新模式英语2-1

江门市新会高级技工学校

理论课教案编号：QD—19—06流水号：04

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新模式英语第一册unit1lesson1-2.doc

新模式英语第一册unit1lesson1-2 广东省xxx学院广东省xxx学校理论课教案编号：NGQD-0707-09版本号：A/1页码：1编制/时间:审核/时间：批准/时间：课程名称NewModeofEnglish课题Unit1Talkingwithothers:Whereareyoufrom?Whatdoeshelooklike?授课班级1263FoodEngineeringandTesting授课日期2013.4.15/18授课时数4教学类型NewLesson教学方法Grammar-TranslationCommunicativeSituational教材及参考资料Textbook教学目标StudentscangivepersonalinationanddescribepeopleStudentsmastergra mmarpointhis/hersimplepresent:have;adjectiveorder教学重点及化解方法重点：Askandgivepersonalination化解方法：Dorcisestoreinforcewhatstudentshavelearn教学难点及化解方法难点：Grammarpoint:theusageofsimplepresent化解方法：DrillstudentsbyaskingquestionsaboutthepicturebelowthechartFonpag e3andaboutthemselves.Helpstudentstousecompletesentences.Writeth eirresponsesontheboardincompletesentences.教学准备laptop,teachingplanning教学对象分析Thereare32studentsinthisclass.Mostofthestudentscankeepsilentandlis tentotheteachercarefully,afewstudentshaveabadknowledgebasement, Duringtheclass,somestudentsaretooshytoopentheirmouthtospeakout.广东省xxx学院广东省xxxx学校理论课教案编制/时间：页码：

新课标下高效的英语课堂教学模式

新课标下高效的英语课堂教学模式 发表时间：2014-08-04T16:58:14.530Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：陈志堂[导读] 进一步引导教师教学观念的转变，全面促使教师自觉地、富有创造性地投入到教学变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实到课堂教学之中。贵州省福泉市地松初级中学陈志堂 【摘要】高效能课堂教学旨在提高课堂教学的效率和效力。所谓效率是指在单位课时内完成教学任务的量；效力是对完成教学任务在质的方面的要求。我们以《英语课程标准》中提出的 “要实现学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展”为总目标，积极探索转变教学观念，改变教学方法，优化英语教学过程，着眼于学生英语综合能力的提高，培养学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。【关键词】高效；课堂教学；英语【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）07-0030-01 一、研究目标新的课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样三位一体的课程功能，探究性学习是一个比较理想的载体，它有利于学生主动探究、乐于合作，形成积极的情感体验，有利于他们主动发现问题、分析和解决问题，形成良好的学习习惯。这种学习方式的转变将帮助学生学会学习，为终身学习做好准备。 二、追求学生学习方式的转变 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”探究性学习就是要开发学生的潜在能力，让学生在开放、愉悦的学习环境中，运用多渠道的学习资源，增强实践动手能力和观察发现能力，培养探究和创新的综合运用能力，真正让学生从“灌输式”的枷锁下解放出来，成为一名“知识与能力的融和型”人才。当然英语教育提倡探究性学习方式，但也不能排除接受性学习。英语教育中有意义的接受性学习要与探究性学习整合使用，协调发展。 三、追求学生科学性和人文性的整合发展 社会的发展靠人的发展推动，人的发展除了要掌握认识自然和社会、改造自然和社会的科学知识外，还必须发展人的思想道德、情感意志、科学态度、价值取向、合作分享等人文素质。英语学科探究性学习要求英语课堂教学紧密联系现实世界和社会以及学生的生活实际，让学生亲自参与运用英语探究、解决问题的过程。这样不仅能促进学生的英语知识和运用知识的系统化和结构化，同时也能加深思想观念、情感意志、科学态度、价值取向、互助合作和团队精神等方面的人文性的感悟和体验，使科学性和人文性协调发展、整合发展。 四、追求学生实践能力和创新精神的发展 探究性学习为学生提供参与实践活动的客观情境。在真实的情境中学生运用英语发现问题、提出问题，调查研究，查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。学生亲自实践活动的过程不仅获取了实践能力，也感染了积极的情感意志，丰富了创新精神的体验。 五、追求学生素质和个性的全面发展 传统英语教学以书本、教师和课堂为中心，忽视学生德智体美劳全面素质和个性的健全发展。不同于这种消极被动的接受知识的学习方式，探究性学习根据学生认知心理结构、能力结构、情感意志、策略方法和经历体验的个性差异，重视因材施教，发展每一个学生的个性。采用探究性学习方式，学生可以在真实的情境中积极主动地参与师生、生生之间的合作探究交流活动，从而不断获取知识、技能和能力，发展学生的世界观、人生观和价值观。 六、存在的问题及解决办法 （一）存在的问题。 1．课程改革的许多新理念，要落实到课堂教学活动中，实践时，许多教师还相对稚拙。教学的进程是非线性的，教师要有应对变化、滋生教学的基本功。这对教师的专业水平提出了更高的要求。要真正把认识和行动统一到课程改革的思想上来，教师需要有专业指导，必须坚持理论与实践的统一，着眼于研究的科学性。 2．学生经过几年的学习，尤其是进入初三年级的时候，出现了两极分化现象：一部分学生学习能力强，学习成绩好，学习兴趣也更浓；而另一部分学生则学习能力低，学习成绩越来越差，也就越来越失去了学习英语的兴趣。其表现在听说尚可，但读写则很难。 3．学生的读写能力还有待加强。从整体上看，学生的读写能力普遍较差，还不能很好地独立完成学习任务，需要在教师的指导下才能完成，因此，他们这方面的能力还有待提高。 (二)解决办法。 1．进一步引导教师教学观念的转变，全面促使教师自觉地、富有创造性地投入到教学变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实到课堂教学之中。 2.教师应多向学生推荐一些图文并茂的英文读物，鼓励学生进行课外阅读，精挑细选一些幽默故事、笑话等英文材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。回首近年课题研究历程，我们更加意识到，科研是完善教育、完善人的重要载体和途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求实务真，积极创新，努力谱写出有关初中英语课堂教学有效模式建构理念的新篇章。

新概念英语一测试题答案

新概念英语一测试题答案 (1) 数词, 冠词, 介词, 动词时态变化, 比较级和最高级 一写出复数 1. radios 2. knives 3. glasses 4. shelves 5. bosses 6. dresses 7. housewives 9. leaves 10. churches 11. mouths 12. families 13. ties 14. tomatoes 15. pianos 16. babies 17. teeth 18. countries 19. keys 20 potatoes 21. matches 22. boxes 23. hours 24. heroes 二用冠词a, an, the 或some , any 填空, 如果不需要,则用/ 代替. 1. Alice is _an___ air-hostess. Her father is __an__ engineer and her mother is ___a__ housewife. They all play __/____ tennis very well. 2. He has __an__ uncle and his uncle lives in __the__ United Kindom. He first saw him in __the__ autumn of 1978. 3. It is better to tell ___the___ truth than to tell ___/____ lies. 4. Will you have ____/__ more tea There’s plenty in the pot. 5. There is __a_university near my home. Every Saturday evening,_some__ students hold ___a_ party. _Some__ are dancing, _some___ are singing. They make a lot of noise. 6. Get me ____some____ cigarettes, please. ____Any__ kind will do. 7. We need __some___ ink, is there __any___ left 三用适当介词填空. 1. Can you see the words written ____ on ____ the blackboard (in, on, by, with)

小学英语作业新形式

探索小学英语作业设计的新形式作业是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续，是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节，是学生独立地运用知识的初步实践，是评价课堂教学效果、检验学习效果的一种重要手段，在提高教学质量上也起至关重要的作用。然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，有的学生往往会马虎完成，敷衍了事。这种封闭的、僵化的作业形式模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发展。 爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”，从而使学生们在走出学校，走向社会时在英语方面多一份把握、多一份自信，也使素质教育真正得以实现。 因此，小学英语教师要注意家庭作业一定要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的掌握练习等。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。 在对学生的兴趣调查后，结合理论和实践，把作业的形式归为如下几类。 一，“自助餐”式作业。 实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。这份自助餐作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。教师可将“自助餐”式作业分成三个等级:“套餐一”为比较简单的巩固性作业；“套餐二”的作业在难度和要求上略高；而“套餐三”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业。 例如，教学对话后，教师可以设计一下三种类型的作业： “套餐一”：模仿录音，有感情地朗读或表演对话； “套餐二”：根据提供的信息替换词语，并表演对话； “套餐三”：在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。 例如外研社第三册，在学生学完了Module7,Unit2《Where do you live?》之后,把作业设计了三个层次： 1）Read and recite the letter朗读、背诵这封信 2）Copy this letter抄写这封信 3）Write a letter in English仿写一封信（可以写给笔友、老师、同学、父母）。如果你还没有熟练掌握本课，那就必须完成第1、2项，如果你能熟练的朗读背诵了，就只要做第3项。对于接受知识慢一点的同学我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。 二，实践型作业。

2016《新模式英语1》期末考试A卷及答案

2015～2016学年度第一学期15计算机班、15商务班、15机电班 《新模式英语1》期末考试卷A 考核方式：理论闭卷考核时间：100分钟 一、单选.（每题1分,共15分） 1、 __________________ your books. A open B opens C Open 2 、 __________________ the paper A Reads B reading C Read 3 、 __________________ the teacher A Listen to B listen to C Listens to 4、 __________________ your name AOpen B sit down C Write 5、 __________________ a piece of paper A Take out B open C Listen 6、 __________________ a student A Stand up B Help C Sit down 7、 We __________________16 years old. A am B is C are 8、 She __________________from San Diego. A am B is C are 9、 You __________________ married. A am B is C are 10、 Jennifer and I __________________ from the . A am B is C are 11、 The students __________________ from Cuba. A am B is C are 12、 John __________________ 6’tall. A has B is 13、 Yuuki __________________ three aunts A have B has. 14、 We __________________ for books at the bookkstore. A shop B shops 15、 Armand __________________ for flowers at the flower shop. 班级学号姓名成绩 A shop B shops 二、完形填空（共15分，每小题分） 阅读下面的短文，掌握其大意，然后从短文后各题所给的A、B、C、D四个选项中，选择最佳选项。 Finally I got my driving license (驾照) last summer. Mom decided to go with me to take my first trip around an empty parking lot. I knew my mother was an excellent 1 . She had driven over 20 years without getting one ticket. However, I found that she was not the best teacher for me. It wasn't that she shouted, or told me that I was doing poorly. Her“helpful instructions” 2 managed to make me more nervous. Since I could no longer practice with her, the job was 3 in the hands of my father. The idea of learning from Dad was not so 4 . I loved him dearly, but I just did not see Dad as someone I could be comfortable learning from. He almost never talked. We shared a typical

英语课堂教学模式流程最最新

杨屯联校三段·六环节英语课堂教学模式三段·六环节即：1、课堂准备阶段（Step1. Warming-up╱Revision） 2、精讲多练阶段（Step2.Presentation ，Step 3.New lesson，Step4.Practise） 3、巩固发展阶段（Step5. Check and extension ，Step6．Summary） Step1. Warming-up╱Revision 有读有演，有张有弛，循序渐进，温故知新。 （1）温习单词环节： 上英语课时，学生按单词表的顺序用升、降调领读单词两遍、汉语一遍。每个学生熟读后，要求齐读。通过周而复始地训练，到期中监测时，每个学生能背出一至五模块的单词 期中监测后，再按以上方法领读六至十模块的单词。到期末监测时，每个学生都能背出一至十模块的单词。不同英语水平的学生见词会读，多数学生还能见词说句、即兴表演。 （2）朗读课文环节 每堂课，学生要朗读学过的一个模块（下一节课接着这个模块继续读）。如：五年级已学到第五模块时，本周的第一堂课读第一模块，第二堂课读第二模块，以此类推。读时，找一个学生领读标题，其他学生齐读正文。这样反复进行朗读，有利于学生把学过的知识稳扎稳打，同时也提高了学生的口语交际能力 Step2.Presentation 单词学习 （1）首先教师以图片或事物的形式教授新单词，学生通过跟师读，点读笔读，来初步接触新单词，并模仿标准的语音语调，师给予指导。 个人细读、背诵一段时间后，各小组进行组内检查。组内检查由组长组织，组长先读或背诵，再是副组长、组员依次轮流。采用这样形式，小组团结一致，合作愉快，发现问题会及时相互共同解决，还能帮助学习有困难的同学不掉队。 强化巩固单词时，我们要求学生：1）心里想着这个单词的汉意。2）眼睛看着单词的字母组合。3）口里读着单词的音。4）手指笔划着字母组合。 这样通过小组的合作练读，减少了学生自读时遇到的困难, 避免了学生自读时的枯燥无味。小组合作愉快，学生积极性高，个个乐不疲惫，几乎没有掉队的，达到了事半功倍的效果。

最新大学英语1考试题库及答案

大学英语1测试答案 注意：标红为答案 测验一： （AABAA BBACA CBCCA CAAAA，题目顺序随机）题目1：They have a share.

A. each； B. every 题目2：child enjoys Christmas. A. Every； B. Each 题目3：My pen is lost. This one is my A. brother； B. brother's 题目4：Have you the skirt by yourself? A. made； B. built 题目5：My room is than the one next door. A. cleaner； B. cleanner； C. cleanest 题目6：John is the of the three brothers. A. taller； B. tallest； C. tall 题目7：We've entered an agreement. A. for； B. into； C. * 题目8：He entered his son the English examination. A. for； B. into； C. * 题目9：No one saw the thief when he entered the buliding. A. for； B. into； C. * 题目10：Everyone he will win. A. believes； B. believe 题目11：Just then, the telephone rang. It rang____. A. at once； B. immediately； C. again； D. at that moment 题目12：The shop assistant found some curtain material___me.

“一起作业”开启小学英语作业新模式-2019年文档

“一起作业”开启小学英语作业新模式 英语作业既是英语教学活动的重要组成部分，又是英语教学活动的延续和补充，还是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径，更是发 挥学生创造性的渠道之一。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其 重要。英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近 时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学 习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，可以 扩展学生学习和运用英语的渠道。”随着对新课程标准的学习，我们 深刻地意识到小学英语教学应该适时做出改变。在“互联网+”大背景下，“一起作业”这种新的作业模式逐渐地被老师们所接受。 一、传统作业的现状 1.形式单一、内容重复。传统的小学英语作业，主要是以听、说、读、写为主。听、读主要是当日学习的内容，但对于拓展课外的内容 基本是没有办法实现的。由于环境的限制，学生课后在家“说”英语 机会很少，无法实现同伴的互帮互学。书写则以抄写单词为主，但实 际上，抄写并不能代表听写，乏味的机械抄写难以提高学生的积极性，往往抄写几遍之后，学生尤其是部分后进生依然兴致不高，印象也不深刻。这种单调的作业，通过长时间的积累，学生逐渐对英语学习失 去了兴趣，影响了今后的发展。 2.资源海量、缺乏引导。现在的网络资源十分丰富，但是对于6―

12岁的小学生来说，他们不知道如何正确运用优质网络资源，即便 网络上有海量的信息，但是他们真正能够自己获取的信息并不多。教师或者家长能够提供一些英语学习的网络、绘本阅读等资源，但毕竟比较零散，学生无法系统、全面、充分地利用网络资源。 3.监管无力、效果欠佳。传统的小学英语作业以听读和书面作业 为主，很多家长的英语水平都较为一般，有些家长虽然以前学过英语，但也已经随着年龄的增长而遗忘、丢失，所以会出现家长辅导无力的状况。有心的家长给孩子买来了点读机等学习辅助工具，这些学习工具能够点读，解决学生不会读的问题，但其往往形式单一且无法对学生的学习完成情况给出全面评价。我校超过75%的学生都是外来务工子女，家庭条件较差，且家长忙于打工而忽视学生每天的学习，能使 用教材配套光盘进行听、读的学生很少，能坚持每日听、读英语的学 生更是少之又少。因此教师对于学生在家完成的听、读作业无法逐一落实，反馈效果也很差，导致了学生在心理上轻视了英语口语作业。 二、“一起作业”的实践 我在一次县片研训活动中，第一次接触了“一起作业”，它使作业的布置形式相对于传统英语课后作业有了很大的改进，反馈评价方式也更加的简单有效。因此回到学校后，我迅速开始进行“一起作业”的实践。 1.结合PEP小学英语教材优化作业布置。根据PEP小学英语教材的特点，从以下几个阶段开展相关作业布置。首先，在单元学习前， 教师让学生去学习中心开展自主学习。其次，在学习过程中，教师让

新模式英语期末试卷

期末考试《新模式英语》 试卷 第1页( 共4 页) 期末考试《大学英语1》试卷 第2页( 共4页) 成都五月花计算机专业学校__________专业________级________班 姓名____________学号____________ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 密 封 线 内 答 题 无 效 《新模式英语》课程试卷 答卷说明：1、本试卷满分100分，答题时间90分钟。 2、请用蓝色或黑色的钢笔和中性笔作答。 3、考生必须准确填写姓名、学号等信息，考试结束上交本试卷。 得分 评卷人 I. Vocabulary and Structure(1*30=30) 1、 __________________ your books. A open B opens C Open D opened 2. I have two boys but ______ of them likes sweets. A.neither B.both C.none D.either 3. __________________ the paper A Reads B reading C Read 4 __________________ the teacher A Listen to B listen to C Listens to D listening 5. __________________ your name A Open B sit down C Write D writing 6. She felt ill but she managed to keep ___ ____ A.painful B.doubtful C.respectful D.cheerful 7. __________________ a student A Stand up B Help C Sit down D helping 8. __________________ a piece of paper A Take out B open C Listen D taking 9. His camera is much more expensive than ______ A.hers B.her C.it D.its 10 We __________________16 years old. A am B is C are D was 11. She __________________from San Diego. A am B is C are D come 12. she __________________ the radio and __________________the newspaper every day A listens to reads B listens to read C listen to read D listen for reading 13. Give me the red one ____ the green one , A.instead of B.because of C.on account of D.up to 14. This is the picture ___ my family. A.for B.of C.in D.at 15.He practices English in class ___ 5:00___ 6:30. A.from for B.from to C.from at Dfrom in 16.We ___ each other somewhere A.meeting B.to be met C.to have met D.to have been met 17. All of us know that he is ____ honest boy A.an B.a C.the D./ 18. _____ I help you? A.What can B.What may C.May D.Ought 19. Look! ____ A.There comes the bus B.The bus here comes C. The bus coming D.Bus comes 20. The music made him _______ excited A.feeling B.felt C.to feel D.feel 21. — Do your parents live here in the United States? —No ._______they live in Vietnam. A .and B. right now C. now D.and then 22. —May I use your telephone , please? —_______ A.Can A.Certainly C.May D.It ’s welcome 23. —Please don ’t make a noise —______ A.Yes, I won ’t B.No, I won ’t C.No, I will D.Yes, I will 24.Do you know the man who _____ by just now? A.pass B.past C.passed D.pasted 25. ____ Miss Smith ’s class. A.welcome to B.welcoming to C Welcome to D.welcome 26 — What color are Gabriela and Roberto ’s belts? —_______black. A.Their belts are B.they belt are C.Their belts were D.They belts are 27. It is ______ to answer her questions as honestly as you can. A.important B.happy C.surely D.interesting 28.Having got a cold , he had a painful headache ,but _______fever A.high B.much C.little D.low 29. —What does he look like? —he ___black hair and brown ___. A.have eye B.has eyes C.had eye D.have eyes 30.I was born _____ Monday A.on B.at C.in D.for 座位号

新模式英语1unit5

审阅签名： 版本/状态：D/1

Unit 5 ------ L2 ii. Having a free talk. 1. Make a big circle on the board. Write community inside the circle. Draw lines out from the circle and make four secondary circles. Label one of them lodging. Make lines form this circle to additional circles. Label these Hotels, Motels, and Hostels. 2. Ask students to close their books and help you complete the cluster. Use Medical Care, Parks and Recreation, and Residential Areas for the remaining three secondary circles. 3. In the Activity Bank CD-ROM template folder, there are cluster diagrams that can be duplicated for each student. ⅲ.Review some words. Introduction Identify well-know places in your community and ask students where they are located. Accept and answer. State the objective: Today we will give and follow street directions. Presentation 1 1.Write turn around on the board and ask students to repeat. 2.Ask students to open their books and look at the picture. Ask the questions in the box. ○A Practice the conversation. Ask volunteers to act out the conversation as if they are doing a role-play. Go over the new words briefly with them. ○B Practice these phrases with your classmates and teacher. Presentation 2 1.Study the map with students by asking questions. Such as: What street is next to First Street? Where is the car? 2.Review the direction vocabulary with the class again as you did in Exercise B on the previous page. 3.Draw a similar map on the board.

大学英语1-试题及答案

一、交际用语 1, I’m sorry. I missed the bus. -__________________ D. It could happen to anyone. 2, How is everything? -_______________ B. Just so-so. 3, When you can’t follow your teacher, what will you say? -_______ C. Pardon? 4, Can I speak to Mr. Brown, Please? -Yes, _____________ A. Brown is speaking. 5, Does that tea have enough sugar in it? -___________________ D. Yes, it does. Thank you. 6, Could you show me your passport? -________________ C. Yes, I could. 7, Thank you for your invitation -______________ D. It’s a pleasure.

8, , I'm sorry to bother you -_____________ B. That’s okay. 9, When are you going to the show? -_____________ C. This evening 10, How about going to dinner at the Mexican restaurant tonight? -______________ A. That’s great! 二、阅读理解 2.1 Big Ben is the great clock high up in the tower of the Parliament building. Big Ben's story started in 1834. In that year the old parliament building burned down. Its clock tower crashed to the ground. There had to be a new building and a new clock. Plans were made. They called for a "King of Clocks, the biggest and best in the world? So the clock had to be big. And it had to keep very good time. The big clock was made in two years. But it couldn't be put in the tower. The tower wasn't even built! Five more years went by before the clock tower was finished. Then the giant hour bell was put in place. It rang out for the first time on July 11, 1859. The great bell had to have a name. A meeting of Parliament was

英语作业设计案例

英语作业设计案例 新目标英语八（上）Unit11 Section A（1a-2c）作业设计例析 （一）预习作业 1.作业设计背景说明 本课时围绕本单元中心句型，用“Could you please…”来表达请求别人做某事。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。 2.作业题目 拼读Unit11 Section A（1a-2c）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。 3.设计意图 通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。 （二）示例作业 1.作业设计背景说明 1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论家务活动的对话和讨论做好准备工作。 2.作业题目 What do you usually do at home What chores do you usually do with your parents at home 3.设计意图 在教师的指导下，学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Could you please…”和“chores”的词汇、短语和句型，也为后面2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。

（三）随堂作业 1.作业设计背景说明 2a，2b是通过听录音，让学生了解Peter和Peter’s fater，2c要求学生和组员以Peter和Peter’s fater 的身份就“Could I …”进行对话训练。通过口语训练与练习，以达到对“Could I /you ……”熟练运用的程度。 2.作业题目 （1）Role play. 学生进行角色表演,二人一组,一人演Peter,一人演Peter’s mom。老师鼓励学生不看书表演。 （2）Survey and report. 四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人What could you usually do at home 然后根据他们的回答进行汇报。 3.设计意图 角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。 （四）巩固性作业 1.作业设计背景说明 2a至2c都是发生在peter 和Peter’s fater之间的对话，其内容是关于Peter向Peter’s fater提出了些请求和Peter’s fater 就Peter的请求做出的回答和提出的要求。目的是让学生学习文本知识提高听力能力的同时，学会礼貌问答与明确并重视自己的职责和任务。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。 2.作业题目 What do you have to do at home 学生开展四人小组活动：三位同学以第一人称分别讲述平时在家里的活动，另外一位同学假设自己是记者，用第三人称讲述自己对三位同学的活动进行调查的结果的汇报。

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式

小学英语“有效教学”课堂教学模式 小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 每单元的BCD是词汇和句型教学课。A部分是课文教学课。 课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。 小学英语新授课基本课堂教学模式 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。 1、热身/复习活动（Warming-up/Revision） 此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（Presentation） 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。 新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。 3、语言操练（Practice） 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言