全国初中物理优质课一等奖《光的反射》教学设计

光的反射教案

光的反射

教学目标

知识和技能

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）理解反射现象中光路的可逆性。

（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

过程和方法

（1）通过实验，观察光的反射现象。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

情感、态度与价值观

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生积极参与探究活动。

重点难点

重点用探究法研究光的反射定律。

难点用光的反射解释一些简单现象。

教学方法

探究法、实验法、讲练法、归纳法。

教学手段

演示实验，课件

预习提纲

1.光的反射定律是什么？

2.光路图中各线，各字母代表什么意思？

教学步骤

一、复习提问，引入新课

1、举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

2、光在真空中的传播速度是多少？

3、我们为什么能看见日光灯、烛焰？

4、在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？

所有物体表面都反射光，我们能看到不发光物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛。本节我们学习光的反射。

二、新课教学

（一）光的反射定律

［探究］光反射时的规律

1．提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？

2．设计实验和进行实验

我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。

①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2。

②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。

③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。

④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。

角i 角r

第一次

第二次

第三次

⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。

3．分析和论证

(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。

(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。

(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角。

(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的。

师生共同分析总结出光的反射定律

反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

反射光线和入射光线分居法线的两侧。

反射角等于入射角。

［出示投影片］

［例1］画出下列入射光线的反射光线

解:①过入射点画出与反射面的垂直线O N即法

线。如图乙所示。

②根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线（如图丙所示）

［例2］已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置。

［分析］反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和

入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易

了。

(1)根据已知条件作图甲。

(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）。

（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示。

（二）镜面反射和漫反射

光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。

［课件展示实验3］让氦氖激光的平行光射入平面镜。

［现象］看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且

在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射

光。

［课件展示实验4］让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片

上。

［现象］入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线

不是平行的，而是射向各个方向。［师］我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。

说明：

(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。

(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。

讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：

黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

三、课件展示练习

［想想做做］

晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒

的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比

较暗。想想看，并解释为什么。

说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射

有一个比较深刻的理解。

本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射

回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼

中，所以平面镜看起来比较暗。而白纸表面粗糙。入射到白纸上的

光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比

较亮。

四、课堂小结

通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：

1．光射到任何物体的表面都能发生反射现象。

2．光的反射定律。

3．光在反射时光路是可逆的。

4．物体对光的反射分镜面反射和漫反射。

5．漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。

五、布置作业

1．复习本节课本。

2．全品学练考

板书设计

（一）光的反射

（二）光的反射定律

1．反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

2．反射光线和入射光线分居法线的两侧。

3．反射角等于入射角。

（三）在反射时光路是可逆的。

（四）镜面反射和漫反射

1．镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。

2．解释现象: 黑板“发光”时看不清字。

教学反思

1.光的反射定律不太好理解

2.三线必须在一个同平面内

《光的反射》教案(最新3篇)

《光的反射》教案（最新3篇） 《光的反射》教学设计篇一 教学目标 知识目标 1．理解欧姆定律及其表达式。 2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。 能力目标 培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。 情感目标 介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。 教材分析 本节教学的课型属于习题课，以计算为主。习题训练是欧姆定律的延续和具体化。它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。 教学 过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系。得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。 设计方案 引入新课 1．找学生回答第一节实验得到的两个结论。在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。 3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？ （一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律． 2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。 3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值。 如果用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？ （二）欧姆定律公式 教师强调 （l）公式中的I 、U 、R必须针对同一段电路。 （2）单位要统一I的单位是安（A）U的单位是伏（V）R的单位是欧（U） 明确本节教学目标

八年级八年级物理上册《光的反射》教学设计优质公开课赛教获奖教案

八年级八年级物理上册《光的反射》教学设计优质公开课赛教获 奖教案 （一）教学目的 1．知道光的反射现象。 2．理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。 3．了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。 （二）教具 演示用器材：激光演示器、平面镜、插有大头针的硬纸条。 学生实验用器材（2人一组）：平面镜片、白纸板、量角器、手电筒（玻璃前糊上开窄缝的牛皮纸）。 （三）教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 三、进行新课 1．光的反射 教师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图1。 教师向学生介绍以下名词： 入射点（O）：光线射到镜面上的点。 法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？

学生实验一： 1．照课本图5—8甲，让从手电筒前面纸缝中射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2．不改变入射点的位置，改变入射光线位置，重复上面实验两次。 3．照课本图5—8乙，把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书。“一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。” 学生实验二： 把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 讲述反射光路图的画法： 例：图2中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：①过入射点画法线；②画反射光线（根据反射角等于入射角）。 学生练习：（写在小黑板或投影仪的胶片上）。 （1）画出图3的入射光线。 （2）如图4，画出反射光线，并回答：入射角多大？入射光线与反射光线的夹角多大？ 2、镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢？ 我们来研究这两种情况。 板书：“二、镜面反射和漫反射”教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图5。 引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直播入硬纸条中表示“法线”，把硬纸

光的反射教案

光的反射教案 教学设计示例篇一 教学重点:正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律 教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律 教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺 光的反射物理教案篇二 学习目标： 1.知道光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点 2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告 3.知道反射定律、光的反射分类 4.知道反射时光路可逆5、知道能看到不发光物体的原因 重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解 课堂导学 自主学习 1、①我们为什么可以看见发光的物体？例如：蜡烛、日光灯、电视。 ②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也可以看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。 所以，任何物体表面都可以反射光，这种现象就是光的反射。 2、光的反射规律： 光路图 角i角r 第一次 第二次 第三次 ①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。 ②x、x和x在同一平面上； ③x和x分居在法线的两侧。 ④在反射现象中，x 角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。 问：①两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗？ ②补充光路图，并求反射角和入射角。 注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为 3、镜面反射和漫反射 探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉？周围的其他同学会有什么感觉？ ②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢？原因是什么呢？ (1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出) (2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x) 探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？ 练习反馈一、选择题 1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x) A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大 B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小 C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小 D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大 2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角

新编人教版八年级物理上册优质课《光的反射》教学设计

新编人教版八年级物理上册优质课《光 的反射》教学设计 《光的反射》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 2．理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 （二）过程与方法 1．通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 2．通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 （三）情感态度和价值观 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

二、教学重难点 初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学习平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活经验，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。 教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。 教学难点：用光的反射解释一些简单现象。 三、教学策略 本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题──做出猜想和假设──制定计划与设计实验──通过观察和实验等途径来收集证据──得出结论──交流与合作──提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出光的反射规律。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、

初中物理_光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的反射》教学设计 作者信息 姓名电话 学科物理年级初三 邮件 单位 教学设计 教学主题《光的反射》 一、教材分析 本节内容是学生在了解光的直线传播的基础上，进一步学习光的反射定律，在光学中反射定律是基础定律。它既是光的直线传播概念的延伸，又是理解平面镜、球面镜的基础，从而引申出光的折射规律。本节课从我们能看到本身不发光物体引入光的反射现象，然后转入研究、总结光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的。随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是通过实验归纳法得出反射定律，难点是正确理解镜面反射和漫反射。 二、学生分析 初三的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡时期，思维能力、理解能力普遍不高，往往需要直接、感性实验的支持。他们对新事物的好奇心和求知欲很强，对任何事情总想“一探究竟”，因此，我借助“射击比赛”导入新课，激发他们了解光反射现象的兴趣。接着引导他们猜想、动手探究光的反射定律，利用微视频学习利用光的反射定律进行光路作图，并通过光路作图理解镜面反射和漫反射的区别与联系。学生经历了从感性认识到理性认识、从生活到物理的思维蜕变过程，奠定了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么是光的反射； （2）探究并了解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题； （3）理解反射现象中光路的可逆性； （4）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。 2、过程与方法 （1）通过设计、操作、观察、分析，获得全面的探究体验； （2）通过光的反射现象的分析解释，让学生把课堂上的物理知识与实际生活相联系，增强物理学习的趣味性。 3、情感态度与价值观 （1）在探究光的反射定律过程中培养学生科学严谨的态度； （2）通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养积极向上的情感。

《光的反射》公开课教学设计【物理沪科版八年级】

第一节光的反射教学设计 一、教学目标 1．观察光在气体中、液体中、固体中传播的现象，理解光沿直线传播及其应用。了解实验是研究物理的重要方法。 2．理解光在真空中的传播速度约为3×108 m/s。 3．通过实验，观察光的反射现象，知道人之所以能看到不发光的物体的原因，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 4．通过实验探究认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义，在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 5．通过实验理解反射现象中光路的可逆性。 6．通过身边的事例和实验现象，能区分什么是镜面反射，什么是漫反射。 二、教学重点及难点 1．重点：光的直线传播的性质；光的直线传播的应用，光在真空和空气中的传播速度；光的反射现象和光的反射定律；光在反射过程中的可逆性；镜面反射和漫反射。 2．难点：光的反射定律的应用和对光的漫反射和镜面反射的理解。 三、教学用具 激光笔、水、牛奶、长方形水槽、香、大盒果冻、喷雾水壶、手电筒、平面镜、激光笔、水盆、金属片、磁吸式光学演示仪、毛玻璃等。 四、相关资源 【情境素材】光现象新课引入.mp4、【教学实验】光的直线传播.mp4、【教学实验】探究光的反射规律.mp4、【教学实验】镜面反射和漫反射.mp4、【知识解析】认识光的反射定律.mp4、【知识解析】潜望镜的原理.mp4。 五、教学过程 【课堂引入】播放【情境素材】光现象新课引入.mp4 此图片为视频截图，请下载使用【情境素材】光现象新课引入.mp4

（一）光的传播 光是由某些能发光的物体产生的，我们把正在发光的物体称为光源。从光源发出的光是怎样传播的呢？ PPT展示显示光路的图片。 实验演示：手持激光手电，将一束光射到空气中，用喷雾水壶向光路的位置喷雾，观察光在空气中的传播路径。 教师：观察到光的传播路径是沿直线的，试想在所有介质中光都是沿直线传播的吗？下面通过手中的器材共同探究一下。 学生分组实验。 1．用无色透明的有盖的长方体塑料盒，把几支香点燃，把烟雾收集到塑料盒里，用激光手电分别从不同角度照射，观察光的传播路径。 2．用激光手电从不同角度照射绿茶饮料，观察光的传播路径。 3．用激光手电从不同角度照射透明的果冻，观察光的传播路径。 （二）光的反射定律 【演示实验1】 在桌面上放置平面镜、水盆、金属片，用手电筒的强光分别照射到它们表面上。 实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑。 活动结论： 光射到这些物体表面都能发生反射。 教师：光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光的反射中的名词。 【演示实验2】 用磁吸式光学演示仪，让激光笔发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线，并在ppt上展示反射图。 入射点（O）：入射光线与镜面上的接触点。 入射光线：射到反射面的光线（AO）。 反射光线：入射光线射到反射面上后，被反射面反射后的光线（OB）。 法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线，它是一条辅助线，用虚线表示。

教学设计 光的反射 全国公开课一等奖

光的反射教学设计 教学目标： （一）知识和技能 ●了解光在一些物体表面可以发生反射。 ●认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 ●理解反射现象中光路的可逆性。 ●了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 ●通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 （二）过程和方法 ●通过实验，观察光的反射现象。 ●体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 ●经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较 全面 研究活动的体验。 （三）情感、态度、价值观 ●在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 ●密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 ●鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点：光的反射定律和应用。 教学难点：反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。 教学方法： 1．模型演示法：通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。突破性模型装置是帮助学生最直观 的解 重、难点问题的关键。 2．竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。 3．多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。

教学器材：能发出激光的手枪一把，平面镜、白纸板各一，实验报告一生一份、多 媒体计算机、实物投影仪等。 教学过程： （一）新课引入（与学生交流） 师：学习是快乐的，我们获取知识，去探索、去发现，去揭示大自然的奥秘。应该其乐无穷，让我们快乐的踏上科学探究的旅程。（投影出示：让我们快乐的去探索……）首先，我们今天来个射击比赛。每个小组选一位代表，用手中的激光手电射击屏幕上的字，每组射击一个字，看哪个组射击得更准？其他同学思考并回答用到了上一节课 中我们学到的什么知识？（要先划分好小组） （学生兴趣高涨，各组很快射准了目标，并回忆起了上节课所学的知识） 师：难分高下，都很好。下面再来比赛一场：我要求把激光手电对着桌子上的镜子， 最后光斑准确地击中靶心者胜利。 （增加了游戏难度，更加激起了学生的学习欲望，同时让学生认识到光的反射这一现象，并让同学们回忆在生活中还有那些光的反射现象，体现从生活走向物理） 师：很好，光的反射现象是很普遍的现象，你想知道光的反射的哪些知识？ （学生带着兴趣提出他们的问题） （二）新课教学 师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。 （激光棒发出激光，射到平面镜上） 师：同学们看到光了吗？光看都看不到，我们怎样来找规律呢？ （同学们积极的思考讨论，师生共同找办法） 师生共同总结：让光从一根管中穿出来，这根管就相当于光线？ 师：好，现在看得见了吧（拿出第二根管）。你能让反射光从管中穿出来吗？请位 同学上台来做一下？ 学生上台操作（学生的初步猜想） 师：为了便于观察（为了有一个统一的标准），那我就再加上一条线（拿出第三根管，边说边放）──经过入射点、垂直于反射面的一条直线──我们把它叫做法线。 师：一下子给出了这么多新概念，是不是有点混了？好，我们来一齐梳理梳理。 （请同学们各条光线起名字） 很美的图案，规律就蕴含在其中了，谁说说看？（鼓励学生大胆质疑，自己提出问 题）

初中物理核心素养视域下的教学改革之《光的反射》教学设计及解析

初中物理核心素养视域下的教学改革实践之《光的反射》教学设计及解析 作者姓名：秦锋学校：宣汉县普光中学 一、教学设计

光的反射定义 演示实验1：在黑板上放一面平面镜，让激光照射到上面。 实验现象：可以看到黑板上激光的方向发生了改变。 归纳：光的反射定律的内容。 光反射中的物理名词 根据课本中的内容解释关于光的反射中的名词，在黑板上画出反射图并对名词进行解释。 入射点（O）：入射光线与镜面的接触点 入射光线（AO） 反射光线（OB） 法线（ON）：通过入射点与镜面垂直的直线（法线不存在，用虚线表示） 入射角（i）:入射光线与法线的夹角 反射角（r）：反射光线与法线的夹角 实验探究光反射时的规律 1.提出问题：1.根据实验器材，应设计怎样的实验步骤？ 2.怎样呈现光的传播路径，以便观察实验现象？ 3.实验过程中，应该观察什么实验现象？ 4.实验中应收集哪些数据，以便得到相关结论？ 抛出问题之后，让学生以小组为单位进行讨论，体现出“大概念，大链接，大单元”的课堂理念。 2.设计实验和进行实验： 我们用学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用光的反射演示装置显示光束传播的路径。 实验步骤： ①使激光束沿着面板以一个角度射到O点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。

读出入射光线、反射光线与竖直方向ON的角度，分别记录表格中。 改变光束入射的角度，多做几次。 ②反射光线、入射光线和法线的位置关系： 可看到两半块演示器在一个平面内时有反射光线，右半部分向前折或向后折，观察不到反射光线。 ③多次改变入射光线AO、BO、CO的路径，记录对应反射光线的路径OA’、OB’、OC’。 在每一步的实验过程中，教师深入学生群体加以指导，得出相关结论。 实验完成后，播放微课视频，对实验过程进一步理解。 引导学生思考：这个实验中多次实验的目的是什么？ 3.分析和认证： 师生共同分析总结出光的反射定律并提醒注意内容（反射角等于入射角）。 归纳:光的反射定律： 1.三线共面：反射光线、入射光线、法线在同一平面上； 2.两线分居：反射光线和入射光线分居法线的两侧； 3.两角相等：反射角等于入射角. 课堂练习一个实验题目，巩固所学知识 二、光路的可逆性 引导之后，学生进行实验，教师播放视频，得出光在反射中光路中可逆的结论。 三、光的反射定律的理解 ①对应关系：每一条反射光线对应一条入射光线 ②因果关系：入射是因，反射是果。所以叙述反射定律内容时必须说“反射角等于入射角”，不能记为“入射角等于反射角”。

初中八年级物理教案- 探究光的反射规律-全国公开课一等奖

探究光的反射规律 第1课时光的反射 教学目标 1知道什么是光的反射现象。 2理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。 3知道在反射现象中，光路是可逆的。 教学重点：光的反射定律及其探究过程。 教学难点：实验探究光的反射定律。 教具准备 光的反射定律演示器。 教学过程 一、情景引入 设疑：你知道滑雪运动员为什么要带眼镜吗 二、新课教学 探究点一光的反射定律 1．认识光的反射现象 演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验，试着自己总结光的反射定义，接着教师完善定义。 问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢 结论：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。 2．光的反射定律 向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。 先介绍与光的反射有关的几个术语： 法线：过入射点并垂直于镜面的直线。 入射角i：入射光线与法线的夹角。 反射角r：反射光线与法线的夹角。 猜测：入射光线与反射光线及其法线有什么关系入射角与反射角有什么关系 实验过程： 1．先将白纸板垂直放于镜面上。

2．用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。 实验序号入射角i反射角r 1 2 3 提问：若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，反射角有什么变化 实验证实并记下变化后的角度。 点评：反射光线也会靠拢法线，反射角也会减小。 提问：当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，反射角有什么变化 实验证实并记下角度。 结论：反射光线与法线也重合，反射角也为零。 提问：当入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时，反射光线如何变，反射角如何变化 实验证实并记下变化后的角度。 结论：反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。 活动：我们沿着法线来转动纸板，看看有什么发现 根据实验结果得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。 简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等。 注意：在引导学生进行归纳时，要注意入射角、反射角的因果关系。 探究点二光路的可逆性 演示：如图所示，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明光反射时光路是可逆的。 三、板书设计 探究光的反射规律 第1课时光的反射 1光的反射 光的反射：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来 法线：过入射点并且垂直于镜面的直线 入射角：入射光线与法线的夹角

光的反射教学设计

光的反射教学设计 篇一：初中物理《光的反射》教学设计 高唐县初中物理优秀教学案例选择 第四章光现象 第二节 光的反射 光反射的教学设计 篇二：光的反射(公开课)教案 4.2光的反射定律 侯雪梅 教学目标 一、知识与技能 1.了解光可以反射到某些物体表面上。 2．认识光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义。3．理解反射现象中光路的可逆性。二、过程与方法 1.通过实验观察光的反射。 2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。3．经历探究“光反射时的定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 三、情感态度和价值观 1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3．鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点 用探究法研究光的反射定律。 教学困难 探究活动的有序组织。

教学设备 演示实验器材：激光笔、平面镜、白纸板学生实验器材：光的反射实验器 课程安排：1.课程教学过程 一、引入新课 展示一张士兵通过潜望镜观察端口观察敌人营地的照片。（问题）潜望镜的内部结构 是什么？它是如何工作的？如果你想理解这个谜团，你今天就需要研究光的反射定律。 （黑板书写）4.2光的反射定律 二、新课教学 【演示实验1】将平面镜放在桌面上，在镜子上发射激光，并用白色纸板在另一侧接收。 实验现象：可以看到白纸板上有红点。 教师和学生一起讨论和分析，得出结论：当光线照射到物体表面时，它会被物体表面 反射回来。这种现象被称为光反射。 ［师］光在反射时遵循什么规律呢？怎样找到被反射出去的光先的位置呢？［演示实 验2］让一束激光射到平面镜上，用喷雾器将水雾喷在光束上，引导学生观察。实验现象：可以清晰看到光传播的路径。师生共同讨论分析得出：1、一条入射光线只有一条反射光 线2、反射光线与入射光线在同一平面内 【老师】在探索光反射的规律之前，让我们先澄清一下光反射中的一些名词。反射面mm'（镜子）入射光Ao入射点o 反射光线ｏｂ 正常开启：穿过入射点并垂直于镜子的直线。入射角（用虚线表示）（α）：入射光 线与法向反射角度（β）：反射光线与法向反射角度 入射法线反射ｍ’ 活动：探索光的反射规律 猜想：?1、反射光线与入射光线和法线的位置有什么关系？?2、反射角与入射角的大 小有什么关系？ 设计实验：如何用实验证明你的猜想？计划和设计实验：

光的反射现象教学设计一等奖

光的反射现象教学设计一等奖 一、教学目标 1. 知识与技能：了解光的反射现象，掌握光的反射定律，能够运用光的反射定律进行简单的光学计算。 2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、分析、总结能力；通过合作学习，提高学生的交流、协作、表达能力。 3. 情感态度价值观：体验科学探究的过程，激发学生对物理学科的兴趣和热爱；培养学生勇于探索、敢于实践的科学精神。 二、教学重点 掌握光的反射现象和反射定律，能够正确应用光的反射定律进行光学计算。 三、教学难点 如何让学生直观地理解光的反射现象，并能够自主探究得出光的反射定律。 四、教学方法 实验探究、合作学习、多媒体教学。 五、教学过程 1. 导入新课 教师首先通过多媒体展示一些生活中的反射现象，如汽车的反光镜、水面镜子等，引导学生思考这些现象背后的科学原理。然后引出课题：光的反射现象。 2. 实验探究

教师组织学生进行实验探究，通过实验探究得出光的反射现象和反射定律。实验器材包括平面镜、白纸、激光笔等。实验步骤如下：（1）将平面镜竖直放置在白纸上，激光笔发出的光斜射向平面镜； （2）观察并记录光线的入射情况和反射情况； （3）改变入射角度，重复上述实验，并记录数据； （4）根据实验数据，分析得出光的反射现象和反射定律。 3. 合作学习 教师将学生分成若干小组，鼓励学生通过合作学习，交流讨论，共同总结出光的反射现象和反射定律。学生可以通过讨论、分析、总结得出以下结论： （1）光的反射现象是指光在两种介质之间传播时，一种介质射向另一种介质的表面，有一部分光被反射回原介质的现象； （2）光的反射定律包括：入射光线、反射光线和法线在同一平面内；入射光线与法线之间的夹角等于反射光线与法线之间的夹角；反射角等于入射角。 4. 光学计算 教师通过多媒体展示一些光学计算问题，引导学生运用光的反射定律进行简单的光学计算。例如：一束光线与镜面成30°角入射到平面镜上，则入射角为多少度？反射光线与入射光线的夹角为多少度？如何根据光的反射定律画出光路图？学生可以通过讨论和计算，加深对光的反射定律的理解和应用。 5. 课堂小结

教学设计2：光的反射省赛一等奖

光的反射教学设计 教学目标 （一）知识和技能 1．了解光在物体表面可以发生反射。 2．认识光反射的规律，了解法线．入射角和反射角的含义。 3．知道光路可逆。 4．知道什么是镜面反射？什么是漫反射？ （二）过程和方法 1．通过试验，观察光的反射现象。 2．体验我们是如何看见不发光的物体的。 3．探索光的反射规律。 （三）情感．态度．价值观 1．在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际，提高应用能力。 重、难点 1．理解光的反射规律的内容。 2．利用试验、现象探究光的反射规律。 教学器材 激光源、平面镜、纸、角度测量器 教学过程 一、前提测评： 1．影的形成．日食．月食等现象，说明光是沿传播的。 2．闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？ 3．太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到地球的距离是多少？ 二、导学达标： 引入课题：

①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射 入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。 ②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也 可以看的见？ 进行新课： 1．任何物体表面都可以反射光。 许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。 举例说明：不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是任意的呢？ 2．探究：光的反射规律 器材：有什么器材？如何使用？ 方法、步骤：如何做？（可以参考课本步骤） 结果：填入下表 3．光的反射规律： 镜面、入射光线、反射光线： 法线：垂直镜面的直线（虚线？实线？） （1）在反射现象中，反射角等于入射角。 演示试验：光路可逆，得到结论如下： （2）在反射现象中，光路是可逆的。

初中物理_光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的反射》教学设计 【教学目标】 （一）知识和技能 1. 了解光在一些物体表面可以发生反射 2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3、理解光反射时，光路是可逆的， 4、了解镜面反射、漫反射。 （二）过程和方法 经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，经历观察、动手操作和测量的过程,体会物理学习的基本方法——观察与实验，经历小组合作探讨，分析归纳的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 通过学生的动手实验和小组合作等学习活动，体验参与活动的乐趣，体验活动成功带来的喜悦，感受到科学实验的魅力。有保护环境，防止光污染的意识。 【教学重点】 光的反射规律 【教学难点】 反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。 【教学方法】

1．探究法：通过探究让学生清晰、直观的认识光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。 2．小组合作法：充分利用学生相互合作，共同努力，探究归纳实验结果。 3．多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。 【教学器材】 平面镜、实验报告一生一份、多媒体计算机、实物投影仪、光的反射实验器、激光笔等。 【教学过程】 一、新课引入（与学生交流） 小游戏：拿一张扑克牌，背面朝向同学们，你们能看到老师手中是什么牌吗？利用你手中的器材想法从这面看到这张牌上的数字。 学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了牌上的数字。 师问：你为什么选择平面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬。 二、新课教学 师：你想知道光的反射的哪些知识？ （小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题） 把同学们的问题一一解决：

初中物理：光的反射教学设计

光的反射 学习目标 知识与技能：会用专门术语描述光的反射现象，初步理解反射定律，了解能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。 过程与方法：经历反射定律的探究过程，进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划，设计和进行实验、收集和辨别有效信息和处理信息的科学探索的能力。 情感、态度与价值观：通过观察反射现象中光束于镜面之间位置关系，体验自然现象的对称和简洁，强化对科学的求知欲。 学习重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用， 学习难点：探究光的反射规律的实验 布置作业：课后作业及同步学习 板书设计 1．光的反射现象：光射到物体表面传播方向发生改变的现象。 2．几个基本概念（一点二角三线）。 ①光线OA。 ②入射点O：入射光线与反射面的交点。 ③光线OB。 ④法线：过O点作反射面的垂线ON。 ⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。 ③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。 3．光的反射规律。 光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。 4．光路的可逆性。 5．镜面反射与漫反射。 课后反思： 知识链接：温故而知新 1

2 1、光沿着________传播，我们用______表示光的径迹和方向。 2、在计算中，光在真空或空气中的速度大约为______________m/s 。 3、我们能看见本身发光的物体，是因为它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们也能看见课桌、书、教室等不发光的物体，这是为什么呢？ 学习过程： 活动一：各小组同学从同方向用激光灯照射平面镜，看到天花板上星光闪闪。请你描述光在反射时的路径，并说出你的想法： ____________________________________________ 一、探究光的反射定律 提出问题：光在发生反射时遵守什么规律呢？ 活动二：如图所示用一根竹签斜插在泡沫板上表示入射 光线，请你用另一根竹签大致表示出反射光线的位置，并说出你的观点，写在下面。 你的猜想： ____________________________________________________ 设计实验： 思考：（1）形成一个完整的反射光路，需要哪些器材？ _____________________________________________ （2）怎样让光线比较清晰的显示出来？____________________________________ （3）如何比较反射角与入射角的大小关系？研究二者大小关系时，测量一组数据还是测量多次数据好？ ____________________________________________ 请你利用下列器材：激光灯、平面镜、量角器、硬纸板、蚊香、火柴、白细线、泡沫板、竹签中的部分器材验证你的猜想。 进行实验与收集证据： 实 验 次 数 入、反、法 三线是否在 同一个平面内 入射光线位于 法线（“左” “右”）侧 反射光线位于 法线（“左”“右”） 侧 入射 角α 反射 角β 1 2 3 分析与论证： （1）观察第2列结论是__________________________________ （2）比较第3、4两列结论是_____________________________ （3）比较第5、6列结论是 ______________________________

山东科学技术出版社初中物理八年级上册(五·四学制) 光的反射-优质课比赛一等奖

光的反射 威海市塔山中学 张娣 《光的反射》教学设计

课程标准 通过实验，探究并了解光的反射定律 解读 1．知道光在物体的表面可以发生反射； 2．了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义； 3．在探究光的反射定律时，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结出光的反射定律；要求学生知道光的反射现象中，光路是可逆的； 4．通过实例知道光的反射有镜面反射和漫反射两种，并能进行辨别；5．实验中观察反射光线随入射光线的变化情况，学会关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系，形成初步的观察能力，并锻炼分析、概括的能力以及逻辑思维能力； 6．通过了解光的反射定律在生活中的应用，密切联系实际，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教材分析 光的反射定律是光学的重要定律，是知道平面镜的基础，是本章的重点知识，是了解日常生活中许多光现象的基础，本节课集物理现象、物理概念、物理规律、知识应用于一体，对本章的学习乃至初中物理光学部分都有至关重要的作用。教材中着重对探究光的反射定律实验过程进行了细则上的解说，意味着本节课的过程性目标就是让学生体验通过实验探究并了解光的反射定律。 学情分析 初三的学生刚接触物理不久，还不了解学习物理的方法，很多名词，概念以及实验探究过程中的要求也不清楚。比如：构建物理模型的学习方法，实验探究中的提出猜想，实验评估中重复多次实验的目的等等。但是，在生物学科中学生已经掌握一些探究实验的技巧，在本节课中可以从学生可整合入手，了解多次实验的目的。 教学策略 1．通过实验体验获得知识认知，在导入、探究、应用等环节，均运用实验突破难点。2．通过学科整合挖掘学生的知识准备，在分析多次实验的目的时，借助生物上的鼠妇实验，导出物理多次实验的目的。 3.构建物理模型规范认识光的反射，教师规范介绍光屏、反射光路图中各组成部分的意义 教学目标 （一）知识与技能 1．知道光在物体的表面可以发生反射现象

初中物理_《光的反射》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

教学设计 第二节光的反射（教案） 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解光的反射现象，知道人之所以看见不发光的物体的原因。 2、通过实验探究认识光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.通过实验了解反射现象中光路的可逆性 4、通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射和漫反射，趋利避害。 二、过程与方法 1、通过视频和实验，观察光的反射现象 2、经历探究“光的反射定律”的实验，获得比较全面的探究活动体验 三、情感、态度与价值观 1、在探究“光的反射定律”过程中培养学生的科学态度 2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的社会意识 3、鼓励学生积极参与探究活动，培养合作意识 【教学重点】光的反射定律的探究 【教学难点】光的反射定律、镜面反射与漫反射 【教学方法】实验探究教学 【教具媒体】多媒体、激光灯、平面镜、光屏、竹针、泡沫等 【教学过程】

射点、法线（定义）、反射角、入射角（三线、两角、一点、 一面）（让学生对照着桌上的实验器材） 巩固：学案（写出图中各部分的名称） 提问：士兵的盾牌光反射时遵循什么规律呢？（拿出泡沫 板，师生演示、猜想） 展示：有的在同一平面内，有的不在同一平面内 与学生一起设计探究方案， 实验探究一：反射光线、入射光线和法线是否在同一 平面内？ 引导学生猜想，设计实验，介绍器材、强调注意事项， 做好演示。探究（各组探究自己的猜想）明确用折屏法探究 三线是否共面，指导学生分组实验，让光线沿光屏投射到平 面镜入射点。上，入射点与光屏刻度半圆中心重合，观察反 射光的位置。将有反射光的半个光屏向后折转一个角度，观 察光屏上是否还有反射光。 实验现象：将有反射光的半个光屏向后折转一个角度, 光屏上 _______________________ （还有、没有）反射光。 引导学生分析论证得出结论：反射光线、入射光线和 法线 O （展示泡沫板上学生对反射光线的猜想，反射光线与 入射光线 的位置引出） 实验探究二：反射光线与入射光线是否分别位于法线 两侧？ 引导学生猜想，设计实验，探究。指导学生分组实验, 如图，让入射光沿光屏从法线不同侧投射到平面镜入射 点。上，观察反射光的位置。 观察、思考、提出问题、 猜想 1. 设计实验方案 2.小组实验探究。规范 操 作，认真观察，记录 实验现象。 3. 分析论证，得出结 论。 4. 展示结论。

初中八年级物理教案-《光的反射》----重点难点创新教学方法-优质课比赛一等奖

《光的反射定律》——重点难点创新教学方法 教学目标： 1．让学生知道什么是光的反射现象。 2．通过探究“光的反射定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 3．在探究“光的反射定律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，养成实事求是的科学态度。 教学重点： 通过实验探究光的反射定律。 教学难点： 理解反射光线、入射光线跟法线位置的关系。 理解反射光线与法线、入射光线与法线的夹角大小关系。 （一）重点难点原因分析 《光的反射定律》是本章的教学重点内容，也是初中的核心内容之一，是光沿直线传播的延伸，通过这节课的学习，为学习《平面镜成像》这节铺平了道路，同时也为学习光的折射奠定基础，还可以为高中进一步学习做了铺垫。位置关系“共面”的问题是学生很难理解的，也是教学中难处理的环节，让学生通过现象到实验再到规律充分理解这一难题是尤为关键的。定量分析角度大小关系，理解反射角是跟入射角相等的，有先后顺序、因果关系。最后，结合唯一的反射光线特点，可得出光的反射定律。 （二）重点难点突破方法 在设计教学过程中，主要采用光线定位法并结合实验辅助，通过学生观察讨论、合作探究及自主学习达成教学目标。引导学生从生活走向物理的思维方式，由感性认识到理性认识，从定性分析到定量分析，来学习本节课。通过教师演示实验，自制教学器材，帮助学生更好的理解“三线共面”、“两线分居”、“两角相等”这些重点内容。 首先利用学生的生活经验，提出问题引入，能够激发学生的探知欲，教师在随后提出问题反射光线有几条如何确定它的位置在确定反射光线位置的过程中逐步提出问题引出定性分析的内容三线的位置关系，进一步引出定量分析的内容两角的关系。让学生充分的理解反射定律中的核心内容，通过寻找反射光线进而探究反射定律。 在设计教学的过程中，通过“光的反射演示器”让学生观察当光线照到镜面上时、反射光线在哪里逐步旋转入射光线再次观察反射光线，进而得出反射光线和入射光线的位置关系，这样为了研究方面所引进的模型——“法线”就能更好的让学生接受了。借助实验器材“光的反射演示器”来

初中八年级物理教案-光的反射教学设计-“十市联赛”一等奖

课堂教学设计 学科名称：物理 授课年级：八年级 设计者： 学校： 序号： 1 一、教学分析

（4）入射角：和的夹 角。 （5）反射角：和的夹角。学生展示。 通过光路的 显示有利于 学生对光的 反射规律的 认识和探 究。 合作探究2、合作探究一：实验探究光的反射定律 （1）提出问题：光在反射时有什么规律我们已经知 道光在反射时有入射光线、反射光线和法线三条线， 这三条线有什么样的位置关系呢光在反射时还有两 个角，那么这两个角又有什么样的大小关系呢 （2）猜想： 要验证猜想是否正确，需要用实验来验证，如何设 提出 问题 入射角和反射 角有什么样的 大小关系 入射光线、反射光线和法线有 什么样的位置关系 入射光线、反 射光线和法 线是否在同 一平面内 入射光线、反 射光线是否 分居法线两 侧 我的 猜想 实验 器材 设计 实验 结合课本73页-74页内容和现有实验器材设计 实验 实验 现象 （数 据记 录） 次 数 入 射 角 的 度 数 反 射 角 的 度 数 1 2 3 结论 学生讨论 小结 学生讨论， 互相补充。 抓住这个时 机，引导学 生明确科学 探究要以实 验为依据， 培养学生严 谨的科学态 度和创新意 识。 让学生动脑 思考，把所 学的光学知 识联系起 来，解决现 实生活的问 题。 让学生深切 地感受到物 理是以实验 为基础的科 学，感受到 科学和社 会、科学和 日常生活的 关系。 让学生动脑 思考，把所 学的光学知

计实验怎样选用器材呢 （3）设计实验 怎样判断入射光线、反射光线和法相是否在同一平面内呢 探究入射角和反射角大小关系的实验为什么要进行三次以上 （4）进行实验 教师点拨，各组进行实验，完成导学案探究二的内容。 学生小组为单位展示。 3、合作探究二：光路可逆 通过光路演示讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来那你们能用手中的器材做个光路可逆的实验吗 学生进行试验。 学生展示。 教师讲解光路图的做法 小组内用记号笔在透明的塑料板上完成给出的光路图。 1-4组完成图每组各完成一条 5-9组完成每组各完成一条 1-5组组合后得到镜面反射图 6-9组组合后得到漫反射图 4、合作探究三：镜面反射和漫反射 学生实验：激光笔光射到平面镜上和课桌上比较反射现象有什么不同 学生实验操作，展示。 组织学生：完成镜面板和漫反射的组合图，让学生直观的理解漫反射和镜面反射的相同点和不同点。 5、生活中有哪些光的反射的应用（潜望镜、单车尾提出新问题 和可行的探 究方案。 学生小组讨 论实验步 骤，实验分 工。 学生以小组 为单位进行 实验。 练习画光路 图 识联系起 来，解决现 实生活的问 题。 开阔学生的 眼界，了解 更多有关光 反射的知 识。 有利学生自 己从这过程 中得出光路 可逆。 比较学生画 的反射光线 的关系，就 可以呈现镜 面反射和漫 反射的不 同，为后文 埋下伏笔。 学生讨论、 再一次发散 学生的思 维，把学生 的思维从课 堂引向社 会，让学生 发现生活中 光反射的重 要性，及光 污染现象， 便于学生理