荷叶母亲教学反思

荷叶母亲教学反思

荷叶母亲教学反思1

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知——探究质疑——抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。

新课导入部分我采用ppt多媒体课件创造范围，让学生一下子进入了文本，为学生与作者进行心灵的沟通搭建了很好的桥梁。阅读课文、整体感知部分注重了朗读的运用，通过朗读让学生初步感知文本，为下一步深入理解文本奠定了基础。研读文本、质疑探究部分，我注重引导学生发现问题，注重了学生的自主、合作、探究的方法，对于学生由于能力的差异，我加以正确的'引导和点拨，这样让学生既学到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我选择了与文本一致的片段，这样既加深了对文本的理解，同时也扩大了学生的视野，提高了学生的语文素养及能力。形成性练习部分，我既注重了学生对文本的理解，又通过小片段的练

习，锻炼了学生赏析和写作能力，同时也注重了对学生人文思想的引导和熏陶。

我觉得本节课比较成功之处在于：

1、对于教材的分析以及学情分析比较到位，教学设想符合文本要求和学生实际。

2、教学目标的设计注重一学生为主导：正确、流利、有感情地朗读诗文，整体感知课文，理解诗的思想内容，体会诗的写作特色，主体都是学生，注重了以学生为主导的理念。

3、注重学生的朗读，朗读的方法及技巧都做了要求及指点，对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读及自由朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念

4、多媒体的使用既丰富了教学内容，又提高了学生对文本的理解。

5、让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。

不足之处：在这浓浓的亲情氛围之中，教师的语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。再次是展示的画面较多。学生诉说的时间较少，特别是拓展延伸部分，

学生的积极性被调动起来，纷纷要抒发对父亲的热爱之情，由于时间的关系，我只能安排到写作之中，许多学生都有点意犹未尽的感觉。荷叶母亲教学反思2

4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼。

在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？

上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课。

课后的研讨与反思中发现还存在以下不足：

其一，课文未读到位

我是用中午的第四节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的`时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个教师只有理解保证学生“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还学生自由阅读的时间和空间。书读百遍，其义自见。我却在上课时，剥夺了学生阅读的时间。所以，在读课文这

个环节上，做得不够到位。

其二，课堂上有被遗忘的角落

在这堂课中，大部分学生能参与其中，可还有几个学生被课堂“抛弃”，我平时也一直在想办法解决这个问题，可到现在也是没有很理想的结果，总有一些学生在课堂上“离队”。很多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽略那些不愿参与学习的学生的存在，这是不负责任的做法。作为老师平时就应该让全班学生参与，不能忽略任何一个人的存在。这一堂课我也没有处理好这个问题，深感遗憾。

在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。登高教学反思灯光教学反思倒数教学反思荷叶母亲教学反思3

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知——品读

悟情——抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。

首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。

接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。听完之后交流感受。在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已。由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。

我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的'时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

而我觉得本节课比较成功之处在于：

让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。明白借物写人的写法。学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，

感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。

在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。荷叶母亲教学反思4

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇文章都以亲情为主题，写出亲情的真挚。《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的`文化底蕴。

在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下：

一、好的方面

①准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。

②拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心的诗《纸船》，加

深学生对冰心作品的理解。

二、不足之处

① 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上

做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。

②我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。荷叶母亲教学反思5

从9月25日接到合肥师范学院文学院通知的那一刻，思绪就没有停止过：指导老师张登林是上海师范大学的博士、北京大学访问学者，他治学严谨，学富五车。我的教学内容应该选什么？如芒在背、诚惶诚恐。文言文教学易操作，流程清晰。要不上文言文，可细想容易与其他学员“撞车”，最后还是放弃了。前几天淮北市文明创建“省级”检查，我准备道德讲堂“六个一”流程的材料，眼前一亮，驾驭相关母爱、感恩的主题材料，不正是我的强项吗？我就从人教版七年级语文读本中选择了冰心的散文诗——《荷叶母亲》。

备课过程中几易其稿，聚焦课堂教学环节中的导入、衔接与过渡、板书设计。自认为借班上课，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二节上课完毕，才发觉有待完善与改进的地方很多。结合上课过程中自己第一时间发现的问题，回到办公室我仔细回放课堂情景，反思如下：

一、不足之处1、入题过缓。导入的时间在三分钟左右，时间有点偏长。我在授课过程中为了创设情景，不惜言语铺陈，忽略了语文教学的重心——快速进入文本，让学生在读中品、在读中悟！有时观课类似的问题一眼就能发现，当时就默默告诫自己，这样的缺点不要在自己的课堂上出现。但一旦进了课堂，不敢割舍自己精心预设的华丽辞藻，忽略了学生、忽略了课堂、忽略了有效教学。正如余映潮老师精彩评点中所言：缓入早出。

2、问题指令发布之后，应留给孩子充裕的`思考时空。本节课共有如下四个问题：

《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨，这是一幅荷叶护莲图。作者由眼前的图景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？这篇散文诗抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助具体形象荷叶来歌颂的。那么这种写法叫什么？

上述四个问题是步步推动、环环相扣的，我在授课过程中没

有做到“闲庭信步”、“水到渠成”，有点操之过急，毕竟是一篇散文诗，没有给七年级的孩子充裕的思考时空，应让孩子深思熟虑，在语文课堂上一展风采！

二、成功之处1、衔接过渡自然

授课过程中，为了不让新内容的出现给人突兀之感，我就特别注重每个教学环节之间的衔接与过渡。所以精心架设桥梁，四架桥梁的有效构建，让每个教学环节无痕的跨越。

过渡一：请同学们打开课本，先来听名家范读，在听读的过程中圈点勾画，注意两点(扫除字词障碍。注意节奏、情感。) 过渡二：在听读的过程中，同学们时而屏气，时而凝神，时而默叹。我想大家定是透过清丽典雅的文字，心里漾起阵阵暖意。就让我们带着这阵阵暖意自读文本，并在读的过程中思考：《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？

过渡三：我心中深深受了感动，其原因是什么。文中一幅插图告诉了我们答案。一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。这是一幅荷叶护莲图，同学们能从文中找到对应的段落吗？

过渡四：各位同学，我们师生一道借助“听读、自读、研读”这三座桥梁，明确了这篇散文诗抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助具体形象荷叶来歌颂的。那么这种写法叫什么？请同学们

小组合作完成。

2、应变、调控得当

短短的四十分钟，我精心准备的拓展阅读——《那片竹》，因为时间的关系选择了放弃，用一段富有情感的语言结束了本文的学习。

3、精心设计板书

板书内容只有九个字，但浓缩了文本的核心内容——荷叶护红莲，母亲爱我。在板书课题的时候就埋下了伏笔，荷叶与母亲没有出现在一个水平线上。当第四个环节——研读文本的时候，学生回答作者由荷叶护红莲想到了母亲爱我，板书内容的后半部分很自然地出现在黑板上，与教学内容同步，无画蛇添足之嫌。而且用红色的粉笔把

九个汉字包围在“心字型”之内，与文本主题吻合。本节课就这样恰到好处地完成了板书。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”借助本次备课、课堂教学、议课活动，我看到了自己的不足，找到了教学中的短板。在今后的语文教学中，摒弃虚浮，以培养学生的语文素养为主，语文课上出语文味，关注学生的情感态度价值观，关注学生这一主体，关注生命的本真，让语文课堂变成学生的精神殿堂！荷叶母亲教学反思6

《荷叶母亲》新入选教材不久，可借鉴经验甚少。又因为其本身短小易懂，故而在教学设计的时候删繁就简，抓住“朗读美文”和“体味深情”两个关键词，引导学生反复细读，含英咀华，辅以朗读示范、美图欣赏，让他们自然理解作品的构思、语言、情感三美。

实际教学中，得失兼之，反思总结如下：

一、成功之处

①准备到位

上课之前准备充分，亲手制作课件，一张一张地慢慢充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克服教室投影仪色彩失真的不利条件动手PS图片作为背景。教案也是在参考了有限的资料后独立设计的(相关资料不多，因为本文07年才进入人教版七年级上的教材)。这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，因此在实际教学中环节清晰连贯，内容交代清楚，展开完整。没有出现拖堂、冷场、中断这样的尴尬情景。

②多媒体运用实效和美感并重

坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的对比设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展示了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在

文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言色彩的词汇实在难于让学生理解，于是笔者寻找资料，对比众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。同时，又发现有材料说三蒂莲的出现概率竟然是百万分之一，虽然难于证实，但是，这种情况出现极少应该是可以肯定的。物以稀为贵，由此向学生说明这样的稀罕物儿出现了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很容易说通了。

③真情动人

笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授结束后播放《母亲是最美的春天》这首优美抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。升华了主题，更引起了学生强烈的共鸣。不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔记下来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培养。

④师生互动率性、深入

在预案中精确设计了多处互动环节，在教学中达到了较好的效果。尤其是让学生自己找出最喜爱的原文中描写莲花、荷叶的`语句这个部分，学生认真地做了，很快就能够发言，富有感情地朗读出自己选择的好句好段，并且独立分析的有声有色，比设想

中的效果还要好。在播放完歌曲后，已经临近下课，笔者即兴问学生母亲为你们付出了这么多无私的爱，你以后要怎么回报她呢?学生都很激动，纷纷发言，有的想为母亲做点小事，有的认为自己好好学习就是最好的行动、最好的回报。笔者总结，不管你想做的事情是大还是小，都请你记住今天说的话哦。在会心的笑声中，这一堂课圆满结束了。

二、不足之处

①课堂容量过大

其实本课就如一开始的时候分析的那样，并不算难懂。在讲前面问题的时候，学生就已经能咀嚼出更深层次的“味道“了，后面的那个分析三看红莲的图表，就很多余，完全可以分散在前面讲解构思之美的时候带过，不需要过多关注，因为学生几乎是不费吹灰之力就找到了相关的知识点(都在书上)，教师只要稍加点拨一下即可。

②图片用的还不够“尽情“

虽然用大图片展示莲花、荷叶，让学生深深体味到了美的震撼和母爱的深浓。但是这还很不够，在后面播放歌曲的时候，如果能加上展现母爱的温馨画面就更能够融情入境了。可惜思虑未周，没有想到这方面可以进一步慢工雕琢，失掉了一个非常好的机会。

三、危机应对

授课之前，就已经发现多媒体教室的投影仪色彩失真得很厉害，三蒂莲的图片投影上去，像是黑白底片一样(实际上是颜色比较艳丽的彩色图片)，同时多张文字幻灯字也显示得不甚清楚。因此，特地设计了一张浮雕效果的偏浅灰白色的图片作为背景(是用一张荷叶莲花的摄影照片作为原版底稿的)，并且在打铃之前，还稍稍对个别地方做出了修改。总之，一切为了学生，一切为了教学，绝对不为了所谓的美观而买椟还珠。此外，由于身体不适请假，其实在上课之前，笔者并未有任何时间来督促学生自习，故而在讲课的时候，考虑到了这一点，给予学生充分的时间来深入文本，循序渐进，而不是纯粹完成知识点的讲授来展开环节。有一个细节颇为有趣，一名女生过于紧张，在读课文的时候竟然难以连缀成句，连词语都读破了。教师在这个时候，始终都是对她微笑，缓解她的不安，在她磕磕绊绊地读完后轻松地说：“有一点点紧张，没关系噢。“既能够安抚她的心情，又立刻让已经窃窃地想要笑话她的个别同学立刻停止小动作。

四、创新和改进

本课的教学，以读来带动学生感受课文的美景深情，是比较成功的。可能过去的不少关于母爱的课文在讲授的时候教师喜欢用一些激昂的歌曲结束，但是笔者选择了《母亲是最美的春天》

这一首舒缓深情的歌曲，取它既写出了无私的母爱，又表达了儿女对母亲的牵挂这一点。它比什么样的渲染都更能表达我对这一课的理解：母慈子孝——母亲的勇敢、慈怜让儿女更加依恋、孝顺。强调这一点，从而达到对学生情感的教育，让他们能够不仅仅是作业里面，更能够从内心深处自觉地感到应该要孝敬母亲，应该要学会感恩。这，恐怕比一味褒奖母爱的伟大更加有意义。

未来如果再上这一课，我会更加注重情感和美景的融合，同时，虽然在讲授构思美的时候有所提及，但毕竟没有展开，我觉得能够把这样一篇动人的小文变成每个学生写作文的时候都能够借鉴、模仿的范文，更加有价值，若是能够列举几例类似的文章，就更能让学生顿悟了!这样的文章并不难找，例如史铁生的《合欢树》。

五、总结：

本科教学效果不错。源于有预案，工作细化，但是百尺竿头更进一筹并非很困难的事情，计划总是赶不上变化，实践起来方明白许多地方还是考虑不周，还是没能放开手脚。知不足，而后改，教学若能有一点一滴的进步，也是一件足乐的美事，谨以自勉。荷叶母亲教学反思7

《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元的几篇文章

都以亲情为主题，写出亲情的真挚。《荷叶母亲》，这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。

本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

一、上课之前准备不够充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。但是，录音的`播放却出现了疏漏。应该在课前检查一下。

二、对学生的诵读指导不够充分。在听读的时候，应该提示学生有意识地模仿录音语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。其次，课堂上应反复诵读，由于担心拖堂，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。

三、课堂容量过大，对于少数民族的学生来说从字词识记到文章的理解把握整堂课的容量还是比较大的，所以留给孩子们自

己品读感悟，思考深化的时间是不够充足的。

四、本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。

五、我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。

此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言色彩的词汇实在难于让学生理解，我应该寻找资料，对有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。向同学们说明三蒂莲的出现概率竟然是百万分之一，物以稀为贵，由此向学生说明这样的稀罕物儿出现了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很容易说通了。荷叶母亲教学反思8

本堂课的教学设计符合散文诗的特点，以品析、感悟结合自己的实际情况为主让学生谈谈自己的感受。

教学目标完成情况较好，但是一节课总会有一些瑕疵，现总结如下：

1、与学生互动不够。

课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

2、对学生的诵读指导不够充分。

在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生肖诵下来，其余段落可选背。

3、课文集美环节形式大于内容。

此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

4、课文品析不够深入，变式较少，

我指导学生从炼字用词修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的'方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象

征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本，课堂教学是遗憾的艺术。这堂课星然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到从而在以的坐教学中再出的略。荷叶母亲教学反思9

最近听了特级教师林春曹老师的讲座，感觉那是多高的境界。林老师把上课分为三个境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水还是水。自问自己在何境界，自己有没有能力修炼三重而得道？

晚上发现自己备课有三个步骤，因为肤浅，谈不上什么境界。写出来只是希望得到同行的指正与批评，贻笑大方了。

前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。

这一学期听了一些讲座，越发对自己不满意，一直在别人的精神营养哺育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西，渐渐地养成了备课三个步骤的'习惯。

以《荷叶母亲》为例。

首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，慢慢地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发现这是一篇借物喻人，歌

颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最后；“我”的心情随着情节的发展也发生着变化，这些都不是很难。稍微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发现的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲的旁边——”经过考虑，这句话是多么的重要。我认为有三方面的作用。第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似；第二、“我”被母亲唤回来是因为外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似；第三、如果这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。简单的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。我在这里着重做了标记。

第二步骤很简单，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增强对文本的解读，学习别人好的上法。当我对《荷叶母亲》感觉凭我的认知能力再难有新的发现时，我的同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。

最后一步是取舍的阶段，文章可讲的那么多，我到底讲什么？能不能够给学生留下印象。也就是我们王主任说的“走得进去，出得来。”《荷叶母亲》最后我就围绕夜晚看莲，“我”的心里

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案(部编人教版七年级语文上册第7课)

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案 教学目标 知识与能力： 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。 3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。过程与方法： 1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。 2、自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：篇末含蓄的语句理解。 教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排：1课时 一、导入 同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。 二、研读《金色花》 1、走近作者 泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。 2、朗读 （1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。） （2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 （3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。） （4）男女生朗读比赛，互相点评。 3、感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。 用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 4、问题探讨： （1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

母亲作文之模仿荷叶母亲的作文

模仿荷叶母亲的作文 【篇一：优秀教案荷叶母亲】 初中部语文组杨春玲 一、图片导入： 由图片想一想，它与母亲有什么联系？ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗—— 《荷叶母亲》。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急， 并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作 者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 三、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受 到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？当时红莲的情况和环境如何？请在文中找出相关的语句并填表。 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试 作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情 不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的 感觉，所以，作者觉得烦闷。） 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留 个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只” 突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）

4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃 勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠） 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 幻灯片出示表格，并填充完整。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲 身下的红莲。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力 的水珠。 a、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩 子时，会显示出巨大的勇气和力量。 b、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此 想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生 命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！ 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的 母亲。 资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而， 一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我 的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 10、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？

《荷叶母亲》教案

《荷叶母亲》教案 《荷叶母亲》教案1 教材分析： 《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 学情分析： 七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。__内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟__，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读诗文； （2）整体感知课文，理解诗的思想内容； （3）体会诗的写作特色。 教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、自主探究的学习方法，让学生对__有自主的感受、体验和理解。

教学重点、难点： 重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程： 一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入： 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生2、“慈母手中线，游子身上衣…… 生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 …… 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。 师：请同学们打开课本，先来了解作者 二、阅读课文，感知内容 1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

《荷叶母亲》教学设计_3

《荷叶母亲》教学设计 《荷叶母亲》教学设计1 一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、过程和方法：多种方式读来品味__朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 二、教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学过程 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也

有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。 冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇__的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到

荷叶母亲读后感

荷叶母亲读后感 篇一：读《金色花》、《荷叶母亲》有感 不论是泰戈尔写的《金色花》，还是冰心写的《荷叶母亲》，两篇文 章中都含有无穷无尽的爱，只不过《金色花》中是孩子爱母亲，《荷叶母亲》中是母亲爱孩子。不论怎样，我们以后总要孝敬父母；但你们有没有 想过，为什么人人都说母爱伟大，那父爱呢？ 关于父爱，人们的发言一向是节制而平静的。母爱的伟大使我们在无 意中忽略了父爱的存在和意义，但是我想说父爱如山。 我读到这而也差点哭了出来，我想我永远不会逼父亲说我爱你，我与 那个美国孩子唯一的不同是，知道就行了，父爱如山，但父爱羞于表达， 却巍峨持里，对于你的父亲与母亲，都不要逼他们说：我爱你。因为他们 都爱你，并且他们的爱很伟大。 篇二：《荷叶母亲》读后感 都说母爱是无私的，母爱是无言的，母爱是无边的。读了《荷叶母亲》后，更觉得母爱是伟大的.这篇文章通过写荷叶护莲的景象，联想到母亲 的呵护与关爱，表达了自己对母亲保护儿女成长的感激和赞美之情。读后 又想到了自己身边的一些事情：自从上了高年级后，身边又多了一样“唠叨”，在我写作业时，妈妈就开始“唠叨”：“做作业时要认真、仔细， 不能马虎”，在我休息时，妈妈也唠叨：“想想今天老师讲了什么，还有 什么不会”在出门前有免不了一通唠叨：“今天多穿点，气温好像有所下降，看看钥匙带了没”从这些唠叨中我看到了明显的不能再明显的母爱。 不管遇到什么事，我总喜欢躲在妈妈的唠叨下，让妈妈的唠叨与我共风雨。其实不只是“唠叨”，还有许多是可以看到母爱。

篇三：荷叶母亲教学反思范文一 荷叶母亲教学反思范文一： 本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下： 一、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。 二、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。 三、课文集美环节形式大于内容。此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。四、课文品析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找

《荷叶母亲》读后感400字作文5篇

《荷叶母亲》读后感400字作文5篇 《荷叶母亲》读后感400字作文5篇 荷叶母亲后，想必你会和我一样，好似受到了一阵清凉雨儿的洗礼，想去回味它其中蕴含的醇香而清新的情。 淡淡的语调把我带入了那个浓阴的天气里。雨，倾盆。花，摇动。叶，静静的。让我与她感同身受。那繁密的雨点促使着那慈爱的荷叶去保护莲花。雨势并不减退，莲花却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些转动的水珠。读到这时，你是否和我一样闻到了那莲花的清香。 文中没有一处描写母亲的外貌和神态，但当你读完好篇文章时，却可以深深的感受到心中的温暖，这便是借景抒情的魅力所在吧! 人们常常说康乃馨是母爱之花，是慈祥温馨的象征。但我却认为荷叶才真正能与母爱相提并论。荷叶是纯洁崇高的，这不正是母爱的特点吗? 每一个母亲都深深的爱着自己的孩子，希望看着他们茁壮成长，可以为他们付出自己所拥有的一切，始终默默保护守护着他们， 你我的母亲同样都是荷叶，你我同样都是红莲。长大后你我也会变成荷叶，去面对心中的雨点。只要明白这一点，相信我们永远不会寂寞，因为那荷叶的清香永远不会变。 《荷叶母亲》读后感 今天我读了冰心的《荷叶母亲》，让我感受到伟大的母爱。 这篇散文诗是冰心在观察荷花的时候，下起了雨，在雨天里，作者冰心看着英勇慈怜的荷叶隐蔽着红莲的动人场景，联想到了母亲对女儿的关爱、呵护，用散文诗的形式来赞美了母爱的伟大和无私。 我们平时对母亲的态度和作者对母亲的态度是不一样的，我们平时干错了什么事，妈妈总会生气，冲我发火，我们还会不耐烦，有时还会反着说母亲，可对作者来说，而是有耐心地听着，我们的态度是不正确的，不管怎么说，母亲教育孩子是理所当然的，我们应该有耐心地去听，母亲说的话是对我们好的，对我们有利的。 母爱在许多事情上都能表达出它的伟大，在我们身边时，总会时时刻刻保护着我们，这就是母爱，母亲们宁愿牺牲自己也不愿伤害到孩子，像《荷叶母亲》里说的一样，在大雨天里，荷叶保护着红莲，向母亲保护着孩子一样，不让孩子受伤，这就母爱的伟大之处。 我们就是红莲，母亲就是荷叶。母亲在保护我们，我们要珍惜母爱，长大以后，回报母亲，想想曾经母亲对我们做过多么伟大的事，曾经是多么关心我们，爱护我们，体会一下吧，这就是伟大、无私的母爱!

荷叶母亲教学反思

荷叶母亲教学反思 一、引言 在教育教学过程中，教师的角色至关重要。荷叶母亲是一位充满爱心和耐心的 教师，她用自己独特的教学方式影响了许多学生。本文将对荷叶母亲的教学进行反思，总结她的优点和不足，并提出改进的建议。 二、荷叶母亲的教学优点 1.关爱学生：荷叶母亲以学生为中心，关心每一个学生的成长和发展。她耐心 倾听学生的问题和困惑，赋予他们鼓励和支持。 2.激发学生兴趣：荷叶母亲善于运用生动有趣的教学方法，使学生对学习产生 兴趣。她通过故事、游戏和实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲。 3.注重个性发展：荷叶母亲尊重每一个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的 特长和才干。她赋予学生充分的自由空间，让他们在学习中发现和发展自己的优势。 4.培养合作精神：荷叶母亲注重培养学生的合作意识和团队精神。她组织学生 进行小组活动，让他们学会倾听和尊重他人的观点，培养良好的人际关系。 三、荷叶母亲的教学不足 1.缺乏系统性：荷叶母亲的教学内容和安排缺乏系统性，缺乏科学的教学计划 和教学目标。她更多地依靠自己的经验和直觉进行教学，缺乏科学的教学方法和原理的支持。 2.知识传递不充分：荷叶母亲在教学过程中，注重培养学生的兴趣和动手能力，但对于知识的传递却不够充分。她往往只停留在表面，没有深入讲解知识的原理和暗地里的逻辑。

3.评价方式单一：荷叶母亲的评价方式主要以考试成绩为标准，忽视了学生的 综合能力和潜力的发展。她往往只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的思维能力、创造力和实践能力的培养。 4.缺乏反思和改进：荷叶母亲在教学过程中缺乏反思和改进的意识。她往往只 关注教学效果，而忽视了自身的教学方法和教学理念的不足。 四、改进建议 1.制定科学的教学计划：荷叶母亲应该制定科学的教学计划，明确教学目标和 教学内容。她可以借鉴教育教学理论和方法，结合学生的实际情况，制定个性化的教学计划。 2.提升知识传递能力：荷叶母亲可以通过学习和培训，提升自己的学科知识和 教学能力。她可以参加教育研讨会和教师培训课程，了解最新的教学方法和教育理念。 3.多元化评价方式：荷叶母亲可以尝试多种评价方式，如综合评价、项目评价 和自我评价等。她可以注重学生的实际表现和能力发展，赋予他们全面的评价和鼓励。 4.持续反思和改进：荷叶母亲应该养成持续反思和改进的习惯。她可以定期回 顾自己的教学过程，总结经验和教训，不断改进自己的教学方法和教学理念。 五、结语 荷叶母亲是一位充满爱心和耐心的教师，她的教学方式对学生产生了积极的影响。然而，她也存在一些不足之处。通过反思和改进，她可以进一步提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。

部编本语文七年级上册第二单元教学反思

部编本语文七年级上册第二单元教学反思 张静中学七年级语文备课组 主备张阳 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等 五、秋天的怀念 生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。 课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地说。我在上《秋天的怀念》这课时设计了几种说话的方式：自由说、补充说、选择说。让学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅

的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性和积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间、生生间的交流过程中得到了提高。 一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。 六散步 家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！ 本课教学，我将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟咏，最终用朗读表达自己对文本的感悟，对亲情的感悟。

荷叶母亲读后感300字作文

荷叶母亲读后感300字作文 荷叶母亲读后感 母爱是宏大的，是无私的。最近我读了冰心奶奶写的《荷叶母亲》这篇文章，使我感受更深。文章描述了父亲的伴侣送给我们一缸红莲，一缸白莲。第二天早上，白莲谢了，红莲却开满了。一会儿下起了雨，愈下愈大，红莲被打得东倒西歪。正当我站在屋檐下，担忧那一朵红莲时，红莲旁边的荷叶倾斜了，正好覆盖在红莲上，守护着红莲。一会儿红莲就不动了，荷叶上却布满了水珠，东摇西晃。心中深深地受到了感动啊!母亲啊!你是荷叶，我是红莲。是啊，荷叶就像母亲，无微不至地关心着我们，我们就像红莲，在母亲的呵护下慢慢长大。我们的母亲不管自己受多大的伤，多大的苦，甚至牺牲自己的生命，都会在我们遇到挫折时或需要帮助时尽自己最大的全力来帮助我们。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。在人生的过程中，不管有多少灰尘雨点，母亲总是为我们遮风挡雨，为我们遮拦住前进中的挫折，不惜一切代价。就像暴雨中的荷叶悄悄地弯下腰来爱护红莲。母亲是天底下最宏大的人，母爱是天底下最无私的爱。母亲，请您信任，红莲总有一天会绽放，会给您最好的回报。 荷叶母亲读后感 把红脸上的荷叶比作母亲，在暴风雨来临时，荷叶总是无所畏惧的爱护红莲。母亲正如荷叶，当挫折来临时，母亲总是挡在

前面劝慰我们。但是我们平稳无恙时，母亲此时可能背负着巨大的痛楚，我们又何尝体会到了呢!假如大风来临之际，红莲无荷叶的阻挡，就无一丝生存的期望。母亲给了我们生命，让我们拥有了生命之花，当我们在绽开自己秀丽的花朵时，又何尝想过在母亲的衬托下才使我们显得秀丽。我们何尝想过在风雨中，我们是怎样撑过来的。在风雨中，假如只有我们秀丽的红莲，我想我们也到不了这天。每当我们苦痛的投入母亲的怀里时，母亲又何尝不是与我们分担苦痛呢? 每当我们撒娇，对母亲发脾气时，母亲的心理何尝不是忍受着剧痛。每一天我们去上学，母亲总是担着心，中午只盼一个小小的电话，而放学总是渐渐地等着心却无比的焦急，等我们到了家，母亲总会因为孩子安全回家而感到快乐。不好吃的过期的，总是由她来吃，给我们夹的总是美味。 莲花正如我们，母亲正如荷叶，在暴风雨中与我们共患难。 荷叶母亲读后感 都说母爱是无私的，母爱是无言的，母爱是无边的。读了《荷叶母亲》后，更觉得母爱是宏大的. 这篇文章透过写荷叶护莲的景象，联想到母亲的呵护与关爱，表达了自己对母亲爱护儿女成长的感谢和赞美之情。 读后又想到了自己身边的一些事情： 自从上了高年级后，身边又多了一样唠叨，在我写作业时，妈妈就开始唠叨：做作业时要仔细、认真，不能马虎，在我休息

部编初中语文七(上)散文诗二首之《荷叶母亲》说课稿及反思(共二篇)

散文诗二首之《荷叶·母亲》说课稿及反思（一）一、说教材 《荷叶·母亲》是部编版初中语文七年级上册第二单元散文二首中的其中一首散文诗，这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。 二、说教学目标 知识目标:品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。情感目标:让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、说学情 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 四、说教学重点和难点 教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学过程 板块一、导入新课 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系？（妈妈和自己的小孩）你们觉得图片里的小孩子幸福吗？为什么？（因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食……）这几张图片体现出什么？用一个词来表达（母爱）。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 板块二、引出本文要掌握的重点问题 荷叶母亲 雨点心中的雨点 红莲女儿（我） 那这些形象之间有什么关系呢？为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲？

荷叶母亲教学反思

荷叶母亲教学反思 一、引言 教学是一项复杂而重要的工作，作为一位教师，我始终努力提供优质的教育，以促进学生的全面发展。本文旨在对我作为一位荷叶母亲的教学经验进行反思和总结，以便进一步提高我的教学能力。 二、教学目标 在本次教学中，我设定了以下教学目标： 1. 匡助学生理解荷叶的生长过程和结构特点； 2. 培养学生观察、实验和探索的能力； 3. 培养学生的团队合作和沟通能力； 4. 培养学生的创造力和解决问题的能力。 三、教学准备 在教学前，我进行了充分的准备工作： 1. 精心设计了教学内容和教学步骤，确保教学流程的合理性和联贯性； 2. 准备了相关的教学材料和实验器材，以便学生能够进行实践操作； 3. 预先了解了学生的背景知识和学习需求，以便根据不同学生的差异性进行个性化教学。 四、教学过程 1. 导入环节

我通过展示一张荷叶的图片引起了学生的兴趣，并提出了一个问题：“你们知道荷叶是如何生长的吗？”通过这个问题，我激发了学生的思量和探索欲望。 2. 知识讲解 我简要介绍了荷叶的生长过程和结构特点，包括荷叶的形状、颜色、纹理等。同时，我使用多媒体工具展示了一段荷叶生长的视频，以便学生更好地理解。 3. 实践操作 为了让学生亲身体验荷叶的生长过程，我组织了一个小组实验活动。每一个小组分配了一片荷叶和一些水，学生们观察荷叶在水中的变化，并记录下来。通过实践操作，学生们更深入地了解了荷叶的生长过程。 4. 小组讨论 在实践操作结束后，我组织了小组讨论，让学生们分享他们的观察结果和心得体味。通过小组讨论，学生们不仅可以加深对荷叶生长过程的理解，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。 5. 总结归纳 在小组讨论的基础上，我对本次实验进行了总结归纳。我强调了荷叶的生长过程和结构特点，并与学生一起总结了实验中的关键点和注意事项。 6. 拓展延伸 为了进一步拓展学生的知识和思维，我提出了一些拓展问题，鼓励学生进行思量和探索。例如：“你认为荷叶的结构特点对它的生长有什么影响？” 五、教学反思 1. 教学方法选择

语文人教版七年级上册《荷叶》

《荷叶·母亲》 教学目标 1．熟读并背诵诗歌，提高学生的朗读能力。 2．体会和借鉴诗歌托物抒情及以花喻人的写法。 3．激发学生关爱母亲回报母亲的炽热情怀。 教学重点：准确领悟诗歌所抒发的感情把握是个托物寄情的写法。 教学过程： 一。导入 先给大家讲个小故事：一个婴孩即将降生，他忧心忡忡地对上帝说：“听说人世间有太多的疾病，灾难，而我是那么弱小，我该怎么办？”上帝慈爱地说：“我已经给你找到了一位天使，她现在正满心欣喜得等待你的降临，而且她会无微不至地关心你，照顾你，爱护你，直到她生命的终结。”婴孩疑惑地问：“那我该叫她什么呢？”上帝微笑着说：“她们有一个共同的名字叫妈妈。”下面就让我们去聆听冰心写给母亲的一曲颂歌《荷叶。母亲》 二。初读，整体感知 师生合作朗读课文章，然后用一句简洁的话概括文章内容。 可以“本文写了_______（事件），抒发______”的句式表达。 思考，1文章最后一段有何作用？ 2标题能否换成《母亲。荷叶》 三，美读，理清结构 全文按照“（）莲-----（）莲----（）莲----（）莲”组织文章 明确：（送）莲-----（忆）莲----（看）莲----（悟）莲 思考：既然全文主要写看见雨打莲，叶护莲，那为什么还要写九年前的事？ 明确：为下面以花喻人作铺垫。 四，思读，赏析美点 请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜欢—（段），因为—”的句式表达。

思考：在写莲花的同时，作者把自己的情绪变化贯穿于全文之中，请你找一找并思考作者这样写的作用 五．拓展延伸 我们经过刚才的品析，已经被荷叶母亲的伟大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此。在5。12大地震中有一位母亲，她用尽自己的柔弱躯体抵挡住上方倒塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方安全的的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一则感天动地的短信：亲爱的宝贝儿，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！我不知道当这个孩子多年以后读到这篇文章时会不会潸然泪下，但至少我们很庆幸，我们依然生活在妈妈的关怀下，让我们怀着一种虔诚的心情来读一读冰心的其他歌颂母爱的诗歌吧。 这些事—— 是永不漫灭的回忆 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 造物者—— 倘若在永久的生命中 只容有一次极乐的应许 我要至诚地求着 "我在母亲的怀里 母亲在小舟里 小舟在月明的大海里" 荷花“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓，让我们感受到母爱的博大无边。你愿意把你对母亲的爱写下来吗？下面请仿照本文最后一段写一段话，来表达你对母亲的感恩与歌颂吧。 如: 母亲啊，您是大地，我是小草，风雨来了，除了你，谁把握紧紧拥抱？ 母亲啊，您是阳光，我是花儿，寒冷来了，除了你，谁给我温暖的照耀？ 六．教师寄语： 如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远流长。孟郊在《游子吟》

《荷叶母亲》读后感作文范文十篇

《荷叶母亲》读后感作文范文十篇 《荷叶母亲》读后感作文范文一 这几天，我读了一篇冰心写的《荷叶母亲》散文。读完这篇*后不由让我想起了自己的妈妈。 这是一篇借景抒情，借物喻人的散文。作者冰心由荷叶为荷花挡雨的情景联想到自己母亲照顾孩子们的温馨场面。当读到荷叶给荷花挡雨这段话时，我被荷叶感动了，知道了大自然的景物也是有亲情的。我不由想起了母亲照顾我的点点滴滴的事。小时候，我的身体状态很差，经常生病，妈妈总是陪在我身边照顾我，直到病好了。母亲是伟大，但母爱更是伟大、无私。是妈妈把我带到这个美丽的世界，给了我生命;是妈妈把我从一个无知的幼儿带成如今的少年;是妈妈养育了我，供我读书，学知识……总之，妈妈对我的恩情。我永远读说不完。 结尾写道：“母亲!您是荷叶，我就是红莲，心中的雨点来了，除了您，谁还是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”是啊!除了母亲，谁还会是我在无遮拦的天空下的荫蔽。在生活中，总是妈妈来帮助我。每天晚上，我写作业到几点，妈妈总会陪我。有的时候。我睡了，她还没睡，给我、妹妹、爸爸和她自己整理衣裳。假如，我这天生病了，妈妈会急得要命。一会儿，问我：“吃什

么东西?要喝什么?”一会儿去帮我买药。一会儿陪我去挂水、打针。我是个怕吃药的孩子，妈妈总把药片磨成粉，到超市买一些糖果，跟药粉一起放进口中吃掉。虽然有了糖果的甜味，但有时我也会吐，妈妈又是担心的要命。 《荷叶母亲》这篇散文是写母亲的。母亲是伟大的，母爱更伟大、无私的。母亲把孩子都当成了自己的命根子。母亲，是个代名词，可就是因为这个代名词，使得历史上的多少名墨客留下了关于母亲的佳作，从刘燕敏的《一位母亲与家长会》到老师的《我的母亲》再到肖复兴的《母亲》……这些作者用纸笔来说明母亲是伟大，母爱更伟大。从古至今，有多少名人为母亲写过诗、文、词啊! 《荷叶母亲》读后感作文范文十篇 《荷叶母亲》读后感作文范文二 说到荷叶，红莲你会联想到什么?是它们出淤泥而不染的品质，还是它们给你带来的一丝宁静的幽香。你曾想母爱吗?当你静下心来读过冰心的《荷叶母亲》后，想必你会和我一样，好似受到了一阵清凉雨儿的洗礼，想去回味它其中蕴含的醇香而清新的情。

《荷叶母亲》课文教学反思(通用6篇)

《荷叶母亲》课文教学反思（通用6篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典资料，如办公资料、职场资料、生活资料、学习资料、课堂资料、阅读资料、知识资料、党建资料、教育资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! And, this store provides various types of classic materials for everyone, such as office materials, workplace materials, lifestyle materials, learning materials, classroom materials, reading materials, knowledge materials, party building materials, educational materials, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!

部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第1篇】 一、教学目标 1、知识与技能 听读释题，以题目为切入口整体感知课文。 2、过程与方法 品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观 扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 二、教学重点难点 1、教学重点 通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。 2、教学难点 通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。 三、教学过程 1.母女图导入：(老师解说) 今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲! 有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标) 有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开

床前一步”。(点击鼠标) 有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说 幼年的事”。 有一次，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!” 你知道这个小孩是谁吗 这个小孩就是著名的女作家冰心。 从刚才的和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲 今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》! 2.听读释题： 我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意! 我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解! (听老师朗读课文) 荷叶 母亲 怎样理解这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解 能不能根据课文的具体语句来理解呢 3.品读感悟： (1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲

荷叶母亲教学反思13篇

荷叶母亲教学反思13篇 荷叶母亲教学反思1 一、胜利阅历 流程清楚，先整体感知，后精读赏读。在精读环节，有老师示范，启发同学通过抓本体和喻体的相像处找到事物的特征，结合全文整理句子，理解句子深层含义。 二、失败的缘由 教学是一种圆满的艺术。这次《荷叶母亲》的疏漏之处就有：如(1)表达含混。备课组长提到：在给同学提出问题时，语速缓慢些，提问两遍。这一项作为本周亟待整改的地方。(2)字词处理欠当。这节课字词部分超时了。缘由在于：(1)字词较多，不但有新授，还顺带复习了上一课的部分内容;(2)第一次在课上使用磁性粘贴的田字格，阅历缺乏。以前都是在黑板上自己画田字格，今日为了落实集备精神，第一次在课上字词环节用上了这个新式武器。便利倒是便利，省得画格了每次，可没意识到四个格子在一联啊!本课有四个同学简单写错的字，我自己示范写了一个，另外三个叫同学上来写，以便更好的反映学情。没想到第一个同学写的太慢，写完不对，用手抹去，又反复改了两回才下来，其次、三个同学呢只有在后面干站着看的份儿。耗时较多。 下次，我可以自己直接板书，或是让同学课前写好，上课我再将其贴在黑板上让其他同学纠错。这样，即使有错，改正耗时唯恐也较之前要少得多。在实践中不断摸索、调整吧。

荷叶母亲教学反思2 最近听了特级老师林春曹老师的讲座，感觉那是多高的境界。林老师把上课分为三个境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水还是水。自问自己在何境界，自己有没有力量修炼三重而得道？ 晚上发觉自己备课有三个步骤，由于肤浅，谈不上什么境界。写出来只是盼望得到同行的指正与批判，贻笑大方了。 前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。 这一学期听了一些讲座，更加对自己不满足，始终在别人的精神养分培育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西，慢慢地养成了备课三个步骤的习惯。 以《荷叶母亲》为例。 首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，渐渐地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发觉这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最终；“我”的心情随着情节的进展也发生着改变，这些都不是很难。略微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用好像不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发觉的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我急忙走过去，坐在母亲的旁边——”经过考虑，这句话是多么的重要。