人教版小学语文《一个小村庄的故事》课文原文及赏析

人教版小学语文课《一个小村庄的故事》课文原文及

赏析

《一个小村庄的故事》原文：

在一个山坡上，有一个小村庄。这个小村庄的周围长满了绿树和鲜花，河水清澈，鸟儿在枝头欢快地歌唱。村民们过着平静而快乐的生活。

然而，随着人口的增长和生活的需要，村民们开始砍伐树木建造房屋，烧火做饭。他们没有意识到，每一棵树的倒下，都是对大自然的一次伤害。渐渐地，山上的树木越来越少，河水变得浑浊，鸟儿也不再歌唱。

一天，一场大雨引发了山洪暴发。没有了树木的保护，泥土被冲刷下来，淹没了村庄。那个曾经美丽的小村庄，现在变成了一片废墟。

村民们惊恐地看着这一切，后悔不已。他们终于明白，他们的行为破坏了自然的平衡，导致了这场灾难。

从此以后，村民们决定重新种植树木，保护环境，让小村庄恢复原来的美丽。他们明白了，只有与大自然和谐共处，才能真正拥有安宁和幸福的生活。

赏析：

《一个小村庄的故事》是一篇寓言式的故事，通过描绘一个小村庄从繁荣到毁灭的过程，深刻揭示了人与自然的关系以及环保的重要性。

文章首先描绘了一个美丽的小村庄，然后通过村民们过度砍伐树木的行为，展示了人类活动对自然环境的破坏。这种破坏最终导致了山洪暴发，小村庄被摧毁，村民们也因此付出了沉重的代价。

故事的转折点在于村民们在灾难后觉醒，认识到自己的错误，并决定采取行动来修复被破坏的环境。这不仅体现了人类对于自身行为反思和改正的能力，也强调了环保的紧迫性和必要性。

整篇文章语言简洁明快，情节跌宕起伏，富有教育意义。它以生动的故事形式，向读者传达了尊重自然、保护环境的重要理念，具有很高的阅读价值和教育价值。同时，这也是一部引导孩子们树立正确环保观念的好教材，提醒我们在享受自然赋予我们的一切的同时，也要承担起保护环境的责任。

人教版小学语文《一个小村庄的故事》课文原文及赏析

人教版小学语文课《一个小村庄的故事》课文原文及 赏析 《一个小村庄的故事》原文： 在一个山坡上，有一个小村庄。这个小村庄的周围长满了绿树和鲜花，河水清澈，鸟儿在枝头欢快地歌唱。村民们过着平静而快乐的生活。 然而，随着人口的增长和生活的需要，村民们开始砍伐树木建造房屋，烧火做饭。他们没有意识到，每一棵树的倒下，都是对大自然的一次伤害。渐渐地，山上的树木越来越少，河水变得浑浊，鸟儿也不再歌唱。 一天，一场大雨引发了山洪暴发。没有了树木的保护，泥土被冲刷下来，淹没了村庄。那个曾经美丽的小村庄，现在变成了一片废墟。 村民们惊恐地看着这一切，后悔不已。他们终于明白，他们的行为破坏了自然的平衡，导致了这场灾难。 从此以后，村民们决定重新种植树木，保护环境，让小村庄恢复原来的美丽。他们明白了，只有与大自然和谐共处，才能真正拥有安宁和幸福的生活。 赏析： 《一个小村庄的故事》是一篇寓言式的故事，通过描绘一个小村庄从繁荣到毁灭的过程，深刻揭示了人与自然的关系以及环保的重要性。

文章首先描绘了一个美丽的小村庄，然后通过村民们过度砍伐树木的行为，展示了人类活动对自然环境的破坏。这种破坏最终导致了山洪暴发，小村庄被摧毁，村民们也因此付出了沉重的代价。 故事的转折点在于村民们在灾难后觉醒，认识到自己的错误，并决定采取行动来修复被破坏的环境。这不仅体现了人类对于自身行为反思和改正的能力，也强调了环保的紧迫性和必要性。 整篇文章语言简洁明快，情节跌宕起伏，富有教育意义。它以生动的故事形式，向读者传达了尊重自然、保护环境的重要理念，具有很高的阅读价值和教育价值。同时，这也是一部引导孩子们树立正确环保观念的好教材，提醒我们在享受自然赋予我们的一切的同时，也要承担起保护环境的责任。

一个小村庄的故事教学设计3篇

一个小村庄的故事教学设计1 （一）知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 （三）情感态度与价值观 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 （四）创新素质培养目标： 重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教学内容：本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。 教具的选择与使用目的：本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 （五）教学过程： 本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、直接导入 今天，我们就来继续学习第７课《一个小村庄的故事》（板书）齐读。 二、回顾课文 指名分段读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 三、学习课文 （一）学习第１节

语文版：小学三年级上册语文第27课《一个小山村的故事》原文及教案

【原文】 山腳下，曾（céng）經有過一個美麗的小山村。山上是鬱鬱蔥（cōng）蔥的樹林，村邊是清澈（chè）見底的小河。人們每天都能聽見鳥兒在林子裏婉（wǎn）轉地歌唱，看到魚兒在小河中自由自在地遊逛（guàng）。 村裏住著幾十戶人家。不知從什麼時候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁（lí），就拎（līn）起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現了*（luǒ）露的土地。 一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，*露的土地不斷擴（kuò）大……樹木變成了一棟（dòng）棟大大小小的房子，變成了各式各樣的傢俱，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。 不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子裏家家戶戶的日子過得都還不錯。 然而，不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經被咆哮（páoxiào）的山洪沖得無影無蹤了。 什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括（kuò）那些鋒利的斧頭。 【教案】 教學目標： 1、指導學生朗讀課文。 2、引導學生瞭解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。 教學重難點： 重點：引導學生瞭解小山村被洪水卷去的原因。 難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。 教學準備： 課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料 教學過程： 一、以畫導入 很早以前，有一個美麗的小山村，那裏的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這麼美麗的小山村你想說點什麼？在這個小山村裏又發生了什麼樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事 二、以讀入境 1、自讀課文瞭解大意 你讀懂了什麼，有什麼地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完後，同桌可以互相交流。 2、品第一段 這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段） a、聽課文配樂讀（第一段） 是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎麼樣的景色？

人教版语文三年级下册七课一个小村庄的故事

人教版语文三年级下册第七课《一个小村庄的 故事》课文原文 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 人教版语文三年级下册第七课《一个小村庄的 故事》课文教学解析 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果;二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

部编本三年级语文下册课件《一个小村庄的故事》_小学三年级语文上册

部编本三年级语文下册课件《一个小村庄的故事》_小学 三年级语文上册 课件网权威发布部编本三年级语文下册课件：《一个小村庄的故事》，更多部编本三年级语文下册课件相关信息请访问课件网。 教学目标： 知识目标： 读懂课文，理解课文 能力目标： 有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思， 悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 情感目标： 理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保 护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然 教学重点： 读懂课文 教学难点： 树立环境保护意识 教学方法： 通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。 一、导入新课

1、情境导入 交流森林的作用。同学们喜欢听或看故事吗老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。(板书课题) 2、让我们一起来读一读这个题目。 3、检查生字词的认读。 二、初读课文，整体感知 1、快速浏览课文，把课文读通读顺。 2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事 早先() 后来() 最后() 生1：讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地裸露，最后被洪水卷走的故事。 三、品味阅读，解决疑惑 1.从前的小村庄是什么样子的 (出示课文第1自然段) 出示句子---- 生1：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”

(1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物(齐读) (2)、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的 (a)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗哪又怎样才算是郁郁葱葱呢这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很—— (b)小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底) (c)天空——湛蓝深远 (d)空气——清新甜润 2、看到这么美丽的景色，你的心情怎样(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风采指名读，评价) 过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气，看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了—— 四、感受毁灭 过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。 1、出示课文第四段

小学语文_人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个小村庄的故事》教学设计 一、课前交流 1、同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？ 2、那么你们为什么喜欢听故事呢？ 3、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。 二、创设情境 1、刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。板书课题：一个小山村的故事 2、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？ 3、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？ 出示词语： 山谷森林锋利裸露扩大喘气儿黎明咆哮造犁 郁郁葱葱清澈见底 湛蓝深远清新甜润 三、初读感知 1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？ 课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？ 2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。（指导读好第一段） 3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽 你从哪里读出来的？ 郁郁葱葱清澈见底 湛蓝深远清新甜润 齐读 4、就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？ 图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，

他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。） 5、课文中是怎么写的啊？（出示最后一段内容）找同学来读一读。小村庄怎么样了？消失了 四、精读感知 A、这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？ B、到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。（板书：斧头） C、那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？请同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。 交流找到的句子 句子1 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。” （1）都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去看，没人管，这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制） （2）做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事，非常随意。（3）村里人砍下的树木有多少？（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。） （4）村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的？结合“裸”的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。 句子2 （1）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… （2）一棵棵树木被砍走了，村民们用这些树木做什么了？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” a你说这些树木变成一栋栋房子给人们住，编成各式各样的工具，应有尽有的家具让人们使

《一个小村庄的故事》综合资料

《一个小村庄的故事》综合资料 一、教材简说 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 二、学习目标 1?会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3?领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4?联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 三、教学建议 1?如果有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2?本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。 可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的巩

语文人教版五年级下册一个小村庄的故事

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计 恩施市实验小学李春芳 【教材分析】 《一个小村庄的故事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小村庄里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。 【教学目标】 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。 2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。 【教学重点】 引导学生了解小山村被洪水卷走的原因。 【教学难点】 教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。 【教学策略与手段】 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，视频创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中

我将采用以下教学方法： 1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。 2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。 3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达 的情感。 【课前准备】 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料。 2、洪水肆虐视频。 3、多幅图片。 【教学过程】 一、欣赏美景，激发兴趣 1、上节课，我们初读了这篇课文,请大声读课题。这节课我们继续学习，。你们还记得那个美丽的小村庄吗？）走。我们一起去看一看。【出示图片3-4】你看到了什么？【图片鲜活地呈现了小山村优美的景色，让学生感受到小山村景色的优美和人们生活的安适。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】抓住“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。 2、质疑激趣 上节课我们读了课文知道了这个美丽的小村庄结果怎么样了？【学生回答“被洪水冲走了”后出示图片5，上面是小山村风景优美图片，下面是洪水过后图片，在两张图片中打了一个大大的“？”】此时你有疑问吗？这【张图片就是让学生提出有价值的问题，因为提出一个问题比解决一个问题更有价值？】师：这节课我们就来探讨你提出的这个问题好吗？请同学们根据自主提示开始学习吧！

小学三年级语文上册教案：《一个小村庄的故事》综合资料

小学三年级语文上册教案：《一个小村庄的故事》综 合资料 导读：一、教材简说 本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。 选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 二、学习目标

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 三、教学建议 1、如果有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 2、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的巩固。比如，可以运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+东——栋”。要求会写的生字如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的

《一个小村庄的故事》说课稿范文（精选3篇）

《一个小村庄的故事》说课稿范文（精选3篇） 《一个小村庄的故事》说课稿范文（精选3篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《一个小村庄的故事》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《一个小村庄的故事》说课稿1 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。 整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。 一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。 三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 四、教法和学法： 在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 五、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）、创设情境，激活情感 在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 （二）、模拟调查，渗透新知 在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。 （三）、自主释疑，知识反馈。 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，

人教新课标三年级下册《第7课_一个小村庄的故事》小学语文-有答案--有答案-同步练习卷

人教新课标三年级下册《第7课一个小村庄的故事》小学语文- 有答案-同步练习卷 一、 1. 2. 3. 按课文内容填空。 （1）早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林________，村前河水________，天空________，空气________。 （2）谁家想________，谁家想________，就________到山上去，把树木一棵一棵 ________下来。 （3）一年年，________，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________…… （4）《一个小村庄的故事》记叙了一个小村庄的人为了________不错的生活，几乎________了树木，结果毁坏了________的故事。 4. 我会选。 5. 近义词我会连。

6. 词语意思我知道。（连线找朋友） 7. 照样子用关联词语把两句话并成一句话。 例：山民们喝泉水，山民们牙齿都很白 因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。 （1）人们开始砍树盖房，造犁。山坡上出现了裸露的土地。 （2）树木大量减少，裸露的土地不断扩大。削弱了森林的防洪能力。大雨之后，洪 水暴涨。 8. 读短文后作答。 在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。 村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了 各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大 量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。 不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天 五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。||可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了 何处。 什么都没有了﹣﹣所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （1）在文中找出下面词语的反义词 傍晚________ 增加________ （2）结合课文理解词语的意思。 应有尽有：________ 奇多：________ （3）第五自然段已用“||”分成了两层，请写出每层的意思。 （4）写出“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子都还过得不错”这句话的 意思。 （5）村子里的人们当时在砍树时会怎么想？假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？（6）读了短文后，你有什么感想？

小学语文三年级一个小村庄的故事第一课时说课稿

小学语文三年级一个小村庄的故事第一课时说课稿 一、说教材 《一个小村庄的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组以“环境保护”为主题编排的课文的第三篇。课文以叙述的语调,优美而富于变化的语言为读者描绘了一个小村庄早先美丽的村貌,后来由于人们随意地砍树,导致了村庄的消失。文中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词语画面感强,读来琅琅上口,是让学生品味、积累语言的好材料。而在描写人们随意地砍树中,作者又用上了两个谁家,一个拎字,三个变成,这些关键词语以及排比的句式很好地揭示了小村庄变化、消失的原因。课堂上我们要引领学生细细地品味,培养语感,领悟文本内涵。 二、说设计的理念 语文课程标准指出：学生是学习的主体,语文教学要激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。在本课时的教学中,我积极为学生创设问题的情境,引导学生抓住关键词句在读中理解,在读中感悟,以读代讲,在读中体会关键词句在表情达意方面的作用,获得思想启迪,体现语文教学工具性和人文性的特点。

三、说教学目标 基于教材的分析和课标对第二年段学生的学习要求,我预设了以下教学的目标： １、会认13个字,正确认读“郁郁葱葱”等10个词语,联系上下文或生活经验理解词义。 ２、能有感情地朗读课文1-3段,理解课文内容；抓住重点词句,感受村庄的变化以及变化的原因。 ３、培养环保意识,向往人与自然和谐相处的美好境界。 四、说教学重点、难点 依据教学目标和我班学生学习的特点,我预设教学的重点为： １、能有感情地朗读课文1-3段 ２、抓住重点词句,感受小村庄的变化以及原因,对环保的主题能有所感染。 这是教学的重点,也是难点。

小学语文_《一个小村庄的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个小村庄的故事》教学设计 一、略读感知，提取信息 1 趣题导入 课件出示：斧头和树木 谁来猜猜：斧头+树木=？ 导入：今天我们来学习一个关于斧头和树木的故事（板书课题） 2 提取信息 （1）快速朗读课文，提炼文章主要内容。 山谷中，早先有过一个小村庄。村民们为了生活得更好，就。不知过了多少年后，小村庄。 交流：课文是怎样写小村庄的美丽的？（学习写法：地点+景物+特点） （2）你认为小村庄毁灭的原因是什么？（交流：大雨，直接原因砍树，间接原因）在文中，作者认为哪个原因是主要的呢？ 二、小组互动，释疑解惑 1 师：这样美的小村庄。最后被毁灭了。我们概括的原因，是村民们砍树。可是我有些困惑：村民们要在这里生存，要种庄稼养活自己，上山去砍一棵树，制作一些农具，不行吗？村民们要在这里居住，上山砍几棵树给自己盖一间房子，不可以吗？要生活好，需要几件必要的家具，砍一棵树造家具，可以理解吧？你看，不砍树，村民们就没法生存，砍树本身有错吗？(没有)

是啊，砍树造房造农具本身是没有错的，我们要生存就要利用自然资源，但是砍树确实又毁了这个小村庄。这个矛盾我们通过阅读课文来解决。现在我们就来品读课文，看看小村庄的村民是怎么砍树的，是一种怎样的砍伐才把整个村庄毁掉？读课文二至三自然段，画下来你认为重要的句子、重点词语，品一品。小组内交流一下。 三、聚焦重点，品读提高 1 师：同学们，下面我们一起交流，看看村民们是怎样砍树，才最终使小村庄毁灭的？ A “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”（“谁家”就是不管是哪一家，都可以。想盖房、想造犁，还想干什么？指名学生：于家想盖房，就……王家想造犁，就……刘家想做茶几，就…… 通过我们对这句话的品读，可以看出，村民们上山砍树很随意。生板书到黑板上） B “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”(“不断”说明村民们是一年到头不停地砍树，世世代代，从没有间断过。“一年年，一代代”，说明他们砍树的时间很长，每一年都要砍，每一代都要砍。裸露的土地是什么样的土地？字形理解“裸” 生板书：世世代代、不断) C “树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子，变成了各式各样的工具，应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失

小学语文_《7一个小村庄的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《7一个小村庄的故事》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。 （三）情感态度与价值观 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 （四）创新素质培养目标： 重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 （一）教材分析 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 （二）学生分析 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 （三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 教学内容 本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。 教具的选择与使用目的 本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 教学过程 本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境（情境导入） 1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。 2.教师导语：同学们，有一只小鸟向老师发出了一封求助信，信中说到它曾经生活过的地方有一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，小溪清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是现在这个美丽的小村庄再也找不到了，这是为什么呢？这个小村庄到底发生了什么样的故事？今天我们就一起来学习：《7一个小村庄的故事》（板书课题：7一个小村庄的故事）请同学们齐读课题。 二、师生合作研究探索（学习2－5节） （一）学习第二节 1.自主探究，发现问题， 指名读，质疑。

小学语文_一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

一个小村庄的故事教学设计 教学目标： 1、理解“一年年，一代代”、“咆哮”、“裸露”等词语的意思。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达效果。 3、理解村庄由美丽到毁灭的过程，会说由毁灭到美丽的故事。 4、增强环境保护意识。 课前交流： (注意事项：提前说：森林加斧头=桌子、椅子、房子……/5—6个板书/看好就送掌声，不好直接上课) 师：（出示：树林图）同学们请看，这是什么？ 生：一片森林。 师：谁能说得更具体些。 生：这是一片茂密的树林。 师：这又是什么呢？ 生1：一把斧头。 生2：这是一把锋利的斧头。 师：真棒！能准确地运用积累的词语。 师：孩子们，猜猜这森林+斧头会=什么呢？ 生1：我觉得会等于房子。 师：有可能，请你把房子写在黑板上。 生2：树林加斧头会等于家具。 师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！ 生3：树林加斧头会等于用木头做的车。 师：看来你平时很留心观察，还知道木车。把它写到黑板上吧！ 生4：我觉得会变成一片荒凉。 师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地/你有你自己的见解，很独特 生5、6略。 师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。

师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。师：孩子们，可以开始上课了吗？ 一、直接导入 （注意事项：站上讲台指题目/课前认好读得好的学生） 师：上课 师：今天，我们学习的课文是，请齐读课题：《一个小村庄的故事》 师：课前根据学习单同学们进行了充分的预习，故事是怎么写的呢？ 二、抓词语诵读，想象画面 故事是怎么写的呢？（课件出示第一段，变红郁郁葱葱等词语）。谁来读？请你，（2人）（师评：你的字音读得很正确，第一遍就读的这么好，真不错/这几个四字词语你读得很准确/你读的不仅声音响亮而且很流利/你读的字字正腔圆，）你读郁郁葱葱读的特别好，你读这个词时仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了郁郁葱葱的树林…… 师：唉，你看，读着眼前的词语，脑中能同时想象到词语所描绘的画面，这才叫会朗读呢。谁能想象着画面也来读一读？请你。 师：真好，让我们想象着画面一起读。 师：这真是一个美丽的小村庄呀！（板书：美丽） （总结：刚才，我们一边读，一边想象画面，读着读着，读出了小村庄的美丽。板书：读。） 师：同学们，这段话也可以这样来表达：（课件出示）你能运用上刚刚学过的词语吗？（请你。2人） 山谷中的村庄里，有________的森林，有________的小河，有_______的天空，空气是________，这真是一个美丽的小村庄啊！ 师：同样的意思，可以像书上这样表达，也可以像你们这样表达。（加手势）师：就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的小河，一年年，一代代，被可怕的、可惧的、可畏的洪水破坏了，这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中用了一个词来描写它，大家读读这段话，看看有发现。

【3下】人教版小学语文三年级下册课文(1-32课完整版)

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 2 古诗两首 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 4* 珍珠泉 我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。 这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？ 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑

一个小村庄的故事案例分析

一个小村庄的故事案例分析 第一篇：一个小村庄的故事案例分析 《一个小村庄的故事》案例分析： 教学设计理念： 利用多媒体教学模式，让学生从视觉和知觉中感知人类美好和谐的家园是那么的脆弱，从而引导学生不断提高环保意识，养成良好的行为习惯。通过学习课文，知道珍爱生命和破坏自然的严重后果。穿插情景教学，使学生读中感悟，自我发现，进一步启发学生说一说自己能为保护环境做些什么？用实际行动在生活中去体现。 教学内容分析： 本节课是人教课标版三年级语文的一篇精读课文，课文内容丰富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人与环境息息相关，在教学情景中，注重小山村美好和谐的环境与一片废墟的强烈对比，让师生的情感得到共鸣。 教学目标： 1.会认9个生字，会写13个字，正确书写“裸露、郁郁葱葱、湛蓝”等词语，能联系上下文理解“湛蓝、郁郁葱葱、裸露、锋利、喘气”的意思。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。 3.感知爱护树木、保护环境、维护生态平衡。 4.联系现实生活，说说自己能为环境保护作些什么。 教学策略： 1.运用现代远程教育资源中的图片，感知美好环境的和谐，憎恨破坏环境、乱砍滥伐的行为。 2.引导学生有感情地朗读课文，并能展开想象的翅膀。 3.利用农村地理环境的优势，布置学生考察周围环境，使学生贴近现实、贴近生活去理解和认识。 4.注重启发、引导学生思考。 5.灵活多样地体现自主、合作的学习方式。

教学过程： 本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、品读质疑,导学探“果”：（创设问题导入） 1.教师以“寻人启示”设问质疑，同时播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟。 2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）——美丽的小村庄。那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）为什么会这样呢？ 今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题） 二、自学索“因”, 交流收获 （一）通读全文，整体感知，自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。 （本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力） （二）.再读课文，把握中心 1.从哪个句子中知道村里人砍树的？ （留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点） 2.质疑：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）