《荷叶母亲》朗读+知识点梳理+课件+教案

《荷叶·母亲》朗读+知识点梳理+课件+教案朗读

一、文体知识

散文诗

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。题材丰富，形式短小灵活。在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，注重描写客观生活触发的思想感情；在形式上有散文的特点，不乏音律美和节奏感。

二、作者简介

《荷叶·母亲》：冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家。笔名是取“一片冰心在玉壶”之意。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

三、主题概述

《荷叶·母亲》：作者借雨打红莲、荷叶护莲的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，讴歌母爱的无私与伟大。

四、鉴赏品读

荷叶·母亲

1.第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？

红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人做铺垫。

2.红莲是本文描写的重点，为什么还要要写白莲？

这是运用对比的手法，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。

3.“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”这句话中“攲斜”一词有什么表达作用？

“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。

4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句？

“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。

5.第⑤~⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？

强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。

6.怎样理解结尾句的含义和作用？

“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。

《荷叶·母亲》

教学课件

《荷叶·母亲》

教学设计

荷叶·母亲

【教学目标】

1．了解作者及其主要作品。

2．指导学生把握诗歌的基调，有感情地朗读。

3．反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

【教学重难点】

1.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.把握诗歌的情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

3.鉴赏诗歌，并尝试用具体的形象或事物来抒发感情。

【预习方案】

1．熟读课文，查字典解决生字词。

2．以《妈妈，我想说爱您》为题，写一段话，准备在班里交流。

【教学过程】

一、情景导入

母爱是世界上最伟大的感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑中就会涌现出许多关于母爱的语句，下面就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

二、自主探究

1．圈出你自己读不准的字词或你认为应该积累、掌握的优美语句。

2．文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？

明确：荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人。

3.作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成下表。

第一次第二次第三次第四次

环境天浓阴雷声作了，雨

愈下愈大雨肆意地下着雨势并不减退

红莲的

状态开满了，亭亭地立着被雨点打得左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动了

“我”的心情烦闷不适意，无法可想不宁的心绪散尽深深地受了感动

4.文章写莲，写“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者从自家院子里的莲花写起，先进行平平淡淡的叙述，把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放显示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。

5．园里莲花很多，作者只择其中两朵来写，有什么作用？

明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，突出了红莲在勇敢慈爱的荷叶荫蔽下的幸福。

三、合作探究

1．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？

明确：红莲代表“我”，荷叶代表母亲，“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，整句话读来温馨感人，爱意浓浓。说明只有母亲是保护儿女度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我们在痛苦时得到安慰，在孤独时获得欢乐，在失望时看到希望。母亲就是永远为我们遮蔽风雨的人。

2．用“母亲是________，我是________ ”写一句话，赞颂母爱。

四、总结梳理，整合提高

冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象地表现她对生活的独特感受，表现人间的真、善、美，歌颂自然、童真和母爱。在抒情的章法上，她善于在绵绵密密的抒情里巧妙地插入场景的描绘、人物的刻画或哲理的思索，从而使文章一波三折，摇曳多姿。这篇文章所描绘的雨打红莲、荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。

五、布置作业

1．完成课后练习题。

2．阅读《纸船》，分析这两首诗歌在表达方式上有什么相同之处。

【板书设计】

《荷叶 母亲》教案

《荷叶母亲》教案 教学目标 一、知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言，学习诗歌托物抒情的写法。 二、过程与方法 朗读、品读、讨论、点拨。 三、情感态度价值观 体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点 体味诗歌思想感情，品味本文朴实、清丽的语言。 教学难点 学习诗歌托物抒情的写法。 课前准备 教师制作多媒体课件，学生预习，扫除字词障碍。 教学时间 1课时 教学过程 一、导读，走近冰心 （课前课件播放阎维文歌曲《母亲》） 导语：母爱是文学作品永恒的主题，七年级名著导读推荐的冰心诗集《繁星》《春水》中许多作品都表现了对“母爱”的歌颂。今天，我们将一起走进她的《荷叶母亲》，感受母爱的伟大。（板书课题作者，介绍作者） 二、朗读，整体感知 1、检查预习： 姊zǐ妹花瑞 ruì梗gěng菡萏hàndàn 徘徊 páihuái 攲qī斜荫蔽Yīn bì 2、散文诗介绍。 3、学生听范读，注意语速、节奏、感情的变化。划出文中集中感受到母爱的句子，说说它流露出作者怎样的情感？（课件播放录音《荷叶母亲》）明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？对母亲感激、赞美之情。 4、学生自由地朗读全文。要求舒缓地、饱含深情地朗读，然后个人展示。 三、品读，合作探究 1、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？（小组合作探究）

2、为引起作者情感波澜的画面起个名字，说说作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？ 学生细读课文，讨论交流，小组代表发言，并以表格形式呈现。 1、

(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案

《荷叶母亲》教学设计 教材分析 《荷叶母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。美文需要美读。语文具有重要的审美功能,语文课应关注学生情感的发展,培养学生的审美情趣,提升学生的审美能力。音乐是艺术,文学也是艺术,艺术是相通的,本堂课借助音乐的力量,创设情境,激发学生的情感,让学生美美的朗读,体会到诗情画意之美。 教学目标: 1、品读语言,体会本文感人至深的亲情; 2、借用音乐,提高散文诗的朗读能力。 重难点: 品读语言,体会本文感人至深的亲情; 教学过程： 一、导入:《母亲》音乐渲染,出示歌词,拨动学生情感,创设情境。 (阎维文演唱得非常动情,歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻。) 师:这首歌歌颂了什么?从古到今,歌颂母爱的艺术作品层出不穷。

(学生举例:《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》) 出示画面诗句“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。”这首诗句来自哪本着作? (本诗句与本课题的内涵是一致的,与本文中心句:“母亲!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”有异曲同工之妙,有助于对课文的理解。学生读,不够动情,尚未入情。) 二、简介《繁星?春水》及作者。(多媒体出示,突出“母爱,童真,自然”) 三、出示课题《荷叶母亲》 集体朗读,整体感知: 找出文章的中心句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” (学生几乎能找出来,指点朗读,感情还是不够投入,文章的主旨很容易把握。) 师:请欣赏老师拍的荷叶图,去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的 ,请问:“寺院前种为何种荷花?以歌颂母爱的圣洁为题有何用意?” (学生答:纯洁、高洁、圣洁。最后认为圣洁最恰当。体会作者以《荷叶母亲》为题来歌颂母爱的圣洁。) 四、配乐朗诵: 师:诗歌,如诗如歌,当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样?

初中语文《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)

《荷叶母亲》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 第一部分课堂实录： 一、引出课题 师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)、它描绘了什么场景是怎样的一幅画 生：描写母爱的一幅画. 师：关于母爱、你能描述一下吗你能联想到什么动物、植物都行、听过的、看过的都可以. 生1：猪妈妈喂奶、十几只小猪围着抢吃、猪妈妈哺育小猪. 生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝、忍着病痛坚持21天哺乳. 师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好、是谁呀 生：冰心.(出示冰心介绍) 师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》. 二、整体感知 师：请翻到125页一起朗读、读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读) 师：大家读得很整齐、现在来谈谈初读感受. 生1：母爱是无私的. 生2：母亲像荷叶一样、勇于牺牲. 生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨、让我们安全. 师：描写中有没有哪一个场景、哪一个具体事物让你印象深刻 生1：\'雨中的红莲\'让我印象深刻、\'那朵红莲、被那繁密的雨点……\'、红莲像孩子受到挫折. 生2：第7节、荷叶保护红莲让我印象深刻. 师：红莲在雨中的场景、莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻、请大家自由朗读4——7节、任选一、二处让你印象深刻的语句点评. 三、研读品析

A 生：早上和晚上下雨时、第4节和第7节的红莲作对比. 师：最后命运一样吗 生：不一样. 师：齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读) 师：第4节红莲和白莲也有对比、有什么作用呢 生：白莲在早上就凋谢了、红莲一开始就有母亲保护、亭亭玉立. 师：刚开始、作者心情怎么样 生：烦闷. 师：为什么 生：作者不喜欢下雨. 师：你喜欢吗(不喜欢)对、下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些、可为什么作者依旧烦闷 生：看到白莲凋谢了、担忧红莲命运也和白莲一样脆弱、也会凋零. B 师：还有吗 生：第4节. 师：\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花. 学生齐读第4节、感受白莲已凋谢、红莲仍旧亭亭玉立. C 生1：我找到了第6节、正面描写大荷叶遮挡红莲、写出了母爱的特点、悄然 无声息、无时无刻不在保护我们. 生2：\'我不宁的心绪散尽了.\' 师：作者的心情之前是\'无法可想\'、从这里可以推测作者是怎样的一个人 生：她是一个多愁善感、心思细密的人、是热爱世间万物的人. 师：在生活中、有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 生1：成绩不好、在受挫时妈妈鼓励我、得到安慰. 生2：丢了东西、晚上躺在床上翻来覆去、妈妈说：\'没关系.\' 生3：做了错事、回到家里不敢说、妈妈安慰我. D

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案(部编人教版七年级语文上册第7课)

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案 教学目标 知识与能力： 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。 3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。过程与方法： 1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。 2、自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：篇末含蓄的语句理解。 教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排：1课时 一、导入 同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。 二、研读《金色花》 1、走近作者 泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。 2、朗读 （1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。） （2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 （3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。） （4）男女生朗读比赛，互相点评。 3、感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。 用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 4、问题探讨： （1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

第二课------《荷叶母亲》

第二课------《荷叶母亲》

第二课荷叶.母亲第一课时朗读课文 （作者简介、字词理解） 教学目标： 一，知识与技能 1.有感情的朗读课文。 2.学习并掌握本课的生字新词 3.查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。 二，过程与方法 在讲解词语中运用启发法、讲解法、鼓励法、探究法贯穿整节课，提高同学们的听说读写的能力。 3.情感态度与价值观： 教育学生在享受母爱的同时学会感恩。 重点：理解课文中生字、生词。 解决重点的方法：通过查字典引导学生掌握。 教学难点：了解作者及代表著作。 突破难点的方法：学生课前搜索收集有关资料。 教学方法： 1.情境导入法. 2.诵读教学法. 3.多媒体辅助教学法. 4.语文活动式教学法. 教具准备：教师机，班班通 教学过程：

导入新课 1.同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不知大家想不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。 2. 放歌曲：《世上只有妈妈好》 歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章（荷叶.母亲） 讲授新课： 板书课题： 第二课荷叶.母亲第一课时朗读课文（作者简介、字词理解） 一、作者简介并代表著作。 二、播放课文录音学生边听边标出自己不认识的字词（读的练习） 三、学生自由朗读课文，读准文中的生字，生词。 四、同桌互相听读，交流，教师巡视，帮助学生解决个别问题。 五、学生交流不会读的生字，生词，教书归纳总结当堂解决。 六、教师用课件出示本文重点生字，生词。 七、解决课前的“字词积累”引导学生注意每个生子的读音和字形。 作者简介：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 字词积累。 并蒂（dì）.瑞（ruì）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜。荫蔽（yīnbì）：

《荷叶母亲》优秀教案（精选6篇）

《荷叶母亲》优秀教案 《荷叶母亲》优秀教案（精选6篇） 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。以下是小编收集整理的《荷叶母亲》优秀教案，希望能够帮助到大家。 《荷叶母亲》优秀教案篇1 教学目标： 1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。 3.情感与价值：体会母子情。 教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。 教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。 正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。 二、整体感知 1.教师范读课文 2.检查预习情况（出示小黑板） （1）作者 （2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽 三、继续感知，寻找感动 1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图） 2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段） 3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜） 4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图） 5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？ （学生回答——凋零、枯萎） 师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。 请个同学说说：文中白莲的结局怎样？ 师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲） 6.齐读最后一段。（出示小黑板） 荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。 7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方； 母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意； 就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇

七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇 作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的7篇七年级语文《荷叶母亲》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 《荷叶母亲》教学设计篇一教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 3、学习诗歌托物抒情的写法。 4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。 2、体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。 课时安排 一课时 教学过程 一、故事导入，聆听母爱 1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指…… 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……。”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板书课题） 二、初读课文，感知母爱 1、走近作者，了解冰心。 师：冰心，大家熟悉吗？ 生（介绍冰心）：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

七年级语文《荷叶母亲》教案

荷叶母亲教案篇一 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨 的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水， 微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起 走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、 节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含 深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个 方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战 胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播 放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川 大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人 的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。 五、拓展仿写，表达爱 1、讲述母爱故事：

《荷叶母亲》精品教案

《荷叶母亲》精品教案 《荷叶母亲》精品教案 教学目标 ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢? 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏(hàndàn)：荷花。 徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。 欹(qī)：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。

亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。(听读结束，找学生来概括大意) 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量;无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆? 用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。 六、探究品读 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什

荷叶母亲冰心优秀教案

荷叶母亲冰心优秀教案 荷叶母亲冰心优秀教案 教学目标 知识与能力目标 1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。 2熟读背诵这首诗歌。 3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。 4学习借助具体形象抒发情感的写法。 过程与方法目标 在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。 情感态度价值观目标 激发关爱母亲、回报母亲的情感。 教学重点 1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。2背诵。 教学难点 体会诗句蕴含的思想感情。 教学方法 朗读法，讨论法。 课时安排 1课时

教学过程 一、导入 纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母 之爱。（板书课题） 二、授新 1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时 期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心 和自然。代表诗集《繁星》《春水》。 2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽 3、朗读诗歌 （1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感） （2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌 的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿） （3）学生练习朗读，教师作积极性评价。 4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小 组代表回答。 （1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？ （风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的 母亲） （2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷 雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书） （3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情 绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处

《荷叶 母亲》试讲稿和教案 教师编面试初中语文

《荷叶·母亲》试讲稿和配套教案 教案 部编版初中语文七年级上册第二单元第7课 一、教学目标 知识与能力目标：正确读写菡萏等生字词，把握诗歌的感情基调。 过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者融情于景、借物喻人的表达手法。 情感态度与价值观目标：体会文章中母亲深沉的爱，达到情感上的共鸣。 二、教学重难点 教学重点体会诗歌思想感情，学习借物抒情的写作手法。 教学难点体会至爱亲情，提高学生审美能力。 三、图片导入 播放汶川地震中的几组图片，请学生谈谈观看感受（伟大、无私），由此引出课题《荷叶母亲》。 四、初读 1作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等，散文集《寄小读者》。 2生字词＂菡萏＂的读音。 3主要内容：这是—篇回忆性文章，它生动形象的写出了雨中荷叶掩盖红莲的故事，想起母亲对儿女深深的爱。 五、析读 以小组为单位合作讨论作者多次写到红莲，每一次作者在什么情况下看红莲？心情又如何？（一）第一次开满亭亭，烦闷 1你是从哪里体会到“我”的心情的呢？（半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷） 2此时的红莲怎样？（红莲开满亭亭） 3联系下文说说面对此时的红莲为什么要点明心情的烦闷？（欲扬先抑的写法，为后文心情的变化铺垫） 4课文除了描写红莲，还用插叙法提到了回忆中的白莲以及现实中的白莲，有什么作用？ （对比，突出红莲生机活力） 5想象场景，并指导朗读。

（二）第二次一左右鼓斜，不适意 l “我的心情又发生了怎样的变化？（不适意） 2 “我为什么不适意徘徊？看到了什么？（窗外雷声作了，大雨接着就来，雨愈下愈大，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜） 3从红莲被雨击打的清形中你感受到什么？（红莲无处躲藏，东倒西歪、艰难生存的情状） 4 面对雨中红莲“我当时是怎样做的？（在无遮蔽的天空之下，不敢下阶，也无法可想） 5红莲一直在风雨中摇曳吗？后来发生了什么？（大荷叶倾侧下来，覆盖在红莲上面） 6由此“我到什么？（触景生情，由荷叶对红莲的荫蔽想到母亲庇护） 六、品读 结合课文，来说说眼中的母爱。 七、小结作业 作业回顾自己的成长经历，用自己喜欢的方式，表达一下对母亲的感激之情。 《荷叶母亲》试讲稿 部编版初中语文七年级上册第二单元第7课 开场白：尊敬的各位考官，大家好，我是面试初中语文教师的8号考生，今天我试讲的题目是《荷叶·母亲》，下面开始我的试讲。 一、导入 师：上课之前，先来看老师的大屏荔。这是2008年汶川地震中的几组图片，请同学们认真观看。 师：图片观赏完毕，大家看完之后有什么感受呢？师：中间的这位男生，请你。 师：嗯，你看到了图片中的母亲跪在地上，用身体保护自己的孩子。这种行为让你十分感动，也感受到了母爱的伟大。 师：你观察得很仔细，而且情感也很丰富，请坐。师：来，靠窗的女生，你也来说说看。 师：你说，图片里的母亲为了自己孩子奉献出了自己宝贵的生命，你觉得母爱总是如此无私又不求回报。 师：同学们的感触都很深刻，看来都是发自内心的真情实感流露老师给你们点个赞！ 师：是的，同学们。这就是母亲，这就是母爱。今天，让我们一起来学习—篇关千母亲的课文一《荷叶·母亲》。

《荷叶母亲》朗读+知识点梳理+课件+教案

《荷叶·母亲》朗读+知识点梳理+课件+教案朗读 一、文体知识 散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。题材丰富，形式短小灵活。在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，注重描写客观生活触发的思想感情；在形式上有散文的特点，不乏音律美和节奏感。 二、作者简介 《荷叶·母亲》：冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家。笔名是取“一片冰心在玉壶”之意。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。 三、主题概述 《荷叶·母亲》：作者借雨打红莲、荷叶护莲的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，讴歌母爱的无私与伟大。 四、鉴赏品读 荷叶·母亲 1.第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？ 红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人做铺垫。 2.红莲是本文描写的重点，为什么还要要写白莲？ 这是运用对比的手法，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。

3.“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”这句话中“攲斜”一词有什么表达作用？ “攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。 4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句？ “我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。 5.第⑤~⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？ 强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。 6.怎样理解结尾句的含义和作用？ “心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。 《荷叶·母亲》 教学课件 《荷叶·母亲》 教学设计 荷叶·母亲 【教学目标】 1．了解作者及其主要作品。 2．指导学生把握诗歌的基调，有感情地朗读。 3．反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 【教学重难点】

《荷叶母亲》教案

《荷叶母亲》教案 学习目标： 1.有感情的朗读课文，感悟诗歌的思想感情。 2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。 3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。 学习重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 学习难点： 体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。 教学过程： 一．导入 让学生听著名歌唱家阎维文的《母亲》 歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心则 用文字赞美母爱，下面让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》,去感受母爱的芬芳. 二．课前预习，扫除字词障碍。了解作者冰心。 三．朗读课文，整体感知 1、同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、学生读课文（注意节奏、情感、字音、停顿） 3、梳理课文内容 四．研读课文

1、文章几次写到红莲呢？当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样变化的？ 2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？ 找出与之相对应的段落。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。【赏析】 3、感悟借景抒情的写法。 五．抒写母爱，学以致用 仿写句子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。 六，课堂小结 你们现在就像一朵朵娇弱的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环境，可母亲终究会老去，当有一天母亲老得需要你们的隐蔽的时候，请你牵住她的手！ 七．课后作业 1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 2.课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

荷叶母亲课件、教案、音频朗读

《荷叶母亲》详案2 一、诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2、教师配乐范读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。那么同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读） 三、品“荷”悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小

荷叶母亲教案

荷叶母亲教案 教学目标 1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文; 2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情;整体感知课文;理解诗的思想内容. 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情;受到美的熏陶;在生活中学会感恩.. 教学重点 1、体味诗歌思想感情;把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情;并能表达出来.. 教学难点 深层品味清丽的语言;体会字里行间所蕴含的思想感情.. 教学方法 讲授法、讨论法 教学安排１课时.. 板书设计

一、教学过程 一导入新课： 亲切引题：提问:你爱你的妈妈吗为什么 有一首歌做了很好的诠释——母亲歌词;挖掘歌词中的爱的细节进行初步体验;并告知学生“妈妈;我爱你;是因为你先爱我” 附：母亲 你入学的新书包 ．．．．．．有人给你拿你身在他乡住 ．．．．．有人在牵挂 你雨中的花折伞 ．．．．．有人沏热茶．．．．．．有人给你打你回到家里边 你爱吃的三鲜馅 ．．．．．有人掉眼泪．．．．．．有人给你包你躺在病床上 你委屈的泪花 ．．．．．有人乐开花．．．．．有人给你擦你露出笑容时 啊;这个人就是娘啊;不管你多富有 啊;这个人就是妈无论你官多大 这个人给了我生命到什么时候也不能忘 给我一个家咱的妈 啊;不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开 咱的妈 设计思考：借歌词中的母爱的点点滴滴细节来唤醒学生心中似乎已经淡去或曾因习以为常而被忽略的母亲的伟大..敏感引题拉入文本..

1.检查预习难写的、不认得的字请写在黑板上.. 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分.. 瑞：吉祥的.. 菡萏hàndàn：荷花.. 徘徊páihuái：在一个地方来回的走.. 欹qī：倾斜.. 荫蔽：遮蔽.. 花瑞：花开的好预兆.. 莲蓬：莲花开过后的花托.. 适意：舒适.. 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好;同“婷婷”.. 遮拦：zhē遮挡;阻挡.. 设计思考：放声朗读主要是让学生尽快进入文本的状态;同时扫清疑难字词的障碍;既关注字词的学习;又为下文的细读文本;梳理文本;解读文本敞开一扇门.. 2.走进作者学生介绍作者 冰心1900～1999;原名谢婉莹;福建长乐人;现代散文家、诗人、儿童文学家;诗歌代表作繁星、春水等..散文集寄小读者.. 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面..以宣扬“爱的哲学”着称;而母爱;就是“爱的哲学”的根本出发点.. 二整体感知课文;师生共同研讨 1．学生用自己喜欢的方式读课文;思考下列问题：大声读、轻读、

荷叶母亲优质课教案

《荷叶母亲》教学案 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英 语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自 己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

第二课------《荷叶母亲》

第二课荷叶.母亲第一课时朗读课文 （作者简介、字词理解） 教学目标：一，知识与技能 1.有感情的朗读课文。 2.学习并掌握本课的生字新词 3.查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。 二，过程与方法 在讲解词语中运用启发法、讲解法、鼓励法、探究法贯穿整节课，提高同学们的听说读写的能力。 3.情感态度与价值观： 教育学生在享受母爱的同时学会感恩。 重点：理解课文中生字、生词。 解决重点的方法：通过查字典引导学生掌握。 教学难点：了解作者及代表著作。 突破难点的方法：学生课前搜索收集有关资料。 教学方法： 1.情境导入法. 2.诵读教学法. 3.多媒体辅助教学法. 4.语文活动式教学法. 教具准备：教师机，班班通 教学过程： 导入新课

1.同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不知大家想不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。 2. 放歌曲：《世上只有妈妈好》歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章（荷叶.母亲） 讲授新课： 板书课题： 第二课荷叶.母亲第一课时朗读课文（作者简介、字词理解） 一、作者简介并代表著作。 二、播放课文录音学生边听边标出自己不认识的字词（读的练习） 三、学生自由朗读课文，读准文中的生字，生词。 四、同桌互相听读，交流，教师巡视，帮助学生解决个别问题。 五、学生交流不会读的生字，生词，教书归纳总结当堂解决。 六、教师用课件出示本文重点生字，生词。 七、解决课前的“字词积累”引导学生注意每个生子的读音和字形。 作者简介：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 字词积累。 并蒂（dì）.瑞（ruì）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜。荫蔽（yīnbì）：

《荷叶母亲》教学设计_3

《荷叶母亲》教学设计 《荷叶母亲》教学设计1 《荷叶母亲》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《荷叶母亲》教学设计，为大家提供参考。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.多种方式品味__朴实、清丽的语言。 3.学习诗歌托物抒情的写法。 4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点 1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。 2.体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排 一课时 教学过程 一、故事导入，聆听母爱 1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指…… 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。(板书课题) 二、初读课文，感知母爱 1、走近作者，了解冰心。 师：冰心，大家熟悉吗? 生(介绍冰心)：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

《荷叶母亲》教案

《荷叶母亲》教案 《荷叶母亲》教案1 一、教学目标 1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。 2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 二、教学重点： 体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 三、教学难点 联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 四、教学过程 (一)导入新课----走进母爱： 《烛光里的妈妈》音乐导入。 歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的__《荷叶母亲》。 (引入作者简介) (二)初步阅读-----感受母爱 1、自由阅读，了解内容

(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括__内容。用“__写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。 (2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲) (3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义? (雨打红莲----------荷叶护莲) (荷叶----母亲红莲----我) 2、指导朗读，把握情感 __抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情? 形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。 通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音) (阅读她的__，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨) (三)品读赏析-----感悟母爱 1、配乐听读，感知细节 (1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗? (母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么? (2)找出__作者情感变化的关键词。 (烦闷→不适意→散尽→感动) 2、集体诵读，合作探究