新课改下历史教学方法论文
谈新课改下的历史教学方法
摘要：新课程标准是以学生的学习为主体，让每位学生都得到充分的发展，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系。历史一门丰富多彩的学科，新课改下教师要倡导构建性学习，调动学生学习的兴趣，让同学们学好历史。
关键词：新课程历史教学方法
新课程实施以前的教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打睦睡。而新课改的要求则改变了这一现状，它要求教师采取各种方法激发学生的学习积极性，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，并且相互之间开展主体性学习、探究性学习和合作学习，让学生成为学习的主人，教师则起有效辅导作用。这一变化将极大地增强学生的自信心，从而提高他们的学习效率。
一、新课改下，倡导建构性学习
20 世纪 90 年代以来，面对新世纪对基础教育提出的新的挑战，面对课程改革的深入，课堂教学的有效性在很大程度上是取决于教师对课堂教学新理念的思考，课堂教学中“新理念”的实施被广泛关注，历史课也不例外。课堂教学的功能从以本为本转化为以人为本；从授知转化为启智；从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展。新课程的其中一个理念是倡导建构性的学习——实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴
七年级历史教学论文
历史教学论文 教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。 一、历史教学原则要创新 历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。 二、历史教学理念要创新 理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。 三、历史教学手段要创新
人教版新课标《世界历史》下册教材(word版)
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列宁当选为主席。 苏维埃政权在全国范围内建立起来了。 苏维埃政府及时采取了一系列措施，建立了新型的无产阶级政权。 将银行，铁路和大工业企业收归国有。 颁布的《土地法令》规定，没收地主土地，分配给农民使用。 同德、奥匈议和，退出第一次世界大战。 1918年3 月，苏俄首都从彼得格勒迁到莫斯科。 然而，国内外反动势力联合起来，企图把苏维埃政权扼杀在摇篮里。 在国内外敌人的包围下，苏维埃政权处于极端困难的境地。 经过三年多的国内战争，到1920年底，苏俄人民粉碎外国武装干涉和国内反革命叛乱，取得了国内战争的胜利。 巩固了世界上的第一个无产阶级政权苏维埃俄国。 十月革命的历史意义俄国革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。 世界上第一个社会主义国家由此诞生,十月革命沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展。 鼓舞了殖民地和半殖民地人民的解放斗争。 第 2 课对社会主义道路的探索列宁对社会主义建设道路的探索国内战争结束后，苏俄进入了和平建设时期。 苏维埃政权面临的首要任务是恢复被战争严重破坏的经济，在
(完整版)中学历史教学法--于友西(教材整理)
中学历史教学法（教材整理） 第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。 答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水 平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。 2、历史课程编制的原则P29
历史教学论文
浅谈高中历史教学的层次性 武宣第二中学：赖连凤 论文摘要：作为长期工作在第一线的教师，我深切地感受到高中历史教学中存在着一个普遍的弊病：各段教学缺乏明显的层次性。我认为，要根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性。 如何根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性?我想就此结合自身的思考和实践谈些不成熟的想法，希望大家批评指正。 一、立足教材，授之以渔 由于传统观念的束缚和升学压力的影响，初中社会学科长期以来都是被视作副科，导致高一学生历史知识普遍欠缺，更甭说学习历史的兴趣和方法了，教师如果忽视学生的这种认知水平，过分看重讲课的完整性、透彻性，虽然可能讲得头头是道，但学生常常会启而不发，这必然影响到教学的实际效果，所以对于高一教师来说，“传道授业”固然重要，但“授之以渔”、“燃之以火”更为重要。教师在传授知识的时候，要贯穿学法指导，告诉学生学习历史的一些基本方法，如何阅读教材，如何记忆，如何分析、比较，如何评价等等；同时既要重视自己教的感觉，也要关心学生学的感觉，多想想我这样教学生会不会喜欢，能不能接受。新教材已经从“便教”向“利学”的方向迈出了可喜的步伐，作为教材的传授者，是不是同样应该想想“科学”的问题?更何况高一学生面对的是会考，会考是水平考试，根本没有必要对教材作过多的展开分析。以洋务运动为例，高一学生只要能了解洋务运动的目的、主要内容、结果及其出现这种结果的原因就可以了，至于其它更深入的问题，不妨留给高三的教师和学生。高一教师应该在如何传授这些知识的方法途径上多动些脑子，努力使学生学得扎实而又轻松些。记得有位幼儿教师曾经说过，对于幼儿来讲。培养他学习汉字的兴趣远比让他认字来得重要。幼儿识字毕竟有限，但如果有了识字的兴趣，以后他必定能学到更多的字。我想学历史也是这样，只要有了学习的兴趣，高一学生即使积累的历史知识不多，慢慢地自然会因为想知道得更多而掌握得更多。 二、挖掘教材，开拓思维 高二学的是世界近现代史，教材内容远比中国近现代史难懂，而且作为文科班的学生，大部分对学好历史已经有一种理性的需要，这就决定了高二教学必然有别于高一。教师要首先致力于教材的挖掘，把知识的前因后果、来龙去脉讲清讲透，把教材章节之间、子目之间的隐性联系揭示出来。以上册第二章为例，教材着重介绍了17-18世纪的西方世界和东方世界，这一时期的西方世界正处在手工工场时期，随着资本主义经济的发展，在政治领域出现了早期资产阶级革命(英法美资产阶级革命)和封建国家的改革，在思想领域出现了启蒙运动，在对外关系领域出现了殖民扩张和争夺的第一次高潮，所有这一切又反过来推动了资本主义的发展；同时期的东方世界，无论中国、日本、朝鲜还是印度，封建统治日益强化，并且日益闭关自守，东方世界已明显落后于西方。在理解教材知识的基础上，教师要逐渐培养学生基本的历史思维的方法和能力，每次提出一个问题，教师都要告诉学生可以从哪些角度、使用哪些方法来解决问题，以后碰到类似的问题试着让学生用同样的思路、方法去解决。以
初中历史教学方法的意见和建议
初中历史教学方法的意见和建议 任何学科的教学都要首先搞清学生学习的规律和教师教学的目标。学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教学的目标是育人，培养什么样的人？怎样培养？都是在教学中解决的首要问题。有鉴于此，在历史教学过程中须把德育与情感教育视为教学创新的根本。这也是历史教学中的优良传统。中学生正处于心理和生理上的转型期，一方面，他们对形象、生动、具体的事物感兴趣，另一方面，他们的概括、想象、逻辑能力也在迅速发展，更是他们形成人生观、价值观等的关键时期；存在智能性心理特征的学生兴趣不限于事物表象，他们开始探究事物的本质，更多的不满意、不满足书本的结论和老师的看法；这个时候我们应该根据学生的这些心理特点，满足他们的心理需求，用各种形式激发学生学习的情感和勇于创新的精神。正如陶行知先生所说，“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。 人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交*刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合教学内容和学生的特点，摸索了一些教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。 一、激情教学，营造氛围。 想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。 二、历史课的知识串联法 所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。 比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清每个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。 可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清
初中历史教学论文范文
初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东（河北省平泉县小 寺 沟中学）摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几 点策略及技巧。关键词：初中历史；学生；主体地位在初中历史教学 中， 教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力 和提高历史修 养。一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对 于 引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出 发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体，促进学生 主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可 抵挡 的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学 中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生 动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐
盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知 识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择 那些与课堂知 识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，
新课标下初中语文教学方法论文
探索新课标下初中语文教学方法 【摘要】新课程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养学生的进取精神。 【关键词】生本意识；个体差异；自主合作；探究评价 explore new curriculum under junior high school language teaching methods he yu-gao 【abstract】the new curriculum goal is student-centered，language courses according to the student’s actual ability to learn and reality requires attention to students’individual differences and different interests， innovative teaching methods， inquiring ability to train junior high school students as well as studentsenterprising spirit. 【key words】students this consciousness； individual differences； the autonomous cooperation； explore evaluation 1. 当前初中语文教学现状 1.1 学生基础知识薄弱 在教学中，我发现有不少学生的语文基础知识比较薄弱，对很多知识都是略懂，没有深刻的记忆和深入的理解，也无法学以致用。其根本原因就是学生在小学阶段的基础还不够牢靠，当然也与初中
初中历史教学方法
初中历史教学方法 ----邹运礼 一、用质疑激发学生学习的主动性 历史学科往往会使学生感到枯燥乏味，而传统的教学观念认为学习历史课只要把知识点背熟就行，学生对它的难度认识不够，所以对它的学习没有引起足够的重视，这就需要我们教师利用具有启发性的问题来吸引学生。教师除了自己精心设置问题外，还应该鼓励学生提出质疑。因为教学的重点就是培养学生准确提出问题和回答问题的能力，所以在任何时候都应该鼓励学生提问。我在课堂教学中，经常鼓励学生勇敢的提出问题，通常情况下，在课上我会先提出一个问题，组织学生对其进行讨论，在讨论的过程中采用竞赛的方式鼓励学生提出更多的问题。长此以往，学生对于提问就不会再胆怯，而且提出问题的质量也会越来越高，这样一来，学生学习的主动性就会大大提升。 二、用讨论指导学生学习，为学生创设自主学习的氛围 教师作为课堂教学活动中的组织者和指导者，应采用灵活多变的组织方式，给教学带来意想不到的效果。比如当学生对一个问题的认识比较模糊或者需要多角度、多层次的阐明一个问题时，可以把问题交给学生，让他们自由讨论、畅所欲言、深入讨论、彼此交流，共同寻求解决问题的方法。在这样活跃的课堂气氛下，学生对学习产生了浓厚的兴趣，不仅锻炼了口才，更突出了主体地位，其思维能力也会得以提高。 三、引导学生利用所学知识联系生活 实际，做到学以致用历史是一面镜子，我们学习历史，就是要让它为我们所用。历史中包含了前人的一些成功和失败的经历，我们要学习他们成功的经验，总结他们失败的教训，把这些经验和教训与当今的社会生活结合起来，作为我们行事参谋和借鉴的对象，让历史能在现实生活中发挥作用。我们学习历史的最高目标就是做到历史与现实的统一。比如，在学习过程中，我引导学生观察了这样一个历史现象：凡是经济发达、出现盛世局面的朝代，都有一个共同的特征，那就是社会安定，只有社会安定，百姓才能安居乐业，经济才能得到更
七年级历史教学论文
初中历史教学的几点感悟 - 新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟: 第一:语言关 作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。 第二:心理关 不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 第三:结构关 传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。 以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。 第四:情感关 教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能
历史论文写作要点
历史论文写作要点 每位毕业班学生必须认真对待毕业论文的写作，那么，历史论文应该怎么写? (一)历史论文写作的基本立足点和论文取向 在历史科学工作者的宏大队伍中，中学历史教师是一支重要方面军，在历史科学的广阔领域里，中学历史教学的理论与实践是一个重要分支。中学历史老师的业务特点决定了在撰写历史教学论文时除具有一般史学论文的共性外，也必然还带有自己的特性，这就是首先要紧紧围绕如何教好历史这门课程，提高教学质量，让学生在学到科学的历史知识的过程中，提高思想政治水平，树立科学的世界观、革命人生观。历史老师除教学外，安排适当的时间精力撰写历史教学论文，也是十分必要的。近年来，在职称评定工作中，在主要考评教学实绩之同时，也看有没有论文、论文写的怎样，就更表明了中学历史教师写历史论文的正当性和必要性。 历史论文的内容取向与主要类型，是应很好考虑的。首先应该肯定，广大中学历史教师能够并且已经撰写出不少各种题材和内容的历史学论文，跟专业研究工作者、大专院校教师同样为历史科学做出了贡献。同时还应看到，通过长期大量的教学实践，中学历史教师积累下了极为丰富的课堂教学经验，这样，把教学经验加以总结提高，形成围绕历史教学的各种类型的历史教学论文，更是优势所在，最为擅长的，
而这却很可能是其它史学研究者较为生疏或不谙其道的。我们在虚心向大学教师、专业研究人员学习，并研读他们的撰著的同时，也应看到在撰写历史教育教学论文时，我们特有的优势，在历史科学的总体建设中，在这方面，我们担负着的是一种“责无旁贷”、“舍我其谁”的劳作。 (二)教学总结是历史教师撰写历史论文的主要内容 围绕历史教育、历史教学这条主线来写历史论文，我们中学历史教师有得天独厚的条件。这是主要的着眼点。同时也要看到某些现实条件，也使得我们侧重写这类历史教学论文，才更符合实际，事半功倍，易出成果历史论文写作要点。写这类历史教学论文，具体说可以“教学总结”为基础、为雏型，这能更有效地服务于提高教学，历史教学论文的针对性也更为明确，避免“教课”、“论文”两张皮，在繁忙的教学及班主任等工作中，因写论文而分夺过大精力。这样，写论文就不是额外负担，而是广义的历史教学的组成部分，与教学紧密相连，互相推动，较易引起撰写者的兴趣，增强写好历史论文的信心。一切从实际出发，在县、乡以下中学，有的老师是非历史专业毕业，有的老师以大局为重，服从工作需要，克服困难，不辞辛劳，身兼数科;有的老师迫于师资、课程情况而“改行”任课，教非所学。再加上参考资料相对缺乏，借阅、交流并不容易，等等。在清醒地看到这些实际情况之后，我们感到，若空泛地鼓励老师们大写一般性
新课改下高中历史课的有效教学方法
新课改下高中历史课的有效教学方法 发表时间：2014-07-07T14:34:23.077Z 来源：《素质教育》2014年3月总第149期供稿作者：居来提·尼扎木丁[导读] 在最近几年来，素质教育的呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。 居来提·尼扎木丁新疆兵团第五师高级中学833400 摘要：在最近几年来，素质教育的呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。本文主要是对新课改下高中历史课的有效教学方法进行探析，并结合笔者自身实际的教学工作经验，提出了笔者的观点和建议，希望能为提高高中历史课教学的有效性尽一些绵薄之力。 关键词：新课改有效教学方法 高中历史课堂应该是开放的，整个课堂的学习气氛应该是生动、活跃的。为了打造高中高效的历史课堂，需要教师在课上与学生进行互动，从学生的学习需求方面着手，优化课堂教学方法，提升学生学习历史的兴趣，建立健全完善的高中历史教学课堂体系。 一、培养学生学习历史的兴趣 兴趣是激发学生投入学习精力的最关键的因素之一，只有学生产生了学习历史学科的兴趣，才能在学生兴趣培养的基础上引导学生学好历史课。作为高中历史教师，应该从学生的个性特点和兴趣爱好方面出发。对于高中阶段的学生来说，大部分学生喜欢看一些课外书籍，有些学生对历史典故、我国各个朝代的历史书籍比较喜欢，有些学生比较喜欢带有历史故事的电视剧，此时教师可以从学生的爱好方面来调动学生的学习兴趣。当教师和学生对一些历史故事、历史史实达成共鸣，学生就会感受到我国历史文化的博大精深，就会产生对历史进行探究的欲望，久而久之，学生学习历史课的兴趣增强了，整个历史教学的效率也会提高。 二、对教学内容进行创新 1.挖掘丰富的教学资源。高中历史学科记载着丰富的历史信息。历史教材主要是以文字、图片为主，学生在学习中难免会感觉枯燥无味，所以，在教学的过程中，我们要全面了解教材的内容，然后在运用教材时进行思维创新，做到不受教材的束缚。可以带领学生参观一下历史博物馆，给学生观看一些历史纪录片，这样不仅可以使教学内容更丰富，而且能让学生挖掘到更多有价值的历史学习资源。 2.将教学与实际生活结合在一起。尽管现如今历史教材的版本有很多种，但是都要与学生的学习实际相符。在实际教学过程中，教师在给学生讲解历史知识时，必须联系生活实际，使学生能够做到学以致用。同时教师还要将课上所讲的历史知识向课外进行扩展，这样可以打开学生的学习视野，让学生能够积累到更多的历史知识。 三、利用现代的多媒体技术进行教学 新课改强调教学方式的多样化，尊重学生课堂教学的主体性，培养学生自主探究的学习能力。在高中历史教学中，教师可以利用现代多媒体技术进行辅助性教学。比如说，有些教材内容只是用图片和文字来说明某一具体的历史事件，学生只能很浅显地通过观察历史图片和文字来探究历史故事。为了让学生更加直观地领略到历史长河的博大，教师可以给学生播放一些与教材内容相关的历史纪录片和历史故事情节，通过多媒体的声音、图片、解说、文字等有效地结合在一起，不仅可以让学生学习注意力集中，而且还能在很大程度上调动学生学习历史学科的浓厚兴趣。 四、对高中历史地图册进行合理运用 在高中历史教学中，教师不可以忽视有价值的教学资源，其中历史地图册就是教师教学和学生学习可参考的教学资源。通过学生观看历史地图册，可以让学生清楚每一个历史史实之间所存在的联系，同时还能让学生根据一些历史史实年代顺序找到巧妙的记忆历史知识的方法。在整个教学过程中，教师应该选择能够激发学生思考、激发学生想象、体现出师生之间互动效应的图片，以锻炼学生的学习思维能力。另外，教师还可以将学生分为几个小组，针对一些历史知识和历史问题展开讨论，鼓励学生将历史事件和历史地图册有效结合起来；也可以让学生对照地图册的内容给同学讲解历史知识，这样可以充分体现出学生学习的主体性和自主学习效果。 五、引导学生利用时间轴来巧记历史知识 我们都知道学习历史这门课程就是对过去的历史史实进行记载，以供后人了解和学习我国的历史。对于高中学生来说，学习历史这门学科，教师可以引导学生利用时间轴来让学生掌握巧记历史知识的方法，比如说每一个朝代中的历史人物在哪一年出生、做过哪些历史性事件等等。有些历史史实是有一定的时间顺序的，教师在教学中也可以将历史时间轴画在黑板上，这样可以让学生对历史知识一目了然，以便学生更轻松地学习。 综上所述，新课改下高中历史课的有效教学需要教师摒弃以往传统的教学方法，在教学内容上进行不断的创新，从学生的个性特点方面给学生创造适宜的学习环境，以培养学生的学习兴趣为主，在课上以学生的学习为中心，借助现代多媒体技术进行教学，使教学内容更加直观地展现在学生面前。 参考文献 [1]刘学海提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J].科技创新导报，2014，（02）。 [2]王继明浅谈如何提高初中历史教学地位[J].中学教学参考，2014，（07）。 [3]刘俊玲新课程背景下的高中历史教学探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，（25）。 [4]袁红君新课程下的高中历史教学刍议[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（06）。 [5]陈春英浅谈高中历史有效教学[J].学周刊：下旬，2014，（03）。
初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩
历史教学因教研而精彩 自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。 一、具体做法 《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践： 1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。 2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。 如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。为此我们尝试如下： １、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。 ２、养成课前预习，课后复习的习惯。 ３、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。 初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。 例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是：
新课标下小学数学教学方法的转变论文
新课标下小学数学教学方法的转变论文 新课标下小学数学教学方法的转变论文 摘要：小学数学作为一门基础性的学科，学习好数学对与学生知识层次基础的确立以及对其他学科学习效果的影响具有重大的意义，在新课标要求下的教育体系将素质教育放在了重要位置，在数学课 程上的安排更加注重学生数学素质的培养，努力实现每个学生都能 获得需要的、有价值、有意义的数学知识的基本目标。如何才能实 现新课标下小学数学教学方法的转变并依据新课标的要求对小学教 学的教学方法做出相应的调整是新课改下的基本任务。 关键字：新课标小学数学教学方法创新转变 随着国家对基础教育的不断投入，各项教育得到了深入发展，我国的教育事业有了崭新的变化，尤其是随着新课标的改革，教育进 入了一个全新的阶段。小学数学作为一门基础性的学科，学习好数 学对与学生知识层次基础的确立以及对其他学科学习效果的影响具 有重大的意义，在新课标要求下的教育体系将素质教育放在了重要 位置，在数学课程上的安排更加注重学生数学素质的培养，努力实 现每个学生都能获得需要的、有价值、有意义的数学知识的基本目标。如何才能实现新课标下小学数学教学方法的转变并依据新课标 的要求对小学教学的教学方法做出相应的调整是新课改下的基本任务。 以人为本，重视学生的主体地位 以往的教学方式将教师放在主体地位，填鸭式教学、强效灌输是教学的常态。随着新课标教材的颁布，与以往教材最明显的一个变 化就是将学生放在了教育系统的首要位置，因此要求教师在传授知 识的同时要充分考虑学生的接受能力，从学生的角度出发，了解他 们看待问题的方式、方法，在备课的时候多进行换位思考，不能再 一味的按照课件进行讲解，应该随时根据学生课堂的反馈调整授课
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必修 1 第一单元古代中国的政治制度 第一课夏、商、西周的政治制度 第二课秦朝中央集权制度的形成 第三课从汉至元政治制度的演变 第四课明清君主专制的加强 第二单元古代希腊罗马的政治制度第 五课古代希腊民主政治第六课 罗马法的起源与发展 探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨 第三单元近代西方资本主义政治制度的确 立与发展 第七课英国君主立宪制的建立 第八课美国联邦政府的建立 第九课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第十课鸦片战争 第十一课太平天国运动 第十二课甲午中日战争和八国联军侵华 第十三课辛亥革命 第十四课新民主主义革命的崛起第 十五课国共的十年对峙第十六课 抗日战争 第十七课解放战争 第五单元从科学社会主义理论到社会主义 制度的建立 第十八课马克思主义的诞生第十 九课俄国十月革命的胜利 第六单元现代中国的政治建设与祖国统一 第二十课新中国的民主政治建设 第二十一课民主政治建设的曲折发展 第二十二课祖国统一大业第 七单元现代中国的对外关系 第二十三课新中国初期的外交第 二十四课开创外交新局面 第八单元当今世界政治格局的多极化趋势 第二十五课两极世界的形成 第二十六课世界多极化趋势的出现第 二十七课世纪之交的世界格局 必修 2 第一单元古代中国经济的基本结构与特 点 第一课发达的古代农业 第二课古代手工业的进步 第三课古代商业的发展 第四课古代的经济政策 第二单元资本主义世界市场的形成和发展 第五课开辟新航路 第六课殖民扩张与世界市场的拓展第 七课第一次工业革命 第八课第二次工业革命 第三单元近代中国经济结构的变动与资本 主义的曲折发展 第九课近代中国经济结构的变动第十 课中国民族资本主义的曲折发 展 第四单元中国特色社会主义建设的道路第十一课经济建设的发展和曲折第十二 课从计划经济到市场经济第十三课 对外开放格局的初步形成 第五单元中国近代社会生活的变迁第十 四课物质生活与习俗的变迁 第十五课交通工具和通讯工具的进 步 第十六课大众传媒的变迁 探究活动课中国民生百年变迁（ 20 世纪初～ 21 世纪）──历史展览 第六单元世界资本主义经济政策的调整 第十七课空前严重的资本主义世界经 济危机 第十八课罗斯福新政 第十九课战后资本主义的新变化第 七单元苏联的社会主义建设 第二十课从“战时共产主义”到“斯大林模式” 第二十一课二战后的苏联经济改革第 八单元世界经济的全球化趋势 第二十二课战后资本主义世界经济体 系的形成 第二十三课世界经济的区域集团化
初中历史教学论文 浅谈对历史高效课堂的认识
浅谈对历史高效课堂的认识 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。 在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识： 一 、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提 历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。 二、 激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣 游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣 在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生
高三历史教学论文新课改下历史教学方法的整合
2014高三历史教学论文 新课改下历史教学方法的整合 【内容摘要】以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例，建立历史课文教学内容的大史料观，开展“史料教学法”，依据多元智能理论、建构主义理论、“纲要信号”理论等对史料的进行解读、分析、探究、归纳，充分利用传统教学方法的优点，在传授知识的同时张扬学生的人格个性，发展历史思维能力，培养正确史观。 【关键词】新课改教学方法整合 《普通高中历史课程标准(实验)》提出了：“课程的基本理念”：“普通高中历史课程在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。” “普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。” “普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。” 以上突出了学生在学习过程中的主体地位，围绕这一中心也提出了教师教学行为理念的相应变化： “普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。” 为此，教学方法也应该有相应的调整。现代的教学理论依据包括：霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)、建构主义理论等把基础教育课程中的教学任务变革为方便学生学习与记忆的“纲要信号”体系。等等。 下面就以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例，对于新课程体系下对历史学科教学的现代理论和传统教学方法作一个尝试性探讨，以期待抛砖引玉。 一、建立历史课文教学内容的大史料观，开展“史料教学法”。 史料教学法是新课程理念下的历史教学的必然选择，这种教法应精心选择材料、把握好运用材料的时机、遵循一定的原则。就是师生可以将文本作为史料引入学习，在此我们把整篇课文看作是一篇历史材料集，用史料作为媒介，让学生能更清晰、真实地掌握历史知识，并在对史料的解读、分析、探究、归纳等理性化的过程中张扬学生的人格个性，发展历史思维能力，培养正确史观。 例如：第一目：素称发达的官营手工业。通过对教材第8页第一自然段内容解读、分析后可以整理出官营手工业的发展历程与发达的原因： 1)历程：历史悠久 ①夏商西周时期以青铜铸造为代表，由官府垄断。 ②春秋战国时期，官营手工业继续发展。 ③西汉武帝以后，煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业，都收归官办。形成的“纲要信号”如下：
高中历史新课标人教版教材必修三电子版主要介绍
高中历史新课标最新人教版教材必修三电子版 第一单元 中国传统文化主流思想的演变 中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想。它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，它也是世界文明史中极为重要的组成部分。 春秋战国时期，中国社会发生重大变革。各种思想流派纷纷提出治国济世的主主张，出现了百家争鸣的局面。这时期的学术思想大放异彩，成为后世思想文化发展的源头。汉武帝即位后，“罢黜百家，独尊儒术”，奠定了儒家思想的正统地位。魏晋隋唐时期佛教盛行，道教在民间广为流传，传统儒学受到挑战。两宋时期．一种新的儒学体系——程朱理学形成。它在吸收佛教和道教学说的基础上，极大地深化了传统儒学，进一步巩固和凸显了儒学在中国传统文化中的主体地位。明清之际，以个性解放为核心，反映社会需要的早期启蒙思潮悄然滋长。进步思想家批判宋明理学，倡导求实精神，开创出思想活跃的新局面。 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 人从哪里来?自然界为什么有变幻莫测的无穷力量?古人无从知道，他们寄托于神，于是对神的敬畏和崇拜成为人类社会早期共有的现象。 在古代希腊，有些学者把对神的关注转向人间，试图从实际出发探究宇宙万物的本来面目，了解人与人之间的关系。无论是智者学派，还是苏格拉底或柏拉图，他们的思想都蕴涵着西方人文主义的萌芽。 在罗马帝国灭亡之后的一千多年间，在基督教会的统治下，人文主义思想受到压抑。14世纪以后，随着资本主义萌芽的不断成长，文艺复兴运动在意大利兴起，并扩展到欧洲其他地方。人们以各种方式宣扬人性的力量，抨击教会的虚伪。随后，宗教改革运动、启蒙运动相继展开，形成了一浪高过一浪的思想解放潮流，猛烈冲击着封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。 第三单元 古代中国的科学技术与文学艺术 中国古代的科学技术灿烂辉煌，曾经长期领先于世界。统一多民族国家的巩固和发展，农耕经济的繁荣．不仅为中国古代的发明创造提供了根本保障．而且为科技成果的使用与传播创造了条件。勤劳智慧的中国古代科学家，在天文学、气象学、医学、农学、地学等领域作出了独特的贡献。以四大发明为代表的中国古代发明和发现，对周边国家，乃至世界文明的进程．都产生过巨大影响。 中国古代的文学艺术，如诗词、小说、书法、绘画、戏曲等，异彩纷呈，绚丽多姿．不胜枚举。这些作品，具有多元一体、多民族融合、吸收外来文明成果、雅俗共赏等特征，从不同侧面反映了不同历史时期的社会风尚、时代风貌和作者心声。它们是中华民族奉献给世界文化宝库的瑰宝。