浙江省新形态教材项目申报表

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电子商务基础(理实一体化教材)第2版第一章练习答案及教学建议ok

教育部职业教育与成人教育规划教材 中等职业教育电子商务专业教学用书 电子商务基础学习指导与练习 教学建议及参考答 主编韩林 副主编黄璐 参编唐秋妹周艳红吴媚媚 宋一炜戴凤弟 （内封） 机械工业出版社

第1章 电子商务概述 【教学建议】 1 本章第一学习目标，通过网上购书的电子商务体验，其目的是让学生在“玩”中开始本课程的学习，用“掌握…”来表述，是指学生要学会的操作技能。 2 采用“熟悉…”来表述，是指本章要求学生重点掌握的“知识目标”；用“了解…”来表述，， 的“知识目标”只要求学生能用自己的语言来表述大意即可，不必死记硬背。 3 采用“能列举…”来表述，只要求学生能区别相关条目，不要求解释它们。 4 本章最后一个学习目标是“情感目标”。这一目标是通过电子商务体验唤起学生的学习兴趣，激发学生学习本课程的学习热情，从而达到热爱专业的目的。 目的：通过电子商务零距离接触，加强体验式学习，激发学习专业的兴趣，提高电子商务专业操作技能，从而增强学生的自信心。 内容：自己在网上购买一见心仪的、廉价的商品，采用货到付款的方式。 要求：把你网上购物的操作过程填入表1-1，并按表1-2的要求，对操作方法和技巧的掌握程度进行评价。 网上购物体验报告 表1-1 学习目标： 1 通过网上购书的体验，掌握网上现金购物的操作程序和方法。 2 熟悉电子商务的含义和特点。 3 了解电子商务基本组成要素的作用和相互之间的关系。 4 能列举电子商务的2大源动力和5大推动力；11大事件；8项基本功能。 5 通过网上购书的电子商务体验，激发学习兴趣，增强学好专业的信心。

网上购物体验活动评价表 表1-2 【教学建议】：教材中的网上购物体验活动，教师在课堂上真实的网购一本书，对购物过程一边演示，一边要求学生跟教师一起操作，并填写表1-1 。如果不具备上网条件的情况下，可以采用光盘中的“演示文稿”教学。 对“体验拓展”活动，教师要求学生在课堂或课外，独立或分小组合作完成。要求学生在网上选购一件心仪的廉价商品，并把购物过程详细记录在表1-2，等收到商品后，让学生把网上购物新体验在班上进行交流。教师对体验活动2评价表1-3的使用，可以根据教学情况灵活掌握。对于没

电子商务基础(理实一体化教材)第2版第一章练习答案与教学建议ok

教育部职业教育与成人教育规划教材中等职业教育电子商务专业教学用书 电子商务基础学习指导与练习 教学建议及参考答 主编林 副主编黄璐 参编唐秋妹周艳红吴媚媚 宋一炜戴凤弟 （封） 机械工业

第1章 电子商务概述 【教学建议】 1 本章第一学习目标，通过网上购书的电子商务体验，其目的是让学生在“玩”中开始本课程的学习，用“掌握…”来表述，是指学生要学会的操作技能。 2 采用“熟悉…”来表述，是指本章要求学生重点掌握的“知识目标”；用“了解…”来表述， ，的“知识目标”只要求学生能用自己的语言来表述大意即可，不必死记硬背。 3 采用“能列举…”来表述，只要求学生能区别相关条目，不要求解释它们。 4 本章最后一个学习目标是“情感目标”。这一目标是通过电子商务体验唤起学生的学习兴趣，激发学生学习本课程的学习热情，从而达到热爱专业的目的。 目的：通过电子商务零距离接触，加强体验式学习，激发学习专业的兴趣，提高电子商务专业操作技能，从而增强学生的自信心。 容：自己在网上购买一见心仪的、廉价的商品，采用货到付款的方式。 要求：把你网上购物的操作过程填入表1-1，并按表1-2的要求，对操作方法和技巧的掌握程度进行评价。 网上购物体验报告 表1-1 学习目标： 1 通过网上购书的体验，掌握网上现金购物的操作程序和方法。 2 熟悉电子商务的含义和特点。 3 了解电子商务基本组成要素的作用和相互之间的关系。 4 能列举电子商务的2大源动力和5大推动力；11大事件；8项基本功能。 5 通过网上购书的电子商务体验，激发学习兴趣，增强学好专业的信心。

网上购物体验活动评价表 表1-2 【教学建议】：教材中的网上购物体验活动，教师在课堂上真实的网购一本书，对购物过程一边演示，一边要求学生跟教师一起操作，并填写表1-1 。如果不具备上网条件的情况下，可以采用光盘中的“演示文稿”教学。 对“体验拓展”活动，教师要求学生在课堂或课外，独立或分小组合作完成。要求学生在网上选购一件心仪的廉价商品，并把购物过程详细记录在表1-2，等收到商品后，让学生把网上购物新体验在班上进行交流。教师对体验活动2评价表1-3的使用，可以根据教学情况灵活掌握。对于没

《数学文化》教材建设的实践

《数学文化》教材建设的实践 一、《数学文化》的出版 从20世纪90年代中期开始，素质教育进一步深入发展，“数学文化”课程应运而生。2000年前后，教育部高教司组织编写的“大学生文化素质教育书系”之《数学文化》（张楚廷著）、北京大学数学素质教育课读本《数学的源与流》（张顺燕编著）等先后出版，越来越多的高校开始加入到数学文化类课程的组织实施和建设中。2003年，在参与教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会（以下简称“教指委”）“大学数学基础课程教学基本要求”的制订过程中，我们开始关注数学文化类课程。经过广泛调研、查阅资料，我们了解到很多高校都面临着师资队伍和适用教材匮乏等问题，还没有能够真正体现素质教育理念、提升大学生数学素养、更广泛地为广大高校借鉴选用的高水平教材。而高教社数学学科教材建设历史长、基础好，数学类专业教材在高校的认可度高、使用广泛。在以同济大学《高等数学》为代表的一批工科类基础课程教材经过数次打磨已日臻成熟、市场稳定，需要拓展新的领域以找到市场增长点的形势下，数学文化类教材正好成为一个可以开拓的新市场。 我们以教育部批准建设的32个国家大学生文化素质教

育基地为重点，深入了解各校相关课程与教材的建设情况，发现南开大学顾沛教授主讲的“数学文化”课程反响很好。作为公共选修课程，南开大学从2001年开始面向全校所有专业学生开课，以比较浅显的数学知识为载体，讲授数学思想和数学方法，传播数学精神。顾沛教授是全国优秀教师、首届国家级教学名师奖获得者，他积极投身教改、热心教学，深受学生好评。2006年，数学文化课在南开大学公共选修课综合排名中名列第一；2007年被评为国家精品课程。“名校名师名课”是“名教材”的重要基础，于是我们正式向顾沛教授约稿，着手推进《数学文化》教材的编写。 对我们提出编写出版―本高质量的《数学文化》教材的想法，作者十分赞同和支持，但作者教学与行政任务繁重，无暇整理长期积累的大量素材。为了加快进度，我们安排专人搜集相关资料供顾老师选用，大大减少了作者的工作量；因教材引用图片较多，处理不当就会涉及版权问题，所以我们与作者逐一沟通图片的选用和替代方案。最终，作者如期完成了编写任务，为确保秋季教学使用，我们放弃节假日的休息时间，加班加点完成了书稿的编辑加工，为后续环节节省了宝贵时间。2008年6月，凝结着作者心血和出版社各部门辛勤工作的《数学文化》终于顺利出版。作者在前言中专门写道，“本书的出版，首先要感谢南开大学‘国家大学生文化素质教育基地’，正是在该基地的督促和指导下，‘数学

高校教材投资建设项目立项申请(样本)

高校教材投资建设项目立项申请 一、项目背景 1、园区为当地四大经济园区之一，2006年经国家发改委批准为省级经济园区。园区核准面积60平方公里，概念规划面积40平方公里，截止2016年12月，园区投产、在建及合同的工业项目达167个，总投资60亿元，已投资30亿元。园区是1994年经省人民政府批准成立，并于2006年3月经国家发改委审核通过的省级经济园区。园区地处全国区域经济增长最具潜力的长江三角洲地区。核定规划面积60平方公里。园区按照“布局集中、用地集约、产业集聚、平安和谐”的总体要求，坚持“高起点规划、高标准建设、高效能管理、高效益经营”开发建设理念，经过近20年的开发建设，规模从小到大，功能逐渐增强，服务不断升级，设施不断完善，配套日益齐全。 2、从提出培育发展战略性新兴产业战略的背景来看，国务院是在应对国际金融危机、促进产业振兴和经济增长的同时，为抓住新一轮科技和产业革命机遇，着力提高经济长远发展中增量的水平，带动整个产业结构的优化升级和经济发展方式转变而实施的重大部署。因此，培育发展战略性新兴产业从一开始就肩负着着眼长远为调结构提供新的增长点和立足当前

为经济增长提供新动力的双重历史使命。从这几年的发展实践来看，战略 性新兴产业也确实发挥了这样的作用。在当前严峻复杂的国内外环境下， 很多地方的新兴产业蓬勃发展、逆势而上，出现了新兴产业投资规模、产 出增速、占经济总量比例、提供就业机会等大幅增长的可喜局面，在调结构、转方式、稳增长中展现出亮丽的前景。战略性新兴产业要继续同时发 挥好这两方面作用，关键在于引导社会资源，结合区域经济发展实际情况，选择好新兴产业的发展重点和方向，加快创新成果产业化，促使科技第一 生产力作用得到发挥，优先扶持高端产业链协同发展。这样，有利于保持 我国经济平稳较快发展，为实现今年我国经济社会发展目标作出更大的贡献，而且有利于加快提高战略性新兴产业在我国经济中所占的比重，带动 我国产业结构不断向高端发展，提升经济发展质量，为经济发展方式转变 提供强大动力。当全球新科技革命和产业革命又来到一个新的历史性选择 关头，中国战略性新兴产业除了激烈外部竞争压力，内部同样面临许多严 重的问题。一是产业发展的制度和体制障碍需要进一步理顺，财政金融政 策支持、资源倾斜优先配置等具体落实措施和政策没有完善。二是面对发 达国家的技术垄断壁垒，技术创新进步还需要加大原始积累，关键和核心 技术领域优势不明显，自主创新能力不强，技术研发、转化利用效率不高。三是光伏、风电等个别产业领域出现产能难以消化过剩问题。我国经济已 经由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展是能够很好满足人民 日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，是创新成为

新形态活页式教材建设研究

新形态活页式教材建设研究 摘要：目前传统学科式教材存在组织方式与工作实际不贴合、教材内容更新重组不灵活等问题，为落实职教改革方案的要求，从活页教材应具备的体例、教材开发路径方面，提出新型教材应具备的特点，并从教材开发策略、方向及教材内容架构方面提出应遵守的原则，从教材开发起点、结构和呈现方式上，给出具体的实施建议。 关键字：工作过程活页式教材课目化 一、导言 教材是教学改革的重要载体和体现形式，并对教学改革具有重要的推动作用。《国家职业教育改革实施方案》中倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化教学资源，以此解决部分院校教材建设与实际脱节、内容更新不及时、教材选用不规范等问题。教育部颁布的《职业院校教材管理办法》中明确了教材编写的思路是“专业课程教材突出理论和实践相统一、注重以真实生产项目、典型工作任务等为载体组织教学单元，倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”。为提高职业技术教育学生综合职业能力，适应行动导向教学、混合式教学等教学模式的需要，必须要基于实际工作过程，更新教材编写新体例，并配套开发微课资源，建立动态化、立体化的教材和教学资源体系，确保教学实施中可以及时更新重组课程内容。 二、学科教材存在的问题 1.教材组织方式与工作实际契合度不高。 传统学科教材的内容结构在知识的组织和表述上，基本是按照传统的学科逻辑顺序编排，一定程度上存在讲授内容和部队实际工作过程贴合不紧、二元分离的问题，成为制约教学质量提高的瓶颈。 2.教材内容更新、重组不灵活。 传统教材从出版周期看，教材的更新频率明显滞后于信息技术和装备发展，不能满足课程时效性的需要。活页教材既可以体现系统性和逻辑性，也具有一定的开放性、灵活性，方便教材使用者对教学内容及时更新，补充最新的实践案例进入课堂，并结合学生实际情况，重组教学内容模块，同时保持教材整体结构不变。 三、活页教材的特点 活页式教材以学生综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，采用学习领域课程开发模式、以学生为中心的行动导向教学组织，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实操训练与定岗工作学做合一。 1.课目进阶、活页编排，开发教材新体例。 教材内容结构打破原有学科知识编排的“章-节”逻辑，按照学员认知规律和岗位工作顺序构建“课目-任务”式教材体例，以各条职业能力为核心构建学习任务实现教材活页化，将职业能力落实在操作过程中实现手册化，教材形式活页编排，提供了更为便捷、清晰的更新机制，为专业教学和实训开展提供最大便利，既便于组织教学，又提升了教材使用效果。经由内容和形式的统一，开发出能力本位取向的特色活页化、手册化教材。 2.行动导向、训育合一，构建教材开发新路径。 依据行动导向学习的六个过程，即“明确任务/获取信息-制定计划-做出决策-实施-检查控制-评价反馈”。活页教材的开发路径可以设计为“典型工作任务分析-学习情境设计-学习任务开发

发酵工艺学实验新形态教材的建设

广东化工 2019年第5期· 260 · https://www.sodocs.net/doc/999724788.html, 第46卷总第391期发酵工艺学实验新形态教材的建设 余晓红，彭英云，商曰玲，李凤伟，薛锋 (盐城工学院海洋与生物工程学院，江苏盐城 224051) [摘要]教材建设是学科建设的重要内容，本文综述了发酵工艺学实验新形态教材建设的必要性，对发酵工艺学实验教材建设的内容、形式进行了总结，对未来的发展提出了合理建议。 [关键词]新形态教材；发酵工艺学实验；教材建设 [中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2019)05-0260-01 Construction of New form Teaching Materials for Fermentation Technology Experiments Yu Xiaohong, Peng Yingyun, Shang Yueling, Li Fengwei, Xue Feng (College of Marine and Biological Engineering, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051, China) Abstract: Teaching material construction is an important part of discipline construction. This paper reviewed the necessity of the construction of new form textbook for fermentation technology experimental, illustrated the construction content and forms of it and put forward the rationalization proposal for future development. Keywords: new form teaching materials；fermentation technology experiment；construction of teaching materials 随着信息化技术的不断发展，智能手机、移动客户端的不断普及，传统的教学模式和学习方式正在发生根本性的变化。在教学活动中，传统的课堂讲授和纸质教材已无法满足现代教学的需要，在纸质教材的基础上，新形态教材的应用正成为教材发展的趋势，许多理论教材的建设都在向这一方向发展[1]。实验教学是培养大学生动手能力和创新能力的重要手段，也是理论课程的重要补充，发酵工艺学实验是一门实验教材，主要服务于生物工程专业和食品科学与工程相关理论课程。在编写和建设过程中适应新时代下人才培养的要求和顺应信息技术的飞速发展，突破传统，采用新形态教材形式，在此过程中取得了一定的成果和经验。 1 新形态实验教材建设的必要性 近年来，随着信息技术的发展，新型的教学模式如慕课、微课不断涌现，不同学校的教学资源在互联网上都可实现共享，许多的理论课程通过互联网共享形式可实现教学形式的更新，在此基础上，实验课程也可通过新形态教材建设实现纸质出版与数字课程的结合，从而实现一种新型的教学模式[2]。学生在使用传统的纸质教材的教学过程中，有时会对一个知识点需要花费较长时间去理解，教师也不可能在有限的时间内讲解的面面俱到，新形态教材的建设可将描述性的重点和难点以视频和动画的形式在网络平台上进行呈现，也可将演示性的实验进行呈现，学生在课前预习时即可反复观看进行理解，这样可大量节省教学时间，提高教学效率。如啤酒的发酵实验可通过观看数字平台的视频录像，预先了解发酵原理和过程，也可将具体发酵设备的操作和控制过程进行演示，使学生在课前就做到心中有数。因此，新形态教材的建设可提高教师的教学效率和提高学生的学习效果。 2 教材内容的编排 现有的发酵工艺学实验相关教材多为生物工程方向内容，针对食品工业中涉及的发酵工艺较少，本学院含有食品科学与工程和生物工程两个一级学科，现有教材中选择一本同时适合两个专业使用的教材比较困难。因此本次教材编写计划中包含两个部分，第一部分为生物工程基本操作技术如菌株的选育与保藏、菌株的摇瓶发酵、发酵生化参数的测定以及发酵产品的分离提取方法，第二部分主要为发酵工艺实例，除列入常见常见生物产品如氨基酸、多糖、酶制剂、抗生素的发酵工艺外，还增加了常见发酵食品的生产工艺和指标测定如酸奶、腐乳、泡菜、啤酒、葡萄酒、黄酒等，这样教材在内容上可同时满足食品工程专业和生物工程专业教学需求。在选择实验项目时，紧密联系生产实际，既考虑上游技术，又重视下游技术，选取实例皆为实际应用广泛和实验室可操作的示例，学生通过本实验课程可学习发酵生产的基本操作，了解发酵基本过程，掌握不同产品发酵理论和关键指标的测定方法，同时突出综合型实验，使实验课真正发挥培养实践和创新能力的作用。 实验项目的编撰采用传统格式，将单个实验分为实验目的、实验原理、实验材料、实验内容和思考题等五个部分，撰写时把实验原理和实验内容作为重点。在实验项目编排上对于周期较长的实验如啤酒的发酵，将一个项目分为几个单元如糖化麦芽汁的制备、啤酒的发酵、啤酒的质量评价，这样在实施过程中可有效地穿插其它实验，提高教学效率。在教材中也注重对新仪器、新技术的介绍，新仪器新技术代表着学科的发展和进步，快速发展的计算机技术在生物技术和发酵工艺中有着深入的应用，通过学习使学生能够了解前沿技术，从而为将来进入生产实践打下坚实的基础。 3 教材形式 现有教材形式单一，以传统纸质教材为主，缺少优质数字化教材资源，而互联网技术和设备的发展使得移动设备客户端成为社交学习新媒体，将传统的纸质媒体、纸质出版物转向电子化、数字化必将成为趋势，在纸质教材的基础上增加数字化资源和网络学习平台，使纸质教材和电子化资源一体化，形成“纸质图书+数字课程+移动设备客户端数字教材”的新形态教材，必将大大提升学生的学习兴趣，方便学生随时随地进行学习。 《发酵工艺学实验》在编写过程中，拍摄实验教学微课视频、实验演示视频、实验设备介绍视频等，最终上传至相关平台，使学生使用移动客户端就可方便地获得相应资源，可在课前进行预习，课后进行在线的习题解答等。新形态教材的形式将难以理解的内容可视化，既可生成图片又可生成视频，通过二维码扫描即可直观的观看理解。在纸质教材中应体现出核心教学内容，必须定位准确，兼顾科学性、基础性、前沿性和应用性，突出体现教学实用性，理论与实践相结合等。在整个教材的层次设计上，《发酵工艺学实验》设计了45个基础性实验，16个综合性实验，基础性实验项目为设计性实验项目服务，教师可根据课时和教学目标进行实验项目选择。 4 发酵工艺学实验新形态教材建设的思考 4.1 内容的策划和思考 在新形态教材的建设过程中，数字资源不是将纸质内容进行简单的扫描加工和搬家，除了要考虑教材的施与对象、内容体系、实验项目内在联系和每个章节的结构，强化交互性内容。《发酵工艺学实验》中综合性实验中的实验方法作为单独实验项目放在第一部分，如培养基的配制与灭菌、菌体浓度的测定、还原糖的测定、酸度的滴定、蛋白质含量的测定等，这样综合性实验不会显得冗长，综合性实验中需要的方法在基础性实验部分直接查询即可，对于实验周期长的项目考虑视频、虚拟仿真等数字化内容， (下转第269页) [收稿日期] 2019-02-21 [基金项目] 盐城工学院教育教改研究专项重点课题(JGZX2017A011) [作者简介] 余晓红(1976-)，女，盐城人，教授，主要研究方向为食品科学与工程，分子生物学。

浙江师范大学新形态教材建设项目

师大学新形态教材建设项目 申报书 推荐类型：□单册□全册□成套共—册 教材名称： _____________________________ 建设教材类型：□新编□修订 主编： _____________________________ 推荐单位： _____________________________ 申请日期： _____________________________ 本科教案部制 二O—八年十月 填表说明 .推荐类型请根据实际情况勾选，全册或成套教材，勾选后在后面横线上写 明册数； .全册或成套教材封面的教材名、主编填写其中任一本即可； .全册或成套教材“一、教材基本情况”和“二、教材编者情况”须填写各 个单册情况，请根据实际情况增加表格； .“一、教材基本情况”表中“修订教材”对应栏目容和“自编讲义”对应 栏目容根据建设教材类型填写其中之一； .已有教材“图书在版编目（）”截图须从中国版本图书馆（）“核字号验证” z

中获取，如图所示：z

z 图书在啜第昌CCIP ）故擅 专羊教肓人才培揮填武秤堇/比丈皑王编-JL5 ；陨歸舲 /龍贾匸主霍》 h W 鼎品驚二畀巒稔茫护吩 踰 .申请书请单独装订，诚信承诺需主编签字、推荐单位盖章 全册或成套教材目录（单册推荐教材不需填写） 骨口， 序号 书 名 书 号 主 编 … 、教材基本情况 教材名称 修订□ 新编口 修订教材 原教材名称 印数 原教材 原教材出版时间 TEElf 97E-7-L 4-(G6192-6 ^Efr-t ￡：?EtIP 駅據核字?瞪!2壮4亦兮 y 、

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机械加工一体化教材—机械加工基础知识

模块一机加工基础知识模块 第一章常用公差简介 第一节加工精度简介 加工精度是指零件加工后的实际几何形状（尺寸、形状、表面相互位置）与设计要求的理想几何参数的符合程度，符合程度越高，加工精度也越高。它包括尺寸精度、形状精度和位置精度三种，它们直接影响到产品性能与质量。 一、尺寸精度 尺寸精度是由尺寸公差来显示的，尺寸公差是指零件对尺寸允许的变动量。同一基本尺寸的零件，公差值的大小决定了零件尺寸的精度，公差值小的，精度高；公差值大的， 精度低。例如，有一轴其直径为4801.0 φ+-mm，其基本尺寸为48mm，最大允许加工到48.01mm， 03 .0 最小允许加工到47.97mm。尺寸公差为48.01－47.97=0.04mm。 二、形状精度 形状精度是同一表面的实际形状相对理想形状的符合程度，形状精度由轨迹法、成形法、展成法三种方式获得。形状精度由形状公差来显示，常用形状公差有六项，如表1-1-1所示。 三、位置精度 位置精度是指零件点、线、面的实际位置相对于理想位置的符合程度。零件表面相互位置，主要是由机床精度、夹具精度和工件的安装精度来保证的。位置精度由位置公差来显示，常用位置公差由八项，如表1-1-2所示。 表1-1-2 位置公差

位置公差举例： ：表示圆柱面有圆柱度公差要求，公差带形状为两同轴圆柱。测量时圆柱度误差不得大于0.01mm。 ：表示圆柱的轴线对组合基准A-B由平行度要求，公差带的形状为一个圆柱体。测量时实际轴线在任何方向的倾斜或弯曲都不得超过φ0.02mm的圆柱体。 第二节表面粗糙度 表面粗糙度是指零件被加工表面上的微观几何形状误差。它的形状误差和表面波度都是表面本身的几何形状误差。 一、表面粗糙度符号含义如下： ：基本符号，表示表面可用任何方法获得。不加注粗糙度参数或有关说明，仅适用于简化代号标准（如表面热处理、局部热处理状况等）。 ：基本符号加一短线，表示表面是用去除材料的方法获得（如车、铣、钻、磨、剪切、抛光、腐蚀、电火花加工、气割等）。 形、热轧、粉末冶金等）。 二、表面粗糙度Ra值的含义举例如下： Ra最大允许值为3.2μm。 Ra最大允许值为3.2μm。 ：用不去除材料的方法获得的表面粗糙度Ra最大允许值为3.2μm。 三、表面粗糙度的检测 检验表面粗糙度常用比较法。将被测面与高度参数值的表面粗糙度样快进行比较和手摸的感触来判断表面粗糙度的一种检测方法。比较时还可借助放大镜等工具，以减少误差。比较时，样板与被检表面的加工纹理方向应保持一致。此外，还有光切法、干涉法、感触法等检测方法。 复习思考题

论新形态教材的研发与设计

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/999724788.html, 论新形态教材的研发与设计 作者：杨兵 来源：《出版参考》2017年第06期 摘要：随着信息技术与高等教育教学的深度融合，教育出版的转型升级势在必行。文章结合作者的亲身探索与实践，详细介绍了“高等学校基础医学类新形态教材”的研发和设计过程，提出了教育出版转型升级的思考与体会。 关键词：新形态教材数字课程一体化设计数字化转型 网络技术的发展，改变着知识的传播方式和学习方式。精品开放课程项目的实施和全球MOOC风潮掀起，影响着高校教学模式的转变，MOOC技术的应用更加速了这种转变。将“翻转课堂”“混合式教学”等新型教学理念及方法引入传统课堂教学，在提高教学效果的同时，促进了因材施教和学生的个性化学习。信息技术的迅速发展给教学带来巨大变化的同时，催生教材出版业的变革，也促动传统出版向数字出版的转型升级。单纯纸质教材的出版已呈现“天花板效应”，能够支撑学生个性化自主学习以及纸质内容与数字化资源一体化设计的新形态教材正在成为现实需求。基于此，我们研发、设计、出版了新形态教材——“高等学校基础医学类精品资源共享课及系列教材”。 一、创新研发模式，整体规划、顶层设计 我们在研发模式上实现创新，充分发挥高等教育出版社在国家精品开放课程建设中的“组织实施”作用，配合“精品开放课程”项目的实施，以“教材建设与资源共享课紧密结合”为研发 建设思路。始终坚持“需求为王”。我们在众多的医学类课程中，首先选择了覆盖面大、需求量广的基础医学类课程作为切入点，确定后，展开了广泛、深入、充分的调研，走访多所高等医学院校，了解他们对课程教学的需求。我们对国内外主流教材的内容、体系进行反复比较、剖析；对先进的出版技术和呈现形式进行细致研究，并成立了专家指导委员会。我们同专家指导委员会一起实施整体规划、顶层设计，精心规划、设计了新形态教材的形式：纸质教材+数字课程（基础版）。纸质教材薄化，主线清晰，内容经典、实用；数字资源内容丰富，与纸质内容一体化设计，紧密配合，起到巩固、补充和拓展作用。精心组建了金字塔型结构的作者队伍：由“985”“211”高校牵头、重点院校为骨干、地方院校广泛参与的金字塔型结构，覆盖20 余省（区、市）。有国家级或省级教学名师奖获得者、三级（国家、省、校）精品资源共享课（精品课）负责人，以及优秀的一线中青年骨干教师。以《病理学》为例，主编是浙江大学教授，教育部高等学校教学指导委员会基础医学类专业副主任委员，作者队伍涵盖浙江大学、南方医科大学、大连医科大学等十余所高等医学院校。他们在教学模式、教学方法方面积极探索，在数字化教学资源建设与应用方面有经验、有积累。这样的团队具有实战性和话语权，保证了新形态教材的教学适用性、教学资源的原创性，有利于教材与课程的持续建设与共享应用。实现了“校际联合共建、资源协同共享”的建设宗旨。并聘请学科权威专家担任主审，确保了教材内容的严谨性和科学性。

试论基于数字出版时代大学出版社的教材建设

试论基于数字出版时代大学出版社的教材建设 发表时间：2019-05-08T15:00:42.973Z 来源：《科技新时代》2019年3期作者：何晓明 [导读] 本文分析了数字出版时代出版工作的新趋势以及大学出版社进行教材建设面临的新变化，最终提出了大学出版社进行教材建设的新途径。 中国矿业大学出版社有限责任公司江苏徐州 221008 摘要本文分析了数字出版时代出版工作的新趋势以及大学出版社进行教材建设面临的新变化，最终提出了大学出版社进行教材建设的新途径。 关键词数字出版时代；大学出版社；教材建设 1引言 信息技术的发展，使得我国各行各业的发展步入数字化和电子化。对于出版社来说，在20世纪80年代末90年代初开始进入数字化时代。在这之后的时间里，数字出版经历了单纯地将手稿录入电脑进行排版、改样和保存的数字 化，直到具体产品形态的数字化，继续到远程连接、多人在线的交互式数字化。发展至今日，数字出版已成为全数字化，纸质出版物已经不再是图书出版的唯一载体，电子出版物借助于各种智能终端实现了高速传播。因此，新时期大学出版社进行教材建设，需要正确应对数字化浪潮，适应时代的变化，从而促进出版社在适应变化中得以生存。 2数字出版时代出版工作的新趋势 2.1 传播形式更加丰富 传统教材只表现出静态的图文，一般使用单色或双色印刷，主要为课程教学提供相应内容；而数字化教材更多的是动态且多样的表现形式，大众更易于接受，且因为有平台的支持，可以给予用户丰富的体验，可以接触到动画、视频、音频等，可以实现双向共享学习，互动性强。同时，数字化教材的传播渠道相比传统教材也更多，可以进行线上和线下联动。 2.2 产品形态和读者阅读习惯更加多元化 数字时代，图书的出版形态除了传统的纸质图书，还增加了电子书等形态，特别是二维码技术、HLML5技术等的应用，使得图书内容表现形式更加丰富和立体；再加上各类听书平台的兴起，人们除了阅览书籍以外，还可以听书，阅读习惯也更加多元。 2.3 图书制作和编辑内容多元化 传统出版社在出版图书的过程中，只要内容确定，编辑就只能在版式和封面设计上下功夫；而数字化出版过程中，编辑可以在版式和内容上都进行改变，比如将图书内容转变成音频、视频等形式，借助二维码技术让读者扫码阅读。另外，编辑可以借助声频、视频、图画等传播形式，根据图书的特性和受众面等，制订科学的营销策略，这些都属于编辑在数字化出版过程中的工作范围。 3大学出版社教材建设面临的新变化 3.1出版工作重要性提升 2017年，国家专门成立了国家教材委员会，负责统领全国范围内各教育层面的教材研究、出版等工作，目的是使教材编研能够体现出国家对于人才的总体要求。这意味着教材建设的重要性已经上升到国家层面。 3.2 新形态教材建设 2015年8月18日，国家决定统筹推进“双一流”建设，并在2017年1月24日印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》。教育部将推动实施“双万计划”，推进线上和线下精品课程建设，推动优质教学资源的共享。“双一流”建设的推进，需要建立在精品教材的基础上。因此，大学出版社要重视教育教学改革的需求，以及国家对于新时期大学教学的新要求等，探索如何实现线上线下互动，将第一、二、三、四课堂相结合，探索如何调动学生的积极性，继而进行新形态教材建设。 3.3推进教材立体开发 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（以下简称《纲要》）中明确提出了针对新闻出版产业的发展要求，并绘制了发展蓝图，为出版产业的发展指明了方向。《纲要》中提出：“在教育出版领域，支持出版单位开发数字教育内容资源产品、课程体系和服务平台，推出一批服务于教育领域的整体解决方案。”对于大学出版社来说，需要响应国家的要求，加快推进新形态教材建设，开展教材和教育教学的深度融合，服务于高校人才培养体系和新型学习空间的建设，这是未来大学出版社发展的重点方向。 4大学出版社教材建设的新路径 4.1优化内容形式 在建设新形态教材的过程中，需要打破传统的思维定势，结合新的教学需求，对传统教材内容进行优化和补充，这样也是促进教材融合和运用的途径之一。将传统教材可取的部分留下，结合新形式与新的教材内容，在纸质教材的基础上，强化交互性内容以及新内容。例如，编辑制作《生物化学》这本教材时，对于某个代谢反应的表达，可以将抽象的过程使用视频、图画、动画等生动地表达出来；还可以建立三维模型，模拟某个分子的表达，或某个系统的代谢过程。这样多角度、多层面的表达，可以使学生更加直观地掌握机体新陈代谢情况，掌握其发生发展规律，更好地适应新形势下的教学，从而提高学生兴趣。另外，教材融合和运用还需要支持不同知识点之间的衔接、组装和跳转，重视新旧知识无缝对接。 4.2打造数字教育资源平台 大学出版社应重视数字教育资源平台的开发，打造先进的信息技术平台、各类数据库等，充分挖掘有价值的教育出版资源。大学出版社可以在纸质教材的基础上，线下实现商业闭环，线上提供增值服务，相互推动和促进，促进教材内容的推广。大学出版社也可以尝试“内容+服务”的付费模式，为用户提供先进、及时、全面的线上知识服务。例如，湖南大学出版社开发出的“云教室”平台，首先利用动画技术、VR技术等，实现“机械工程立体教材”的直观展现，生动立体地展示出机械工程中的教学重点和难点，使教材内容可视化，帮助学生理解和掌握。而且该种教材同时涵盖纸质教材、电子教材、课件、虚拟实验、案例等多种教学资源，极大地推动了纸质教材的发行。