新课改下的教学方法

新课改下的教学方法

木头凳高级中学孙猛

新课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性，为了能很好地适应这些要求，我们的教师不光要能“授受知识”，还应能够“启迪智慧”，最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中历史教学中，我们应不断地更新教学方法，来提高课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。通过课改教学理论学习和实践，我觉得要想全面更新教学方法应从以下几方面着手：

一、充分发挥学科优势，激发学生兴趣

历史学科本身有自己独特的优势：历史本身就是故事，教师在讲解的时候还可以引用更多的人物故事和野史，更可以带着全体学生去看视频资料。因此，历史教学中可从激发学生兴趣入手，发挥历史学科自身的优势，通过激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动学习，使获得历史知识和技能的过程也成为理解历史、培养能力、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

二、尽量丰富教学内容，开阔学生视野

历史教学不但要完成基本历史知识的学习，而且要尽量要让学生以史为鉴，达到学以致用。为此要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望，新教材为我们提供了许多与历史资料卡，教师要在此基础上搜集资料，发挥学生主动性，多看书，参加社会实践，在交流中共同提高，增长知识开拓视野，增强应用知识解决问题的意识和能力，获得历史学科知识。

三、合理运用多种方法和形式，提高课堂教学效率

历史教学必须改变传统的接受式教育的教学方法，要尽量多采取以探究式教学为主要特征的灵活多样的教学方式，方能取得事半功倍的效果。如：问题讨论式教学法——教师提问，学生讨论，学生或师生共同得出结论的方法；启发引导式教学法——教师对所讲授的重点和难点内容，一般不直接给出答案，而是启发学生思考，引导学生分析，让学生自己得出正确结论的方法；程序教学法——按知识的认知规律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法来认识物质的方法；实验探究法——教师根据教学内容提出问题，创设情景，学生根据问题进行设计，提出解决问题的方案，然后进行小组间的交流讨论，最后教师根据各小组的方案进行集体讨论分析，得出最佳方案的方法等。这样多种方法并用，以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，可极大地调动学生的积极性和主动性。

四、恰当运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能

随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为历史课改提供了有利的条件，并在课堂中展现出了新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识历史现象及其规律。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，扬弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

五、精心运用多种检测方式评价学生

在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。为了改变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量改变过去单一呆板的作业和检测的模式，采取灵活多样的方法来评价学生。比如，采取课前五分钟小测验，学生自编自测，分组竞赛，撰写历史小论文，进行历史基本知识竞赛，这样，使学生对历史感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相

关的历史知识；评语与评分相结合，只有考试评分，会有很多情况反映不出来，如学习态度、学习习惯等，所以在评分之外再加上评语，则能全面反映学生的各方面情况，评语以鼓励为主，不应带有刺激性语言。运用多种评价方式，可使学生学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。

总之，新课程改革的历史教学必须改革传统的教学模式。教师要转变旧的教育观念，拓宽思路，改变方法，只有以全新的思路，全新方法投入到历史课程改革中，才能使历史成为学生喜闻乐见、增长知识和才干的学科。

化学教学方法论文

题目：在化学教学中培养学生科学的学习方法 标题：在化学教学中培养学生科学的学习方法 摘要：本文就在化学教学中培养学生科学的学习方法问题做了全面深入的探讨。简要说明了在化学中培养学生科学的学习方法的意义，详细论述了几种在化学教学中应培养的科学的学习方法，探讨了培养学生科学的学习方法的途径和方式，阐述了培养学生科学的学习方法的原则。 关键词：化学教学、培养、科学、学习方法、途径、方式、原则 正文： 作为教师，不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法。科学学习方法是指学生为完成学习任务而在学习过程中采取科学高效的程序、途径、手段及技能等。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生获得获取知识的能力

而终生受益。因此，在教学过程中，教师要注重学法的探索与指导，不仅把学生领进知识的大门，并把打开知识大门的钥匙交给学生，使学生既学会教师传授的知识，又能自己学会教师没有教给的大量知识。因此，对学生进行化学学习方法的指导，让学生成为学习化学的主人，才能实现以教师为主导，学生为主体的教学过程。中学化学学习内容有它自身的特点，学生只有用与之相应的方法才能学好化学，而在学习化学过程中培养科学的学习方法，既能学好化学，对其它学科的学习也会有一定的的帮助。 一.在化学教学中应培养学生的几种基本科学的学习方法。 1.指导学生正确使用课本 课本是课程目标的具体体现，是知识的精华，它概念精炼准确，对原理、现象的解释精辟扼要，书写准确规范，图表简明生动等等，它是教师和学生学习的依据。因此，教师要指导学生科学有效的使用课本 （1）课前必须预习课本。只有通过预习，才能带着问题去听课，才能提高听课效率。预习的方法是把下次课要把学习的内容（文字、化学用语、图表、例题）通读一遍，在不懂处作记号。上课时集中注意力听老师的讲解。 （2）课堂上讲到到的实验、概念、原理、现象、化学用语、例题、结论等，凡是课本有的，尽量让学生轮流朗读或勾画记录。 （3）计算里用到的数据或常数，让学生翻阅课本，常用常翻，熟悉课本。 （4）答疑时，若课本里有答案的，引导学生去读课本，自己解决疑难，使学生认识到课本里有的，老师不一定讲，需要自己读。 （5）做作业时，要先复习课本，再做作业。 （6）章节复习时，要重读课本，易混淆的概念，重点难点的内容要反复读。 2．培养学生正确观察的方法 观察是认识的起点，是思维的先导。因此，教会学生学习首先必须教会学生观察。化学观察主要是观察实验。实验前，必须让学生明确实验目的，抓住重点；观察实验中，要让学生注意实验前后反应物的变化。比如镁条燃烧实验，目的是帮助学生理解化学变化的本质，了解是否生成了新的物质。明确了这个目的，学生就会抓住燃烧过程中，发出耀眼白光，镁条是银白色的固体，有韧性，弯曲而不折断，燃烧后生成物是白色固体，一碰就碎等这些重要现象。

初中历史教学方法

初中历史教学方法 ----邹运礼 一、用质疑激发学生学习的主动性 历史学科往往会使学生感到枯燥乏味，而传统的教学观念认为学习历史课只要把知识点背熟就行，学生对它的难度认识不够，所以对它的学习没有引起足够的重视，这就需要我们教师利用具有启发性的问题来吸引学生。教师除了自己精心设置问题外，还应该鼓励学生提出质疑。因为教学的重点就是培养学生准确提出问题和回答问题的能力，所以在任何时候都应该鼓励学生提问。我在课堂教学中，经常鼓励学生勇敢的提出问题，通常情况下，在课上我会先提出一个问题，组织学生对其进行讨论，在讨论的过程中采用竞赛的方式鼓励学生提出更多的问题。长此以往，学生对于提问就不会再胆怯，而且提出问题的质量也会越来越高，这样一来，学生学习的主动性就会大大提升。 二、用讨论指导学生学习，为学生创设自主学习的氛围 教师作为课堂教学活动中的组织者和指导者，应采用灵活多变的组织方式，给教学带来意想不到的效果。比如当学生对一个问题的认识比较模糊或者需要多角度、多层次的阐明一个问题时，可以把问题交给学生，让他们自由讨论、畅所欲言、深入讨论、彼此交流，共同寻求解决问题的方法。在这样活跃的课堂气氛下，学生对学习产生了浓厚的兴趣，不仅锻炼了口才，更突出了主体地位，其思维能力也会得以提高。 三、引导学生利用所学知识联系生活 实际，做到学以致用历史是一面镜子，我们学习历史，就是要让它为我们所用。历史中包含了前人的一些成功和失败的经历，我们要学习他们成功的经验，总结他们失败的教训，把这些经验和教训与当今的社会生活结合起来，作为我们行事参谋和借鉴的对象，让历史能在现实生活中发挥作用。我们学习历史的最高目标就是做到历史与现实的统一。比如，在学习过程中，我引导学生观察了这样一个历史现象：凡是经济发达、出现盛世局面的朝代，都有一个共同的特征，那就是社会安定，只有社会安定，百姓才能安居乐业，经济才能得到更

浅谈新课程标准下的初中数学教学方法

浅谈新课程标准下的初中数学教学方法 传统数学教学认为数学是思维的体操,往往忽视了数学教育的文化价值,总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。 1.从以教材为本转向以学生为本 新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。 2.在教学中全面考虑学生的心理特点 初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的这一优点，充分调动学生的想像力，给予学生进行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，因此在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。 3.鼓励学生进行探究性学习 托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入

教育研究方法论文

本科生课程研究报告 研究题目： 课程名称： 学院： 专业： 学号： 姓名：

目录 一、摘要 (3) 二、选题背景、目的和意义 (3) 背景 (3) 国内现状 (4) 目的 (4) 意义 (4) 正文 (5) 一、逃课现象各方面情况论述 (5) （一）喜欢专业程度 (5) （二）课时安排 (7) （三）逃课率 (9) （四）逃课原因分析 (10) （五）逃课类型 (12) （六）逃课时间 (13) （七）逃课态度 (14) 二、减少逃课的对策 (16) 三、调研感想 (17)

一、摘要 利用周末时间研究、选择、制定、发放问卷,对数学与统计学院2013级以及2014级、地理科学学院2013级的同学进行以班级为单位的调查，通过对不同学院不同年级学生逃课现状的调查，从一个 层面上了解大学生逃课现状，针对不同的逃课问题可以提出一些相 关的建议，深入了解学生发展中存在的问题及对策，对比三个样本 的差异之处，从而得出相关性的结论。正文中从喜欢专业的程度、 年级的不同以及逃课频率及原因、对策及发展建议等方面总结了此 次研究报告。 二、选题背景、目的和意义 背景 刚刚挣开高考的束缚，很多学生就觉得是进入了天堂，却不知是新的开始、新的挑战。在经过刚开始的试探以后，学生就开始了有规划有目的的逃课，在一个方面影响了个人的学习成绩及期末的评优，在另一个方面又影响了整个学校学习的风貌建设。也有很多同学因为学生工作、谈恋爱等情况忽略了学习的重要性，经常因为各种事情逃课，这对一个学生、学校的发展都是不利的。也有一部分学生是从众心理的怂恿，在其它学生也逃课的诱惑下，也跟着逃课，从精神层面上来说，对培养学生的自制能力是有所限制的。 科技的迅速发展，促使全球经济、社会的不断发展，科技的作用和地位日益引起全国的重视。教育与科技日益密切，教育促进了科学技术的发展，推动了科技革命的进步。“在当代，国家实力的竞争，关键是科技力，基础是教育，焦点是人才”。在我们学校生活里，很多方面都用了科技，各式各样的ppt、视频、动画等。也正因为如此，一部分学生把科技的真正意义上的“科技”理解错了，我们可以在各种学习中充分利用网络、多媒体技术、电子图书馆等来扩大我们学习的知识面，但是一部分学生没有端正学习的态度，没有真正认识到科技的重要性，反而是沉迷与虚拟的网络世界，没有把学习落实到真正意义上的提升自己。一系列的逃课会导致学生丧失学习的兴趣和积极性，甚至说就因此而毁了大学四年。 大学教育阶段是高等教育的重要阶段，也是培养我们成为祖国栋梁走进社会的重要阶段，这个阶段的教育关乎着我们大学生的未来，因此，了解大学生的逃课现状，提出一些因地制宜的建议来帮助学生专注于学习是很多必要的。

对比异同整体提升——“对比阅读”在第三学段阅读教学中的运用策略[论文]

对比异同整体提升——“对比阅读”在第三学段阅读教学 中的运用策略 对比异同整体提升——“对比阅读”在第三学段阅读教学中的运用策略章婷《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段的目标与内容中提出“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。这里重点要解决“怎么写”的问题，这也是第三学段阅读教学要突破的重难点。 那么在实际教学中，这一点是否引起一线教师应有的重视呢？我们在对三所学校五、六年级35位语文教师的问卷调查中发现，只有23%的教师明确第三学段的阅读重点是了解文章的“表达顺序”和领悟文章的“表达方法”。近70%的教师认为自己在日常教学中缺乏合适的教学方法帮助学生了解文章是“怎么写”的。如何解决这一问题呢？我们尝试着在第三学段的阅读教学中进行“对比阅读”，即把内容或形式相近的两篇文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中不断进行比较、对照和鉴别，帮助学生看到差异和共同点，把握文本的特征。从而让学生从整体上了解文章的“表达顺序”、领悟文章的“表达方法”。比较阅读的过程，不仅仅是从一篇课文的学习发展到两篇文本，打破了“教课文”的局限，更重要的是引导学生在自主体验、对比分析、归纳的过程中，加深对文本“怎么写”的认识，从而提升学生分析、归纳等逻辑思维能力。如何在第三学段的语文阅读教学中进行“对比阅读”呢？ 一、相似题材的对比阅读——同中求异 人教版的课文多以专题的形式出现。不少课文之间都既有相同的“共性”，又具有相对的“个性”。通过比较来了解它们的异同，对于整体把握教材、领悟

文章的“表达方法”有着提纲挈领的作用。 如人教版六年级上册第七组课文中的《跑进家来的松鼠》一文，以儿童的视角，充满童趣的笔触，用几件具体事例表达了对小松鼠的喜爱之情。与此相对应的，五年级上册中的《松鼠》一文，则是一篇文艺性的说明文。课堂上，我们把这两篇课文作为对比阅读的教材。 师：《跑进家来的松鼠》向我们描述了一只可爱的、灵活的松鼠。其实，五年级的语文书里有一篇课文，也是描写松鼠的。 生：布封的《松鼠》。 师：请拿出这两篇课文。比较一下，这两篇课文哪些是相同的，哪些是不同的。我们可以一边比较，一边填写这张思维导图。 师：看看这张图，相同的部分应该填写在哪里？不同的部分应该填写在哪里？ 生：相同部分应该填写在当中重合的部分，不同部分填写在余下的地方。这是我们在科学课里教过的思维图。 师：明确怎么填了？请先快速默读课文，自己想一想这两篇文章的异同。一会儿四人小组讨论填写。1号、2号同学总结，3号同学填写，4号同学汇报。 （学生认真阅读，合作填写） 师：现在，我们以小组为单位来汇报。请每组的4号同学来汇报。 生：我们小组认为，这两篇文章的共同点是都是写松鼠的《跑进家来的松鼠》是写小松鼠和人的事情，《松鼠》是说明文。 师：我发现这组概括得很简洁。他们认为的共同点是两篇课文的写作对象是相同的。对于他们完成的思维图，还有没有补充？

初中历史学习方法

初中历史学习方法 很多同学认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”，其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍。 一、以趣引学，奏好预习、听课、复习三部曲。 （一）课前预习。 预习，就是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果。通常，预习新课可按以下程序进行：①浏览教材；②了解本节的内容提要； ③确定本节的重点和难点；④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。这样，通过预习，对本节课的内容做到心中有数，对不理解感到有困惑的地方，上课也可以特别留心，听课的时候可以有的放矢，这样就可以保证当堂的内容当堂掌握。 （二）课堂听课。 听历史课的方法，可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。所谓“读”，即在老师指导下，自主阅读有关教材内容，掌握基本历史知识和线索。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的历史内容等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。 1、阅读教材的方法。 这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。下面简介几种常见的阅读教材的方法： （1）.“语文式”阅读法。这种阅读方法就是用学习语文的方法去阅读历史课文。使用这种方法阅读时，要求对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记,对看不懂的疑难问题作上标记。 （2）.“提纲式”阅读法。对阅读理解难度较大，自己一时难以把握的教材内容，可采用“提纲式”阅读法进行学习。即利用有关教辅用书或教师颁发的就教材内容精心设计好的读书提纲，理出主要知识点，从而提纲挈领地把握有关历史知识。 （3）.“问题式”阅读法。所谓“问题式”阅读法，就是把课本知识转化为问题，带着问题去阅读，边阅读边回答问题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的学习内容。采用这种方法阅读选编问题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来。如《英国资产阶级革命》一课可转化为：英国资产阶级革命的背景、经过和结果是什么？ （4）.“地图式”阅读法。历史和地图关系十分密切，历史课本上有许多的插图，和历史课本相配套的有历史地图册，这是学习历史知识的重要工具。“地图式”阅读法就是在阅读历史知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，记忆地图，从地图上获取历史知识、历史信息，并能够做到图文转换，应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件和历史人物。如在阅读“殖民主义的罪恶”这一问题涉及到“三角贸易”时，我们利用地图把欧洲殖民者的出程、中程和返程的出发地、携带的物品一一对照，就能形象、直观而且容易掌握这一知识点。 （5）.“线索式”阅读法。历史教材很多内容都有非常明晰的线索，通常最常见的是时间线索，许多历史事件和历史人物的活动都是以时间线索来叙述的，按这一线索来阅读，能快速的完成阅读。比如阅读

新课标、教学教法

四、论述题 1、教师应如何看待教材？ 答：教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材。在对教材的处理方法上，教师要善于结合本地区的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和创造。 但是，这绝不意味着教师可以随心所欲地对待教材。应当看到，教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准写的，体现了基本的教学要求，是教师的教和学生的学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，开发课程资源绝不能忽视教材，而深入地钻研教材、理解和尊重教材的编写意图是使用好教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材的编写意图，对教学目标把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的教学经验也是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，学生在课堂出现的错误也都是有效的课程资源。教师要善于利用并开发各种教材之外的文本性课程资源与非文本性课程资源，为课程价值的实现和学习中的生成提供良好的平台。 2、新课改要不要教学模式？为什么？ 从本质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。而作为一整套“方法论体系”，在教学模式的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。这些要素相互联系、相互制约，从而才构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的特征。与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：一是学习主体的主动参与和有效互动。二是学习主体的情感体验与活动构建。三是学习主体的合作探究与个性发展。四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。变革中的几种新的教学模式（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式（二）以问题探究为基本特征的教学模式3、新课程为什么要提倡合作学习？ 1、有利于增进学生之间的合作精神 2、有利于激发学生的学习动机 3、有利于建立和谐平等的师生关系 4、有利于形成良好的评价意识 5、有利于课程目标的实现 4、什么样的“问题”才是好问题？ 答:（1）应当是明确、具体和可感。学生可以不必为琢磨问题的内涵而费尽周折，可以直接关注问题所导向的学习领域或学习空间。只有这样的问题，才有利于学生思维的直接切入。（2）应当具有思考价值，即问题要有一定的思维深度和广度，需要学生历经真实的思考，运用多种思维方式的组合进行苦苦思索、探究后，才能寻求到问题的结果；要适合学生的思维水平，应当让绝大多数同学经过思考后都能解决问题，并且让那些学习基础和能力暂时较差的学生在教师的引导或同学的帮助下也能够不同层次地解决问题。（3）要关注“三维”目标的全面达成。（4）问题要具有情境功能，等等。 5、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？ 答：我认为写教学反思时可从以下两个方面入手： （1）教学定位问题。教学定位是否恰当，包括教学起点是否把握准，目标定位是正确、恰

英语教学论文教学方法论文

英语教学论文教学方法论文：在中学英语教学中如何实施素 质教育 摘要：英语教学是实施素质教育的关键环节。它有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语整体素质。要实现中学英语教学的目的和要求必须通过素质教育来实现，本文从转变教育观念，改进教学方法，创设交际情境，培养学生交际能力，提高教师的综合素质，提高学生人文素质，加强德育渗透和加强课外活动几个方面就如何在中学英语教学中实施素质教育进行了粗略的阐述。 关键词：英语教学素质教育教学方法因材施教 中学英语教学的目的是使学生获得运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，发展学生的思维能力和创新能力，使学生受到思想品德，爱国主义和社会主义方面的教育。而要达到上述目的和要求就必须通过素质教育来实现。如何在英语课堂中实施素质教育从而提高学生的整体素质，这是摆在我们每一位中学英语教师面前的一个重大课题，需要我们去研究，思考和解决。 一、转变教育观念是在中学英语教学中实施素质教育的前提 我国现代化建设在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发，国民素质的提高必须依靠教育来实现，这就要求我们必须依靠发展教育尤其是素质教育才能完成

这个任务。当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，只有实施素质教育才能迎接科技的挑战。教育观念对教育工作具有总体的指导意义，因此我们必须转变教育观念。长期以来，我国的中学英语教学一直受到“应试教育”的影响，课堂教学中“注入式”，“填鸭式”现象普遍，严重存在“重知识传授，轻能力培养”的倾向，因此我们要树立现代教育观念，特别是树立与素质教育相适应的教训观，师生观，人才观，教育质量观。 二、提高教师的综合素质是在中学英语教学中实施素质教育的关键 素质教育对教师的素质提出了新的要求，教师素质的高低直接影响着教育质量，教师要勇于革故鼎新,不断更新教学理念,改进教学方法。课堂上尽量用英语组织教学,不用或少用母语,为学生学习创设较为真实的语言环境。教师要认真钻研教材,设计和组织课堂教学时,尽量采用任务型教学 方法,注意突出学生的主体地位,让学生自己把握学习的主 动权,充分发挥学生的潜在能力,全面提高他们运用英语进 行交际的能力,增强他们的语言素质。 在英语教学中，教师的语言素质，尤其是口语的能力要求愈来愈高，所以教师必须具有准确的语音语调和良好的运用英语组织课堂教训的能力。要能够时刻为学生创造运用英语的氛围，积极培养学生的应用学习兴趣和英语语感。教师

新课标下初中语文教学方法论文

探索新课标下初中语文教学方法 【摘要】新课程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养学生的进取精神。 【关键词】生本意识；个体差异；自主合作；探究评价 explore new curriculum under junior high school language teaching methods he yu-gao 【abstract】the new curriculum goal is student-centered，language courses according to the student’s actual ability to learn and reality requires attention to students’individual differences and different interests， innovative teaching methods， inquiring ability to train junior high school students as well as studentsenterprising spirit. 【key words】students this consciousness； individual differences； the autonomous cooperation； explore evaluation 1. 当前初中语文教学现状 1.1 学生基础知识薄弱 在教学中，我发现有不少学生的语文基础知识比较薄弱，对很多知识都是略懂，没有深刻的记忆和深入的理解，也无法学以致用。其根本原因就是学生在小学阶段的基础还不够牢靠，当然也与初中

初中七年级历史教学的一些方法

初中七年级历史教学的一些方法 【关键词】兴趣特点方法 学史可以明智。通过对历史的学习，学生可以了解人类社会的过去，学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会，并提高其人文素养和人文精神，但任何教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。七年级学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面，喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解七年级学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学方法，达到预期的教学目的。如何确定科学的教学方法呢？ 1. 激发学生学习历史的兴趣 “兴趣是最好的老师”。要激发并保持学生的学习兴趣，最有效的方法是保持学生的好奇心。七年级学生由于心理的发展，非常喜欢历史故事，在教学中把某些内容故事化很有利教学。比如在上《星罗棋布的氏族聚落》一课时，将原始聚落先民的生活情况故事化，并且引导学生设想乘坐时间机器回到半坡居民和河姆渡居民的聚落。让学生想象在原始先民的聚落里与先民一起劳动、做饭、生活等等的场景，这样激发起学生强烈的兴趣，还让学生了解掌握了当时的生产生活情况等内容，达到良好的教学效果。 另外，在教学《中华大地的远古人类》时，学生由于对人类学会使用火并促进人类进化具有重要意义认识不足，于是在教学中让学生去想象大猩猩如果要学会使用火其过程会是多么艰难，而地球上的大猩猩懂得使用火又会是怎样的一种情景。 再如用地方史引起学生的兴趣。讲到山顶洞人时向学生介绍本县（阳高县）的许家窑人遗址，向学生讲述许家窑人是山顶洞人的后裔和他们当时的生活场景；（阳高“许家窑人” 是“山顶洞人”的后裔，据考察，许家窑人属于旧石器时代中期文化，靠狩猎过着艰辛的原始母系氏族社会群族生活。）讲魏孝文帝时介绍大同（平城）的相关内容等等。 2.巧设问题，激发学生求知欲，并让学生在解决问题的过程中不断地获得成功的喜悦。孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为此要注重在教学中给学生设计激发其求知欲的问题。在学习《中华大地的远古人类》的内容时，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。 3.将抽象的历史内容尽量形象化

新课改下高中历史课的有效教学方法

新课改下高中历史课的有效教学方法 发表时间：2014-07-07T14:34:23.077Z 来源：《素质教育》2014年3月总第149期供稿作者：居来提·尼扎木丁[导读] 在最近几年来，素质教育的呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。 居来提·尼扎木丁新疆兵团第五师高级中学833400 摘要：在最近几年来，素质教育的呼声越来越大，历史作为记录过去和现在的人文学科，已经成为学生必学的一门课程。本文主要是对新课改下高中历史课的有效教学方法进行探析，并结合笔者自身实际的教学工作经验，提出了笔者的观点和建议，希望能为提高高中历史课教学的有效性尽一些绵薄之力。 关键词：新课改有效教学方法 高中历史课堂应该是开放的，整个课堂的学习气氛应该是生动、活跃的。为了打造高中高效的历史课堂，需要教师在课上与学生进行互动，从学生的学习需求方面着手，优化课堂教学方法，提升学生学习历史的兴趣，建立健全完善的高中历史教学课堂体系。 一、培养学生学习历史的兴趣 兴趣是激发学生投入学习精力的最关键的因素之一，只有学生产生了学习历史学科的兴趣，才能在学生兴趣培养的基础上引导学生学好历史课。作为高中历史教师，应该从学生的个性特点和兴趣爱好方面出发。对于高中阶段的学生来说，大部分学生喜欢看一些课外书籍，有些学生对历史典故、我国各个朝代的历史书籍比较喜欢，有些学生比较喜欢带有历史故事的电视剧，此时教师可以从学生的爱好方面来调动学生的学习兴趣。当教师和学生对一些历史故事、历史史实达成共鸣，学生就会感受到我国历史文化的博大精深，就会产生对历史进行探究的欲望，久而久之，学生学习历史课的兴趣增强了，整个历史教学的效率也会提高。 二、对教学内容进行创新 1.挖掘丰富的教学资源。高中历史学科记载着丰富的历史信息。历史教材主要是以文字、图片为主，学生在学习中难免会感觉枯燥无味，所以，在教学的过程中，我们要全面了解教材的内容，然后在运用教材时进行思维创新，做到不受教材的束缚。可以带领学生参观一下历史博物馆，给学生观看一些历史纪录片，这样不仅可以使教学内容更丰富，而且能让学生挖掘到更多有价值的历史学习资源。 2.将教学与实际生活结合在一起。尽管现如今历史教材的版本有很多种，但是都要与学生的学习实际相符。在实际教学过程中，教师在给学生讲解历史知识时，必须联系生活实际，使学生能够做到学以致用。同时教师还要将课上所讲的历史知识向课外进行扩展，这样可以打开学生的学习视野，让学生能够积累到更多的历史知识。 三、利用现代的多媒体技术进行教学 新课改强调教学方式的多样化，尊重学生课堂教学的主体性，培养学生自主探究的学习能力。在高中历史教学中，教师可以利用现代多媒体技术进行辅助性教学。比如说，有些教材内容只是用图片和文字来说明某一具体的历史事件，学生只能很浅显地通过观察历史图片和文字来探究历史故事。为了让学生更加直观地领略到历史长河的博大，教师可以给学生播放一些与教材内容相关的历史纪录片和历史故事情节，通过多媒体的声音、图片、解说、文字等有效地结合在一起，不仅可以让学生学习注意力集中，而且还能在很大程度上调动学生学习历史学科的浓厚兴趣。 四、对高中历史地图册进行合理运用 在高中历史教学中，教师不可以忽视有价值的教学资源，其中历史地图册就是教师教学和学生学习可参考的教学资源。通过学生观看历史地图册，可以让学生清楚每一个历史史实之间所存在的联系，同时还能让学生根据一些历史史实年代顺序找到巧妙的记忆历史知识的方法。在整个教学过程中，教师应该选择能够激发学生思考、激发学生想象、体现出师生之间互动效应的图片，以锻炼学生的学习思维能力。另外，教师还可以将学生分为几个小组，针对一些历史知识和历史问题展开讨论，鼓励学生将历史事件和历史地图册有效结合起来；也可以让学生对照地图册的内容给同学讲解历史知识，这样可以充分体现出学生学习的主体性和自主学习效果。 五、引导学生利用时间轴来巧记历史知识 我们都知道学习历史这门课程就是对过去的历史史实进行记载，以供后人了解和学习我国的历史。对于高中学生来说，学习历史这门学科，教师可以引导学生利用时间轴来让学生掌握巧记历史知识的方法，比如说每一个朝代中的历史人物在哪一年出生、做过哪些历史性事件等等。有些历史史实是有一定的时间顺序的，教师在教学中也可以将历史时间轴画在黑板上，这样可以让学生对历史知识一目了然，以便学生更轻松地学习。 综上所述，新课改下高中历史课的有效教学需要教师摒弃以往传统的教学方法，在教学内容上进行不断的创新，从学生的个性特点方面给学生创造适宜的学习环境，以培养学生的学习兴趣为主，在课上以学生的学习为中心，借助现代多媒体技术进行教学，使教学内容更加直观地展现在学生面前。 参考文献 [1]刘学海提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J].科技创新导报，2014，（02）。 [2]王继明浅谈如何提高初中历史教学地位[J].中学教学参考，2014，（07）。 [3]刘俊玲新课程背景下的高中历史教学探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，（25）。 [4]袁红君新课程下的高中历史教学刍议[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（06）。 [5]陈春英浅谈高中历史有效教学[J].学周刊：下旬，2014，（03）。

论文浅析对外汉语教学的方法

浅谈对外汉语语法教学的方法 论文题目：浅谈对外汉语语法教学的方法 作者：******* 专业：对外汉语

目录 容摘要..........................................................（第2页） 关键词..............................................................（第2页）引言..................................................................（第2页）（正文）............................................................（3—13页）结语.................................................................（第13页）参考文献.........................................................（第14页）指导教师.........................................................（第14页） 字体要求：题目：黑体三号加粗 正文：仿宋四号 单倍行距 A4纸设置左右边距为3.0 上下边距为2.4 小标题加粗显示

浅谈对外汉语语法教学的方法 容摘要： 语法是语言的三要素之一,语法教学在各个语种的语言教学中 都是教学的重点。在对外汉语语法教学中，根据教学容和学生的特点，灵活运用诸如实物道具法、对话法、演示法、比较法、格式化 等各种教学方法，可使学生更有效地进行汉语学习。 关键词： 对外汉语、语法教学法、教学方法 引言： 汉语事业日益繁荣，学汉语的人数越来越多，“汉语热”已经成为全球语言交际系统中的一个普遍现象。第二言教学中，语法教学一直以来都是重中之重，汉语作为第二语言的教学也不例外。由于语言类型的不同，长期以来，不少留学生都反映汉语语法难懂难学，作为对外汉语专业的学生，我们有义务了解并研究或是解决怎样教好汉语语法。吕叔湘先生曾说过：“学习语言不是学习一套知识，而是掌握一种技能”。因此，对于留学生的语法教学绝不能大讲特讲语法知识，讲授语法的目的是为了使其了解汉语语法的特点，掌握语法的规律，引导学生了解和灵活运用语法规律，并能够准确无误地用汉语进行交流。然而课堂教学时间有限，语法枯燥无味，因此我们应该探究正确的教学方法和技巧，以便有效地利用课堂时间，提高教学效率，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

教学论文的三种类型及其写作方法

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学论文的三种类型及其写作方法 如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等) ，大体上可以分为以下三类： 方法型、观点型、随笔型。教研论文，顾名思义，是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主，但在具体的写作程式上，却又有明显的区别。准确把握这种区别，有助于我们更快地写好论文。 也有助于读者阅读理解。那么，这些教学论文各有什么重点和要求呢? 下面逐一分析。 这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中，我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说，任何一个有一定教龄的教师，只要稍微留意一下，就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时，我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题，通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索)，或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《自学质疑释疑的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为&mdash ; 1 / 9

1.阐述运用方法的依据 为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用，不可能凭空捏造，总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前，应该把它扼要地写清楚。写清楚背景，有助于增强论文的现实针对性，有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻，还有必要对概念作些诠释， 以便让读者一读开头就能明白。 2.介绍方法的实施过程 这是教学论文的重点部分，必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况，有的方法是渐进式的，有逻辑顺序，这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的，没有严密的逻辑性，这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时，小标题中不要用空洞的、玄乎的词语，也不要用表示结果的话来代替操作，要尽量用操作性的语言，直接写明怎么做。比如每学期向学生推荐三篇时文美文，如果换成用时文美文陶冶学生情操，那操作性就大大削弱了。介绍过程时，最好用小标题，分条列项。如果操作步骤较多，在小标题下还可以再分几个方面来说。总之，方 法的介绍要有层次性，力求让读者读起来方便。 3.陈述方法实施的效果 一种科学而新颖的方法实施后，往往会取得理想的效果。作为

初中历史教学方法举例

初中历史教学方法举例 根据初中学生的心理特点，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。 一、以探究问题为目的 没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。 二、以思维训练为核心 任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。 三、以学生参与为形式 使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。 1、阅读----创设情景与设疑导学法 阅读就是教师课前明确课堂教学的目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。 2、精讲----观察释疑与启发引导的讲解法 精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师“精讲”。其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构。 3、议论----激活学生思维的讨论法 在历史教学中，议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点。 四、以史料运用为条件 我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。 总之，使用多种方法，调动学生积极性。

新课程与教学方式的变革教学提纲

新课程与教学方式的 变革

精品资料 《新课程与教学改革》 第五章：新课程与教学方式的变革 我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念——以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，改变了传统教育中过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状。第一节：新课程所倡导的学习方式与教学方式 一、新课程所倡导的学习方式 改变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下，具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习，成为本次教学改革的一个重要特征。 二、新课程所倡导的教学方式 新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这样，学生除了知识的掌握外，还能够培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。 新的教学方式要求教师必须积极探索并动用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生不同的个性特点进行相应的教学，以促进学生的个性发展。 第二节自主学习、合作学习和探究学习 目前，在我国的课程改革实践中，出现了许多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习（或研究性学习）。“我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成，促进学生的可持续发展。” 一、学生的自主学习 （一）自主学习的定义 自主学习就是要使学生，不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。 自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前，学生自己要能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。自主学习又是具有内在规定性的，它应该是“建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上‘坚持学’”。 （二）自主学习的特征 （1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； （3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 （三）教学实践中的自主学习 自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程，在这一过程中，更多时候是由学生自己来发现问题，解决问题；而教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导，即引导学生积极主动地参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维的火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。 二、学生的合作学习 （一）合作学习的定义 合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此，合作学习是一种“多边”的合作，其中既包括学生与学生之间的合作，又包括学生与教师之间的合作，它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习互相取长补短，共同发展进步。实际上，合作学习的过程又是一个学会合作的过程。 （二）合作学习的模式与基本要素 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2