131402-汉英翻译理论与实践讲稿08投影版-专升本13级-陈宏薇教材版

第8讲第四章句子的翻译

4.1主要句子成分的选择确定：主语

上讲练习详解（练习重点：汉语四字格、成语等）

我的译文：

第四章句子的英译

第4.1.1-4.1.3节：主语的确定

一、英汉句子组合机制的主要差异：主题（话题）显著与主语显著

先看下例的英译：

泰山极顶，纵目远眺，湖光山色如画。

* Climbing up to the summit of Mt. Tanshan and Stretching our eyes to the utmost, the view is picturesque.

* Stretching our eyes over many a mile from the summit of Mt. Tanshan, the view in front us is vividly picturesque.

The view in front us from the summit of Mt. Tanshan is …/ Stretching …, we saw …/ we were rewarded by a vividly picturesque view. …

由本例可以看出：

著”与“主题显著”的句法差异。

英语“主语显著”，形合，均可分析为“主语+谓语”的基本结构：

回顾英语的5中基本句型：SV主谓、SVC主系补（表）、SVO主谓宾、SVOO主谓宾宾、SVOC主谓宾补。

显然：以上各句型均含“SV”（“主语+谓语”结构），亦即必有“主语”及“谓语动词”。

汉语“主题显著”，意合：

汉语句子经常不能用主谓结构进行分析，50％的汉语是用“主题/话题＋评论”的结构。

试析下例中各分句的主语：

学院请来一位洋教师，长得挺怪，红脸，金发，连鬓大胡须，有几根胡子一直逾过面颊，挨近鼻子；……（冯骥才：《西式幽默》）

Our university employed a English teacher, he looks strange, his face is red, his hair …

按照原文，“学院”是主语，但后面“长得挺怪”的逻辑主语应该是“洋教师”，“红脸”可以理解为“……的脸是红的”，但也可解析为“他长着一张红脸”，“金发”类似，既可为“……的头发是金色的”，亦可为“他长着一头金发”，而“连鬓大胡须”也一样，即可为“……的大胡须是连鬓的”，亦可为“他长着连鬓大胡须”。

换言之，本句中的各小句或分句各有自己的主语或逻辑主语；如此一来，若基本按汉语结构译，就需断成若干分句分别交代，而这样一来，也就需要为各分句增添主语，视情况用各种短语描述这位洋教师的形象。如：

employed an English teacher.

nose…（刘先农译）

甚至有汉语句子根本就没有主语，即所谓“无主句”，如：

食堂今天吃饺子。

思考：本例主要想谈论什么：“食堂”？“今天”？“饺子”？应当如何英译？

结论：汉语“主题/话题”突出，句子结构以“主题/话题＋评论”为主轴。（比较英语：SV主轴）英语句子必有且仅有一个“SV”，而汉语句子虽有核心的“主题/话题”，但各分句的“SV”则可能不断变换，乃至根本没有“S”而只有“主题/话题”。

问题：汉译英时，译文主语如何确定或选择。

再如以下“话题”起首的汉语句子：

。（This magazine）

I don’t want to read this magazine any longer.

I won’t read this magazine any longer.

（There）

Ice cream is sold over there.

There is an ice cream stand over there.

（The pears）

They have eaten up the pears.

The pears have run out.

座房子。（In the east of the campus）

They have built a house in the east of the campus.

A house has been built in the east of the campus.

In the east of the campus is a house.

（So fast）

Has it been completed so fast?

You’ve finished / completed it so fast?

It’s finished / completed so fast?

So fast you’ve finished it?（倒装以突出句首内容？）

（Everywhere）

Shops are everywhere.

We see shops everywhere.

Everywhere are shops.（倒装）

（These textbooks）

textbooks are enough for only one academic year.

We have only one academic year’s supply of textbooks.

These textbooks are only enough for one year.

。（Students of the class）

Eight to nine out of ten students in that class are / come from Wuhan.

Most of the students in that class are / come from Wuhan.

（He。注意本例与英语吻合。）

Feeling embarrassed, he was at a loss whether to leave or stay.

He was too embarrassed to know whether to leave or stay.

He was so embarrassed that he did not know whether to leave or stay.

对句子翻译的启示：

“话题”在句首，“主语”则未必；“话题”可有多个或者省略，“主语”则只能有一个；英语“主、谓”存在形式上的一致关系，汉语“话题、评论”则与这种关系无关。

英译汉：英语“主谓结构”转为汉语“话题一评论”结构

汉译英：汉语“话题一评论”结构转为英语“主谓结构”

因这种“转换”而产生的问题：“主语”的确定或选择。例如：

凡是已经发现的错误，我们都已经采取了或正在采取纠正的步骤。

a: We are taking or have taken steps to correct all the mistakes discovered.

b: Measures are being or have been taken to correct all the mistakes discovered.

c: All mistakes are being or have been dealt with by correcting measures.

翻译实践中的两种情形：

1、“主题”与“主语”一致，则可依照原文而无抉择问题，如“我们对所有已经发现的错误，都已经采取了或正在采取纠正的步骤。”或“我们已经采取了或正在采取步骤纠正所有已经发现的错误。”

2、“主题”与“主语”不一致，则有抉择问题。

问题的关键：确定主语的依据应是什么？是原文句法上的“主语”吗？

参见教材例1，p.87：“汉语原文有明确主语，而且该主语由名词或主格人称代词充当”仅是从表层结构形式来看，并非最重要、最关键的判断依据。

除需考虑英语语言文化习惯之外，更主要的依据依然是“语境/context”(篇章的连贯衔接、须突出的重要信息（包括“主题”）等）。详析如下。

二、主语的确定

陈宏薇在其主编的《汉英翻译基础》（上海外语教育出版社1998年第一版）第三章“汉译英的句法处理”第3.1节中提出了如下5条应遵循的原则（请与教材论述比较）：

1、符合英语语言习惯和英语文化习俗

热烈欢迎世界各地客商来此进一步加强合作，建立和发展贸易关系。

原文是省略句，省略了主语“我们”，这既反映了汉语重主题而非主语的语言特点，也反映了汉民族喜

欢以主人的姿态欢迎客人这一文化特征。由于英语是主语显著的语言，因此译文中需要有主语，但不是补出原文中省略的“我们”，而是将原文的宾语“客商”

Be Considerate of Others（参考“you and I”等），故译为：Customers from all countries and regions are warmly welcome to establish and develop business contacts.

而且，“建立和发展贸易关系”关键是要能引来“客商”，原文的audience因而也是“客商”。（参见第三点）思考：对于汉语无主句如“北静王笑道：名不虚传，果然如‘宝’似‘玉’。”之类，应如何？ 必须添加必要的主语。

2、符合英语思维方式

在历史上，由于长江不断改道，在武汉地区形成了众多的湖泊。

从意义或逻辑上看，“长江不断改道”是“形成众多湖泊”的原因，即“前者导致了后者”；但是，原文主题显著而主语不显著，因为汉语思维方式并不习惯用概念“长江不断改道”做主语，因此用无主句。

而在英语中，用概念作主语正是其特点，因为其

思维方式多从客观事物出发，因此就应该将“长江不断改道”名词化，成为一个概念，用作句子主语；这样，不但行文简洁，而且也突出了主题，同时又符合了英语思维习惯。具体可译如下：

The constant course changing of Yangtz River in history helped form a great many lakes around Wuhan.

中国在1980年成功发射了第一颗洲际导弹。

原文主语显然是“中国”，但从句子信息的重要性来看，“1980年”和“发射导弹”应更重要，按说应置于主语这个突出位置，但是汉语思维方式不习惯用它们做主语。英语则与此相反，用事件发生的时间或地点做主语是很常见的，不但强调了时间或地点的重要性，还可使句子简洁、生动。此时英语常用see、witness、find等作为语动词。因此，本句可译为：

1980 saw the successful launching of China’s first intercontinental guided missile.

3、符合句中应突出的信息

如以上第一点例句。又如：

到去年年底，我部已同有关省市签订了100余艘中小船舶的建造合同和协议。

原文主语是“我部”，但相对更重要的信息是“合同和协议”，因此应予突出，译为主语。这样，既可将汉语原文的重人伦转换为英语文化的重物质，也在语

言习惯上符合了英语多被动语态的特点。

译文：

By the end of last year, contracts and agreements were signed with some provinces and cities for the construction of more than 100 medium-and-small-sized vessels.

长飞公司严格执行自上而下的一条线管理和自下而上的一条线汇报制度，确保了公司高效率快节奏的运转。

原主语是“长飞公司”，但显然此时谈论的重心或重点以及读者最关心的都不是公司本身，而是它的管理方法和措施，因此应改用相关内容作主语，译为：The strict management and report systems have been carefully enforced, which ensures Changfei Corporation to run efficiently.

4、符合句中逻辑关系

他的英语讲得很好。

His English speaks very good（不符合英语表达逻辑）

His English is good. / He speaks good English.

我们武汉还在吸引外资企业进行老企业改造、房地产开发等方面制定了一系列优惠政策。

We have also formulated a series of preferential policies to absorb foreign capitals in such fields as technical renovation of old enterprises, and real estate development.

译文主语之所以改用人称代词“We ”而不用原有的主语“武汉”，译是因为它是个地理名词，二是因为动词用了formulate，而这个动词在逻辑上主语一般应该是人，因此在英语中用表示地点的“Wuhan ”做它的主语不妥。

我们的事业从胜利走向胜利。

原文主语是“事业”，但如果谓语译为“win one victory after another”，那么尽管句子语法正确，但动词“win”和主语“cause”在逻辑上却不能构成合理搭配，“win”的主语习惯上应由“人”来承当，因此不符合英语表达习惯，不是地道的英语，就需要调整主语，以便符合逻辑，如译为：

We have won one victory after another for our cause.

或者译为：

A series of victories have been won for our cause.

或者改换能够搭配的动词，如：

Our cause has been marked by one victor after another.

5、符合上下文行文需要

例如，原文用省略，译文用照应和替代：

1957年修复的，是长城的典型建筑，平均高7.8米，底部宽6.6米，顶部宽5.8米。

is structure. is 7.8 meters high on

wide on the top.

思考：试与教材比较：哪一个更为深刻、更抓住了要害？哪一个更具实践指导意义？

本讲小结：

由于英、汉语心理文化及语言方面的差异，翻译时要特别注意选择恰当的主语：

1．汉语意合、主题显著，英语形合、主语显著→从“主题+评论”到“主语+谓语”的转换

泰山极顶，极目远眺，眼前的景色美不胜收。

* On top of Mt Taishan, the view in font is beyond any words. → The view in front form the top of Mt Taishan is …

2．“主题”与“主语”不一致时，抉择主语的原则或依据：

是否符合英语语言习惯；

是否符合英语思维方式；

是否重点或应突出的信息；

是否符合逻辑；

是否符合上下文行文需要。

简言之：

差异：英语主语显著，汉语主题/话题显著。

启示：

E-C注意原文主题：英语主语与主题基本一致，其汉译的“主语抉择”的问题不大，但也不尽然。

C-E注意译文主语：汉语主语与主题常不一致，其英译的“主语抉择”一般应先明确“主题”与“主语”，再依据语境综合考虑，确定恰当的主语。

课后思考与练习：

试比较教材本节与上述陈宏薇《汉英翻译基础》（上海外语教育出版社1998年第一版）相关章节的分析阐释，思考哪一个更触及本质、更有实践指导意义。

下讲内容：谓语的选择（含区分主从、句式选择）

本讲练习：必交，代期中测验，下周二课前交上。

认识落后，才能去改变落后；学习先进，才有可

能赶超先进。提高我国的科学技术水平，当然必须依靠我们自己努力，必须发展我们自己的创造，必须坚持独立自主、自力更生的方针。但是独立自主不是闭关自守，自力更生不是盲目排外。科学技术是人类共同创造的财富。任何一个民族、一个国家，都需要学习别的民族、别的国家的长处，学习人家的先进科学技术。我们不仅因为今天科学技术落后，需要努力向外国学习，即使我们的科学技术赶上了世界先进水平，也还要学习人家的长处。

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汉英翻译理论与实践..

调查表（一） 汉英翻译课程教学调查问卷 对象：2006级英语专业；调查时间：2010-06 各位同学，您好! 为了更好地进行翻译教学，及时发现问题，我们特采取问卷调查的形式，了解学习者对汉英翻译课程教学的看法，以便能及时采取相应的措施进行改进。 希望您如实回答下列的问题，为翻译教学的改进和提高提供有价值的信息。请画圈选择你认为最合适的答案，一般选择一项，有的可以选择多项。谢谢合作！ 1．任课教师的态度：b a.严谨 b.较为严谨 c.有待加强 d. 不严谨 2．任课教师对教学内容的把握：b a.熟练 b.较为熟练 c.还熟练 d.不熟练 3．任课教师教学的条理性：a a.清楚 b.较为清楚 c.还清楚 d.不清楚 4．任课教师在课内提供的信息量：b a.很大 b.较大 c.尚可 d.太一般 5．通过课堂教学，可以看出，任课教师备课：b a.认真 b.较认真 c.还认真 d.不认真 6．任课教师课堂上吸引学生靠：b c a.严格的纪律 b.幽默的语言 c.丰富的专业知识和科学的教学方法 d.考试时能给学生较高的成绩 7．课堂教学上，任课教师让更多同学发言或讨论，这样的教学手段：b a.欢迎 b.较欢迎 c.基本认可 d.不欢迎 8. 你本人在汉英翻译课程上的大致表现和收获：c a. 投入很大，收获很大 b. 投入很多，收获甚少 c. 投入一般，有一定的收获 d. 投入很少，也无所收获 9. 汉英翻译课堂上最大的收获是：a b c a. 掌握了汉英语的主要特点 b. 掌握了一些重要的翻译技巧 c. 培养了对翻译的兴趣 d. 几乎没有什么收获 10. 任课教师在课堂上的要求：a a. 很有利于我们的翻译学习 b. 不重要，关键要学到知识

中国文化汉英翻译材料(1)

Exercise I. Translate the following sentences into English. 1.如今，作为东方艺术的一颗璀璨的明珠，京剧不仅在中国各地喜闻乐见，而且已被全世界人民广泛接受。 2.根据所表演角色的性别、年龄和社会地位的不同，演员角色分成四类：生（男角）、旦（女角）、净（花脸男角）、丑 （丑角）。 3.京剧的独特艺术魅力使它经久不衰：它创造了一种台上台下演员观众相互交融的美学欣赏与享受。 4.他曾成功地塑造了许多古代中国妇女的形象，完美地表现了她们的温柔、优雅和细腻。 5.梅兰芳也是把京剧介绍到国外的第一人。 6.作为中国的文化瑰宝，京剧必将获得全中国和全世界人民越来越多的喜爱。 Key to Exercise I. 1.Today, as one of the glowing pearls of oriental arts, not only has Beijing Opera been widely enjoyed all over China, it has also been well received all over the world. 2.According to the gender, age and social position of the different roles which they play, actors and actresses are divided into four categories: sheng (male roles), dan (female roles), jing (male roles with facial paintings) and chou (clowns). 3.The uniqueness of Beijing Opera makes its artistic charm so everlasting: the creation of an aesthetic co-appreciation between the actors and actresses on stage and the audience off stage. 4.Mei Lanfang had created very successfully various images of ancient Chinese women and expressed their tenderness, elegance and subtlety. 5.Mei Lanfang was also the first person who introduced Beijing Opera to foreign countries. 6.Being a great treasure of the Chinese culture, Beijing Opera will surely be more and more appreciated by people in China and in the whole world. Exercise II. Make a web advertisement in English, based on the information given in Chinese. 著名的京剧武生徐力先生最近接受了我们舞蹈学校的邀请，担任高级舞蹈教员。武生是京剧中的一个重要生角。武生的特点是武艺好，身手矫健敏捷。武生演员常通过在舞台上翻滚武打（tumbles, tweists, and somersaults）来表现他们高超的武艺。武生的动作准确有力，是大量艰苦训练的结果。 中国古典舞蹈和民族舞蹈的舞台技巧和身段（floor skills and postures）大多来自中国传统戏曲的武功（acrobatic skills）。我们舞蹈学校非常荣幸能够请到徐先生教授女子班毯子功(floor skills)和男子班的功夫课。有关课程安排请点击此网址。 Key to Ex. II Make a web advertisement in English, based on the information given in Chinese. A Rare Opportunity The famous Beijing Opera performer of Wu Sheng (acrobatic male role), Mr Xu Li, recently accepted an engagement with our Dancing School. Wu Sheng is a very important role in Beijing Opera. It requires a high level of acrobatic skills. Wu Sheng actors often show off their skills with tumbles, twists, and somersaults on the stage. These skills and movements require great precision in timing and strength, which takes a lot of training and exercise. Many of the floor skills and postures of classic and ethnic Chinese dances were originally from the acrobatic skills of traditional Chinese operas. Our dancing school is very fortunate to have Mr Xu Li to teach our Floor Skills class for girls and Kungfu class for boys. For class schedule, please click HERE. Exercise III. Translate the following sentences into English. 1.齐白石以革新水墨画和毕生献身于这项中国的传统艺术形式而闻名于世。 2.他在几天后把那幅画重画了很多次，但是总比不上他当天即兴完成的作品。 3.兰亭序的极高的艺术价值促使更多书法家临摹王羲之的字体。 4.一个好的书法家所写出来的字必须充满生气，活力并具备完美的形体。 5.书法是一门艺术，它需要清醒的头脑以及对毛笔有全面的掌握。 6.这个年轻演员认识到自己的演技还差，无法与他老师的演技相提并论。 Key Exercise III.

汉英跨文化交际翻译中的CHINAENGLISH

广东职业技术师范学院学报 2002年第2期 Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No 2,2002 汉英跨文化交际翻译中的C HINA ENGLISH 金惠康 (广东职业技术师范学院外语系,广东广州 510665) 摘 要:本文讨论什么是中国英语及其在汉英跨文化交际翻译中的功能。关键词:跨文化交际;汉英翻译;中国英语 中图分类号:H 315 9 文献标识码:A 文章编号:1009-2803(2002)02-0072-07 一、什么是中国英语 中国英语(China English)不同于中式英语(Chinglish),它既不是中国学生学习英语过程中所产生的 过渡语 ,也不是因英语不够表达而胡编乱造的英语。本文倡导的宗旨就是要使用规范英语来描述中华文化和社会,尽量避免中式英语。目前行之有效的手段之一就是使用和拓展中国英语。 1 从广义上来说,中国英语产生于国际英语对中华文明和华夏社会的描述,也源于中国人长期用英语对自己与世界描述,它是国际英语的拓展与延伸。中国英语以国际规范英语为共核,把中国独有的文化、语言、事物、意念和传统等通过音译、译借及语义再生等手段传入国际(英语)社会,同时也融入许多具有中国文化内涵和汉语言特色的表达方式。如别有风味的词汇、短语、句式、认知方式、修辞手段、行文风格和章法结构。因而,中国英语具有国际规范英语的共性,又具有汉文化的内涵和汉语言的一些个性特色。毫无疑问,中国英语是长期东西方跨文化交流的产物。从狭义的角度来说,中国英语指的就是:在描述(翻译)华夏文明、中国社会及汉语言中所拓展了的那部分英语。 有人说在汉译英中使用中国英语是不得已而为之,其实这句话也要从另一面理解为 非得如此不可 。社会发展与变革必然引起语言的变化发展并给语言注入新的文化内涵和新的表达方式,这是很值得深入研究和总结的。 中国英语的规范主要是来自现代中国官方媒体的英语文本典范和国际现代英文媒体的主流内涵;也来自汉英双语娴熟者描写华夏文明和中国社会的英文文本和由中国人用英语创作的文学作品等。这里使用 中国英语 这个词语(概念)来描述和记录国际英语在描述中华文明和社会、中国人民和政府用英语表达自己对世界事务的理解、看法和立场时,英语所发生的变化与发展。从这个意义上讲,凡是有中国文化内涵和汉语表达特色的、并能为国际英语读者所普遍理解和接受的英文(文本)都可称之为中国英语。 2 从社会语言学的角度来看,中国本土的社会文化环境造成了中国英语的中国特色,即本土化(nativization 或是indigenization)。社会语言学中的本土概念的实质是主张文化和语言的相对价值、尊重个性,并以此来促进不同文化和语言之间的彼此的适应与沟通。 72 收稿日期:2001-11-05 作者简介:金惠康(1950~),男,湖南邵东人,广东职业技术师范学院教授,研究方向为跨文化交际研究与应用语言学。

翻译理论与实践(1)

一、词语翻译选择（1分*15） 练习一： 1. 姜汁皮蛋: Preserved Eggs in Ginger Sauce 2. 凉拌金针菇: Golden Mushroom with Vegetable 3. 五香牛肉: Spiced Beef 4. 盐焗鸡:Salt Baked Chicken 5. 素鸭: Dried Tofu 6. 电脑盲: computer illiterate 7. 翻两番:quadruple 8. 光谷:optical valley 9. 黑客:hacker 10. 排外主义: exclusivism 练习二： 1. 我打算买辆汽车，可心里一直犹豫不定，不知道买那个牌子的好。 I’m thinking of buying a car, but I’m still of two minds. I can hardly decide as to which brand I should take. 2. 老板这几天沉默寡言，看起来好像是心事重重的。 The boss is quite down these days. He seems to have something weighing heavily on his mind. 3. 千万别得罪他，他会对你怀恨在心的。 Take care not to offend him, or he’ll bear you a grudge. 4. 当老板问起是谁把消息说出去的时候，他们两个人相互推卸责任。 When the boss was asking who had disclosed the news, the two of them began to pass the buck to each other. 5. 这几天不知是什么事把我搞得心烦意乱的。 I don’t know what has set my nerves on edge these days. 6. 火上浇油。To add fuel to the fire. 7. 混水摸鱼。Fish in troubled waters. 8. 小题大做。Make a mountain out of a molehill. 9. 口是心非。Say yes and mean no. 10. 胸有成竹。To have a well-thought plan before doing something.

《英汉翻译理论与实践》教学大纲讲解

《英汉翻译理论与实践》教学大纲 一、课程名称：英汉翻译理论与实践（English-Chinese Translation Theory and Practice） 二、课程编号：11012010 三、学时与学分：68/4 四、考核方式：考试 五、先修课程：基础英语1-4 六、适用学科专业：英语 七、教学目的与要求： 本课程为本科三年级学生开设。学生在一、二学年里打好了较为牢固的英语基础，具备了较强的汉语驾驭能力，并掌握了英汉两种文化的一般性背景知识，进而修读这门课程。本课程理论与实践相结合，根据学生实际探讨基本翻译理论。上学期通过分析英、汉语语言及文化方面的差异，向学生介绍常用翻译技巧，并要求学生做大量的有关练习，提高学生处理词、句层次的水平，使其具备基础的翻译能力。下学期则引入篇章翻译。 通过对不同文体文本的篇章特点及其翻译的讲评和实践练习，培养学生针对不同文体进行翻译的能力及其篇章意识。要求学生修完本课程后，能熟练运用基本翻译技巧对较宽体裁的文本进行较为准确、流畅的翻译，每小时译速为250—300词/字。 八、基本教学内容与学时安排： 教学内容分为两部分。第一部分介绍词、句层次上的相关翻译技巧：词语的增译、减译，词类转换，句子中的语态变换，正说反译与反说正译的运用，词序调整，分译与合译等。第二部分针对各种常见体裁的文本进行篇章翻译的讲授，培养学生文体意识，对新闻、广告、商贸信贷函、法律、科技等不同文体的篇章特点进行分析，评述篇章翻译对忠实传达原文风格的重要性。与此同时，向学生介绍一些基本翻译理论知识，如翻译标准，翻译原则，奈大的功能对等理论，文化差异对翻译等值的影响以及语言差异对翻译的影响。 具体学时分两个学期安排。 第一学期共17周，每周二学时，安排如下： 第1周翻译的基本知识 2—3周英汉语言对比 第4周直译、意译及混合运用 5—14周翻译技巧：选择词义，词类转换，增译减译，重复译法，正说反译，否定转译，语态变换，词序调整，分译合译等 第15周定语及定语从句 第16周英汉主语的表达 第17周长句的翻译 第二学期共17周，每周二学时，安排如下： 1—2周：介绍文体的翻译 3—4周：人物、景象描写的翻译 5—6周：散文的翻译

关于英汉文化的翻译

一、从理论上叙述文化差异 翻译是英语专业学生的一项必要的技能，翻译练习可以帮助我们更好地认识两种语言的特点以及它们之间的文化差异。因此，我们会加强一门外语和母语之间的理解，能够轻易地接受国际化的非文化因素。例如，提到佛教，我们也许很容易就把它和古印度联系起来；提起基督教，会首先想到巴勒斯坦，罗马帝国和西方国家。著名人类学家爱德华·泰勒在《原始文明》中说：“一个复杂的统一体，包括知识、信念、艺术、法律、道德思想、习俗以及由社会成员所得到的任何其它的能力，习惯等就是文化。”简言之，文化恰好是一个特定社会群体的总的生活方式。在翻译中遇到的困难大部分来自于以下四个部分。 1.技术经济系统 技术经济系统包括生态环境、生产、交换、分配方式、科学技术、人工产品等。它们是导致文化异的主要物质因素。物质财富为社会发展和文化繁荣奠定了坚实的基础，因此在不同文化背景下的人们在日常事物的表达上有不同的方法。当把一个词或短语从一种语言翻译成另一种语言的时候，应了解它的文化。例如，在我国新疆地区的哈萨克族以畜牧业为生，所以马和羊在他们的生活中起着重要的作用，那里所有的男孩必须要牧羊，所以“boy”在哈萨克语中的意思是“shepherd”。当女孩结婚的时候，新郎的家庭应当要送马给女方作为订婚礼物，因此“girl”在哈萨克语中的意思是“horse-owner”。如果对它们不了解，我们就无法理解原作品中的句子，更别提把它们用另一种语言翻译出来了。 2.社会系统 社会系统一般表示社会阶层、群体、相关结构、政治、法律、教育、习俗、历史等。例如，火鸡是圣诞节的一道主菜，但是一个记者在翻译一则关于美国前总统约翰逊和尼克松一起吃晚餐的新闻时把“Turkey Dinner”翻译成“土耳其午餐”，这确实是因为对习俗不熟悉。 3.抽象系统 抽象系统包括世界观、宗教、邪教、民间信念、艺术创造、价值观、思维方式等，其中，认知和思维方式对语际交流中的相互理解有最大的影响。例如，gild the Lily(画蛇添足，多此一举)和lock the stable door after the horse has been stolen (贼走关门)很可能被中国学生误解为“锦上添花”和“亡羊补牢”。因为能够引起英语和汉语相反的联系的这两个习语在形式上是相当相似的。 “Bright red costumes, with hats, shoes and stockings to match are to be all the craze in spring. Smart women will have to be careful not to yawn in the streets in case some short-sighted person is on his way to post a letter.”如果不知道在英国邮箱是红色的，与其他国家不一样，就不会抓住这一段的真实涵义。事实上，作者在这里想要借助邮箱的颜色来讽刺那些穿红色裙子的胖拙的妇女，因为她们会被那些近视的人当成是邮筒来使用。 4.语言系统 语言系统主要包括组成主要语言资源的语音结构、语法结构和语义结构。因为写作资源是不同的，在英语中所谓的“I-steel”和“T-square”在汉语中被认为是“I 字钢”和“T 字尺”。有时在一种文化中被注意的一种现象将会在另一种语言中被忽视。例如，在英语国家，人们会很自然地把“a clear-shapedankle”和“a slim girl with beautiful lines of legs”联系起来，但是这两方面之间的关系似乎没有被给予全方位的注意。在下面的两个例子中，“ankle”这个单词被不同地使用，以不同的方式被翻译。句子如下：Long-stemmed models ankled through the hobby.(身材修长的模特儿袅袅婷婷地走过大厅。) He was slightly disturbed by the cashier, a young and giggling Wisconsin school-teacher with ankles...（那个年轻的出纳员，威斯康星州的女教师的咯咯笑声和一双漂亮的脚弄得他有些心慌意乱。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

翻译理论与实践的实习报告

1、 实习时间、地点和实习单位 略 二、实习过程概述； 1.结合翻译理论基础知识，周一周二集中训练英译汉各种翻译技巧，采用技巧讲解→学生实践→集体讨论→范文讲解→学生互评→老师点评的形式进行。 2.周三周四集中训练汉译英各种翻译技巧，方式步骤同英译汉。 3.周五进行总结。 三．主要实习岗位和实习内容； 根据该门课程的教学大纲的要求，设置以下内容为检测目标： 1.对翻译标准，基本翻译步骤，基本的翻译方法和评价译文的基本 知识予 以掌握。 2.翻译过程中的文化意识的训练 3.基本翻译技巧的掌握：增译，减译，转译等等 4.基本修辞手段的翻译训练：隐喻、提喻，双关等 5.难句和从句的翻译训练：定语从句、状语从句、名词性从句等 6.一些特殊句式和惯用语的翻译训练 7.从语言篇章的角度训练翻译过程中语篇的连贯和衔接 四．实习收获和重要心得体会； 作为英语专业的学生，我想这次实习的经历对我们而言尤为重要。明年我们就要面临走向社会，踏上自己寻找工作的旅程，这次翻译大实习对我们而言无疑也是一次珍贵的、工作前体验和模拟翻译工作坊的机会。尽管知道自己已经学了这么多年英语，英语水平应该也提高很多，但心里总是对自己没有信心，总觉得自己英语不够好，对未来的一切感到忧愁。但这次的翻译实习之后，我感觉到翻译其实也没有那么难。只要认真分析句子结构，我们都可以翻译出来。但这次实习让我受益匪浅。

1.再次巩固了我翻译理论的学习，并将这些理论运用到了实践中，加深了我的深层认识。 2.这次实习中我收获了很多翻译有关的知识，如词汇，语法，文化背景知识等等。 3.增加了做一个合格翻译工作者的信心。我相信自己的能力，对自己的翻译生涯充满了热切的期待。也许我不是天才，不能一下子就成为优秀的翻译者，但我愿意先从一个合格的翻译者做起，从合格到优秀，一直努力，一直在进步，这才是我一生所应该追求的梦想。 翻译是一个理解、求证、表达的过程。在此过程中译者要与不见面的作者和读者进行对话，了解原文的背景和目的，将作者的思想准确、通顺地传递给读者。非文学语篇的翻译要求译者在对原文进行解构和重构时，特别注意信息的准确、逻辑的严密和表达的严谨。这就需要译者进行深入广泛的调查研究，接近或达到作者的理解水平，充分发掘作者原语语境下所要表达的意义，以符合习惯及规范的目标语表达出来。 有人说，译者是戴着镣铐的舞者。此话一点不假。经过阅读、理解、翻译、查证、修订、审校，完成一篇译文，过程是相当耗费心力和时间的，期间得承受身心的煎熬。因此从事翻译工作需要高度负责的态度和专注的精神。我们在翻译时常说，译者要突破语言的外壳，这并非易事。在翻译时怎样实现归化与异化、直译与意译的平衡，阿阿其实都要译者做出艰难的选择。世界上什么最难？选择最难！所以，翻译工作是相当具有挑战性的。也正因为永远没有最完美的翻译，所以才不是每个人都能成为好的翻译，所以我们才需要不断学习和实践。尽管我们戴着镣铐，但是如果我们肯下苦功，在点滴进取中不断突破自我、超越自我，假以时日，我们也能成为出色的舞者。还是那句话，译海无涯，学无止尽。 五，存在不足和建议； 初次着手翻译时，发现有诸多长句、比喻句等很难理解的句子，而

翻译理论与实践作业

班级：2011英研 姓名：赵金美 学号：20111100335

英汉两种语言在句法、词汇、修辞等方面均存在着很大的差异，因此在进行英汉互译时必然会遇到很多困难，需要有一定的翻译技巧作指导。常用的翻译技巧有增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、倒置法、插入法、重组法和综合法等。 一、增译法： 指根据英汉两种语言不同的思维方式、语言习惯和表达方式，在翻译时增添一些词、短句或句子，以便更准确地表达出原文所包含的意义。这种方式多半用在汉译英里。汉语无主句较多，而英语句子一般都要有主语，所以在翻译汉语无主句的时候，除了少数可用英语无主句、被动语态或"There be…"结构来翻译以外，一般都要根据语境补出主语，使句子完整。英汉两种语言在名词、代词、连词、介词和冠词的使用方法上也存在很大差别。英语中代词使用频率较高，凡说到人的器官和归某人所有的或与某人有关的事物时，必须在前面加上物主代词。因此，在汉译英时需要增补物主代词，而在英译汉时又需要根据情况适当地删减。英语词与词、词组与词组以及句子与句子的逻辑关系一般用连词来表示，而汉语则往往通过上下文和语序来表示这种关系。因此，在汉译英时常常需要增补连词。英语句子离不开介词和冠词。另外，在汉译英时还要注意增补一些原文中暗含而没有明言的词语和一些概括性、注释性的词语，以确保译文意思的完整。总之，通过增译，一是保证译文语法结构的完整，二是保证译文意思的明确。 如： 1）You could be mad as a mad dog at the way things went. 你可以像疯狗那样对周围的一切愤愤不平．（出处：电影《返老还童》 2） A she sailed into it. 在他航行中找到的。（出处：电影《加勒比海盗4》） 3）Spanzurati it! Place the neck and lathe!

翻译理论与实践作业2

廉洁的遗嘱 1925年2月24日，国父孙中山病逝时，留下一段《家事遗嘱》：“余因尽瘁国事，不治家产。其所遗之书籍、衣物、住宅等均付吾妻宋庆龄，以为纪念。余之儿女已长成能自立，望各自爱，以继余志。此嘱。” 中山先生艰苦奋斗40年，功勋卓然。但终生廉洁，从未为自己和子女亲属置办过田地遗产。他任过国家临时大总统，官可谓高矣，然而从不追求俸禄。临终留下的遗物只有生前的一些衣物、2，000多本书籍杂志，还有一所旅居加拿大的华侨为他募捐的住宅。 A Testament of Probity On February 24 1925, Sun Yat-sen, the founder of the Republic of China, passed away out of disease, leaving a testament to his families. “For a full commitment to the country cause, I left no savings for you. All my belongings of books, clothes and an apartment will be given to my wife Soong Qing-ling as a commemoration. As for my son and daughter who are already grown-up enough for self independence, my entire wish is your self-respects. ” Mr. Sun Yat-sen devoted himself to China’s revolution cause for 40 years with remarkable contributions, during which never had he purchased any property for himself or his family members. Nor did he ever chase for the emolument in quite a high-rank position as the temporary president of the Republic of China. All he left before death were several clothes, 2000 books and an apartment coming from donations of a chinese resident in Canada. 分析：“国父孙中山”不能照字面翻译，国父特制“中华民国的创始人”。“国家临时大总统”要译成“中华名过临时大总统”才确切。要适当解释孙中山先生艰苦奋斗四十年是为了什么目的。从“从未为自己和子女”到“从不追求俸禄”这几句话在英文的表述中应体现一定的强语势，从“临终留下的遗物”至结束这一句译文挺体现与前面内容在逻辑霍桑的关联性。

叶子南《高级英汉翻译理论与实践》(第3版)-翻译练习(上)【圣才出品】

第二部分翻译实践篇详解 一、非文学类文本（社会人文） 1. Van Gogh Although art historians have spent decades demystifying Van Gogh’s legend ①, they have done little to diminish his vast popularity. Auction prices still soar, visitors still overpopulate Van Gogh exhibitions, and The Starry Night remains ubiquitous on dormitory and kitchen walls②. So complete is Van Gogh’s global apotheosis that③Japanese tourists now make pilgrimages to Auvers to sprinkle their relatives’ ashes on his grave. What accounts for the endless appeal of the Van Gogh myth? It has at least two deep and powerful sources④. At the most primitive level, it provides a satisfying and nearly universal revenge fantasy disguised as the story of heroic sacrifice to art⑤. Anyone who has ever felt isolated and unappreciated can identify with Van Gogh and hope not only for a spectacular redemption⑥but also to put critics and doubting relatives to shame. At the same time, the myth offers an alluringly simplistic conception of great art as the product, not of particular historical circumstances and the artist’s painstaking calculations, but of the naive and spontaneous outpourings of a mad, holy fool⑦. The gaping discrepancy between Van Gogh’s long-suffering life and his remarkable posthumous fame remains a great and undeniable historical irony. But the notion that he was an artistic idiot savant⑧is quickly dispelled by even the most glancing examination of the artist’s letters. It also must be dropped after acquainting

汉英翻译中原文化

中原文化与中原崛起 解读中原文化，我们不难看出，历史上的河南之所以能够长期成为中国政治经济文化中心，成为中华崛起的高地，与根深叶茂的繁荣文化是分不开的。当历史的车轮进入21世纪后，我们要实现中原崛起，很重要的一个方面，就是要开发我们的文化，发展我们的文化，创新我们的文化，要把我们丰富的文化资源变为强大的文化力量，促进又好又快发展，推动中原崛起。所以省八次党代会明确提出要实现经济大省向经济强省跨越、文化资源大省向文化强省跨越。这两个跨越相辅相成、缺一不可。特别是随着经济文化化、文化经济化、经济文化一体化时代的到来，我们只有把这两大跨越有机结合起来，才能加快中原崛起的进程。这次我们举办“中原文化香港行和2007年豫港贸易洽谈会”，实际上就是要充分展示中原文化的魅力，发挥中原文化的潜力、增强中原文化的吸引力，形成推动中原崛起的新动力。为此，我们将坚持先进文化的前进方向，大力发展先进文化与和谐文化，坚持用科学理论引领中原崛起，用人文精神凝聚中原崛起，以文化产业支撑中原崛起，以人才智力支持中原崛起，以创新文化推动中原崛起，全面提升中原文化的引领能力、服务能力和创新能力，为实现中原崛起提供强大的精神支持、智力支持和不竭动力。现阶段，我们首先要把家底摸清，弄清到底有多少文化的“金矿”、“银矿”、“铜矿”、“铁矿”。这项工作，目前已经全面启动，在全省范围内展开了文化资源的普查，一俟普查结束我们就制定开发利用的规划。从当前掌握的情况看，我们至少有以下八大产业可以很好地发展，这就是传媒出版、文博会展、文化旅游、功夫娱乐、影视动漫、戏曲演艺、书法绘画、网络创意等八大产业。我省的这八大产业都是省委、省政府下一步将重点支持发展的产业，无论从资源禀赋看，还是市场潜力看，都具有明显的比较优势和可期的经济效益。比如书法绘画，我们商丘市有一个王公庄村，家家户户画老虎，一年卖画四百万。我们的开封市多数成年人都是书法爱好者或者是各级书协会员。书法绘画在河南不仅有广泛的群众基础，而且有全国领军人物，现任的中国美协主席和中国书协主席都是我们河南人。再如功夫产业，少林功夫影响已经波及世界，来自国内外学习武术的学员仅登封一地就有10万多人，俄罗斯总统普京访问中国时专程拜访少林寺。陈氏太极拳也已经走出国门，开始在澳大利亚、美国等国家设馆收徒，吸引了大量国外的年轻人。河南文化产业的发展前景由此可见一斑。在此，我真诚的欢迎香港的企业家和有识之士到河南去看一看，也欢迎大家积极参与到河南文化产业的开发中来。我相信，只要我们团结一心，措施有力，有9800万勤劳智慧的中原儿女的奋发进取，有包括香港同胞在内的海内外朋友的热情参与，中原文化就一定能够迎来发展的春天，就一定能够放射出更加瑰丽的光彩，成为推动中原崛起的强大动力。 The Culture and the Development of the Central Plain of China A close examination of Central China’s culture clearly reveals that its culture with long and deep roots has contributed tremendously to its central position as the heart of politics and economy in the history of China. At the turn of the 21st century, it is of vital importance to exploit, develop and rejuvenate our culture in the project of resurrecting Central China’s economy , thus giving

翻译理论与实践(1)

翻译理论与实践（1） Theory and Practice of Translation (1) 一、基本信息 课程代码：2020030 课程学分：2 面向专业：日语专业本科 课程性质：专业必修课 课程类型：理论教学课 开课院系：外国语学院 使用教材：主教材：《新世纪高等学校日语专业本科生系列教材日汉翻译教程》，高宁主编， 上海外语教育出版社，2008 辅助教材：《翻译教程》，张鸿成编，上海外语教育出版社，2005 参考教材：《日语翻译教程》，苏琦编，商务印书馆，1994 先修课程：《基础日语》（5）、《日语语法》（2） 并修课程：《商务日语会话》（1）、《日语高级听力》 后续课程：《翻译理论与实践》（2）、《日语报刊阅读》 二、课程简介 翻译理论实践（1）为日语学科专业必修课，是高等教育专业外语教学的重要组成部分。适用于有一定日语语言基础的本科三年级学生使用，该课程实践性比较强，结合日语语法的结构讲解翻译理论，重点应放在实践翻译上。教学过程中还辅以大量的翻译练习，并对每次练习加以详细讲评，在讲评中指出理解原文和译文表达方面的问题，有的放矢地穿插讲述相关的翻译理论和技巧，促使学生全面提升翻译能力。最终，通过本课程的教学，可以使学生做到真正意义上的理解原文，准确分析原文结构，进而借助词典进行一般性的笔头翻译。 三、选课建议 本课程需要学生有一定的日语基础，建议日语本科三年级第二学期开设本课程。 四、课程基本要求 本课程侧重讲解日译汉问题，同时辅以一些汉译日练习，要求学生使用两种不同的思维方式和语言处理信息，学会在宏观上把握原文的功能与意义，通过微观的理解与表达实现宏观的整体效果，学会把握整体关照细部、处理细部不忘整体的翻译方法，有效地提高翻译水平。具体说来，要求学生掌握翻译的基本理论和技巧，在大量的翻译练习中提升日、汉两种语言的文字表达能力，进而提高笔译水平。同时，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 五、课程内容 第一章教与学的互动与制衡―日汉翻译教学理念探索 学习要求：知道翻译课的性质与目标、翻译理论教学的重要性及存在的问题，对本 课程有一个总的把握，制定一个学习目标。 第二章论译文的审美制约机制

汉英科技翻译

英文科技论文写作讲座 一．论文标题 1．标题不是句子，不要求主、谓、宾齐全，但应注意用词前后次序和用词简练，重点明确。 2．标题中尽量避免“study on”, “research on”, ”investigation of “ 之类没有多少实际意义的词组。 3．标题中不要用缩略语，化学式和专利商标名(在某技术领域内大家熟知的缩写除外)。 4．标题不要太长，第一个词和实词的首字母要大写。（其他如the, a, an ,and 和所有介词都小写） 二．摘要写作注意事项 1．摘要基本内容为论文的研究目的（purpose）,主要研究过程（procedure）, 采用的方法（methods）以及主要结论（conclusion）。 2．摘要应突出文章的创新和独到之处（what is new and original in this paper。 3．摘要要使用正规英语和标准术语，避免使用缩写词（除非是大家熟知的如CAD, CAM, IT等）。 4．摘要尽可能用短语，用主动语态，用第三人称。描述作者以往的科研工作可用过去时或现在完成时，但结论用一般现在时。三．科技论文、项目文件、协议汉译英常用时态： 1．在论文、项目文件和协议等文件中提及以前所作的研究工作而且有具体时间或时间状语时用过去时或过去完成时。

2．论文中实验叙述可用一般过去时。 3．论文中图表叙述可用一般现在时。 4．论文中的讨论和结论叙述可用一般现在时。 5．一般真理、定理、公式用一般现在时。 6．项目文件中的背景与理由、目标、评估等用一般现在时。 7．计划要做的工作，项目活动及预期要达到的目标用一般将来时。四．英文论文写作应注意的事项： 1．不能在毫无把握的情况下想当然造字，专业词汇一定要准确，应以英美学者写的原文为参考标准（中国学者写的不足为据！）。 2．走出受制于金山词霸的误区 3．尽量不连用三个以上的of (可用所属格’ 或从句表示) 4．不用含糊不清的句子，比方某句中的it 看不出代表前面哪个词或句子，这在同学们写的论文中屡见不鲜。 5．单复数主语应有对应的谓语动词形式，这种类型的错误时常可见。 6．论文中不能用过分肯定夸张的句子或词汇（如perfect、best、most desirable、most satisfactory、most ideal，create….. for the first time, lay a foundation for… 等）而应采用would、should、will、surely、certainly、 probably、perhaps和provide a technological support for, supply a basis for, conduct a basic research on, carry out a preliminary exploration in, make a preparation work for等婉语。 7．要用多个同义词（synonym）代替某个词，不要老是重复用一个词，显得文章乏味，缺少文采。

《英汉翻译理论与实践》教学大纲设计

《英汉翻译理论与实践》课程教学大纲（英文名称E-C Translation: Theory and Practice） 一、课程说明 课程编码 22110280 课程总学时 32 周学时 2 学分 1.5 课程性质专业必修课适用专业英语专业 1、教学内容与学时安排（见下表）： 教学内容与学时安排表

2、课程教学目的与要求： 本课程是高等学校英语专业三年级学生开设的一门专业必修课。它是理论与实践相结合的一门课程，其主要目的在于使学生具备笔头英汉翻译的基本能力。通过介绍各类文体语言的特点、汉英两种语言的对比和分析以及各种不同文体的翻译方法，使学生掌握英汉翻译的基本理论，掌握英汉词语、长句及各种文体的翻译技巧和英译汉的能力。要求译文比较准确、流畅，翻译速度达到每小时250-300字。 3、本门课程与其它课程关系： 本课程为英语专业本科三年级学生开设。学生在修该课程之前已修完综合阅读，综合英语，语法学，词汇学，英美文化等课程，这些课程都为学生修该课程奠定了扎实的语言基础。该课程又是学生综合英语语言运用能力的体现和反映，它的开设不仅能提高学生的翻译能力，而且它与英美文学，语言学，口译，高级英语等都能帮助学生进一步提高他们的综合英语语言运用能力。 4、推荐教材及参考书： 教材采用孙致礼编著的《新编英汉翻译教程》上海外语教育出版社（2003年4月第1版）教学参考书 Baker, Mona. 2001. In Other Words: A Coursebook on Translation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Bassnett S, Lefevere A. 2001.Constructing Cultures: Essays On Literary Translation. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. Brown Gillian & Yule George. 1983. Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000 Catford, J.C. 1965. A Linguistic Theory of Translation. London: Oxford University Press.