泛读Unit

Unit 7

Word Pretest:

1.Feminine['f?m?n?n] adj

1.Qualities and things relate to or are considered typical of women, in contrast to men. 女性的，阴性的

eg : But are the ads about self-care and feminine indulgence all that much better? 但是那些关于自我照顾和女性放纵的广告真的有那么好吗？

2.Bias[?bai?s] v and n

V. someone means to influence them in favor of a particular choice (影响某人）使偏心；使产生偏见

eg :We mustn’t allow it to bias our teaching.我们不允许它使我们的教学产生偏见。

N. a tendency to prefer one person or thing to another, and to favor that person or thing. 偏见

eg: Knowing her political bias, we discounted most of her story.由于了解她的政治偏见，我们对她的大部分报道都持怀疑态度。

3.Segregate ['s?ɡr?ɡet] v

To segregate two groups of people or things means to keep them physically apart from each other. 隔离，分开

eg: A large detachment of police was used to segregate the two rival camps of protesters.一大队分遣警察被派来隔离两群敌对的抗议者。

4.Stereotype ['st?r??ta?p] n and v

N. a stereotype is fixed general image or set of characteristics that a lot of people believe represent a particular type of person or thing. 模式化形象，成见

eg: There’s always been a stereotype about successful businessmen. 对成功的商人们总有偏见

V. if someone is stereotyped as something, people form a fixed general idea or image of them, so that it is assumed that they will behave in a particular way. 把…模式化；对…产生成见

eg : He was stereotyped by some as a renegade.他被一些人带着成见视为一名背叛者。

Segregate installation 隔离设施

5.Enforce [?n'f?rs] v

1.If people in authority enforce a law or s rule, they make sure that it is obeyed, usually by punishing people who do not obey it. 施行

eg: Boulder was one of the first cities in the nation to enforce a ban on smoking. 博尔德是该国率先施行禁烟令的城市之一。

2.To enforce something means to force or cause it to be done or to happen. 强制执行

eg : They struggled to limit the cost by enforcing a low-tech specification. 他们通过强制执行一种低技术规范来竭力限制成本。

Enforce upon 强迫

6. Institute

英[??nst?tju:t]美[??nst?tu:t]

n.①an organization that has a particular purpose, especially one that is connected with education or a particular profession教育，专业等的机构eg: a research institute 研究所institutes of higher education 高等学校

②the building used by this organization机构建筑V.to introduce a system, policy ,etc, or start a process 建立，制定，设立，实行

eg: The new management intends to institute a number r of changes 新任管理层打算实行一些改革

7. Spectator

英[spek?te?t?(r)]美[?spekte?t?r]

n. a person who is watching an event, especially a sports event 由指体育比赛的观看者，观众

8. Superficial

英[?su:p??f??l]美[?su:p?r?f??l]

adj.1.not studying or looking at sth thoroughly;seeing only what is obvious 粗略的，肤浅的，粗枝大叶的，浅薄的eg: The book shows only a superficial understanding of historical context .这本书表现出对历史背景的肤浅了解。

appearing to be true, real or important until you look at it more carefully 表面的，外表的 eg: When you first meet her ,she gives a superficial impression of warmth and friendliness.初次见面时，她总给人一种热情亲切的表面印象。

Text 1中的生单词：

1.Eliminate [??l?m??net] vt.

○1to leave out of consideration. 不加考虑，略去

eg: When the family was deciding which house to buy, they eliminated all those that didn’t have a back yard. 那家人在选择房子时，对那些没有后院的都不予考虑。

○2to cast aside. 排除，消除

eg: Can we ever eliminate poverty from the world. 我们能完全消除世界上的贫穷吗。

https://www.sodocs.net/doc/928047698.html,monplace [?kɑ:m?nple?s]

n. ○1a well-known statement or remark worn out by too much use. 老生常谈，陈词滥调

eg: It is a commonplace to say that Northern Ireland is a backwater in the modern Europe.

说北爱尔兰是现代欧洲死气沉沉的落后地区已经陈词滥调了。

○2anything ordinary. 平凡之物，平凡的事

eg: It’s become a commonplace to see people collapsing from hunger in the streets.

在街上看见有人饿晕是很平常的事。

Adj. uninteresting, common, dull. 无趣的，平常的，陈腐的

eg: Foreign vacations have become commonplace. 去国外度假已经变得很平常了。

3.Portray : V [p?r'tre]

to paint or draw the likeness of.绘像，描绘

eg: The film portrays a culture of young people who live in lower Manhattan.

这部电影描绘了在下曼哈顿地区生活的青年人文化。

② to represent by acting.扮演

eg: In 1975 he portrayed the king in a Los Angeles revival of "Camelot."

1975年他在洛杉矶重演的戏剧《卡米洛特》中扮演国王。Portrayal (n)描写，描绘

4.Superintendent n [,sup?r?n't?nd?nt]

a person who directs and manages an organization 主管,

eg:He became superintendent of the bank's East African branches.

他成了这家银行东非分行的主管。

a caretaker for an apartment house; represents the owner as janitor and rent collector. 负责人, 监督人eg: But the regional superintendent for the artistic and historical heritage of Tuscany, Antonio Paolucci, did not seem to impressed.

但托斯卡纳地区艺术和文化遗产负责人安东尼奥·保卢奇似乎对此不以为然。

5.Sexploitation: n [,s?k,spl??'te??n]

the commercial exploitation of sex in films and other media 性泛滥

eg:This show has no plot but a lot of sexploitation. 这个剧没有什么情节，只有许多性爱场面。

6. Bouffant adj [bu'fɑnt]

Adj .being puffed out; used of hair style or clothing 鼓起的，蓬松的；向外胀起的 eg：Although he appears to have recovered, both his ample gut and bouffant hair have thinned noticeably.

尽管他看起来已经复原了，但是他那隆起的肚子和蓬松的头发还多多少少引起人们的注意。

N .a woman's hairstyle in which the hair gives a puffy appearance蓬松的发式

eg:He uses platform shoes and bouffant hair to appear taller.

为了看起来高一点，他终日穿增高鞋，梳着高耸的蓬松发型。

7.Gearing ['ɡ?r??] n

an assembly of gears designed to transmit motion 齿轮传动装置

eg:The gearing of this machine is unusual.

这机器的齿轮装置很特别.

V.to put cogs or teeth on. 以齿轮连起；配搭活动

eg:For example, the section on gears explained gearing ratios and how the different types of gears worked. 举例来说，关于齿轮的小节阐述了啮合比率，以及不同类型的齿轮如何工作。

Questions:

1.In many families , the wife does better on the job than husband, so it a bad thing or good thing？What do you think about it?

Answer: I think it’s a good thing. First, the husband will work harder to keep pace with his wife .There is competition there will be progress. Second, science has shown that women can withstand more pressure than men, so women are more suitable for work. Since women gain equal right with men, they have the right to choose to be a housewife or go out to work.

2. How about the women in education, sports and media

of China?

Answer: In our country, I think, the woman in education develops pretty well. Women can study any course if they like it including the mathematics

, physics and chemistry which were once thought to be “the m an’s “course stereotyped.

In sports, we can see that there are so many teams, such as basketball, volleyball, Ping-Pong, swimming, and so on, being made of women. And they made so many contributions to the sports of our country.

In media, so many women play a important part in media. Like Yang Landshut make remarks on the social problems after studying thoroughly.

So in conclusion, I think the women in these three aspects develop very well. They have the equal treatment as the men.

3.As a women, how to improve your ability by education, sports and media in the society?

Answer: In my view, you should to learn about current news in the media and read the books in your free time, and make you relax do exercise. Only this way, can we keep a balance in your life.

4.According to the text, in the past, what aspects of the performance of the sex bias, and think, what bias exists in today’s society?

Answer:

In the past, physical education classes were usually segregated by sex, and more money was spend on sports for boys than girls. Career advice often encouraged girls to train for such “acceptable” occupations as nurse or secretary or teacher.

Nowadays, because of the influence of traditional concepts, the concept still thinks that women are inferior to men. And because of physiological reasons, many companies in the recruitment of talent more inclined to male.

英语泛读授课教案

班级2008级英语专业二班姓名陈荷芳 学号200840210202

Teaching Plan Book 4 Unit 11 Personal Names Teaching aims in the whole unit : ? Skill dimension: ① To develop students’ self-learning ability and spirit of Co-operation ② To mobilize the enthusiasm of students by combining the class teaching and the practice of extracurricular activities ? Knowledge dimension: ①A clear structure of content about the text ②Knowing the differences between Chinese names and that of American ③Mastery of some language points: migrate, immigrate, hereditary, waifs and strays, illegitimate, convert, baptism, exuberant, stigma, fad, saint, shove, admonition, Caleb, Brother Jonathan ④Understanding some complex sentences Teaching approaches: ?Heuristic teaching approach: The teacher acts as a guide, an organizer and demonstrator and

11木之本_水之源_英语教学中精读与泛读关系之辨析_陈桂枝

精读与泛读，都是高校英语专业的必修课程，这两门课程的关系极为密切。 精读与泛读在英语教学中究竟孰重孰轻，很有认真探究的必要。初入高校大门的学生对这两门陌生的新课程在学习中常常会遇到这样或那样的问题，那么，作为高校英语教师应该如何应对呢？ 在英语教学实践中精读与泛读的位置究竟如何摆放，这与学生的英语基础有着极大的关系。在学习的初级阶段，学生读什么样的英语材料都是一字一句地抠，才能读懂，可以说一切都是“精读”。精读课要求学生掌握一些基本的语法知识和一些常用的基础词汇，除此之外，还要将教师课堂上所讲的词义辨析、 语音语法、句子基本结构、文章的修辞手法（其实这些文章在这几方面都是具有代表性的优秀范文）熟记心中。也可以说，精读的过程就是学生逐步积累英语知识、去粗取精与掌握要点的过程。精读可使学生扎实地、系统地、由浅入深地掌握该语言的运用规律，从实践及理论两个方面提高自己的英语水平。很多人为了科研或工作而学习英语，并且想从国外的科技资料中得到启迪和帮助，那么在阅读英语的文章时就得分析字、 词、句，搞清语言之间的关系，才能真正弄懂文章的内容，正确理解文章的内涵，达到吸取精华的目的。这就需要有扎实的语法基础，而要获得这些语法知识非精读不可。 在精读课的教学过程中，教师会发现有的学生 在课堂上听讲课文难点时就像听天书，对一些较容易的问题也会茫然。 如果究其原因，就是没有预习，有的甚至连生词都没查，他们忙于消化上节课的内容，新课文还无暇顾及。这种情况下，教师就应该大力提倡课前预习课文，告诉他们课前反复大声朗读，并且要求背诵。英语精读课不仅要讲授句子结构、语法、词汇，还要讲文章的中心立意及谋篇布局，可以说精读课涉及的知识面极其广泛，对学生的要求也相当严格。 笔者在大学做学生时期，精读课的老师要求篇篇课文课前必背。为什么呢？一是有的难点在背诵过程中会自我消化，也就是所谓的“书读千遍，其义自见”。二是有的难点在背诵过程中始终块垒在胸，萦绕于怀。当老师讲解这些难点时，学生就会专心来听，想弄清原委，茅塞顿开后会经久难忘。 三是在熟背课文的前提下，老师讲授的要点、 难点容易理解。这样，学生在预习中发现目标，教师在讲课时有的放矢，使课堂气氛轻松活跃，既节省了教学时间，加快了教学节奏，又极大地提高了学生学习英语的积极性。这就是所谓的化难为易，重点突破。 值得一提的是，目前在英语教学领域的教学法可谓名目繁多，花样翻新，令人眼花缭乱，目不暇接。 其中有的不乏创见，有的也有待商榷。有的教学法反对学习英语死记硬背是对的，但全盘否定“背诵”在学习英语中的作用就太绝对了。为什么呢？这是因为英语并非我们的母语，我们缺乏学习英语的 木之本，水之源 —— —英语教学中精读与泛读关系之辨析陈桂枝 （赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000） 摘 要：本文通过对精读与泛读互补关系的辨析，强调了精读的必要性与泛读的重要性，并由此阐明 了在不同的学习阶段对精读与泛读应该有所侧重的观点。 关键词：英语；精读；泛读；互补关系；侧重点中图分类号： H319文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2009）06-0167-03 Vol.30No.6 Jun.2009 第30卷第6期2009年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）167 ··

(完整word版)大学英语泛读中的阅读方法和技巧.doc

大学英语泛读中的阅读方法和技巧 Tag：英语学习方法我要评论 (0)大学英语泛读中的阅读方法和技巧：如何指导学生 通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧，从而加快阅读速度和提高理解能力，成为英语泛读教学中的首要任务。文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读 中的应用。一、大学英语泛读适合的场景及对象 大学英语泛读教学主要是针对英语专业的学生来说的。在大学阶段，英语阅读分成精读和泛读两种形式。大学英语泛读作为精读课的重要补充。不仅有助于学生巩同在精读课上学到的词汇，不断地扩大学生的知识面，增强对文化差异的敏感性，最重要的是能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握重要的阅读方法和技巧。目前．许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力比大学英语教学所要求的相差太大。为了使学生今后的学习更加轻松愉快。大学英语泛读教学应运而生。 从“泛读”二字的字面意义就可以看出．“泛读”就是要广泛地读，大量地读。所谓 广泛地读、大量地读．就是阅滨的题材要广泛，包括社会、科技、文化、经济、日常知识、 人物传记等。还要体材多样．包括记叙文、描写文、说明文、广告、说明书、图表等。它不 仅要求学生读得广、凑得多、而且要渎得快、理解准确．因此它是扩大阅读馈，培养学生阅 读能力，提高阅读速度的有效途径。所以，泛读课也成为培养学生技能，传播知识的综合课程。我们都知道，大部分英语专业的学生把过四六级作为学习英语的一个重要目标。而在考试中，阅读理解又是非常重要的一部分。学生在进行测试的时候都有一个共同的难题“阅读量大，时问紧。题目的答案拿不准”。从表面上看是学生英语语言水平的不足，但从其根本 原因来看是他们阅读方法的不正确，阅读技巧的不熟练。泛凑教学以其特有“不但要读得广、读得多，而且要读得快、理解准确” 的教学同标和要求，对学牛提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用，是精读教学所不能取代的。 二、常用泛读方法的分类及 在日常阅读中的应用泛读教材不同于精读课文。精读课文要求学生逐词、逐句地阅读， 细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读也可称为普通阅读，只要求学生对全文的主旨英语学习。大意、主要思想及作者的观点有明确的了解。对全文只做一般性的推理、归纳和总结，无需研究细节问题和探讨语法问题。所以不能照搬精读的阅读方法。在大学英语泛读的阅读活动中，常用的阅读方法有以下几种： (一 )略读 (skimming) 略读又称跳读(skipping) 或浏览 (glancing) ，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。 它在朗文词典当中的解释是：“ to read something quickly to find themain facts or ideas in it”．可以看出这种阅读方法要求以尽可能快的速度进行阅读，目的是为了找出文章的中心思 想和主要观点。因此，略读时只需注意文章的关键部分，如阅读时抓住每本书中的标题、 每章前的内容提要或章节后的重要结论，然后把全书或全文中的主题和中心连贯起来，得出文章的丰旨。换句话说，略凑是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的中心，从加快阅读速度。

5大学英语阅读精读与泛读的关系_周慧慧

１３２中国科教创新导刊 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ ２００９ ＮＯ．２８ Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ 科　教　论　坛 为了迎接２１世纪的挑战，学生阅读能力必须是多方面的，不是单一的。在这个知识爆炸的时代，获取信息的一个主要途径还是阅读。为了适应各种不同的阅读要求，学生必须经过各种不同的训练。这就是外语教学中读和泛读通过“精、泛”两者结合的训练，使学生掌握不同的阅读速度，学会不同的阅读方法。能够阅读各种不同的资料。阅读要求的多样性决定了阅读训练的多样性。一个学生是否具备良好的阅读能力，取决于他是否能运用不同的速度和不同的方法去实现不同的阅读要求。 １精读和泛读的关系 １．１精读与泛读的关系 在大学英语教学中，精读与泛读的关系是相辅相成的。二者相结合进行教学对于目标实现是十分重要的。精读讲究细致严谨，教材内容选编要求十分仔细认真，每学期由教师讲授大约１０篇文章。泛读的文章内容相对广泛些，大部分由学生自主学习。精读的教育课充分发挥教师的教导职能，学生接受基本的语言知识训练与熏陶。泛读的自修可充分发挥学生的主动性与积极性。当两者相结合的时候，教师与学生释放出他们最大的潜力，达到事半功倍的效果。这就要求教师在教学中必须提供适当的教法，学生积极的配合，从而取得令人满意的成绩。多年教育实践得出：英语精读与泛读相结合进行教学是提高学生综合英语水平的一种行之有效的教学方法。１．２精读与泛读相结合的好处 在大学中，学生可通过英语精读与泛读来达到多重目的。第一，可以在阅读中不知不觉却又稳定有效地提高英语词汇量，解决词汇难关，进而提高综合阅读能力及整体英文水平。第二，可以接触和了解异国文化风俗，跨越文化障碍，丰富自己的见闻。第三，可以把所了解的异国文化与本国文化相比较，修正自身缺点，促进自身发展与完善。最后，可以开阔眼界，触类旁通，有助于提高自身的专业素质。精读与泛读都是重要的教学手段，各有利弊，只有把两者合理地结合起来，才可能事半功倍的达到教学目标，学生才可能在较短的时间内把英文水平提到一个令人满意的高度。教学是两方面的活动，教师的教，学生的学。因此，必须充分调动双方的主动性，使双方合作无间，才可发挥出百分百的潜力，取得理想的成果。 １．３正确认识精读和泛读 泛读与精读是大学英语中的两门重要课程，两者之间的关系是相辅相成的。精读 要求学生掌握词汇，分析语法难点，弄清句子的语法结构，力求全面准确地理解文章的内容，学生可以学到从单词、短语、句子到篇章结构的一系列由简至繁的综合知识技能。它保证了学生阅读的“质”，但无法保证学生阅读的“量”。而泛读课的主要任务是向学生提供大量的、足够的语言输入，所输入的语言素材在语言指标方面有足够的覆盖面，在词汇和题材等方面有一定的深度。泛读保证了学生阅读的“量”，通过“量”的熏陶，能促进“质”的提高。 ２精泛并举，循序渐进——大学英语 阅读课精读和泛读的结合路径 ２．１精读和泛读结合的教学策略 ２．１．１根据各自的内涵确定不同的授课重点 同样是文章的词、句、文分析，泛读与精读强调的重点是不同的。其一，在精读课上，词汇学习主要依赖词汇的语义关系，从词汇的上义词、下义词、同义词、反义词、同源词的角度深刻理解词汇。而泛读课更强调词汇的语境关系，致力于从上下文形成的情景词汇串中把握词汇，使学生学会运用。其二，对于句型，精读更注重对句型结构本身的掌握，需反复操练。而泛读则更强调句型所反映的功能，同时注重收集表达功能相同的不同句型。其三，两种课型对文章的分析各有重心。精读课主要分析个体文章的结构特点，以深入理解课文内容。而泛读课则要从多个个体文章的结构推演一类文章的结构规律，以指导学生课下大量阅读个体文章。 ２．１．２完善泛读教材，明确泛读教学的目标和原则 泛读课堂常常出现这样的情形：一部分教师对课文逐字逐句地精讲细解，面面俱到，使泛读精读化，失去了泛读所应起的作用；有的教师则认为泛读课不宜讲解语言知识，于是脱离课文任意发挥，“泛”得没边没缘，上课就是天南海北地神侃，并美其名曰：拓宽学生知识面；还有的则认为泛读没有什么可讲的，学生只要理解，便完成了教学任务，有问题可以问，没问题就自学，因此，课堂松松垮垮，毫无生气，教学效果可想而知。上述三种做法都没能正确处理好精泛关系，背离了泛读课的教学目标和原则。出现这一失误除了教师的专业理论知识薄弱外，还有一个常被忽视的客观原因，就是泛读课的教材一般是国外书籍报刊文章的选编，既不成套，也不系统，练习过分单一，千篇一律，目标和要求都不明确；而且泛读教材没有配套的教参，因而教 师讲课的随意性很大，怎么讲，讲什么，基本上由教师个人的兴趣和经验决定，所以对泛读教材的完善是不容忽视的。２．２精读和泛读结合的学习策略 由于精读文章量少，学生接触的语言现象有限，重现率低，不容易在对比、概括和总结上下功夫，因而对语言掌握就不易牢靠，易忘却，这个问题可以通过泛读来解决。泛读量大，语言重现率高，学生一再接触相同的语言现象，便能自然地加以吸收。对于精读时学到的一些知识点可达到巩固和熟练的目的，学生在泛读的广阔天地里，把精读时所学到的东西，加以反复检验，反复印证，以期充实巩固。泛读的材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感，正因为学生有了大量的语言感性知识，他才能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。这样，泛读实际上已为精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。看来学习英语精读与泛读相互促进，缺一不可。当然，因学习者基础不同，精泛的安排可各异，前者负责攻坚，但需后者支援，泛中求精，以精促泛，精泛并举，这样才能提高英语的阅读能力。对于具有较扎实的基础的同志，应该把泛读放在首位。 ３结语 将精读和泛读合二为一，重视语篇教学，采用适当的语篇教学方法，有利于学生获取完整准确的信息，掌握科学的学习方法，提高应用语言的能力。上述意见，实践起来很富有挑战性，需要教师和学生解放思想，打破传统的教学观念。在“以学生为中心”的课堂上，学生要明确自己角色改变的重要性，不再是语言知识的被动接收者，而应该是学习的主动参与者，要有很高的学习热情和主动性；教师的角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、语言信息的提供者、课堂活动的设计者和参与者，同时也是学生反馈信息的收集者。教师要大量地投入时间和精力，不但要提高语言水平，而且要扩大知识面，尤其要紧跟时代的发展，及时更新自己的知识结构，才能迎接时代的挑战，并且在“教学相长”中，培养出符合社会需求的英语专业复合型人才。 参考文献 ［１］徐华琴．试论大学英语泛读教学［Ｊ］．福 建行政学院福建经济管理干部学院党报，２００５：２０～２１． ［２］徐艳．英语阅读课的精读、泛读结合［Ｊ］． 辽宁师专学报，２００６（１）：１１９～１２０． ①作者简介：周慧慧：女，１９７８年１０月生，本科，籍贯：辽宁大连，职称：讲师，工作单位：大连艺术职业学院。 大学英语阅读精读与泛读的关系① 周慧慧 （大连艺术职业学院 辽宁大连 １１６６００） 摘　要：笔者结合当前大学英语阅读教学的现状，分析了精读和泛读在大学英语阅读教学中的地位和作用，探讨了在教学实践如何将精读和泛读结合起来，培养复合型人才的策略。关键词：精读 泛读中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２００９）１０（ａ）－０１３２－０１

英语泛读2教案范文

一、教学目的与要求 泛读课并非仅仅让学生大量而广泛地阅读课外读物，教师要有意识地培养学生的正确理解语篇的能力，加强学生阅读技能的训练和阅读能力的培养，巩固学生的语音、词汇、句法等基本语言能力，扩充学生的文化知识背景，同时也要增强学生的认知能力、逻辑思维能力等从而使学生达到英语专业四级的考试要求。 1. 加强基础知识 词汇和语法是学好英语的关键。要扩大学生词汇量，教师可以要求学生通过大量阅读来熟悉掌握词汇；其次，可以向学生介绍一些记忆单词和在阅读中猜测词的方法，如：利用构词法、词类归纳法、联想法等记忆单词；利用上下文、同义词、反义词、举例、等猜测词义；另外教师可以要求学生运用阅读中出现的新词汇来进行写作，以促使学生更加有效地掌握所学词汇。 2. 培养阅读技能 阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。泛读课教学的一个重要的任务是教授学生阅读方法，训练各项阅读技能，努力引导学生养成组视阅读、集中关键词阅读、抓主题句阅读、利用词缀和上下文推测词义阅读以及用外文思维阅读等良好习惯，来培养学生的阅读速度。此外可以训练其它的一些技巧，如略读法，即通篇浏览，了解文章大意和中心内容；寻读法，即有目的地寻找文章的主要信息；评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出来的态度和倾向，对其主要观点加以评论。 3. 扩大知识面 泛读课中的阅读材料，题材广泛、体裁多样，涉及各个学科、各个领域的知识。教师可提前要求学生预习有关主题，从网络或资料中查阅相关的背景文化知识，这样既可提高学生对语篇内容的熟悉度，免得教师占用大量的课堂时间进行冗长的背景知识介绍，又可避免扼杀语篇的交际性和学生的阅读兴趣。课堂上教师再适当地补充介绍相关的历史、政治、背景知识、重要人物、名作家及作品等知识，为学生推荐一些好的课外阅读材料，鼓励学生进行大量课外阅读，使其尽可能多地接触到丰富多样的真实的语言运用场境，拓展他们的各种图式结构。 二、教材及参考书 1．教材：《英语泛读教程》 2．参考书：《古希腊罗马神话与西方民间传说》《傲慢与偏见》《希腊罗马神话及典故成语》《西洋圣典·古希腊罗马神话》《希腊罗马神话词典》 三、授课单元及学时分配

上外精读与泛读课后翻译及试卷汇总

课后翻译 L1 1他们下了公交车后，就朝旅馆走去（make one’s way to） They made their way to the hotel after they got off the bus. 2 在我们城市，成千上万的人通过上夜校来学习英语（thousands of） In our city, thousands of people learn English by attending the evening schools. 3 杭州是个美丽的地方，值得一游（worth） Hangzhou is a beautiful place which is worth visiting. 4 当这小孩找不到他母亲时，突然大哭起来 The little child burst into tears when he couldn’t find his mother. 5 不要这样对他讲，你会使他受惊吓的(give a fright) Don’t speak to him like this, or you will give him a fright. 6这位教授写了好几部英语语法书。此外，他还翻译过一些短篇小说(besides) The professor has written quite a few English grammar books. Besides, he has translated some short stories. 7 天开始下起雨来，但他们继续在球场上踢足球(go on) It began to rain, but they went on playing the football on the playground. 8 指挥员神色坚定地说：“我们一定要尽快扑灭森林中的大火。”（with a… look） We must put out the big fire in the forest as soon as possible, said the commander with a determined look on his face. L2 1 孩子们正在认真的听老师讲课（with+ n.） Children are listening to the teacher with great care. 2 从前他们很贫穷以至于常常整天没一点东西吃（hard up） They used to be so hard up before that they have nothing to eat for a whole day. 3 他们在树林里搜寻失踪的女孩（search v.） They are searching the woods for the missing girl. 4 她找合适的套房已经找了好几个月了（search n.） She has been in search of the suitable flat for several months. 5 新轿车太贵了，他买不起。他只买了一辆旧车（afford） The new car is too expensive for him to afford, so he buys an old one. 6 在进行一番长谈后她才知道那个老人其实是她的父亲（in fact） Only after a long chat did she know that the old man was in fact her father.

九年级Unit11课文总结及同步练习题附答案

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are 学习目标： ★学会如何有礼貌地获得信息，培养日常生活中问路与指路的能力； ★掌握宾语从句的用法； ★养成乐于助人的习惯。 一、词汇 1. 基础词汇 restroom 公共厕所，休息室； shampoo 洗发香波； drugstore 药店，杂货店 main 主要的，重要 的； department 部，局，部门； escalator 电动扶梯，自动扶梯； furniture 家具； furniture store 家具 店； exchange 更换，调换； hang 悬挂，吊； fresh 鲜的，生的，无经验的； advantage 有利条件，优点，好处； disadvantage 不利条件，缺点，坏处； block 街区，街段； slide 滑行； clown 小丑，丑角； department store 百货商店， 百货公司；

2. 重点短语 hang out 闲荡； dress up 盛装，打扮，装饰 二、日常用语 1. Do you know where I can buy shampoo？ 2. Could you tell me how to get to the post office？ 3. Can you please tell me where I can get a dictionary？ Yes. There’s a fascinating sc ience museum. 4. Could you please tell me if there are many good museums in New Town？ 5. The museum is really interesting. 6. Turn left/right. Take the elevator to the second floor. 三、知识讲解 Section A: 1．Could you please tell me where the restrooms are 你能告诉我公共厕所在哪吗 ★该句为宾语从句。宾语从句在复合句中起宾语作用。宾语从句的语序一定是陈述句语序。引导宾语从句的关联词有that，whether，if，连接代词和连接副词。如： --- I am sure (that) Jack will be late. 我肯定杰克会迟到。 --- I wonder whether/if he still works in that bank.

英语泛读教学初探

英语泛读教学初探 发表时间：2010-12-23T10:59:51.277Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第11期供稿作者：梁晓燕 [导读] 泛读教学有助于帮助学生在实践中理解、深化所学知识，在最初制定阅读计划时，材料选择 梁晓燕（长岛县第二实验学校山东长岛 265800） 【摘要】泛读教学有助于帮助学生在实践中理解、深化所学知识，在最初制定阅读计划时，材料选择，训练方法及练习形式是其中最重要、最具实质性、也最麻烦的三项问题。这三项问题是大多数实验教师的盲区，我吸收了大家的优长，也做了一些探索，总结了一些能够指导实践的具有使用价值的做法，愿意与广大同行共享。（1）材料选择，材料的选择要遵循的几点问题。（2）训练方法，确定训练方法要注意以下几点：看看有没有原句；联系知识和实际；注“意”单词记一记；上句下句巧猜疑；问题与各段一对一；整体感知莫忘记。（3）习题形式。（4）其它相关问题。①与其它三项基本技能的关系。②词典的正确使用。③关于文化。 【关键词】泛读教学；材料选择；训练方法；练习形式；实验教师的盲区 阅读有精泛之分，精读的教学能有效的帮助学生迅速掌握语言规律，泛读教学有助于帮助学生在实践中理解、深化所学知识，增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的进一步学习奠定情感基础。配合“体验学习与语感形成母语教学实验”，我重点试验泛读。在最初制定阅读计划时，材料选择，训练方法及练习形式是其中最重要、最具实质性、也最麻烦的三项问题。这三项问题是大多数实验教师的盲区，都知道阅读的重要性，却不知道从何着手，如何训练。针对这三项问题，我吸收了大家的优长，也做了一些探索，总结了一些能够指导实践的具有使用价值的做法，愿意与广大同行共享，不妥之处也愿意接受大家的批评指正。 1.材料选择 材料的选择要遵循以下几点：①多选择一些与所学课文训练要点相契合的短文，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。②短文要典型新颖有趣。③难度要合适。难度要从两个方面考虑。一是文章本身的难度。文章的生词量在初练时不要超过学生词汇量的2%。生词过多会使学生产生畏难情绪。随着训练的强化，能力的增长，可逐步提高到4%。但有难度的文章不要频繁出现，偶尔出现对学生是一种挑战，也要适时的予以鼓励表扬。二是问题要求的难度要。阅读材料的选择，应参照课程标准中对“读”的九级要求。根据本年级学生的实际情况，确定好本学年内应达到的级别标准，从而选择难度适中的阅读材料。简单的寓意深刻的寓言或小品文等，也可让高年级学生谈谈对主题的理解，以及对人物的评价。总之，材料的选择要“切”，切合课程标准，体现课改精神，“活”灵活多样，活泼新颖，“宜”难度适宜，题型适宜。 2.训练方法 以下提出几种具体训练方法，可供使用。 2.1 训练材料的引入要注意创设情景，激发动机；材料的引入最好创设与其主题相关的情景，以激发阅读的动机和兴趣。方式很多，如：播放一首英文歌，一段动画，朗诵一首诗歌一则谚语，讲一个故事或幽默笑话，设置一个游戏或小品，谈话提出问题或设置悬念等等。作为教师要善于挖掘训练材料中的艺术魅力、幽默元素、趣味话题吊起学生的阅读胃口，为学生营造一种浓厚的阅读氛围，使学生如饥似渴，快速进入阅读状态。 2.2 训练初期，先给学生一定的提示进行练习，然后由学生来归纳阅读技巧和答题方法，最后由教师总结。为了便于学生记忆，我总结成一段顺口溜如下。 看看有没有原句；有些问题和答案所使用的词汇基本相似，有些直接引用原文句子就可以回答。 联系知识和实际；有些问题，文章依据客观知识略加说明或略加改变，我们可以联系实际和已有知识去解答，但也不能盲目。 注“意”单词记一记；注有汉意的单词要拼一遍，以防下文再出现。 上句下句巧猜疑；联系上下句理解词句意思是行之有效的阅读方法，猜测时可以把握住几个线索：同义词句，环境转变，物品用途，同类对比，解释说明，先后顺序等。还可以联系其他方法猜测词义句义。如：利用词的构成猜newsletter，shopkeeper的意义，通过缩句，将时间地点等修饰词去掉。 问题与各段一对一；一般问题是针对文章各自然段一对一的提出问题或顺势而下，问题顺序基本与文章叙述顺序一致，最后一题或两题总结全文。 整体感知莫忘记；这是最重要的一个方法，忽略一些语言障碍，一气呵成，很快得出文章的总体印象。学会抓重点和段落的主题句、关键词，把握全文的文脉及主要事项，题材的不同要把握不同重点：人文地理类文章，阅读时要注意画出地理位置，地区差异，人文历史等，记人文章要把握人物性格，科技小品文则注意数据及其发展演变过程。 适当的提取一两处实用的经典句式、短语或与课内阅读关系紧密的句子，给学生稍作讲解，点到为止，以延伸阅读功能，为写作打下基础。 有些材料可以让学生自己设计几个问题或判断，学生之间相互问答。要有意识地培养和引导学生学会设计两种问题：一种是有关文章主要事实的问题，另一种是要经过分析判断推理才能得出答案的问题。这种训练方法的优点很多，可以检查学生对短文的理解，可以让学生以编者的身份体会阅读题和短文内容的关系，更可以使学生提高驾驭语言的能力。 3.习题形式 教学材料中的阅读习题毕竟数量有限而且有些也未必适合所教年级，有必要通过各种途径搜集阅读材料，自己编写习题。编写时要注意习题形式的多样性、灵活性和难易程度。考查的内容不外乎三个方面①对文章基本内容的理解；②考查某些短语句型在文中的真正含义；③用逻辑推理得出正确结论，阐述自己的观点。 习题设计的难易程度可分为几个层次，问答的覆盖面应大而均匀，让好中差生都有机会得到训练，除传统的习题形式，其它还有：①出示示意图，请学生标出文中地点转移路线，以及时间线索。②议论文找出文章的中心论点、论据，说明文找出所介绍物品的性能及特点、数据等。③划分段落层次，归纳要点，分析每个段落在文中所起的作用。④制表、填表。⑤写内容提要，理清文章脉落。 4.其它相关问题 4.1 与其它三项基本技能的关系；阅读应该和听、说、写结合起来，将阅读的功能延伸到其他方面，如根据短文内容谈谈你最感兴趣的风俗、现象、科技等，针对文章的观点提出自己的看法，布置课后阅读并排演成小品或编成对话，作调查、改写短文等。

精读课与泛读课的设计异同

精读课与泛读课的设计异同 深度阅读学习即了解阅读材料的细节包括文章中一些字、词、句的基本用法和要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。 精读课的目标是要提高学生的听、说、读、写的综合水平，因此，用作精读的阅读材料，教师应当“精”处理，即在课堂上既要进行朗读训练，也要通过口头或笔头的方式检查学生对课文的理解程度。这种理解既包括学生对课文内容的了解，也包括对课文内涵的理解；既要求学生对通篇课文的宏观理解 (主题及大意)，也要求其读懂关键句子的含义和话外音。 学生在泛读的过程中，通过耳濡目染逐渐扩大“非活用”词汇量 (即能听懂、看懂但尚不会用的词汇)。在学习泛读技巧的课堂上，老师应培养学生抓住文章主旨、大意的能力（不仅是通篇的大意，还要了解段落的大意），要学会轻重分明，不重要的段落一眼带过，重点的段落则需反复咀嚼，学会抓篇章的主要事实或观点。

精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。作为教师我们应视材料和要求的不同采用不同的阅读训练。 精读课要求学生对文章的字、词、句、段和文章的结构的要有充分的理解。如教材中的Section A和Section B中阅读文章以及我们要求学生做的不难的阅读题；而泛读课则要求学生掌握文章的中心意思、结构和解决阅读之后的问题。例如在Selfcheck部分的阅读文章和学生的习题中较难的阅读题。

《英语泛读》教学大纲

《英语泛读》 课程教学大纲 适用专业：三年制高职商务英语专业适用课时： 34 南京化工职业技术学院 二00七年七月

《英语泛读》教学大纲 一、课程性质 英语泛读课程是商务英语专业的一门专业必修课，是帮助学生掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。提高学生的英语阅读能力，同时也有益于扩大学生的知识面。阅读能力也是大部分学生今后工作所需的主要技能。培养学生独立阅读和广泛阅读的能力、丰富学生的语言知识、增强其英语语感能力。 二、任务和要求 1．本课程按照2007级《南京化工职业技术学院商务英语专业教学计划》（2007年7月制定）开设一个学期，共2个学分，为考查科目，总学时数为34。 2．本课程主要以《大学英语泛读》董亚芬，上海外语教育出版社2006年6月版教材为主，另外辅助教学材料有： （1）《英语阅读与应用》主编：史志远，南京师范大学出版社，1997年11月版。 （2）《英语阅读速度训练》主编：徐庆新，广东科技出版社，2000年3月版。 (3）《大学英语快速阅读》主编：董亚芬，上海外语教育出版社，2006年6月版。 3．本课程计划完成17周的教学任务，计划每周2课时。 4．培养学生的一般阅读能力，使学生阅读一般难度的材料的速度达到每分钟80-120个单词，理解准确率至少达到70%，平均每年的阅读量达到35，000词左右。 5．培养学生的快速阅读能力，能熟练运用速读、略读、查读和浏览的技巧，阅读一般难度的材料的速度达到每分钟100-150个单词 6．培养学生细致观察语言、分析归纳、假设判断及推理等能力，能根据上下文线索、构词知识、句子结构等语法的、篇章的知识猜测词义，理解文章的中心思想和主要观点，能对文章做出较好的总结和概括。 7．通过广泛的阅读，使学生了解英语民族的文化、政治、经济、历史、地理、风俗等各种背景知识；通过广泛的阅读，使学生打好语言功底，为进一步的专业学习打好基础。 三、课程内容 1．能熟练地掌握基本词汇的用法，扩大词汇量。 2．巩固语法和结构，并适当加深语法知识; 3．通过要求学生预习、自学课文，开发学生学习和运用英语的各方面的能力； 4．进行复杂句、长句翻译的训练，要求学生能学会概括、总结文章的主要内容； 5．培养书写较长篇幅的作文的能力； 6．结合大学英语四级统一考试的实际，进行系统的英语阅读训练。 7．阅读需要培养和掌握的主要技能： 1）理解主题和中心思想； 2）辨认主题和细节； 3）区分事实和观点； 4）进行推论和作出结论； 5）体会作者的态度； 6）略读以了解文章的大意； 7）浏览查找特定的信息； 8）通过上下文及构词法猜测生词； 9）利用上下文理解短语的含义； 10）理解短内、句内的因果、对照、分类、扩展等关系； 11）能理解并利用各种图表。

如何正确地精读和泛读

如何正确地精读和泛读 （一）阅读的两种类型 精读是一种英语教学法。即通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。静心苦读和强记强练是它的行为特征。 精读重在精确理解词汇、语法、习惯表达和英文思维模式。词汇学习重点在体会词语在文章背景中的含义，推荐英汉双解辞典，因为中英词汇有时无法一一对应，造成中文释义有时无法精确传递英文单词的含义，而中英对照更容易精确学习单词。语法学习重点观察重点语法现象在文章中的应用。习惯表达指英文中约定俗成的表达方式，比如用“Meet one’s Waterloo.”（遭遇滑铁卢）表达成语“四面楚歌”。我们阅读时碰到单词认识，语法理解，就是句子不理解的情况，多数是因为不熟悉某些习惯表达。很多词汇、语法基础非常好的同学，说写英语却不够地道就是因为不熟悉习惯表达（即所谓的“语感”不强）。习惯表达和词汇一样需要积累，而阅读是最好的积累途径。英文思维模式的学习要揣摩阅读文章中作者提出和展开观点的方式。 泛读是一种迅速、广泛地接受文学信息的读书方法。其学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，只需了解读物的性质、涉及的范围和大致内容。这是一种很有实用价值的阅读方法。它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯。 泛读重在积累词汇和习惯表达，了解英美文化。泛读中反复出现的词汇和习惯表达会自然而然的在头脑中生根发芽，尤其是在感兴趣的特定领域中广泛阅读，能迅速扩充专业词汇，喜欢音乐的同学一定不会对R&B (Rhythm and Blues：节奏布鲁斯)或OST(Original Soundtrack：电影原声大碟) 这样的缩写表达感到陌生，探其原委，拜平日经常涉猎英文音乐文章所赐。泛读不用字典相伴，但“好记性不如烂笔头”，应随时记录优美的英文表达，并“学而时习之”。如前所述，课外泛读是了解英美文化的窗口。如果说英文是海面上的冰山一角，丰富的英美文化则是海面下十分之九的巨大冰体。地道的英文表达，只有洞悉其背后的文化，才能真正理解，比如大家耳熟能详的《阿甘正传》中的台词“Life is a box of chocolate, but you never know what you are going to get.”，如果不知道在美国，一盒巧克力中每块味道都不同，又怎能理解话中深义呢？ 在现实的学习中，有些学生走入“泛而不精”的误区，把全部精力放在课外阅读上；而有些学生则精读有余，泛读不足。因此很多学习英语的人都会有这样一个疑问：精读与泛读到底哪一个更重要呢？其实，尽管精读和泛读作用不同，却一样重要。精读重“质”，泛读重“量”，各有重点，不可偏废。所以要想学好英语，我们应该清楚的了解如何正确地进行精读和泛读。（二）如何正确地精读 1.从“单词”入手：学习单词，不仅要知道它的汉语解释，还要掌握它的英语定义及用法，尤其是单词在文章中的用法，它有无巧妙之处，是否有特定的意义等。 2.从“语法”入手：这里所说的“语法”不仅指句子的主、谓、宾成份及句子主干，更重要的是指对各种语法现象在思想表达方面的作用及相应的结构形式。当然，在开始阶段需对某些语法结构复杂的句子进行分析。（即：好，好在何处；作者为什么用了这种语法结构，而不用另一种，我应如何用。）

英语泛读课程教学大纲

《英语泛读》课程教学大纲 课程编号：B 660513 课程名称：英语阅读 英文名称：Extensive Reading 课程类型：专业基础必修课 总学时：32×3=98 讲课学时：60 实践学时：38 学分：5 适用对象：英语专业 先修课程：无 一、课程性质、目的和任务 泛读课是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。课外指定长篇简易读物和浅显原著，培养学生细致观察语言的能力，要求学生定期写读书报告。阅读课教学中，要加强学生思维能力和创新能力的培养；要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。 二、教学基本要求 本课程重点讲述英语阅读的基本原理、阅读技巧和实践方法，侧重于英语学习者语言综合知识的运用。因而，在本课程的教学过程中，必须使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；要注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，从而使学生能够得到比较系统而全面的英语阅读基本技能。 三、教学内容及要求 1、教材中阅读文章每学期32篇（其中课内指定阅读16篇，课后阅读8篇）。 课程要求学生掌握以下几方面的内容： （1）基本的阅读与理解技巧（猜测词义、找段落及文章主题句、文章题材分析、文章写作手法分析、难句理解、推断作者的立场及态度等）。 （2）必要的背景知识。

大学英语精读泛读1课后习题答案

大学英语精读一翻译答案 Translation for reference unit 1 1.Mrs. Smith complained to me that she often found it simply impossible to communicate with her 16-year-old daughter. 2.I firmly believed that reading simplified English novels is an easy and enjoyable way of enlarging our vocabulary. 3.I don’t think we are doing enough to protect our environment from pollution. 4.In addition to /Apart from writing compositions on a weekly basis, our English teacher assigned us 8 books to read during the summer vacation. 5.We’ve learned from reliable sources that a native English speaker is going to teach us spoken English next term/semester. 6.Seeing English movies on a regular basis will not only improve your ear, but will also help you build your speaking skills. 7.If you have any questions about these learning strategies, please feel free to ask me. and I’ll explain them in greater detail. 8.The Canadian girl is good at seizing every opportunity to speak Chinese. That’s why she has gained a good command of spoken Chinese in less than three years. Translation for reference unit 2 1.Fortunately there was a hospital nearby and we took him there at once. 2.After succeeding in landing on George Island, the captain sent a radio message to the headquarters. 3.He is determined to continue his experiment but this time he’ll do it another way. 4.When she read the novel, she couldn’t help thinking of the five years she had spent in the countryside. 5.Mary thought it difficult to carry out her plan all by herself. 6.We didn’t think he could cover the distance in a quarter of an hour, but he succeeded in doing it. 7.Even after his doctor told him he had lung cancer, Chichester would not give up his old dream of sailing round the world. 8.I was busy making a new device for catching rats when Mark came and dragged me out to a flower show. Translation for reference UNIT 3 1.That famous actor seemed content to play a minor role in the play. 2.National Day is round the corner. Let’s give our bedroom a thorough clean. 3.She agreed, very reluctantly, to be operated on by a young doctor. 4.They’ve arranged for us to visit the Great Wall tomorrow. I’m sure we’ll have a good time there. 5.After reading the letter the old man was so disappointed that he tore it into little bits with trembling fingers. 6.The old couple were proud of their grandson, who got two gold medals and a bronze at the 28th Olympic Games. 7.Even if his grandmother could not come to his birthday party, she would send him a lovely present. Tom was sure of that. 8.Ta was Mary’s 20th birthday yesterday. Her father sent her a pair of boots. Her mother bought her a box of chocolates. And her boyfriend brought her a bunch of roses. UNIT 4 1.To take this job would involve working on weekends frequently, but John didn’t mind. 2.It is well known that lung cancer is caused at least in part by smoking too much. 3.My grandparents said that the man who invented television had once lived in their neighborhood. 4.I propose that we go to find Prof. Smith in his office right after the meeting and invite him to our English evening. 5.Having been operated on twice for the disease, she was so weakened that she could barely stand up. https://www.sodocs.net/doc/928047698.html,cators think that the generation growing up with television spent so much of their time in front of