新模式英语2教案-第三周-教-学-过-程

教学过程（代号A—4）

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Practice 1（练习1）

B\Write sentences about the students in the picture. Describe their hair, eyes, height, and weight, Use the words from the boxes above.

Presentation2 (示范讲解2)

Read the bar graph about eye color in Kenji's class. See if students can idenｔｉfy who might have the different eye colors.

Prepare students for focused l_istening by going over the vocabulary again for hair color, height, and weight.

Practice 2（练习2）

D\Look at the picture on page 7. In a group, fill in the bar graphs about Kenji's class.

Presentation3 (示范讲解3)

Ask three students to come to the front of the room. Ask them to line up left to right by height. Write height on the board and allow students to figure out if they should go from the tallest to the shortest or vice versa.

Write tall, taller tallest and short, shorter, shortest on the board. Avoid using students to describe heavy. You may wish to interject that the word fat is not used to describe people in social situations because it can be degrading.

F\Read the chart with your classmates and teacher.

Provide example sentences for each of the adjectives given. Use the students in the picture n the classroom.

on page 7 rather than Ss in the classroom. Write e.p on the board. Help Ss understand that the word than is necessary when using comparative adjectives. You may need to express here that your comparisons are opinions and they may not all agree.

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Practice 3

G In a group, answer the questions about kenji ’s class.

Because this activity relies on opinion, groups may disagree. Try to encourage members group to compromise as necessary so that they can prepare a report for the class.

lesson 4 My schedule

practice 1

Talk about their life at school. How do you spend their time in school? Let students to discuss and then share their plan in a day. At the end teacher show a picture on blackboard, ask some question to check if they can read it clearly like doing a reading practice. (p11)

Review 1 simple present

Because this part we have learned during the past terms.

Lesson 5 how is the weather today?

Lead-in

Teacher painting some marks of different weather ’s simple picture on blackboard to let students to guess those means what kind of weather. Because those are always be seen in weather forecast. It will be easy and quick to attract their attention on class.

Step one:

Teaching students to read the new and difficult words.

Step-two: practice

Show some pictures to ask them what kind of weather can you see on the PPT?

Summarize & homework:

Write a schedule for yourself, and this schedule must be used in your everyday life!

最新人教版五年级英语下册第六单元Unit 6 partB let's talkdocx先学后教模式教案

Unit 6 Work quietly 教学目标： 1.能够听、说、读、写24个单词。 2.学会句型What+be动词+主语+doing？并在实际情境中运用并回答。 3.学会建议或命令别人做某事的句型。 课时安排 5课时 第四课时 学习目标 1.能根据所学句型，并运用到实际情景。 2.能够理解let's talk的大意，会读，并能小组内进行情景对话. 一、板题、示标。 同学们，今天我们来一起学习第6单元Part B let’s talk部分。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标，本节课我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”比正确翻译短文意思 自学指导 要求： 默看P61页，结合单词表，5分钟后比谁能正确翻译出短文意思.师：时间到，停，随机提问。（接下来进行第二场比赛） 个性化设计：让学生知道一般疑问句的肯定回答（Yes，there is）和否定回答（No，there isn’t。）。

强调：name名字。here they are.在这里。else别的 拓展:show“给人看，指引”常用句型：show sb. sth.或show sth. to sb.给某人看某物。 三、第二次“先学后教”:比哪个小组能最准确读出短文 要求： 请小组讨论，短文正确读音，5分钟后比哪个小组能最准确读出短文。 师：时间到，停，分组抽测（接下来进行第三场比赛） 四、第三次“先学后教”比谁能最快会背短文中的重点句型 要求： 1.小组长进行提问 2.老师抽测（5分钟） 师：时间到，停，分组抽测 个性化设计：读课文的时候可以分开来读，并且在讲解中注意不同的句子回答是不一样的。 强调：of course当然可以。can引导的疑问句，anything一些事，任何事。 拓展：Anything else?还有别的什么事情吗？ Anything is possible。一切都有可能。 当堂训练 一、连线。

清华小学英语教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 前言 Contents 目录 《小学英语》（实验教材）的主要特点 小学英语课堂教学的四个原则 有关使用本册课本的几点具体说明 教学活动建议 教具建议 教师课堂用语 单元教学建议 第一单元（1-7课） 第二单元（8-14课） 第三单元（15-21课） 第四单元（22-28课） 第五单元（29-35课） 附录I： 短剧：白雪公主和七个小动物 附录II: 《小学英语教学大纲》（讨论稿） 大、中、小学英语教学一条 《小学英语》（实验教材）的主要特点

本教材在仔细研究目前我国小学使用的各种教材（包括国内自编和国外引进）以及在美国、英国、新加坡和香港等地幼儿园和小学使用的英语教材以及课外读物的基础上，吸收各种教材的精华，并在先进的语言学理论和语言教学理论的指导下，根据我国的实际情况进行编写。该教材在教学指导思想、教学内容、教材体系结构、编写体例等方面进行了一系列的改革。教材的重要特点如下： 1、阶段性：本教材从儿童习得语言的客观规律出发，根据教学大纲对小学英语各个阶段的不同要求进行编写。一、二年级为第一阶段，教学宗旨是“听说为主”。三、四年级为第二阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”；五、六年级为第三阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。 2、真实性：教材的取材力争接近儿童的生活实际和认知水平。首先，教材以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频高的词以及典型的句型进行语言知识的教授和语言技能的训练。比如，第一册学习自己的身体部位、儿童喜欢的动物、儿童喜欢吃喝的。例如：Clap your under the book.（这是球；书下面有一支钢笔。）等。一旦学生可以用英语“玩”起来、“动”起来，学习就容易了，简单了，学生兴趣就高了。 4、篇章性：现行教材多是将生词堆积起来，一个课文一下子常常堆积十多个单词，有时甚至多达十至二十个生词。这样，既使教师很难在语篇中教学以便使学生学习真正的语言，又给学生带来巨大的心理负担，最终造成教师强迫学生记忆单词的局面。老师难以教学，学生失去信心，失去兴趣。该教材始终注意生词、难词的合理分布，把所学词、句型放入有意义的语篇中，使学生学习真正可以用来交际的语言。教材中，不仅每个课文是一个有意义的语篇，而且，每个单元的六个课文，都是根据该单元的主题，把意义相关的材料组织起来，成为一个更大的语篇。实际上，语篇教学最能体现语言的交际功能，离开语篇便无从谈论语言的交际功能和交际教学。 5、趣味性：趣味性首先表现在教材内容的趣味性。该教材特别注意把所要教授的内容放入学生感兴趣的语境中。例如，在教授颜色词和句型时，将“白雪公主”引进教材，编出一个连贯的小情景。在教学实验中，我们发现，学生的兴趣非常高，学的非常快。该教材的趣味性还表现在，每课后都有用所学主要词和句型编写的儿歌或歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动中学习英语。本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色等），儿童喜爱的动物及其典型活动（如兔子、熊、象、鱼会游泳、猴子会爬树等），儿童喜爱的食物（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食物时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是课文中所学主要内容，谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，每个单元基本使用相同的一、两个调子，符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。 现行教材中也有一些儿歌或歌曲，但是歌曲的内容多是脱离所学词、句型的，歌曲中所出现的大量生词，使这些歌曲远远难于所学材料。因此，这种为

六年级英语上册第三单元第5课时 教案(先学后教)

Unit Three My weekend plan 教学目标： 1.能够听、说、读27个单词。 2.学会句型What are you going to do+时间段？并会根据所学 单词进行情景对话。 3.学会句型表达一般将来时语法。 课时安排 6课时 第5课时 教学目标： 1.能够熟练掌握本单元重点句型。 2.学会重点句型What are you going to do+时间段？并会根据所学单词进行回答。 3.be动词的用法 一、板题、示标。 同学们，今天我们来一起学习第3单元主情景图My weekend plan。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标，本节课我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”比正确翻译句型意思。 师：请同学们看自学指导 自学指导

要求： 默看盘P22页，结合单词表，2分钟后比谁能正确翻 译出词组意思。师：请同学们看自学指导1，出示PPT。 请认真听范读，小组相互讨论读音，2分钟后比谁能最准确读出单词。 小组相互讨论读音，2分钟后比谁能最准确流利读出句子。 师：时间到，停，分组抽测 生：小组抽查。 优秀小组已加分，接下来进行第二场比赛。 师：时间到，停，随机提问 教师过渡语：提问过后大家掌握的很棒接下来我们进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”比正确读出句型。 师：请同学们看自学指导 教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师对大家的学习成果进行一个检测，看谁做的又快又对。 四、课堂总结 通过本节课，你的收获了什么？请看。（PPT） 生：齐读。 五、当堂检测 What are you going to do in the nature park？ （你打算去自然公园去干什么？）

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课得教学设计 ［内容摘要]:词汇量就是构成语言得得基础，只有学生积累了丰富得英语词汇,才会自主学习,为今后得英语学习打下良基。初中阶段就是学生记忆得黄金阶段,教师要想方设法培养学生得学习兴趣，让学生快乐地学习,快乐地成长。教师要授人以鱼,教会学生用科学得学习方法。同时学会自主学习与发展也就是国家素质教育得要求。就是《英语新课标》得指导思想与宗旨。 [关键词]:初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展 一、教学内容:初中阶段得单词与词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇得兴趣，培养学习得自觉性与合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见得使用方法。 3、掌握词汇得记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养学习词汇得听、说、读、写技能，形成一定得语言运用能力。 ５、借助情感因素,营造亲切、与谐、活泼得课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野，培养爱国主义精神,形成健康得人生观。 三、教学重点:词汇得记忆与拓展。 四、教学难点:词汇得综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单得了英语,有了词汇学习得基础,积累了一些简单得词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。 2、不利条件:由于学生来自不同得学校,英语基础与学习习惯各不相同。再加上初中阶段词汇量得增多,给学生增加了许多词汇记忆得困难。同时初中生受年龄特征得局限,面对众多得词汇,在学习中很容易产生厌倦情绪,很难有更多得付出,更不可能去加以全面得拓展与深化。 九、教学过程: １、复习导入 ①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授得单词。唤醒学生得记忆

简明新编英语语言学教程教案

简明新编英语语言学教程教案 《英语语言学》课程大纲课程名称：英语语言学 课程编号： 总学时：36 适应对象：英语本科专科 一、教学目的与任务 《英语语言学》是英语专业高年级学生开设的学科方向课。旨在使学生了解人类语言研究的 成果，提高对语言的本质、功能的认识，了解语言与人类之间的关系，培养学生的语言意识， 发展理性思维。该课程要求学生掌握语言学学科的基本概念；了解语言与心理、社会、文化、 文学等跨学科研究的关系及其发展现状和趋势。该课程的学习有助于拓宽学生的思维与视野， 培养并激发学生对语言研究的兴趣，为其在相关领域的进一步学习及研究打好基础。 二、教学基本要求 语言学是以语言为研究对象的一门科学。教学中应处理好以下方面的关系。 1、在理解的基础上进行记忆，特别是一些重要术语的翻译与定义以及几大语法学派的理论主张， 有影响力的语言学家的姓名、著作以及贡献等。注意阅读课文时要认真仔细。 2、通读和理解课文的基础上进行总结，对各部分所讲的主要内容做到心中有数，重点明确。

3、在学习过程中，注意联系、对比，将所学语言学理论与英语外语学习实际相结合。 4、注意提高运用理论解决实际问题的能力。 5、培养学生学术论文写作的能力，建构写作的理论基础及理论依据。 三、教学内容及要求： 1.1 为什么学习语言？ 1.2 什么是语言？ 1.3 语言的本质特征 1.3.1 任意性 arbitrariness 1.3.2 二重性 duality 1.3.3 创造性 productivity or creativity 1.3.4 移位性 displacement 1.4 语言的起源 1.5 语言的功能 1.5.1 信息功能 informative 1.5.2 人际功能 1.5.3 施为功能 1.5.4 感情功能emotive 1.5.5 交感性谈话 1.5.6 娱乐性功能 1.5.7 元语言功能 1.6 什么是语言学？ 1.7 语言学的主要分支 1.7.1 语音学phonetics

先学后教_当堂训练”英语教学案例

先学后教，当堂训练”英语教学案例 【教学基本步骤】：出示目标学生自学教师教授当堂训练 【教学片段】高中英语必修一Unit1 Friendship （一）出示目标 第一层次自学目标：（时间5分钟） 1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉本单元的新单词。 2. 和同伴交流，写出不同的描述人外貌及品质的词汇 funny 有趣的 careful 细心的careless 马虎的 considerate 照顾人的selfish 自私的clever 聪明的 stupid /foolish 笨的 beautiful/handsome 美丽的/帅的 friendly 友好的 warmhearted /enthusiastic 热心的Outgoing 开朗的 optimistic 乐观的 modest 谦虚地gentle 温和的文雅的 generous 慷慨的 第二层次学习目标：（时间15分钟） 1. 听听力，紧扣课文内容，完成学案上的阅读理解题。 2. 学习重要句型： What do you think......? How would you feel about that? Do you think......?Why do you think so? What are your ideas? 第三层次学习目标：（时间20分钟） 1. 如何用某些常用词描述某个朋友 2. 采访并汇报 3. 同义句转换 （评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。第三层次目标

新模式英语2教案-第三周-教-学-过-程

教学过程（代号A—4） 第 1 页 1 / 3

Practice 1（练习1） B\Write sentences about the students in the picture. Describe their hair, eyes, height, and weight, Use the words from the boxes above. Presentation2 (示范讲解2) Read the bar graph about eye color in Kenji's class. See if students can idenｔｉfy who might have the different eye colors. Prepare students for focused l_istening by going over the vocabulary again for hair color, height, and weight. Practice 2（练习2） D\Look at the picture on page 7. In a group, fill in the bar graphs about Kenji's class. Presentation3 (示范讲解3) Ask three students to come to the front of the room. Ask them to line up left to right by height. Write height on the board and allow students to figure out if they should go from the tallest to the shortest or vice versa. Write tall, taller tallest and short, shorter, shortest on the board. Avoid using students to describe heavy. You may wish to interject that the word fat is not used to describe people in social situations because it can be degrading. F\Read the chart with your classmates and teacher. Provide example sentences for each of the adjectives given. Use the students in the picture n the classroom. on page 7 rather than Ss in the classroom. Write e.p on the board. Help Ss understand that the word than is necessary when using comparative adjectives. You may need to express here that your comparisons are opinions and they may not all agree.

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又

语言学期末复习练习及答案讲课教案

语言学期末复习练习 及答案

英语语言学期末预测及答案 Translate the following terms into Chinese: (0.5%×10=5%) 1) affricate 2)distinctive feature 3) parole 4) generative grammar 5) bilingualism 6) felicity condition 7) design feature 8) denotation 9) labiodental 10) linguistic relativity Translate the following terms into English:(0.5%×10=5%) 11)人际功能 12) 真值条件 13)女性语域 14)音节划分 15)结 构主义 16)社会语言学 17) 论元 18)单元音 19)衔接 20)对比分 析 III. Read each of the following statements carefully. Decide which one of the four choices best completes the statement and put the corresponding letter A, B, C or D on the answer sheet. (1%×20=20%) 1). language is a system of arbitrary _________ symbols used for human communication. A. cultural B. conventional C. decoded D. vocal 2). A word with several meanings is called _________. A. an abnormal word B. a polysemous word C. a synonymous word D. none of the above 3). There are different types of affixes or morphemes. The affix “ed” in the word “learned” is known as a(n) __________. A. derivational morpheme B. free morpheme C. inflectional morpheme D. free form 4). The syntactic rules of any language are ________ in number.

先学后教英语教案

“先学后教，当堂训练”八年级英语（上）教学案例 【教学基本步骤】：（1）、出示目标（2）、学生自学（3）、教师教授（4）、当堂训练 （一）出示目标 第一层次自学目标：（时间5分钟） 1、自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉教复杂的数字的表达。 2、和同伴交流，写出不同的交通方式 take the bus / take the train / take the subway / take the car / take a taxi / take a boat / ride a bicycle / walk / run / 第二层次学习目标：（时间15分钟） 1、听听力，紧扣课文内容，完成双语报上的阅读理解题。 2、学习重要句型： How do you get to school? How long does it take? How far is it from your home to school? 第三层次学习目标：（时间20分钟） 1、如何用表顺序的连词表达乘坐多种交通方式 2、采访并汇报 3、同义句转换

（评点）： 将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。 第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。 第三层次目标 扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力， 以及对知识的拓展。） [目的]：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自 学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。[意义]： ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。在学习活 动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位]：学生看投影，掌握了自学的方法。 [教师的主导作用]：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方

英语词汇课教案全英文

英语词汇课教案全英文 【篇一：幼儿英语教案】 幼儿园小班英语cat和dog教案 一、活动目标1．培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语 活动2．在教师的带领下，让幼儿了解动物cat 和dog 的英语名称3．通过活动促进幼儿交往能力与初步的合作能力二、活动内容听懂、会说单词cat 和dog三、活动准备猫和狗的的卡片、猫与狗的头饰、黑板、录音机等。 四、活动过程1．用英语问候师：hello！引导幼儿模仿说“hello” 师：ok，i’m miss du ，when i say “hello” to you, you can say “hello,!”(对给回答得好的幼儿“give me five!”,运用夸张的肢体动作 吸引幼儿的注意力和兴趣)2．热身运动师：let’s warm up! listen to the music. let’s say “music”(做朝向录音机的动作)师生共做表演“follow me” 3．单词呈现（1）cat师：今天我们班上来了一位新朋友，让我们 猜猜它是谁？将卡片藏在黑板后面，露出一点，直到猜出才显示卡 片单词呈现方式：卡片（用不同的部位击打卡片并说出单词），捉 迷藏游戏（小猫跟我们玩躲猫猫游戏，幼儿眼睛闭起来，引导幼儿 朝不同方向念单词，叫cat出来）（2）dog引导幼儿猜测是不是在 帘子后，教师进去看一下，发出“汪汪汪“的声音，引出”dog” 单词呈现：chant “dog dog汪汪汪”；卡片4．游戏小猫哪去了， 小猫告诉老师，只要和老师一起跳着喊，他就会出来了，钻山洞： 选出两个小朋友做桥墩，钻山洞的小朋友（第一个带上头饰）要边 念单词边钻，引导还没钻的幼儿一起说，让每一位幼儿练习说；钻 山洞人数不可以多。

六年级英语上册第五单元 教案(先学后教)

Unit Five What does he do? 教学目标： 1.能够听、说、读4个单词。 2.学会句型Where does she work?并会根据所学单词进行情景 对话。 3.学会句型She works＋地点. 课时安排四课时 第3课时 教学目标： 1.能听、说、读Let’s learn中的生单词。 2.能够理解Let’s learn的大意，并能小组内进行情景对话。l 一、板题、示标。 同学们，今天我们来一起学习第5单元Let’s learn 部分。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标，本节课我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”比正确翻译短文意思。 师：请同学们看自学指导

自学指导 要求： 默看P51页，结合单词表，5分钟后比谁能正确翻译出词组意思。 个性化设计： 1.由ppt课件出示所学单次图片，通过图片加深对单词的 意思的认识。 2.教师教授新单词，通过大小声，找哑巴等游戏进行读单 词。 师：时间到，停，随机提问 三、第二次“先学后教”比哪个小组能最准确翻译短文。 师：请同学们看自学指导 自学指导 要求： 请小组讨论，短文正确读音，5分钟后比谁能最准确读出短文。 个性化设计： 1.老师教授后，由小老师进行教授，单词会读的组内进行 加分。 师：时间到，停，分组抽测（接下来进行第三场比赛）四、第三次“先学后教”比谁能最快会背短文中的重点句型。

师：请同学们看自学指导 自学指导 要求： 1.小组长进行提问 2.老师抽测（5分钟） 师：时间到，停，分组抽测 当堂检测 一、英译汉： fisherman ______ science ______ pilot ______ coach ______ Where does she work ? _______________________________ She works at a university __________________________________________________ 教学反思： 在整单元中，Let’s learn 学起来比较容易。新单词要求全部会背。句型简单但是重要，对于优等生来说很简单，但对于中等生和差生来说接受起来比较慢，需要老师教授过

初中英语词汇教案

初中英语词汇教案 【篇一：初中英语词汇教学案例3 (1)】 初中英语词汇教学案例3 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握 一定数 量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1. 关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称， 为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联 词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,w atermelon,strawberry, lemon等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了al读[?:]的规则后，可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： a－a－a型： cut－cut－cut put－put－put a－b－b型： build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begundrink－drank－drunk 3)利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:useful comes from use. it means of use. useful comes from use, too. it means of no use or not useful. b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说retell comes from tell. retell means to tell again. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过china, japan的基础上， 指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出chinese, japanese 的意思来。

六年级英语上册第二单元 教案(先学后教)

Unit Two Ways to go to school 教学目标： 1.能够听、说、读29个单词。 2.学会句型How do you come to school？并会根据所学单词进 行情景对话。 3.学会句型表达交通规则。 课时安排五课时 第一课时 教学目标： 1.能够听、说、读7个词组。 2.学会句型How do we get there？并会根据所学单词进行回答。一、板题、示标。 同学们，今天我们来一起学习第2单元Part A let’s learn 部分。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标，本节课我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”比正确翻译词组意思。 师：请同学们看自学指导 自学指导 要求：

默看P15页，结合单词表，2分钟后比谁能正确翻译出词组意思。师：请同学们看自学指导1，出示PPT。 请认真听范读，小组相互讨论读音，2分钟后比谁能最准确读出单词。 小组相互讨论读音，2分钟后比谁能最准确流利读出句子。 师：时间到，停，分组抽测 生：小组抽查。 优秀小组已加分，接下来进行第二场比赛。 师：时间到，停，随机提问 教师过渡语：提问过后大家掌握的很棒接下来我们进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”比正确读出词组。 师：请同学们看自学指导 自学指导 要求： 请小组讨论，单词正确读音，4分钟后比谁能最准确读出词组。师：请同学们看自学指导2，出示PPT。 请认真听范读，小组相互讨论读音，2分钟后比谁能最准确读出单词。 小组相互讨论读音，2分钟后比谁能最准确流利读出句子。

英语词汇学单元二教案(复习整理)

Textbook: 夏洋、邵林著,《英语词汇学课程》. 北京：北京大学出版社. 2017. Chap2. 主要内容：1.古英语、中世纪英语、现代英语三个发展时期的社会文化背景、语言发展特点和时间起止。2. 英语属于印欧语系，是日耳曼语的一支。 难点：the nature of English --- extremely rich and heterogeneous, a heavy borrower, full of synonyms, a global language. I Notions Language family The 5000 or so languages around the world are grouped into about 300 language families, on the basis of their similarities in their basic word stock and grammars. English is a member of the Indo-European language family. English is a member of the Germanic group of languages. 二、辅助阅读：理解与深化 Read Texts in unit 2 & 3 三、自检 Check your understanding by finish the exercises given in the UNIT.

思考题： 1. Illustrate the language features in each historical period of English and analyze the related historical and social backgrounds that result in the features. 2. What is the contribution of Shakespeare to the English language? 3. Use facts and events to illustrate the nature of English. 四、预习 Unit 3 & 4

“先学后教,当堂训练”在英语教学中的操作方法及课例

“先学后教，当堂训练”在英语教学中的操作方法及课例 英语学科使用“先学后教，当堂训练”教学法要从实际出发。如学生没有学活英语，教师再给他们上第一节英语课时，就不能搞“先学后教”，应该以老师教为主，范读、领读，把学生引进门。只要部分学生会了的，就可以让会的学生教不会的学生；学生学英语有了一定的自学能力，学会了国际音标，就应该让他们先学，暴露问题后合作学习。教师运用“先学后教，当堂训练”教学法，一定要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生看书、练习。 在中学英语教学中使用“先学后教，当堂训练”，一般一课中使用几次“先学后教”，最后“当堂训练”。下面介绍“先学后教，当堂训练”教学法在英语6种课型中的应用。 （一）在英语单词教学中的应用 一般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。 1. 板书课题 上课开始，教师三言两语引入话题，并板书本节课的课题。课题要写清单词所涉及的单元序号，字体要规范，不潦草。 2．出示目标 （1）正确认读本单元（本话题）中所学的单词。 （2）结合汉语意思，熟记所学单词。 操作要领： 1目标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过一节课的教学活动可以实现。 2目标出示的方式：a.用投影显示；b.口述；c.用小黑板；d.写在黑板上，为了节省时间一般用投影显示，但切换时间不要太快，要让学生看清。 3目标出示的时间：板书课题后。 4目标设计的数量：一般出示1-2个，不要多。 5目标要有鼓励性，比如：比谁能…… 注：目标的表达以英文表述为主，边出示边阅读，有时，要略加说明，让学生理解、弄懂。情感、态度、价值观这些目标不要求设计，通过教师的一言一行，一举一动，点滴渗透在教学中。 3．自学指导 出示目标后，教师要有效地指导学生进行自学，让学生自学时能够达到4个明确，即明确内容、方式、时间、要求。 4、第一次“先学后教”：认读词汇，校正发音 （1）自学指导

英语词汇学教案

英语词汇学讲义 第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology) 教学目的： ●了解英语词汇学研究的现状及地位 ●掌握及分类 ●了解英语词汇学的研究范围和研究方法 ●了解学习英语词汇学的目的及意义 教学重点： ●英语词汇学的定义 ●英语词汇学的研究范围 教学难点： ●英语词汇学研究滞后的原因 ●英语词汇学的定义及研究范围 教学方法：理论讲解为主，课堂讨论为辅 教学步骤： 课程导入：(10 分钟) Discussion: What do you think lexicology mainly studies? 教学讲练内容：(80分钟) 1.1英语词汇学研究的现状及地位 1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现 20c初没有受到足够的重视 1980s以前前苏联和中国有所研究 1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究，专著陆续问世，并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起 词汇学研究没有受到重视的原因： 醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及)，说明西方语言学家避重就轻，因为在语言的三个要素中，语音体系和语法体系比较简单，易于归纳，便于研究，容易出成果；而词汇体系比较庞杂，不易归纳和研究，也不容易出成果。实际课堂教学中，很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。从实际需要的角度出发，词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。此外，电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件，在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。 现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比，最大的不同在于重视了词汇的作用，充分肯定了词汇学的地位。当然，我们在使用语言的时候，总是不由自主地同时涉及所有的层面，所以，语言分析的五个层面虽然可以分别进行，但是不能忽视它们的相互联系和相互作用。 1.2词汇学的定义及分类 Routledge Dictionary of Language and linguistics by Hadumod bussmann 承认了词汇学在语言学中的地位，但是把侧重点放在词汇的语义学上面。 The Oxford Companion to the English Language by Tom McArthur

简明新编英语语言学教程教案

《英语语言学》课程大纲 课程名称：英语语言学 课程编号： 总学时：36 适应对象：英语本科专科 一、教学目的与任务 《英语语言学》是英语专业高年级学生开设的学科方向课。旨在使学生了解人类语言研究的成果，提高对语言的本质、功能的认识，了解语言与人类之间的关系，培养学生的语言意识，发展理性思维。该课程要求学生掌握语言学学科的基本概念；了解语言与心理、社会、文化、文学等跨学科研究的关系及其发展现状和趋势。该课程的学习有助于拓宽学生的思维与视野，培养并激发学生对语言研究的兴趣，为其在相关领域的进一步学习及研究打好基础。 二、教学基本要求 语言学是以语言为研究对象的一门科学。教学中应处理好以下方面的关系。 1、在理解的基础上进行记忆，特别是一些重要术语的翻译与定义以及几大语法学派的理论主张，有影响力的语言学家的姓名、著作以及贡献等。注意阅读课文时要认真仔细。 2、通读和理解课文的基础上进行总结，对各部分所讲的主要内容做到心中有数，重点明确。 3、在学习过程中，注意联系、对比，将所学语言学理论与英语外语学习实际相结合。 4、注意提高运用理论解决实际问题的能力。 5、培养学生学术论文写作的能力，建构写作的理论基础及理论依据。 三、教学内容及要求： 第一章语言学导论 1.1 为什么学习语言？ 1.2 什么是语言？ 1.3 语言的本质特征 1.3.1 任意性arbitrariness 1.3.2 二重性duality 1.3.3 创造性productivity or creativity 1.3.4 移位性displacement 1.4 语言的起源 1.5 语言的功能 1.5.1 信息功能informative 1.5.2 人际功能 1.5.3 施为功能 1.5.4 感情功能emotive 1.5.5 交感性谈话 1.5.6 娱乐性功能 1.5.7 元语言功能 1.6 什么是语言学？ 1.7 语言学的主要分支 1.7.1 语音学phonetics 1.7.2 音系学phonlogy 1.7.3 形态学mprphology 1.7.4 句法学syntax 1.7.5 语义学semantics 1.7.6 语用学pragmatics

先学后教英语教案

先学后教英语教案 洋思中学初二英语教案( 参考优质学校的优质教案) 课题： Lesson 27 教材：人民教育出版社第二册（上） The Teaching Plan of Lesson 27 Properties: Computer, recorder, objects. Teaching Objectives: Solve puzzle dialogues and read and act out adialogue. Language Focus: 1. The ways of suggestions. Why don't you do...? ->Why not do...? How about...? ->What about...? Shall we ...? Let's ..... 2. New words and expressions. soccer, centre, popular, quite 3. The differences between soccer and American football. Teaching Procedures: Stepl. 1.Daily greetings. T: Who's on duty today? S1: I am. T: Would you give us a daily report? S1: 0K!.... (If speaks well, give her or him a picture. He or she is one of the most popular football players or the most popular singers. To teach the word“popular”.