新版教材2019江苏省高等教育心理学考点整理和题库

第一章绪论

1、教育心理学研究内容

心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征

2、心理动力包括

动机、需要、兴趣、世界观

3、人的心理过程包括

认知过程、情绪情感过程、意志过程

4、个性心理特征包括

①能力：是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征

②气质：表现在人的心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。（人的心理活动）

③性格：个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。

气质与性格统称为人格

5、认知过程包括

感觉、知觉、记忆、思维、想象

6、冯特于1879年创建了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立学科。

1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版，标志教育心理学成为独立的学科。

7、心理学的主要流派

①精神分析学派：弗洛依德

②行为主义学派：华生、斯金纳

③认知心理学派：奈塞尔

④人本主义心理学：马斯洛和罗杰斯（第三大势力）

8、最近发展区

维果茨基将学生的发展水平分为两种:学生目前已经达到的“现有的发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能发展水平”，这两种水平之间的差距称为“最近发展区域”。

9、教育心理学是教育与心理学相结合的一门学科，主要揭示学生学习与教师教育的心理学规律。

10、教育、学习、发展之间的关系

①教育必须以学生现有的发展水平为基础。

②教育的目标是促进每一个学生的发展。

③教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中心。

区别：

①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。教育由教育学侧重研究，学习主要有教育心理学侧重研究；发展由发展心理学侧重研究。

②三者的主体不同。教育的主体是教师，学生和发展的主体是学生。

11、教育心理学在高等教育中的作用

①指导学生高效学习

②优化教师教学行为

③促进学生的全面发展和教师的专业成长

12、教师的教学行为分为三个水平：

①尝试式教学：没经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得

教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。知道该“教什么”而不知道“如何教”；

②因循式教学：学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基

本常识，知道“如何教”，但针对性、灵活性和创造性不够。知道“教什么”、“如何教”，但不知道如何有效的教。

③策略式教学：不仅知道“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，

有效的教。是优秀的教学水平。

第二章大学生的心理发展

1、大学的年龄特点

埃里克森理论说明大学阶段的主要心理任务是

①确定自我同一性

②建立亲密关系（亲密情感与亲密行为）

2、大学生的生理变化

①体：身高体重急剧变化。

②力：生命力最旺盛的时期。

③脑：大脑和神经系统处于最发达状态。

④性，性萌芽和性成熟时期。

3、大学生的心理发展阶段

①适应准备阶段

②稳定发展阶段

③走向成熟阶段

4、大学生的时代特征

1）时代变迁特色

社会转型：生产社会向消费社会转变

文化转型：精英文化向大众文化转变

技术进步：印刷时代向传媒时代转变

2）大学生的社会角色观

性别角色观的变化、择偶婚恋观的变化（自我中心趋向、道德弱化趋向、重利价值趋向）

3）大学生的生活观念

消费观念的变化：网络消费突出、追求超前消费、消费态度不理智，攀比、消费结构多样化，旅游享乐消费上升

生活方式的变化：学习方式自主化、交往方式社会化和便捷化、休闲方式网络化、消费方式多元化。

4）大学生的文化倾向

传统文化观念的变化

偶像崇拜的变化

道德观念的变化

5、大学生的认知发展特征

1）大学生的感知觉特征

①感知的目的性更加明确

②感知的精确性趋于完善

③逻辑性知觉水平不断提高

2）大学生的记忆特征

①意义识记占优势

②记忆的敏捷性和准备性迅速增强

③记忆的持久性和准确性显著提高

④有效记忆方法的掌握与运用更熟练

3）大学生的思维特征

①形式逻辑思维进一步发展，占主导地位

②辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟

③创造性思维有了明显发展

④思维的元认知能力迅速发展

6、大学生的情绪情感特征

①稳定性与波动性

②丰富性与狭隘性

③强烈性与敏感性

④外显性与内隐性

7、大学生的人际交往发展特征

①动机的迫切性

②内容的多样性

③目的的单纯性

④心理的差异性

8、大学生的人格发展特征

①自我认知逐步清晰

②独立自主性逐步发展

③个性在实践中不断发展

第三章高校教师心理

1、高校教师角色的形成过程

①角色认知阶段

②角色认同阶段

③角色信念阶段

2、高校教师角色形成的影响因素

①促进职业认知，加强职业认同

②树立榜样示范

③积极投身实践

3、高校教师的角色期待

①有崇高的职业道德②有独特的人格魅力

③有先进的教育理念④有终身学习的意识

⑤有渊博的专业知识⑥有特色的教学能力

⑦有独立的科研能力

4、教师威信在教育教学中作用

①教师的威信影响学生的认知

②教师的威信影响学生的思想品德和行为习惯

③教师的威信影响学生的情感体验

5、高校教师威信形成的影响因素

1）客观条件