部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选3篇）

【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第1篇】

《十五夜望月》教案

《十五夜望月》教案1

一、学习目标。

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、学生活动。

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

三、教学过程。

（一）导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的

深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的'特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

《十五夜望月》教案2

教学目标：

1、学习朗读诗歌并能背诵默写。

2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3、学会鉴赏诗歌。

教学重点：

体会诗歌意境，理解内涵。

教学难点：

学会鉴赏诗歌

教学时数：

1教时

教学方法：

边读边议

教学过程：

（一）情境导入

多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

（二）揭示本课的环节及任务

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

（三）六步闯关

1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

5、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

（四）课外延伸

收集有关咏月的诗歌。

板书设计：

景→境→情

银白的地面安静孤独寂寞

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第2篇】

《古诗三首-—十五夜望月》教学设计

教学目标：

1.会写“栖、鸦”2个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。教具准备：课件

教学过程：

课前互动：中秋佳节是哪一天？这一天都有哪些民风民俗呢？

每年的农历八月十五是中秋节，又称拜月节。中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。中秋节以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡，思念亲人之情，祈盼丰收、幸福，成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。

一、谈话导入，走近作者。

1.在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情呢？今天，让我们走近《十五夜望月》，感受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件】（板书：十五夜望月）

2.简介作者：【出示课件】王建(约767—831后) ，字仲初，颖川（今河南许昌）人，唐代诗人。他出身贫寒，一生潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。他的诗题材广泛，爱憎分明，生活气息浓郁。中秋之夜，王建闻桂花芳香，假桂花而寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即《十五夜望月》。（板书：王建）

二、初读古诗，感知大意。

1.自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，相机正音。

3.再读古诗，按照老师划出的节奏线，读出古诗的节奏。

4.听老师示范，读出古诗的韵律。

5.借助注释，理解诗意。

（1）借助注释，用自己的话说说古诗的意思。【出示课件】

十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

栖：歇，休息。

（2）指名汇报。【出示课件】

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜那样白，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露无声地打湿庭中的桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知这秋日情思会落到谁的家？

三、品读古诗，体会情感。

1.品读前两句。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。【出示课件】（1）体会“树栖鸦”三个字的特点。

“树栖鸦”这三个字说明乌鸦已经栖息在树上，暗示夜已经深了，这三个字简洁凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。

（2）体会“无声”二字的特点。

“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。

（3）从“冷”这个字中你感受到了什么？

“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。

（4）这两句写景，你能想象出当时诗人心境是怎样的？

“中庭地白树栖鸦”借景抒情，明写赏月环境，暗写人物情态。诗人写中庭月色，却用“地白”二字给人以积水空明的清冷之感，全句无一字提到人，而又使人处处想到凝神伫立的望月人。“冷露无声湿桂花”紧承上句，“桂花”不仅是中秋时节的象征，还能让人联想到月中的桂树，这样一来本句就是暗写诗人望月，不仅点了题，而且想象的意境也显得更加悠远，耐人寻味。

当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。

指导朗读。

2.品读后两句。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

（1）本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话【出示课件】

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

（2）简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。

“人尽望”三个字，诗人推己及人，因自己望月而想到天下人皆望月，因自己的孤独想到天下人的孤独，因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情，营造出一种深远的意境。最后一句“不知秋思落谁家”用一种委婉的语气发出疑问，将全诗情感推向高潮。明明是自己思念友人，却偏偏说“落谁家”，将诗人望月怀远的情思表达得含蓄蕴藉。（3）可不可以把“落”改为“在”为什么

不可以。“落”字，给人以动态的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

（4）诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）

“夕阳西下，断肠人在天涯。”

——马致远《天净沙秋思》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

——张籍《秋思》

“征客无归日，空悲蕙草摧。”

——王昌龄《秋思》

3．整首诗表现了诗人怎样的情感？

（1）整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。表

达了作者中秋望月怀远、想念好友的情感。（板书：望月怀远、想念好友）

（2）在体会诗人的情感之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。

四、拓展延伸。

1．诗中点明了哪些意象？

中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））

2．事实上，月亮在中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

2.交流搜集的有关中秋节或是赏月咏怀的诗句。【出示课件】

举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》

五、课堂总结，布置作业

1.课堂小结。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

2.布置作业。

（1）背诵并默写《十五夜望月》。

（2）搜集有关中秋节或是赏月咏怀的诗句并背诵下来。

板书设计：

十五夜望月

王建

意象：中庭地白树鸦露桂花（月）

情感：秋思：望月思远、想念好友

【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第3篇】

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

《十五夜望月》教学设计(部编版六年级语文下册)

部编版小学六年级语文下册 《十五夜望月》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.会写生字。 2.有感情地朗读课文、背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。【教学重点】 有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 【教学准备】 教学课件、搜集诗人资料。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗) 2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。 二、释题意,明作者。

部编版六年级语文下册教学设计 1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。 2.王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。 三、初读古诗,扫清字词障碍。 1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。 2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。 3.熟读古诗,读出诗的节奏。 中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家? 四、结合注释,理解诗意。 1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。 2.全班汇报。 ①汇报词语意思。 中庭:即庭中,庭院中。 地白:月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。 栖:歇,休息。 冷露:清冷的露珠。 湿:打湿。 秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。 ②连词成句,感悟诗意。 中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦。 夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落到谁家? 五、品读感悟,体会情感。 1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗? 2.再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。)

3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册

部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计 【学习目标】 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。 【学习重难点】 学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？ 我的思念是圆的

艾青 我的思念是圆的 八月中秋的月亮 也是最亮最圆的 无论山多高，海多宽 天涯海角都能看见它 在这样的夜晚 会想起什么？ 我的思念是圆的 西瓜，苹果都是圆的 团聚的人家是欢乐的 骨肉被分割是痛苦的 思念亲人的人 望着空中的明月 谁能把月饼咽下？ 2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。 3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。《十五夜望月》。作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。 二、读出古诗的韵律之美 1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。

2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？ 3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。找同学来读一读。 古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。做动词基本都读si（一声）。比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。 所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。 4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。 5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。教师示范朗读。 6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。 7、请同学逐句读诗，指导纠正朗读。 8、学诗不能光用眼睛学，还要用耳朵学，用嘴学。所以要会听，这美好的声韵是怎么表达出来的，要去读，把诗歌原本的生命力和美感还给它。学生再次练习读诗句，挑战读整首诗。 9、让我们一起把整首诗读一读，把声音可以适当的再放低一点，放慢一点，用你的声音，带人走进八月十五的夜晚，让人感受到你在这个月夜里所传达的相思之情。齐读整首诗。 三、理解古诗，创意表达 1、结合注释，理解诗意，思考问题：古诗我们读了这么多遍。那么

最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望月》教案及反思

最新部编版六年级语文下册第一单元古诗《十五夜望 月》教案及反思 3、古诗三首 ▶教学目标 1.会写“侯、皎”等8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。 ▶教学重点 1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。 2.指导背诵，积累古诗。 ▶教学难点 体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。▶教学策略 1.字词教学 在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。

2.阅读理解 本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件、字词卡片。 ▶教学课时3课时 第3课时 《十五夜望月》 ▶课时目标 1.正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。 2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。 3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。 ▶教学过程 一、创设情境，激情导入 1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏月） 2.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。 3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。（板书课题）

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(推荐3篇) 部编版语文六年级下册十五夜望月教案【第1篇】 学习目标 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。 3.通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。 学习重点 能通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，领悟作者望月思亲的情感。 学习难点 通过“阅读·对话”了解古诗情景交融，含蓄委婉的表达方法，激发阅读兴趣，积累中华经典诗文。 学习流程 一、导——对话·诗情美 同学们，五千年中华，三千年诗韵。中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。

1.读读下面的诗句，看诗人表达了什么感情？ 大屏幕出示： 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——宋·王安石《元日》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——唐·杜牧的《清明》 有灯无月不娱人，有月无灯不算春。——明·唐寅《元宵》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》 2.板书课题，学生书空。 3.齐读课题。质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？ 4.一提起中秋节，我们总会想起月亮，你积累了哪些关于月亮的诗句？ 5.诗人简介。 大屏幕出示： 王建，唐代著名诗人，颍（ynɡ）川(今河南许昌)人。与张籍齐名，被世人称“张王”。王建出身寒微，从军走马十三年，晚年曾任陕州司马，有《王司马集》。 二、读——对话·韵律美 学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。1.读正确。

指名读古诗。指导难读的句子。 栖的读音：qī，组词，在诗句中的意思：指鸟停在树上。结尾处用了问号该怎么读 一男生读，指导；一女生读，评价； 教师领读；一起读。 2.读出节奏 指名说一说：你是如何划分节奏的？ 请按照223的节奏再来读一读。评价。 3.教师范读 诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。请大家听一听老师读，再说一说：你听出了什么？ “鸦、花、家”这三个字就是这首诗的韵脚，找到了韵脚，我们在读的时候稍微拉长一点，古诗的味道就出来了。 自己练习读两遍；同桌相互读一读。 4.读出韵律 师生合作读一读，学生读前四字，老师读后三字，诗题和作者一起读；互换一下，这次老师读前四字，你们读后三字，诗题作者一起读。 三、品——对话·意境美 读古诗，不但要注意节奏、韵脚，更要注意你自己在读诗时的那份感

部编版语文六年级下册3《十五夜望月》一等奖创新教学设计

部编版语文六年级下册3《十五夜望月》一等奖创新教 学设计 部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计 【教学目标】 1.正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗。 2.感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。 3.了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣。 【教学重点】感知古诗大意，想象诗歌描写的画面，了解古诗借景抒情，含蓄委婉的表达方法，领悟诗人望月思亲的情感。 【教学难点】了解诗中的传统节日和习俗，感受诗中的文化内涵，激发课外阅读兴趣，积累中华经典诗文。 教学过程 一、情景导入，解读诗题 同学们，五千年中华，三千年诗韵。千百年来，诗歌和节日相伴相生，相得益彰。你知道哪些跟节日相关的诗句吗？ 出示清明节、春节、七夕节、寒食节、重阳节等与节日有关的诗句。 今天我们要学习的古诗也和节日有关，题目是《十五夜望月》。（板书课题） （一）解诗题 十五夜是指是农历八月十五，也就是我国传统节日中秋节。说到中秋节，它有着悠久的历史，你能谈谈对中秋节的认识和了解吗？ 教师小结：无论是神话故事，还是各种习俗，都寄托着人们对美好生活的期盼和向往。 本首诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》，你从题目中又能明白什么呢？这首诗是诗人写给朋友杜郎中的，这是一首中秋夜望月怀人的七言绝句。 （二）识作者 王建，唐代诗人，出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、

司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称“张王乐府”。王建还以《宫词》写得好而知名。 通过资料我们可以看出诗人王建虽一生贫困潦倒，但是诗词成就很高。这首《十五夜望月》又同其他的中秋咏月诗完全不同，这首诗更有创造性，更耐人寻味。下面我们我们就走进这首诗。 二、初读古诗，读懂诗意 引导学生把古诗读正确、读流利、读出节奏。注意“四三节奏”，读出韵味。引导学生找出韵脚——“鸦、花、家”，读出古诗的味道。 教师范读，相互欣赏读，师生合作读。 三、品读古诗，体会情感 （一）抓诗眼，感受景物特点 1.这首诗写的是传统节日中秋节的夜晚，诗人都写了中秋夜的哪些景物？想想每句诗描绘了怎样的画面？ 学生交流，其他同学们补充。随机板书：地白、树栖鸦、冷露、桂花、月明 你能讲景物串联起来，试着描绘一下诗中的画面吗？ 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜雪那么白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。今夜，明月当空，人们都在赏月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上。 再读整首诗，边读边想象画面。 2.作者仅仅是为了给我们描绘中秋月夜的景象吗？作者想要借这首诗表达什么情感呢？找出诗眼——“思”。“思”指的就是中秋节诗人对朋友的相思、怀念。 诗人的思念又体现在哪里呢？请同学们再次关注这些景物，想象这些景物的样子，以及带给诗人的感受，走到诗人内心去。 （1）“地白”：“地白”是指月光照在庭院的地上的样子，这不由得联想到李白的“床前明月光，疑是地上霜。” 那种像白霜一样冷冷清清的月光给人一种什么样的感觉？皎洁、

2023年部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（优选３篇） 〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗 一、学习目标。 1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2、培养丰富的联想、想象能力。 3、积累咏月的诗词。 二、学生活动。 1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。 三、教学过程。 （一）导入。 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）赏析《十五夜望月》。 教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，

那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 （三）诵明月之诗。 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。 （四）思维训练。 用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 （五）学生小结。 你认为这堂课好不好？说明原因。 这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案（优选3篇） 【部编版语文六年级下册十五夜望月教案第1篇】 一、教学目标 1.认识并会写生字词，理解诗文含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗人王建的生平经历。 2.通过合作探究、以读促悟的过程，学生能够理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人修辞手法在诗文中的运用。 3.体会意境的描摹，感受诗人王建的秋思怀人之感。 二、教学重难点 教学重点：理解直接抒情这一抒情方式，学习并掌握拟人的修辞手法。教学难点：感受诗人王建的秋思怀人之感。 三、教学方法 讨论法;朗读感悟法;谈话法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师通过温故知新法进行导入：李白《静夜思》。对话同学：同学们，我们曾经学过李白的《静夜思》，这首诗通过写诗人在夜晚望月，从而表达了诗人对家乡的无尽思念。今天我们再来走进一个被皎皎月光笼罩的世界，走进诗人王建的内心。(板书：十五夜望月) (二)初读课文，感知诗歌情感基调 1.学生根据预习，自读课文，教师讲解字词含义(十五夜：农历八月

十五中秋节的夜晚;中庭：即庭中，庭院中;地白：月光照在庭院地上的样子;鸦：鸦雀;冷露：秋天的露水;尽：都;秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪;落：在，到。)师生共同翻译本诗。 2.学生大声读诗文，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等朗读问题。 3.读诗文同时思考，诗中景色是通过哪个字描绘出来的 明确：诗人在中秋节的夜晚望月，由“望”字引出对夜晚景色的描写。 (三)品析语句，合作交流。 1.学生默读诗文，思考：诗人一“望”都“望”到了什么 明确：诗人先是望到庭院中地面洁白的样子，通过“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷，描绘了一幅非常静谧、柔和的画面。(板书：地白) 2.除了洁白如水的月亮，诗人还望到了什么 明确：诗人还望到了鸦雀栖息在树枝上。这样的景象既是望到的，更像是诗人听到的，运用简洁、明白的语言进行描写，能够让读者全面感知到诗人所处的环境。(板书：树栖鸦) 3.学生齐声读，思考：从“冷露无声湿桂花”中可以看到什么景象 明确：在夜深露重之时，诗人看到了湿润的桂花，通过“湿桂花”的描写，可以看出露水停在桂花中已经很久，同时也说明了露水的轻盈之态，从而描绘了这样一个美妙的意境。(板书：湿桂花) 4.小组讨论，探究：“不知秋思落谁家”中的“落”字换成“到”好不好，为什么

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导(优选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导（优选3篇） 【部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导第1篇】 十五夜望月 1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2．培养丰富的联想、想象能力。 养成良好的诵读诗歌的习惯。 欣赏诗词的方法。 课件。 1课时。 一、导入新课。 中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？(吃月饼，赏圆月)确实，圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习《十五夜望月》。(板书课题)一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大韵味呢。

诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(解题，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)。 二、初读诗歌，明确体裁。 师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？(生读) 师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？(七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗，格律诗) 三、跟读诗歌，初步把握。 师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。诵读是理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下面请同学们先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。 生听读 师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。 生跟读 师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容。 (一二句描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象。) (三四句抒发了诗人望月怀人的情思。)

部编版语文六年级下册《3 古诗三首 十五夜望月》教案

《十五夜望月》教学设计 【教学目标】 1.了解诗歌大意，有感情地诵读古诗。 2.发挥想象，读出画面，体会游子望月怀人的思念之情。 3.延伸拓展，积累诗句，体会中国人的咏月情节。 【教学过程】 同学们，大家好！我是深圳市罗湖区莲南小学的陈文静老师。这节课我们一起来学习统编版小学语文六年级下册，第一单元第三课《古诗三首》之《十五夜望月》。 一、简单了解作者 《十五夜望月》是唐代诗人王建的一首七言绝句，这首诗又叫《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中是诗人的好友杜元颖，“十五夜”指的是农历八月十五的夜晚，也就是中秋之夜。 二、初读古诗，读准字音 1.十五夜望月，诗人望到了哪些景象呢？我们一起来读古诗吧，先听老师读。（师范读，你们也来读一遍吧，注意“树栖鸦”的“栖”，开始吧！音乐起） 2.现在请你拿起笔圈出诗人望月看到的景物。 3.圈好了吗？诗人望月，望到了庭院白白的地面，树上栖息的乌鸦，看到了被冷露打湿的桂花，当然还有天上的明月。这些景物都是诗歌的意象。 三、学习一二句，读出“望月”之画面美 1.我们先来看前两句。请你读一读。 2.诗人望月是在哪里望月呢？是的，“中庭”，也就是庭中，庭院中。这里的“地白”指的是月光照在庭院地上的样子。诗人写中庭月色，却未直接描写空中之月，而是用巧妙地运用“地白”二字，把月光如水、澄澈透明的夜色展现在我们面前，使人不由联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。中庭的月色是如此澄净，在这样静谧的月色中，鸟儿们也进入了梦乡。“树栖鸦”的正常语序应该是“鸦栖树”，这里为了押韵，调整了语序。这三个字，朴实、简洁，既从侧面写出月色的皎洁，又烘托了月夜的寂静。请你读一读这句诗吧！

部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《十五夜望月》教案

十五夜望月 教学目标： 1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出诗的韵味。 2、反复诵读，感知诗的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。 3、能快速会背。 教学重难点： 1、感情诵读，读出韵味 2、能用自己的话完整说说自己的理解。 课时按排 1课时 教学过程 一、导入。 中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。（板书课题） 二、自主学习。 （一）、出示赏析方法。 赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。 1、理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。 ２．品味语言。品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言

的特点。 ３．分析技巧。分析诗中修辞手法及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。 （二）、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景 1、《十五夜望月》选自《》，作者，代诗人。 2、《水调歌头》是名，是北宋派词人的一首兼的抒情之作。作于年节，作者曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。与其父，其弟合称“三苏”。 3、《我的思念是圆的》作者，原名，代诗人。（三）、给加粗的字词注音。（6分） （1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（） （4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）（四）、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句。 1、《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“”使人不由联想到李白的名句“，”，沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“”。明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“”。诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“？”表现得蕴藉深沉。尾句中“”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。 2、《水调歌头》中，“，，。”

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册十五夜望月说课稿第1篇】 一．教材分析 1．教材编写特点 A、《望月》是九年义务教育苏教版六年制语文课本第十册第六组的一篇精读课文。第六组是由三篇课文一个“练习”和“习作”组成。 B、 《望月》是一篇角度独特，构思新颖的写月的散文。课文以生动的笔调写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。 2．教学目标的确定 A、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 B、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生“想象”的句子的意思。 C、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。 3．教学重、难点的确定 指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解分析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 4．课时安排

第一课时：初读课文，整体感知、学会生字。学习课文第一段。 第二课时：学习课文第二、三段。指导背诵全文。 5．教具准备 多媒体课件、录音机、投影机、幻灯片。 二．教学思路 1．教学方法： A、直观教学法：运用多媒体、板画创设情境，理解重点句。 B、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，以及形式多样的朗读，帮助学生体会语言的优美。 2．学生学法： 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 三．教学过程（第一课时） 1．创设情境，导入新课。 播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通过视、听效果，创设情境，把学生巧妙地引入课文，激发他们主动参与学习。 2．初读课文，整体感知。 A、带着问题，学生自由朗读课文，并提出自学要求。 a、读通课文，自学生字、词。 b、你能解决刚才提出的哪些问题。 c、对不理解的问题做上记号，以便讨论。 B、检查预习情况。

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思(精选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思（精选3篇） 【部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第1篇】 《十五夜望月》教学设计 一、教学目标 1.学习朗读诗歌并能背诵默写。 2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。 3.学会鉴赏诗歌。 二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。 三、教学难点：学会鉴赏诗歌 四、教学时数：1教时 五、课型：朗读赏析课 六、教法：边读边议 七、教学过程 （一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。 （二）揭示本课的环节及任务 今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。 （三）六步闯关： 1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，

毛遂自荐当堂背诵。 2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。 3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。 （银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。 4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。 5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。 6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教(推荐3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建教第1篇】 师：同学们，今天是个特殊的日子，知道吗？我不说，看你们怎么跟张老师打招呼。 生：张老师，祝你节日快乐。 师：谢谢同学们，在这个特殊的日子里，让我们一起乘坐时光机穿越到唐代，去看看诗人王建是怎样过节的。 师（板书课题“十五夜望月”）：看到课题，你们知道了什么？ 生：我知道这是诗人王建在中秋节看月亮。 师：你怎么知道是中秋节？ 生：我从“十五夜”看出，还结合诗句中的“桂花”知道是中秋节的晚上。 师：你真了不起，从简单的几个字就知道了时间。你刚说了，诗人王建是在看月亮。其他同学有不同意见吗？ 生：是在“望月”，“看”和“望”是不一样的，“看”应该是距离比较近的，而“望”却写出了诗人离月亮的距离很远。所以只能“望”。师：你从“望”字读出了不一样的理解，读诗就应该这样，读出文字背后的内涵。这节课我们就一起随着王建去唐朝，过个难忘的中秋佳节吧。 【理解诗意，体会诗情，想象意境，要从解诗题开始。古诗诵读教学不要对诗题置之不理。】

师：请同学们自由读诗，注意：读准字音，读通诗句，尝试读出一点节奏和韵律。 生自读后，教师以多种形式检查学生的朗读情况，直到每个同学都读通读顺为止。 【读通、读顺、读出节奏和韵律是理解诗意的前提，所以必须读好。】师：大家真了不起，短时间内，每个同学都能读出节奏和韵律。接下来，请大家再来读诗，这次，要求大家结合注释和插图猜读古诗的意思，相信大家一定能自主读懂古诗的意思。 生自由读诗，在书上勾画。 师：看来大家的学习是卓有成效的，接下来我们一起分享学习的成果。生：这首诗主要写了月亮照在地上，地上像铺了一层雪…… 师：你说月亮地像铺了雪，有没有其他说法的？ 生：地上像铺了一层霜。 师：是呀，李白都说过“床前明月光，疑是地上霜”，好的，你继续说。 生：月亮照在地上，地上像铺了一层霜，诗人站在庭院中，感觉到有乌鸦栖息在树上，冰冷的露水无声地降落，打湿了桂花。 师：她说出了自己对前两句的理解，后两句谁来说说。 生：今天晚上的月亮很亮，人们都在望着天上的月亮，不知道秋思会落到谁家里？ 师：告诉大家一个小常识，这里的“谁家”的“家”只是一个语气词，不是现在“家”的意思。那这句的意思就应该说是：今天晚上的月亮

(部编版)六年级下册《古诗词三首》十五夜望月教案完美版

六年级下册《古诗词三首》——十五夜望月教学设计 教学目标 知识与能力： 1、读懂古诗，体会诗中描写的景色特点，并背诵。 2、背诵古诗，体悟诗人思亲之情。 过程与方法： 通过朗读、想象等方法来鉴赏古诗。 情感、态度与价值观： 在古诗的学习中感受中秋节的魅力，体会诗人思亲之情，爱上古诗文化。 教学重点、难点 教学重点、难点：读懂古诗，抓住诗中关键词体会古诗所写景色的特点，感受诗人的情感。 突破方法：利用抓重点词语和朗读感悟法相结合的方式开展教学。 教法与学法 教法：情景引导法和探讨交流法。 学法：通过自主学习法和小组合作探究的方式，反复诵读中理解课文所表达的思亲之情。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：查阅诗人和中秋节相关资料，搜集描写明月的诗句。 教学过程 一、创设情境，谈话导入 1、说中秋。 教师：中秋节自2008年起被列为我国法定节假日。中秋节，你们家有什么不同的庆祝方式？

指名两生回答。 教师：“每逢佳节倍思亲”，特别中秋月圆之时，出门在外的游子只能寄愁心与明月，把思念化成文字。于是就有了无数与月有关的诗句，今天，我们来学习其中的一首。（板书：十五夜望月） 2、齐读课题。 二、走近作者，了解背景 教师：想要真正了解古诗意境，就要走进作者。课前了解了关于王建的哪些信息？ 学生作答，教师相机出示诗人资料。 教师：了解了诗人，还得知道这首诗的写作背景，请根据自己搜集的资料来回答。 预设：这首诗是诗人在中秋佳节这一天与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗 题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。 三、品读诗歌，理解诗意 1、划分节奏，有感情读。 教师：学习古诗，首先应该读好节奏，这是成功的第一步。请听老师范读，划分节奏。 （1）学生听范读，试着划分节奏。 （2）课件出示古诗节奏。

部编人教六年级下册说课稿十五夜望月教案

《十五夜望月》说课稿 一、说课程纲要 中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神，承载着中华民族的文化血脉。然而我们面临的事实是：学生对传统节日文化知之甚少，存在明显的“崇洋媚外”现象。有这样原因：一是国家课程涉及这方面的内容较少，是教育的空白区；二是缺少探究的氛围。传统节日文化，应该引起每一位国人的重视，作为为未来奠基的学校教育，更应该把传统节日引入课堂，通过课堂实现对传统节日的重新认识，让传统节日文化绽放出新的光芒 二、说教法和学法 下面介绍教法和学法，六年级已经具备了一定的自主学习能力，因此，我准备采用讨论、分析法学习本课，通过设计问题，引导学生积极开展讨论，让他们自己去分析、感悟，老师可适当启发、补充。为了加深学生的理解、丰富课堂内容，在教学中需借助多媒体辅助教学。 教学时数：一课时。 三、教学重难点 1.重点：背诵课文，感受诗中写到的传统习俗，理解诗人表达的游子的思亲之情。 2.难点：体会诗人委婉的表达方法。 四、说教学过程 教学过程我是这样安排的。课前朗诵《十五夜望月》，营造氛围。 （一）、导入新课

我设计的导语是：中秋节我们有赏月的习俗，欣赏的是大自然中的明月，今天我们也赏月（板书）——鉴赏诗词中的月亮。本导语从上节课的内容自然过渡到本节课的内容，同时能够拉近同学与课堂内容的距离。 （二）、交流积累月亮诗词 古往今来，吟咏月亮的诗词浩如烟海。请同学们介绍自己掌握的月亮诗词，并选择自己喜欢的诗词吟诵给大家。 《望月怀远》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《静夜思》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇赤壁怀古》、《西江月》（明月别枝惊鹊）、《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《扬州慢》（淮左名都）……此环节在于温故知新，积累月亮诗词，通过同学们对诗词的吟诵，感悟诗词的魅力，为下面归纳分析月亮的意象特征夯实基础。 （三）、月亮意象特征 诗词的魅力来源于情感，情感的表达往往借助意象。经过几千年的积淀，许多意象已蕴含有特定的思想情感，依据多媒体上的诗句归纳月亮的意象特征。通过诗句，很容易归纳出月亮意象的意象特征是思念，可以分为思乡和思人两类。月亮为什么容易勾起人们的思念之情？可以引导同学们从月亮的形状思考，这些诗句中都是明月、圆月，月圆人不圆，所以盼团圆，分居两地的人不能团圆，但可以共享月光，因此托月亮传达思念之情，可以概括为形触。月光皎洁清冷，让人略生寒意，此时没有了白天的忙碌和喧嚣，内心比较沉静，心灵深处的情感（如思念故乡，思念亲人）就油然而生，简单说就是景生。此环节归纳月亮的意象特征，分析思念的原因，在深刻理解月亮意象特征的同时，还可以培养同学们的归纳概括能力和分析能力。

部编新版语文六年级下册第一单元《古诗三首：十五夜望月》教案

十五夜望月 教学目标 1.读懂诗歌,体会诗中描写的景色特点,感受诗歌营造的氛围,体悟诗歌抒发的情感。 2.自主探究式地通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌。 3.感受诗人在中秋之夜的怀人情思。 教学重点 读懂诗歌,体会诗中描写的景色特点,感受诗歌营造的氛围,体悟诗歌抒发的 情感。 教学难点 1.对诗歌景物特点的把握,氛围的感受,情感的体悟。 2.学习诗歌鉴赏方法。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 中秋佳节即将来临,在这个传统佳节里,我们会做些什么呢?(吃月饼,赏圆月)。确实,圆月,是中秋的象征。这天的月亮,总是带着些平日里没有的味道,引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习《十五夜望月》。大家把课本翻到第11页。一般来说诗歌是所有文体中最短小的,但是别看它们身材小,其实有大味道呢。诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义,要我们花

大力气去体会。所以,我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂,读通,那就是成功了。这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(板书课题)(解题,见注释,注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)。 二、初读诗歌,明确体裁 师:有没有同学愿意先来帮我们大家读一下这首诗?(生读) 师:你知道这首诗的体裁是什么吗?这还用问吗?当然是古诗了。问题是:从文体上说它属于诗歌中的哪一类?(七言绝句,另有五言绝句,八句四联律诗。格律诗) 三、读诗品诗,体会感情 教师:古人写诗讲究锻字炼词,作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词,可直接披文入情,品味作者当时的情感。这三首诗,你肯定有自己最喜欢的一段、一句、一词或一字,把它们读一读,体会一下,说一说喜欢的理由。 教师示范:我喜欢“今夜月明人尽望”中的“望”字,它刻画出对月思人的形象,渴望亲人团聚之情溢于言表。 学生活动: 1.学生交流,并有感情地读一读喜欢的诗句。 2.学生交流完后,全班配乐朗诵,体会感情。 四、积累名句,学写诗词 1.教师:读诗,不仅要感受诗的意境,体会感情,还得把一些好的句子积累下来!看看这三首诗词中,哪些句子值得大家积累?除了这些,你还能列举一些像这样的咏月名句吗? 学生活动:说一说值得积累的句子,列举咏月名句。

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导(精选3篇)

部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导（精选3篇） 【部编版语文六年级下册十五夜望月唐王建导第1篇】 十五夜望月 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 【年代】中唐 【作者】王建 【体裁】七言绝句 【出处】《全唐诗》 一、简介作者及创作背景 王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 二、注释 ⑴十五夜：指农历八月十五的夜晚。郎中：官名。 ⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。

⑶秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。 ⑷落：有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。 三、译文 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 四、诗歌赏析 1.体会"树栖鸦"三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。 2。可不可以把"落"改为"在"为什么 不可以。落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉蕴藉。在炼字上，一个“落”字，