沁园春长沙答案导学案

第一单元

1沁园春长沙

qìn júmàn ɡěchàng liáo kuò

1．问题导学：

1、本词开篇三句在有何作用？“独立寒秋”中的“独”有何意味？

（试结合李白“独坐敬亭山”、柳宗元“独钓寒江雪”、晏殊“独上高楼，望尽天涯路”、王

维“独在异乡为异客”等体味“独”的不同内涵。）

[对应考点：考查诗歌重要句子的作用及诗歌语言]

【答案】(1)开篇三句点明时间、地点、特定环境以及主人公形象，以此引起下文。(2)“寒秋”指有寒意的深秋。词人在深秋季节，独自伫立在橘子洲

头，看湘江水向北奔流不息，塑造了词人卓然独立的形象。

1.答案：（军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。）

李白独坐敬亭山闲适、钟情

柳宗元独钓寒江雪孤高隐逸

晏殊独上高楼，望尽天涯路超脱孤苦

王维独在异乡为异客惆怅

：“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对滚滚

北去的湘江，在秋风中伫立，心绪起伏，神思翻腾的情态，状写了一个奋发青年

的坚挺沉稳的形象，表现出诗人中流砥柱的英雄气概。（联系诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”【柳宗元《江雪》】；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”

【李煜《相见欢》】；“缺月挂疏桐，漏断人初定。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影”

【苏轼《卜算子》】；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”【王维《九月九日忆山

东兄弟》】。）

2、词的上片作者看到了哪些景物？景物有何特点？

（试从描绘意象、营造意境、写景手法等角度分析景物特点。）

[对应考点：考查鉴赏诗歌的意象及表现手法]

【答案】

写景角度及手法描绘意象营造意境精神情感

远看万山红遍

层林尽染

色彩绚丽，生机勃勃，

富有活力，自然万物在

秋日里竞相呈现自由的

生命状态。(万类霜天竞

自由)

博大的胸怀；积极乐观的

性格；冲天的豪情。

近观漫江碧透百舸争流

仰视鹰击长空

俯视鱼翔浅底

6)关于诗歌的意象和意境。

A“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”

的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败凄凉孤寂的氛围。用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

B“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境

界，解诗答题。

3、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”古人写诗作词非常讲究炼字，如宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字写尽春天的勃勃生机，前人评价为“卓绝千古”。本词同样用词精当、形象，语言极富表现力，试分析“看万山红遍……鱼翔浅底”中的用词之妙。

[对应考点：考查鉴赏诗歌的语言]

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【答案】

诗句表达效果

万山红遍，层林尽染“万”字，写出当地山峰之多；“遍”字，写出红的范围之广；“层”字，表现树林之多；“染”字，化静为动，

增强词的生动性。

漫江碧透，百舸争流“漫”字，写出湘江水势之盛，似有满溢之感；“透”字，写出江水碧绿清澈之状；“百”字，形容船只之多；“争”

字，写出争先恐后的热烈场面。

鹰击长空，鱼翔浅底“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力的飞翔姿态；“翔”字，鲜活地刻画出鱼在水中自由自在、

轻快活泼的游动之态。

“染”字，活画出山上层层的枫林仿佛人工染成一样，景色十分壮美，很容易让人想起杜牧《山行》中的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；比较《西厢记》里的《长亭送别》里一首曲子：“碧云天,黄花地，西风紧,北雁南飞，晓来谁染霜林醉?总是离人泪。）

“争”→活现江面上千帆竞发，争先恐后的热闹场面；

“击”→准确地形容雄鹰展翅，迅猛有力的矫健雄姿；

“翔”→传神写出鱼儿在水中游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；“鱼翔浅底”可以理解为：天空中的景象倒影在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣，鱼儿在水中游，也是游在空中，“翔”字开拓出了一种新的审美想象空间，拓展了词的意境。

“竞”→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

探究争鸣

问题有人认为，毛泽东的这首词在描写秋景时固然很成功，但也有一个不足之处，那就是只有视觉描写，而没有

听觉描写，从而使“图”中景物单一，你觉得这个说

法有道理吗。

【观点一】我认为这个说法有一定的道理。既然词的上半部分主要是描写“万类霜天竞自由”的情景，就不能忽略对各种生命的声音的描写，因为声音能更好地突出“竞”字。如王维的《观猎》，一开始就写声音：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。”先声夺人，突出了将军骁勇的形象。故此词中无声音描写应为一大憾事。

【观点二】这首词不是没有声音，只是没有明写罢了。如“万山红遍，层林尽染”句，我们可以想象红叶在秋风中的簌簌声。还有“百舸争流”“鹰击长空”中的“争”和“击”都暗写了声音，船桨声、船夫的号子声、鹰翅掠过长空的风声，我们都应该想象得出来。

我的观点

写作拓展：

雨果说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。”请同学们闭上眼睛，将诗人笔下秋景通过想象在脑海中形成画面，作一次较为形象生动而有诗意的描述，300字以内。

示例：“独立寒秋图”。在一个充满寒意的深秋季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情的注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无尽遐思

示例：远山层峦叠嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉一般清澈见底，江面上千帆竞发，来来往往的船只你追我赶；雄鹰敏捷矫健，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，自由自在在清澈明净的江水中游弋。

训练测评：

1.唐朝宋朝小令中调长调

2.B解析:“阕”应读“què”。

3.(1)万类霜天竞自由(2)问苍茫大地谁主沉浮

4.(1)满江。(2)鹰飞得矫健有力。(3)鱼游得轻快自由。(4)秋天。

5.万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。

6.这些意象的特点:万山(红遍),红之广阔;层林(尽染),红得深透;漫江(碧透),江水溢满,清澈之极;百舸(争流),千帆争发充满生机;鹰击(长空),矫健有力;鱼翔(浅底),轻快自由;万类(竞自由),昂扬奋进。

7.（1）《沁园春雪》写景主要采用虚实结合的手法,前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”总括雪景,后面用比喻、拟人的手法写出了动态的雪景,这是实写雪景;“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”通过想象写出了晴日的北国风光,是虚写,实虚结合,写出了祖国大好河山的美丽,抒发了作者对祖国山河的热爱之情。

（2）《沁园春长沙》上阕选取多个具有感情特色的意象写景,勾勒出一幅生机勃勃的湘江秋景图,动静相宜,远近结合，融情于景。表现出作者昂扬向上的情感

第二课时

Chóu zhēngróng qiú hóu

面对美丽壮观的寒秋图，词人在上阕最后三句，笔锋一转，提出了一个巨大

而严肃的的问题“问苍茫大地，谁主沉浮？”，其含义是什么？下片是怎样回答

的？

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，面对着在自然和宇宙

中竞自由的万物，他想到作为万物之灵的人类，特别是正被压迫被剥削的人民，

想到了祖国命运和革命未来，于是词人思绪万千，百感交集而生“怅”（惆怅、

感慨之意）。

【拓展】：苏轼在《赤壁赋》中面对自然，感慨宇宙之无穷，人生之渺小须臾，

“况吾与子渔樵(qiáo)于江渚(zhǔ)之上，侣鱼虾而友麋(mí)鹿。驾一叶之扁舟，举

匏（páo ）樽以相属（zhǔ）。寄蜉(fú)蝣(yóu)于天地，渺沧海之一粟(sù)。哀吾生

之须臾(yú)，羡长江之无穷。挟（xié）飞仙以遨游，抱明月而长终”。

词人由大自然的盛衰荣枯提出谁是大地主宰的问题，“主沉浮”在这里即是主

宰国家命运，掌握民族前途之意，事实上是词人进入深沉的历史思考，提出了革

命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一“问”也抒写出了诗

人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

【补充】时代背景：1925年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代，革命

形势下，统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右翼，加紧篡夺革命领导权的阴

谋活动。在共产党内部，陈独秀错误的估计了当时的形势，拱手将革命领导权让

给了资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个在当时最为

迫切的问题。

4.下阕中毛泽东笔下的“同学少年”具体是怎样的形象？

[对应考点：考查鉴赏诗歌的人物形象]

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【答案】

诗句 形象特点

总评 风华正茂 青春年少，才华横溢

写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣，而这也正是青年毛泽东的写照。 书生意气， 挥斥方遒 热情奔放，敢想敢做，以天下为己

任

指点江山， 激扬文字 激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命

运，针砭时弊，宣传真理

粪土当年 万户侯 蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗

争

5.本词结尾三句有什么深刻含意？

[对应考点：考查诗歌重要句子的含意]

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【答案】(1)这三句有对同学的亲切追问、深情怀念，也有对战友的警醒和勉励。(2)词人用这一问句激励所有革命者应该保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。(3)含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，表明自己要像祖逖中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家前途命运的重任，表现振兴中华的志向。

6．《沁园春·长沙》上下阕之间有何内在联系？

[对应考点：考查诗歌的表现手法]

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【答案】(1)景与情：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，下阕抒情，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。借景抒情，情景合一。

(2)问与答：上阕，词人面对蓬勃生机之景提出“谁主沉浮”的问题。下阕，通过抒发革命豪情，艺术性地回答了上阕的问题，即由革命青年来主宰这个世界。（3）上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生的哲理，层层推进，步步深入。

探究争鸣：

一、古典诗词很讲究情和景的交融。王国维说：“一切景语皆情语。”谢榛也说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”请同学们思考：这首词是如何处理情景关系的？

上阕写景，下阕抒情，借景抒情，情景合一。

上阕，虽着重写景，却处处景中寓情。

1、“独立寒秋图”以江洲为背景，以词人为主体构成画面，流露出激荡的思潮。

2、“湘江秋景图”生机盎然，绚丽壮美。红，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命、烈火、光明。“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅是鹰、鱼自由世界的展示，也包蕴了作者对自由解放的向往与追求。一个“怅”字，更是词人由眼前之景自然地想到了祖国命运和革命未来，引发深思，提出谁主沉浮的问题，直接转入抒怀。

下阕：以叙事为主，虽着重抒发革命豪情，艺术回答了上面问题：由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界，但情中也不乏含景。3、“峥嵘岁月图”：岁月化山峰→巍峨奇丽之美；“忆”所统领的七句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。4、“中流击水图”为我们展示了一幅奋勇进击，劈波斩浪的宏伟画图。艺术回答了上阕的发问。

全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。

二、【拓展探究】古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？

秋天，万物凋零的季节。纤弱的文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，曹丕《燕歌行》

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠；柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”范仲淹《苏幕遮》“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春·长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。

这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。古代文人墨客的“悲秋”、“伤秋”、“叹秋”等诗文正是他们悲秋的意绪所决定的。毛泽东在对大自然万类生物的激情关注中，融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的历史责任感和砥柱中流的豪情壮志，有了这样的“意”，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼了。

请你运用融情入景、情景交融的表现手法，描绘一下家乡的秋景，抒发对家乡的热爱之情。300字以内。

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【参考示例】许多人认为秋天是凄凉的，但是故乡的秋天是充满诗意的，是多彩的。它不像北方的秋天那样寒冷，那么快便进入了冬季。故乡的秋天是温暖的，刮着和煦的秋风，太阳暖洋洋地照在脸上，像母亲的手抚摸着你……

故乡的秋天是红色的。山坡上，枫叶正红，印在清澈的小溪上，使整个小溪染上了红色，微风吹拂，泛起阵阵涟漪。故乡的秋天是黄色的，阳光是浅黄的，树叶是深黄的，田野是金黄的。阳光下，秋叶顽皮的在树上荡秋千；尔后像一只只长着金翅膀的蝴蝶，轻飘飘地扑向它的母亲——大地。满载着冬的孕育，春的萌发，夏的茁壮，向远方航行着。金色的谷穗沉甸甸的，在艳阳下泛着金光，随风舞动着，掀起层层金色的波浪。

训练测评：

1.B解析:“书生义气”应改成“书生意气”。

2.D解析:“都分为上下阕”表述错误。

3.B解析:“怅”这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。

4.《沁园春雪》中的“风流人物”是指才华出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物和英雄豪杰。

《沁园春长沙》中包括作者在内的“同学少年”正是这样的人物,他们意气风发,风华正茂,关心国家命运,富有斗争精神,正是中国革命队伍的“中流砥柱”。

词的下阕通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年,激扬文字、指点江山的同学少年,到中流击水、浪遏飞舟的同学少年,艺术地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题,这样,上、下阕浑然一体,天衣无缝。

配餐作业答案

1【解析】B项，“阕”读què；C项，“廓”读kuò；D项，“侣”读lǚ。

【答案】 A

2【解析】A项，慢—曼；C项，苍海—沧海；D项，安祥—安详。

【答案】 B

3、B

4、B

5、C

6、C

7、D

8【解析】A项，“风华正茂”，风采才华正盛，形容朝气蓬勃、富有才华。不能用来形容“学习和生活故事”。B项，“指点江山”指评论国家大事，此处属于望文生义。C项，“峥嵘岁月”，形容不平凡的年月。D项，“气宇轩昂”，形容精神饱满，气度不凡，一般用于形容人。

【答案】 C

9【解析】A项，成分残缺，缺少介词，“源源不断地”后面加上介词“把”。C项，语序不当，应改为“柏林电影节历史上第一个”。D项，成分残缺，缺少宾语中心词，应在“关系”后加“的联合声明”。

【答案】 B

10【解析】分析横线前面提到的“一年四季……”，可以推断出“秋天了”后面应该是对秋天的整体描写以秋天与其他季节的对比；分析横线后的“借以表达对人生的感悟”，可以推断出其前面应该是人们对秋天的感悟。由此可以推断出，第一个横线处应填⑤，最后一个横线处应填①，C项的排序正确。

【答案】 C

11.默写下列名篇名句。

.①而今迈步从头越②人间正道是沧桑③敢叫日月换新天④无限风光在险峰

[阅读提升层次（B）]

（一）12、本词的词牌是采桑子，词题是重阳。依长短来看，属于小令；从分段来看，是单调。13、B

(二)阅读下面的两首词，完成8～10题。

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

卜算子·咏梅

[宋]陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

14．【解析】分析“俏”字的表达效果时首先要注意分析它写出了梅花的什么形态，然后分析其中所体现的梅花的精神或品质。

【答案】一个“俏”字不仅描画出梅花的艳丽形态，更凸显了在恶劣环境中梅花傲岸挺拔的精神气质。

15．【解析】可以从修辞等角度考虑作答。

【答案】(1)反衬：上片主要用恶劣的生存环境来反衬梅花的铮铮铁骨和挑战精神。

(2)拟人：下片一个“笑”字赋予梅花人格化的特征，写出了梅花的神韵——既谦逊脱俗、又豁达大度的精神风采，升华了词的艺术境界。

16．【解析】首先要找出词里的关键词语，然后再联系词人的身份、心情等去分析。

【答案】毛泽东的词：表达了词人在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利的乐观主义精神。

陆游的词：词人借孤高寂寞的梅花表达了不与世俗同流合污的操守和高洁的傲骨。

[语言表达层次（C）]

17．【解析】首先，要突出结束语的特点，要带有总结性；其次，要恰当地应用毛泽东诗词中的名句，以突出这次朗诵会的主题；最后，语言要连贯并富有激情。

【答案】毛泽东诗词是中国诗林中矗立的一棵参天大树，是中国革命的壮丽史诗，从“鲲鹏击浪从兹始”到“恰同学少年，风华正茂”，我们领略到了毛泽东“唤起工农千百万”的雄伟气魄，“三军过后尽开颜”的喜悦。“数风流人物，还看今朝！”同学们，让我们永远谨记一代伟人的教诲：“一万年太久，只争朝夕！”

18．【解析】所要填写的句子的结构格式是：诗句＋“让我们”＋诗句作者＋特点。

【答案】(1)“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”让我们感受到了一代伟人毛泽东的远大志向

(2)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”让我们感受到了一代爱国词人辛弃疾的杀敌报国、建立功名的壮怀。

【高考链接】

（一）（2015新课标1）阅读下列这首唐诗，完成1-2题

阅读下列这首唐诗，完成8-9题

发临洮将赴北亭留别①岑参

闻说轮台路②，连年见雪飞

春风不曾到，汉使亦应稀

白草通疏勒，青山过武威

勤王敢道远，私向梦中归

[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。

②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。

8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）

9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）8．【答案】参考二：本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。（答出描写出于想象的，给3分；进行简要分析的，给2分。）

9. 参考答案：①表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。②使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。

分析：尾联表达了作者以国事为重，竭力完成王命的强烈的爱国主义情怀和为了国事，即使思念家乡、亲人想和亲人团聚也只能梦中悄悄思念，把思乡放在了次要位置的复杂感情。诗歌尾联说“勤王”即使指尽力王事，也就是指要竭尽全力报效祖国，写出了作者不因距离遥远、环境恶劣而报效祖国的决心，而“私向梦中归”表达了诗人想念家乡，想和亲人团聚的情感，但在国事面前，诗人把轻重分的很清楚，表达了诗人即使思念家乡和亲人，但也会以国事为重的强烈的爱国主义情怀。对全诗的感情抒发在内容情感上起了点染和升华的作用，全面地抒发了诗人的爱国情怀；在结构上点明了诗歌主旨，升华了主题，言简义丰，言有尽意无穷。

（二）（2007全国卷）阅读下面这首宋词，回答问题。

望江南超然台①作

苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食②后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。

【注】①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

1．从词中的“咨嗟”“休对”“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。

2．从“情”和“景”的角度对这首词进行赏析。

1．参考答案：作者在词中体现的是一种始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷，又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。

2．参考答案：“情”的角度：作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感；“景”的角度：细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的喻情于景的功力。

当不同镜头拼接在一起时，往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的特定含义。写作时采用这种方法写作的方式也叫蒙太奇手法。诗词意象的并置，如同电影镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的“复象美”，

4．让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目？说说理由。

答案：承上启下的过渡

答案：《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，这与本词的意境情感相类似。

沁园春长沙问题详解导学案

第一单元 1 沁园春长沙 qìn jú màn ɡě chàng liáo kuò 1．问题导学： 1、本词开篇三句在有何作用？“独立寒秋”中的“独”有何意味？ （试结合李白“独坐敬亭山”、柳宗元“独钓寒江雪”、晏殊“独上高楼，望尽天涯路”、王 维“独在异乡为异客”等体味“独”的不同内涵。） [对应考点：考查诗歌重要句子的作用及诗歌语言] 【答案】(1)开篇三句点明时间、地点、特定环境以及主人公形象，以此引起下文。(2)“寒秋”指有寒意的深秋。词人在深秋季节，独自伫立在橘子洲 头，看湘江水向北奔流不息，塑造了词人卓然独立的形象。 1.答案：（军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。） 李白独坐敬亭山闲适、钟情 柳宗元独钓寒江雪孤高隐逸 晏殊独上高楼，望尽天涯路超脱孤苦 王维独在异乡为异客惆怅 ：“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对滚滚 北去的湘江，在秋风中伫立，心绪起伏，神思翻腾的情态，状写了一个奋发青年 的坚挺沉稳的形象，表现出诗人中流砥柱的英雄气概。（联系诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”【柳宗元《江雪》】；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋” 【李煜《相见欢》】；“缺月挂疏桐，漏断人初定。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影” 【苏轼《卜算子》】；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”【王维《九月九日忆山 东兄弟》】。） 2、词的上片作者看到了哪些景物？景物有何特点？ （试从描绘意象、营造意境、写景手法等角度分析景物特点。） [对应考点：考查鉴赏诗歌的意象及表现手法] 【答案】 写景角度及手法描绘意象营造意境精神情感 远看万山红遍 层林尽染 色彩绚丽，生机勃勃， 富有活力，自然万物在 秋日里竞相呈现自由的 生命状态。(万类霜天竞 自由) 博大的胸怀；积极乐观的 性格；冲天的豪情。 近观漫江碧透百舸争流 仰视鹰击长空 俯视鱼翔浅底 6)关于诗歌的意象和意境。 A “意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧

《沁园春长沙》课后习题答案

《沁园春·长沙》课后练习 1“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的分析，不正确的一项是（D） A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。 B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。 C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。 D、描写了湘江壮美的景色。 2对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（A） A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！ C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。 D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 3诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。请用“∣”画出下面几个诗句的朗读停顿。 A、看万山红遍，层林尽染 B、漫江碧透，百舸争流 C、万类霜天竞自由 D、问苍茫大地，谁主沉浮 4对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是 A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染

过一样。 B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 C．同学们意气奔放，还遒劲有力。 5对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。 C．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。 D．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。 B．（A、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C．是疑问句和拟人。D、“长沙水”、“武昌鱼”是借代） 6．对于文学常识的表述，有误的一项是 A、词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 B、“沁园春”是词牌名，它规定了一首词的字数、平仄、押韵等。“长沙”是词的标题，它揭示词的内容。 C、按字数的多少，词可分为小令、中调和长调。以是否分段来划分，词又有单调、双调、三调、四调的区别。 D、毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情。这类诗歌仍属古典诗歌。 D分析：采用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，所以D项是错误的。

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名师精编优秀教案 沁园春长沙教学设计 备课人：张伟 一、教学目标 1、品读诗歌，学习诗中情景交融的艺术手法； 2、有感情地朗读诗歌并背诵，领会诗人的革命豪情； 3、培养学生“以天下为己任”的责任感。 二、教学重点 1、通过品味诗中意象，领悟诗中意境； 2、感受诗人指点江山的博大情怀和革命壮志。 三、教学难点 1、从意象角度了解关于环境和人物的描写； 2、领会“浪遏飞舟”的深刻含义。 四、教学思路 以学生自主学习为主，教师引导为辅，指导学生在诵读诗歌基础上，分析讨论诗歌中的意象，领会诗人思想情感。 五、教学方法 1、品读法。通过朗读、品读、诵读，感受诗中意象，领会诗人情感； 2、鉴赏法。通过分析意象，创设意境，把握诗中情感。 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导入 秋风吹，秋叶落，万木开始萧条……大家在脑海中想象一下秋天的景象，然后说说“秋”会给你带来什么样的感受呢？（萧条、冷清、凄清、悲伤……）自古以来，文人关于“秋”的诗词创作就有很多，大家能想到哪些这方面的诗句呢？（调动学生的积累，如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、杜牧。可以看出“霜叶红于二月花”……）大家联想得很好（激励肯定学生）《山行》 名师精编优秀教案 古代文人常把“秋”和“悲”“愁”联系在一起，所以产生了诗歌史上常见的“悲秋”主题。那么今天我们来看一看我们的毛主席笔下的秋景又是怎样的？展现了他怎样的思想情怀？是不是符合“悲秋”这个主题呢？让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。 （二）作家、背景介绍 作家介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会

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《沁园春?长沙》教学设计 马鞍山中加双语学校 高一语文备课组 教学目标： 知识与技能 1把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2. 学习借景抒情的表现手法。 3. 背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感价值与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学方法： 教学重点： 教学难点： 教学时数： 第一课时 一、 导入新课 导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往 今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌， 以此来表达他们对秋的理解和感 悟，同学们你们了解的有哪些呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 二、 整体感知，了解内容 1、 学生齐读文章，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2、 播放多媒体课件一一配乐朗读 比较并评价。 3、 学生自读课文 （1） （2） （3） （4） 4、 分组讨论、交流自读情况。 诵读、讨论、探究 。 反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。 对富有表现力的语言的分析。 2课时。 （忧国伤民） 清泉石上流。 （沉郁壮阔） （清净无为 本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ 分别找到统领本文上下阕的关键字词。 （诗眼） 找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 提出一个自读时碰到的难题。

明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 三、品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句 （1） 哪位同学能够通过合理的调整、 补充，把前三句的大意通畅的说一说? “独立”而 不孤单，“寒秋”却无冷意。 （2） 介绍背景，重温历史 （3） 比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》?柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作 者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意 境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景 （1） 一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景? 学生代表朗读看到的内容 明确：（万）山 一一 ——红（遍） （层）林 ——（尽）染 （漫）江一― ——碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 一― ——（争）流 竞争给人以动力 鹰 一— ――击长空 鱼 ■ 翔浅底 （2） 讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） （3） 想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。 提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢 好？ 评价，再表演。 （4） 体会语言的表达效果。戈y 出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔 （5） 比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 附：《山行》?杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。 把秋景写的极富生命力。但 是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情； 而毛泽东的“万 山红 遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 古人笔下秋景多萧杀悲凉， 清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂 多彩，充满生机？ （看） （承上启下） （忆）

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第一单元 第一课沁园春长沙 学习目标: 1、准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力。 2、自主学习、合作探究，品味词的语言，明确赏析“情与景的关系”的基本思路和方法。 3、激情投入，体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。 4、限时15分钟，独立完成。 预习案 使用说明& 学法指导 1、依据预习案通读全词，有感情地朗读；借助“教材助读”，从整体上理解和把握作品的思想感情。 2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。 3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 Ⅰ教材助读 一、走进作者 毛泽东，字润之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家 二、、了解背景 这首词写于1925年。1925年是北伐战争开始的前一年。当时中国阶级斗争异常激烈。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也势如破竹，迅猛异常，在全国十几个省蔓延开来。毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后在韶山等地建了二十多个农民协会，成立雪耻会，并创立了湖南农村第一个党支部——中共韶山支部。随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民党右派势力了想篡夺立功难道权利，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。军阀要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国农民运动讲习所。他在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。 三、文体知识 词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 四、整体感知 1、诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地方，用“﹒”

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三、时代背景 这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 四、学生朗读、背诵课文，培养语感。 五、讨论分析： １、结合注释，识记以下生字：舸峥嵘遒遏 强调：“粪土”的意动用法。 上阕： ２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图 ３、提问： “独立”两字写出了什么意境？

明确： ⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 ４、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔

【高中新教材】1.1 沁园春长沙导学案(1)-部编版高中语文必修上册

1.1 沁园春·长沙导学案 1.了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。 2.体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 3.学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 4.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 语言建构与运用：自读、品读与朗读相结合，品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。 思维发展与提升：理清诗歌写作思路，促进思维发展，培养思维能力。 审美鉴赏与创造：把握毛泽东词的意象，鉴赏词的意境，感受抒情主人公形象，培养学生审美鉴赏与创造素养。 文化传承与理解：了解毛泽东词的特点，领略诗词的艺术美，积累名句，培养文化传承与理解素养。 1.作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发，理解词中意象。 2. 抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。 【课前准备】 1.温故知新：回顾毛泽东生平及创作，体会毛泽东的伟大情怀；默写《沁园春?雪》。 2.利用网络查资料，了解词的相关知识。 3.自查资料，了解《沁园春?长沙》的创作背景。 4.自读《沁园春?长沙》，梳理字词，积累基础知识。 【学习过程】 一、预习自检： （一）文学常识填空： 1.词的知识： （1）词又名_________、_________、_________。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于_______，盛行于_______。 （2）词根据字数可分为_________（≤58字）、_________（59-90）、_________（≥91字）。

根据段落片数分，又可分为_______、_______、_______、_______。 根据创作风格又可分______________、_____________两大类。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫________，它决定词的________、________和________。 《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的________，“沙”是词的__________。 【答案】（1）长短句诗余曲子词隋唐宋。 （2）小令中调长调；单调双调三叠四叠；豪放派婉约派； （3）词牌；句数字数平仄；词牌题目。 2.作者及写作背景： （1）毛泽东，字。伟大的、政治家、军事家、理论家、杰出的。中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。 （2）《沁园春·长沙》写于年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。 【答案】（1）润之革命家文学家 （2）1925 （二）基础知识： 1.给下列词语中加点字注音： 沁．（）园春漫．（）江百舸．（）争流 怅寥廓 ．．．（）岁月稠．（）峥嵘 ．．（） 方遒．（）浪遏．（）飞舟万户侯．（） 【答案】qìnmàn gěchàng liáo kuòchóuz hēng róngqiúè hóu 2. 理解下列字词在词作中的语义 漫江：舸： 争流：鹰击．长空： 鱼翔．浅底：万类： 霜天：怅： 寥廓：谁主沉浮 ．．． 峥嵘：稠： 恰：风华正茂： 书生意气：挥斥： 遒：激扬： 粪土：击水： 浪遏飞舟： 【答案】

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沁园春长沙教案 第一课时 学习目标： ①把握课文内容，掌握词的上阙所描绘的两幅画面 ②品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。学习重点及难点： ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。 一、导入 古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。（板书：题目、作者） 二、学 预习检测 1、知作者 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品 《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》 2、知背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 3、关于词 词:词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。 沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 词的分类: 词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，

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人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元第一课 《沁园春·长沙》教学设计 广西贺州第二高级中学曾碧绿 【教材分析】 1.人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元主要学习现代新诗。新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中的一种新诗体。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。这里在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗进行比照。 2．学习本节内容要注意以下几点：反复朗读；分析意象；发挥想象；感受真情；陶冶性情；学写新诗。 【学情分析】 1. 学生对作者有一些了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位诗人和书法家。学生小学、初中学过较多的诗词，并学习了小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，对耳熟能详的毛泽东诗词名句有一定的认知。 2.学生了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，已初步养成诵读学习的习惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。 3. 学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓关键词、分析意象、分析情景交融。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 引导学生了解作者及创作背景，引导学生课外阅读更多的毛泽东诗词，欣赏他的狂草书法，体会这位诗人兼书法家的风采。 2. 引导学生了解词的格律特点，理解诗歌的思想内容。 3. 引导学生积累并整合小学、初中所学过的词以及小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词，以及耳熟能详的毛泽东诗词名句，并尝试进行诗词创作。 4.背诵本词。 二、过程与方法 1．引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，可采用个别读、合作读或小组读，用普通话读或用方言读，男生读或女生读，派代表读或集体诵读，自谱自唱读等方式进行激情诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情，养成诵读学习的习惯。 2．引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，通过抓关键词语的方法，逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力。 3. 引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。 三、情感、态度与价值观 1．激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。 2．引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，丰富情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容，并给予恰当的评价。珍惜今日所有，激发自我奋发向上的热情。 【教学重、难点及解决办法】

沁园春长沙学案2012版

《沁园春·长沙》教学案 课前预习 【知识衔接】 1、文体知识 词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。 2、诗歌鉴赏相关术语——意象 “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”是指创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作课题的客观物象。合起来看，“意象”是一个带有浓厚主观感情色彩的概念，体现着诗人主观情意（志）的具体物象，是诗人借以寄托感情的物象，是融入了诗人情思的形象，是“意中之象”。诗歌大多用意象组合成意境，从中蕴藏自己的思想感情。因而，利用意象来揣摩诗人的思想感情是诗歌鉴赏的主要途径。譬如，马致远的《天净沙·秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等。 3、诗歌鉴赏术语——意境 意境是诗人的主观思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,是“意”与“境”的融合。常用的概括意境特点的词有：恬静幽美\闲适淡远\静谧清冷孤寂幽清\萧条冷落\怅惘凄迷\慷慨壮烈\悲壮苍凉\浩瀚广漠\壮美雄浑\绚丽多姿等 【课文预习指导】 1、本词写作背景： 这首词写于1925年初秋，当时，毛泽东在韶山从事革命运动，后来为躲避军阀的逮捕，秘密离开韶山，南下广州开展革命斗争，路过长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 2.给下列加点字音 沁．（）园春漫．江（）寥廓 ．． ．．（）遒劲 ．．（）峥嵘

苏教版-语文-高一-高中语文第一专题沁园春长沙学案

1沁园春长沙 学习目标 1.掌握字音、字形、词语,并背诵全文。 2.初步把握意象、意境的内涵,学会以词的意象为切入点来鉴赏词。 3.学习词作中情景交融的艺术手法。 4.感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志,激发学生的爱国主义情怀,树立远大理想。 自主认知 一、整体感知 (一)初读词作,读准字音。 (二)收集关于词的资料。 二、自练自测 1.给下面加点的字注音 伴侣．( ) 橘．子( ) 百舸．争流( ) 劲．风( ) 峥嵘 ．．( ) ．．( ) 气势磅礴 寥廓 ．．( ) 方遒．( ) 沁．园春( ) 浪遏．飞舟( ) 2.默写下列名篇名句。 ①雄关漫道真如铁,。 ②天若有情天亦老,。 ③为有牺牲多壮志,。 ④天生一个仙人洞,。 合作探究 1.你能找出这首词中主要写了哪些意象吗? 2.请你用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特点。这些意象的特点表明了什么? 3.讨论一下这些壮景与毛泽东的豪情构成了什么样的意境。 4.古人描写秋天多“怨秋”“悲秋”,把秋天写得萧杀凄凉、清冷惨淡,例如“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等,表现出“伤秋”“悲秋”的意绪,毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩、生机盎然呢? 5.词作是如何使用情景交融的手法的?请简要分析。 课堂练习

一、基础知识积累运用 1.下列加点字注音有错误的一项是( ) A.峥．嵘(zhēng)携．来(xié)百舸．争流(gě) B.上阕．(juè)阻遏．(è)挥斥方遒．(qiú) C.寥廓．(kuò)惆怅．(chàng)沁．园春(qìn) D.橘．子洲(jú)百侣．(lǚ)慷慨．激昂(kǎi) 2.下列各组词语中有错别字的一项是( ) A.鱼翔浅底中流砥柱浪遏飞舟 B.谁主沉浮略输文采万户侯 C.书生义气层林尽染漫江碧透 D.激扬文字百侣曾游原驰蜡象 3.下列各句中,有语病的一句是( ) A.人生苦乐并非纯粹由物质条件决定,百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉生活得幸福,原因就在于感受生活的乐趣还需要艺术的眼光与悠闲的心境。 B.文化具有多向性与多面性:既有物质性,也有精神性;既是固态的,也是动态的;既有过去时,也有现在时、将来时;既要传承它,更要创新和发展它。 C.准确预报天气是一个难题,因为天气不仅受各种气团的影响,还受地形、水域状况等因素的影响,任何一个因素的改变都可能引起意想不到的天气变化。 D.要彻底改变“中国式过马路”的陋习,仅仅寄希望于运动式的治理并不现实,倡导交通文明,增强法律意识,完善道路设施,才是解决问题的根本途径。 4.下列关于文学常识的表述,不正确的一项是( ) A.诗歌在形式上以行为单位,分行的主要依据是节奏,而不是内容。 B.《沁园春长沙》,“沁园春”是词牌名,它从形式上规定了词的字数、平仄等,与内容无关;“长沙”是标题,揭示了有关内容。 C.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等,它始于唐盛于宋。 D.古人按字数把词分为小令(58字以内)、中调(59~90字)和长调(91字以上);但无论多少字,都分为上下两阕。 5.下列词语中对加点词的解释,有错误的一项是( ) A.谁主．沉浮(主宰) 漫．江碧透(满) B.峥嵘 ．．岁月稠(不平凡) 怅．寥廓(怅惘,失意的样子) C.浪遏．飞舟(阻止) 激扬 ．．文字(抨击、褒扬;激浊扬清) D.挥斥方遒．(强健有力) 粪土 ．．当年万户侯(以……为粪土,意动用法) 二、阅读下列两首词,完成后面的题目。 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘

《沁园春长沙》导学案(答案)教学教材

厦门市大同中学师生共用导学案（高中语文） 课题：《沁园春·长沙》课型：新授课时：共1课时 执笔：游军培时间：2011年9月 备注 学习目标： 1.知识目标：体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 2.能力目标：学会鉴赏诗歌的意象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。 3.情感目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 重点难点： 1. 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 2. 抓住关键词语，赏析诗句的表现力。 导学案使用人： 使用具体日期： 学习过程： 一、了解知识 （一）词的知识。 词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。所谓“词有定格，句有定数，字有定声”，是指不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。 词以字数多少可以分为小令（58字以内）、中调（58到90字）、长调（91字以上）；以片数多少可以分为单调词、双调词以及三叠词、四叠词等。 词的流派可以分为豪放派和婉约派。 “沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字；上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。 （二）背景知识 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。 二、预习导学 1．熟读课文，读准下列字音

1.1沁园春长沙第一课时导学案

1.《沁园春长沙》第一课时导学案 【学习目标】 1.学习词中情景交融的艺术手法。 2.体味词中精当，形象，极富表现力的语言。 3.感受词人的博大情怀和革命壮志。 【重点难点】 把握本词所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 【学习过程】 一．整体感知 词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。 1.写作背景 这首词作于1925年，毛泽东时年32岁，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所的工作，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对如画的秋色，展望大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮澎湃，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇 2.写出下列重点字词的拼音或字形 沁园春（）jú子洲（）湘江（）百gě（） 惆怅（）浪遏飞舟（） 廖阔（）xié手（）峥róng（）qiú劲（） 3.辨析下列词语 ①面对同伴的一次次冷嘲热讽，他再也（遏制遏止）不住内心的愤怒，大声叫嚷起来。（“遏制”和“遏止”怎样区别？） 遏制点拨：遏止，阻止。遏制：制止，控制。

②广大青少年朋友一定不要凭一时的哥们（义气意气）犯下令自己终身后悔的错误。 义气点拨：义气：指由于私人关系而甘愿替别人承担风险或作自我牺牲的气度。 例：重义气。意气：指志趣、性格、气概，也指由于主观和偏激而产生的情绪。如“意气相投”“意气风发”“意气用事”等。 二．深入探究 1.阅读全词，诗人站在橘子洲头看到了怎样的景象？又想到了什么？试各为这些景象画面加个小标题。 看到了“湘江北去，橘子洲头，万山红遍……鹰击长空，鱼翔浅底”的绚丽多彩，生机勃勃的湘江秋色。想到了苍茫大地，谁主沉浮。 独立寒秋图；湘江秋景图；峥嵘岁月图；中流击水图； 2.试分析“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”中“万”“遍”“尽染”“透”“争”“击”“翔”“竞”等词的妙用。 “万”字写出了山之多；“遍”字写出了红之广；“尽染”刻画了枫林的红之深；“透”字则表现出了江水的碧绿清澈；“争”字勾勒出了千帆竞发的热闹场面；“击”写出了鹰搏击天空的矫健迅猛；“翔”写出了游鱼在水中轻快自如的样子。“竞”字写出了万物蓬勃旺盛的生命力。 3.诗人面对湘江秋色为何会惆怅，并发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问和感慨，这表现了诗人怎样的情怀，试结合时代背景分析。 面对生机勃勃，绚丽壮美的大自然和广阔的宇宙，词人自然地想到了祖国的命运和革命的未来，提出了革命领导权的问题，这也表现了诗人以天下为己任的伟大抱负和革命情怀。 三．拓展运用 1.试找出文中的动景和静景，并分析词中动静结合手法的使用。 “万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景，“百舸争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。将动景与静景有机结合表现出了湘江秋色的绚丽和生机勃勃。 1．《沁园春长沙》上阕中描写近景并使用动静结合手法的诗句是：漫江碧透，百舸争流。 2.《沁园春长沙》中起到过渡作用的诗句是：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 3.本词中总写所见景物特点的句子是：万类霜天竞自由。 4.本词中体现“书生意气”的诗句是: 指点江山 , 激扬文字 ,粪土当年万户侯。 5.本词的上下各阕各有一个领字，它们是：看，恰。 6.“七尺小屋，承载父母殷切希望”的下联可写为：一纸文凭,谱写儿女锦绣前程。

沁园春长沙导学案(2)

《沁园春长沙》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。 二、预习内容： 1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( ) A.廖廓(ｌｉáｏｋｕò) 百舸(ｋé) 碧(ｂì)透橘(ｊú)子洲 B.苍茫(ｃāｎｇｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉé)带竟(ｊìｎｇ)自由 C.峥嵘(ｚｈēｎｇｒóｎｇ) 遒(ｑｉú)劲挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ) D.惆怅(ｃｈóｕｃｈàｎｇ) 遏(è)阻激(ｊī)扬万户侯(ｈóｕ) 2.下列语句朗读节奏错误的一项是( ) A.看/万山/红遍，层林/尽染 B.忆往昔/峥嵘/岁月稠 C.恰/同学/少年，风华/正茂 D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮 3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( ) A.看万山红遍，层林尽染(夸张) B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问) C.指点江山，激扬文字(对偶) D.粪土当年万户侯(比喻) 4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( ) A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江 B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江 C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头 D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过 5.下列说法不正确的一项是( ) A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。 B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。 C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春长沙》属于中调。 D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。 6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是： 精神面貌：____ 活动志趣： 三、提出疑惑

沁园春长沙导学案

《沁园春·长沙》导学案 【学习目标】 1、把握意象，体会作者表达情感。 2、朗读、鉴赏课文。 3、积累掌握文中字词。 【学习方法】：朗读、自主、合作、探究 一、【预习检查】 （一）给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。 橘（）子zhōu（)头层林尽r?n （） 百舸（）争流鱼xiáng（）浅底万类霜天jìng（）自由怅（）liáo kuò（）问cāngmáng（）大地Zhēng róng（）岁月稠挥斥方qiú（） 万户hóu（）màn（）江碧透浪a（）飞舟 （二）解释下列加点的词语。 漫江：舸：寥廓： 遒：苍茫：主： 峥嵘：激扬文字： 稠：风华正茂： 遏：挥斥：击水： 指点江山： 粪土当年万户侯：二、文本解读，探究问题。 （一）本词上阙写秋景，请找出上阕作者所描写的景物 （二）上阙描绘的景物有哪些特点？ （三）上阕是如何来描写景物的？（请从描写手法入手探析） （四）请找出你学过的关于描写秋景的诗句，并比较它与本首词在秋景写作上的不同点？ （五）上阕所描写的秋景表达作者怎样的情感？请你在诗中找出相应的句子。 （六）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用？ （七）下阕围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？

（八）探究：结尾句采用了什么表现手法，有何作用？ 三、巩固提升 1、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是（） A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力） B、峥嵘（zhēng róng）携（xi?）遏（a）制 C、漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责） D、惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pìyáo） 2、下列词语中字形无误的一项是（） A、漫江碧透百舸寥郭 B、沉浮携带仓茫 C、挥斥酋劲峥嵘 D、遏阻惆怅激扬 3、下列加点词语解释错误的一项是（） A、粪土 ．．当年万户侯（作动词用，视……粪土）B、怅．寥廓（失意） C、挥斥方遒．（强劲有力） D、浪遏．飞舟（阻止） 4、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（） A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮 B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染 5、诗词讲究炼字。如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字就把春意盎然，生机勃勃的美景表现出来。选出本诗锤炼得精彩的字，并分析。四、课外迁移 （一）、阅读下面这首词，完成相应的练习。 采桑子重阳 毛泽东 人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。(1929年10月) 注：1929年秋天，红四军在福建省西部汀江一带歼灭土著军阀，攻克了上杭。 1、本词的题目是，采桑子是这首词的。一首词必须有，题目不一定有。 2、“人生易老天难老”采用了何种表达方式？对“战地黄花”，作者从什么角度去描写？ 3、“寥廓江天万里霜”表达了作者怎样的情感？ （二）高考链接：阅读下面的宋词，完成下列小题。 画堂春秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】捻(niǎn)：持取，捻弄 （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。 （2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？

沁园春长沙学案(带预习检测)

《沁园春.长沙》学案 高一语文组刘亭玉 2018.9.16 【学习目标】 1．能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等） 2．抓住关键词语，梳理思路。 3．品味意象，感知诗歌中的形象美和境界美。理解景中寓情、情中显志的特点。4．感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。 【预习导学】 一、背景知识 1．写作背景：《沁园春长沙》作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 2．走进作者： 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。其著作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文选》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。 3.有关文学知识介绍 （1）词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”（2）词牌：又称词调。最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。 （3）词的流派：分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。（4）“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。“长沙”是题目。 二、预习检测 1.读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。 沁．（）园春橘．（）子漫．（）江百舸．（）争流 怅寥廓 ．．（）．．（）岁月稠．（）峥嵘

《沁园春长沙》导学案

《沁园春·长沙》同步练习 （一）阅读《沁园春·长沙》上片，回答后面问题。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （1）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向：、、、。 （2）对上片的第一个整句（即“独立……头”）的分析，不正确的一项是（） A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。 B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。 C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。 D、描写了湘江壮美的景色。 （3）对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（） A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！ C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。 D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 （4）诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。请用“∣”画出下面几个诗句的朗读停顿。 A、看万山红遍，层林尽染 B、漫江碧透，百舸争流 C、万类霜天竞自由 D、问苍茫大地，谁主沉浮 （5）摘出这片词中的对偶句。 （6）词比诗更讲求押韵，试摘出本片词中押韵的字，并指出押的什么韵。 （二）对《沁园春·长沙》中的有关语句解释不正确的一项是（） A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。 B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 （三）对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项（） A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。