《万事通》《秋天》学案

短篇小说选读学案

《万事通》

一、文学常识

1．题解

Mr.Knowall，即Mr.Know-all，英语俗语，中文译意为“万事通先生”，最开始的时候是用做褒义，表示对学识渊博的人的尊称，后来常常被用来讽刺那些自以为什么都懂的人。进入90年代以后，随着百度知道这类WIKI的兴起，Mr.Knowall又逐渐成为学识渊博的代名词。

2．作者作品

毛姆，英国作家。作品有《月亮与六便士》《人生的枷锁》等。毛姆被誉为“英国的莫泊桑”，他的小说题材广泛，形象鲜明，情节曲折，颇具吸引力。

3、写作背景：英国人有英国人的民族性格，在绝大多数人的作品中，他们更偏向于表现绅士的翩翩风度，注重礼节，严谨体面。小说《万事通》写于一战后，第一次世界大战不仅给人造成了生命、财产的损失，更因为亲人的逝去、朋友的背叛给人的内心造成了巨大的阴影，一战后人情变得冷漠起来。

二、基础知识

1、字音

邋遢舷窗趿拉鬈发涨红涨潮张灯结彩开花结果琢磨意思窸窣尽管愠意扣襻堵塞塞住闭塞

2字形：

指手脚不休风水起头昏脑谈笑风

3成语

踌躇满志风生水起口若悬河完整无缺

完美无缺指手画脚漠不关心素昧平生

4近义词：

1）预订预定

2) 蜷曲拳曲

3)化妆化装

5、标点对错：我瞅着那些行李就不顺眼；皮箱上贴着的标签太多，衣橱箱又太大。

三.赏析课文

1、故事情节：

故事发生在作者的旅游途中，当时大战刚刚结束，“我”从去，好不容易弄到一个双人舱位，同舱人就是小说的主人公。作者详尽描写了两人、、、等几个极平常的生活细节。刻画出柯拉达先生的的个性特点。突出他俗不可耐的商人本质。同时，又通过他和兰赛这一典型情节，刻画出柯拉达、的性格的另一侧面，从而成功地塑造出“万事通”这样一个有血有肉的商人典型。

2、本文运用了多种艺术手法。

（1）比如：围绕人物人性设置情节；运用细节刻画人物个性；运用“善与恶相共，阴影与光明相共”的方法塑造人物。请结合文章列举一二来鉴赏：

（2）本文最主要的艺术特色是成功运用了“观感写人”的艺术手法。“观感写人”是一种利用人和人的观察感受，以及观察感受的变化为手段来塑造人物的人物描写手法。这种手法包括多种表现形式。本文是采用由反感转好感这种形式的。试结合文章说明。

（3）本文在结构上表现出“引而不发、善藏善露”的特点。

四、练习读课文33页第一段至文章结尾

1. 所选文字着意刻画了柯拉达先生怎样的性格？请用两个词加以概括，并加以分析。（6分）

2. 兰赛先生的形象有何特点？作者刻画这一形象的作用是什么？（4分）

3. 揣摩文中柯拉达先生三次脸红的不同意蕴。（6分）

4. 如何理解结尾处画线句子的含义？（4分）

《秋天》

一、掌握字词

1、加字音

抖擞（）（）猪嗥（）懵懂（）（）撂（）开

一摞（）书心急火燎（）星火燎（）原扎（）彩带扎（）染绯（）闻一筹（）莫展乳臭（）未干铜臭（）无色无臭（）露（）一手出头露（）面泄露（）铸（）成大错酗（）酒

噬（）咬啮（）齿类紊（）乱铿锵（）（）船舵（）

倏（）地称（）心如意游说（）说（）服说（）客倔（）强倔（）头倔脑卡（）住船坞（）压（）根儿

咯（）吱咯（）血胳（）肢胳（）肢窝胳（）臂吱（）声2、选字填空

（1）峻竣唆浚逡梭悛

（）工疏（）（）使严（）（）子怙恶不（）（）巡（2）拌绊（）倒 ( 嘴

(3) 筹愁一（）莫展拔得头（）

（4）暗黯（）然神伤（5）致置难以（）信

3、关注字形

蹬腿在所不惜适得其反就范防范凑合敞篷蓬荜生辉屈指可

数理屈词穷委曲求全曲突徙薪

3、辨析近义词

1）做客作客

2)申述申诉

3）震荡振荡

二、作者简介

舒克申（1929～1974）苏联编剧，演员、作家。他自编自导的第一部影片是在1964年《有这么一个小伙子》，并在其中扮演主角。该片不仅在全苏电影节上获奖，而且在第十六届威尼斯国际电影节上获金狮奖。1973年他再度自编自导自演了影片《红莓》，该片在全苏电影节上又获大奖。他主演的影片还有《阿廖卡》、《金色列车》、《普通的故事》和《他们为祖国而战》等，他导演的影片还有《你的子弟》、《奇怪的人们》和《土炕上木凳》等。他参与演出的电影共有25部之多。此外，他还创作了5部中篇小说、2部历史长篇小说、4

部话剧和近100篇短篇小说等,这些小说分布在他的3个小说集中。 1976年被追授列宁奖金。

三、阅读小说，了解故事情节

1、小说故事的时间背景：二十世纪60年代苏联集体农庄经济时期。

2、人物有：

3、情节梳理：

开端：（1——12）小说开篇通过主人公菲利普对（）的关注，简单勾勒出一个（）的普通渡轮工的形象。

发展：（13——17）由一场迎亲引发了菲利普对（）的追忆。这段往事指出菲利普痛失幸福的原因是（）。

继续发展：（18——47）菲利普发现自己摆渡的是（），他的心崩溃了。他追了过去想（）。（注意这部分主人公的心理活动）

高潮和结局：（48——69）菲利普追上了（）的灵柩。但他的要求却遭到了（）的拒绝，俩人为此发生了争吵。

总结：小说通过对菲利普形象的刻画，讲述了盲目追求所谓积极社会立场的年轻人因为没有自己的头脑和思考，最终导致了人生悲剧的故事，鲜明生动地揭示了苏联时代复杂的社会现实。

四、探讨如下问题，明确作品社会意义

1、菲利普的个人悲剧全在于他年轻时的一次固执，读了这篇小说，你认为菲利普的个人悲剧能否避免？菲利普到了老年，他的性格有没有什么变化？从哪些细节能看得出？

2、人物性格发展有着自身的逻辑，菲利普“坚持原则”的性格特点是怎样形成的？同时可以假设一下，如果玛利亚嫁给菲利普，菲利普的性格会不会有所改变？玛丽娅会幸福吗？

明确：小说描写了一出人生悲剧，主人公年轻时坚持所谓“原则”，不仅葬送了自己的幸福，还带来了两个家庭大半生的悲剧，即使在最心爱的人的灵柩前，悲痛欲绝的他都没有意识到是自己一手造成了这一切。

如果仔细关注一下上个世纪60年代的苏联社会，就可以理解出现菲利普那样的人是极其平常的一件事，像他这种人，极有可能会受到一些错误思想意识的影响，深陷其中，不能自拔。那种不健全的社会状态导致人心理状态的不健全，在追求所谓的积极社会立场时，更需要自己的头脑和思考。

五、小说的心理描写

舒克申非常善于对人物的心理进行分析，小说或通过内心独白或借助人物动作对主人公的心理状态作深入细致的刻画，将他的内心痛苦、矛盾表达得淋漓尽致。（细读小说第31节和第34节来体会这一点）

六、题目含义（关注文中的环境描写）

一片风景一种心情，绘景而见情。全篇的景物描写数来也不过三四处，却有力地揭示了人物的个性和心理特征，同时也暗示了主人公生活的社会环境。

秋天的怀念课堂教学实录

《秋天的怀念》课堂教学实录 教学预设： 1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。 教学层次： 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思考“我们”的好好儿活。 教学步骤： 读出韵味 读出思考 读出韵味 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？ 生：清华大学。（笑）

师：是清华大学附属小学。 师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友， 他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》） 生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为安慰。 生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’”（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。她围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的

《秋天的怀念》教学设计说明

5 秋天的怀念教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。 3、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作 教学重点：有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情。 教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。 教学准备： 1．多媒体课件 2、乐曲Palace 教学过程： 一导入 今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。（出示照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。 请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。 （幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念 为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。 二、整体感知，重点把握母子之间的情感 1、（幻灯片上出示）“怀念的秋天”，意在让学生比较这两个题目。 【教师预设】“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感。 2、朗读课文，把握全篇的感情基调。你感受到哪些情感？（幻灯片出示） 【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼，儿子对母亲的怀念、愧疚 三、品读语句，体会母爱 1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。（幻灯片出示） ①学生找到有关描写母亲的句子，教师指导朗读：注意在“重读、语速、语调、语气”等方面重点引导。 ②引导学生体会感悟，作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写，写出一份感人的母爱。

2019学年高中语文选修短篇小说选读教学案：专题二第3课万事通含答案

小说创作，人物形象是占着中心位置的。人物形象描写得是否成功，决定着小说创作的成败。许多小说巨匠，都把智慧和心血倾注到塑造人物形象上，让自己的全部感情在人物形象中燃烧。甚至可以说，人物形象的艺术生命有多长，作家的艺术生命就有多长。 本专题安排了毛姆的《万事通》和舒克申的《秋天》两篇小说阅读。毛姆有着丰富的人生经历，写过小说，创作过戏剧，做过医生，当过间谍，接触过形形色色的人。他作品中的大部分人物能在现实生活中找到原型。“万事通”麦克斯·柯拉达是“我”坐船到日本横滨时的同房旅伴，这是一个喜欢炫耀、自以为是、多嘴多舌、令人讨厌的人。但他在鉴别兰赛太太珍珠项链真伪的时候，却表现出了英国绅士那种沉稳内敛、善解人意的特质。在现实生活中，人往往是多角色、多侧面的，毛姆以其高超的艺术手法刻画出了一个丰满的人物形象。 舒克申是作家，也是演员和导演，他长期生活在乡村，其作品也有着浓郁的乡土气息。《秋天》中的菲利浦是个热衷政治的乡下人，年轻时曾为此牺牲了珍贵的爱情。作者通过精巧的构思，情景交融的叙述，描写了一个普通轮渡工曲折不幸的爱情故事。从主人公菲利浦的人生沧桑里，折射出时代的片片阴影，引起读者的感叹和思考。 这两篇小说中的人物都有让人可触可摸、可见可闻的质感。之所以有这种感觉，一方面是因为作者有高超的写作水平，另一方面，也是更重要的一点是，这样的人物就真实地生活在我们的周围，作者写出了我们常见常闻的人和事。一篇成功的小说，就应该让读者从作品中看到一个个 活生生的人。 第3课万事通

《万事通》这篇小说犹如一出扣人心弦的戏，波澜曲折，引人入胜。作者毛姆自己说，在短篇小说的创作中，他反对“随意开头、结尾无尾”，认为作家应当给读者一个完整的、紧凑的、戏剧性的结尾，使整篇作品既曲折又合情合理，既在意料之外又在情理之中，达到一种和谐的统一，而不露斧凿之痕。我们可以从这篇短篇小说略窥毛姆短篇小说创作的艺术风格和艺术成就。 (沈建华《世界短篇小说名著鉴赏辞典》) 对应学生用书P10 一、字音识记 (一)单音字 1．邋遢．．(l ā)(t ā) 2.扣襻．(p àn ) 3.愚昧． (m èi ) 4．踌躇．．(ch óu )(ch ú) 5.愠．怒(y ùn ) 6.薪俸． (f èn ɡ) 7．魁．梧(ku í) 8.煞．白(sh à) 9.戛． 然(ji á) 10．窸窣．．(x ī)(s ū) 11.癖．好(p ǐ) 12.镶． 嵌(xi ān ɡ) (二)多音字 1．琢????? 琢．磨问题(zu ó)琢．磨玉石(zhu ó) 2.尽????? 尽．管(j ǐn )穷尽．(j ìn ) 3．绷????? 绷． 带(b ēn ɡ)绷．脸(b ěn ɡ)绷． 瓷(b èn ɡ) 4.落????? 落．后(lu ò)一字不落．(l à)落．枕(l ào ) 5．塞????? 木塞． (s āi )堵塞．(s è)边塞． (s ài ) 6.结????? 张口结．舌(ji é)开花结． 果(ji ē) 二、字形辨识

幼儿园.教学案《走进秋天》

主题一走进秋天 主题网络图 走进秋天 主题解读 秋天，是一个色彩丰富而迷人的季节，是一个收获丰收而甜蜜的季节。田野里，金黄色的玉米棒子，红彤彤的苹果，紫红宝石般的葡萄，到处洋溢着秋天的喜悦。大自然中随处都有让孩子快乐学习的素材，品种繁多的蔬菜、色彩艳丽的落叶、五彩缤纷的水果，多姿多彩的美景是孩子们所喜欢的，更是孩子们广阔的想象空间。感知秋天，就要让孩子们到大自然中去，领略秋天的美景，寻找捕捉秋天的变化。围绕“走进秋天”这个主题，我们将活动内容扩展到秋天的树叶、节日、水果、小动物，让幼儿充分感受秋天动植物的变化，从而激发幼儿关注自然，热爱自然，探索大自然的情感。引导幼儿接触大自然，感知秋天丰富的色彩，尝试用自然物进行艺术创作，从而领会自然与人类的关系，在这些有趣的活动中，让幼儿构建着自己的语言、空间、数理、交际等技能。 二、预期目标 1、能关注周围事物的变化，感受秋天的美。会用优美的词语描述秋天的花、草、树木等自然景色。 2、会用多种树材料、多种手段表达自己对秋天的认识，乐意用自己的方式录下自己的发现，能大胆进行创造性活动。 3、通过自己的观察发现秋天的动物、植物和季节的主要特征。 4、学习秋天的歌曲，按音乐节奏协调地做动作。 5、学习10以内数单双数和相邻数，学会按群计数，进一步理解10以内数的数序。 6、喜欢参加体育活动，动作协调，能和同伴合作开展游戏。 7、初步理解在诗歌，散文，故事中语言的修辞手法，感受文中语言的优秀和意境美。 三、环境创设 1、布置墙饰“多姿多彩的秋天”，引导幼儿参与布置，提高对秋天的认识。 2、收集秋天的水果、农作物、落叶等，引导幼儿观察并相互交流自己的认识。 3、进一步引导幼儿参与班级环境设计、区域活动内容的增减，搜集相关的图书、图片、音像资料等。 4、提供多种材料创设“秋天农庄”墙饰，或者开展相关建构活动。 5、在自然角开辟“种子之家”“叶子小屋”角落，投放各种植物的种子供幼儿认识和区别。引导幼儿在大自从中收集各种叶子，制作成树叶标本，或者进行树叶创意拼图，放置在“叶子小屋”中，与同伴分享自己成功。 区角创设： 生活区：提供泡好的黄豆事豆浆机，幼儿可以尝试体验制作豆浆的过程。 自然角：开辟“种子之家”“叶子小屋”角落，投放各种植物的种子供幼儿认识和区别。引导幼儿在大自从中收集各种叶子，制作成树叶标本，或者进行树叶创意拼图，放置在“叶子小屋”中，与同伴分享自己成功。 美工区：提供纸盒、剪刀、胶水、毛笔、油画棒各种材料，引导幼儿拓印、镶嵌、绘画、贴印等方法表现对秋天的认识。

【初中语文】新人教版七年级语文上册第14课《秋天》课时训练

新人教版七年级语文上册第14课《秋天》课时训练 基础训练 1.给下列加点字注音。 （1）丁丁（）（2）肥硕（）（3）鳊鱼（） （4）乌桕（）（5）栖息（）（6）寥阔（）（7）枯涸（）（8）清冽（）（9）芦篷（）（10）梦寐（） 2．填空： 本诗作者，四川万县（现重庆万州）人，现代、，代表诗集等，本诗表达了作者对的。 3．将下列词语补充完整，写出其在句中的含义。 （1）放下过稻香的镰刀（） （2）秋天在农家里。（） （3）秋天在渔船上。（） （4）秋天在牧羊女的眼里。（）4．课文感知，想象延伸。 （1）《秋天》中对绚丽多彩的乡村秋景的描绘，表达了作者怎样的思想感情？

5．仿照课文以《春天》为题写一首小诗。 拓展训练 踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。 它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱恻的雨丝，它是那皎洁无比的满月…… 九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。 南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。 菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方……，它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。

四年级语文《秋天》优秀教学实录

四年级语文《秋天》优秀教学实录 人的本质，是诗意地栖居在大地上 ——《秋天》教学实录 一、导入新课 师：今天阳光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已经来了很 久，现在请拿出笔，写写你今天眼中的秋天，或者你曾经眼中的秋天。学生写作，请一 位同学上黑板，教师巡视，发现合适点拨的例子。学生黑板例子：秋天的象征无非是 秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面 孔，蜕化成成熟的模样。秋天=成熟。 师：同学们刚才写得都很优美，老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术，使它从散文变成诗歌： 秋天的象征无非是秋天的落叶， 当xx 从树上飘下来时， 就会想象自己就是那片xx， 挣脱了稚嫩的面孔， 蜕化成成熟的模样。 秋天=成熟。 师：从这里，我们可以看到，从形式上看，诗歌和散文 的最大不同是，诗歌是—— 生：分行的! 师：是不是分行的，就叫着诗歌呢?诗歌是最美的文学样式，不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感，还在于诗歌的语言的精美含蓄的。我们一起讨论，看看如何把这首“诗”变成真正的诗。

学生和老师字斟句酌，形成如下结果： 秋天，是落叶的舞台 当xx 飘落 便感觉自己也生出了翅膀 在空中舞蹈 褪去稚嫩的面孔 换上深沉的模样 秋天，不是凋零 而是成熟。 师：我们xx 诵读一遍。 生xx 诵读。 师：变完这个魔术，老师还要和同学们玩一个游戏，叫着“秋天大汇聚”，因为我刚才看的时候，发现了同学们的秋天惊人地相似。请写了“秋天来了”的同学举 手!十几个人举手。 师：再请写了“枫叶红了”的同学举手! 十几个人举手。 师：最后请写了“树叶落了”的同学举手! 二十几个人举手。 师：我再给你们加上一个结尾，就成了一首绝妙的打油诗：“秋天来了，枫叶红了，树叶落了，我的诗写完了! ”同学们看，你们的思维多么雷同啊。这是因为，我们平常太缺少观察和思考了。那么，在诗人何其芳的笔下，秋天是怎样一番景象呢?请自由诵读诗歌，感受诗歌的内容。 学生自由诵读。

《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

2020高考英语总复习实用精品学案 SBIB Unit 15 The necklace 新人教版 精品

SBIB Unit 15 The necklace 项链 素材新挖掘 考点1. recognize vt.识别；认出 Sorry, I didn’t recognise you. I couldn't recognise myself in the mirror. 我认不出镜中的自己。 recognize vt. 识别；认出 recognize …(as) vt. 认出 recognize vt. 承认；认可 recognise vt. 生僻义：表扬 (1)I don't ___________(认识) this word ---- what does it mean? (2)I ___________(认出)Peter although I hadn't seen him for 10 years. (3)I ___________(认得)him, but I couldn’t remember his name. (4)I recognize that some of my ideas are not practical. (替换)__________ (5)The USA refused to ___________________________(承认新政府). (6)我一听就知道是你的声音。(写作小练笔：主谓宾；voice) ______________________________________ recognize recognized recognized admit recognize the new government I recognized your voice right away. 考点2. explain vt. 解释；说明 My necklace? I don’t understand. Could you please explain? I don't understand your argument. Could you explain yourself a bit more? 我不明白你的论点，你能把意思再说清楚些吗？

秋天的怀念 学案附带答案

《秋天的怀念》学案 【学习目标】 1.能够掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 【学习重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习难点】 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 第一课时 【知识链接】 1.作者简介:史铁生 1951年，1月4日生于北京。从小跟奶奶生活 1964年，毕业于东城区王大人胡同小学。 1967年，毕业于清华大学附属中学。 1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。 1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。 1971年，9月史铁生腰疼加重，回北京治病。 1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。 1974年，到某街道工厂做工。 1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。 1998年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。 2010年，12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。 史铁生, 作家。北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，曾为北京作家协会合同制作家。代表小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。 2.写作背景 《秋天的怀念》这篇课文的作者是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的创作比较突出地表现对于残疾人命运的关注。他在21岁的时候，高位截瘫，在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。 3.文体知识 叙事散文：以写人记事为主的散文，对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，表现作者的认识和感受，字里行间饱含真情。 【自主学习】 （一）积累词语 1、以自己喜爱的方式初读课文，要求读出感情，读准字音，并勾画出不理解的字、词。（方法提示：圈画、积累文中的生词、难字，特别关注字词的读音与解释。） A字音、字形：（给下列加横线的字注音） 瘫痪(tān) 憔悴(qiáo) 侍弄(shì) 捶打(chuí) 絮叨（xù）仿膳（shàn） 诀别（jué）暴怒（bào）恢复（huī） B词义：（记忆并补充） （1）侍弄：经营照管。 （2）憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 （3）暴怒无常：形容人很容易发怒，而且很没规律。 （4）喜出外望：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 （5）诀别：分别。（多指不易再见的离别） （6）淡雅：素静典雅。 （7）沉寂：十分寂静。 （8）絮絮叨叨：形容说话啰里啰嗦。 （9）央求：恳求。 （10）泼泼洒洒：水泼洒的样子。文中形容花开得茂盛。 （11）翻来覆去：指来回翻身。形容一次又一次，多次重复。 任选以上6个词语，写成一段话。要求：语句通顺，意思表达清晰即可，字数不限。 略。 【合作探究】 1、文中哪些地方写到了秋天？为什么要选择秋天这个季节表达对母亲的怀念？ 明确：1.天上的北归的雁阵；北海的菊花开了。 从北归的雁阵和菊花可以看出史铁生写的这篇课文写的是秋天，菊花是在秋天盛开。 2.因为秋天是一个伤感的季节，而且母亲总想带我去看菊花，舒缓我的心情，她也是在秋天

人教新版七年级(上)《第14课 秋天》同步练习卷

人教新版七年级上册《第14课秋天》同步练习卷 一、单选题． 1．下面这段话中，加点字的注音完全正确的一组是（） 与春天的浓妍．①（yàn）热闹相比，秋天是肃穆静寂的，与夏天的芜．②（wú）杂茂密相比，秋天是简洁透明的，与冬天的空灵虚幻相比，秋天是厚实宽容的。秋天是富有个性的季节，秋天是枯藤老树昏鸦的意境，秋天蕴藉．③（jí）着寂灭与再生的悲吟，秋天是多情才子的故乡，秋天是朦胧诗人的底色。当春天伸张它慵懒断魂的双臂，当夏日豪情满怀悄悄远去，而冬夜万籁俱寂作客梦乡的时候，惟有秋天，面对酸甜苦辣悲欢离合的情思绵绵与心灵震撼，没有懊悔与惊愕．④（ě），没有固执与软弱，细细品味着淡淡的忧伤，涵．⑤（yùn）泳着一片布满皱纹的宁静，以你的博大浑厚消解着春的轻佻．⑥（ti āo）与夏的轻率，深秋的沉默是老者三缄．⑦（jiān）其口，“此时无声胜有声”，把热泪盈眶．⑧（kuāng）的感动写进生命的十四行诗。 A．①⑥⑧B．③④⑦C．②④⑤D．②⑥⑦ 2．对作家作品理解有误的一项是（） A．孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人，我国古代伟大的思想家，教育家 B．泰戈尔，英国文学家。1913年，获诺贝尔文学奖，著有诗集《新月集》《园丁集》等 C．“轻轻摇着归泊的小桨，秋天游戏在渔船上。”出自现代诗人、评论家何其芳所著的《秋天》 D．《秋天的怀念》的作者是史铁生，当代作家，代表作有散文集《我与地坛》 3．下列说法有误的一项是（） A．《观沧海》作者是东汉著名的政治家、军事家诗人曹操，他的诗以慷慨悲壮见称。 B．《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇充满诗情画意的散文。老舍的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 C．《秋天》为读者描写了农家生活，表达了对秋天的热爱与赞美之情。 D．“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”告诉人们在春天的大好时光可以尽情游乐，不要急着做计划。 4．下列诗句、篇目、作者及朝代搭配有误的一项是（）

《秋天的怀念》教学实录完美版

《秋天的怀念》教学实录 执教：兴化市楚水实验学校胡正宏 （课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。） 一、简介生平，营造阅读期待 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史 铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的 角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和 《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。）老师请位同学来读一读史铁生的资料。（生举手，指明读） 师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年， 哪件事？ 生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。 师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？ 生：（思考后答）21岁。 师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了 他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天 的怀念》（点击课件，板书课题） 二、整体感知，提炼文章主旨 师：请大家齐读课题。 师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？ 生1：秋天的怀念，怀念的是谁？ 生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？ 生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？ 生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？ 师：同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些 问题。 （学生自由读文章，读中思考） 师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？ 生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。 生2：秋天里母亲无微不至地关心我，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去 世了，所以题目叫“秋天的怀念”。 师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。同学们继续说，从文 中，还读到了什么？ 生3：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人 生的奇迹。 师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。 三、感悟品读，交流内心感受 师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。下面请同学 们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原

七年级语文上册第14课秋天学案新版新人教版

14.《秋天》学案 教师寄语：语文学习需要联想和想象，就象飞鸟需要翅膀。 学习目标： １、能有感情地朗读进而背诵全诗。 ２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 ３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。 学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。 学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 学习过程： 一、积累运用 （一）给下列加点字注音并解释整个词语。 1、肥硕．（） 2、栖．息（） 3、寥．阔（） 4、枯涸．（） 5、清洌．（） 6、梦寐．（） （二）填空、简答。 1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。 2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？ 答： 3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。 答：⑴⑵⑶ 4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？ 答： 二、自主探究 1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。 2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。（1）、 （2）、 （3）、

3、帮老师解疑惑 ⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？ ⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。 ⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？ 4、朗读，加深理解 有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 三、讨论交流，合作释疑 1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。 第一节： 第二节 第三节 2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字： 四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦！） 1、品味下列句中的加点词语。 （1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘．出幽谷。 （2）秋天梦寐 ．．在牧羊女的眼里。 2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。 五、达标检测 （一）基础与理解 1．给下列加点字注音： 肥硕．（）栖．息（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（） 2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。 3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。 4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。 第一幅图： 第二幅图：

《故都的秋》名师课堂实录

《故都的秋》名师课堂实录 地点：四川成都 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。请大家打开书。 首先我们来看一看我们的赏析重点。 1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致； 2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。 师：找一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。 师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？ 生：秋味。 师：在哪一段找着的？ 生：第一段。 师：对。他写的是秋味。他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 生：齐读第一段 师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？ 生： 师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。 生1：牵牛花 生2：槐树 师：重点写了槐树的什么？ 生2：落蕊 师：对。还有什么？ 生3：秋雨、秋蝉 生4：果树 师：果树中的哪一种？ 生4：枣树 师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是： 生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？

《秋天的怀念》导学案及答案

《秋天的怀念》导学案 【学习目标】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 【重点难点】 1、学习本文选取几件小事表现母爱的方法，品味文章的语言特色。 2、领悟朴实的文字中所蕴含的平凡而又伟大的母爱，接受母爱的熏陶。 【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。 1、题目解说 题目中的“秋天”点明时间，“怀念”点明文章的主要内容，即秋天引起了“我”对母亲的深深怀念。 2、关于作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》等。 ★课前预习 1、读准字音 瘫痪 ．．（）淡雅．（）诀．别（）．．（）憔悴 翻来覆．去（）絮絮叨 ．．叨（）捶．打（）烂漫．（） 2、理解词语： 雁阵：__________________________________________________________ 沉寂：__________________________________________________________ 侍弄：__________________________________________________________ 诀别：___________________________________________________________ 翻来覆去：_______________________________________________________ 喜出望外： ______________________________________________________ 絮絮叨叨： ______________________________________________________ 3、文章主要写了什么事？表达了作者怎样的感情？

秋天教学案及答案

初一语文上册教学案 编写人：李爱荣领导签名：日期：2009、11 课题：《秋天》 备注：学习目标：培养学生学习现代诗歌的兴趣。 培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。 学习重难点：体会诗歌优美得意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 〔学习过程〕 一、预习导学 1、请写出你搜集整理的有关秋天的名言、诗句。 2、借助工具书，给下列词语中加线的字注音。 丁丁（）肥硕（）栖息（）鳊鱼（） 乌桕（）寥阔（）清洌（）枯涸（） 梦寐（）芦篷（）归泊（）蟋蟀（） 3、解释下列词语。 寥阔： 梦寐： 栖息 肥硕： 二、学习研讨 〈一〉学生自由朗读诗歌，读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 〈二〉研读探讨： （1）诗中刻画了几幅画？（分别给取个名字） （2）诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？ （3）再读课文，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅画。 〈三〉品味下列加线的词语分别写出秋天的那些特点： 1、放下饱食过稻香的镰刀。 2、秋天栖息在农家里。 3、秋天游戏在渔船上。

〈四〉用你发自肺腑的语言来总结你对秋天真切感受。 三、考点链接 生活是多么广阔 何其芳 生活是多么广阔， 生活是海洋。 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 去参加歌咏队，去演戏， 去建设铁路，去作飞行师， 去坐在实验室里，去写诗， 去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上， 去北极探险，去热带搜集植物， 去带一个帐篷在星光下露宿。 去过极寻常的日子， 去在平凡的事物中睁大你的眼睛， 去以自己的火点燃旁人的火， 去以心发现心。 生活是多么广阔。 生活又多么芬芳。 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 1．用一句话概括这首诗的内容。 2．概括这首诗各节内容。 （1） （2） （3） 3．诗人在诗中是如何体现“广阔”二字的？

2019秋一年级语文上册第四单元课文11《秋天》课堂实录新人教版

《秋天》教学实录 一、导入。 （一）猜谜激趣师：同学们好！生：老师好！师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：今天我们玩一个小游戏，叫做“听儿歌猜季节”。“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？你说。生：冬天。师：冬天雪花飘，再来一首。“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？你说。生：秋天。（二）初步感知秋天变化师：哎呀，秋天红叶落。当我们看到红叶满天的时候，我们就知道秋天来了。那么，你还从哪里知道秋天来了？你说。生：因为秋天大家都在加衣服。师：你从生活中感受到了秋天，真好，还有谁说？你来。生：秋天的天空会变得蓝一些。师：秋天的天空多么蓝呀！你来说。生：而且秋天的叶子也会黄。师：啊，你观察到了秋天的植物。你来说。生：秋天的时候，大雁往南飞了。师：你观察到了秋天的自然现象，我们的同学真了不起，这么会观察秋天，那就让我们走进秋天的课文吧！ 二、认识课文、初读课文、多样识字。 （一）认识课文师：看，这就是我们的课文，《秋天》是课题，下面是课文内容，诶，双横线里面是什么呀？生：字。师：是要求我们认识的生字，田字格里呢？生：字。师：是要求我们书写的字，下面还有练习题呢！另外，课文还给我们配上了美美的插图呢！ （二）初读课文师：认识了课文，再来看老师写课题。（板书：1、秋天）“秋”是一个生字，“禾”“火”一碰就是“秋”，自己拼一拼，读一读。我们在这里写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？那个男生你来读。生：1、秋天。师评价：字音读得很准，还有谁想读？好，你来读。生：1、秋天。师评价：字音读得准，声音还很响亮呢！全班一起读题。师：江老师很喜欢秋天，我想把这篇课文读给你们听听，好吗？和我一起，拿起书，翻到 54 页。（师范读）师：你们想读吗？生：想。师：自己借助拼音读一读，注意读准字音，读吧！（生读，师提示自己读自己的）师：再来读读双横线里的生字吧！师：你们想和秋姑娘做好朋友吗？生：想。（三）多样识字 1.师：秋姑娘给我们带来了第一封信。（ppt 配音：请小朋友们圈出双横线里的生字，再读准生字的音哟！）看，这就是双横线里的生字，它们都藏在我们的课文中呢！我们一起把它找出来吧，拿起笔，和我一起圈生字。看好啦，第一个生字“秋”，我们从课题开始圈，它就在课题里。第二个生字“气”，课题找完了，再来找课文，“气”字就在课文的开头呢！第三个生字“了”在这，剩下的生字请同学们像老师这样自己在文中圈出来吧！诶，我看到了小朋友看到了这里有两个“片”字，我们圈第一个。对，出现了同样的两个生字，就圈第一个。圈完了请坐好，冲我点点头，我就知道圈好啦！这里一共有 10 个生字，数一数你圈对了吗？圈好的小朋友把你的铅笔放好，拿出你的小手，指着生字，每个生字读 2 遍。 2.读双横线中的字。师：秋风一吹，树叶宝宝就飘过来啦，我们来和它们打个招呼吧！第一个生字谁来读？生：秋。师评价：真好。【依次认读生字，提示轻声、翘舌音】师：我们一起来把这些生字读一读。（生齐读）师：我们来开小火车读，小火车，开起来。（抽词卡形式）生：一开开到我这来。师：一开开到你这来。（开了 3 次，出错了则提醒学生看着拼音读） 3.认识“人”字头。师：这儿还有 2 个生字，长得可像了，仔细看。好，那个男生，你来说。生：它们头上都有“人”字。师：它们头上都有“人”字呢，真是火眼金睛会发现呢，它呀，是我们今天要学习的一个新偏旁——“人字头”，跟我一起读“人字头”。（师带读 2 次）

秋天的怀念教案一等奖

《秋天的怀念》教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年， 他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在 此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌 颂了伟大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物 的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培 养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。 教学重难点： 读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。 教学过程： 一、导入新课 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人 传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书） 2、读生字词 二、了解作者

1、作者简介 2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母 亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。 三、整体感知，疏通文章结构 1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 看花——线索（板书） 第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。 第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。 第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花 第四部分(7):“我”和妹妹去看花 （2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？ 母亲：身患绝症，彻夜难眠 儿子: 双腿瘫痪 2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡） 脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲 四、感知“母亲”诠释“母爱” 要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出 有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。 请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 1、品读第一部分，母亲做了什么？ ①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 语言描写 母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信 心。 ②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。 动作、神态描写 “悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平