简笔与繁笔-公开课-教案.docx

《简笔与繁笔》导学案

一、字词落实

繁冗(rbng)拖沓(ta):指文章繁琐冗长，拖拉松懈。

言简意赅(gNi):语言简练，意义完备。

穷形尽相:指描写刻画十分细致生动。穷：尽。

汩(gu )汩滔滔：本文形容用的笔墨多，像流水一样连绵不断。

汩汩，水流的样子(或声音)；滔滔，大水漫流。

洋洋洒洒:形容写作或谈话丰富明快，连续不断.

洋洋，盛大，众多；洒洒，连绵不断。

磬(qing)钱(b6)铳(nao):击打乐器

毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。

借重(zhong)：指借用其他的(力量)，多用作敬辞。

二、自读梳理

1、什么是简笔？什么是繁笔？简笔好还是繁笔好？

2、文章的论证思路是怎样的？

三、拓展阅读

那酒店里主人摇着头，自进店里去了。这武松提了梢棒，大着步，自过景阳冈来。约行了四五里路，来到了冈子下，见一大树，刮去了皮，一片白，上写两行字。武松也颇识儿字。抬头看时，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰结夥成队过冈。勿请自误。”武松看了，笑道：“这是洒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。你却怕甚么乌！”横拖着梢棒，便上冈子来。那时已有申牌时分。这轮红日，压压地相傍下山。【夹批：骇人Z景。】武松乘着洒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个破落的山神庙。【夹批：奇文。不因此庙，儿令榜文无可贴处。】行到庙前，见这庙门上贴着一张卬信榜文。武松住了脚读时，上面写道：“阳谷县为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等, 打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰结伴过冈。其余时分及单身客人,

白H不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”

武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么乌！且只顾上去，看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒细在肋下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。【夹批：骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。】此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自说道："那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”武松走了一直，洒力发作，焦热起来。一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，浪浪跄跄，直奔过乱树林来。【夹批：骇人之景，可知虎林Q见一块光挞挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻身体，却待耍睡，只见发起一阵狂风来。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

——第二十二回横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

“林教头风雪山神庙”情节梗概：

八I•万禁军教头林冲因得罪高太尉而被陷害发配沧州。高太尉派陆虞候追踪而至，与当地管事密谋陷害林冲。Z后他被调到草料场去看守草料，因天下雪，他外出买酒御寒，回来发现住的草屋被风吹倒而被迫夜宿山神庙，没想到追踪而至的陆虞候，富安串通差拨火烧大军草料场，并在山神庙门外议论此事。林冲在庙内听到实情，义愤填膺，两枪搠倒富安、差拨，最后手刃仇人，割下仇人头颅，连夜奔梁山而去……

只说林冲就床上放了包里被卧，就床边生些焰火起来；屋后有一堆柴炭，拿儿块来，生在地炉里；仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城屮唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思“却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子, 把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东，雪地里踏著碎琼乱玉，迤適背著北风而行。那雪正下得紧。【夹批：写雪妙绝。】

第九回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场

四、重读经典

《林黛玉进贾府》

不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其饮环裙袄，三人皆是一样的妆饰。

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟阖拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绍着朝阳五风挂珠饮；项上带着赤金盘螭(chi)琰珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裡(ken) 袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋纟刍裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条，体格风骡，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

《祝福》

“可恶！然而……。”四叔说。

这一天是四婶自己煮中饭；他们的儿子阿牛烧火。

午饭Z后，卫老婆子又来了。

“可恶！”四叔说。

“你是什么意思？亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”

邛可呀阿呀，我真上当。我这回，就是为此特地来说说清楚的。她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。对不起，四老爷，四太太。总是我老发昏不小心，对不起主顾。幸而府上是向来宽洪大量，不肯和小人计较的。这回我一定荐一个好的来折罪……。”

“然而……。”四叔说。

“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的，我的话句句听；他出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，要蒸豆。我叫阿毛，没有应，出去口看，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。他是不到别家去玩的；各处去一问，果然没有。我急了, 央人出去寻。直到下半天，寻来寻去寻到山坳里，看见刺柴上桂着一只他的小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了狼了。再进去；他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她接着但是呜咽，说不出成句的话来。

镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但咅调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。她全不理会那些事，只是直着眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事：

“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，'阿毛！'没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一问，都没有。我急了，央人去寻去。直到下半天，儿个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家都说，完了，怕是遭了狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了。

五、小练笔：从《林黛玉进贾府》《祝福》屮自选论据，论证繁笔或简笔的妙处。

2019-2020学年高三语文上册《简笔与繁笔》教学设计 华东师大版.doc

2019-2020学年高三语文上册《简笔与繁笔》教学设计华东师大版 【教学设想】 本文是一篇自读课文，教学重点还是要落实对理清思路的训练。本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以设计成一节训练验收课，让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力。 这是一篇文艺随笔，体裁上有别于其他三篇课文。文体不同，在理清思路的方法上也会有所分别，注意指导学生把握文体特点，总结分析方法。 本文是就写作中常见的繁简问题而淡的，认真阅读体会，对指导学生写作有很强的针对性。可利用本文为例，体会作者的主张，指导学生写作。 【教学目的】 1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。 2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。 【教学重点、难点】 1.重点: 文章的第一段。 2.难点: 本篇分析问题的辩证观点。 【教学时数】 课外自读课文一课时 【教学过程】 一、从文题人手，导入新课 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点总结理清思路的方法。 二、整体感知课文内容 1.字词正音: 冗rǒng 多余的沓tà多而重复赅gāi 完备，全汩gǔAA式，?水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名 2.词语注释: *繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。 *穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。穷: 尽致。 *细致入微:精细周密。 *惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。 *用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。 *汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。汩汩: 水流崐的样子(或声音)滔:充满。滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。 *洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。洋洋:盛大，众多。洒洒:连绵不断。 *纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。 *各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。 *各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。 言简意赅: 言语简单而意思概括。赅: 完备、全。

简笔和繁笔教学设计

《简笔与繁笔》教课方案 （教教案例，仅供参照） 教课目的 1．理清文章思路，明确文章的基本看法，学习本文辩证说理的方法。 2．以课文为案例，领会和理解谈论文文标题和行文的关系。 3．联系生活知识和阅读经验，理解作者“繁简适宜，各尽其妙”的主张。 教课重、难点： 教课要点 1．理解本文标题形式与行文思路的关系。 2．学惯用辩证的看法对待问题，培育思辩能力。 教课难点 培育说话和行文中力争精练的优秀习惯。 教课课时： 2 课时 教课过程 一、课前预习 1．熟读课文，找出文中自己以为有价值、有启迪的词句。 2．仔细阅读并理解课文前“背景知识”和“要点聚焦”内容。 二、讲堂教课步骤 （一）导入新课 导读例一： 生活中，人们一般都以为凡事要简单些为好（也可用谈论形式：简单些好仍是复杂些好），比如： 中国画，常常讲究寥寥几笔，却勾画出一幅情形交融的山川世界。 说话行文，被见告要简短，所谓“精华”。 生活要朴实，待人要纯朴（简单），办事要简单（理出眉目，化繁为简）等可是，有一个词（成语），不知大家有无正确理解：要言不烦 言简，自然就是人们一般要求的“简单”。意赅，则要求意义齐备。值得重视的是，这是一个并列词组，是说不单要语言简短，同时也要意义齐备。

则，我们对一般意义上人们要求的简单、简短、精练能否就值得细细斟酌了 让我们看看课文是如何以作文为例谈“简笔”和“繁笔”问题的吧。导读例二： 同学们是学习美术的，能说一说什么叫简笔划，什么叫繁笔划吗希望能联合实例来谈。 ——文学和艺术是相通的，本文就是借用绘画的术语“简笔”、”繁笔”来 论写作方法。文学创作中的简笔拥有简笔划的特色：文笔简洁，简短简要，风采 俱备，繁笔拥有繁笔划的特色：文笔详细，浓墨重彩，风采传神。 你们感觉简笔好仍是繁笔好请同学们打开书，找找作者的看法，你们的见解能否与作者不约而同 ――简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。（能够压缩成：繁简适宜，各尽其妙） （二）新课教课 1．学习和累积语文基础知识 （1）正确朗诵字词 汩汩 gǔ悚 sǒng勰 xi é冗 r ǒng沓tà赅gāi （2）解说 繁冗拖拉：繁，复杂；冗，指剩余无用的；拖拉，形容拖拉。 要言不烦：语言精练意义齐备。 穷形尽相：指描绘刻画十分仔细生动。穷形和尽相是并列的关系，意思 都指“尽致”。 字斟句酌：指写字、作文不轻易下笔，力争精练。 各得其宜：每个人或事物都获得适合的安置。 各尽其妙：每个人或事物都发挥自己的优点。流行水上：像清风拂过 水面，形容行文自然流利。 2．复习《水浒传》故事片断 （1）认识《林教头风雪山神庙》的故事纲要： 林冲的老婆因为貌美被权臣之子高衙内看中，于是高衙内笼络林冲挚友陆虞 侯（陆谦），设计诬陷林冲将他发配沧州，途中又设计在野猪林杀戮林冲，没有

简笔与繁笔(篇三)

简笔与繁笔 一、教学目的:    1。明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。    2。学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言进行论述的方法。  二、教学时数:      课外自读课文  一课时  三、教学步骤:  1。导入:  《诗经》多用一唱三叹的表达方式，唐格律诗则是用简的极致。以此导入《》。 《》作者周先慎，本文发表于1981年12月18日《人民日报》。“简笔”即文章写得简约，语言简洁扼要；“繁笔”即文章写得详尽，表达细致充分。 《》是篇一题一议的文艺随笔。属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的 所见所感。行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。 2。字词1: 

 冗rǒng   多余的 。          沓 tà   多而重复 。  赅gāi    完备，全 。       汩 汩 gǔ   水流动的样子。  悚sǒng  害怕。          &nbs p  勰xié 协和，多用于人名 。 字词2:  繁冗拖沓: 繁，复杂；冗，指多余无用  的；拖沓，形容拖拉，  不爽利。 言简意赅：语言简练意义完备。  穷形尽相: 指描写刻画十分细致生动。 穷:  尽致。  细致入微: 精细周密至于微小处。  惜墨如金: 原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作文不轻易 下笔，力求精练。  用墨如泼: 写文章在特定的环境、条件、气氛 之下，需要用繁笔，   

简笔和繁笔 教学设计

【有关"简笔和繁笔" 的教学设计】 教学设计1. 简笔和繁笔 前言 不惜笔墨与一字千金常常用来形容写作中的两种孑然不同的状态，课文也正是论述的这个问题。 学习目标： 学习辨证观点分析说理的论述方法。 教案内容： 内容1：教学重点、难点 《简笔与繁笔》一文可分成两个部分。 第一部分（第①段至第⑤段），阐述简笔和繁笔的辩证关系。可分为三个层次：第①层（第①段）说明简笔和繁笔二者各有所长；第②层（第②、③、④段），对上述论点加以阐释并举例论证；第③层（第⑤段）揭示要做到繁简适当，关键之一是要“来自生活，发诸真情”。 第二部分（第⑥、⑦段），说明“重议文章繁简得失这个老题目”和原因（即表明写作动机或写作的针对性）。 此文作者行文思路大致是这们的：简笔与繁笔，由于当前文学创作普遍趋长，其中大多数“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”。所以作者再“老调重弹”，提倡简练为文。 《简笔与繁笔》本文是一篇文艺随笔，是文艺评论的一种。语言警辟，生动形象。作者运用了比喻、对比手法。譬如用“背着一块石板在剧场里看戏”比喻读拖沓累赘文章之吃力头疼，用“顺风行船”比喻读好文章之轻松畅快。如“言简意赅，是凝炼、厚重；言简意少，却不过是平谈，单薄”，是对比写出简得好与不好两种情况。 内容2：解题指导 第一题：引用别人的话应注意下面几点：①要能恰当地说明自己的观点，和自己的话密切配合，并要联系实际，有的放矢，不要无目地引用。②要完整地准确地理解原文的意思，不要牵强，更不歪曲。③如果引用原文，一定要认真核对，不可抄错或抄漏，并加引号。如果中间有省略，要用省略号表示。必要时还应注明详细出处。如果只引用大意，就不加引号，不注出处。

简笔与繁笔教案说课稿

简笔与繁笔 一、教学目的： 1、理清文章的局部思路和整体思路，正确地理解、把握作者的基本观点。 2、分析理解作者?提倡简练为文?的主张。 3、学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐述全面、深刻，富有说服力。 二、教学重点： 让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力，体会作者的主张，指导学生写作。 三、教学过程： 3课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。注意本文是一篇文艺随笔。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要?重议文章繁简得失这个老题目??提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。 本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文学现象.文学作品及作家进行的分析评价.。其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化.。 （二）、整体感知课文内容，积累重点词语 1．繁冗拖沓 2．言简意赅 3．穷形尽相 4．惜墨如金 5．毛骨悚然 6．索然寡味 7．焦躁不安 8．字斟句酌 9．拖沓累赘 10．洋洋洒洒 11．凝练 12．描摹 13．点染 14．汩汩滔滔 15．洗练 请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义。 （三）、认真阅读第一段，理清局部思路。 教师指导具体步骤：首先，要标上句子序号；然后，依据由整体到部分的思路分析层次；最后，——层一层理，一句一句理，理清句子之间的逻辑关系。

讨论，交流，明确： 本段共十句话，层次为①②||③|④|||⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出观点“文章繁简不可单以文字的多寡论”，④一⑩申说理由，加以论证。所以说这段文字的基本思路是先提出观点再加以论证。 第—层，句①说的是前人主张，句②是评论性的话，表示肯定前人主张。揣摩语言?诚然??然而?标志着思路的转折。句③对前人观点有所纠正，也是提出自己的看法。这一层重点在句③。思路是，先提出前人观点，然后一分为二辩证地分析，在肯定之后指出偏颇， 提出自己的观点。 第二层前一小层，句④说?简?，句⑤⑥⑦说?繁?，思路是由?简?到?繁?，更加侧重于分析后一方面。句④对?简?一分为二：?言简意赅?，是凝练、厚重，是好的；?言简意少?，是平淡、单薄，是不好的。说明对?简?不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只说用得好的繁笔，说明繁笔也不可一概否定。句⑤说?使繁?的好处，句⑥谈?繁笔?是写作需要，句⑦是对?繁笔?肯定的评论。可见⑤⑥⑦句的思路是围绕繁笔的可取之处，先具体分 析繁笔的好处，然后肯定其必要性和艺术效果。 第二层后一小层，句⑧说?用简?，句⑨说?使繁?，句⑩进行总结提出观点，可见思路由分而总，用概括的事实证明简笔还得讲究?意赅??传神?，繁笔也自有妙处。论述 重点是提倡简练并非简单否定繁笔，所以先说?用简?再说?使繁?。 第一段的思路可以图示如下： （四）、作业 抄写词语及其解释。

简笔与繁笔教案

简笔与繁笔教案 一、教学背景和目标 在幼儿园的绘画教学中，简笔和繁笔都是重要的绘画技法。对于幼儿来说，掌握简笔和繁笔的基本技巧，可以提升他们的绘画能力和创造力。本教案旨在通过简单的练习活动，帮助幼儿初步理解简笔和繁笔的区别，并培养他们对这两种技法的基本掌握。 二、教学内容和步骤 1. 简笔的定义和特点 •介绍简笔的定义：简笔是一种用最简单的线条勾勒物体形状的绘画技法。 •简笔的特点：简单、直观、大胆，强调形状的整体感。 2. 简笔的基本技巧练习 •准备纸张和铅笔，让幼儿跟着教师进行简笔的基本训练。 •练习画出常见的简单形状，如圆、方、三角形等。 •引导幼儿观察物体的基本形状，鼓励他们用简笔的方式表达出来。 3. 繁笔的定义和特点 •介绍繁笔的定义：繁笔是一种用繁复的线条描绘物体细节的绘画技法。 •繁笔的特点：细致、精确，能够表达出物体的质感和细节。 4. 繁笔的基本技巧练习 •给幼儿准备绘画纸和细笔，引导他们逐渐掌握繁笔的基本技巧。 •练习画出繁复的曲线、花纹等细节。 •引导幼儿观察物体的细节，鼓励他们用繁笔的方式表达出来。 5. 简笔和繁笔的绘画比较 •让幼儿对比简笔和繁笔的绘画效果，理解两者的区别和适用范围。

•鼓励幼儿进行简笔和繁笔的组合创作，培养他们的创造力和审美能力。 三、教学评价方式 •观察幼儿在练习过程中的参与度和积极性。 •评价幼儿对简笔和繁笔的基本理解和掌握程度。 •对幼儿的创造力和表达能力进行评价。 四、教学延伸 •鼓励幼儿在绘画作品中多样化运用简笔和繁笔技法。 •引导幼儿观察周围的环境和事物，尝试用简笔和繁笔的方式表达出来。 •组织幼儿进行简笔和繁笔的比赛或展览，激发他们对绘画的兴趣和热爱。 五、教学心得体会 通过本次教学活动，我发现幼儿对简笔和繁笔有着浓厚的兴趣，他们能够积极参与练习并迅速掌握基本技巧。在教学过程中，我注重引导幼儿观察和思考，鼓励他们发挥想象力和创造力。同时，我也发现幼儿在表达细节方面还存在一定困难，需要进一步的练习和指导。总体而言，本次教学活动取得了良好的效果，为幼儿绘画技法的培养奠定了基础。 以上就是本次简笔与繁笔教案的内容，通过简单的练习活动，帮助幼儿初步理解和掌握简笔和繁笔的基本技巧。在绘画教学中，简笔和繁笔都扮演着重要的角色，通过培养幼儿对这两种技法的基本理解和掌握，可以提高他们的绘画能力和创造力。

原创精品教案 简笔与繁笔

简笔与繁笔 教学目标： 一．理清文章的局部思路和整体思路，正确把握作者的基本观点．二．分析理解作者＂提倡简练为文＂的主张． 三．学习用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力．重点：理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题． 难点：理解简笔与繁笔和简练的关系 教学进程： 一．从文题入手，导入新课 今天我们一起来学习周先慎先生的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列的短语，很明确地提示了本文的内容是写作中的简繁问题。那么什么是简笔？什么是繁笔呢？ （提示：概括为描绘事物时所用文字多的为繁笔，用的文字少的为简笔。） 二．由此导入文章的论点 那作者开篇为何说“然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”这里的繁简与课题中的繁简意义是否一样？ （提示：不一样。这里的繁简指上文的“简练”与“繁冗拖沓”，意思是文字多的不能一概视为繁冗拖沓，文字少的也不一定算简练。即简笔不一定是简练，繁笔也不就是繁冗拖沓。作者在此用“诚然”肯定了前人的主张，又用了“然而”补充自己的观点。） 三．用文中的例子分析简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙。 a) 那怎样的简笔才是简练，怎样的繁笔才不会繁冗拖沓呢？请同学们在文中找出作者列举的简笔与繁笔用的好的例子。 简笔：“破落”“日色”“紧” 繁笔“三拳”“等小叫天出场”，（带横线的为板书，下同。）b) 请同学们讨论，分析为何说这几个例子用的好。 （１）．简笔例子为何好： （提示：“破落”突出了山神庙没有香客，无人打扫，破败不堪。只因山中有虎，从而点染出人迹罕至，大虫出没的环境。给人以荒凉阴森的感觉。 “日色坠下去了”：当时武松－只身上山，店小二和读者都为他捏把汗，而此时，在阴森沉寂的山林中，连唯一的伴客——斜阳也要隐身而去，黑暗将吞没山中的一切。至此，武松的命运紧紧揪住了读者的心。给人

简笔与繁笔-教学教案-高一语文教案

简笔与繁笔－教学教案-高一语文教案 简笔与繁笔 [教学目标] （一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。 （二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。 [难点重点] 本文对简笔与繁笔关系的辩证论述 [教学课时] 一课时。 [教学过程] 一、读全文，疏通字词。 二、再读课文，回答问题。 （一）本文的层次结构是怎样的？ 分析：本文可分为两部分。 第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次： 第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次； 1层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。 2层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。 3层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。 要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。 第二层（2～4段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。 第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。 （二）课文两个部分之间的关系是怎样的？ 分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其

简笔与繁笔 教案

简笔与繁笔教案 教案标题：简笔与繁笔 教案目标： 1. 了解简笔和繁笔的概念和特点。 2. 掌握简笔和繁笔的基本书写技巧。 3. 提高学生对简笔和繁笔的辨析能力。 4. 培养学生对书写的兴趣和积极性。 教学重点： 1. 简笔和繁笔的区别与联系。 2. 简笔和繁笔的基本笔画和结构。 3. 简笔和繁笔的书写规范和技巧。 教学准备： 1. 教师准备：黑板、粉笔、教学课件、简笔和繁笔的示例。 2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮擦。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 教师使用多媒体展示简笔和繁笔的示例，引起学生对主题的兴趣，并与学生讨论他们对简笔和繁笔的了解。 Step 2：概念解释（10分钟） 教师向学生解释简笔和繁笔的概念，并强调它们的区别。教师可以通过示例字或词语的书写，让学生观察和分析简笔和繁笔之间的差异。 Step 3：基本笔画和结构（15分钟）

教师通过教学课件或黑板演示，向学生展示简笔和繁笔的基本笔画和结构。教 师可以逐步演示每个笔画的正确书写方法，并提醒学生注意笔画的顺序和方向。Step 4：书写规范和技巧（15分钟） 教师向学生介绍简笔和繁笔的书写规范和技巧，包括字形的大小、比例、连笔 等方面。教师可以通过示范和学生模仿的方式，让学生逐渐熟悉和掌握简笔和 繁笔的书写方法。 Step 5：练习与巩固（15分钟） 学生在练习本上进行简笔和繁笔的书写练习，教师巡视指导并纠正学生的错误。同时，教师可以设置一些书写任务，如书写常见字或短语，以提高学生的书写 技巧和速度。 Step 6：辨析与评价（10分钟） 教师设计一些简笔和繁笔的辨析题目，让学生通过观察和分析，判断给出的字 或词语是简笔还是繁笔。教师可以与学生一起讨论解题思路和答案，并给予肯 定和鼓励。 Step 7：总结与反思（5分钟） 教师与学生一起总结本节课所学的知识和技能，回顾学习过程中的困难和收获。鼓励学生继续努力，提高书写的规范性和美观性。 拓展活动： 1. 学生可以选择自己喜欢的字或词语，用简笔和繁笔分别书写，并进行展示和 分享。 2. 学生可以尝试用简笔和繁笔进行创作，如绘画、书法等，培养艺术兴趣和审 美能力。

《简笔与繁笔》教案

一、从文题入手，导入新课 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张? 有关资料： 本文是一篇文艺随笔，又称文艺短评，是文艺评论中的一种，其特点是论题集中、短小精悍、生动活泼，行文自由，语言精辟。 二、什么是简笔？什么是繁笔呢？ （明确：概括为描绘事物时所用文字多的为繁笔，用的文字少的为简笔。） 那作者开篇为何说“然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”这里的繁简与课题中的繁简意义是否一样？ 明确：不一样。这里的繁简指上文的“简练”与“繁冗拖沓”，作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：文字多的不能一概视为繁冗拖沓，文字少的也不一定算简练。即简笔不一定是简练，繁笔也不就是繁冗拖沓。这就是说，简笔可以是简练即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；繁笔可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”“以繁胜简”。再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。 三、用文中的例子分析简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙。 a) 那怎样的简笔才是简练，怎样的繁笔才不会繁冗拖沓呢？请同学们在文中找出作者列举的简笔与繁笔用的好的例子。 简笔：“破落”“日色”“紧” 繁笔：“三拳”“等小叫天出场”， b) 请同学们讨论，分析为何说这几个例子用的好。 （１）简笔例子为何好： ①“破落”突出了山神庙没有香客，无人打扫，破败不堪。只因山中有虎，从而

吴昌均简笔与繁笔教案

吴昌均简笔与繁笔教案 在中华文化的丰富多彩中，书法作为一项独特的艺术形式，一直以来备受人们的喜爱和推崇。吴昌均，作为中国现代书法史上的重要人物，他的简笔与繁笔书法风格影响了一代又一代的书法爱好者。 一、吴昌均简笔字体 1. 简笔字的特点 吴昌均的简笔字体以其简洁而富有力量的形态而著称。简笔字的特点包括以下几个方面： 首先，吴昌均的简笔字体追求形体简单、线条流畅的特点。他通过去繁就简，充分发挥方块字的内在美感，表达出自己独特的艺术风格。简笔字具有扎实的结构感和笔画的自由流动感，给人以简洁明快的艺术感受。 其次，吴昌均的简笔字追求笔势的韵律美。他注重通过笔画的粗细、长短和排列的松紧来创造出鲜明的对比和节奏感，给人以独特的视觉冲击力。

最后，吴昌均的简笔字注重结构的均衡和稳定。他追求字形的整体协调和平衡美，通过合理的布局和排列，使字体看上去和谐统一，给人以稳定、有序的感觉。 2. 简笔字的书写方法 吴昌均的简笔字书写方法值得学习和借鉴。以下是一些书写简笔字的基本步骤和技巧： 首先，掌握基本笔画结构，包括横、竖、撇、捺等。这是书写简笔字的基础，通过不同的结合和排列，可以构成不同的字形。 其次，注重笔画的粗细、长短和速度。吴昌均的简笔字注重笔势的韵律美，所以在书写过程中要保持一定的节奏和力度，让字体看上去更有生动感。 最后，注意字形的整体协调和平衡。在书写简笔字时要注重字形的结构感和整体布局的均衡，通过不断地练习和调整，提高自己的书写水平。 二、吴昌均繁笔字体 1. 繁笔字的特点

吴昌均的繁笔字体相比于简笔字体而言更加复杂、细腻。繁笔字的特点包括以下几个方面： 首先，吴昌均的繁笔字注重笔画的细节和刻画。他通过精心的构思和准确的用笔，给字形赋予了更多的细腻与层次感，使整个字体更加丰富多样。 其次，吴昌均的繁笔字追求笔画的变化和渐次展现。他善于通过变化的笔画粗细、长短以及交错排列，来表现字体的立体感和动态美，使字形更加生动鲜活。 最后，吴昌均的繁笔字注重笔画的厚重感和笔墨的浓淡变化。他通过笔画的反复叠加和色彩的丰富渲染，赋予字形以更多的质感和艺术表现力。 2. 繁笔字的书写方法 吴昌均的繁笔字书写方法需要有更高的书写技巧和功力。以下是一些书写繁笔字的基本步骤和技巧：

《简笔与繁笔》

《简笔与繁笔》 一、教学目的 1 明确文章繁简应该各得其宜，各尽其妙，提倡简练为 文。 2 学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的 方法。 二、教学重点、难点 1 重点文章的第一段。 2 难点本篇分析问题的辩证观点。 三、教学时数课外自读课文一课时四、教学步骤预习题通读全文，在 下列表格中填入相应的内容。 櫧泚 ┌───────┬─────────────────────────────┐│ 本文的中心论点 ││├───────┴────┬──────────────┬─────────┤│ 文章列举的事例、 引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅 │├────────────┼──────────────┼─────────┤││││├──────────── ┼──────────────┼─────────┤││││├────────────┼────────────── ┼─────────┤││││└────────────┴──────────────┴─────────┘ 櫪 洈 字词正音冗 ǒ 多余的沓 à 多而重复赅 ā 完备，全汩 ǔ 式，•水崐流动的样 子勰 é 协和，多用于人名词语注释*繁冗拖沓拖沓，形容拖拖拉拉，不爽 利。 繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。

*穷形尽相本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。 穷尽致。 *细致入微精细周密。 *惜墨如金原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易 下笔，崐力求精练。 *用墨如泼写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详 细描崐述。 *汩汩滔滔本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。 汩汩水流崐的样子或声音滔充满。 滔滔⑴大水漫流；⑵连绵不断。 *洋洋洒洒形容文章篇幅很长。 洋洋盛大，众多。 洒洒连绵不断。 *纷纷扬扬纷纷众多，杂乱；扬扬在空中飘动。 *各得其宜每一个人或事物都得到适宜的安顿。 *各尽其妙每一个人或事物都发挥自己的长处。 言简意赅言语简单而意思概括。 赅完备、全。 背景简介粉碎四人帮以后， 特别是党的十一届三中全会以后， 文艺界、 出版界崐一片春光， 期刊和书籍如雨后春笋， 呈现了前所未有的繁荣景象， 尤其是小说，崐产生了许多扣动读者心弦，发生了广泛影响的作品。 《人到中年》、《齐厂长崐上任记》、《高山下的花环》即是典型的

【教育资料】《简笔与繁笔》教案学习专用

《简笔与繁笔》教案 课时：一节课 操作过程： 一、故事导入，设疑激趣 一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。由此故事联想到写文章的问题。设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？ 二、感受语言，整体把握 1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。 （1）这篇文艺短论的中心论点是什么/ [简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。] （2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ [作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”

有时也有他的好处。在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。] （3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ [在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。] 2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。 三、品味语言，领悟语感 1、朗读第一自然段，品味语言。 （1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。”删去“诚然”和“单”两个词可以吗？ [用“诚然”一词准确，语气委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意见的意味，与全文论述的内容、

简笔与繁笔精选教案

一、教学目的: 1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。 2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言进行论述的方法。 二、教学时数: 课外自读课文一课时 三、教学步骤 : 1.导入 : 《诗经》多用一唱三叹的表达方式，唐格律诗则是用简的极致。以此导入《简笔与繁笔》。《简笔与繁笔》作者周先慎，本文发表于1981年12月18日《人民日报》。“简笔”即文章写得简约，语言简洁扼要；“繁笔”即文章写得详尽，表达细致充分。 《简笔与繁笔》是篇一题一议的文艺随笔。属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的 所见所感。行文活泼轻灵，具有篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。 2.字词1: 冗rǒng 多余的。沓tà多而重复。 赅gāi完备，全。汩汩gǔ水流动的样子。 悚sǒng 害怕。勰xié协和，多用于人名。 字词2: 繁冗拖沓: 繁，复杂；冗，指多余无用的；拖沓，形容拖拉， 不爽利。 言简意赅：语言简练意义完备。 穷形尽相: 指描写刻画十分细致生动。穷: 尽致。 细致入微: 精细周密至于微小处。 惜墨如金: 原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作文不轻易 下笔，力求精练。 用墨如泼: 写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔， 详细描述。 汩汩滔滔: 本文形容用的笔墨多，像流水一样连绵不断。汩汩， 水流的样子(或声音)；滔滔，⑴大水漫流，⑵ 连绵不断。 各得其宜: 每一个人或事物都得到适宜的安顿。 各尽其妙: 每一个人或事物都发挥自己的长处。 洋洋洒洒: 形容写作或谈话丰富明快，连续不断。洋洋，盛大， 众多；洒洒，连绵不断。 毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷，形容很害怕。 风行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流畅。 3.自读全文并思考： ①文章的中心论点？ ②作者的主张什么，以及所列举的事例、引用的话语，分别说明作者什么观点？ ③文中所举事例和所引话语各占的篇幅及好处？ 4.自读提示: 文学繁荣的今天，许多文学作品只有生活，语言艺术不高，有些还相当粗糙，甚而在创作上有一种求长的倾向。作者并未简单地批评这种现象，他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，

《简笔与繁笔》名师教案

《简笔与繁笔》名师教案 执教：那国辉 教学目标： 1、知识与技能：掌握议论文的文体知识学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力 2、过程与方法：通过学习课内的议论文进一步复习议论文阅读的相关知识和方法 3、情感态度与价值观：通过对议论文的思辨性和现实针对性的分析，培养学生全面认识事物的辩证思想、正确的世界观和价值观 教学重点：用辨证的观点看问题 教学难点：用辨证的观点看问题 教学课时：一课时 教学方法：多媒体辅助读书指导法 课型：自读课 教学内容及步骤： 一、教学导入： 同学们，莎士比亚曾说：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰我们说话写文章的目的是要别人听懂，看懂，那么，怎样才能做到这一点呢今天，我们通过学习《简笔与繁笔》来提高下认识 二、明确文体，分析标题： 1．文体简介：

提示：本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种即以随笔的形式对文学现象文学作品及作家进行的分析评价其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化2．本文标题属于什么短语类型 提示：联合短语（并列短语） 3．用联合短语作题目的文章如何安排文章思路呢 提示：A、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章应首先阐释其含义B、接下来应该阐释二者的辨证关系，这也应该是文章的主体内容 本文的开头就是先从人们对简笔与繁笔的模糊认识入手，阐释二者的内涵，同时展开概括性论述，提出二者的辨证关系 三、朗读课文第一段，分析问题： 1对于写作，以前的文章家的观点是什么 提示：从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌 2．作者对写作的看法是什么 提示：文章的繁简不可单以文字的多寡论简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙 小结：本段通过分析提出全文论点，说明简笔与繁笔各有所长 二、阅读分析27段 讨论交流：本文如何围绕论点进行论证的 1．本文24段文字都采用了什么论证方法各证明了什么观点

简笔与繁笔的教案【《简笔与繁笔》教案设计】

简笔与繁笔的教案【《简笔与繁笔》教案设计】 《简笔与繁笔》教案设计——课文说明 一课文内容1．本文的中心论点是：针对现今“创作上有一种长的趋向”而提倡简练为文。围绕中心论点，提出了几个分论点：①提倡简练，不能简单化，不能笼统地肯定简笔、否定繁笔。简笔与繁笔应各得其宜，各尽其妙。言简意赅和以繁胜简都是应该肯定的，言简意少和繁冗拖沓都是应该否定的。②无论繁简，标准是“句无可削”“字不得减”。③要做到简练为文，克服简而淡，繁而冗的毛病，应该从提炼生活、发诸真情和表达洗练入手。2．理解课文内容的关键是对文章开头三句话的把握。如果对这三句话理解有偏失，就不能准确理解全文。一个“诚然”，一个“然而”，是在肯定的基础上有所纠正，并非否定前人的主张，而是强调繁冗与简练不能单以文字多寡论，不能单从形式上看。第1段末句“简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙”，可理解为既是事实（文学大师们的创作）论证的结论，也可视为文章第1段的结语，此句与开头第三句合起来，构成本文完整的中心论点。3．关于“繁简”概念的理解。“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”一句中的“繁简”与下文“无论繁简，是要拿‘无可削’‘不得减，作标准……”一句中的“繁简”，所指不同，不能混淆。前一个“繁简”接上句而来，“繁”就是“繁允拖沓”，“简”就是“简练”，意思是，不能认为文字少就是简练，文字多就是繁冗拖沓；后个“繁简”是泛指，“繁”是说写得详尽、充分，“简”是说简约、扼要。即从内容和表达两方面都要求精练，当简则简，当繁则繁。二结构分析1．提出问题。第1段提出中心论点：提倡简练，但文章的繁简又不可以文字的多寡论，简笔与繁笔应各得其宜，各尽其妙。并从理论到事实、从简到繁作了简要阐发。2．分析问题。第2段是分析简笔用得好的例子，第3, 4段分析繁笔用得好的例子。 3.解决问题。第5段提出繁简的标准，即“无可削”，“不得减”，进而提出怎样才能做到繁简适度：要提炼，一是字斟句酌，二是来自生活，

2016-2017学年高三语文上册《简笔与繁笔》教学设计华东师大版

《简笔与繁笔》 【教学设想】 本文是一篇自读课文，教学重点还是要落实对理清思路的训练。本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以设计成一节训练验收课，让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力。 这是一篇文艺随笔，体裁上有别于其他三篇课文。文体不同，在理清思路的方法上也会有所分别，注意指导学生把握文体特点，总结分析方法。 本文是就写作中常见的繁简问题而淡的，认真阅读体会，对指导学生写作有很强的针对性。可利用本文为例，体会作者的主张，指导学生写作。 【教学目的】 1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。 2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。 【教学重点、难点】 1.重点: 文章的第一段。 2.难点: 本篇分析问题的辩证观点。 【教学时数】 课外自读课文一课时 【教学过程】 一、从文题人手，导入新课 今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点总结理清思路的方法。 二、整体感知课文内容 1.字词正音: 冗rǒng 多余的沓tà多而重复赅gāi 完备，全汩gǔAA式，•水崐流动的样子勰xié协和，多用于人名 2.词语注释: *繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，复杂，冗，指多余无用的崐文字。 *穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。穷: 尽致。 *细致入微:精细周密。 *惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔，崐力求精练。 *用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描崐述。 *汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。汩汩: 水流崐的样子(或声音)滔:充满。滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。 *洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。洋洋:盛大，众多。洒洒:连绵不断。 *纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。 *各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。 *各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。 言简意赅: 言语简单而意思概括。赅: 完备、全。