儿童文学浅谈儿童文学与儿童的成长
《浅谈儿童文学与儿童的成长》
作者：李春梅
浅谈儿童文学与儿童的成长
重庆师范大学李春梅
指导教师胡朝阳
摘要：儿童文学与儿童成长有着密切关系。优秀的儿童文学对儿童成长有着积极作用，儿童的知识层面与接受能力都决定了其自主阅读书籍的最好选择是儿童文学作品，因此，成人与教育工作者当然地要肩负起为儿童提供优秀儿童文学作品和引导儿童进行儿童文学阅读的责任。儿童文学是引领儿童进入阅读佳境的最好门径，它可以让儿童在轻松愉悦的氛围中学习语言、驰骋想象、领悟内涵、增强思辨，学会听话说话，学会爱憎分明。
关键词：儿童；儿童文学，儿童成长；
儿童文学是为少年儿童创作的作品，具有适应少年儿童年龄智力和兴趣发展的特点。它是以语言文字为工具，形象化地反映客观的艺术，包括优美的戏剧（曲）、美丽神奇的童话、寓言、经典的少儿故事、精彩的动画影片等，是儿童生活中不可缺的一部分。
一、儿童文学类型特点
1、儿歌
儿歌是专门为儿童创作适合儿童唱的歌谣及儿童读物、营造生动、活泼愉快的气氛。如：儿童组歌《春天》中《快乐的节日》歌曲旋律优美、情绪热烈、节奏跳跃、描绘儿童们节日里在花园、草地尽情唱歌跳舞的愉悦心情及天真烂漫的性格特征，表现他们对美好理想的向往。刘炽为电影《祖国花朵》的一首插曲《让我们荡起双桨》旋律优美清新流畅，既表现儿童海面上荡起双桨，尽情欢乐的情景，抒发他们热爱党、热爱祖国的真挚感情。①歌词：以儿童生活实践为依据通过生动形象、充满童趣的不同题材的儿童生活情景来表现儿童特有的思想感情和生活内容；采用比拟手法、语言简单通俗易懂，儿童易接受深为儿童喜爱；让儿童乘着歌声的翅膀在美妙的音乐中飞翔；同时起着潜移默化的教育作用。
2、幼儿诗歌
诗歌的特点是句式整齐、押韵上口、内容凝聚、表现力强，特别受小朋友的喜爱。据说童谣的流传在远古就开始了，西周时期史料就有童谣的记载。古人还善于利用童谣的广泛流传大造社会舆论，如东汉末年董卓专权，当时流传一首童谣:“千里草（指“董”字），何青青。十日卜（指“卓”字）”②。古代幼儿早期教材也多采用诗歌的形式，按内容分三类：
第一类魏训诫类，即进行生活常规、为人处事及伦理道德方面的教育，宋代以后理学家对此十分重视。《小学.嘉言》中记载程颐“欲作诗，略言教童子撒扫、应对、事长之节，分朝夕歌之，似当有助”。明代学者王阳明在《训蒙教约》中指出“凡诱之诗歌者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号于咏歌、宣其幽抑结滞于音节也。”认为诗歌的作用不仅限于抒发志向、涵养道德，而且朗诵咏歌的活动本身就适合儿童喜动爱热闹的特点，使其情感得到宣泄，有利于健康成长。他还为儿子编了一首《训蒙歌》。三字一句共32句。开头是：“幼儿曹，听教诲。勤读书，要孝悌。学谦恭，循礼仪。节饮食，戒游戏”该诗全是白话，平易近人，当时人广泛流传。训诫类诗歌多包含封建糟粕，但有些内容还是可取的，特别是以通俗易懂的诗歌进行品德教育。
第二类为知识掌故类。创始于唐.李翰《蒙求》。全文均为四字韵句，每句为一个历史掌故。如：“杜康造酒，仓颉制字。程邈隶书，史籀大篆。蒙恬制笔，蔡伦造纸。匡衡凿壁，孙敬闭户。孙康映雪，车允聚萤。”内容相当丰富。不过这只是一种标题式概括，要知每个典故，还必须用辅助故事介绍，作为概括诗句便于记忆。后人进而编出各种分类《蒙求》，如各代的历史《蒙求》、《名物蒙求》、《孝悌蒙求》、《训女蒙求》等，均以历史典故为内容，寓教于事。明清广为流传的《龙文鞭影》和《幼学琼林》也属此类。
第三类薇为字类。从《苍颉篇》、《急就篇》到《千字文》、《百家姓》均属此类。宋代以后还出现各种杂字韵文书，将字数分类编排。如明代《鳌头备用杂字元龟》中《百花门》部分有：“花卉枝叶、果实子核、牡丹芍药、海棠石榴、水仙梅花。”许多字书也包括训诫和知识掌故的类容。《三字经》便是例子，也可作为综合类诗歌。古代幼学诗可将各年龄阶段的儿童作为对象，其中训诫类适用于学龄前儿童，其他类别诗歌也可在学前阶段使用。
3、童话
童话是儿童文学的一种，是具有幻想色彩的故事，就篇幅讲它比寓言长，就题材讲它既有大胆而合理的幻想、奇异的色彩又有使人感到可信，如：安徒生的《皇帝的新装》里，两个骗子做着空手假装织布，而皇帝竟然被骗，这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢，又能让人信服，体现了艺术的真实。同时童话中塑造的主角形象总是给人光明和希望，使人心灵里充满了美好的情感，如：语文课本里的童话《卖火柴的小女孩》冻于街头的临危时刻，一个美丽的幻想给了她很大的安慰，使读者感到她的心灵是那麽美、那麽神话；而人世间那麽不公道、引发人们对不公平社会的强烈愤恨，其次美妙童话故事具有很好的教育意义，它告诉儿童爱是必不可少的，坚持不解的努力才可达到目的，它告诉人们无穷的智慧和奥妙，勤劳善良是人的美德，心肠毒狠的人不会有好下场；告诫儿童用心不专将一事无成、骄傲使人落后虚心使人进步、朋友相互之间要互相帮助、团结友爱，学会感恩和不怕艰难；③同时童话中的反派角色不是成不变的，如：狐狸的忠告使王子找到了金马、公主和金鸟过上了幸福的生活④。
4、寓言
寓言是寄托了一定道理的故事。它的情节简单往往用夸张和拟人手法通过一个深刻的道理给人以启迪和影响，虽时代变迁却仍以动人的情节和深刻的含义传颂至今，它们如钻石一般耀眼它的篇幅短小、大多只有二、三百字，常用寥寥几句话就勾勒出一件事的轮廓，并含有一定的讽刺意味，让幼儿去领会获得教益，小学课本中《郑人买屐》告诉幼儿做任何事情一定要相信实际；《拔苗助长》告诉幼儿办事违背客观规律、急于求成反而会把事情弄坏；⑤《亡羊补牢》告诉人们事情在受到损失之后设法补救免得以后再接受损失；《守株待兔》告诉我们必须充分发挥主观能动性不断努力不可存在侥幸心理获取以外收获；《龟兔赛跑》告诫儿童这个充满竞争的社会人外有人、天外有天。
5、传统经典少儿故事
故事是用真实或虚构的用作讲述对象的事情，情节连贯并且富有吸引力，使儿童感受到情感道德和美的教育，如：古人强调的：“孝悌忠信礼仪廉耻”，指出人于人之间要友好仁爱、和平共处。使品德教育于艺术、健康、社会众多领域中，让孩子自主选择自己的方式来表达自己认知。他们或唱或跳或画、充满乐趣。例如：《孔融让梨》让儿童懂得谦让的品格、《少年李白》、《囊荧映雪》⑥告诉儿童要想成才就要刻苦学习，在艰苦条件下要创造机会和条件学习、使儿童从自己角度出发感知理解社会培养儿童对生活的积极态度，使其成为有爱心有责任有良好习惯和美好品质的人，让儿童在故事中吮吸知识，在故事的启发中迅速成长，丰富了儿童的知识开阔了儿童的视野，对儿童的品德教育有深远的意义。
二、教育作用
儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。正因为这个客观原因，儿童文学的教育作用处于最前位且是第一性的。教育，是一种社会事业，它的主要意义和表层展现是人类对于培养新生一代的一种社会实践。在教育过程中，教育者按照一定的目的、计划和措施去影响受教育者；受教育者则通过自己的积极活动接受教育的影响。众所周知，每一种社会活动的产生和启动都具有自身的理由。教育作为一种长久的社会活动，本质上是留存公益性的，但它的目的性同样十分明显。教育的目的，是通过教育，使受教育者形成一定的思想、观点、并形成一定的品德和个性品质，获得一定的知识、技能和发展体质等其它方面，成为一个特定的社会所要求的成员。儿童作为发展中的人的本体，他们对于教育的需求是最为迫切的。儿童接受教育的渠道不止一种，教育者所实施的措施也并非只有一种，受教育者形成了一定的思想、观点、养成一定的品德和个性品质的路子更不只有一条，在这诸多的渠道、措施之中，儿童文学也占着重要的一席之地。20世纪50--60年代，鲁兵就提出了“儿童文学是教育儿童的文学”，这里的“教育”内涵较之以前的要丰富得多，注意到了儿童文学的教育作用的多元化，即：
1.智育
无论从传统的教育观念或是现今的教育观念来看，对于小孩子的智力的教育重心始终放在最为有分量的位置。看得片面一些，儿童的发展就是发展儿童的智力水平。哪种方法能够最有效地提高儿童的智力水平，人们往往就会选择它。虽然这样的方式有损儿童的各方面的均衡发展，但有一点我们应当看到：儿童智力的锻炼是始终排在教育作用的前序之中。儿童文学虽非专为发展儿童智力而创作，但这样的一种功能作用是十分引人注目的，因为对于儿童来说，没有哪种教育形式比它更有优势和亲和力。儿歌是最具代表性的儿童文学的基本形式之一，其中的数数歌便是一种与数学有机结合的一种发展儿童智力的儿歌样式。儿童在唱着数数歌的同时，便获得了识数的教育。如“一二三四五六七，/七个孩子答算题。/七张白纸桌上摆，/七只小手握铅笔。/七双眼睛闪闪亮，/七颗心儿一样细。/七份答案交老师，/七张小脸笑眯眯。/几个孩子答对了？/一二三四五六七。”（樊发稼《答算题》）这首儿歌在提高儿童认识数的能力的同时，也对儿童进行了语言训练，让孩子对物量词与相关事物合理的搭配的用法有了初步的认识。儿童文学的教育性对于儿童的创造潜力的开发，对儿童创造力的培养亦有着不可替代的重要性。《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》是各国孩子都耳熟能详的世界名作，因此，每当提起龟兔赛跑，孩子们都会顺着思维定势作出反映：骄傲就会失败，小白兔很骄傲，所以小白兔肯定会失败。而我国的作家罗丹却反伊索原本的意思，创作了寓言诗《兔子和乌龟的第二次赛跑》：乌龟认为兔子反正会骄傲，所以它依旧按着老经验慢慢地爬行，但兔子已经今非夕比了，接受了上次失败的教训，一口气便跑到了终点，取得了胜利。这首寓言诗的教育意义便具有了多重性：首先是激发了孩子们看问题不可以一成不变的求异思维，同时也告诉了孩子们，人们都会犯错误，知道错误能够改正，就会取得进步，取得胜利。通过上面的论述可见，儿童文学对于孩子的发展作
用是最为显著的，我认为：儿童文学在孩子智育的方面相较之于其他渠道的教育作用是更具有渗透性的。这种渗透是具有其先天优势，儿童的年龄较小，须以一种适应于此年龄阶段的教育方式。儿童文学由于是专属于儿童的文学的文学形式，可以在第一时间使孩子了解直到掌握，这样的优势正体现了儿童文学在儿童成长过程中智育发展的渗透作用。
2.德育
儿童是天生的道德哲学家。高尔基曾说过：儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物。但是他们的道德观念并不能一蹴而就，而是从小在潜移默化中熏陶而成的。儿童文学更是以其特有的艺术魅力，对小读者的思想情感和心灵都会产生极大的感染和影响，优秀的儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效地促使儿童健全人格的生成。童话故事《九色鹿》中运用了对比的手法刻画出了一正一邪的两个形象，九色鹿不仅乐于帮助别人，更能容忍恶人，这个艺术形象比任何劝人向善的宗教教义和教人向上的教育规范都更有说服力，相比较之下，那个蒙受了九色鹿的救命之恩，却还引人来杀害九色鹿的忘恩负义、恩将仇报的小人，自然会让孩子们唾弃。在这样的鲜明对比之下，孩子们便得以明辨是非、善恶、真伪、美丑，从而滋生了做一个善良的人，做一个真正的人的美好信念。
人之所以称之为人，是因为他具有区别于其它物种所不存在的特性，即人的社会性。人的生长和生活必须在特定的社会环境中才得以展开和实现。适应这个环境就需要了解这个大世界下的种种道德规范，也就是我们常说的社会道德。正是这个主要原因的存在，为了让孩子能够逐渐地分层次地熟悉认识这个社会。那么，通过一定的手段和施行一些适宜的方法，使相应的年龄阶段儿童能够对社会上的是非善恶，明暗曲直有一个大概的潜意识之中的分辨。这一系列的工作，最好的推行媒介是样式各异的儿童文学，它克服了相当程度上绝大部分的客观局限性。适当地运用儿童文学对儿童的道德观念上的教育，势必会具有重要且意义深远的影响。反观儿童文学对于儿童发展的教育作用是无可替代的。
3.志育
对于孩子来说，做一个善良的人和真正的人还不够，还要做一个对社会作出贡献，永远进取向上的人。严文井的《小溪流的歌》是一篇文情并茂的短篇童话，小溪流并不沉迷于风景秀丽的山谷，它向往着更为广阔的天地因而它唱着“永远不休息”的歌，冲破巨石的阻拦、顶住枯树桩的劝说、不惧乌鸦的威胁、抛下泥沙的怨恨，一往无前，不知疲倦地向前奔流！于是溪流成了小河，小河汇成长江，长江投向广阔无际的大海，大海唱着小溪流的歌：“永远不休息，永远不休息！”读了这一篇童话，小读者不难从中感受到一种永远进取、永远向上的精神力量，也会体悟到只有从小定下人生的志向，并且战胜学习道路上的重重困难险阻，奔向目标，一往无前，才能最终实现自己的理想。人格的魅力是无穷的，人格的力量是无敌的。儿童文学作家是为天真纯洁、可塑性强的儿童创造精神产品的特殊的人群，所以，作家在以自己的作品去影响读者、健全读者的人格之时，也要特别地注意塑造自己的人格。
按照常理来说，志育当归属于德育的范畴之中。我之所以将儿童文学的志育单独分立起来，原因是我认为志育在儿童成长中精神能力的比重占了相当的分量。志育的效果也许无法在短短的时间内亦或是不能有一种经常性的显现，但是，志育的作用往往分散地出现在对于孩子的潜移默化之中。真正的知识都来自于孩子自己的认知结构，教育的力量只是一种不可或缺的牵引力。儿童文学在儿童的教育过程中正是起到了这样的一种关键性的作用，它让孩子自己思考展示在他们面前的一幅幅图景，为以后的自我人格塑造种下希望，埋下可能。
儿童文学的教育作用是多方面的，但最终目的是帮助儿童健康成长，使儿童在接受文学作品过程中，从智力发展、思想品德、情感精神、心智人格等诸多方面，受到启发教育和感染影响。儿童文学的教育作用是进行延伸了
的，在特定的情况下，儿童文学的作用甚至比传统的教育作用对于孩子的引导性成长起到更有利的推动。当然，不能单纯的看待某方面或某个问题，客观双向地结合才是最终的出路。
二、审美作用
如果我们说，处于儿童文学对于儿童成长的第一性作用是教育作用，那么，审美作用就定当是紧随其后的第二性作用。原因在于审美作用是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、渐渐使教育达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。”除此之外，我认为儿童文学对儿童的审美作用并非只涵概于单纯的美的教育之中，占了绝对比例的应当是美的本质的影响力，它与美育的概念应当是处于一种意义的关系之中。美的本质是不用口头的叙述或是书面的表达，也能对儿童发展起到一定作用的真实意义上的概念。
凡是文学作品，都应该是美好的，没有美，便没有文学，马克思曾说过：“人也是按照美的规律来造成东西的。”儿童文学正是通过作家所塑造的一系列丰满、理想的艺术形象，来影响儿童的思想感情，培养和陶冶儿童健康的生活情趣，发展其欣赏能力，加深了他们对现实生活中美的感受和领悟。北京师范大学教授、中国儿童文学研究中心主任王泉根就提出了儿童文学应“以善为美”。“以善为美”这一美学特征，为儿童的心灵美化打下了坚实的基础。同时，这也是一件关系到下一代身心健康成长并涉及到“人的目的”的伟大事业。
1.人性之美
文学是人学，儿童文学是人之初的文学。在我国古代，孟子就曾说过“人之初，性本善”，童心可称作是一片尚未被异化的精神空间，在那里正保存和生长着人类精神的希望。所以，不论是改善人类的最高目的；还是实现人的目的的阶级价值，如果失去了儿童的精神世界或连童心也被污染熏黑了的话，这恐怕才是人类真正的悲哀，又到哪里去谈什么“最高目的”呢？叶圣陶在1921年就明确指出“创作这等文艺品（按：指儿童文学）一、应当将眼光放远一程；二、对准儿童内发的感情而为之响应，使益丰富而纯美。人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通和对话，在沟通和对话之中，传达人类社会对于下一代的文化期待。儿童文学是两代或两代以上人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现世社会对未来一代之间进行文化设计与文化规范的艺术整合。儿童文学不是由儿童产生的，而是一种整体上由“大人写给小孩看”的文学。儿童文学从根本上是体现了大人（成人社会）的文化期待与意志。儿童文学要能给儿童“认识人生”、“形成他将来做一个怎样的人的观念。”
儿童文学应当助长儿童本性上的美质——天真纯洁、爱护动物、憎恨强暴与同情弱小、爱真爱美。无论是白雪公主、还是灰姑娘，她们都有一颗最善良、天真纯洁的心。尤以灰姑娘为例，她从小丧母，父亲娶了后母，后母为人心狠毒辣，经常虐待善良无辜的灰姑娘，让她做家里粗重、肮脏的活，甚至要睡在煤堆上，弄得全身脏污不堪。而后母的女儿们却可以每天轻松愉快，打扮得体面、干净，甚至还要欺负、唾弃可怜的灰姑娘。灰蛄娘饱受两位姐姐及后母的嘲讽与奚落，但却一直保留着一颗善良，不计仇恨的心，当她成为王妃之后，不计前嫌以德抱怨，从未计较后母先前对她的欺侮。灰姑娘有着这样一颗善良、宽容的心，她的美是远远超过了外表的美丽，孩子在阅读作品时，受到作品渗透于字里行间的审美理想的感染，于不知不觉中达到了情感上的净化与升华。人间最美好的情感是孩子的同情心。刘半农的《雨》这样表现儿童关心“雨”的情景：妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨水打湿了我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。”儿童的想象是天真，但最可贵的是纯情，是对他人的真诚关爱。那“秋空霁月一样澄明”、“晶球宝玉一样莹澈”的童心世界将会给孩子们带来更为深刻的生命启迪。
2.自然之美
自然的美进入艺术领域，也往往被作家涂上社会的色彩，从而关照人的灵魂。一片小小的红枫叶在秋风肆虐时还站在一棵光秃秃的老橡树上，当老橡树向它说再见时，它却不忍离去，它低声地告诉橡树“橡树爷爷/再等等吧/等到雪花飘落/冬天正在路上呢/我们都走了/你有多么寂寞——”小读者从小树叶和老橡树的娓娓动听的对话中，不难感受到这一老一少之间的互相关心、互相爱护的浓郁的情感，这是一支满蕴着美好善良情意的小夜曲。虽然委婉轻柔却也感人肺腑，动人心魄。儿童文学中对于自然之美的描述、刻画是相当丰富的，常常能给予儿童心灵上增添一层神秘的面纱。但我们如果想要发现儿童文学背后所蕴藏的自然之美就要揭破这层神秘，才有可能给予孩子自然的气息。自然的美在儿童文学中是一种对象化的美，既是处在现实之中也是抽象的。现实可观的美利用孩子的视觉、嗅觉、触觉能够传递，那么，抽象的自然之美就需要调动孩子不成熟的感悟和体会了。对于这一点，我们是不用带有丝毫的紧迫感的，抽象的事物不是强加就能够起到效果的。孩子的发展也是自然的进化过程，我们所要做的只是慢慢地指引他们，等待他们的翱翔。
儿童文学的审美作用也许不是最为重要的，可它却是决不能遗忘的一个环节。这是一种儿童发展过程中升华的推动，属于一种精神力的培养。精神力的不断完善，可以使人和由人所构成的这个社会更加的美化，更加的和谐，更加的充满朝气。众所周知，目前和今后的一段时期内，应和着我们国家的发展规律和协调目标，培养下一代的环境保护的意识是一项等同于国策的长远标示。通过儿童文学使得现今的孩子能有感于自然、谙于自然，发现自然界之中存在的种种美的概念。我们要做的就是大力的推进儿童文学本身的艺术特性，将今天的儿童培养成后一时期能够适应于社会的主人公。
三、娱乐作用
娱乐性是儿童文学最基本的属性，正因为娱乐性是儿童文学中的基本属性，所以，我将其分列为另外一种意义上的作用，这种作用区别于教育作用、审美作用，原因在于前两者的社会意义为最主要的根据，而儿童文学的娱乐性是它的本身原本存在的特性。衡量儿童文学作品优劣的一个重要标准，就是看它能否给儿童带来精神的愉快，能给儿童带来愉快感觉的作品，即可称之为优秀的儿童文学作品。
娱乐，是儿童处于而儿童期的生理和心理的自然需要，现代心理学研究证明，童年期，是一个充满了压抑感和焦虑感的困惑时期，最让儿童感到压抑和焦虑的就是他们会渐渐发现他们所处的世界是一个由成人主宰的世界在这个由成人掌控的世界中，儿童会常常感到自己无所适从，无能为力。儿童天真的本性处处都会碰上来自成人社会的约束力量，这种处处针对儿童的约束从整个社会发展来看也许是合理的，它是成人和成人社会对儿童所进行的一种必然和有益的社会化过程。但是这种成人为规范孩子们的行为而提出的种种禁忌，对于孩子的情绪来说是一种沉重的压抑。为了释放自己压抑的情绪，儿童必须要找到一条释放自己情绪的途径：
1.游戏规则
游戏，就儿童接受文学活动而论，是体现儿童文学寓教于乐的一种手段，儿童游戏走向文学，在文学阅读中体现游戏精神，游戏沟通了生活与艺术。儿童不仅可以在生活中亲自参与游戏活动，愉悦身心，还可以通过文学作品，在文学作品中感受作品人物的游戏，也同样得到了愉快和满足，甚至于，在生活中不能够做的游戏，不能实现的理想，通过阅读文学作品，借助于自己丰富的想象，得到补偿。
皮诺曹，一个所有孩子们都十分熟知的童话人物，他顽皮、淘气、贪玩，在他的身上鲜明的体现出了一种独立的个性和游戏性。皮诺曹身上的“顽童”气质，爱玩天性，与生活中的小读者“游戏的欲望”相呼应。皮诺曹历险世界的经历，具备了游戏的性质，皮诺曹是儿童读者的一面镜子，孩子们不仅可以从童话人物身上看到自己的不足，
也可以借皮诺曹的历险来满足自己无法历险的好奇心，从而在心灵上得到补偿⑦。儿童文学的游戏规则，在这类文学样式中具有先天性、固定性，正如前一段时间人们所倡导的“快乐儿童，快乐文学”的经营理念，更加突显了儿童文学所具有的游戏特性。儿童的适应能力比较弱，接受外界传播知识的有效途径并不多，且应用一些高于儿童自身发展规律的教育方法也难以紧紧地抓住儿童的心，把握住儿童的思维。儿童时期是一个游戏的年代，简单地说，孩子都是贪玩的，你不能要求他们一定要做什么或不可以做什么，这样有悖于儿童的发展规律。儿童文学的游戏规则却恰恰解决了这个问题，减少了矛盾之中的冲突力度，让儿童自觉、自愿地投入到知识的传递工作中，逐渐地改变着自己的知识结构。
2.幻想原则
幻想，对于儿童文学，就好比是水对于鱼，当人们提及“儿童文学”这四个字时，人们往往就仿佛进入了一个特殊的境界之中，这种境界之中，夹杂着一种特殊的交织着浪漫与想象、梦幻与诗意、神秘与瑰丽的意境。这种特殊的语境与已经创造出的世界，就是人们所熟知的“童话世界”。在现实的世界之中，童话世界就好比那虚无缥缈而又令人着迷的“海市蜃楼”。但是儿童文学在儿童的心里，童话世界是生动的、具象的，鲜活而真实地存在着的。有人说，文学是作家的白日梦，那么儿童文学则是一个清晰的童年的梦、童话的梦，这梦直接源于儿童的精神世界，源于儿童的思维，来源于儿童蓬勃生长着的生命的世界。简而言之，没有幻想就没有儿童文学。曹文轩曾指出：“孩子需要幻想，也可以说他们天生渴望幻想，无边无际的幻想，将扩展他们的心灵疆域，将引导他们眺望具有无限创造可能的苍茫。”幻想是对生活奥秘的一种预感，是丰富少年天性的最重要的因素之一。
J．K罗琳，运用她超常的想象力，将一个西方最古老的童话题材——即有关巫师与巫术的故事，巧妙的移植到了现代社会。在二十世纪九十年代的英国校园生活场景中，展开了巫术故事，在巫术、魔法的世界中，表现校园生活。全书从头到尾充满了天马行空、奇妙无比的丰富想象，营造了一个不可思议的“第二世界”，开辟了广阔的艺术空间——伦敦“九又四分之三站台”，⑧对角巷的破釜酒吧、魔法学校里有会说话的院帽，三个头的大狗，带翅膀的钥匙……孩子在现实中想干干不了的事，在《哈利．伯特》的幻想世界中都能实现。
幻想在儿童的日常思维之中占有相当广阔的空间，我们常说：儿童时代是一个充满幻想的时代，幻想对于孩子来说在表面上或许无法起到什么实质性的作用，但是，善于幻想、乐于幻想，始终是儿童被赋予的一种天性。儿童于不断成长的过程中，伴随而至的是幻想渐渐地变得丰富且具有一定的现实成分。儿童需要幻想，客观上说：它大大地有助于孩子思维的发展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜欢幻想的孩子更强的创造力。发现了儿童的这个特性，儿童文学必当追随儿童的天性充分地展现文体所包含的幻想特征。儿童的幻想常常是飘渺的，虚无的，从某种定义上来说，这就是一种空想，但对于儿童来说，这种空想的存在是十分必要的。童话的出现正是儿童文学中幻想规则的集中体现。对于我们来说，孩子是梦；对于孩子来说，童话是梦。
总之，儿童文学对广大儿童成长起着不可估量的重大作用。在当今社会，儿童文学传承了中华民族文化的需要，为幼儿的人文精神的塑造打下坚实的基础；优秀的儿童文学作品与幼儿发展相契合，不断地促进幼儿的情感发展，同时对幼儿成长起潜移默化的作用：陶冶情操、提高文学和审美素养、塑造健康的身心、促进幼儿社会性发展、促进幼儿语言发展、促进幼儿智力发展；儿童文学对儿童成长中的启蒙教育和幼儿园素质教育起着举足轻重的作用。它培养了儿童的理解力、想象力、创造力，通过多种艺术形式使儿童学会感知美、表现美、提高审美的能力，让儿童增长了许多知识、明白了许多道理，它指导幼儿健康成长，激发儿童爱学习的兴趣，塑造儿童天真活泼的性格，引领儿童进入和谐、幸福、快乐、美好的童真世界。但是培植儿童友善、爱心、合作的道德情怀，向幼儿传达生命意识和人文情怀，助长幼儿对美的期盼和想象里。愈来愈成为广大幼教工作者的使命。播撒向善、求真、爱美的种子，期许人类与自然未来的和谐发展，这是儿童文学的道义承担与艺术根基。为建构好一代儿童精神生命，我们需要更多纯美的儿歌、更多优秀的童话、更多精彩的动画影片，扣动艺术的琴弦，并使孩子们的心弦也
以同样的频率一起颤动，让他们人格得到提升，心灵受到净化，终生受益。
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[8]《外国聪明少年故事.智慧大王[M]》，内蒙古大学出版社。
Discussion on children's literature and children's growth
Chongqing Normal University, Li Chunmei
Tutor Hu Zhaoyang
Abstract: Children's literature and children's growth has a close relationship. Outstanding children's literature has a positive effect on child development, children's knowledge level and acceptance are decided by their independent reading is the best choice of children's literature, therefore, adult and educationalists should shoulder for children to provide outstanding children's literature and guide the children to children's literature reading responsibility. Children's literature is to lead the children into reading off the best way, it can let the children in a relaxed and pleasant atmosphere of learning language, imagination, understanding the connotation, enhanced thinking, learn to listen speak, learn to love and hate.
儿童文学知识点
一、儿歌的含义及其历史演变 1.含义：儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。 儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。 按来源分：民间童谣和创作儿歌 按唱诵者分:母歌和儿戏歌 2.历史演变：别名：童谣、童子谣、孺子歌、小儿语等；政治色彩；迷信色彩；蒙以养正； 童心说 吕坤（1536—1618）1593年的《演小儿语》是我国古代第一部儿歌集 吕得胜吕坤父子:《小儿语》一卷、《女小儿语》一卷（吕得胜）,《续小儿语》三卷、《演小儿语》一卷（吕坤），总称《小儿语》 二、儿歌的特点 1.审美特征 （一）自然合节的音乐性 1）节拍字数一致2）节拍一致字数不一致3）节拍不固定 押韵一般有四种情况 1、句句押韵 2、隔句押韵 3、变换韵脚（连锁调） 4、一字韵——用一字押韵 （二）天机活泼的稚拙美 （三）歌戏互补的可操作性 2.结构特点： 分节：一节式、两节式、三节式 句式：具有2——7言不等的句式 三、儿歌的作用 （一）儿歌是儿童情感教育的需要 （二）儿歌是儿童启迪心智的需要 （三）儿歌是儿童训练语言的需要 四、儿歌的传统艺术形式 （一）摇篮曲：摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。 摇篮曲特点：音调柔和动听，抒情性强，爱永远是它的主旋律。 （二）游戏歌：如《马兰花》《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等。 游戏歌特点：有明显的组织游戏的作用。 （三）数数歌： 数数歌特点：必须有数的排列；变数字为形象，化抽象为具体。 （四）问答歌：问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，以设问作答的方式，启发儿童的思考，培养儿童观察事物比较事物的能力，或是他们获得快乐满足。 问答歌特点：有问有答。 （五）连锁调：连锁调又称连珠体、连环体、连句、衔尾式，是一种运用特殊修辞、结构、用韵手法构建诗文体式的传统儿歌形式。 其修辞特征是“顶针续麻”，即前一句尾词作为后一句的首词。 其结构特征是“随韵粘合”，即两句为一层次，每层次上句起韵，下句以此押韵，两句在内容上没有关联。 其韵脚特征是“中途换韵”，即每个层次都换一个韵脚。其表现特征是“无意之意味”，即一般不表现一个突出的中心思想，其意味在于内容的诙谐幽默所造成的趣 味性上。
浅谈儿童文学的美学特质
浅谈儿童文学的美学特质 儿童文学是一种有机的审美性的结构，所以它是很注重审美性的。总的来说，儿童文学的美学特质主要表现在五个方面： 1.纯真。也就是说相信和认可生命中美好善良这一点，对世界上的人和物都抱有一 种乐观积极的态度。 2.稚拙。我理解为是一种天真无邪的童趣，也就是说总是抱着很简单的思想看待事 物，不会把事情想得那么的复杂，时常给人一种活泼可爱的感觉。 3.欢愉。顾名思义就是让人觉得开心快乐，给人一种发自内心的轻松的愉悦感。 4.变幻。个人理解为是一种不合乎常理的变化，如魔法，变身，飞天等等。但是这 种变幻却让人接受和向往。 5.质朴。我觉得在儿童文学中可以表现在内容和语言两个方面。也就是说它所描写 的事情是我们日常生活常见的，没什么惊天动地的场面，还有，就是它所用的语 言并不十分华丽，就是一些简单文字的组合，总的来说就是平时，朴素的语言。 下面，我就以儿童文学的代表作《小红帽》为例，浅谈一下它所表现出来的儿童文学的美学特质。 1.质朴：我们都知道小红帽的故事很简单，就是讲述小红帽在给外婆送糕点的 路上被大灰狼欺骗了，最后在猎人的帮助摆脱了大灰狼的故事。就从这个故 事描写的内容来看，就体现出了儿童文学质朴的文学特质。因为在我们日常 的生活中，小朋友在回家或者去玩的路上遇到动物的事情是很正常的，所以 觉得故事很朴素。另外，故事的语言都很平实，就是用一些简单的陈述句来 组成一个故事，不用花太多的时间去思考每个词所表达的意思，只要一看就 会明白它在讲什么。 2.纯真：小红帽在去奶奶家的路上遇到大灰狼，大灰狼跟她说话，小红帽她一 点也不觉得害怕，还礼貌地跟大灰狼回答了大灰狼所有的问题。在途中，大 灰狼故意延长时间叫小红帽欣赏路边的花朵，不要一直顾着往前走。小红帽 她看到森林的花真的很美，于是就走到了森林的深处去摘花了，她根本没想 到大灰狼会去吃掉她奶奶，她心里还想着摘一朵花送给奶奶让奶奶高兴高 兴。从这些地方，可以看出小红帽她很纯真，相信大灰狼也是善良的人。 3.稚拙：当大灰狼把小红帽的奶奶吃进肚子里去，并且大灰狼假冒为小红帽的 奶奶时，小红帽她到了奶奶家，看到奶奶躺在床上，她没有害怕，还问：“哎 呀，奶奶，怎么你的耳朵这么大？怎么你的耳朵那么大？你的嘴巴大得吓人 啊？”这些话，我们现在看会觉得她很幼稚，人的耳朵，嘴巴，眼睛和狼的 一点都不像，况且小红帽她经常见奶奶，她是会记得奶奶的样子的。但是她 还是把大灰狼当成奶奶来谈话，所以我觉得这里表现出了稚拙的美学特质。 4.欢愉：在《小红帽》里，我觉得让人欢愉的场面有三个。第一，就是小红帽 在森林里摘花的场面，会让我想到森林里遍地开满各种野花，小鸟在叽叽喳 喳唱歌的情景，会让人觉得心旷神怡；第二，就是大灰狼把奶奶和小红帽吃 进肚子里的时候，我会很担忧小红。，但是后来猎人的出现以及他把小红帽 和奶奶就出来并且把大灰狼的皮剥掉时，读者们都会感受到一种愉悦，因为 小红帽脱离了险境；第三，就是又有一只大灰狼想吃掉小红帽的时候，小红 帽的奶奶叫小红帽在水槽里灌满香肠味的水，最后大灰狼因为闻到香味就从
浅谈儿童文学的阅读指导
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/e8568695.html, 浅谈儿童文学的阅读指导 作者：蔡祯 来源：《学习与科普》2019年第08期 摘要：自2006年“全民阅读”活动开展以来，我国人均阅读量有所攀升，社会对阅读越来越重视，儿童阅读也逐渐得到社会各界的关注。少年强，则中国强，少年儿童是中国的未来，儿童阅读理应得到重视。儿童阅读日益受到重视的今天，如何正确地对儿童进行阅读指导也逐渐成为人们讨论的热点问题之一。 关键词：儿童文学阅读指导巨人的花园建议 儿童阅读指导的益处 促进儿童全面发展 阅读技能是人的基本技能之一，儿童对阅读技能的掌握有助于他们的全面发展。阅读是学习其他知识的必备工具之一，而儿童所处的年龄阶段又是人一生中身心发展无比迅速的黄金时期，儿童阅读指导应当抓住这一时期。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，“书在儿童精神生活中能起巨大的作用”。[1]众所周知，阅读并理解题材丰富的文学作品，有助于儿童打好语言语文基础、培养良好的语感、以读促思以读促写。阅读不仅仅培养儿童的认知、理解等能力，而且能够在一定程度上促进儿童的身心健康、个性发展、思想道德素质的提升。但由于儿童认知水平有限、想法较直接简单，要使儿童阅读达到真正的事半功倍必须在旁加以指导。通过启发式的阅读指导，能够引导儿童在阅读的同时进行思考，激发他们的智慧潜能，提升儿童的自主意识，帮助儿童树立积极的世界观、人生观与价值观，有助于儿童整体素质的提高，促进儿童的全面发展。 有利于儿童养成终身学习的良好习惯 “活到老，学到老”已成为当今社会大多数人的共识，世界各国也早已就终身教育达成共识。对儿童的教育早已不再是仅求知识积累的教育，而是提倡“授人以鱼不如授人以渔”式的使孩子学会学习的教育。阅读，是人们了解和吸收全世界不同领域前人间接经验的最基础也最广泛的方法之一，儿童时期的阅读更是为未来的各式学习夯实基础的最直接有效的方式。在儿童阶段对人的阅读能力进行培养，并培养他们发现问题、分析问题、提出假设、验证假设的综合性能力，使他们逐渐养成良好的阅读习惯。儿童良好阅读习惯的养成有助于他们主动自发地进行阅读与学习，自主自发拓宽知识面。儿童在阅读上养成的习惯延伸扩展开来，有助于他们养成终身学习的习惯。 阅读指导建议 尊重儿童的主体地位
儿童文学完整答案
儿童文学作业及答案绪论 一、名词解释 1.儿童文学: 指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。 2.儿童情趣:指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。 3.儿童文学题材: 指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。 4.生活流手法: 按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。 5.意识流手法: 以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。 二、问答题 1.儿童文学的最大特征是什么举例说明。 A.富有儿童情趣（体现在所有的儿童文学作品中） B.韵文性（体现在婴幼儿文学中） C.直观性（婴幼儿文学和童年期文学） D.幻想性（童话和科幻小说中） E.叙事性（所有的儿童文学作品） 2.儿童文学与成人文学的主要区别有哪些？举例说明。 韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征,加上儿童文学的最大特点“儿童情趣”,就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。儿童文学同成人文学的主要区别在于，艺术视角、文学趣味以及作品深层的思维方式和创作心理。但是，儿童文学与成人文学并没有截然的界限，它们之间可以说是犬牙交错、相互渗透。 3.儿童文学可以描写爱情题材吗举例说明。 儿童文学可以描写爱情题材，因为儿童文学的题材是极其广泛的，一般成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。所以，在儿童文学题材上，不应人为地限制题材。写什么不是主要的，主要的是如何写。同样是爱情题材，儿童文学作家就必须采取适合儿童接受并有利于他们健康成长的反映角度与艺术方法来表现。中外儿童文学史上，就有不少描写爱情题材的名篇佳作。以王子与公主的爱情为题材的古典童话比比皆是，最典型的如格林童话《灰姑娘》。 4.创作儿童文学作品在艺术手法运用上的“四多四少”是指哪些内容 1动作描写、神态描写多用，心理描写、环境描写少用。 2生活流手法多用，意识流手法少用。 3．描写、对话多用，议论、叙述少用。 4.顺序多用，倒叙、插叙少用。 5.什么是母题儿童文学的三大基本母题是什么 母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。 6.儿童文学对语言有哪些特殊要求 一是婴幼儿文学的语言应该适合成人给婴幼儿讲读；二是这种口语化语言还要适合婴幼儿的语言特点,如短句子,以词代句、好用叠音词、反复等。因而就语体来说,婴幼儿文学应是口头文学,应具有口头文学的一些特点。 7.简述成人儿童文学作家的取材方向。 答：成人儿童文学作家取材的方向大致是： (1)取材于同间文学，格林童话就大多数取材于民间文学，我国最有名《神笔马良》就是从民间故
浅谈儿童文学的作用
浅谈儿童文学的作用 07及中文系四班李响 儿童文学就是针对儿童创作的文学作品。儿童文学要求内容上要通俗易懂,生动活泼。主题上明确突出,形象上要具体鲜明,结构要单纯,语言更要浅显精练,情节要有趣,想象要丰富,还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点。儿童文学通常包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视与儿童科学文艺等儿童文学在陪伴儿童成长的过程中起到了很大的作用。 一、儿童文学的教育作用 儿童文学的教育作用在于促使儿童健康成长,就是儿童通过阅读与欣赏儿童文学作品的过程的同时潜移默化地受到思想、品德方面的启发与教育,以及情感、情操、精神境界等方面的感染与影响。 儿童文学能通过作品的内容就是儿童认识自然从而热爱自然。儿童由于知识有限,对自然地认识很少。儿童文学能以其生动的形象,有趣的情节与活泼的笔法,把小读者引进那个她们欲探知的自然世界,从而激发她们的好奇心与求知欲,鼓舞她们浓厚的认知大自然的兴趣与培养热爱自然的情趣。比如儿童通过阅读《春雨》滴答,滴答,下小雨啦！小草说:下吧,下吧,我要发芽。梨树说:下吧,下吧,我要开花。麦苗说:下吧,下吧,我要长大。滴答,滴答,下小雨啦！就对春雨有了初步的认识,这样的儿歌还有好些例如浪花歌,冬爷爷,小溪流等等。 儿童文学也能够培养儿童丰富而情感增加她们的幽默感。儿童的情感很脆弱,敏感,她们特别需要感情的呵护与慰藉。在日常生活中儿童除了从大人与小伙伴那里寻求温暖与同情外,还会从文学作品中寻求消遣与快乐,文学作品的感染力可以使她们感情丰富、更充实。优秀的儿童文学作品总就是善于以幽默的、细腻的笔调展示人与人之间、人与世界之间的诗意之美,从而给儿童以强烈的情感体验。比如,儿童可以在大人没时间陪同玩耍时,瞧一些少儿节目例如智慧树与大风车一样,有这些节目的陪同,小孩子一样可以得到很好的教育与锻炼同时也可以达到消遣娱乐的目的。 儿童文学在树立儿童自信心,培养她们的自我意识,培养敢于冒险、勇于进取的品格方面有着积极作用。比如《汤姆索亚历险记》与《哈克贝利费恩历险记》,儿童通过阅读到汤姆与哈克的历险故事便能刺激起其冒险的意识与勇于进取争取被大人认同的精神意识。 2儿童文学的认识作用 儿童文学的认识作用就是指通过较高思想性与艺术性的儿童文学作品使儿童认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。比如儿童可以通过阅读《王二小放牛》了解中国抗日战争使得部分历史现象,通过阅读比安基的科学童话《尾巴》,就会获得关于动物尾巴功能的知识等等。 儿童对客观事物的认识,常常由于生活经验所限而停留于表面现象,比较简单,肤浅。她们常常简单地用“好人”与“坏人”来区分人。部分文学作品可以通过对人物的形像与性格的塑造来使儿童能够对日常生活中的人有一个正确的认识。 儿童还可以通过对儿童文学的欣赏与阅读来认识 三、儿童文学的美感作用 儿童文学与成人文学一样,既就是生活的真实反映,也就是生活的审美反映。它集中表现了生活美、自然美,并创造了艺术美。优秀的儿童文学作品总就是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动,获得精神上的愉悦与满足,同时也以此陶冶她们的思想情操,培养她们欣赏美、创造美的能力。像王尔德笔下的《快乐王子》,尽管主人公的结局就是悲惨的,但她在读者的心里所激起的感情却愈来愈纯洁,愈来愈高尚,使读者从中获得了美的享受。同样,生活中的丑在作家笔下亦能变成具有审美价值的艺术形象。像安徒生的《皇帝的新装》,就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时,更加神往生活中崇高的美的力量。 四、儿童文学的娱乐作用 儿童文学的娱乐作用,就是指通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦与消遣,
儿童文学常识
儿童文学考点 1、儿童文学的概念： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称（2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术（3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 2、儿童文学的美学特质： 既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别： （1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。（2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。 4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则 5、儿童文学在小学语文教学中的作用： （1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源（2）提升教师自身的素质 6、儿童文学与小学生素质培养: （1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设 第六章童话寓言 1、童话概念： 童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。它是以奇异的幻想、极度的夸、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。 2、童话的文学特征： （一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想 3、童话的主要表现手法：拟人、夸、颠倒、象征。 4、童话的三种形象类型： （一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象 5、寓言的概念： “寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。 6、寓言的特征： （一）寓意于言的教训性（二）连类比物的比喻性（三）犀利幽默的讥刺性（四）精练简洁的概括性 7、寓言与童话的联系和区别： 联系：寓言和童话都来自于民间，受到神话、传说的直接影响，同时又在长期的发展演变过程中相互渗透、借鉴与融合，所以二者从容到形式存在不少相近之处。它们的故事情节
《儿童文学》试卷及答案
2015年学前教育大专班试卷 儿童文学 一、选择题（20分） 1．下列语句停顿处标注正确的一句是（）A．这时候，光亮的//不仅是太阳、云和海水，连我//自己也成了光亮的了。（《海上日出》） B．她//死了，在旧年的//大年夜冻//死了。（《卖火柴的小女孩》） C．后来，老鼠//见猫就逃，猫见老鼠//就抓。（《猫和老鼠》） D．猫一下全明白了，瞪圆双眼//大声说：“是你给吃见底了？”（《猫和老鼠》）2．根据句意，“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”（《猴吃西瓜》）这句话应该读重音的字是（）A．常、就B．吃、就C．常、味D．吃、这 3．下列作品中不是由童话大师安徒生创作的是（）A．《丑小鸭》B．《白雪公主》C．《打火匣》D．《海的女儿》 4．《大头儿子和小头爸爸》的作者是（）A．郑春华B．任大星C．刘心武D．张之路 3．科幻作品《格兰特船长的儿女》的创作者是（）A．玛丽·雪莱B．凡尔纳C．阿西莫夫D．罗伯特·海因莱因 6．新时期文坛上被称为“抒情型”童话代表作家的是（）A．高士其B．郑渊洁C．冰波D．孙幼军 7．在作品中描述主人公为寻求理想而探询七个星球的童话是（）A．《爱丽丝漫游奇境记》B．《洋葱头历险记》C．《木偶奇遇记》D．《小王子》8．因创造了“长袜子皮皮”的形象而一举成名的作家是（）A．乔治·桑B．拉格勒芙C．林格伦D．夏尔·贝洛 9．普希金创作的《渔夫和金鱼的故事》是一首（）A．抒情诗B．童话诗C．科学诗D．散文诗 10．《稻草人》开创了中国现代童话创作之路，作者是（）A．叶圣陶B．严文井C．张天翼D．周作人 二、简答题（20分） 11．简述儿童散文的特征。 12．谈谈儿童欣赏文学的特殊性。 23．简要说明图画文学的艺术特征。 14．简述儿童诗的艺术特点。 三、论述题（40分） 15．论述学前儿童文学的文体特征。 16．谈谈新时期儿童文学的主要成就。 四、分析题（20分）
浅谈学习儿童文学感受
浅谈学《儿童文学》的感想儿童文学在我国早就存在了，但在没 有接近儿童文学这一门课程时，虽然知道小 学阶段的课文是根据小学生的心理特征和接 受能力来编制的，但并不怎么清楚儿童文学 的范畴、概念以及在我国文学中的地位，更 不用说对儿童文学的体裁分类有很明确的区 分了。通过这个学期的学习，我仔细推敲了 儿童文学的各种体裁类型，发现了儿童文学 的最大特征是富有童趣、故事性强、对儿童 读者有很大的吸引力。而他们的共同特征是 教育性强、对儿童的成长具有深刻的影响。
儿童文学的主要对象是儿童少年，而儿童文学富有趣味性和奇特性的特点正好吻合了儿童对世界充满好奇的心理，儿童故事通过曲折动人的情节来吸引儿童，而童话则通过塑造善良、勇敢等人物形象来体会心灵美好的重要，培养儿童向善的品格。虽然，许多儿童把儿童作品当作故事一样来阅读，但读完后，儿童却能从中体会到做人、做事的道理。如儿童读了《灰姑娘》后，灰姑娘的心地善良的美好形象便在儿童的脑海中留下深刻的印象。他们会被灰姑娘的善良、美
丽深深迷住了，会为灰姑娘鸣不平，且会对 继母责骂。他们会不停的发问“为什么美丽、善良的会姑娘不能去，真是太不公平了？”最后，儿童会向灰姑娘善良的形象看齐。所以说，儿童文学对培养良好的性格品质具 有不可或缺的作用。 由于儿童文学篇幅短小，每当吃饭后，我会拿起一本短小的儿童文学作品津津有味地看着。但我最喜欢看的是寓言故事，它是一种隐含明显的寓意的简短故事。其通过短小的故事说明某一道理或哲理，让读者自己去体会和领悟。有的寓言虽短小，但蕴涵
深刻的道理，真可谓“微言大义”。在我看来，寓言故事本身不在于其故事是否存在、是否真实，而在于其蕴涵的寓意、内涵。这正是寓言所要达到的效果，也是寓言所要达到的境界。也许，寓言中会有不少构想违反了“物”性，但这并不影响读者的接受程度。其实，读寓言故事，就像是和一位知识渊博的智者交流，就像是进行一场思想的交流和碰撞，读寓言故事，它教给了我许多做人的道理和处世的原则。如读了《揠苗助长》、，我们会明白事物有其自身发展规律，不
儿童文学复习题(带标准答案)
儿童文学复习题（带答案）
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儿童文学复习题（带答案） 一、单选题 答案：B 1、广义儿童文学的三个层次是 A.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 B.婴幼儿文学、儿童文学、少年文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 答案：A 2、幼儿接受文学的主要方式是通过（） A. “听”来接受文学 B. “看”来接受文学 C. “读”来接受文学 D. “背诵”来接受文学 答案：A 3、狭义儿童文学的对象是（） A.3?6岁的儿童 B.6 、7岁?11、12岁的儿童 C.11、12岁?15岁的儿童 D.15 岁以下的孩子 答案：A 4、所有经典的幼儿文学作品，无不依靠（） A.神奇的宝物和魔法 B.作家对幼儿独特精神状态的承认和发掘 C.曲折的情节描写 D.英雄形象和华丽的语言
答案：A 5、幼儿文学结构的基本要求是（）
A.条理曲折 B. 条理简单 C.条理丰富 D. 条理清楚 答案：A 6、 “千条线，万条线，掉到河里看不见”。这首儿歌的句式是（ ） A.三字句 B. 五字句 C. “三三七”字句 D. “三五七”字句 答案：C 7、 “上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄，到了夜里毛对毛。”是儿歌 答案：A 10、叶圣陶的《稻草人》是我国（ ） A.第一部创作童话集 B. 第一部创作诗歌集 C.第一部儿童戏剧 D. 第一部散文集 答案：A 11?俄罗斯伟大诗人普希金的《渔夫和金鱼的故事》属于 （） 中的特殊形式（ ） A. 游戏歌 B. 问答歌 C. 答案：D 8古诗《春晓》的作者是（ A.孟浩然 B. 李白 C. 答案：A 9、“童话”这一名称，出现在我国（ A.清代末年 B.五四运动之后 C.清代初期 连锁调 D. 谜语歌 ） 白居易 D. 杜牧 ） D.上世纪三十年代
儿童文学期末考试试卷(A)
《儿童文学》期末考试试卷（A卷） 注意事项 1、请首先按要求在试卷的标封处填写您的专业、姓名、学号和所在的班级名称； 2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案； 3、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关内容。 使用对象：幼师班考试时间：90 分钟考试方式：考试 题 一二三四总分统分人号 得 分 一、选择题（每题 2 分，共20 分） 1、广义儿童文学的三个层次是( ) A. 婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 B. 幼儿文学、儿童文学、少年文学 C. 婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D. 儿童文学、少年文学、青春期文学 2、狭义儿童文学的对象是( ) A.3 ～6 岁的儿童 B.6 、7 岁～11、12 岁的儿童 C.11 、12 岁～15 岁的儿童 D.15 岁以下的孩子 3、“千条线，万条线，掉到河里看不见”。这首儿歌的句式是（） A. 三字句 B. 五字句 C. “三三七”字句 D. “三五七”字句 4、叶圣陶的《稻草人》是我国( ) A. 第一部创作童话集 B. 第一部搜集、整理的民间童话集 C. 当代作家的童话作品集 D. 第一部长篇童话 5、童话的基本特征是( ) A. 怪诞 B. 幻想 C. 象征 D. 拟人 6、《白雪公主》的作者是（） A. 王尔德 B. 安徒生 C. 格林兄弟 D. 阿?托尔斯泰7.“五四”时期，成立歌谣征集处，后又成立歌谣研究会，使“儿歌”这一名称沿用至今，其中表现最突出的学者是（） A．鲁迅B．周作人C．胡适D．黎锦辉 8、幼儿戏剧的戏剧冲突往往( ) A. 紧张激烈 B. 单纯有趣 C. 生动具体 D. 曲折复杂 9. 《渔夫和金鱼的故事》的作者是（） A. 普希金 B. 林格伦 C. 亚历山大·亚兰·米尔恩 D.阿·托尔斯泰 10. 幼儿文学的美学特征应当具有（） A. 稚拙美崇高美形式美 B. 稚拙美纯真美想像美 C. 稚拙美荒诞美浅显美 D. 稚拙美纯真美质朴美 二、名词解释题（每题8 分，共32 分） 1. 情节 2. 超人体童话形象 3. 格林童话 4. 幼儿散文
浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用
浅谈儿童文学在小学语文中的地位和作用 摘要：儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。儿童文学是小学语文课程的重要资源，是小学教师的得力助手，也是小学生的良师益友，因而儿童文学在小学语文教学中发挥着重要的作用。儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。 关键词：儿童文学；小学语文；教学要素； 儿童文学与儿童教育是密不可分的。早在五四时期，中国现代儿童文学诞生之时，人们就亲切地将它称为“小学校里的文学”。从那时起，儿童文学便和语文教学紧密联系在一起了。这是因为两者所面对的对象都是少年儿童，两者所担负的使命与目标都是让少年儿童领会文学的魅力，感受祖国优美的语言文字，从而陶冶性情，增长知识，促进他们身心的健康成长。教材、教师、学生是教学活动中三个主要要素，我试着从这三个方面来论述儿童文学在小学语文教学中的地位及作用。 一、儿童文学是小学语文课程重要的重要资源 （一）、儿童文学是小学语文教材的重要资源 小学语文教材是为实现小学阶段语文教育的整体目标、按一定的结构系统把语文知识组织起来的科学体系。儿童文学本身就是根据儿童的年龄特点和教育儿童的需要创作的文学作品，它最适合儿童阅读，为儿童所喜好。它是对儿童进行素质教育的有力工具，当然也是小学语文课堂教学的理想教材。 在我国，儿童文学作为小学语文教材有着悠久的历史。1920年，教育行政部门通令全国，将中小学的“国文”改为“国语”，选用白话文作为教材，并大多以儿童文学为内容。据著名教育家吴研因回忆：“正当国文改国语的年头，我给商务印书馆编辑的‘新学制小学国语教科书’，就写入了一些童话、儿童诗歌……一类的儿童文学性质的教材中所表现出来的。翻开小学语文教材，一篇篇优秀的儿童文学作品就会映入我们的眼帘：儿歌《小小的船》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》、寓言《狼和小羊》、儿童故事《蓝树叶》、童话《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、科学文艺《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《最后一课》、、、、、、可以说，儿童文学作品中所有题材样式，在小学语文教材中都有体现出来。我们现在以五年制的小学语文教材为例，来分析小学语文教材中儿童文学所占的比例。小学语文教材中共选
儿童文学教程(知识浅析)
Xxxx学校 教案 课程：《儿童文学教程》系、年级、班： 教研室： 任课教师：
【首页】 课程名称儿童文学教程 授课专业语文教育班级 课程编号 课程类型 必修课公共课（）；基础或专业基础课（）；专业课（√） 选修课限选课（）；任选课（） 授课方式课堂讲授（√）；实践课（）考核方式考试（）；考查（√） 课程教学 总学时数 32 学分数 学时分配理论课32 学时；实践课0 学时；实习课0 学时 教材名称儿童文学教程作者方卫平出版社、刊号 及出版时间 高等教育出版社出版社 2012年8月第三版版 主要参考书（资料） 书名作者出版社、刊号及出版时间 学前儿童文学李莹复旦大学出版社2014年第三版幼儿文学 人民教育出版社 中学语言室 人民教育出版社2005年版 授课教师职称讲师系（部）、专业中文授课时间2015年10 月至2016 年 1 月
课题名称第一章儿童文学基本理论教学课时 4 教学内容提要 介绍儿童文学的美学特征，介绍儿童文学的昨天、今天，介绍儿童文学的重要性。 教学目的及要求 （一）了解儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 教学重点与难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 主要教学方法讲授 教学辅助手段多媒体技术 教学过程（可附页） 教学环节及 时间分配 教学内容教学方法的应用备注 5分钟（一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成 人有什么不同。 （二）教学内容 第一节儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要 对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适 应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审 美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受 能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅 读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩 子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 我喜欢的公主” 学生讲述为什么喜欢选定的这个公主，她有怎样的 特点，对幼儿来讲有什么值得喜欢的地方。 地位高贵、容貌美丽是不是一定就是公主？ 怎么样才能做公主？ 讲授 多媒体技术
浅谈儿童文学的意义
浅谈儿童文学的影响 07级中文四班30 尚晓琦 每个人都有自己的童年，而童年的时光是最难忘的，因为属于我们的时光只有那个时期是最天真，最快乐，最无忧无虑的了。童年对于一个人来说，作用是相当大的了，有一个健康快乐的童年，能促进一个人的身心健康茁壮的成长，而一个灰暗、忧郁的童年，能使一个原本健康快乐的人身心留下阴影，影响他的成长道路。 在塑造人格上，人的生长环境是影响人的一个重要因素，但是在培养未成年人健康人格中，儿童文学的作用不容低估。因为儿童文学有它独特魅力和重要意义。 首先，儿童文学的特点体现它的现实性，不光是儿童文学，其它的文学作品也要有它一定现实性，要能充分的体现现实生活的特点。而儿童文学这一点尤其重要，因为对一个无知的孩子，要让他通过阅读作品去了解生活、了解现实、了解事物的发展规律等。 其次，儿童文学有一定的教育特点，儿童处在一个见识短，阅历少的阶段，对什么事都没有一个明确的价值取向，不知道什么是对的，什么是错的，所以他们吸收知识和价值取向标准，都是在这个时期慢慢形成的，因此，必须在文学作品中注入一定教育意义的内容，指导儿童走向正确的方向。 第三，儿童文学要有一定的娱乐性特点，儿童没有成人那么有自制力，他们的注意力是哪里有趣就投向哪里，一般是颜色鲜艳，音乐节奏感强，声音甜美，故事浅显易懂，其思想与儿童相符等。比如这首歌谣：门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数二四六七八……，这样有动物的，简单的，易懂的，才容易吸引小朋友，而且在这里还能教会孩子数数，娱乐和教育目的都实现了。 最后，我觉得就是语言要生动活泼，不论什么文学作品，语言都很重要，能不能吸引读者都在于此，而儿童文学就更显重要了，对于对文字理解能力差，认识能力低的儿童，我们必须采用生动活泼，容易理解的语言去描写。这样也能更好的吸引孩子去阅读，去学习。 对于儿童文学的意义，其实在它的特点中也能体现出来，但是也不够全面，这是个很广泛的，意义的确很多，那么我就简单的说几个小方面： 首先，教育意义在上文已经有所体现了，这既是特点，也是它的意义所在，一部文学作品如果没有它的教育意义，那么就是失败的，无论是从哪个方向，它都要告诉人们一些观点和认识，或者是一些忠告和提醒等。儿童文学的教育意义尤为突出，因为儿童的可塑性极强，受周围环境的影响特别容易，所以儿童文学特别要重视教育意义。古人曾说：然于仓至仓，然于黄则黄。为什么要从小就教育孩子要尊老爱幼，要有爱心，就是因为小孩子是思想是纯洁的，但是后天的培养和教育也相当重要，当下的社会儿童犯罪率不断上升，就是因为他们没有对事物的判断能力，没有对错之分，受周围环境影响极其强烈。所以供儿童阅读的文学作品一定要有一定的教育意义和引导意义，要教会孩子辨别是非曲直，引导他们走向正确的思维道路。 其次，是儿童文学具有认识作用，儿童可以通过对文学作品的阅读去认识社会，丰富知识面，去了解历史，感悟生活，启迪心智，开启对知识的渴望，发挥其启示的作用，不过这些，都要以文学作品反应生活现实为前提，这样才能保持生活本身的生动和丰富的特性，并且能够使儿童顺应生活去接受现实，一个人从无知到智慧，这一过程是要经过时间和学习的，在童年时期的学习和认知是深刻而有深刻影响力的，就如一个人给你的初步印象是好是
儿童文学的认识
儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童 文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法？ 儿童文学以其生动的形象、有趣的情节，活泼的笔法，把小朋友引进那个他们欲探知的世界，从而激发他们的好奇心和求知欲，鼓舞他们浓厚的求知兴趣在教学儿童文学作品是，我存在以下困惑： 1、儿童文学的教学没有一个好的方法，对文章作品的感悟不到位。 2、对于儿童文学的文体特征掌握还处于模棱两可、似是而非的状态，很难引导 学生对儿童文学进行深入学习。 3、不知如何对学生课外儿童文学阅读的指导。 对于儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上的策略和方法，简单谈谈我的体会： 1、儿童诗“以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境，引发少年儿童的丰富联 想，沟通交流感情，启迪心灵，使他们获得美的薰染和享受。”因此在教学中要让学生多读，在读中感悟情趣，找到诗歌的特点，再发挥学生的想象能力，同时培养学生的表达能力，自己创作。这样唤醒了学生无限的审美想象空间，并最终激活了他们心中奇思妙想的诗意创造力。 2、童话的教学中，教师可以以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。教师也要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。还可以让学生讲一讲或演一演这个故事，通过这样的活动,不仅可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美,也有助于儿童丰富词汇,锻炼表达能力,发展想象,培养创新思维。 3、寓言就是寄托着深刻含义的一种简短的故事。或者说是一种含有明显讽喻意义的短小故事。教师在教学时要打破传统的教学——直接揭示寓意，要在学生读书理解，进入情境的情况下自己体会寓意。可能学生的寓意有不同见解，但老师不能否定，应该把学生引入积极、健康的方向。 4、散文的教学，重点是让学生通过不同形式的朗读，赏析散文的语言美，并且积累好词佳。
儿童文学
一、填空题（2*20=40分） 1.儿童文学创作的三个最基本的母题是：______的母题；______的母题；______的母题。 2.儿童文学作者有三种表述身份：一是______身份，二是______身份，三是____ __身份。 3.从创作动机看，儿童文学作者可划分为：“______”型、“社会使命”型、“娱乐”型、“__ ____”型、“儿童崇拜”型、“______”型六种儿童文学作者类型。 4.按照小说创作的规律，我们把______、______、故事（情节）列为儿童小说的主要元素，其它的如______、语言等则列为相关元素。 5.我国儿歌在已经形成了多种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式，如：______、______、______等。 6.图画文学常见的艺术形式包括：______、______和连环画。在国外，还有____ __式和玩具式的图画文学。 7.童话按其表现形态的不同，可以分为______、______和常人体三种形象类型。 二、简答题（选答三题，10*3=30分） 1.谈谈学校儿童文学阅读指导应有哪几个基本步骤？可采取哪些指导方法？ 2.儿童戏剧文学常见的类型。 3.图画文学的特征。 4.成人读者接受儿童文学的主要原因有哪些？ 5.少年报告文学的结构类型。 6.儿童影视剧的特征。 三、论述题（15*2=30分） 1.儿童欣赏文学有什么特点？ 2.试比较儿童诗与儿歌的异同。 参考答案 一、填空题（2*20分） 1.儿童文学创作的三个最基本的母题是：爱的母题；顽童的母题；自然的母题。 2.儿童文学作者有三种表述身份：一是成人身份，二是儿童身份，三是人类共同身份。 3.从创作动机看，儿童文学作者可划分为：“教育”型、“社会使命”型、“娱乐”型、“童心”
儿童文学概念
儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定的成年年龄低于18岁。——《儿童权利公约》联合国1989年11月20日大会通过 儿童的分类： 0——6岁：幼年 7——12岁：童年 13——18年：少年 西方儿童概念的出现 1、叶永俐 欧洲各国在16世纪前没有儿童这个概念 2、夸美纽斯《世界图解》 1568年《世界图解》——儿童第一次有了自己的读物 儿童读物应属于一个特殊的级别，儿童不是缩小的成人 3、《简明不列颠百科全书》 把儿童当作特别的值得关注的人始于18世纪下半叶 中国的儿童概念出现在五四时期，约比西方晚1个多世纪 周作人《儿童的文学》 鲁迅《我们现在怎样做父亲》 质疑： 儿童崇拜——赤子之心："大人者，不失其赤子之心者也。"——战国孟轲《孟子离娄下》 能婴儿说——"含德之厚，比于赤于。"——《老子》第55章 "专气致柔，能婴儿乎？"——《老子》第10章 童心说——"夫童心也，真心也。"——（明）李贽《童心说》 但这些并不是主流的儿童观 儿童本位不是唯一的标准，具有两面性，不能完全由儿童自给自足。 中国儿童文学概念发展的脉络 1、古代："经史子集"中的儿童形象， 2、"儿童文学"这一名称始于五四——茅盾 3、1922年，冰心儿童散文集《寄小读者》（但是过于简单化了） 4、1922年，郑振铎《儿童世界》（杂志） 5、1923年，叶圣陶短篇童话集《稻草人》（中国第一部短篇童话集） 6、1923年，魏寿镛《儿童文学概论》（中国第一本儿童文学概论） （三）定义 儿童文学是为0——18岁未成年人服务的一种文学形式，包含幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。 它既具有文学的一般特性（审美），又蕴含了独特的审美品格："以儿童为本位"、承担着"寓教于乐"的功能。
浅谈儿童文学作品(童话)教学
浅谈儿童文学作品（童话）教学 首先应明确儿童文学的概念，引用姚颖讲师的看法“儿童文学是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学”。如脍炙人口的儿歌,妙趣横生的童话,寓意深刻的寓言故事等等。这些文质兼美的文学作品具有发展儿童思维，培养儿童毅力，培养儿童审美情趣，了解认识社会等多重功能。 童话是儿童文学中一种非常重要的样式，也是文学中的一种有独特价值的文学样式。“它是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。 在童话作品的教学中，教师的任务就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌输、培养。这正是童话、儿童文学能够提升人，因而具有一种巨大的感人力量的原因所在”，也即，作为儿童文学的童话等作品，在教学中若真能起到什么作用，那也只能通过教学的内化过程，让学生得到提升，“打下精神的底子”，而这个内化的过程，须教师潜移默化的引导，使学生通过审美体验和审美感悟得以实现。任何幻想越俎代庖的理解或者强加给学生的定论，都不能代替学生自己的体验和感悟。、 在童话体文章的教学中,就不能以简单的课文分析、乏味单调的认知活动作为课堂的主要形式,因为这样就忽视了学习主体内在的对文学形象的感知、体悟与理解的心理过程,不仅直接影响学生对文章本身的理解,而且使其不能获得真正的文学美的熏陶。 综上,我们综合并提出如下一些可运用的教与学的方式。 其一,读——体会文学语言美。 教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。其次,教师还要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落,读出狐狸的狡猾语调,大灰狼的凶狠,小白兔的活泼,老牛的善良等。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。 其二，感——体悟文学情感美。 教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面,渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学
儿童文学
儿童观的觉醒：夸美纽斯：《世界图解》（1658） 民间文学的孕育： 《伊索寓言》 夏尔·贝篓（佩罗）《鹅妈妈的故事，或寓含道德训诫的往昔故事》 《列那狐故事》：长篇动物传奇 《敏豪生奇游记》——想象丰富奇特，风格诙谐幽默； 伊本·阿里·穆格发《卡里莱和笛木乃》 《一千零一夜》 五四时期的几种观点 儿童本位论。这是“五四”以后曾普遍流行的一种观点，认为儿童文学是用儿童本位（即儿童为中心）组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。 优点：它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。 不足：“儿童本位论”强调了儿童读者的特殊性，却忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性，却忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系——实际上并不存在一个完全独立于成人社会的儿童社会。 “儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”。 优点：这种说法从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般情况， 不足：今天，进入世界儿童文学宝库的许多作品，当初并非是专为儿童读者创作的。尤其是当我们面对儿童文学的历史遗产时，情况就更是这样。 如果仅仅具有为儿童创作文学作品的动机和愿望，而忽视了对儿童特点的把握和了解，欠缺对儿童文学的艺术规律驾驭的能力，那么，也是难以创作出真正的儿童文学作品来的。 “儿童文学是写儿童生活的文学”。 优点：概括了大部分现代儿童文学作品。 不足：儿童文学除表现儿童和儿童生活之外，也常常表现更为广阔的社会生活画面。从文学史上看，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。如《蝇王》。它描述的是一群流落孤岛的儿童们的冒险故事。这部作品的故事层面是儿童读者可以理解的，但其深层意蕴表达的却是作者对人性的思考，对人类前途的忧虑，因此从整体上看，它并不是一部儿童文学作品。 “儿童文学是教育儿童的文学”。 优点：强调了文学的教育功能，有助于儿童文学更好地改造先天的使命——儿童文学本来就是基于儿童教育的需要诞生的。 不足：文学有三大功能：认识，教育和审美。三个功能中，审美是其文学的天性，认识和教育必须渗透在审美之中。如果不抓住“审美”的角度，如果不深入“艺术”的殿堂，那么，儿童文学与一般的思想教育、知识教育等又有什么区别呢。从国儿童文学史上过分看重教育功能这个角度来说，当代儿童文学尤其不能过分强调教育功能。 儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。