《望月》教案

《望月》教案

苏教版《望月》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《望月》教案，希望能够帮助到大家。

《望月》教案篇1

一、教材简析

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学重难点

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

四、课程类型：新授

五、教学方法

自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价

六、课时分配

第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案

第二课时：结合助学案，深入分析理解课文

教学过程设计

一、导言，感悟月景的美

（1）直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？

（指名学生回答）

（2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）师范读，生想象读，初步感悟月景的美

（3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？

引出课题，将课题补充完整，读课题

二、借助助学案，交流预习情况

1、资料荟萃

让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料

2、生字我来记

（1）指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）

（2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）

（3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）

3、课文大讲堂

师：课文主要讲了一件什么事？

（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）

（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）

三、深度学习课文（课文大讲堂）

1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充

（1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗

（2）指名学生回答

（3）同桌两人分角色对读有关句子

（4）指名学生读，评价纠正，引导感情读

（5）过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？

（板书：《古朗月行》、《水调歌头》《静夜思》、《峨眉山月歌》、《宿建德江》和《枫桥夜泊》）

教师与学生一起对背古诗

同桌两个互背

过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段

指导学生感情朗读

2、感悟对月亮的想象，激发美感

过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

（板书：天的眼睛）

（1）师：小外甥是如何想象的？

（指名读19段，精彩品读，自读）

（2）师：你觉得月亮像什么？

用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————

（学生想象回答，给予评价）

（3）过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。

想一想，作者望着月亮又会产生怎样的幻想？

四、写作方法赏析，学以致用

师：这么美的一篇文章，作者是通过哪些方法去叙述的？

（与学生交流文章写作方法，适时加分评价）

五、走进阅览室，阅读延伸

师：你搜集到了哪些描写月亮的古诗？给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书，寻找有关诗词，限时背诵。

六、课后作业：

（1）背过一首描定月亮的诗

（2）解决自已所提的智慧小屋中的问题

《望月》教案篇2

【教材简析】

《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇散文，融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调书写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，激发学生爱月的情怀，可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，让学生明白“以心观物，万物皆有情”的道理。

【设计理念】

《语文课程标准》2011版提出：语文课程应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。又鉴于本文所在的主题单元——人与自然，在设计上我力求营造出望月的情境，让学生通过朗读、积累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟语言文字的美及望月的美好意境。

【教学目标】

1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。

2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。

【教学重难点】

教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。

教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。

【教学准备】

作业纸

【教学过程】

一、回顾“江中月”，创设情境

1.板书课题。

2.配乐齐读第二自然段。

3.听写第二自然段，并对照校对。

二、沐浴“诗中月”，体悟诗情

1.默读3—20自然段，说说你眼中的小外甥是什么样的，从哪儿看出来的？

2.师生对诗，体悟诗人的情怀。

3.一咏三叹，回扣文本。

三、放飞“心中月”，迁移创作

1.再读3-20自然段，说说小外甥是怎样想象月亮的，画出相关的句子。

2.出示：

“是月亮把我叫醒的。”

“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

3.我们通常把月亮比作什么？比较平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的独特。

4.化文为诗，通过朗读再次体会小外甥那美妙的幻想。

5.出示：

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次闭上

又忍不住

偷偷睁开

每个月

都要圆圆地

睁大一次

……

6．出示月亮图片，模仿小外甥的幻想，尝试练笔。

7.交流体会，引读课文。

（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是这样的：（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……）

（2）望月，赛诗，诗中有月，月中有情。（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）

（3）月亮困了，睁不开眼睛了。（天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。）

（4）而我（久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）

8.回顾“诗中月”，师生共悟。

四、延伸“望月情”，作业引航。

1．尝试写作：在一个有月亮的夜晚，静静地望月，细细地感受，把自己看到的、想到的写下来,创作属于你的“心中月”。

2.积累写月亮的.诗句，可能的话开个“诗月千年”的朗诵会。

【板书设计】

25望月

江中月诗中月心中月

以心观物，万物皆有情

《望月》教案篇3

一、导入

今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。

这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。

对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。

二、欣赏江月图

（一）夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。

黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。

声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。

4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。通过读，你仿佛看到了什么？

示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？

能用什么词来形容这美丽的月色？

这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学

生配乐读）

5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读）

还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。

让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

三、指导读赛诗部分

沐浴在这明月的清辉下，作者今夜是睡不着觉的，而今夜难眠的不止作者一个，还有谁？

1、他们俩在一起干什么了？（赛诗）

2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。

小组合作

3、指名小组分角色读第二大段

当学生到第12自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？）

引导到省略号，继续指名课外赛诗。

4、这小外甥可真……（聪明好学）

四、指导读幻想部分

过渡：小外甥不仅聪明好学，而且……（调皮、爱幻想）从那里看出来的？

1、是月亮把我叫醒了

真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。

2、他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

3、突然，小外甥又冒出一个问题来，你说，月亮像什么？

说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了

一个调皮可爱的小男孩。

4、像眼睛，天的眼睛

多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心灵的窗户。

5、像眼睛

看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示：

这是

明亮的眼睛。

它很喜欢

看我们的大地，

所以

每一次

闭上了，

又忍不住

偷偷睁开，

每个月

都要圆圆地

睁大一次……

自由读，指名读。从中你联想到了什么？

如果给这首诗取题目，你会取什么？

多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。

让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。

6、月亮困了，睁不开眼睛了。

小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回舱了，甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……

示图、音乐

四、作业

1、写山和水的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于山或水的对诗场面。

2、背诵课文的第二大段。

板书望月

安详像眼睛（爱幻想）

我小外甥

赛诗（聪明好学）

《望月》教案篇4

教学目标：

创设研究专题为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，发展学生个性。

教学重、难点：

营造研究氛围，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，发展学生个性。

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境

1．今天，我们继续学习《望月》。

2．上节课主要研究了什么内容？

（生回答主要是两方面。一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。）3．舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就是这节课我们要研究的问题。

4．怎么研究？大家可以提出建议。

二、自主探索

选择自己喜欢的××眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。（分组

合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在喜欢自由组合，展开研究。）（一）舅舅眼中月组织策略。

1．学生汇报（估计学生会说舅舅眼中月很美，我想试试，试着读一读→学生评价：我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了，我也想像他那样读一读或者我认为他基本上读出来了，但还美中不足，我想给他示范一下→既然这么美，也让老师来美一下好吗？（好）→生评价→读着读着，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了吗？→出示课件（边看边读边想）→此时，作者会想些什么呢？（主要是出来旅行能看到如此美月心里太高兴了。））

2．月色迷人！还有补充吗？（生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听→指名上台实物投影→学生自己实物投影并介绍）

3．真是赏心悦目。建议大家再来读一读。有一句诗叫葡萄美酒夜光杯，美的月为大家配点曲（请一生选择）→（美，还它个美！）齐读。

4．过渡：刚才这一小组汇报的舅舅眼中的月亮，其他小组呢？

（二）外甥眼中月组织策略

学生汇报（我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱，我们也像那一组一样把它给读出来（分角色）→注意偷偷地、圆圆地、月亮困了→生评价→直接读外甥话→师评：赵丽宏的小外甥（外甥女）来了！很神奇，他好像看到一样，我们一起来看看→出示阴晴圆缺图→看着这变幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真丰富或月亮真是变幻莫测或外甥很天真，月亮也变得可爱了！或想到一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺！））

过渡：妙！说着说着，读也出来了。那么诗人眼中月呢？

（三）诗人眼中月组织策略

1．学生汇报（生读古诗→生：我们觉得诗人眼中的月是→生：上台借用实物投影谈诗→师：能读出来吗？评价→师点评《水调歌头》→生：除了课文上，我还搜集了→演示说解）

（导语：读的时候，假如能把诗人的情感和作者的感受结合起来，

那才叫丝丝入扣呢！）

2．分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜））

三、总结成果

1．学生畅谈：同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。此时此刻，你明白了吗？

2．教师小结：了不起！这是一个伟大的发现！清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。

3．导语

过渡：你们啊，个个都是小小王国维，究竟合格不合格，还得考考大家！（愿意接受考核吗？）

四、拓展延伸

1．想象选择：《望雨》

（喜雨）好雨知时节，当春乃发生。雨，________________；（愁雨）清明时节雨雨纷纷，路上行人欲断魂，雨，_____________________；

（霉雨）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。雨，________________

2．启发谈话：

选择自己喜欢的做一做，慢慢地，相信同学们都会成为学习的研究者。

【苏教版《望月》教案】

望月教案

25、望月 教学要求： 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学准备：多媒体课件 教学过程 （课前播放歌曲《但愿人长久》 一复习导入 1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人 的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！本文作者同样被月连深深地迷住了，写下了这篇美文。（生齐读课题）在夜深人静的夜晚欣赏月色，咱们读得轻、静一点儿。 2、通过上节课的学习，你知道围绕“望月”主要写了哪些内容？ 板书：（赏月诵月论月）(我小外甥) 二、学习课文第一段 1、每个人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎样的呢？请同学们闭上眼睛，静静地听老师读课文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？（出示课件第二自然段：配《春江花月夜》） （师范读课文的第二自然段） 2、谁来谈谈自己的感受？ 3、大家说得很好，下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。 （生边读边划，师巡视） 4、谁来把你的感受说给大家听听？ 5、能说说你的理由吗？ 6、我们把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。 （生：我喜欢“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”因为“安详”给人感觉月亮像一个人一样。

7、范读：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。那大家认为这里用“安详地”好，还是“安静地”好呢？ 8、此情此景，怎一个“美”字了得！美文要美读，有没有同学自己推荐自己读读这如诗般的美文？ （指名读） 10、老师想请我们班美丽的女生来读，一定能把美文读得更美。 （配乐，女生动情朗读。） 三、学习课文第二段 1、如果让我们沐浴在这沉静如水的月色之下，那感觉该是多么美好！难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色。其实睡不着的不但有作者，还有小外甥，这都是月亮惹的祸。 （出示“我”和小外甥图片画面） 2、谁愿意读读作者和小外甥月下对诗的部分？ （指名读） 3、（出示诗文）这些诗句你有不懂的吗？ 3、这些诗中都镶嵌着一轮明月，每一轮明月都蕴涵着诗人不同的深意。有借月表达思乡 情的诗句？表达诗人满腔愁绪的是？想念弟弟的是？ …… 5、下面老师做作者，谁愿意当小外甥，我们也来一番月下吟诗诵月如何？ （师生分角色吟诗，生生分角色吟诗） 6、不知同学们发现没有，诗句后面是什么？ 生：省略号。 7、在这里省略了什么？ 生：省略了很多有关月亮的诗句。 7、正如书中所说，写月亮的诗？ 生：多如繁星。 8、是啊！繁星数不清，诗歌说不完。月亮在诗人眼中是个宠儿，千百年来，人们借月亮来寄托思念，抒发情怀的诗作数之不尽。你还知道哪些有关月亮的诗歌吗？不妨我们也来对对诗如何？ 9、想到的就自己站起来对。有的同学真是眼睛一眨就是一句。 （生纷纷踊跃站起来对诗。） …… 10、（配乐）让我们在这样动情的音乐声中好好的颂颂这有月的古诗。 （生动情吟诵）

《望月》的教学设计（通用7篇）

《望月》的教学设计 《望月》的教学设计（通用7篇） 作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《望月》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《望月》的教学设计篇1 一、教材简析 文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。 二、教学目标 让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。 三、设计理念 体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。 四、设计特色 抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。 五、教学准备 有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。 六、教学过程 （一）导入新课 1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……

2、轻声地读一读全文。交流读后感受。 （二）提出问题 1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？ 2、作者为什么在这四个地方用省略号？ （三）学习第二自然段 1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？ （可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了） 2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。 3、学生边默读边欣赏音乐。 4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。 5、齐读。 （四）学习第三到十二自然段 1、小外甥和作者背了哪些诗句？ 2、讨论在朗读时要注意什么。 3、指名分角色朗读。 4、指导学生背诗。 5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。 6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。 7、欣赏歌曲《但愿人长久》。 （五）学习课文十四到二十自然段 1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。 2、分角色朗读。 3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？ （六）学习最后一个自然段 1、指名朗读。 2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”

25 望月教案

五年级语文25《望月》教案 昌乐县红河镇大宅科小学 陶会芹

25《望月》教案 一、谈话导入(1分钟) 1.谈话：我们先来观赏一组图片，同学们想一想它们带给你一种怎样的感觉。（学生回答）今天我们将一起走进另一片江上月色，看看当代著名作家赵丽宏是怎样描述看到的月色。板书课题。 25 望月。 2. 请齐读课题。 二、新授 （一）过渡：我们课下已做了初步预习，现在请同学们拿出预习学案，小组内检查同学们的预习情况。（出示预习学案）。（5分钟） 预习学案 1.我会读 镀金偶然比喻船舱封锁旅行 2.我知道 课文写了小外甥向舅舅（）和（）的交谈过程，从文中我感受到了舅舅和小外甥对（）的那份喜爱之情。 3.我不懂 读了课文还有那些不懂的问题，请记下来在小组内交流解决。 （1）小组交流检查。 （2）小组汇报结果。教师评价 （3）哪个小组还有不懂的问题，请提出来。 过渡：好，同学们刚才已经把不明白的问题提出来了，我们将在学习文章过程中一起解决。下面我们一起走进课文。（学生自由读课文） （二）（出示导学案）合作探究(30分钟) 文章体现了舅舅和外甥对月亮有着怎样的感情？你觉得“小外甥”有什么性格特点，你是从课文中的哪些语句体会到的？在课文中画出相关语句，谈谈你的体会。 1.学生分小组读课文，并在小组内交流探究从文中找出相关句段。 2. 各小组汇报交流结果，教师适时评价。 （1）（师：体现舅舅和外甥对月亮都有着很深的喜爱之情，体现在很多句段中。同学们回答的

很到位下面我们一一品读）出示相关课件 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边…… ①指名学生朗读，并说说对这段话的体会。教师指导评价板书：江景如画 ②学生齐读。 （2）比背描写月亮的诗，更是他们喜爱月亮的体现了。（出示相关课件）谁能读出他们那种对月亮的喜爱之情？板书：对诗 小外甥：“小时不识月，呼作白玉盘。” “我”：“明月几时有，把酒问青天。” 小外甥：“床前明月光，疑是地上霜。” “我”：“野圹天低树，江清月近人。” 小外甥：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “我”：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ①指名学生个人读，并说说自己对此的体会。 ②由两名学生分角色朗读。（读出两人的语气语调和爱诗的那份情感） ③学生齐读 （2）那么，对于体现小外甥性格特点的语句又有哪些呢？小组推荐学生回答。 ①各小组汇报找到的句段 ②（教师出示课件） “是月亮把我叫醒了”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又扬起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。 “我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 “像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 ③指名读，谈体会。适时板书：问月

《望月》教案

《望月》教案 苏教版《望月》教案 作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《望月》教案，希望能够帮助到大家。 《望月》教案篇1 一、教材简析 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学重难点 1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 四、课程类型：新授 五、教学方法 自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价 六、课时分配 第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案

第二课时：结合助学案，深入分析理解课文 教学过程设计 一、导言，感悟月景的美 （1）直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？ （指名学生回答） （2）师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）师范读，生想象读，初步感悟月景的美 （3）师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？ 引出课题，将课题补充完整，读课题 二、借助助学案，交流预习情况 1、资料荟萃 让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料 2、生字我来记 （1）指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写） （2）交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音） （3）交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读） 3、课文大讲堂 师：课文主要讲了一件什么事？ （根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象） （上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中） 三、深度学习课文（课文大讲堂） 1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充 （1）学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗 （2）指名学生回答 （3）同桌两人分角色对读有关句子 （4）指名学生读，评价纠正，引导感情读

五年级下册语文优秀教案课文25《望月》苏教版

苏教版五年级下册第25课《望月》 第二课时教案 【教材简析】 《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇散文，融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调书写了”我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和”我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，激发学生爱月的情怀，可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，让学生明白”以心观物，万物皆有情”的道理。 【设计理念】 《语文课程标准》2011版提出：语文课程应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。又鉴于本文所在的主题单元——人与自然，在设计上我力求营造出望月的情境，让学生通过朗读、积累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟语言文字的美及望月的美好意境。 【教学目标】 1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。 2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。 【教学重难点】 教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。 教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。 【教学准备】 课件、作业纸 【教学过程】 一、回顾“江中月”，创设情境 （过渡语: 同学们，上节课我们已经初步学习了望月这篇课文，《望月》所望的第一个月是······生：江中月。） 1.板书课题。 2. 问题引入：谁能告诉我们描写”江中月”的句子在哪里？（生找出，读，后全班自由读，有感情的齐读）配乐齐读第二自然段。

3.置身于景，交流感受：假如当时你就在现场，在江轮的甲板上，面对这一片江天月色，你心中涌起的最大感受是什么？ 4.过渡语：多么清幽的月色，多么皎洁的月光，多么宁静的月夜，同学们。这就是作者笔下的”江中月”，既然是”江中月”，那当然跟江有关系，默读这段文字，找一找在这段文字中出现了多少个带”江”的词语。 找出：长江、江面、江水中、江两岸、江天交界处五个词语，带着词语读这段文字，师生配合读，体会月和江之间密不可分的关系。 过渡语：月和江不可以分开，因为此时此刻，此情此景，月光和月色早已融入到了（长江里），融入到了（江面上），融入到了（江水中），融入到了（江两岸），也融入到了（江天交界处）。这正是月光照水，水波映月。 5.再读深化感悟。 二、沐浴“诗中月”，体悟诗情。 过渡语：同学们，上节课我们已经初步学习了《望月》这篇课文，也和作者一起领略了美丽的“江天月色”之景，现在让我们再读课文第二自然段，再一次感悟这一片宁静美丽的江天月色。 读的真美，但《望月》不仅写了“江中月”，还写了“诗中月”，这是作者所望的第二个月，谁找到了“诗中月”？ 1.生找出，读。（找的真准确） 2.读“诗中月”，边读边发现，在这六句古诗中出现了一个相同的事物，相同的字眼，齐读古诗，发现“月”。 过渡语:这六句古诗中都出现了一个相同的景物“月”，那就说明这些诗人都和作者一样在望月，他们也在望月，但是他们望月时的心情一样吗？想法一样吗？赏析六句古诗，体会不同望月情感。 过渡语：诗人们都在望月，但是有人因为好奇而（呼月），有人因为孤独而（问月），有人因为思乡而（疑月），有人因为淡淡的欣喜而（近月），有人因为满腹愁绪而（对月），有人因为不见了朋友似的月亮而（思月）。（板书） 望的都是同一轮月亮，但他们望月时的心情一样吗？想法一样吗？月亮石亘古不变的，但不同的人望月就有不同的感受想法，以心观物，万物皆有情（板书），这就像“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样。 4.师生对诗，体悟诗人的情怀。 三、放飞“心中月”，迁移创作 1.再读14-20自然段，说说小外甥是怎样想象月亮的，画出相关的句子。 2.课件出示： “是月亮把我叫醒的。”（第四段） “像眼睛，天的眼睛。” “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” “月亮困了，睁不开眼睛了。”

《望月》教案

《望月》教案 教学目标： 1、学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、鉴赏文中的月色之美、诗歌之美、幻想之美，通过学习文章童趣盎然的形象描写，感受活泼、调皮的语言风格。 3、激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达及其感受能力。 教学过程：课前1 一、揭示课题，畅谈感想 师：提到“月亮”，大家会想起哪些与月亮有关的事物呢？ 师：月本无情。自古以来，人们就根据月亮的阴晴圆缺，赋予了它悲欢离合的故事及其传说，使得月亮更加漂亮迷人，使得月亮更加晶莹明净，使得月亮更加柔情似水，从而给人们带来了多少幻想，多少遐想啊！今天这节课，我们将跟随著名作家赵丽宏先生一起去望月。（板书：望月）2 师：谁来把课文的题目读一读？让我们感受到月亮的安详、皎洁。（指名读，齐读。） 二、读一读 3 外甥峨眉瞳仁镀上比喻舱里 气氛呵欠云絮安详吐洒平羌 （课文内容）？ 问题？ 三、思考 作者在课文的哪些地方写了月？ 学法指导：4 1、用自己喜欢的符号画出相应的句子、段落，再写上一两句自己的体会。 2、有感情地朗读这些好句、好段，感受月亮的美好。 3、小组内交流，互相点评，再在全班交流。 交流： 水中月：

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……教师主动出示？ 师：这是一段优美的文字，静静地品味才会让人动心动情，让我们默读一下，边读边想，你看到了什么？ （1）看到了：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 “安详”可是个让人心动的词语。它本是形容人的深情的词语，一种温情、从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到了什么？（月亮仿佛有了生命，让人倍感亲切、温暖。） （2）看到了：月光洒在长江上，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。（江面上有千道万道微波，真是让人感到舒服，好一幅《江上微波图》。 （3）看到了：黑色剪影。好一幅《江上倒影图》，月光给这些黑色剪影镀上了一层银色的花边，更令人产生无限的遐想。 关注“镀”字 师：读着，读着，“镀”字吸引了老师的眼球，可以把它换成哪些词语？（洒铺罩蒙）这里的“镀”字写出了月光怎么样的特点？（柔和轻薄均匀） 师：现在让我们闭上眼睛，想一想这美妙的情景。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。柔和、皎洁的月光洒落在大片大片的芦荡上，洒落在层层叠叠的树林上，洒落在连绵起伏的山峰上……（学生想象）这美妙的意境，作者仅用一个字“镀”就传神地表达出来，这就是用字的精炼。这么动情的文字，谁愿意给大家读一读？诗中月： 过渡：你读得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的，它叫醒了小外甥和“我”一同望月。沐浴在这明月的清辉里，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的又何止我一个人呢？ 师：你看这每一句诗里，都镶嵌着一轮明月，诗人是多愁善感的，在有月的夜晚，诗人是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从下面的诗句里看出来吗？小时不识月，呼作白玉盘。（诗人小的时候特别天真有趣。）

七年级下册语文《望月》教案

七年级下册语文《望月》教案 七年级下册语文《望月》教案 小学语文七年级下册《望月》教案设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。 3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。 教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。 教学难点：理解文中写月的诗句。 教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图

一、背诗激趣，导入新课。 1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背）还有：〈〈月下独酌〉〉师背 2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。 3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 二、感知大意，体验感情。 1、请大家打开课本，听课文录音。 2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 3、总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：

望月谈月想月（板书） 4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅）诗人外甥（板书） 4、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。 三、选择主题，自主探索。 1、下面，请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究学习，某某眼中的月亮是怎样的？为什么会这样？待会儿，准备向大家汇报自己的学习收获，好吗？ 2、学生自学。（放抒情的钢琴曲） 四、全班交流收获。 第一板块：舅舅眼中月 1、你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？

小学语文(苏教版)五年级第十册第七单元《24.望月》教案_苏教版五年级单元测试

《小学语文（苏教版）五年级第十册第七单元《24.望月》教 案_苏教版五年级单元测试》 摘要：教学设计将分三部分我眼月、诗人眼月、外甥眼月，（斗诗）由引出诗人眼月是怎样，学生就能弄懂了课写了我、诗人、外甥他们眼月 ．教材分析《望月》是我国当代著名作赵丽宏作品 课是散写是舅甥俩望月愉快交谈 背景是夜深人静月夜行进江轮甲板上静谧月色颇增几分童话色彩 按照教学要重是感受望月乐趣及外甥聪明学、想象力丰富 二教学设想通对研教师可将教学重定感悟事物以心万物皆有情 教学设计将分三部分我眼月、诗人眼月、外甥眼月 从这三部分展开教学 学生初步感知课基础上提出问题这课分别写了那些人眼月？按照学生理相机学习我眼月 朗让学生静静品味今晚江上月光 提出假如用词形容今晚江上月光你会用上哪词？这样深入进行教学 如美妙月夜当然不能让我独享外甥也了 这舅甥俩干吗？（斗诗）由引出诗人眼月是怎样 让学生从古诗出诗人情与愁 这教学重 用达二十分钟左右 接下渡到外甥眼月教学 到了这环节师提问课分别写到哪些人眼月？学生就能弄懂了课写了我、诗人、外甥他们眼月

那么这三类人眼月是不是都是样？[不样 我眼月宁静、安详、朦胧 诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实 而外甥眼月却和孩子样调皮有趣 ]及指出月亮是然存天体无所谓有感情 但是人是有血有肉你有颗怎样心就有轮怎样月 眼月就是人心月 这就是以心观物万物皆有情 从这里引导学生领悟人们对秋寒菊、冬雪梅思想感情样以心观物万物皆有情 纵观整教学教学困难是二部分诗人眼月 、有学生根不明白诗句思就谈不上体会诗人哀愁 二有学生尽管明白诗句思但是诗人心深处情愁却不懂看不穿 总如学生与诗人感情达不到共鸣 二十分钟教学就会艰难得很课堂气氛也会很沉闷 样是古诗什么《六月二十七日望湖楼醉》和《晓出净慈寺送林子方》教得轻松而对描写关月圆月缺离愁别恨古诗却教得沉重 学生年纪实际生活容贫乏对世界认知情感悟性偏低尤其是他们作孩子心世界几乎缺乏细微情愫 故而难以理人复杂心世界 这也是重要原因 作语老师不应该语而已更重要是培养学生语素养用他们纯真、空白儿童心灵感悟祖国语言魅力激发他们热爱祖国语思想感情体味人类感情真善美促进良性和健全人格形成 这也是语新课标对语教师要

《望月》教学设计_教案教学设计_3

《望月》教学设计 本文是关于《望月》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【设计理念】 《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的学习，掌握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。 4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。 5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 【重点、难点】 1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2.通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 【切入点】望月的乐趣在哪里？ 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入，揭示课题 1.同学们，你们喜欢月亮吗？为什么？我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月

亮无限的热爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？ 2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 3.出示课题24、望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。 3.学生质疑，理解部分词义： 对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？ 2.指名回答。 3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 四、布置作业 第二课时 一、复习导入。 1.这篇课文写的是谁？(板书：“我”和小外甥) 2.在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月） 二、品读课文，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 （一）品读第一段 1.自由朗读课文第一段。

《望月》教案

《望月》教案1 （第一课时） 教学目标： 1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。 2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。 3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。 3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。 教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。 教学准备：月下江景图 教学设计： 一、情景导入 这堂课陈老师要和大家一起来;一;;一;望月。 1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么想到了什么 （生答）

2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月他们望月看到了什么想到了什么 二、感知大意 1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求： （1）思考：文中是说谁在望月他们望月看到了什么想到了什么（2）读准生字词，读通课文。 提示：文中的省略号 2、交流讨论： 3、（1）文中是说谁在望月看到了什么想到了什么 相机解释：小外甥 提问：文中谁给你留下了深刻的印象你认为他是一个怎样的孩子（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢（屏幕出示生字词） 闪烁光斑沐浴瞳仁 比喻云絮封锁呵欠 ①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励 ②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练 3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还

要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。 三、精读课文 （一）感受月色美 1、听朗读，说说你能感受到什么。 2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画） 3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！ 如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。 4、交流： 5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文） 6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。 （二）赏读经典美文 1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。 大屏幕出示，一生朗读： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮

《望月》教案

《望月》教案 一、引言 本教案旨在通过对中国古代诗歌《望月》的学习和理解，培养学生对中华文化的认识和欣赏能力。通过分析诗歌的音韵、意境以及与现实生活的联系，激发学生对文学艺术的兴趣，提高学生的文学素养。 二、教学目标 知识目标 •了解《望月》的作者、创作背景和文化内涵。 •掌握《望月》的诗歌形式、韵律和修辞手法。 •分析《望月》的意象和意义。 能力目标 •培养学生对文学艺术的鉴赏能力。 •提高学生的文学欣赏能力和表达能力。 •引导学生在现实生活中关注自然景物的美感和哲理。 情感目标 •激发学生对中华文化的热爱和认同感。 •培养学生对月亮的浪漫情怀与感悟。

•培养学生的审美情趣和感悟能力。 三、教学内容 1. 《望月》的背景介绍 •介绍白居易作为唐代诗人的背景和成就。 •分析《望月》的创作背景和文化内涵。 2. 《望月》的艺术形式和特点 •分析《望月》的诗歌形式和韵律。 •解读《望月》中的修辞手法和意象运用。 3. 《望月》的意象与意义 •分析《望月》中月亮的象征意义。 •分析《望月》与现实生活的联系。 •讨论《望月》中所蕴含的哲理和情感。 4. 诗歌写作和赏析 •引导学生进行《望月》的创作实践。 •分享和赏析学生的诗歌作品。 四、教学方法 •讲授式教学法：通过引导学生探究，讲解《望月》的背景、形式和意义。

•群体讨论：学生在小组中共同分析与讨论《望月》的意象和意义。 •创作实践：学生通过自己创作诗歌，深入理解和表达对月亮的感悟。 五、教学过程 第一课时：《望月》的背景介绍 1.介绍白居易的生平和诗歌创作成就。 2.分析《望月》的背景和文化内涵。 3.分享《望月》的诗句，引发学生对月亮美感的探讨。 第二课时：《望月》的艺术形式和特点 1.解读《望月》的诗歌形式和韵律。 2.分析《望月》中的修辞手法和意象运用。 3.学生进行朗读演绎，感受诗歌韵律和意境。 第三课时：《望月》的意象与意义 1.分析《望月》中月亮的象征意义。 2.通过学生小组讨论，探索《望月》与现实生活的联系。 3.分享学生对月亮的感悟和理解。 第四课时：诗歌创作和赏析 1.引导学生进行《望月》的创作实践。

小学语文(苏教版)五年级第十册第七单元《24.望月》教案

小学语文〔苏教版〕五年级第十册第七单位?24.望月?教案 一．课本阐发：?望月?是我国今世闻名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中舒畅扳谈。配景是"夜深人静";的月夜在行进的江轮甲板上，安谧的月色，颇增几分童话色彩。根据文本的讲授要求，重点是感觉望月的兴趣及小外甥的智慧勤学、想象力富厚。二.讲授假想：通过对文本的研读，西席可将讲授的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。在讲授方案中，将文天职为三大部门："我";眼中的月、墨客眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部门睁开讲授。在门生开端感知课文的底子上，提出题目："这篇课文别离写了那些人眼中的月？";根据门生的明确相机学习"我";眼中的月。在朗读中，让门生悄悄咀嚼今晚江上的月光。提出：假设用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词？如许深入举行讲授。云云美好的月夜，固然不克不及让"我";独享，小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗？〔斗诗〕由此引出墨客眼中的月是怎样的。在此让门生从古诗中读出墨客的情与愁。这时讲授的重点。用时达二非常钟摆布。接下去，末了过渡到小外甥眼中的月的讲授。到了这个环节，师提问："课文别离写到哪些人眼中的月？";门生就能弄懂了课文写了"我";、墨客、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的？实时指出：玉轮本是一个天然存在的天体，无所谓有情绪。但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。眼中的月，就是民气中的月。这就是以心不雅物，万物皆有情。从这里引导门生意会人们对秋寒的菊、冬雪的梅的头脑情绪同样源自"以心不雅物，万物皆有情";。纵不雅整个文本的讲授，讲授最困难的是第二部门"墨客眼中的月";。第一、有门生底子不明确诗句的意思，就谈不上去领会墨客的哀愁。第二有门生只管明确诗句的意思，但是诗民气田深处的情愁却读不懂看不穿。总之，假设门生与墨客的情绪达不到共鸣。二非常钟的讲授就会艰巨得很，讲堂气氛也会很沉闷。同样是古诗，为什么?六月二十七日望湖楼醉书?和?晓出净慈寺送林子方?教得轻松安闲，而对付形貌关于月圆月缺的离愁别恨古诗却教得极重。门生年龄小，现实生存内容缺少，对付天下认知的情绪悟性偏低，尤其是他们作为孩子，心田天下中险些缺乏渺小的情愫。故而，难以明确人的庞大的心田天下。这也是一个紧张的缘故原由。在此，作为语文老师不该该"语文";罢了，更紧张的是造就门生的语文素养，用他们单纯、空缺的儿童心灵去感悟故国语言笔墨的魅力，引发他们热爱故国语文的头脑情绪，体会人类情绪的真善美，促进精良本性和健全品德的形成。这也是语文新课标对付语文西席的要求。

五年级语文下册《望月》教案

五年级语文下册《望月》教案五年级语文下册《望月》教案 [教学目标] 1、借助情境、生活经验理解"呵欠、剪影、绘声绘色"等词语的意思. 2、透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美,并能将感悟融入朗读中. 3、感受望月的乐趣与小外甥的聪明好学、想象力丰富. 4、积累关于月亮的诗句,培养学生热爱月亮的情感. [教学重点] 感受望月的乐趣,有感情地朗读课文. [教学难点] 仿照课文写出自己的幻想片段. 第二课时 [教学过程] 一、谈话导入 1、今天,我们继续美好的望月之旅〔板书课题〕一起读课题. 2、有人说望月时望的月亮不是一个而是三个.回想课文,课文围绕"望月"先后写了哪儿的月亮？ 3、请同学打开书,以最快的速度读一读,找一找江中月在哪,诗中月在哪,心中月又在哪？

[设计说明]回顾课文时,让学生快速理清文脉,明白是"江中月"、"诗中月"、"心中月". 二、感受"江中月" [设计说明]把话题聚焦于"美",让学生循着语言文字的表里而直面美的画面,咀嚼美的语言,与文中诸人的望月情怀开始了美好的相遇. 1、品月光之美. 〔1〕出示句子：月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动. 〔2〕品悟词语,想象画面. "安详"：如熟睡的小孩,慈祥的老人? "闪烁"：月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈? 〔3〕朗读展示,读出月色动静之美. 2、品月下景物之美. 〔1〕出示句子：江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边? 〔2〕根据学生感悟拓展对句： 月光照在芦荡上,芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层——银色的花边.月光照在树林上,树林那黑色的剪影上顿时添上了一圈——银色的光环.月光照在山峰上,山峰那黑

《望月》教学教案

《望月》教学教案 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 望月 月下江景 美丽如画 比背诗句 聪明好学 想象月亮 爱梦想 独坐甲板 展开梦想 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络。

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。 2、揭题 1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。 2、学生读文，自学字词 3、指名分段朗读。 4、词义质疑： 清辉：淡雅清纯的光辉。 凝望：出神地看 绘声绘色：形容表达、描写生动逼真。（联系课文） 云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。 晶莹：光亮而透明 隐隐约约：看起来不很清 5、存疑： 诗，和月光一起，沐浴，清幽旷远 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2、指名答复：板书：景比赛想象 3、我们应怎样分段？概括段意？ 第一段（12）深夜,我在甲板上欣赏月下的江景 第二段（313）小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我单身一人在甲板上展开了梦想的翅膀。

五年级下册语文《望月》教案3篇

五年级下册语文《望月》教案3篇 五年级下册语文《望月》教案3篇 五年级下册语文《望月》教案1 一、教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能联络课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 二、教学重点、难点： 理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、复习导入。 二、精读“赏月”局部 1、出示画面一个词语描绘作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。 2、再读第2自然段，学生边读找出写得特别美的词，在下面加点。

3、组织交流，感悟月色的美。 4、配乐感情朗读。 三、精读“诵月”局部 1、分角色朗读课文第3—12自然段。 2、多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。 3、配乐感情朗读。 4、组织学生交流搜集的诵月的诗句。 5、引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。” 四、精读“论月”局部 1、小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然段 2、指导读小外甥说的几句话，读出童趣。 3、读改编的诗歌，读出诗意。 4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？ 五、延伸拓展。 五年级下册语文《望月》教案2 教材分析^p ： 《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮

的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱梦想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，颇有几分童话的色彩。 学习目的： 1.正确、流利有感情的朗读课文，听写课文的第二自然段。 2.学会本课生字，能到达会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，会用“不假思索”造句。 3.理解课文中出现的诗句，理解其出处。 4.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱梦想。 5.通过朗读，激发主动积累诗句的兴趣，展开梦想的翅膀，用童心感受世界。 学习重点： 1.联络课文内容，理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。 2.理解课文内容，从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱梦想。 3.感受望月的乐趣。

语文教案《望月》

语文教案《望月》

24望月 教材简析： 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 教学目标： 1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读、听写第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。 4、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。 教学重点、难点： 1、引导学生体会欣赏描写月光的句子，理解小外甥对月光产生想象的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学准备：月下江景图 教学时间：两课时 第一课时 一、揭题导入 1、谈话导入。月亮是美丽的，美丽的月亮一直是古今中外文人墨客们笔下生辉的题材。今天，我们一起学习著名作家赵丽宏先生的散文《望月》，共同感受他笔下那美丽的月色。 2、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。 出示课题 24 望月（齐读课题） 二、感知大意 1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求： （1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ （2）读准生字词，读通课文。 提示：文中的省略号 2、交流讨论： （1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

师：能说说它的意思吗？这么美的景色，你能将它通过朗读表达出来吗？ 6、作者和小外甥就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读5—13自然段，注意体会他们赛诗时的那份热情。 哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。 7、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？ （这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学） 8、此时，凝望着这月夜美景图，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，不重复别人吟诵过的诗句，看看哪位同学吟诵得多，吟诵得美。 过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？” 9、再读课文，想想在爱幻想的小外甥的眼里，月亮又是什么样儿的呢？用 画出。 出示：“像眼睛，天的眼睛。” 师：多巧妙的比喻啊！（板书：喻月）形态各异的月亮镶嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊！小外甥是怎样说出这句话的？“不假思索”是什么意思？ （不加过多的考虑，脱口而出，说的那么自信，那么肯定。） 谁再来读读这句话。还有谁也想读？ 10、在爱幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。多么独特的想象啊！这是一双怎样的眼睛呢？ （1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” （2）（绘制简笔画——“眼睛”）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——生：“少时不识月，呼作白玉盘”；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。 （3）再仔细读读这段话，相信你一定会有新的感受，可以在文中作一些批注。 谁来读读，并谈谈你的感受。