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三年级语文上册语文园地一课件PPT图片预习

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《语文园地一》语句段运用1

《语文园地一》语句段运用2

《语文园地一》语句段运用3

《语文园地一》日积月累

2018新人教版部编本三年级上册语文《语文园地一》教学实录片段

2018新人教版部编本三年级上册语文《语文园地一》教学实录片段精彩片段课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” （学生自由练读----男生读----齐读）师：读了这句诗，你知道了什么？（学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲）牧童在干什么？他的心情怎样呢？师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？（生边说边做动作）师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》。齐读）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看：（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。）

小牧童怎么不唱歌了？在牛背上听到了什么呢？（因为他可能唱累了，想歇一会儿。他可能怕吵着别人了。小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家）师：你为什么这样想啊？生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。课件出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（学生体验小牧童是想捉树上的蝉。）师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）师：谁来读一读？（指名读）师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？（指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办呢？快帮小牧童想想办法呀！（生讨论交流想到的各种方法）（踩石头、踩牛背）师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童吧？师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。指导背诵，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作、神态变化。

部编版三年级上册语文《语文园地一【教案】》(实用)

语文园地一 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。重点 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 2.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。 3.朗读并背诵古诗《所见》。难点 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 1.词句积累 “交流平台”积累具有新鲜感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有新鲜感的语句，注重积累，知道要抄写这样的语句。 “日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗，由清代诗人袁枚所作。教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。 2.语言运用 “词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。 “发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。 “朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。

“给兴趣小组取名字”部分先出示了5个有创意的兴趣小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有个性的词语，与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。 1.预习提纲（1）借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。（2）熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。 2.多媒体课件教学课时 2课时。第1课时课时目标： 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。 3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。一、交流平台。 1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗? 3.学生交流汇报。生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。

2018年秋部编版三年级上册语文园地1-8教案及练习题含答案

三年级上册语文园地一【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。【教学重点】积累词语和句子，积累古诗。【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。【教学课时】1课时

（课件出示5）在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。（课件出示6）所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。黑白棋社

【板书设计】语文园地新鲜、有趣的句子成语句子兴趣小组《所见》五言绝句【课堂作业新设计】 1.把下面的词语补充完整。摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱（）疾（）快（）干（）燥 2.默写古诗《所见》。参考答案 1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌 2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。【课后反思】成功之处：由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

部编版(统编版)三年级上册语文教案-语文园地一人教(部编版)

语文园地教学目标： 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。教学重难点： 1.梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。 2.运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。课时安排：2课时 1.积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。 2.积累带身体部位的四字词语。 3.学会用合适的方式朗读句子，表达句子的意思。 1.充分利用学生的摘抄本，引导学生掌握交流的方法，丰富积累。 2.让学生领会朗读的基本方法，根据语义表达的需要读出恰当的重音。一、交流平台 1.出示“语文园地”，检查学生的摘抄本，谈话导入。导语：同学们，今天我们学习“语文园地”的内容。大家还记得老师在本学期第一堂课上布置的任务吗？就是每堂课结束以后，大家要搜集一些自己喜欢的

词语和句子，把它们抄写在——摘抄本上。现在，就请大家拿出自己的摘抄本，老师要看看你们谁把它“打扮”得最漂亮！（教师巡回检查，同桌也可以互相借阅）真不错！我在同学们的本子上发现了不少“宝藏”呢！老师在和同学们共同学习第一单元的过程中，也积累了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一起分享分享。 2.教师出示“交流平台”的句子，学生朗读并各抒己见。过渡：谁来读一读？你能猜一猜，老师为什么喜欢这两句话吗？同学们读课文。 3.教师适当小结，引导学生摘抄、欣赏句子。预设：教师可出示几组运用了不同的表达方式的句子，引导学生在比较中进行欣赏。第一组：窗外十分安静。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。明确：第二句话更让人有新鲜感。这句话写到了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，它们都静静地听孩子们读课文，从侧面写出孩子们读书的声音非常好听。第二组：我想做一个更夫，整夜提灯在街上走。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。明确：这句话写的是“我”的心愿，“提了灯去追逐影子”的想象真动人！知识拓展：这句话选自泰戈尔《新月集》中的《职业》。这篇文章是一篇叙事散文诗，它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往，表现了“我”对呆板、传统教育的反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不愿受任何约定俗成观念的制约。有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。第三组：

三年级上册语文语文园地一

语文园地一【教学目标】 1.通过“交流平台”的学习，引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。 2.能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点，并主动和同学交流。 3.学会朗读，能根据词义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语进行命名。 5. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

(2)树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。（三）给兴趣小组取名字。 1.读一读，找规律。（1）提出问题：在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。（2）出示范例，交流指导。 ①课件出示： ②读一读这些兴趣小组的名字。 ③说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 ④小组交流：小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？（3）全班交流，教师小结： ①这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。（板书设计兴趣小组的名字：包括兴趣小组内容体现兴趣小组的个性） ②同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。 2.练一练，学运用：你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。（1）小组交流。（2）全班交流，教师相机指导。 ①阅读兴趣小组：书香伴我行、琴子共读苑、书香心语 ②书法兴趣小组：书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂 ③钢琴兴趣小组，朗朗钢琴社、天籁音乐团 …… 3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？（我还知道一些兴趣小组响亮的名字：创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。）三、学习“日积月累”。

部编版三年级语文上册语文园地一【教案】

语文园地一教学目标： 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。重点 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 2.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。 3.朗读并背诵古诗《所见》。难点 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学策略： 1.词句积累 “交流平台”积累具有新鲜感的语句，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要关注有新鲜感的语句，注重积累，知道要抄写这样的语句。 “日积月累”中的古诗《所见》,是一首描写儿童生活的诗，由清代诗人袁枚所作。教师帮助学生感受诗歌描写的情境和诗句大意，重在朗读、背诵。 2.语言运用 “词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名字。 “发现成语特点”部分编排了两行具有新鲜感的形容人的并列式成语。 “朗读句子”部分列举了课文中的3个句子,通过朗读练习和交流，学会抓住关键词读好句子,学习运用恰当的语气朗读。 “给兴趣小组取名字”部分先出示了5个有创意的兴趣小组名字，再提示学生取名字的方法——既要体现出活动的特点，又要加入有个性的词语，与本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。

学前准备： 1.预习提纲（1）借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。（2）熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。 2.多媒体课件教学课时 2课时。第1课时课时目标： 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。 3.能根据语意表达的需要，读出句子的重音。教学过程：一、交流平台。 1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗? 3.学生交流汇报。生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。 4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。设计意图：

人教版小学三年级语文上册预习课件

人教版小学三年级语文上册预习课件三年级语文上册预习课件第一单元预习重点第一课一、复习词语二、背诵最后一段（共两句，最后是省略号）三、课文中作者是饱含自豪、赞美之情写这篇文章的，体现了民族团结的精神。四、抄写窗外安静的句子。（也能体现出读书读得认真）五、较难的字音、字形傣昌戴（戈）舞（夕）六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）第二课一、掌握字词二、课文表达的感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。第三课一、读课文，读准字音二、掌握字词三、背诵课文第二自然段，这段写了天都峰什么样的特点？（天都峰又高又陡）四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（他们都从彼此身上汲取了力量，受到了鼓励，他每个人的奋斗和努力彼此学习。）

五、多音字似乎互相似相似的相片园地一一、我的发现真假好人发现晃眼朝阳假放假好爱好发头发晃摇晃朝朝向二、背《小儿垂钓》三、认读“读读认认”里的生字四、用下面两个词造句十分：好像：第二单元预习重点第五课一、读课文二、写生词三、把课文描写灰雀的句子背下来（公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱）四、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）第六课一、读课文，读准字音二、会写生词三、听写易错的词：摆弄清准备胶卷杂志社四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）六、高尔基的三步曲：童年在人间我的大学

部编版语文三年级上册语文园地一教案

语文园地一教学目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 3.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。教学重点 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。 2.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。 3.朗读并背诵古诗《所见》。教学难点 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学准备 1.预习提纲（1）借助资料对“摇头晃脑、面红耳赤”等词语的意思进行了解。（2）熟读诗歌《所见》，解决诗歌的读音问题。 2.多媒体课件教学课时 2课时。第1课时课时目标： 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。

3.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。教学过程一、交流平台。 1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗? 3.学生交流汇报。生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。 4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。设计意图：借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。二、词句段运用。 1.课件出示成语: 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（1）指名读,齐读。（2）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。（3）说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。生1：这8个成语都和身体部位有关。生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如提心吊胆。生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的，是并列的。生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。

部编版语文三年级上册语文园地一(教案)

语文园地教学目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。教学重点 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。教学难点 1.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。教具准备课件资源教学过程 Ⅰ感受新鲜，积累词句 1.观察《语文园地》。（板书：语文园地）师：《语文园地》发生了什么变化？（出现了“交流平台”） 2.走进“交流平台”。本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。【设计意图】三年级不仅加入了“单元导语”，关注篇章页的学习，《语文园地》中还出现了“交流平台”，这能更好地帮助学生回顾语文要素，提升阅读能

力，培养学生的积累意识。 3.学习词句，交流分享。课件出示交流平台给出的两个句子，学习体会。（1）读准句子，找准出处。第一句是《大青树下的小学》中的句子；第二句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与《花的学校》一样来自泰戈尔的《新月集》。（2）了解句子中有新鲜感的词语的意思。第二句中的“更夫”一词是指旧时打更巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们时间。（3）交流发现。 ①结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是怎么理解的，为什么觉得有新鲜感。预设：第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。 ②多种形式的读。 4.拓展交流：在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？交流分享，并把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格式，开头空两格。【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，让他们逐渐养成主动积累的习惯。 5.小结：课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来，在今后的习作中也可以尝试运用。（板书：新鲜、有趣的句子） Ⅱ读准字音，积累成语 1.学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。 2.交流学习。（1）出示成语，观察成语，读准字音。自由练读，指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。（2）想一想成语的意思，运用多种形式读成语。 ①一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作。 ②想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师

三年级语文上册第一单元语文园地第1课时教案新人教版

语文园地这个语文园地共设了三个板块。“交流平台”指导学生能和同学交流课内外有新鲜感的词句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的词句。“词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗《所见》。经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的词句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗《所见》是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。交流平台——把时间交给学生，让学生自由交流自己收集到的新鲜语句，养成积累的好习惯。成语——通过讨论交流，从不同的角度发现成语的特点。句子——借助不同的朗读方式，表达句子的意思。给小组取名字——合作创新，为兴趣小组取符合其特点且有个性的名字。日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。【知识与技能】 1．能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2．培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。 5．引导学生背诵古诗《所见》。【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。【情感、态度与价值观】 1．让学生养成互相交流的好习惯。 2．培养学生观察发现及朗读的能力。 3．让学生有团结合作的意识。重点交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。难点组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。

部编版三年级语文上册第一单元《语文园地》教材分析及相关教学素材

部编版三年级语文上册第一单元《语文园地》教材分析及相关教学素材一、教材简析本单元语文园地安排了3个板块的内容。 “交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所做的交流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。 “词句段运用”安排了3项内容。第一题编排了两组并列结构的成语，都含有身体部位的名称，也都可以用来形容人，其中第一组是动宾结构的并列，第二组是主谓结构的并列，旨在引导学生发现这两组成语构词的特点，以便更好地理解和积累这类词语。第二题列举了本单元课文中的3个句子，让学生根据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。第三题呈现的是5个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法一既要体现活动的特点又要有个性、吸引人，让学生在班里组织兴趣小组并模仿范例给小组取名字，体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。 “日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌、听到蝉鸣准备捕蝉的情形。二、教学目标和教学建议 1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享在本单元及平时阅读时积累的有新鲜感的词句，比较特别的句式，谈谈自己的体会和收获。 2.引导学生读一读“交流平台”中的两个例句，并发现这两个句子一个是课文中的，一个是课外的。教师可以适当说明：第二个例句也是泰戈尔写的，和《花的学校》语言风格相近。然后，让学生说说第二个例句的意思。 3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在自己的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？ 4.让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。词语段运用第一题:能说出摇头晃脑、面红耳赤等成语的特点。 1.鼓励学生借助拼音把8个成语读正确，反馈时重点关注”爪、吊、赤、疾、燥”的读音。 2.引导学生用多种形式读成语：（1）一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。（2）想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如男生——面红，女生——耳赤。 3.引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：（1）这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人的心理，如提心吊胆。（2）第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

部编版小学语文三年级上册第一单元《语文园地》优质教案

语文园地【教学目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。【教学重点】 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。【教学难点】能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。【教学准备】课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。【教学过程】一、开门见山，揭题导入（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。二、学习“交流平台” 1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。（出示课件3、4）预设1：大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同，那是一所边疆小学。花儿也有学校，花孩子也像我们一样，在学校里学习。还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。预设2：我读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，有的是想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。

预设3：我把有新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。 2.读句子，明出处。（出示课件5）（1）课件出示“交流平台”中的两个例句，学生练读。（2）指名学生读第一个例句，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。（3）指导学生读好第二个例句，教师适当说明：这个例句和《花的学校》语言风格相近，也出自泰戈尔的《新月集》。指导读准“更夫”的“更”。 3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？（出示课件6）预设1：这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿和蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。（出示课件7）预设2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。 4.（出示课件8）让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。 5.（出示课件9-11）引导学生交流课内有新鲜感的句子。预设1：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。预设2：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃…… 预设3：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。预设4：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。预设5：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。预设6：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 5.（出示课件12、13）引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。预设1：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？预设2：我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。（设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意思，逐渐养成主动积累的习惯。）二、学习“词句段运用”第2题

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语文园地【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。【教学重点】积累词语和句子，积累古诗。【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。【教学课时】1课时

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？自由练读，分小组比赛读，代表展示读。（三）给兴趣小组取名字（课件出示5）在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。黑白棋社 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。（课件出示6）所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，

第一单元《语文园地》(教学设计)-三年级语文上册部编版

教学过程一、交流平台。学习任务一 1.同学们，我们学习了第一单元，相信你一定积累了很多有新鲜感的词句。在小组内交流，分享在本单元及平时阅读时积累的有新鲜感的词句，如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式，谈谈自己的体会和收获。 2.学生在小组内交流。 3.出示“交流平台”的句子。（1）这两个句子有什么特点？小伙伴为什么觉得新鲜感？（2）学生讨论交流，教师巡视点拨。（3）交流要点：第一句话把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这种写法真新鲜。第二句话出自泰戈尔的《新月集》。幻想自己是个更夫，追逐影子，真是奇思妙想，充满情趣。 4.教师小结：遇到这些有新鲜感的词句，可以多读几遍想想词句的意思。还可以抄下来，平时要注

意积累，在习作时也可以尝试运用和仿写。二、词句段运用学习任务二 1.出示“词句段运用”中的成语。下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 2.借助拼音把8个成语读正确. 3.组织学生多种形式读成语：可表演读，可男女生轮流读。 4.和同学交流这两组成语的特点，然后全班交流。 5.教师巡视、点拨。 6.交流要点：（1）这些成语都含有人体器官，都和人有关。比如描写人的动作的成语摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；描写人的外貌状态的成语，披头散发、面红耳赤、口干舌燥；描写人的心理的成语，提心吊胆。（2）每个成语中都含有近义词。前四个成语，第一个字和第三个字意思相近。后四个成语，第二个字和第四个字意思相近。 6.你还能写出这样的词语吗？积累下来。示例：粉身碎骨、手舞足蹈、摩肩接踵、得心应手、赏心悦目、心明眼亮、刻骨铭心、耳濡目染、垂头丧气。学习任务三 1.出示“词句段运用”中的三个句子。 2.怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。 3.提示：句子的朗读，要注意重音。包括朗读时的重读、轻读及语速的快慢；要结合对句子的理解，根据语义表达的需要读好句子的重音。 4.小组讨论交流，教师巡视、点拨。 5.交流要点：第一句话语气要诚恳，重音“真的”要轻读，透露出天真无邪的感觉；重音“地下”可以重度，表示强调。第二句话重音“一点儿”要重读，突出他此刻困惑的心理。第三句话重音“不懂就要问”要慢读，更能表达即使冒一点儿危险也值得的意思。

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___新人教版部编本三年级上册语文《语文园地一》教学实录片段精彩片段课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” （学生自由练读----男生读----齐读）师：读了这句诗，你知道了什么？（学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲）牧童在干什么？他的心情怎样呢？师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？（生边说边做动作）师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》。齐读）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看：（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。）

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