重庆工商大学学分制改革实施方案

重庆工商大学关于试行学分制改革的总体方案

(征求意见稿6.3)

为全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，主动适应经济社会发展对高等教育人才培养的需要，适应高等教育大众化阶段教育教学改革发展的趋势，不断提高人才培养质量和教学管理质量。根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《重庆市教育委员会关于高等学校实施学分制的若干意见》（渝教高〔2007〕22号）文件精神，结合我校实际，提出本方案。

一、学分制改革的指导思想

坚持以转变教育思想和观念为先导，坚持以人为本的价值取向和因材施教的教育原则，以培养“人格健全、基础扎实、突出能力、注重创新”的高素质应用型人才为宗旨，立足学校办学实际，根据“统筹规划、积极试点、分步实施、完善条件、整体提高”的原则，积极探索综合化与个性化相结合的人才培养模式和既开放灵活又科学规范的教学管理模式（妥否？），实现教学资源的优化配置，增强教学的人性化管理，促进学生的个性化发展，不断提高办学水平和人才培养质量。

二、学分制改革的工作目标

（一）进一步落实以人为本、以学生发展为中心的现代教育理念，不断优化学生的知识结构、全面提高学生综合素质、实践能力、创新能力，培养高素质应用型高级专门人才，满足经济建设和社会发展对人才的多样化需求。

（二）深化我校人才培养模式和教学管理体制改革，进一步提高教育教学质量，为学生的成长提供更大的发展空间。

（三）优化教育资源配置，深化人事管理分配制度和学生管理模式的改革，加快师资队伍建设和教学条件的改善。

三、学分制改革的范围

我校试行学分制改革的范围为普通全日制本科的17个二级学院及下设的50个专业，其中不包括：国际商学院、现代国际设计艺术学院、融智学院、派斯学院、应用技术学院。

四、学分制改革的主要内容

1. 全面修订人才培养方案

培养方案的修订应树立以学生发展为中心的教育理念，进一步强化本科人才培养的基础性和适应性，注重因材施教，实施分级、分类、分流教学。全校课程设置由公共基础课程、学科基础课程、专业主干课、专业选修课、通识课程组成，增加选修学分和课外学时，选修课的学分比例不低于30％，满足学生自主学习和个性化发展的需求。按照通识教育基础上的宽口径专业培养的基本要求，进一步完善和优化课程体系，增加课程资源，创新教学组织形式、改革教学内容与方法。列入培养方案的各项实践教学环节累计学分，经、管、文、法、教育类专业不少于总学分的15％，理、工类专业不少于总学分的25％

2. 修订学籍管理规定和学位授予实施细则

修订和完善学分制学籍管理规定和学位授予实施细则，对学生注册、课程选学、课程考核（包括免修、重修）与成绩记载、学籍异动处理、主辅修、毕业与授位等进行规定和要求，构建“按学年注册，按学分选课、按学分毕业，按绩点授位”的教学管理模式。

3. 做好选课管理

按照学生在一定范围内自主选修课程、选择教师、选择学习时间、选择专业及专业方向的要求，进一步加强教师队伍建设，加强平台课程建设和系列课程建设，增加选修课开设数量和质量，促进课程体系整体优化，为学生提供多样化的高质量的课程。

4. 制定学分制下的学费收取及管理办法

严格执行国家以及市物价局、市财政局、市教委的相关规定，按照学生按学分制正常完成学业所缴纳的专业学费和学分学费之和不得

高于规定的学年制学费总额的收费原则，建立和健全与学分制相适应的收费管理制度。

5. 建立满足学分制运行的信息管理系统

加快规范和推进教务管理信息系统建设，为师生提供基于互联网的教学和管理信息服务，加强学生学历电子注册和毕业生学位授位工作的管理。建立和完善以教学计划管理，学籍成绩管理、教学资源管理、排课选课管理、信息检索查询等为主要内容的学分制综合信息管理系统。

6. 深化实践教学（实验实习实训）改革

适应学分制改革需要，构建以学科群组建基础和跨学科的专业基础实验大平台，完善由基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学三大平台构成的实践教学体系，注重各实践环节设置的科学性、合理性和专业性，精心设计实践教学运行方案，建立高水平、高效率运转的实践教学运行体系。全校所有实验室要进一步全面开放，努力扩大专业实验室的受益面，在公共和基础实验室率先实行每周7天、每天？小时的开放制。建立符合人才培养目标要求的课内实验实训课程体系，提倡独立设置实验实训课，改革实验实训的教学内容。进一步完善学分制条件下实验课程管理机制，使各级各类实验室成为学生创新实践基地，增设综合性、设计性、创新性实验，促进学生创新能力培养。

7. 实行导师制

修订导师制管理办法，具体细化、明确和落实导师的职责和要求，加强导师队伍建设和培训工作，各学院根据双向选择原则，为学生配备学业导师，指导学生制订个性化学习计划，进行合理的学习进度设计和安排，对学生实施个性化培养。

8. 深化考试管理制度改革

进一步深化考试管理制度改革，积极开展考核方式方法的改革，加大教考分离力度，规范考试资格审查、命题、阅卷和成绩管理等考试管理环节。

9. 实施主辅修制

在保证完成主修专业学习要求的前提下，允许部分有个性化发展要求的学生修读其他专业。学生在主修专业达到毕业要求的前提下，其修读的辅修专业达到毕业规定学分和其他要求的，授予其辅修专业证书。

10. 改革人事管理与分配制度

重视教师的培养、引进工作，努力建设一支数量充足、结构合理、高素质的教师队伍。积极加强对教师教学的评估和考核，建立有效的激励机制和淘汰机制。激励教师主动提高自己的教学科研水平，促进教学质量不断提高。在引入竞争机制的同时，建立、实施科学的教师继续教育运行机制，通过多渠道、多样化方式，有计划、有针对性地加强在职教师的继续教育与培训。

11. 建立与完善学生工作的新机制

探索与学分制相适应的学生管理机制，加强党团组织建设，大力推进学生思想政治教育，通过丰富多彩的活动，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。建立并不断完善学生公寓管理制度，强化学生公寓、宿舍的教育功能。结合学生的成长规律，充分利用学生生活、交往的社区环境，建立科学的综合素质考评体系及监督机制，规范学生的日常行为，引导学生健康成长。

12.建立与完善招生及就业配套制度

建立与完善招生及就业配套制度，以就业市场和以社会需求为导向，逐步实行按学科大类招生、分流培养，允许部分学生根据自己未来的就业岗位需求和学校提供的条件，选择专业及专业方向，为学生今后自主择业创造机会。实行有利于毕业生就业的相关配套措施，保证学生顺利就业；建立毕业生质量的社会评价制度，做好毕业生质量的跟踪调查。

13. 建立与完善教学服务与后勤保障机制

进一步加大投入，加强教室、实验室、校园网、图书馆等教学基

础设施建设，确保在数量、规格和功能等方面满足教学需要并正常运转；逐步实行全天(8：00--22：00)排课，实验室和图书馆(8：00--22：00)全天开放。后勤服务主动适应学分制的需要，改变服务方式，完善管理制度，提高服务质量，加强对教学的支撑；饮食服务中心和公寓管理中心全天提供食宿服务，保证学分制顺利推进。

14.教学档案管理制度

进一步规范、完善教学档案管理制度，并建立动态的适应学分制要求的教学档案管理制度。

15.风险预测与应对方案

建立学分制改革风险预警机制，包括师资队伍、教学资源、教学基础设施、信息管理系统等方面的风险预测与应对方案，解决学分制运行中可能遇到的新问题。

16.其它管理制度

学分制改革是一项系统工程，不仅需要加大教学改革和教学投入，更需要学校各部门的通力协作，确保学分制工作积极、稳妥、高质量地推进。学校将进一步促进人事、学生管理、招生、就业、科研、后勤等领域的配套改革，提高学校的整体管理水平、教育教学质量、办学水平和办学效益，确保学分制的顺利实施。

五、学分制改革的基础条件与保障措施

（一）基础条件

在迎接教育部本科教学评建过程中，我校加大了在师资队伍建设、教学条件、教学基本建设、教学管理制度等方面的建设，2006年教育部对我校的本科教学工作水平评估为优秀。

今年4～5月，为做好学分制试点的准备工作，由校长和分管教学校长分别带队，赴浙江、上海、四川等省市就学分制组织了专题考察和调研，考察小组采用座谈会和实地调查相结合的方式，对学分制有了较深入的认识，取得了第一手资料。

（二）保障措施

1. 组织保障

成立以校长、书记为组长，其他校领导为副组长，由教务处、学生处、校办、人事处、财务处、实验实习中心、招生就业处等部门主要负责人组成的领导小组及其办公室，领导小组负责规划并组织学分制的试点，加强领导指导、全面组织协调。办公室是领导小组的执行、办事机构，具体负责落实学分制试点的各项工作。

2. 资金保障

为确保学分制试点工作的顺利实施，学校设立学分制专项资金，并实行经费单列，专款专用。

3. 队伍保障

学校积极采取措施，优化了师资队伍和教学管理队伍，为实施学分制提供了保障。逐步完善了由校长负责、教务处牵头、学院为基础、职能部门协调配合的教学组织与管理体系。

4. 制度保障

学校从2005年起即着手准备学分制试点，建立健全了学分制条件下的系列教学管理制度。形成了包括人才培养方案制定、教学管理、教学质量管理与评价、专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设与管理、实习基地建设、考试工作管理、教师教学工作条例、教学事故处理办法以及学籍管理等方面的管理规章制度文件。2006年，编印了《重庆工商大学教学管理文件汇编》。目前，学校教学管理规章制度健全，实现了教学管理的规范化、制度化、科学化，建立了稳定的教学秩序，保证了教学工作的正常运行。

六、附则

本方案从2007年秋季学期开始，在2007级普通全日制本科学生中实施。

关于完全学分制学生转专业实施细则

上海第二工业大学 关于完全学分制学生转专业实施细则 为充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性发展，发挥学生的学习兴趣与专长，营造有利于人才成长的学习环境，完善我校的人才培养模式，特制定本实施细则。本实施细则适用对象为全日制在校本科学生（不含专升本）和专科学生。 一、转专业的条件 第一条：申请转专业的基本条件 申请转专业的学生必须符合下列基本条件： 1．学生确有专长，对转入专业感兴趣，转专业后更能发挥专长； 2．入学后因患某种疾病或生理缺陷（需有学校指定医疗单位的检查证明），或确有特殊困难（需学校认定），不能在原专业学习，但仍能在其他专业学习者； 3．在校期间无任何违法违纪行为，未受过任何处分； 4．课程平均绩点在2.5以上，没有不及格课程。 第二条：属于以下范围者不予转专业 1．招生时确定为定向、委托培养的； 2．上级主管部门规定不予转专业的； 3．参加中外合作办学项目的学生、艺术类专业的学生原则上不跨类转专业，亦不接受其它类专业的学生转入； 4．已经转过一次专业的学生不得再次申请转专业。 第三条：全校每学年转专业学生的总人数不超过上一年度招生数的10%。

二、转专业的程序 第四条：转专业受理时间为每年4月份，本科在读第一学年或第二学年、专科在读第一学年符合申请条件的学生均可提出申请。 第五条：工作程序： 1．各学部（院）提出本学部（院）接收转入学生的专业和接受学生的数量（该专业该年级在读学生人数的10%），教学改革试点专业可根据情况选择是否接收学生转专业申请。各学部（院）根据专业特点，提出相应的转入要求，并明确考核科目、考核规则及录取办法，连同计划表上报教务处。 2．教务处对各学部（院）接收转专业计划名额进行审核、汇总，报主管校长审批同意后，向全校公布。 3．申请转专业的学生到教务处网页下载“转专业申请表”。填写完毕后送所在学部（院）教务办公室，由各转出学部（院）教务干部对学生的转专业条件进行审核，学部（院）同意后统一报送教务处。每位学生只能提出一个转专业申请，教务处将审核后的学生“转专业申请表”转送各接收学部（院）。 4．各接收学部（院）成立转专业考核小组，在学校规定的时间内对申请转专业的学生进行考核和录取。对每位学生的各项分值如笔试、面试等考核项目有书面记录，并根据择优录取的原则组织录取，同时明确转入学生就读的班级。录取学生数不得超过公布的接收计划数。完成考核工作后，将考核结果报教务处，由教务处汇总后在网上公示一周，公示结束后，报主管校领导批准。 5．获准转专业的同学必须参加原专业当学期的期末考试，且所有课程成绩绩点达1.0及以上，否则取消其转专业的资格。 6．获准转专业的同学应在接到通知后一周内到转入学部（院）教

浅析高校学分制改革实施及若干问题

浅析高校学分制改革实施及若干问题 摘要：2014年某高校作为本省首批学分制改革试点院校，在一年多的学分制改革试点过程中，该校在教学方面、收费政策方面做了大量的变革工作，取得了显著的效果，同时也不免凸显出一些问题，本文较为详实地介绍和分析了该校学分制改革的成功实例，并明确指出当前影响学分制改革进一步深化的一些尖锐的矛盾和问题。 关键词：学分制教学改革；学分制；收费改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0116-02 2014年9月份，某某大学有幸与其他7所高校被指定为本省首批学分制改革试点院校。在学分制实施一年多的时间里，本着配合本省高校教育发展改革目标，进一步深化高等教育改革，从而促进该省高等教育健康发展的宗旨，深度贯彻上级有关学分制管理规定的文件精神，在学习借鉴国内外高校学分制教学管理实践经验的基础上，结合学校实际，成立了学分制改革领导小组，制定了本科生学分制改革实施方案，积极推进学分制改革试点工作。现将该校学分制改革

实施情况、经验以及存在问题介绍如下： 一、教学改革情况 （一）教学投入方面 为保障学分制教学改革试点工作的顺利实施，该校加大在教学实验设施方面的投入。2014年主校区立项建设特教中心综合大楼项目，修建分校区部分体育教学场馆；多方筹集经费新增设备，加大实验室硬件建设，及时更新仪器设备，实验仪器质量得到明显的提高，开展实验室只能信息化管理化平台建设探索工作并初见成效，为提高本科教学质量创造了良好的条件；投入专项经费升级改造教务管理系统，满足学分制教学管理模式下学生选课、培养以及教学质量监控等各个教学环节的要求；出台了本科生学业导师制实施意见，自2014级以后为每位学生都配备了专门的学业导师，指导学生适应学分制教学改革进行选课以及学业规划；加大对实训基地以及大学生创业教育的建设投入以及管理，并与地方政府合作成立创业学院。 （二）课程建设方面 开展网络课程资源建设的积极探索，利用暑期学校引入网络通识课程工学生学习；升级改造了课程中心平台，并以此为依托，进一步推进课程视频网络资源共享，以满足学分制改革的需求。

南京理工大学学分制实施方案

南京理工大学学分制实施方案 为了适应社会经济建设和科学技术发展对人才需求多样化的要求，推动教育思想、教学方法、教学内容和课程体系的改革，探索并建立更具生机活力和科学规范的教学管理机制，更好地因材施教，在原有学分制的基础上，进一步完善并制定以下实施方案。 一、本科培养计划 1．培养计划的制定原则 （1）根据学科发展的趋势、人才培养的规律和我校实际情况，将现有55个本科专业按学科分为25个专业大类。从21世纪人才所需的知识、能力和素质要求出发，按照“宽专业、厚基础、重能力、高素质”的基本原则构建和完善创新人才培养方案，突出专业办学特色，合理调整课程设置，把拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合，增强大学生的适应能力和就业针对性。 （2）为了提高学生的综合素质，加强学生实践能力的培养，充分调动学生学习的主动性、积极性，将“第二课堂”纳入人才培养方案。 2．培养计划的总体结构 （1）理工科专业培养计划的总学分数一般控制在174学分左右；经管类专业培养计划的总学分数一般控制在165学分左右；人文类专业培养计划的总学分数一般控制在160学分左右。全校学生须修满本专业培养计划所规定的第一课堂学分，同时须修满第二课堂4学分。

二、课程设置 课程按模块设置，分为通识教育基础课、学科基础课、专业课（专业方向必修课和选修课）、学科选修课、公共选修课、集中实践教学环节等。 1．通识教育基础课是学校根据本校人才培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基础知识、基本理论和基本技能。主要包括思想政治理论、思想道德修养与法律基础、自然科学基础、体育、外语、计算机基础、军事理论等课程。 2．学科基础课是学生必须掌握的本学科的基本知识、基本理论和基本技能的课程。主要包括专业大类所属的学科基础课、技术基础课和相关学科基础课。专业大类统一设置学科基础课，由于专业特色的差异，不同专业之间可略有不同。 3．专业课是加深专业基础和学习专业技能的课程，分为专业方向必修课和任意选修课。专业方向必修课是体现专业办学特色的核心课程，招生量大、涉及面广的宽口径专业可根据需要设置若干个专业方向模块，每个方向模块所设置课程的总学分数不超过10学分。专业选修课所设课程的总学分一般为应选学分数的1.5～2倍。原则上每门专业课程不超过3学分。 4．学科选修课是进一步拓宽专业口径，扩大知识面，使学生学习了解本学科发展前沿以及本专业大类里其他专业的选修课程，所设课程的总学分一般为应选学分数的1.5～2倍，原则上每门学科选修课程不超过2学分。 5．公共选修课包括面向全校学生开设的自然科学类选修课程和艺术类选修课程；面向理工经管类学生开设的人文素质类，面向人文类学生开设的工程技术类选修课程，以及其他综合类选修课。学生可根据个人基础、能力、兴趣选修。 6．集中实践性教学环节是培养学生获得对实际工程问题或现实社会中的实际问题的分析能力和解决能力的重要环节，重点培养学生的创新意识、实践能力、分析和综合能力、合作精神等，包括实习、集中综合性实验、课程设计（学年论文）、毕业设计（论文）、社会调查、军训等。 三、弹性学习年限 1．我校标准学制为4年，实行弹性学习年限，学生可在校学习3～6年。 2．本科生在校学习年限（含休学、停学）超过6年（服兵役除外），自行退学。 四、辅修制 1．学有余力的学生，可以辅修第二专业。关于辅修的规定详见《南京理工大学本科生辅修第二专业的管理规定》。 2．学生凡修完辅修专业教学计划规定的全部课程，成绩合格，可获得相应的辅修专业证书。 五、选课制

学分制起源与变迁

改革开放以来我国大学学分制改革的起源与变迁摘要：改革开放30多年来，学分制由恢复试行到深化发展经历了4个阶段。本文就这一时期学分制的发展过程进行论述，并指出了目前我国高校推行学分制存在的问题。 关键词：学分制；恢复；变迁；问题 引言：学分制作为一种教学管理制度，本质上是以学习自由为核心的教育理念，它随着一国社会经济政治文化发展的而发展。我国自改革开放以来，经济体制逐步发生了较大变革，社会文化得到发展，教育体制也随之变动，本文简单地论述了改革开放以来我国高校学分制的起源变迁历程。 一、学分制的恢复试行阶段①（1978-1985） （一）恢复试行的原因（条件） 1978年12月，中共十一届三中全会后，工作重点转移到经济建设，我国经济也由单一的计划经济逐步转移到市场经济，这为学分制在高校的进一步推进奠定了坚实的经济基础与社会条件。 我国大学实行的单一的学年制的课程实施管理制度，弊端日益显露，专业设置狭窄、课程陈旧老化、课程管理死板，很难培养新时期的高级专门人才。 （二）恢复试行过程 1978年3月，全国科学大会召开，国务院副总理方毅在大会上要求“高等学校可以试行走读制、旁听制、学分制。总之，要采取多种形式，开辟多种途径，努力扩大招生数量”。这表明:我国高等学校教学管理制度改革的方向是实施学分制。同年9月，教育部发表《关于高等学校理工科教学工作若干问题的意见》，也提到“有条件的高校可试行学分制”。为摸索学分制实施的有效途径，教育部在武汉大学、南京大学、南开大学进行学分制试点，以获取学分制实施的直接经验。 1980年12月，在全国教育工作会议上，教育部大力提倡高等学校推广学分制。受此影响，学分制在高校得到较快推广。 1983年全国教育工作会议，许多高校把试行学分制作为高校改革的一项重要措施，学分制逐步由部分重点大学试行推广到非重点大学，由综合性、多科性高校扩大到其他类别的学校。 1985年5月，中央颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》（以下简称《决定》），要求改革现有教育体制的弊端，“精简和更新教学内容，增加实践环节，减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制”[1]。在这一《决定》的规范约束和引领之下，学分制取得了一定进展。 （三）恢复试行的阶段特征 在20世纪70年代，学分制仅仅在我国为数不多的重点高校“试点”，并没有得到较大2014/7/2

学分制实施方案(试行)2

学分制实施方案（试行） 一、总则 第一条为全面推进素质教育，建立灵活富有弹性的教学管理制度，贯彻落实教育部《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》、《江苏省职业学校教学管理规范》的规定，进一步提高我校的教学质量和办学效益，适应社会进步和经济发展对职业教育的要求，决定试行弹性学年学分制，为规范管理特制定本实施方案。 第二条本实施方案适合有正式学籍的学生。 二、课程设置 第三条课程分为必修课和选修课。1、必修课是指为保证专业人才培养的基本规格和质量，教育行政部门规定的必须开设、学生必须修习的课程，包括文化基础课程、主干专业课程和实践课程。 2、任意选修课是指学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面、拓宽与专业相关的知识和技能的课程或课程组（包括跨专业选修课）。 三、学制与学习期限 第四条学生在校学习年限实行弹性学年制，获得毕业证书的基本学制为三年，在相应的学习期限内，允许同学多选读课程，提前修满教学计划规定的学分和环节，提前就业。经申请批准的部分同学可自主安排学习进程，延长学习时间。四、学分的确定和取得 第五条学分是衡量学生学习份量，学习成效的单位，是学生获得毕业证书的主要依据，也是学校组织教学的依据。计算学分以课程（含实践课程）在教学计划中的课时数为主要依据。理论课与实验课以16-20 学时为1个学分，公益劳动4学分、军训1学分、职业资格鉴定10学分。必修课的学分约占95% ，任选课的学分约占5%。根据专业培养目标需要，各专业均有最低学分要求。 第六条采用学期课程成绩来评价学生学习情况，成绩合格者取得相应学分，成绩不合格者，可通过补考，或申请重修，在成绩合格之后才能获得相应学分。第七条学生取得规定的国家职业资格证书或技能等级证书，获得10 分，可累计加分，不封顶。 第八条学生参加由各级教育行政部门组织的各种知识、技能和文艺、体育竞赛并取得个人名次，可获得奖励学分。国家级竞赛：一等奖10学分，二等奖8学分，三等奖6学分；省级竞赛：一等奖8学分，二等奖6学分，三等奖4学分；市级竞赛：一等奖6学分，二等奖4学分，三等奖2学分；同类竞赛不累计加分，

齐鲁工业大学本科生学分制改革实施方案

齐鲁工业大学本科生学分制改革实施方案 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》以及《山东省教育体制改革推进计划（2011—2015）》精神，深化我校教育教学改革，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，推进应用型人才培养特色名校建设进程，全面提升人才培养质量和办学水平，学校决定响应十八大“全面深化改革”的要求，总结成果，分析问题，全面深化学分制改革，特制定本方案。 一、指导思想 遵循现代高等教育和人才成长规律，更新教育教学观念，明确教学中心地位，牢固树立“以学生为中心”的教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，创新人才培养模式，促进学生个性化发展，优化教学资源配置，全面深化学分制改革，建立健全学生学习动力机制和教师教学评价机制，着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的高素质应用型人才。 二、改革目标 1.改革和完善教学组织模式、学籍管理、教学质量评价、学生学习评价等管理制度，建立起以学分制为核心的科学化、规范化的教学管理体系。 2.建立以学生为主体，以选课制为基础，导师制为重要保证，包括选课制、导师制、学分绩点制、学分互认制、重修制、主辅修制等在内的学分制管理制度。 3.完善按学年注册、按学分缴费、按学分毕业、按绩点授予学位的管理模式，赋予学生自主选择课程、选择教师、选择学习时间的权利，搭建促进学生个性发展和适应经济社会需要的平台。

4.深化教育教学、人事、财务和后勤管理等制度的改革，积极整合、利用、挖掘学校教育教学资源，进一步提高学校教学质量和教学管理水平，营造学生成长成才的良好环境。 三、主要内容 （一）优化人才培养方案 在尊重学生个性发展，贯彻因材施教，实施分级教学和分类指导的基础上进一步优化人才培养方案。 1.优化课程结构，压缩毕业学分要求。认真规划课程设置，建立动态、融会贯通和可持续发展的课程体系。四年制本科专业毕业总学分控制在170学分以内。各专业的课程包括通识教育课程（通识必修课、通识选修课）、学科专业基础课程、专业课程（专业必修课、专业方向选修课、专业任选课）和集中进行的实践课程，其中，通识课程模块60学分，包括通识必修课程（50学分）和通识选修课程（10学分）两个模块；学科专业基础课程40学分左右；专业课程40学分左右；集中进行的实践课程30学分左右。各类实践环节占总学分基本比例为27%（理工医类）和17%（文法经管类）以上。 2.优化课程体系，打造特色专业。进一步完善优化通识课程、学科（专业）基础课程、专业课程、实践教学课程组成的课程体系；进一步完善课程质量和教学质量评价体系，形成以学生为主体，家长、用人单位、二级学院、教师等围绕人才培养质量与需求进行的全方位质量监控体系；着力加强创新课程体系建设，将其与特色专业建设相结合，并作为全校新时期重点工作，凝心聚力，打造特色。以创新课程体系建设为龙头，形成一批优质教学资源。 3.尊重个体差异，为学生个性化发展提供空间。根据各学科专业的不同性质和特点，加强课程资源的整合与共享，压缩必修课学时，增加选修课程学时，完善第二专业（双学位）制度。

华东理工大学大学学分制管理暂行规定

华东理工大学大学学分制管理暂行规定 (讨论稿) 第一条：学制与学期 一、学制 本科各专业的学制为四年，修业年限三~六年（包括休学、停学和保留学籍等）。学生在规定的年限内修满要求的总学分，并达到〈大学生体质标准〉，即可取得毕业资格。以四年为标准修业年限计，提前或延长毕业年限需办理申请审批手续，实施细则见有关规定。 二、学期 学校每学年设置春季、秋季两个长学期和一个暑期短学期。长学期安排19周，其中用于教学17周，考试1.5--2周；短学期安排3--4周，主要用于安排选修课、讲座、军训、实习、设计、创新活动等实践性教学环节。 第二条：学分计算 一、理论与实验课程 理论课16学时计1学分；体育、实验、上机课程32学时计1学分。 二、实践教学环节 军训计2.5学分； 课程（设计）、实习、小设计等，1周计1学分； 毕业论文（设计）计15学分； 三、创新教育活动 创新学分，指学生按规定参加教学计划之外的各种竞赛性、科研性、实践性活动所取得的学分。这些活动主要包括由学校、学院（系）组织，并经教务处核准的各类发明、设计、社会实践、科学研究以及社团活动。 为从制度上保证学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质，学校规定每个本科生修学期间应至少修满3个创新学分方能毕业。 实施细则： 1、竞赛性活动获奖 获国家级以上奖励计2学分，获市级二等奖及以上奖励计1.5学分，获市级三等奖或校一等奖计1学分，市级鼓励奖、参赛奖，校二等奖及以下者计0.5学分。同一奖项多次获奖者，按最高级别记学分，不予重复。 2、论文发表 在国外国内核心刊物上发表的论文，主要作者（排名第一）每篇计1.5学分，其他作者每篇计0.5学分。在其他公开发行刊物发表的论文，第一作者1.0学分，其他作者0.5学分。 3、取得科研成果

完全学分制下高等院校成绩单自助打印系统的设计与实现

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/c54334201.html, 完全学分制下高等院校成绩单自助打印系统的设计与实现 作者：李盾李林校 来源：《科教导刊》2017年第20期 摘要高等院校的学生成绩单打印是一项重要的日常工作，由于出国、求职、建档、评定奖学金等用途，学生经常需要用到学校出具经由学校认证的标准成绩单。由于需求数量较大，时间随意性强，高校目前普遍采用设计自助打印系统、设立自助打印机的方式，由学生自行打印。本文在探讨高等院校成绩单打印普遍现状以及问题的同时，以北京理工大学珠海学院为例，研究独立院校在完全学分制改革的转型期如何改进系统设计、完善业务流程，以实现成绩单自助打印工作的高效、方便、准确、快捷，通过对学校的个性化问题的分析，探索改革过程中存在的共性问题，针对具体现状进行分析，并提出相应的解决方案。 关键词完全学分制高等院校成绩单管理自助打印 中图分类号：TP311.52 文献标识码：A DOI：10.16400/https://www.sodocs.net/doc/c54334201.html,ki.kjdkz.2017.07.007 0 引言 近年来，我国高等院校规模不断扩大，学生人数不断增加，成绩单打印的工作日益繁重。学生打印成绩单的时间并不固定，周末甚至假期都有需要打印成绩单的情况，单靠人工打印成绩单难以满足学生对于成绩单打印的要求。现在越来越多的院校逐渐开始采用设立自助打印机的方式，允许学生根据自身需求，自助打印成绩单。 1 完全学分制下成绩单自助打印的难点 1.1 成绩数据的存储与调用 学生的成绩数据总是处在动态变化的过程当中。学生不断地修读课程，成绩也会不断进入系统，学籍异动的学生需要进行学分确认，也会改变成绩数据，还存在毕业学生进行成绩清除、教师申请成绩修改等多种方式会对成绩数据产生影响。成绩单打印系统要力求实现与教务系统共享数据库，可以直接调用教务系统中存储的成绩数据，如果不能实现数据库共享，则需要实现端口对接，对整个系统的稳定性和对接的安全性都有较高的要求。 1.2 成绩打印系统与教务系统的冲突容错性 随着完全学分制改革的深入，教学方式的丰富性和多样性不断增强，成绩数据本身也更加繁琐和复杂。成绩单打印系统与教务系统中输出成绩的格式并不相同，因此在跨系统调用成绩数据的过程中需要适当的容错性，以保证系统的稳定运行。

学分制实施计划方案

秦安县中等职业专业学校 学分制管理指导方案

为进一步加大我校教育教学改革力度，推动职业教育课程改革，使我校职业教育更好地适应社会主义市场经济发展的需要，更多地培养一大批适应经济社会发展需要的应用型中等人才和高素质劳动者，增强学生、学校、市场之间相互的选择性，提升毕业生的就业竞争力，满足社会对技能人才高质量、多种类、多规格的要求。根据国家教育部《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》等文件精神，特制定秦安县职业中等专业学校实施学分制管理指导方案（试行），现公布如下，请贯彻执行。 一、指导思想 1．全面推行学分制是深化职业教育教学改革的重要举措。学分制是以学分作为单位计算学生学习量和学习成效，为学生提供更多选择余地的教学制度。学分是计算学生完成课业的必要时间和成就的单位，是学生获得学业证书的主要依据，也是学校制订教学计划和组织教学的依据。 2．实行学分制是适应经济社会发展的必然选择。学分制可以满足多层性和多样化的要求，可以促进学校、学生与企业的产学结合、产教结合、工学交替及专业教学与职业岗位的结合，实现职业教育与市场经济的“零距离接触”、“无缝隙链接”，使职业学校所培养的人才更好地适应经济社会发展的需要。

3．实行学分制是推进学生发展为本的必由之路。学分制可以满足个性化和柔性化的要求，有利于学生根据自身的优势扬长避短，有针对性地选择专业方向和课程，构建合理的知识结构和技能结构，提高综合职业能力和全面素质，满足学生个性化发展的要求，从而全面推进素质教育。 4．实行学分制是形成全新教育质量观的客观要求。学分制有利于职业学校树立“以人为本”的教育理念，正确对待具有不同差异的学生，发现并强化他们的优势，把面向全体学生与注意个体差异结合起来，贯彻因材施教原则，实现学习上的指导性，教学计划上的灵活性，教学质量评价上的动态性，专业设置上的市场引导性，人才标准上的职业岗位适应性，教学管理上的人本性等优势选择，为每一个学生都能人尽其才发挥主导作用。 二、课程结构 (一)推行学分制的核心在于课程改革。课程改革要坚持以学习者为中心，以职业能力为本位，以素质提升为目的，构建适应经济社会和个性发展的具有职教特色的课程体系。坚持学分制课程结构的基础性、开放性和模块化特点： 1．构建两大基础平台。一是构建文化基础课平台，调整文化基础课的教学目标，实施有针对性的个性化教学，根据学生的实际文化程度和就业的实际需要，按照有利于学生发展的原则，确定语文、数学、外语等主要文化基础课程的分层教学目标，制定相应的学习内容和学分（总学分的30%）；允许学习者根据

广西大学本科学分制实施方案

广西大学本科学分制实施方案 西大教字〔2005〕41号 为适应经济与社会发展对人才多规格、多层次、多样化的要求，充分调动教师和学生教与学的积极性、创造性，鼓励学生个性发展，培养有创新精神和实践能力的高素质人才，全面提高教学质量，特制定本实施方案。 一、学分制与学分 （一）学分制是一种弹性教学管理制度，其基本特点是：①以学分表示课程在教学计划中的份量；②承认学生的个别差异，包括才能、特长、爱好、学习基础与勤奋程度等； ③教学计划具有弹性。我校实行的是计划指导下的学分制。 （二）学分是衡量学生学业的基本计算单位。学生学完某一课程后通过考核，成绩合格，即可取得学分；学生修完教学计划规定的各类课程并取得相应学分方能毕业。四年制本科学生应当修满180一190的总学分，五年制本科生应当修满220一230的总学分。 （三）学分计算：课堂讲授课程和实验课原则上每18学时计1学分；集中进行的教学实践环节为每周计1学分；劳动和军训每周计0.5学分；体育课一学期计1学分。 二、教学计划 （一）教学计划是学校培养人才的总体设计和实施计划，是安排教学内容、组织教学活动、进行其他教育教学环节的基本依据，也是学生修读课程的依据。 （二）教学计划内容包括：专业培养目标和培养规格；学制；主干学科和主要课程；课程设置与学分要求；毕业学分要求；教学计划进程表；必要的说明和统计数据等。 （三）各学院制订专业教学计划参照学校每年下发的《广西大学关于制订××级本科教学计划的指导意见》进行。 （四）教学计划由各学院组织制订，报教务处审批。教学计划一经审定，不得擅自更改。因特殊原因需要调整教学计划，或者各专业根据学科发展和培养学生能力的需要，要求增设新课时，应当由学院主管教学领导提出，报教务处审批 （五）课程分为必修课、选修课两类。必修课是为学生以后的发展奠定必要基础的课程，分为公共必修课、学科基础必修课和专业必修课。公共必修课由学校统一开设，包括“两课”、大学英语、计算机文化基础、体育等；学科基础必修课，指按大类招生专业相通的学科基础课程、非大类招生专业的专业基础课程；专业必修课，指专业方向应当具备的专业知识课程。选修课分为学科基础选修课、专业选修课和公共选修课。公共选修课包含科学、人文素质教育课程，面向全校开设，扩大学生知识面，提高学生科学与人文素养的课程。 三、成绩考核与绩点 （一）学生修读的所有课程应当经过考核，考核成绩合格，即取得相应学分，考核成绩不合格则无学分。考核分为考试和考查两种。 （二）采用绩点制进行学生学习质与量以及学生掌握课程知识的程度和能力评价。用平均学分绩点（公式见《广西大学本科学生学籍管理规定》第八条）来综合评价学生的学

完全学分制和选课管理办法2016.3

完全学分制和选课管理办法2016.3

渤海大学文件 渤大教字〔2013〕19号————————————————————关于印发《本科完全学分制实施细则》、 《本科生选课管理办法（试行）》、 《课程招投标管理办法（试行）》、《课程设置与管理试行办法（试行）》的通知行政各单位、各部门： 为了保证完全学分制的顺利推行，学校制定了《本科完全学分制实施细则》、《本科生选课管理办法（试行）》、《课程招投标管理办法（试行）》、《课程设置与管理试行办法（试行）》，现印发给你们，望认真贯彻执行。 渤海大学 2013年8月28日抄送：党群各单位、各部门。

渤海大学党政办公室2013年8月28日印发 本科完全学分制实施细则 第一章总则 第一条为全面贯彻执行党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，遵循高等教育教学规律，突出“以学生为本”的核心理念，适应拓宽基础课程，精简、优化、重组专业课程，淡化专业界限，宽口径面向市场经济的需要，立足于全面培养、提高学生的综合文化素质、道德素质、科学素质、身体素质、心理素质和一定的艺术鉴赏力及创新精神，为学生自我设计创业取向、自主选择教师、自主选择课程、自主设计修业年限和个性发展，提高社会适应能力和就业竞争能力创造有利条件，最大限度地开发学生的智力和潜能，我校对本科学生实施完全学分制管理制度。 第二条完全学分制以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，实施多样的教育规格和灵活的教学管理。 第二章学制与学习年限

第三条实行弹性学年制。本科基本学制为四年，弹性修业年限为3-8年。 第四条学生在三年内修完专业指导性教学计划中所规定的必修环节和专业特色课程，获得160学分，可申请提前毕业；超过基本学制年限的学生应做出在规定年限修完学业的计划，由所在学院备案。各单位应逐年统计此类学生情况并报业务部门。 第三章培养方案 第五条各专业制定相应的完全学分制培养方案，按“通识课+ 专业课+ 自主发展课+ 实践环节”的体系设置课程，毕业应修总学分统一为160学分。 第六条课程体系中的通识课，为必修课程，一般包括“思想政治理论课”、大学外语、公共计算机、体育、心理健康、军事理论与训练、就业创业指导等。 第七条专业课分为专业基础课和专业核心课等，均为必修课，考核方式以考试为主。 第八条通识必修课中的“马克思主义基本原理”课程以及各专业的专业核心课为该专业的学位课程，并对课程绩点作相应要求，学位课平均学分绩点≥1.5方可授予学士学位。 第九条自主发展课均为选修课，考核方式以考查为主；各

学年学分制实施方案

学年学分制实施方案 （一）指导思想 为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神和教 育部《关于实施素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》、《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，根据湖南省教育厅《关于在中等职业学校试行学分制的意见》的精神， 结合我校实际情况，特制定《学年学分制实施方案》。 （二）课程与学分 1、学分制教学计划将课程分为：必修课、限选课。 （1）必修课：指根据中等职业教育专业人才培养的目标和规格，学生必须掌握的文化 基础课程、专业课程和实践课程。必修课一般为考试课程。 （2）限选课：指与专业理论、专业技能相关，构成专业特色的部分课程组合。学生根 据个人爱好、专业定位、学校开设课程，在限选课程组合模块中选修若干课程。 必修课所占比例要不高于７0%，限选课不低于30%。作为必修课的语文、数学、计算机、英语、体育等基础课程约占总课时的40%。 2、学分计算方法：学分作为计算学生学习份量和成绩的单位，是确定学生能否毕业的 重要依据。 （1）学业课程学分的设定：以学期为单位，以课程在教学计划中安排的课时数为主要 依据，一般课程以每学期每周授课时数为学分数，折合18个学时计1学分，即每学年总课 时/18=课程学分。学分计算取整数。 （2）独立开设的社会实践、公益劳动、军训、社会调查以36课时为1个学分。 （3）毕业实习一年学分为20分。 （4）学业学分：学生所修课程的学分由任课教师根据学生期末考试（考查）成绩、期 中成绩、平时成绩（学习态度、测验、作业）情况等综合评定后确定，并随学生学习成绩单 一起，一式三份，一份报实习处，一份报班主任，一份自存。 总平均成绩=期末*50%+期中*30%+平时*20%（充分考虑平时测试、作业、出勤等）（适 用于有期中考试科目） 总平均成绩=期末*80%+平时*20%（充分考虑平时测试、作业、出勤等）（适用于无期 中考试的科目和模块考试） 总平均成绩及格（合格），才能取得相应学分；成绩不及格者，可通过补考或申请重修，在成绩合格之后才能获得相应学分。学分折合计入总学分。 （5）实习成绩考核以就业办评价为主，实习指导教师会同实习单位对实习学生的工作 表现和实习情况做出书面评定，成绩合格，取得实习学分。 （6）专业技能证书学分：学生必须要取得一个相关的国家职业资格证书、技能等级证书，可以获相应学分。高级为15学分，中级为10学分。可累计加分，不封顶。 （7）每个学生的德育学分每个学期规定为5分。每学期德育学分评定由班主任负责， 会同学生处、学生考评小组（或班委会）、任课教师意见，操行合格的取得整学期德育学分。 3、成绩考核及学分绩点 （1）学生学习质量优劣，通过学分绩点评定的方式来衡量。绩点是一门课程的成绩系数，是衡量学生学习成绩优绩优劣的主要指标，最高绩点为1．5，最低绩点为0。绩点与考 核成绩的对应关系为： 等级考试成绩考查成绩绩点 A85——100优1.5 B75——84中1.2

巢湖学院本科学年学分制实施方案

识的选修课。学生可按规定结合个人实际，在导师的指导下选择某一组或几组课程予以修读，限选课占总学分的17-20 ％。LDAYtRyKLDAYtRyK （2）任选课：即学校为拓宽学生的知识面，改善学生的知识和能力结构而开设的选修课，学生可根据自己的兴趣、爱好、特长自由选择修读。任选课含专业任选课和公共任选课两类，占总学分的8-10 ％。其中对于公共任选课，各本科专业学生按照学科交叉的要求，应跨学科（人文社会科学类课程、自然科学类课程）修读其它学科的课程，学分不低于 4 学分。Zzz6ZB2LZzz6ZB2L 五、教学计划教学计划是学校培养人才的总体设计和实施计划，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据，是指导学生修读课程的重要文件。根据学分制特点，我院实行指导性教学计划，并按本科4 年基本学制编制。dvzfvkwMdvzfvkwM 各系（部）都应重视并认真组织制订教学计划。教学计划由系（部）主任负责组织制订，院教学指导委员 会审定，学院批准。教学计划一经审定，不得随意更动，凡因特殊原因需调整时，应由系（部）主任提出，教务处审核，并报院教学指导委员会审定，学院批准。学生可根据教学计划与自己的实际情况，制订自己的学习和选课计划。rqyn14ZNrqyn14ZN 各本科专业教学计划的编制按《巢湖学院关于制订本科专业学年学分制教学计划的原则意见》执行。 六、学分规定学分是计算学生学习量的基本计算单位，是对学生进行学籍管理的基本依据。计算学分时精 确到小数点后一位，取值0 或5（小数点后第一位为0－2 时取0，3－7 时取5，8－9 时取0整数位同时加1 ），学分最小计算单位为0.5 学分。EmxvxOtOEmxvxOtO 1．学分的计算：我院各本科专业每学年实行两学期制。同时实行学期标准周制，即每学期课堂教学（含实践教学）按16 周计。学时与学分的折算办法如下：SixE2yXPSixE2yXP （1）理论课学分数=课内总学时/16 ; （2）实验课学分数=课内总学时/28 ; （3）体育课程学分数为每学期1 学分； （4）集中实践教学环节（含毕业实习、课程设计等）学分数=教学实践周数； （5）毕业论文（设计）学分数= 8学分（每周1学分）； （6）形势政策教育2 学分，军事课（含军训等）2 学分，安全教育1 学分，就业指导2 学分；2．学分的组成结构：原则上，学生在校期间，本科生应修读的毕业总学分为文科类160学分左右，理工类170 学分左右，其中：6ewMyirQ6ewMyirQ （1）课程学分：文科类总学时数原则上控制在2400学时以内，140学分左右；理工类总学时数原则上控制在2500 学时以内，150 学分左右。教师教育专业可以适当突破（不超过10 学分）。kavU42VRkavU42VR （2）实践教学环节学分：包括毕业实习、毕业论文（设计）、课程设计等。 （3）创新能力培养学分：学生参加各种教学竞赛、科学研究等获省部级以上奖或公开发表学术论文、出版作品或获得专利等，按其获奖等级和论文、作品发表的级别给予奖励学分。累计奖励学分本科生最高不超过6 学分。y6v3ALoSy6v3ALoS 3．学生每学期的修读学分以24学分为宜。原则上应不低于1 8学分，不高于30学分。 4．学生通过课程考核，成绩合格，方能取得相应课程的学分；成绩不合格，则不能取得学分，必须重修。重修考核合格后方可取得该课程或教学环节的学分。M2ub6vSTM2ub6vST 七、课程考核、成绩记载与学分绩点课程考核是检查学生学习质量和效果的主要手段之一。教学计划中凡 计算学分的课程都要进行考核与评分。考核分为考试与考查两种。考试成绩一律采用百分制记分，考查成绩一般采用百分制或五级制记分。考核成绩不合格者，应予重修。学生成绩记载采用两种形式：百分制（五级制）和绩点制。0YujCfmU0YujCfmU 1 ．百分制成绩、五级制成绩及绩点的对应关系： 百分制成绩五级制成绩绩点 90—100 优秀4 80—89 良好3 70—79 中等2 60—69 及格1 <60 不及格0 2 ?学分绩、平均学分绩点的计算方法： 学生每门课程的学分绩是该课程的学分乘以该生修读的课程所得绩点。即：

职业技术学院学分制实施方案.

职业技术学院学分制实施方案 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神,促进职业教育面向社会,面向市场办学,增强职业教育的灵活性、针对性和开放性,教育部出台了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》,要求各地职业学校坚持以服务为宗旨,以就业为导向,积极推进体制创新、制度创新,不断深化职业教育改革,逐步推行学分制。为保证我院积极稳妥推行学分制,特制定本实施方案(试行。 第一章指导思想和基本原则 第一条实施学分制的指导思想是:以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》为指针,根据创造条件实施学分制的精神,积极进行制度创新,建立适应学生发展需要的教学组织和管理制度,进一步推动课程体系的改革,全面推行素质教育,充分调动学生学习的主动性,满足学习社会化、终身化和个性化发展的需要,增强办学活力,使我院的职业教育能更好地适应经济建设和社会发展新形势对人才培养多样化的要求。 第二条学分制是以学分作为衡量学生学习份量、学习成效,为学生提供更多选择余地的教学制度。学分是计算学生完成课业的必要时间和成效的单位,是学生获得学历证书的主要依据,也是学校组织教学的依据。 第三条实行学分制,有利于推进学生个性的全面发展,充分调动学生的学习积极性;有利于遵循教育规律,因材施教,满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求;有利于提高职业教育自身活力。 第四条学分制作为一种教学管理手段,它的实施将涉及教学组织、课程设置、师资配备、教学资源等方面的相互协调,因此必须遵循整体性的原则,统筹兼顾,全面推行,努力做到“四个统一”: 1、灵活性与规范性相统一。既要满足社会需要和学生个人兴趣、条件和学习时间的要求,又要遵循职业教育规律,确保教育教学质量和培养目标的实现。

学分制的优点和缺点

学分制的优缺点 优点：⒈ 相比传统的教学制度而言，学分制下的学习生活更为主动、独立，这样学生就不会因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融入到学习中去，激发学生的学习积极性。例如在我们所推行的学分之中规定，年段拥有统一的课表，什么时候听课，听那一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。 ⒉ 取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力。使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习。 ⒊ 在我们所构想的高中学分制中，学生是通过不断积累学分来随时获取与学分高低相对应的某高校的入学申请资格的，这就避免了传统教学制度中一考定终身的弊端，相对减轻了学生的升学压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，参不参加测验，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的方式来获取学分、完成学业。 ⒋ 学分制下的科目设置要比传统教学制度力所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有办学能力，便可自由开设各式各样的课程，以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。尤其是在高中阶段，学校适量增开一些有关于世界热门科学问题的课程，将科技和生产中的前沿知识在课堂上作介绍说明，让学生有所了解，这样有利于培养、调动学生的科研积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。 ⒌ 学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自发完成自我的完善。 缺点：⒈ 由于学分制大幅度的放宽了对学生的要求，致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性，放松了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废了学业。较为随意的课程安排使一些应自0

学分制和弹性学制实施方案

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一总则 第一条导言为了适应我校快速发展壮大的需要，贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，深化职业教育教学改革，在教学过程中贯彻因材施教原则，在教学管理中贯彻以人为本的原则，积极推行学分制，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育，切实贯彻2012年全国教育工作会议精神，进一步深化教育教学改革，大力进行制度创新，积极稳妥地开展学分制试行工作，根据教育部《关于在中等职业学校开展学分制试验的原则意见》，结合我校实际情况，确保学分制能顺利实行，特制定本学分制实施方案。 第二条指导思想 实行学分制的指导思想是：认真贯彻执行《职教法》等国家有关职业教育的方针、政策、制度、法规，明确职校培养目标，突出职校教育特色，不断更新教育观念，树立能力本位、素质教育、终身教育、创新教育等现代教育理念，以教育现代化为目标，全面适应现代企业对人才培养的需求，在教学过程中贯彻“因材施教”的原则，体现学生学习的自主性，实行分层教学，允许学生根据个人兴趣和未来就业、升学的不同要求，自主选择课程和学习时间，培养学生的创新精神和实践能力。 结合我校“德育为先，技能为本”的办学思想和“环境留人、管理留人、教学留人、感情留人”的“四留人”管理思想，以就业为导向，以打造职场能手为目标，一切为了发展和提升学生的职场能力，不断提高我校职教人才培养质量，全面开创我校教育教学的新局面。 第三条学分制定义学分制是让学生在一定范围内可以自主地选择课程，在一定的时间内只要达到一定的学分，就可以毕业的教育教学管理制度。学分是学校培养人才的规格与目标的一种量化，是表示学生综合素质的分值。 二教学计划和课程设置 第四条制定教学和课程安排方案

广西大学本科学分制实施方案

竭诚为您提供优质文档/双击可除广西大学本科学分制实施方案 篇一：广西大学本科学生学籍管理规定(试行) 广西大学本科学生学籍管理规定（试行） 西大教字〔20XX〕39号 为了维护学校正常的教育教学秩序，使学生在德、智、体诸方面得到全面发展，保障学生的权益，根据《中华人民共和国高等教育法》和教育部《普通高等学校学生管理规定》，结合我校情况，特制定本规定。 一、入学、注册 第一条凡经我校正式录取的新生，应当持我校录取通知书和学校规定的有关证件，在学校规定时间内到校办理入学手续。不能按时报到的新生，应当向学校招生部门书面请假，经同意后方可延期报到，假期一般不超过两周。未经同意不报到或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格，并将名单（含考生号）于学校规定的正常报到截止日期后二十天内报自治区招生部门。 第二条新生入学后，学校在三个月内按照招生规定进行

复查。复查合格者予以注册，取得广西大学学籍。学校按照教育行政主管部门要求对新生进行学籍审核与电子注册。复查不符合招生条件者，由学校区别情况予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得入学资格或学籍者，不论何时发现，一经查实，取消入学资格或学籍，予以退回，情节恶劣的，报请有关部门查处。 第三条新生复查中发现患有疾病，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断，不宜在校学习，但经短期治疗可达到健康标准的，由学校招生部门提出，主管校领导批准，可保留入学资格一年。保留入学资格的新生，应当立即办理离校手续，户口退回原籍。超过两周无故不办理离校手续的，取消其保留的入学资格。保留入学资格者不具有学籍、不享受在校学生待遇。保留入学资格的学生应当在下学年开学前向学校招生部门提出书面入学申请，由学校指定医院诊断，复查合格，经学校招生部门批准，方可按当年新生重新办理入学手续。复查不合格或在学校规定时间内不办理入学手续者，取消入学资格。 第四条每学期开学时，学生应当按学校规定到所在学院办理报到注册手续，由学院在学生证注册登记栏中加盖注册章。因故不能如期报到注册者，应当履行请假手续暂缓注册。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。