地平线报告基础教育版
2017地平线报告（基础教育版）
《2017地平线报告（基础教育版）》由美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告项目组翻译并发布。2017地平线报告（基础教育版）聚焦最有可能影响今后五年(2017-2021)技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍新技术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六项重要技术进展—创客空间、分析技术、人工智能、机器人、虚拟现实、物联网。多年来，地平线系列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其是推动技术在教育领域的应用具有重要参考价值。基础教育的发展动向对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术进行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向：1、增加学习机会和便捷性。人们希望能够随处学习和工作，不断地获取学习资料，彼此之间建立联系。学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作，提高了工作效率。实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多学校也相应升级了他们的IT基础设施。虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差距促使学校领导者不断评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。2、激励教学创新。如果教育被视为推动全球经济
发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。从这个意义上来说，基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器，不仅可以促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不仅为上大学做好准备，还满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的环境。基础教育中拓展创新的领域很多，推进创业思维文化和设计新形式的人工智能只是其中两个方面。3、开展实景体验学习。无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于能力的学习，这些教学法上的发展趋势为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。当学校把主动学习置于死记硬背之上时，学生们自身的作用也得到了重新认识。学生曾经被认为只是知识学习的参与者和消费者，而创客文化在基础教育中的应用使他们成为知识生态系统的积极贡献者。他们通过体验、实践和创造进行学习，以更具体和创造性的方式展示新获得的技能。学生不必等到毕业才去改变世界。然而，要在传统实践所形成的空间和范式上创造这些机会，教育机构将持续面临挑战。4、跟踪和评估学业进展数据。如果结果没有经过仔细的测量和分析，也未能根据结果来调整教育教学，新方法或技术的推广还有什么意义教育机构越来越擅长撷取
程序化数据。这一原则已被应用于跟踪学生的成就、参与情况和行为，并利用这些数据为基础教育机构各部门、各校园的决策提供信息。这些信息还通过自适应学习工具促进更加个性化的学习体验，分析需要改进的领域，并相应地为每个学生提供定制化内容。随着这种数据驱动的话题在基础教育中激增，领导者必须考虑如何分析利用数据，以更全面的方式展现学生的成就，打破数据孤岛，拥抱共享文化，同时坚持道德和隐私标准，是利用数据中最重要的原则。5、促进教学专业化。更多地强调亲身实践、技术增强的学习已经影响了校园生活的方方面面，而教学是其中的核心推动力。随着学生们能够经常开展创新、迭代和协作，教师的角色已经发生了改变，从“讲台上的圣人”转换成了“身边的向导”。学生在解决复杂问题，探索新领域和获得具体技能时需要相应的辅导和指导。从以学生为主体的课堂讨论深入到学习内容时，教师必须采用巧妙有效的方法来平衡以学生为中心的的教学模式。学校有必要启动相应项目对积极的教学实践进行认可和大规模推广。此外，正如需要提高学生的数字素养，教师也必须在教育机构的支持下参与持续的专业发展。6、普及数字化素养。技术和数字工具已经变得无处不在，但是当它们没有以有意义的方式被纳入学习过程时，可能会起反作用。高等教育和当代职场需要精通数字化技术的职工，他们可以
很容易地将新出现的各类媒体和技术应用到工作中。促进这种高级素养的一个主要因素是人们认识到仅仅了解如何使用设备或某些软件是不够的;教职工和学生必须能够在工具和预期成果之间建立联系，以创新的方式利用技术，能够根据各种不同环境使用合适的技术。这项举措必须由教育机构的各个部门协同开展与支持，因为数字化素养是贯穿教和学各个方面的主线。在接下来的报告中，开始的前两部分着重分析了驱动技术决策和规划的关键趋势，以及可能阻碍新技术采用的挑战。每一部分都明确讨论了趋势或挑战对基础教育组织的政策、领导力和实践的影响。将政策、领导力以及实践这三个要素纳入进来意味着将管理、愿景和行动结合起来，从而促进积极的趋势和克服紧迫的挑战。报告的第三部分重点介绍了消费者技术、数字化策略、使能技术、互联网技术、学习技术、社交媒体技术和可视化技术的重大进展，这些技术将在未来五年内影响基础教育。加速基础教育采用技术的关键趋势1.长期趋势未来五年乃至更长时间，推动基础教育采用技术的关键要素。(1)推进创新文化目前，学校已经被视为推动创新和创业的场所。这一趋势的焦点已经从理解培养创新思想的价值转变为寻找方法以便复制到不同的、独特的学习机构中去。过去一年的研究让我们能更好地了解学校是如何培育不同类型文化来促进改革的。其中
推进这一改革进程的关键点是要求基础教育改变其现状，接受把失败作为学习过程中的重要组成部分。而将创业精神融入基础教育的行动也进一步承认，每一个伟大的想法都有开始的地方，学生和教育工作者们都可以配备需要的工具来激发真正的进步。为了跟上改革的步伐，学校必须严格评估课程，并改革评估方法来消除阻碍新思想发展的障碍。(2)深度学习策略在基础教育中，越来越多的人重视深度学习策略，威廉和弗洛拉·休利特基金会(William and Flora Hewlett Foundation)把它定义为在学生掌握学习内容的同时，培养其批判性思维、解决问题的能力以及协作学习和自主学习的能力。为了保持学习的积极性，学生们需要了解现实世界，以及新的知识和技能带给他们的影响。教学法将从被动学习转向主动学习，允许学生从新资讯中拓展思路，并学会怎样管控他们建立的主题活动。具体方法包括基于问题的学习、项目式学习、挑战式学习以及探究性学习等，这些方法都在鼓励学生创造性地解决问题和主动实施解决方案。 2.中期趋势在未来三到五年内，推动基础教育采用技术的关键要素。(1)对量化学习的日趋关注人们越来越多地对量化学习这种新的评价方式感兴趣。这种方式需要教育工作者使用多种方法和工具来对学生在学业准备、学习过程、技能获取以及其他教育需求阶段，进行评估、量化和记录。由于
社会和经济因素重新定义了当今职业所需人才的能力，学校必须重新思考如何去界定、测量和证明学生掌握的学科知识和软技能(如创造力和协作能力)。数据挖掘软件逐步融入到在线教育、移动学习和学习管理系统中，形成了新的学习环境。这类环境利用数据分析和可视化软件能多维度、便利地描绘学习的相关数据。在线上和混合课程中，数据可以展示出学生的行为是如何促进他们的进步以及影响学习效果的。(2)重构学习空间传统教育依赖于以教师为中心的教学方式，讲座是知识传递的主要来源。如今，人们正在拥抱以学生为中心的教学，这让学习者能更好地为未来职场做准备。同时，教室设计的新方法正在支持这种转变。此外，在建筑和空间规划方面的创新思维正在影响新学校基础设施的设计和建设，进而有可能对课堂实践和学生学习产生重大影响。 3.短期趋势在未来一到两年内，推动基础教育采用技术的关键要素。(1)编程素养编程是指计算机能理解的一组规则，可以采用多种语言的形式，如HTML语言、JavaScript语言和PHP语言。许多教育工作者认为，编程是一种激发计算思维的方式，这项技能需要将计算机科学知识与创造力、问题解决能力深度结合起来。知名编程教学网站https://www.sodocs.net/doc/027853605.html,最近预测，到2020年，美国将有140万个计算机工作岗位，而只有40万计算机专业的学生来填补这一职位。为了更好
地让学生从较小的年纪开始学习，越来越多的学校领导和专家正将编程嵌入到基础教育课程中来。世界各地的学校正在开设编程课，如让学生共同设计网站，开发教育游戏和APP，并通过建模和设计新产品来设计应对挑战的方案。(2)增强STEAM学习近年来，人们越来越重视加强科学、技术、工程和数学(STEM)课程的学习，因为这些学科被广泛视为促进创新和促进国家经济增长的动力。一些教育领导者认为，作为机构聚焦STEM学习的一种回应，有必要建立一个更加均衡的课程，如将艺术、设计和人文学科等整合到科学领域。这一概念促进了STEAM教育的产生，在这里，A代表“艺术+”。STEAM教育将这一定义扩展为一种基本理念，即所有学科都能且应该紧密地揉和在一起，以给学生提供一个如何把广泛的知识和技能在现实生活中相互联系的大图景。换句话说，技术的使用不仅是与推进科学和工程技术的进步有关。阻碍基础教育采用技术的重要挑战 1.可解决的挑战(1)实景学习体验目前，带着学生接触现实问题和工作场景的实景学习体验在学校还没有普及。实景学习被看作一些重要教学策略的支撑，它有着巨大的潜能让学习者沉浸在获得终身学习技能的环境中学习。实景学习体验的方法包括职业培训、学徒制和某些科学调查。实景学习强调以元认知反映和自我意识作为基础的重要性。因而，越来越多的学校通过与更
多的社区建立关系，与当地组织积极合作，让学习者可以体验到学校之外的未来生活和工作情境，并以此种方式来缩小学科知识与具体应用之间的差距。(2)提高数字素养技术使用的生产性和创新性是21世纪实践的重要特征，这对在工作场所和其他领域取得成功是至关重要的。数字素养超越了学习者所获得的孤立的技术技能，可使人产生对数字环境的更深理解，更能够直观地适应新环境，并与他人协作创建内容。因此，学校应致力于发展学生的数字公民权，确保其能够负起掌握和使用技术的责任，包括混合式、在线学习环境和其他场合中的在线交流的礼仪、数字权利和责任等。这类能力正在影响着课程设计、专业发展和面向学生的服务和资源。由于数字素养牵涉众多因素，学校领导面临的挑战是获得更多公共机构的认可，并支持所有的利益相关者发展这些能力。 2.有难度的挑战(1)反思教师的角色教师越来越多地被期望能熟练掌握多种基于技术的方法，并用其来传递内容、支持学习者以及进行评价。在有技术支持的课堂上，教师的主要责任从传递专业知识转变为构建学习环境，以帮助学生获得创造性探究能力和数字素养。教育者现在扮演着指导者和教练的角色，为学生提供机会，引导他们自主规划学习路径，进而将其培养成为有责任的全球化公民，并激励他们树立终身学习的习惯。这些不断变化的期望正在改
变着教师们参与专业发展的方式方法，如更多地利用社交媒体和校内外的同行进行互动合作，并使用在线工具进行资源共享等。(2)传授复杂思维对于学习者来说，他们能够理解成长过程中的网络化世界和利用复杂思维学习都很重要。复杂思维学习就是学会如何使用抽象法和分解法处理复杂任务，以及如何将启发式推理运用到复杂问题上。独立掌握复杂思维方式往往难以在应用中奏效，只有掌握了沟通技巧，复杂思维的应用才有意义。事实上，高效率的领导者都是杰出的具有高水平社会智商的沟通者，他们有能力把不同的人连接起来，并利用技术进行协作和采用数据来支持他们的想法。这些都需要宏观的理解能力，以及相关的逻辑、数据和直觉意识。虽然复杂思维这一话题的某些方面，与设计思维类似或者完全相同。但本报告的目的是要把两者作为不同的概念来处理。“复杂思维”指的是理解事物复杂性的能力，这是一种利用系统化的工作思维来解决问题的能力，可以与“计算思维”互换概念。
3.严峻的挑战(1)成就差距成就差距指的是学生群体之间在学业表现上的差异，特指社会经济地位、种族、民族或性别所造成的各种差异性，而同行竞争压力、学生比较、消极印象以及考试偏见等因素加剧了这一挑战。学校使用多元化成功标准来定义学习期望，其中包括分数、标准化考试成绩和完成率等，这导致学生的表现在个人和团
体层面产生比较。适应性学习和个性化学习技术在识别表现较差的学生和学生群体时所发挥的作用越发重要。它能帮助教育者和领导者了解影响因素，进而启用和扩展有针对性的干预方法和参与策略，以缩小成绩差距。(2)领导变化后的创新的维持维持长期成功是开发新项目时需要重点考虑的一个因素，尤其是资金和领导层等外部因素容易发生变化的情况下。然而，未雨绸缪并不总是能得到明确的实施，也不是目前学校的常态。为促使学生在学校的成功，所制定和实施的创新方法，需要来自领导及全体教职工的全身心投入。不幸的是，领导职位的空缺或过渡会导致项目延迟或阻碍项目的发展，从而不能有效地满足学生的需要。人员调整后的关键挑战是，学区或学校在没有舵手的情况下，也能提出有前途的方案，但各地区和学校必须要确定成功的战略，以便在转型的过程中能继续推进创新方法的实施。基础教育中教育技术的重大发展1.近期采用的技术采用的时间：1年或1年以内。(1)创客空间21世纪的变化正在揭示：在一个快速发展的世界里，什么样的技能具有真正的适用价值。如何更新或改造教室才能满足未来的需要这个问题的答案是通过创客空间，或者是提供工具和学习体验来帮助学生实现他们的想法。创客空间旨在吸引各个年龄段的学生，并基于开放的实验进行迭代和创造。在这种情况下，3D打印、机器
人技术和基于网络应用的3D建模等工具可以让更多的学生接触到最前沿技术。支持者们认为教育创客空间最突出的优点是通过动手设计、构建和迭代提高学习者的创造力和高阶问题解决能力。(2)机器人技术机器人技术指的是机器人(是完成一系列任务的自动化的机器)的设计和应用。最初的机器人被安置到工厂的装配线中，以实现流水线生产和提高生产效率，如汽车的生产。如今，机器人进入采矿、军队和运输等领域，通过完成对人类来说不安全或单调的任务，改善了行业的运营。预计到2020年，全球机器人数量将翻一番，达到400万，这一转变预计将形成全球化的商业模式和经济模式。全球经济的增长越来越依赖机器人，尤其是在机器人更自动化、更安全、更廉价的情况下，工人们将受到怎样的影响，这是一场激烈的争论。现在，机器人项目关注的一项推广工作是将机器人技术和编程整合为跨学科的STEM学习活动，进而让学生成为21世纪更好的问题者。 2.中期采用的技术采用的时间：2到3年。(1)分析技术今天，几乎所有通过互联网或商品消费服务进行的交互，都被有针对性地追踪、存储和使用，从而导致了大数据概念的产生，大数据指的是用大量的数据反映大家行为以及各种人群的活动。现在，数据科学家和数据收集平台能够组织计算PB和EB 量级的数据，从而分析和识别那些可能没有被发现的活动
模式。如此庞大、多样化的复杂性的数据集所呈现的信息对于某项活动能否取得成功是至关重要的。在教育方面，数据挖掘已经开始针对性地用于处于危险中的学生、个性化学习和灵活创建成功路径等方面。如今，学校变得更加善于处理和解释大数据，从而可以做出更明确地反映学习者真正需要的决策。然而，同时也需要更好的工具来发掘更深入收集和分析数据的潜力。对于教师和学生来说，理解如何使用新的数据工具和培养分析技能(包括数据素养、计算思维和编程)是至关重要的。(2)虚拟现实虚拟现实指的是在计算机生成的环境中，模拟实际存在的人或物体并获得身临其境的感官体验。在基础阶段，此技术采用3D图像的形式，让用户通过鼠标和键盘进行人机交互操作。如今，此应用程序允许用户通过手势和触觉设备更真实地“感知”显示出来的物体，这些设备通过力的反馈提供触觉信息。到目前为止，尽管虚拟现实对学习有很重要的影响，但它还主要被用于军事训练。随着硬件的加速、CAD 软件和3D显示技能的发展，虚拟现实技术正变得越来越主流，尤其是在电子游戏领域。今天，头戴式显示器的使用，使玩家进入更加逼真的游戏环境。相信，虚拟现实技术一定能使学习中的仿真场景更为真实。 3.远期采用的技术采用的时间：4到5年。(1)人工智能在人工智能领域，人们正在利用计算机创造与人类功能更接近
的智能机器。知识工程允许计算机模拟人类感知、学习和决策，这是基于对信息的类别、属性和各种集合之间关系的访问而获得的。神经网络是人工智能研究的另一个重要领域，通过语音识别和自然语言处理，其被证明对建立更为自然的用户界面极具价值，并使人类和机器的交互与人类彼此相互交流更加类似。通过设计，神经网络能模拟动物大脑的生物功能，以对特有的输入进行解释和作出反应，如语音和语调。随着基础技术的不断发展，人工智能利用在线学习、自适应学习软件以及仿真方式能够更直观地与学生互动，并具有更大的潜力。(2)物联网物联网是由具有计算能力的物件组成，通过处理器或内置传感器，在网络中传递信息。这些连接能够实现远程管理、状态监控、跟踪及报警。市级政府和学校正应用物联网的功能，借力数据简化流程，促进可持续发展。联网设备将生成学生学习和活动的数据，为内容传递的方向和学校的规划提供信息。随着越来越多的智能设备进入校园，学校开始研究它们对学生隐私和安全的影响。物联网不仅有潜力帮助学校降低成本，而且能够更有效地利用学生们的数据为学生提供工具来创建新颖的解决方案，以应对现实世界的问题。
地平线报告基础教育版
2017地平线报告（基础教育版） 《2017地平线报告（基础教育版）》由美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告项目组翻译并发布。2017地平线报告（基础教育版）聚焦最有可能影响今后五年(2017-2021)技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍新技术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六项重要技术进展—创客空间、分析技术、人工智能、机器人、虚拟现实、物联网。多年来，地平线系列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其是推动技术在教育领域的应用具有重要参考价值。基础教育的发展动向对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术进行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向：1、增加学习机会和便捷性。人们希望能够随处学习和工作，不断地获取学习资料，彼此之间建立联系。学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作，提高了工作效率。实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多学校也相应升级了他们的IT基础设施。虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差距促使学校领导者不断评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。2、激励教学创新。如果教育被视为推动全球经济
发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。从这个意义上来说，基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器，不仅可以促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不仅为上大学做好准备，还满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的环境。基础教育中拓展创新的领域很多，推进创业思维文化和设计新形式的人工智能只是其中两个方面。3、开展实景体验学习。无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于能力的学习，这些教学法上的发展趋势为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。当学校把主动学习置于死记硬背之上时，学生们自身的作用也得到了重新认识。学生曾经被认为只是知识学习的参与者和消费者，而创客文化在基础教育中的应用使他们成为知识生态系统的积极贡献者。他们通过体验、实践和创造进行学习，以更具体和创造性的方式展示新获得的技能。学生不必等到毕业才去改变世界。然而，要在传统实践所形成的空间和范式上创造这些机会，教育机构将持续面临挑战。4、跟踪和评估学业进展数据。如果结果没有经过仔细的测量和分析，也未能根据结果来调整教育教学，新方法或技术的推广还有什么意义教育机构越来越擅长撷取
2017地平线报告
2017地平线报告（基础教育版）《2017地平线报告（基础教育版）》由美国 新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告 项目组翻译并发布。2017地平线报告（基础教育 版）聚焦最有可能影响今后五年(2017-2021)技术 规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍新技 术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六项重 要技术进展—创客空间、分析技术、人工智能、 机器人、虚拟现实、物联网。多年来，地平线系 列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其是推 动技术在教育领域的应用具有重要参考价值。 基础教育的发展动向 对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术进行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向： 1、增加学习机会和便捷性。人们希望能够随处学习和工作，不断地获取学习资料，彼此之间建立联系。学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作，提高了工作效率。实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多学校也相应升级了他们的IT基础设施。虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差距促使学校领导者不断评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。 2、激励教学创新。如果教育被视为推动全球经济发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。从这个意义上来说，基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器，不仅可以促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不仅为上大学做好准备，还满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的环境。基础教育中拓展创新的领域很多，推进创业思维文化和设计新形式的人工智能只是其中两个方面。
2013地平线报告高等教育版_下_NMC地平线项目
2013年第3期（总第58期）2013年6月广州广播电视大学学报JOURNAL OF GUANGZHOU OPEN UNIVERSITY Vol.13 NO.3 June.2013 *特别声明：本文根据https://www.sodocs.net/doc/027853605.html, 发布的2013地平线报告高等教育版编译（https://www.sodocs.net/doc/027853605.html,/publications/2013-horizon-report-higher-ed ），版权遵循知识共享许可协议（Creative Commons 3.0）。报告起草人为Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V ., Freeman, A., and Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition.Austin, Texas: The New Media Consortium. 基金项目：广州市远程教育技术创新团队、广州市属高校“羊城学者”科研项目“开放教育资源内容聚合与共享机制架构研究”。收稿日期：2013-05-02 2013地平线报告高等教育版（下） * [美] NMC 地平线项目 龚志武 吴 迪 陈阳键 苏 宏 王寒冰 编译 （广州市广播电视大学，广东 广州 510091） 摘 要：《2013地平线报告》高等教育版提出了今后五年的新兴技术，继慕课和平板电脑之后，未来2-3年内新技术的应用趋势是游戏和游戏化、学习分析；未来4-5年的应用趋势是3D 打印、可穿戴技术。本文详细介绍了这几种新兴技术的前景，特别针对其在高校教学和探究活动中的应用进行了阐述。 关键词：游戏化；学习分析；3D 打印；可穿戴技术 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-0385（2013）03-0001-07 一、未来二到三年新技术的应用趋势（一）游戏与游戏化 随着数量的不断增长，“玩家”已经成为了世界人口的一个主要组成部分，玩家的平均年龄也在逐年降低。 娱乐软件协会2012年的调查显示，美国的游戏玩家年龄分布基本上三分天下，其中18到35岁这个年龄层占总数的31%。 随着平板电脑和智能手机的激增，台式和笔记本电脑、电视机或游戏机不再是与玩家在线连接的仅有方式，人们现在已经可以在一个多样化的环境里使用各种便携的、移动的设备进行游戏。 游戏已经覆盖了娱乐领域，并开始渗透到商业世界、生产行业以及教育领域。这些领域所开展的应用证实了游戏可以是一个有用的培训和激励工具。 在越来愈多的教育机构和教育项目尝试把游戏应用到教学的同时，人们对于游戏化的关注也在不断增加——那就是如何将游戏元素、游戏机制以及游戏框架整合到非游戏的情形和场景中去。 企业在接纳游戏化创意方面尤为突出，利用它来设计工作激励方案或开发出包含奖励、排行榜、荣誉徽章等多种员工激励因素在内的移动应用。 越来越多的研究人员和教育工作者认识到，游戏能够激发学习者及同伴之间的学习效率和创造性探究，因而，尽管教育游戏化仍处于萌芽阶段，却获得了他们的支持。 1.概述 电子游戏的普及导致了视频游戏产业的高速发展和持续变革，也进一步扩充了游戏的定义及玩法。过去，人们只能通过游戏机或者桌面电脑进行游戏，游戏控制器的数量决定了玩家对手的数量，而且必须在现场一起才能参与游戏。现在，游戏产业把互联网的理念整合到游戏设计中，创设出一个广阔的虚拟空间，让
2015地平线报告基础教育版概述
2015地平线报告基础教育版概述 2015年6月29日，一年一度的ISTE（美国国际教育技术协会）特别会议在美国费城召开。新媒体联盟（NMC）和学校网络联盟（CoSN）联合发布了地平线报告基础教育版。该报告描述了可能对教与学最具影响力的新兴技术，主要涉及新兴技术下教育发展的趋势、学校面临的挑战，以及基础教育未来技术的发展。其中最引人注目的主题为：学生需要在新的支持和机会下，从信息被动接受者转变为积极参与者与合作者。 以前的地平线报告主要关注技术的展望，但今年的报告则聚焦在教与学的趋势，以及技术发展对其有什么影响上。为这份基础教育版地平线报告工作的团队成员是来自六大洲、22个国家的56位教育和技术专家。 ●促进基础教育学校采用技术的六大关键趋势 1.远期趋势 重新思考学校的运作――主要关注学校重塑传统课堂 范式和创新安排整所学校的体验，这一趋势主要是由创新学习方法的影响而驱动。例如，基于项目和基于挑战的学习方法，要求学校结构能更灵活地使学生从一个学习活动转移到另一个，解除传统的铃声、时间表的限制。学习方式的改变
也需要转变学校的运作模式，使其变得更加敏捷，乐于尝试新方法。当学习变为学生为中心、学校时间表安排得更灵活时，就促使了学生真正地学习，营造了足够、独立研究的空间。 转向更深度的学习方法――在教室里有更深层次的学 习方法是另一个远期趋势。这是由卓越教育联盟定义的，即以创新的方法传递丰富的核心内容给学生，让他们既能学习，又能学以致用。不管是在教室内或外，基于项目的学习、问题式学习、研究性学习以及更多的类似方法能培养学生的主动学习经验，且教育工作者可以利用技术（平板电脑和智能手机等）来连接课程与现实生活中的应用。 2.中期趋势 越来越多地使用协作学习方法――教师或学生之间通 过一对一或小组活动进行协作学习在学校中日益重要，这是基于社会建构理论的观点。协作学习活动开展通常围绕着四个原则：①把学习者置于中心；②强调互动和实作；③分组工作；④为真实世界的问题制定解决方案。协作学习模型已经被证明是成功地提高学生的兴趣和成就感的学习方法，特别是对学习困难的学生。教师也可以通过同伴协作受益，促进他们参与职业发展和跨学科教学的机会。另外，这一趋势越来越聚焦于通过网络的“全球协作”，现在更多的数字工具被采用，使世界各地的教师协同支持课程目标及跨文化理
2015年地平线报告
2015年地平线报告：基础教育技术的六大趋势近日，新媒体联盟（NMC）与美国高校教育信息化协会（ELI）最新发布了《2015年地平线报告：K12版》（K12是指从幼儿园（通常5-6岁）到十二年级（通常17-18岁），这两个年级是美国、澳大利亚等国的免费教育头尾的两个年级，此外也用作对基础教育阶段的通称。） 报告围绕趋势、挑战和进展三个关键词，从全球视角解读K12领域教育科技如何驱动教育变革。 未来5年以上长期趋势 趋势1：重新思考传统学校 近年来，越来越多的人开始反思传统教育模式：固定的学科、固定的课堂时间、固定的考查方式，是不是已经无法适应这个多变的时代。 有人开始尝试用创新的学习模式重新定义学校：新的学校体系挑战固定学科，尝试更多的跨学科课程设计，将各类课程链接起来；新的学校挑战固定的课堂时间，实施基于项目或挑战的学习模式，去除人为间隔学习活动的“上下课铃声”，让学生自如自主地从一个学习活动转向另一个学习活动；而传统的考试测验也将降到最低甚至取消，取而代之的是学生的独立研究和项目展示。 趋势2：向深度学习方式转变 首先解释一下什么叫“深度学习方式”，用创新的方式将丰富
的核心内容传授给学生，使得学生可以使用所学到的内容去学习。以项目为基础的学习（project-based learning），以问题为基础的学习（problem-basedlearning），以询问为基础的学习（inquiry-based learning），都属于深度学习方式。 具体应用来说，随着平板电脑及智能手机越来越被学校所接受，教师们运用这些工具将课程与学生真正的生活联系起来，让他们头脑风暴，思考如何解决当地甚至是全球的紧迫问题，并且在他们的社区实施这些解决方案。 未来3-5年中期趋势 趋势3：越来越多地使用合作学习方式 合作学习是指教师之间、学生之间共同合作，能够提高学生参与度以及学习成效。这样的学习需要以学生为中心，更加重视互动、小组学习，以及基于真实世界的问题。这种趋势的其中一个维度是互联网让全球的学生实现跨文化交流。 趋势4：从学生作为教育的消费者到学生作为教育的创造者的转变 学习者在探索一个学科时，不再只是消费现有的教学内容，而是通过创造来学习。各种各样的数字化工具都在支持这一转变：越来越多的移动化学习技术，让学习者越来越容易制作多媒体以及创造产品原型；而越来越流行的社交媒体，让学习者习惯分享自己的照片、视频以及想法。这一趋势还包括，学习者自己研发和制作游戏，以及编程学习。学生变为教育内容积极的制作者和发布者，成为发明家和
2019地平线报告
2019年地平线报告（基础教育版）已于10月17日正式发布 2019地平线报告(基础教育版)》由美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线报告项目组翻译并发布。2019地平线报告基础教育版聚焦最有可能影响今后五年(2019-2021)技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能防碍新技术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六项重要技术进展——创客空间、分析技术、人工智能、机器人、虚拟现实、物联网。多年来，地平线系列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其是推动技术在教育领域的应用具有重要参考价值。 基础教育的发展动向 对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术实行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向。 1、增加学习机会和便捷性。人们希望能够随处学习和工作，持续地获取学习资料，彼此之间建立联系。学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生能够随时随地实行合作，提升了工作效率。实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，很多学校也相对应升级了他们的IT基础设施。虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差别促使学校领导者持续评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。 2、激励教学创新。如果教育被视为推动世界经济发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。从这个意义上来说，基础教育机构也能够成为培养发明和发展的孵化器，不但能够促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不但为上大学做好准备，还满足了持续发展的就业市场需求，而且重新定义和提升了他们即将进入的环境。基础教育中拓展创新的领域很多，推动创业思维文化和设计新形式的人工智能仅仅其中两个方面。 3、展开实景体验学习。无论是基于项目的学习、基于挑战的学习，还是基于水平的学习，这些教学法上的发展趋势为学生创造了更丰富、更具有实操性、更接近真实世界的体验。当学校把主动学习置于死记硬背之上时，学生们自身的作用也得到了重新理解。学生以前被认为仅仅知识学习的参与者和消费者，而创客文化在基础教育中的应用使他们成为知识生态系统的积极贡献者。他们通过体验、实践和创造实行学习，以更具体和创造性的方式展示新获得的技能。学生不必等到毕业才去改变世界。不过，要在传统实践所形成的空间和范式上创造这些机会，教育机构将持续面临挑战。 4、跟踪和评估学业进展数据。如果结果没有经过仔细的测量和分析，也未能根据结果来调整教育教学，新方法或技术的推广还有什么意义?教育机构越来越擅长撷取程序化数据。这个原则已被应用于跟踪学生的成就、参与情况和行为，并利用这些数据为基础教育机构各部门、各校园的决策提供信息。这些信息还通过自适合学习工具促动更加个性化的学习体验，分析需要改进的领域，并相对应地为每个学生提供定制化内容。随着这种数据驱动的话题在基础教育中激增，领导者必须考虑如何分析利用数据，以更全面的方式体现学生的成就，打破数据孤岛，拥抱共享文化，同时坚持道德和隐私标准，是利用数据中最重要的原则。
基础教育阶段《地平线报告》回顾与启示
基础教育阶段《地平线报告》回顾与启示 2018 年新媒体联盟版的基础教育阶段的《地平线报告》没有如约而至，不免让人感到有些失落。但是可以相信，这种对于教育技术应用的研究不会停滞，会有更多的联盟和机构会延续这种方式，为各国提供有力的借鉴和指明未来发展的方向。 关键趋势和重大挑战《地平线报告》是由美国的新媒体联盟组织发布的，对于基础教育领域影响很大的就是从2009 年开始发布的基础教育版（即K-12 版）。每一年的K-12 版会对于技术应用于教育领域中的发展趋势和带来的挑战进行相应的解读，并且预测在未来的1-5 年间影响相应的教育领域教学、学习以及创造性探索的新兴技术。 从2014 年开始，《地平线报告》将原有内容中的关键趋势和重大挑战进行了详细的划分，即影响教育技术决策的关键内驱力（即关键趋势）划分三个层次：分别是近期趋势、中期趋势和长期趋势，对应的将成熟发展的年份定位在1-2 年内、3-4 年内及5 年以上，将技术在教育实践中面临的挑战详细划分为三大类：“可解决的挑战”“困难的挑战”和“艰巨的挑战”。这样的划分使得对于技术的应用趋势和面临的挑战在年份和层次上有着更加明显的趋势和倾向，并且有助于进行深入的研究，同时为各个国家教育建设的未来发展方向提供更加明确的指向性。 北京师范大学智慧学习研究院与该联盟合作，在2016 年推出
了《2016 新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》，为中国各中小学校的领导及相关角色人员及时了解国内基础教育技术领域重大发展态势提供了重要帮助，也让国内各个领域的人对于《地平线报告》有更深的认识。 《地平线报告》不单单讨论的是当下热门技术的应用，而是着眼于技术在教育中未来的持续性发展。同时，在报告的前半部更是以相当大的篇幅介绍了技术在教育领域中的关键趋势，以及学校应用这些技术会遇到的困难。在这些内容的拓展阅读板块中，列举出大量的实例和链接供阅读者进行学习和搜集，也提出了相当有深度的可供参考的建议。 学生由消费者向创造者转变 纵向上来看，《地平线报告》中提及的趋势涉及了学校、教师和学生三重角度，而随着时间的迁移，报告中关注学生主体的趋势也越来越明显，从加强学生之间的合作学习到学生在学习中角色由消费者到创造者的转变，再到注重提升学生的编程素养。 其中，编程素养对很多人来说或许是相对陌生的词汇。就教育领域而言，相对熟悉的就是信息素养、数字素养。编程素养是在2016 年和2017 年两年的报告中提到的，将在1-2 年内驱动学校教育技术应用的关键要素。编程素养被认为是信息素养中的一部分，该素养的形成主要依赖于编程语言在课程中的应用和开发。与之相关联的就是现在国内外投入相当大关注度的关于儿童计算思维的培养。编程在很多人的印象中更多的还是停留在大学阶段的技术员层
新媒体联盟《地平线报告》(2016高等教育版)解读与启示
新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）解读与启示 本文由《远程教育杂志》授权发布作者：金慧、刘迪、高玲慧、宋蕾 摘要《地平线报告》（2016高等教育版）由美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）和美国高校教育信息化协会学习项目（EDUCAUSE Learning Initiative，ELI）合作完成，于2016年2月在新媒体联盟的官网上正式发布。报告指出在2016-2020年间，18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展。其中，促进高等教育技术应用的关键趋势是：推进创新文化、重新思考高校工作、重新设计学习空间、向深度学习方法转变、日益关注学习测量、混合式学习设计的广泛应用；可能制约高等教育中技术应用的重大挑战是：平衡连接与未连接的生活、保持教育的适切性、不同教育模式的竞争、个性化学习、正式学习和非正式学习的融合、提升数字素养；重要的技术是：情感计算、机器人技术、增强现实、创客空间、自带设备、学习分析和适应性学习。报告立足于可能会对高校核心使命产生冲击的情境，以简洁、非技术性、公正的方式详细介绍了这18项主题的具体内容，以及所涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。关键词：地平线报告；教育信息化；教育模式；个性化学习；深度学习；
混合学习设计 一、概述新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）延续之前的关于技术运用和教育变革的问题设计，采用德尔菲法，由来自16个国家的58位教育技术专家的协同研究和讨论。这些问题包括：高等教育机构未来五年的前景如何？哪些技术和发展趋势将推动教育变革？哪些是可以解决的 或难以克服的挑战？如何制定有效的战略解决方案？报告指出2016—2020年间，18项极有可能影响高等教育变革的6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6项重要进展，并详细介绍了这18项主题的具体内容以及涉及到的政策、领导力和实践方面的基本问题。具体内容如图1所示。项目专家组采用经过一系列基于德尔菲法的循环投票，每一轮投票后都紧跟着一轮圆桌研究和讨论，确定了在未来五年内极有可能推动技术规划和制定决策的6个关键趋势。今年报告中新提出的两项长期影响趋势是推进创新文化和从根 本上重新思考高校的工作；中期趋势为重新设计学习空间和向深度学习方法转变；短期趋势为日益关注学习测量和混合式学习设计的广泛应用。关于高等教育面临的主要挑战，和2015年的《地平线报告》相比，之前提出的正式学习和非正式学习的融合、提高数字素养仍被认为是可以解决的挑战；个性化学习和教育模式的竞争被视为艰难的挑战；最为严峻的挑战之一是平衡学生的连接和未连接的生活，不但无
地平线报告读书报告
《地平线报告》读书报告 一、内容概括 《2014版地平线报告》的主要内容包括促进高等教育技术应用的重要趋势、阻碍高等教育技术应用的重要挑战和高等教育领域的教育技术的重要发展三个部分。 其中，促进高等教育技术应用的重要趋势包括近期、中期和长期。近期趋势：社交媒体日益普及，在线学习、混合式学习和协作学习不断整合日益普及的社交媒体正在改变人际交流、表达思想、呈现信息以及判断内容质量与价值的方式。中期趋势：基于数据学习与评价的兴起，学生从教学消费者转变为创造者。长期趋势：应对变革的敏捷方法，在线学习能够根据需要整合多媒体和技术，众多高等教育界思想领袖越来越认同敏捷创业模式能够让组织的领导力和课程体系 受益。 2014地平线报告将信息化面临的挑战分为3类，即可解决的挑战、困难的挑战和严峻的挑战。其中，可解决的挑战指我们了解并且知道如何解决，但缺乏坚定的意愿；困难的挑战指我们了解，但是解决方案不清晰；严峻的挑战指界定起来非常复杂，很少被解决，需要新的数据和洞察力才能应对。具体如下：可解决的挑战：教师数字媒介素养和教学激励机制缺乏；困难的挑战：来自新型教育理念与方法的竞争和教学创新推广；严峻的挑战：扩大教育规模和保持教育的适切性，全球范围内本科教育阶段学生数量的扩张趋势正在为整个系统带来更大的压力。
目前，美国新媒体联盟持续关注的技术有七大类，分别为消费者技术、数字化策略、互联网技术、学习技术、社交媒体技术、可视化技术、使能技术。专家组通过投票从七大类技术中挑选出来6项具体技术。专家组认为这些技术将在未来5年内影响技术规划和决策制定，他们将技术按照进入主流应用所需要的时间分为3类，即在未来1年内采用的近期技术、在2至3年内采用的中期技术以及在4至5年内才能进入教育主流应用的远期技术。1年以内：翻转课堂和学习分析会被采纳；未来2至3年：3D打印与游戏和游戏化走进教学；未来4至5年：量化自我和虚拟助手闪亮登场。 二、聚焦教师激励机制问题 暂且放下技术的问题不讨论，我们来看一看信息化对教学本身的挑战。并且只关注我们了解并且知道如何解决，但缺乏坚定的意愿的问题。高等教育无非具有这样的功能：教学、科研、社会服务，别无其他。众所周知，教学是最基础也是最重要的功能。他是高等教育产生的初衷，也是其他功能赖以发生作用的基础。 教师数字媒介素养和教学激励机制缺乏的问题，是一个亟待解决的问题。数字媒介素养不仅仅只掌握数字化工具的操作技能，更需要的是养成一种思维方式。这种思维方式远比技能的掌握更加根深蒂固，更加让人不由自主的从事一项任务。现如今，很多学校举办数字化教学大赛，殊不知很多教师还是不能领会其中的真谛，而只是将数字化仅仅当做一种工具，或者一种外化，甚或是一种附着于教学，但实质上于教学格格不入的产品。在高校，认为研究比教学更为重要的
地平线报告记录
地平线报告记录
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2017地平线报告（基础教育版） 《2017地平线报告（基础教育版）》由 美国新媒体联盟正式授权北京开放大学地平线 报告项目组翻译并发布。2017地平线报告（基础 教育版）聚焦最有可能影响今后五年(2017-2021) 技术规划和决策制定的六项主要趋势、可能阻碍 新技术采用的六个关键挑战、基础教育应用的六 项重要技术进展—创客空间、分析技术、人工智 能、机器人、虚拟现实、物联网。多年来，地平 线系列报告对于我国基础教育信息化发展，尤其 是推动技术在教育领域的应用具有重要参考价 值。 基础教育的发展动向 对地平线报告的六大趋势、六个挑战和六项技术进行元分类，从六个方面反映出基础教育的发展动向： 1、增加学习机会和便捷性。人们希望能够随处学习和工作，不断地获取学习资料，彼此之间建立联系。学校为教职员工、学生创建更多的学习方法和平台方面取得了很大进步，师生可以随时随地进行合作，提高了工作效率。实时联网设备的出现，为随时随地的学习提供了更大的灵活性，许多学校也相应升级了他们的IT基础设施。虽然移动和数字学习策略现在有了很大的发展，但是高速宽带接入的不同情况，以及不同学生群体(社会经济地位、性别等)之间的差距促使学校领导者不断评估其学习内容和产品的成本、机会与质量。 2、激励教学创新。如果教育被视为推动全球经济发展的工具，那么它必须要像北极星一样引领社会进入下一个大事件，照亮新的思想，以解决当前紧迫的挑战，创造机会，塑造美好未来。从这个意义上来说，基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器，不仅可以促成积极趋势的形成，更重要的是为所有人形成最重要的影响：毕业生不仅为上大学做好准备，还满足了不断发展的就业市场需求，而且重新定义和提高了他们即将进入的环境。基础教育中拓展创新的领域很多，推进创业思维文化和设计新形式的人工智能只是其中两个方面。
2012地平线报告(基础教育)
这是2012年最新的地平线报告中6项未来最值得关注的技能简介，关注的同学可以参考一下： 2012地平线报告：值得关注的六项技术 未来一年甚至更短的时间内： 移动设备应用程序（Mobile Apps） 平板电脑应用（Tablet Computing） 未来2~3年： 基于游戏的学习（Game-based Learning） 学习分析（learning Analytics） 未来4~5年： 基于手势的计算（Gesture-based computing） 物联网（Internet of Things） 2012年2月13日，《2012地平线报告》新鲜出炉，报告了未来三个不同时间阶段中，六项值得关注的新兴技术。 这已是新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）自2004年以来连续第九年推出《地平线报告》，主要针对高等教育领域，提出未来一到五年中可能会被广泛应用，并对教育发展起到重要影响作用的六项技术。 地平线报告从来都不是一种预测工具，更确切地说，他强调了我们关注的教学、学习和创造性研究等领域具有重大潜能的新兴技术。如今，这六项技术中的每一项，都已经成为全球很多大学以及创新性机构关注的焦点。 一年前发布的《2011地平线报告》，提出的六项技术分别是：电子书（Electronic Books），移动设备（Mobiles）；增强现实（Augmented Reality），基于游戏的学习（Game-based Learning）；基于手势的计算（Gesture-based Computing），学习分析（Learning Analytics）。 不难发现，去年提出的六项技术中，有三项今年依然出现：基于游戏的学习，学习分析，基于手势的计算。 去年排在第一位的电子书已经“下榜”，而与之相关的是，这一年来，我们已经注意到，像韩国、日本等国家已经在大力推进电子教材的运用，中国也已有所行动。 在《2010地平线报告》中首次提出，在去年排在第三位的“增强现实”这一项也已不再出现。今天，我们已不可否认，“增强现实”这种将虚拟信息应用到真实世界的技术已经渗透到社会生活的各个方面。 《2011地平线报告》中排第二位的“移动设备”，今年有了一个明显的变化，那就是从关注硬件设备转为更关注如何通过移动设备更好地运用各种强大的软件程序应用。“移动应用程序”和“平板电脑应用”，强调的都是“应用”。 另外有一项是今年首次提到：物联网。这看起来是个新名词，但是其应用并不是遥不可及。报告中介绍的物联网技术的一种——射频识别技术（Radio Frequency Identification，RFID），上海图书馆自2011年起已开始应用它来进行方便的图书管理。目前，美国、欧盟等都在投入巨资深入研究探索物联网。物联网将会成为未来技的发展重点。 NO.1移动应用程序 就像近年来在音像、出版和零售业发生的巨大转型一样，软件应用也正发生巨大的变革。专业化移动应用程序的发展就是其特征。“苹果软件商店”在2008年7月正式向人们开放，
技术赋能智能教育——新媒体联盟《地平线报告》(2018高等教育版)解读与启示
域外观察 73 Foreign Observation 技术赋能智能教育 ——新媒体联盟《地平线报告》（2018高等教育版） 解读与启示 兰国帅1,2,3?郭倩1 (1.河南大学?教育科学学院，河南?开封?475004；2.河南省教育信息化发展研究中心，河南?开封?475004；3.河南大学?技术促进学习创新研究院，河南?开封?475004) 摘?要：2018年8月，《地平线报告》（2018高等教育版）（以下简称“2018年高教版报告”）在美国高等教育信息化协会的官网上正式发布。该报告采用升级的德尔菲法，预测了未来五年可能影响全球高等教育变革的主要趋势、重大挑战和技术发展。本研究采用文本分析法，通过解读该报告，分析新兴技术对高等教育的教学、学习和实践创新产生的影响，并对如何有效推进中国高等教育信息化发展提出了建议。 关键词：《地平线报告》（2018高等教育版）；高等教育；跨学科研究；测量学习；数字素养；数字公平；人工智能中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）01-0073-08 收稿日期：2018-12-05 基金项目：2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目“网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究”（17YJC 880046）作者简介：兰国帅（1984— ），男，河南开封人，博士后，副教授，河南大学教育科学学院硕士生导师，研究方向为信息技术教育应用、教育技术基本理论、网络教育与远程教育、网络探究学习社区、技术促进学习、外语教育技术、信息化教学设计等；郭倩（1995— ），女，河南商丘人，硕士研究生，河南大学教育科学学院，研究方向为信息技术教育应用。 ?一、报告内容框架概览 新媒体联盟（NMC）2018年高教版报告由美国高等教育信息化协会正式发布。报告采用升级的德尔菲法，经19个国家（地区）的 71位专家讨论，最终形成现有的框架和内容。报告系统描绘了5年内创新实践和技术对全球高等教育的影响，其中所述的六个主要趋势、六个重大挑战和六项技术发展可能会影响高等教育的教学、学习和创造性实践，世界各地的教育领导者都将地平线项目视为关键的战略技术规划参考。 2018年高教版报告指出，未来极有可能影响高等教育变革的长期趋势（5年及以上）是推进创新文化、跨机构和跨部门合作；中期趋势（3—5年）是开放教 育资源的扩散、跨学科研究新形式的兴起；短期趋势（1—2年）是越来越关注测量学习、重新设计学习空间。阻碍高等教育领域技术应用的可解决的挑战（我们了解并知道如何应对）是真实学习体验、提高数字素养；艰难的挑战（能被理解，但应对方案难以达成）是使组织设计适应未来工作、推进数字公平；严峻的挑战（难以定义，更难解决）是经济与政治压力、重新思考教育者的角色。高等教育领域教育技术的六项技术发展是：近期技术（1年以内）有分析技术、创客空间；中期技术（2—3年）有自适应学习技术、人工智能；远期技术（4—5年）有混合现实、机器人。 2018年高教版报告提出了未来5 年可能影响高等
2014地平线报告(基教版)：教师角色转换正当时
近日，《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》由美国新媒体联盟和美国学校网络联合会合作完成。报告反映了新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。为此，本报组织稿件进行解读。——编者 根据《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》(以下简称“地平线报告”)，欧洲科技展望研究所代表欧盟教育和文化理事会开发的项目框架，被用来系统展现本报告所列出的六项趋势和六大挑战。 驱动学校应用教育技术的关键趋势 地平线报告显示，近期趋势将会在未来一到两年内产生影响，中期和远期趋势将会在未来三到五年或更长的时间内产生影响。具体如下： 近期趋势：重塑教师角色，追求深度学习 重塑教师角色。学校教育将从“以教为中心”转变到“以学为中心”。对于教学过程来说，教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。为此，教师更多的压力不再是了解如何应用不同类型的工具，而是更多地整合诸多教学因素以创设更为真实和数字化的学习环境。网络的普及也将激发传统教学模式的新一轮变革。教师不再是学生获得信息和知识的主要来源，其主要任务是培养学生具备终身学习所需要的习惯和规则。 追求深度学习。目前，在课堂教学中开展深度学习已经成为一个新的关注点。深度学习指以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，并鼓励他们在生活和社会实践中应用所学知识与技能。这一趋势要求，学生在学习重要课程时应当努力借助参与创造性项目、产品开发和社会服务，从中获得更为深刻的体验。 中期趋势：增加开放教育资源关注度，促进混合学习 增强开放教育资源关注度。政府在推动教育资源开放方面大有作为。2013年，欧盟将发展开放教育资源作为“开放教育”三项创新行动之一，力图掀起学校和大学的数字化教学改革之风。应用开放教育资源，教师将精力用于为学生准备更有针对性的学习内容，并在学生需要帮助时给予他们个性化的帮助。同时，为基础教育学校提供免费电子教科书，既是对传统出版教材成本日益上涨的回应，也可以有效应对一些地区教育资源短缺的问题。 增强混合学习设计的应用。随着教师和学生逐渐熟悉并日益熟练地使用互联网，基于教室的学习逐渐涵盖了在线学习要素、混合学习策略以及教室内外各种形式的合作学习。 长期趋势：加强直觉技术应用，须重建学校运行机制 加强直觉技术应用。由于触摸屏和其他自然用户界面的普及，如今的学生无须技术专长也可以操作信息技术设备。这一创新的吸引力在于学生可以体验到多种模式呈现出的信息，有机会围绕所学内容开展交互与建构。 其中，一项技术叫电震动。电震动是一项更为真实的体验式学习技术。它是指当手指滑过一个带静电的、绝缘表面时，产生静电力而导致有弹力、黏性、颠簸或振动感的过程。这
2014地平线报告(基础教育版)：
2014地平线报告（基础教育版）：教师角色转换“正当时” 教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。图为“学习（itslearning）”平台为英国弗林特高中提供的课程用户信息中心，教师和学生课内外的学习情况都能及时获得评估。图片来源：北京开放大学 近日，《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》由美国新媒体联盟和美国学校网络联合会合作完成。报告反映了新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。为此，本报组织稿件进行解读。——编者 ■北京开放大学地平线报告项目组 根据《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》（以下简称“地平线报告”），欧洲科技展望研究所代表欧盟教育和文化理事会开发的项目框架，被用来系统展现本报告所列出的六项趋势和六大挑战。 驱动学校应用教育技术的关键趋势 地平线报告显示，近期趋势将会在未来一到两年内产生影响，中期和远期趋势将会在未来三到五年或更长的时间内产生影响。具体如下： 近期趋势：重塑教师角色，追求深度学习 重塑教师角色。学校教育将从“以教为中心”转变到“以学为中心”。对于教学过程来说，教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。为此，教师更多的压力不再是了解如何应用不同类型的工具，而是更多地整合诸多教学因素以创设更为真实和数字化的学习环境。网络的普及也将激发传统教学模式的新一轮变革。教师不再是学生获得信息和知识的主要来源，其主要任务是培养学生具备终身学习所需要的习惯和规则。 追求深度学习。目前，在课堂教学中开展深度学习已经成为一个新的关注点。深度学习指以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容，并鼓励他们在生活和社会实践中应用所学知识与技能。这一趋势要求，学生在学习重要课程时应当努力借助参与创造性项目、产品开发和社会服务，从中获得更为深刻的体验。 中期趋势：增加开放教育资源关注度，促进混合学习 增强开放教育资源关注度。政府在推动教育资源开放方面大有作为。2013年，欧盟将发展开放教育资源作为“开放教育”三项创新行动之一，力图掀起学校和大学的数字
新媒体联盟2016地平线报告高等教育版(中文)
新媒体联盟地平线报告2016高等教育中文版 Version 3 2016年4月1日正式发布
新媒体联盟地平线报告：2016高等教育版 由 美国新媒体联盟（NMC） 和 美国高校教育信息化协会学习促进会（ELI） 合作完成 中文版授权由 北京开放大学（BJOU） 翻译并出版 新媒体联盟地平线报告（2016高等教育版）由美国新媒体联盟(New Media Consortium , NMC)和美国高校教育信息化协会学习促进会(EDUCAUSE Learning Initiative, ELI)合作完成。在此特别感谢ELI参与报告撰写，以及对新媒体联盟地平线项目的大力支持。要了解更多ELI的信息，请访问：https://www.sodocs.net/doc/027853605.html,/eli，要了解新媒体联盟的更多信息，请访问：https://www.sodocs.net/doc/027853605.html,。 北京开放大学作为美国新媒体联盟的战略合作伙伴，承担报告中文版的翻译、出版和推广工作，以及相关研究和合作事宜。北京开放大学的网址：https://www.sodocs.net/doc/027853605.html, ? 2016, 新媒体联盟 ISBN 978-0-9968527-9-1 本报告遵循共创共享4.0(Creative Commons Attribution 4.0)协议，可以自由复制、分发或改编，在做出以上处理时请标明出处如下。具体授权方式，参见：https://www.sodocs.net/doc/027853605.html,/licenses/by/4.0 英文版引用方式 Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., and Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. 中文版引用方式 L?约翰逊，S?亚当斯贝克尔，M?卡明斯，V?埃斯特拉达，A?弗里曼，C?霍尔（作者）；殷丙山，高茜，赵广元，李院春等（译者）；张铁道审定. 《新媒体联盟地平线报告：2016高等教育版》，奥斯汀，德克萨斯：新媒体联盟，2016。 封面照片由 BigStock Photography提供
什么是地平线报告
什么是地平线报告 2015年地平线报告 2015年地平线报告:基础教育技术的六大趋势 近日，新媒体联盟(NMC)与美国高校教育信息化协会(ELI)最新发布了《2015年地平线报告:K12版》(K12是指从幼儿园(通常5-6岁)到十二年级(通常17-18岁)，这两个年级是美国、澳大利亚等国的免费教育头尾的两个年级，此外也用作对基础教育阶段的通称。) 报告围绕趋势、挑战和进展三个关键词，从全球视角解读K12领域教育科技如何驱动教育变革。 5年以上长期趋势趋势1:重新思考传统学校 近年来，越来越多的人开始反思传统教育模式:固定的学科、固定的课堂时间、固定的考查方式，是不是已经无法适应这个多变的时代。 有人开始尝试用创新的学习模式重新定义学校:新的学校体系挑战固定学科，尝试更多的跨学科课程设计，将各类课程链接起来;新的学校挑战固定的课堂时间，实施基于项目或挑战的学习模式，去除人为间隔学习活动的“上下课铃声”，让学生自如自主地从一个学习活动转向另一个学习活动;而传统的考试测验也将降到最低甚至取消，取而代之的是学生的独立研究和项目展示。 趋势2:向深度学习方式转变 首先解释一下什么叫“深度学习方式”，用创新的方式将丰富 的核心内容传授给学生，使得学生可以使用所学到的内容去学习。以项目为基础的学习(project-based learning)，以问题为基础的学习 (problem-basedlearning)，以询问为基础的学习(inquiry-based learning)，都属于深度学习方式。
具体应用来说，随着平板电脑及智能手机越来越被学校所接受，教师们运用这些工具将课程与学生真正的生活联系起来，让他们头脑风暴，思考如何解决当地甚至是全球的紧迫问题，并且在他们的社区实施这些解决方案。 3-5年中期趋势趋势3:越来越多地使用合作学习方式 合作学习是指教师之间、学生之间 共同合作，能够提高学生参与度以及学习成效。这样的学习需要以学生为中心，更加重视互动、小组学习，以及基于真实世界的问题。这种趋势的其中一个维度是互联网让全球的学生实现跨文化交流。 趋势4:从学生作为教育的消费者到学生作为教育的创造者的转变 学习者在探索一个学科时，不再只是消费现有的教学内容，而是通过创造来学习。各种各样的数字化工具都在支持这一转变:越来越多的移动化学习技术，让学习者越来越容易制作多媒体以及创造产品原型;而越来越流行的社交媒体，让学习者习惯分享自己的照片、视频以及想法。这一趋势还包括，学习者自己研发和制作游戏，以及编程学习。学生变为教育内容积极的制作者和发布者，成为发明家和创业者。 1-3年短期趋势趋势5:越来越多使用混合学习 由于越来越多的学校使用混合式学习，在线学习也越来越受欢迎。混合式学习集合线上和线下各自的优势，使课 堂有了更多的师生互动，其支持个性化学习，让学生按照自己的速度掌握学习内容，教师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。而随着大数据学习分析，自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟，混合式学习也变得更吸引人。 趋势6:STEAM学习的崛起 近年来，科学(S)、技术(T)、工程(E)、以及数学(M)的教育越来越受到重视，加之艺术(A)、设计以及人文科学，组成了STEAM教育。
XX地平线报告基础教育版(摘编)
XX地平线报告基础教育版（摘编） ：中小学信息技术教育 xx年9期 编者按：“地平线项目”聚焦教育信息化实践创新与发展趋势，在国际教育信息化领域有着一定影响，我刊曾经多次追踪报道。《新媒体联盟地平线报告（xx基础教育版）》中文版近日由北京开放大学翻译出版。该报告内容丰富、翔实，严谨、科学地预测和描述了未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术及其在教学 中的应用，对于我国教育信息化工作者了解国际教育信息化发展动态和趋势会有很大帮助。本期，我们选摘了其中部分重要内容，以飨读者。 概述 国际社会关注的系列出版物《新媒体联盟地平线报告》和区域性《新媒体联盟技术展望》是新媒体联盟主持的“地平线项目”的组成部分。“地平线项目”始于xx年，主要目的在于预测和描述未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术。《新媒体联盟地平线报告（xx基础教育版）》（The NMC Horizon Report > xx K-12 Edition）反映了新兴信息技术对基础教育阶段教学、学习及创造性探究的潜在影响和实践应用。尽管教育实践会受到不同区域条件的制
约，但基础教育仍然需要面对一些超越地区界限的共性问题，这正是本报告的出发点。 新媒体联盟地平线的系列报告分别涉及高等教育、基础教育和博物馆教育，但都聚焦6项新兴技术及其实践应用。这些技术被推测可能在未来5年分3个阶段先后进入主流应用。去年同期发布的报告中对技术发展关键趋势和挑战的分析为本年度的讨论提供了重要参考。 《新媒体联盟地平线报告（xx基础教育版）》里提出的6项技术进入各级学校的教学、学习和创造性探究的主流应用，大致需要三个阶段。近期发展是指12个月内进入到学校的主流应用；中期发展在2到3年内；远期发展则在4到5年内。需要指出的是，地平线报告不是预测工具，它旨在强调新兴技术在我们所关注的教育重点领域具有重要的驱动变革的潜力。报告提出的6项技术每一项都在全球若干创新型组织实践中有所应用。报告所列举的实践案例则力图展示这些技术所具有的广泛影响。 1. 近期发展 近期发展阶段（即未来12个月内），“云计算”和“移动学习”这两种既有联系又各具特色的技术将进入主流应用。在世界上的许多