四年级语文下册第20课《花的勇气》

四年级下册语文

第20课《花的勇气》（教学设计）

教学目标

知识与技能：1、正确，流利、有感情地朗读课文

2、学会概括课文的主要内容

过程与方法：引导学生抓住关键句子，体会作者的内心感受情感态度与价值观

理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

一、课堂导入：

一位作家曾说过这样的一句话：世界上最大和最伟大的画家不是达芬奇和毕加索，而是春天。（出示课件）

师：大家读一读，你有什么体会？

生：我体会到他对春天的喜爱；

我读出了他是在赞美春天；

我体会到他对春天的喜爱和赞美之情。

师：他是冯骥才作家，他喜欢春天，更喜欢春天的花。今天我们将学习他的作品《花的勇气》。

生：齐读课题《花的勇气》（出示课件）

师：读后同学们有什么疑问或想法？

生：花怎么会有勇气？

花的勇气是什么？

花的勇气表现在哪里？

师：问的太好了，我听出了大家迫不及待想读书的心情，在学习课文前我们先来看看这节课的阅读提示（出示课件）。谁来读读？

二、朗读课文，概括内容

接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，把句子读流利，读出感情。边读边思考：阅读提示的第一个问题

生：朗读课文

师：从大家的神态老师看出大家读的很认真。谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？（出示课件）

生：小组交流并汇报

师：维也纳的春天就想一位魔术师，让作者的心情也随之跌宕起伏，同学们再次浏览课文，从中找出或体会出描写作者情感的词。

生：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震

师：为什么会从“失望、遗憾、到惊奇、心头怦然一震”（出示课件）

生：交流汇报

师：情感变化的词贯穿全文，你能用这五个词根据课文内容组成一段话吗？谁来试试？

生：回答（出示课件）

师：这也是一种概括文章主要内容的方法。在今后的学习中可以尝试用方法。

三、品读句子，读中感悟

作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，课文中一定有大家深受感触的地方，找出自己喜欢的句子，读一读，并说出喜欢的理由。

生：没有花的草地是寂寞的。

非要躲开四月不可。

-------

师：说的太精彩了，那雨多么密，多么凉，花儿却一下子全冒出来。难怪作者会说“小小的花儿居然有如此的气魄！”

在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，难怪作者会说“小小的花儿居然有如此的气魄！”（出示课件）

生：再次读句子，从中感悟

师：这一切让作者的心头怦然一震：

生：齐读（读出震撼）

师：这句是作者感触最深的句子，所以说它是文章的中心句。

学习到这里，心中的疑问已经有答案了吧！大家一定有很多话想对花儿或对自己说？

生：自由交流

四、体会生活，延伸拓展

生活中像花一样的事物还有哪些？

生：种子

梅花

小草

飞蛾

竹子

他们的勇气具体表现在哪里？（出示课件）

五、课堂总结，感悟人生

（出示课件）

四年级下册语文《花的勇气》评课稿2篇

四年级下册语文《花的勇气》评课稿 四年级下册语文《花的勇气》评课稿2篇 四年级下册语文《花的勇气》评课稿1 听了邱老师的一堂《花的勇气》，受益匪浅。这篇课文是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，这篇文章不好上，我想根据自己的所听、所见谈几点自己的所感。 一、导入：温故知新，水到渠成 在导入环节，老师运用由花想古诗的方法，总共出示了6种常见的花，学生借此复习了和每种花有关的古诗句，温故知新，复习了古诗，也活跃了课堂气氛。 二、教材处理上整体把握，抓主线 本文是略读课文，邱老师首先引领学生复习了略读课文的学习方法，并且牢牢抓住了本篇课文的学习重点——经历的事件和由此对应的人物心情的变化，这符合略读课文的学习特点。小组内的合作讨论符合自主、合作、探究的学习方法。出示的填空题，由事件和心情交错组成，符合学生的认知习惯，理清了课文的整体脉络：“(无花)失望——(藏花)吃惊——(不见花开)遗憾——(花开原野)惊奇——(气魄)震撼”这是一组颇具特点的课文脉络图，邱老师巧妙地运用这张图，借此要学生说说这篇文章的主要内容，中段学生对文章梗概的把握需要方法的指引，这是一个很好的方法指导。由此图老师还让学生说说还能发现什么，这是对文章内涵的进一步挖掘——作者的心情皆因花起。 三、巧妙处理文本，因果倒序教学 在重点环节老师先让学生感悟花满原野时让作者心头一震的画面，说说从哪些词语看出了作者这种心情?通过让学生对词语的细细品味来达到对文本的深层认知：“改天换地”写出了变化大，“全冒出”来体现了变化快……由这一段的教学引入到第二自然段也就是“藏花”时的教学，同样让学生挖掘体现作者惊奇的词语，“这么多”，“这么密”，“这么辽阔”。从果到因的反序教学，更能体现对比的巧妙，也更能体现出文中的中心——花的'勇气，由此花儿由藏身到开满原野

四年级语文下册第20课《花的勇气》

四年级下册语文 第20课《花的勇气》（教学设计） 教学目标 知识与技能：1、正确，流利、有感情地朗读课文 2、学会概括课文的主要内容 过程与方法：引导学生抓住关键句子，体会作者的内心感受情感态度与价值观 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 一、课堂导入： 一位作家曾说过这样的一句话：世界上最大和最伟大的画家不是达芬奇和毕加索，而是春天。（出示课件） 师：大家读一读，你有什么体会？ 生：我体会到他对春天的喜爱； 我读出了他是在赞美春天； 我体会到他对春天的喜爱和赞美之情。 师：他是冯骥才作家，他喜欢春天，更喜欢春天的花。今天我们将学习他的作品《花的勇气》。

生：齐读课题《花的勇气》（出示课件） 师：读后同学们有什么疑问或想法？ 生：花怎么会有勇气？ 花的勇气是什么？ 花的勇气表现在哪里？ 师：问的太好了，我听出了大家迫不及待想读书的心情，在学习课文前我们先来看看这节课的阅读提示（出示课件）。谁来读读？ 二、朗读课文，概括内容 接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，把句子读流利，读出感情。边读边思考：阅读提示的第一个问题 生：朗读课文 师：从大家的神态老师看出大家读的很认真。谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？（出示课件） 生：小组交流并汇报 师：维也纳的春天就想一位魔术师，让作者的心情也随之跌宕起伏，同学们再次浏览课文，从中找出或体会出描写作者情感的词。 生：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震 师：为什么会从“失望、遗憾、到惊奇、心头怦然一震”（出示课件）

生：交流汇报 师：情感变化的词贯穿全文，你能用这五个词根据课文内容组成一段话吗？谁来试试？ 生：回答（出示课件） 师：这也是一种概括文章主要内容的方法。在今后的学习中可以尝试用方法。 三、品读句子，读中感悟 作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，课文中一定有大家深受感触的地方，找出自己喜欢的句子，读一读，并说出喜欢的理由。 生：没有花的草地是寂寞的。 非要躲开四月不可。 ------- 师：说的太精彩了，那雨多么密，多么凉，花儿却一下子全冒出来。难怪作者会说“小小的花儿居然有如此的气魄！” 在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，难怪作者会说“小小的花儿居然有如此的气魄！”（出示课件） 生：再次读句子，从中感悟

人教版小学语文教案《花的勇气》

花的勇气 学习目标： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备： 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师准备《维也纳春天的三个画面》片段。 教学过程： 一、释题： 1、板书“勇气”：看到“勇气”这两个字，你想到了本单元中学过的什么内容？（瓜苗从砖缝里冒出、飞蛾极力挣扎求生……） 2、师小结：是的，瓜苗和飞蛾告诉我们勇气是内心的一股力量。今天我们学习花的勇气，又会带给我们不一样的感受。 二、预习反馈，朗读展示 1、师：昨天，我们进行了预习，读会了课文，下面请大家以自己喜欢的方式展示一下你的朗读。 2、学生展示 三、再读课文，概括画面 1、出示阅读提示： 师：读通了课文，我们还要读懂课文，《花的勇气》是一篇阅读课文，这类课文我们应该怎样去读懂？ 学生回答，出示提示（幻灯） 说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。 2、出示三幅画面： 师：下面就让我们按照阅读提示的要求来读懂课文，提示中说作者的心情从“失望”到“惊奇”再到“心头怦然一震”，会有这样的变化是因为他在维也纳看到了三幅不同的画面。 幻灯出示并朗读： 画面一：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也

纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 画面二：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… 画面三：……我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 3、概括画面： 这分别是怎样的三幅画面呢？我们来简单地概括一下。老师提供给大家三种方法去概括： （1）在原文中划句子 （2）找重点词语填空 第一幅：（）的绿地 第二幅：（）的草地 第三幅：（）的原野 （3）自己概括 （板书：没有花的绿地、小花藏身的草地、花的原野） 4、引读： 师：作者感到失望，是因为他眼前出现的是（生——一片没有花的绿地）。 作者感到惊奇，是因为他发现了（生——千万小花藏身的草地）。 作者感到震撼，是因为他看到了（生——一片花的原野）。 四、品味画面，体会心情 （一）品味画面一、画面二 1、师：作者在维也纳的经历是奇特的，在几天中他的心情跌荡起伏。那么，作者为什么会由失望到惊奇呢？请大家品读第一、二幅画面，你可以通过抓重点词语、想象画面、朗读等方法来体会作者心情变化的原因。 2、预设 （1）重点词语： 大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花…… （由眼前一片单调的草到发现满满的花，难怪作者的心中充满了惊奇！）读——读出心情的变化 （2）想象画面：

新人教版小学语文四年级下册花的勇气(教案)教学设计

《花的勇气》教学设计 一、谈话揭题，一解“勇气” 课前谈话： 师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？ 师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？ 师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读 师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？ 小结：勇气是内心的一股力量。 二、初读交流，梳理画面。 1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？ 2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野 3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。

三、品读欣赏，由景及情。 1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？ 引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。 重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

人教版小学四年级下册语文20花的勇气教案

第 1 讲 课题20* 花的勇气课型略读课文教学目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点 1.理解"小小的花儿居然有如此的气魄" 等含义深刻的句子,领会作者语言的精妙. 2. 理清作者感情变化的线索,理解变化的 原因. 3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧 的勇气和信心. 主备学校醴陵实验小学主备人汤月香审核人陈丽 再备课记录 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意， 然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有 什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。） 二、初读课文，整体感知 1.快速默读阅读提示,想想提示告诉我们什么?提出了哪些要求? 2.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 3.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。 4.师生轮读，互相评价。 5.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读课文,探究问题.. 1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体 会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达 的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。 2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。） 四、研读课文,品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。 2.找出自己认为写得好的语句细细品味，感受作者用词的精妙 3.抓住最后一句,体会句子的含义. 3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。 五、总结全文,升华思想. 1.教师总结全文. 2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。 六、拓展阅读，同步练习 1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文 板书设计 爱花: 失望 小花被绿草覆盖寻花: 吃惊 20* 花的勇气盼花: 遗憾｛｝｝ 小花冒出草地__________看花: 惊奇 得到启示_______________生命的意味是勇气 六.作业 作业设计:（分层设计） 1. 有感情的朗读课文 2.课外收集关于生命的名人名言. 教学反思

小学四年级语文第五单元第20课花的勇气第1课时教案

语文年级四年级单元五课型略读课题20、花的勇气课时安排1课时主备教师 备课时间3月23日复备 教师 班级四（1）授课时间 教学目标1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点 体会作者情感的变化。 教学难点 体会作者情感的变化。 教法学法自读自悟法教学用具 教学过程复备内容一、激趣导入 教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟 语花香。而娇艳的花朵是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤 纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。 然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的 感受呢？ 板书课题 认真读书吧，相信你一定会有收获的。 二、初读知大意： 1、小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了 的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。 2、自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问 难。 3、整体感知课文大意： 说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、细读理清脉络： 1维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了 怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并

联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美： 把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。五、美读入情景： 1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。 2举办朗读比赛，评出优胜者。 六、回读抒胸臆： 生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 板书 设计 教学 反思 作业 设计

语文人教版四年级下册《花的勇气》习题精选与解析

20*《花的勇气》习题精选与解析 1、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 作者用拟人的修辞手法赋予花以人的精神。（） A 是 B 否 【答案】是 【解析】文章标题“勇气”指敢作敢为毫不畏惧的气魄。“花的勇气”是一种拟人化的写法，赋予花以人的精神，表达了作者对花的赞美和敬佩之情。 2、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 没有花的绿地是寂寞的。划横线的句子可以换用“寂寥”一词。（） A 是 B 否 【答案】否 【解析】。“寂寞”和“寂寥”都有没有声音、冷清的意思。区别在于：“寂寞”着重指的是人大主观感受冷冷清清，还有孤独而冷清的意思；“寂寥”着重指客观环境冷落，还有空旷的意思。根据文意， 3、根据要求，选择正确答案。 ）。请选择适当的释义填入空格处。 A、江河湖泊的水溢出，四处流淌；

B、比喻坏的事物不受限制地流行； C草地上绿色连着绿色，看不见其它色彩，非常单调、枯燥。 【答案】C 【解析】结合对文意理解和句子内容的表达，正确选择。 4、根据要求，选择正确答案。 没有花的绿地是寂寞的。 A、比喻；B 、拟人； C、拟物。 【答案】B 【解析】作者运用拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。 5、根据要求，选择正确答案。 我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、较小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！主要运用了（）修辞手法。 A、比喻；B 、拟人； C、排比。 【答案】B 【解析】作者用三个分句，分别描写了花儿的颜色（美丽）、样子（可爱）、数量（壮观）。三个“这么”构成排比句式，表达了作者对如此壮观的花儿的惊喜、赞叹之情。6、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

四年级语文下册《花的勇气》教案

四年级语文下册《花的勇气》教案 四年级语文下册《花的勇气》教案 作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是为大家的四年级语文下册《花的勇气》教案，希望对大家有所帮助。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，领会语言的精妙之处。 3.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点：体会的情感变化。 教学难点：理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教法：朗读感悟 教具：PPT 一、复习导入 1．复习19课《生命生命》导入新课，通过三件事得出感悟。 2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题） 3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？ （1、在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？） 二、初读课文 1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出在维也纳经历了一件什么事？ 2.PPT出示生字词。 3. 在维也纳经历了一件什么事？

4.从这件事中得出的感悟是什么？ 5.多种方式背诵的感悟。 三、文本解析 1.默读课文，找出在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。 2.为什么最开始会有点失望？ 3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人） 4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。” 5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。 6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟） 如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜） 把这种感情读出来。生读 7.“白的、黄的、紫的”表达出小花的什么特征？（颜色美） “纯洁、娇小、鲜亮”又表达出小花？（形状美） “这么多、这么密、这么辽阔”这表达出小花的？（气势美） 8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。） 9.哪里表达出很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）

语文人教版四年级下册广东汕头赵燕群《花的勇气》

义务教育新课标版四年级下册 20*．花的勇气 汕头市东厦小学赵燕群 教学目标： 1.认读生字词。 2.正确、流利、有感情朗读课文。 3.理解含义深刻的句子，领会作者对生命的感悟，体味作者语言的精妙。 4.树立面对挫折的勇气和信心。 教学重难点： 理解课文中含义深刻的词句，感受作者对生命的感悟。 教学安排：一课时 教学准备：预习提纲、课件 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1.简介维也纳；简介作者；出示课题。 师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，我们一起走进维也纳。（ppt）师：我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这，（出示冯骥才图，简介）今天，就让我们跟随冯骥才先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。（板书课题、齐读课题） 二、整体感知，理清脉络。 1.交流预习情况（出示预习纸） 师：在来之前，我发了一份预习纸给大家。现在，我们一起来交流一下大家学习的情况。

（1）读准以下词语： 乏味泛滥扒开拨开铺满拔地而起怦然一震 （2）作者在维也纳经历了一件什么事？ （课文主要讲作者即将离开维也纳时意外发现：在四月的冷风冷雨中，大片大片的小花在草丛中生长开放，让“我”感受到花的勇气。） 2.根据提示，理清脉络。 （1）利用课本中“阅读提示”，引导学生梳理文章脉络。 师：同学们，现在请大家翻开课本91页，仔细看看在阅读提示里面，哪一句提示了我们学习方法？请大家快速浏览课文，从文中圈出这四个词语。 （完成板书：失望——遗憾——惊奇——怦然一震） 3.体会特点，归纳方法。 师：同学们，文章作者就是这样以跌宕起伏的情感变化为线索，给我们带来一篇耐人寻味的散文。这种以心情为变化来写文章的方法也可以运用到我们平时的写作中去。 三、精读重点，品析词语。 （一）抓重点词句，批注品析。 师：学习略读课文，一定要抓住重点。文中哪些句子让你怦然一震？现在就请同学们仔细默读课文，找一处句子，好好体会，写下批注。待会咱们交流交流。 1.品析句子①，师示范批注。 句子①：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 （1）师示范标注，课件展示。

语文人教版四年级下册漯河市实验小学杨翠琴《花的勇气》教学设计

花的勇气 漯河市实验小学杨翠琴 【教学目标】 一、知识与能力： 1．认识4个生字。 2．理解含义深刻句子的意思，领会作者语言的精妙。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。 三、情感、态度与价值观： 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的精妙。 【教学难点】 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 【课前准备】 课件 【教学安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。

1．师：同学们，这节课我们在录播教室上，需要大声读书，大声回答问题的勇气，你们带来了吗？（带来了！）我们将要学习的是我国著名作家冯骥才先生的《花的勇气》，请和我一起板书课题。（板书课题）冯骥才先生曾到过维也纳，他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写维也纳风格各异的建筑，也没有写维也纳精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。 2．板书：花的勇气（齐读课题） 二、整体感知，梳理脉络 1．初读课文，感知内容。 师：这是一篇阅读课文，请同学们把“阅读提示”读一读？（学生读“阅读提示”）每一篇精美的阅读课文如果是金字塔的话，那么阅读提示就是金字塔的最高点，能让我们快速掌握课文的核心内容。 学生读完阅读提示后能从阅读提示中发现两个问题：1.作者在维也纳经历了一件什么事？2.作者为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”？(课件出示) 2．带着这两个问题自由地读课文。（要求用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。）生自由读课文。 3．检查初读情况： （1）师：作者在维也纳经历了一件什么事？这是概括课文主要内容，我们班级的学生已经接触过段意合并法、题目扩充法、问题相加法。根据学生概括主要内容的实际情况，本节课采用“三步走”教会学生概括课文主要内容的另一种方法——要素串连法。

四年级下册语文第二十课花的勇气仿写小练笔课后练习答案100字150字200字300字

四年级下册语文第二十课花的勇气仿写小练笔课后练习答案100字150字200字300 字 四年级下册语文第二十课花的勇气小练笔课后练习答案100字150字200字300字 《花的勇气》 仿写：的勇气 四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不道能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… “什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。 我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。 外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！” 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却嫩清晰地看到，在冷雨中，每一朵花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

《花的勇气》人教版四年级语文下册评课稿

《花的勇气》四年级语文下册评课稿 《花的勇气》人教版四年级语文下册评课稿 在春暖花开的四月的第一天，迎来了塘下语文中心组的第一次教研活动。这次教研活动的主题是：以生为本，优化教学设计。场桥二小的蒋芝乙老师为我们带来了一堂《花的勇气》。以下是我听课的几点感受： 一、借助词组教学，优化教学设计 蒋老师这堂课的教学设计，最大的亮点是借助三组词语进行阅读教学。 第一组词语是“失望、遗憾、惊奇、心头怦然一震”。出示第一组词语后，蒋老师提问：“有什么发现？这组词语描写的是什么？”学生不难发现这组词语描写的是作者的心情。随后蒋老师要求学生打开课本，自由读课文，圈出词语，完成口头填空：“作者在四月的维也纳看不到，因而感到失望，当他快要离开维也纳时，因为而感到遗憾，而当他看到，而感到惊奇，心头怦然一震，明白了。”蒋老师借助这组心情变化的词语，利用口头填空的方式，让学生轻松地概括了课文的主要内容。 第二组词语是“傲然挺立、明亮夺目、神奇十足、拔地而起”，这组词语描写花的词语。借助这些词语蒋老师要求学生去课文中寻找描写花的句子。通过朗读指导，让学生去体会花“多、密、辽阔”的特点。 第三组词语是“冷风伴着凉风、凉凉的雨点、冷风冷雨”。蒋老师借助这组词语让学生体会花儿的勇气。 三组词语的选择，别具匠心，成为阅读教学的主线。这样的教学设计，凸显了词语的特点，突破了教学的重点和难点，有效达成了教学目标。同时让听课的我也是心头怦然一震，为蒋老师在阅读教学上有这样大胆尝试的勇气而敬佩。 二、课堂指导引领，值得深入探讨 1、以词组教学为主线的阅读教学设计应建立在对词语的理解上。

本课最为关键的词语是“怦然一震”。这是作者情感变化的重要转折点，此刻作者才认识到生命的意义就是勇气。因此对“怦然一震”这个词语的理解至为重要。 2、课堂中以生为本，是我们一直保持的重要理念。但是如何机智有效的引领学生去体会文章的情感，感悟文章的重点，则是教学的难点。如在出示第三组词语“冷风伴着凉风、凉凉的雨点、冷风冷雨”后，蒋老师提问：“冷风冷雨刮在你脸上有什么感受?”学生回答“很舒服！”这样的回答令我颇为意外。但这的确是学生此时此刻的真实的体会。在阳光明媚的四月，气温回暖，穿着厚重衣服的学生也许会感到有些炎热，因此此时如果有凉风习过，还是蛮惬意，蛮舒服的。面对这样的.回答，教师如何以生为本，让学生的体会能回归文本，则需要教师的教学机智——创设课堂情景。 3、朗读指导是阅读教学的有效途径。正确朗读指导是朗读知道的关键。描写花特点的句子中的重点词是“这么多，这么密，这么辽阔”，“多、密、辽阔”是花的特点，但是在朗读的时候应该是把重音落在“这么”上，这样才能更突出“这么”后面的词语。同样写花颜色的词语“白的、黄的、紫的”指导学生读出花的美，读出话的颜色多应将语速放慢，把“的”前面的字拖长，的读轻声。教师范读是朗读指导的一种方法，值得注意的是，我要注重学生的体会，让他们读出自己心中的情感。

【语文知识点】花的勇气课文原文及解析

【语文知识点】花的勇气课文原文及解析 花的勇气通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花 齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作 者明白了生命的勇气。 四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼 前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也 纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!” 小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好 好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… “什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四 月的维也纳可说不准，一天一个样儿。” 当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。 我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草 地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。 外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说： “你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花!” 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那 片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺 满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在 冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气! 本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作 者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿 藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，

部编人教版四年级语文下册《花的勇气》

《花的勇气》教学设计一 学习目标地： 1.认识4个生字. 2.正确.流利.有感情地朗读课文. 3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙. 4.理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心. 教学重点：朗读课文.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙. 教学难点：理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心. 课前准备： 1.预习课文,读准字音,读通句子. 2.收集有关生命感悟的名人名言. 课时安排： 1课时 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一.自读课文,归纳大意. 1.学生自读课文,读准字音,读通句子.边读边思考,看看这篇文 章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号. 2.小组合作学习：轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方

法,说一说课文的主要写了什么内容. 3.学生汇报,指名学生回答.注意学生对于几个要素的总结：时间.地点.人物.发生了什么. 4.师总结 二.细读课文,理清脉络 1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上 下文想一想为什么会有这样的变化. 2.学生汇报 刚见草地,感到___________________,因为______________ _____； 扒开草丛,见到_____________,感到___________因为_____ _____； 离开维也纳前,感到___________,因为__________________ _____； 看见花的原野时,感到______________,因为_____________ _____； 体会到小花的气魄时,心里____________,因为___________ _______. 三.研读谭,品味语言 1.学生自主研读 再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会.

《花的勇气》语文教案

《花的勇气》语文教学设计 《花的勇气》语文教学设计 学习目标 : 1.认识课文的生字 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 . 2.理解课文内容 , 理解作者对生命的感悟 , 建立无所恐惧的勇气和信心 . 课前准备 : 1.预习课文 , 读准字音 , 读通句子 . 2.教师准备《维也纳春季的三个画面》全文 . 一. 导课激兴趣 .

春季是活力勃勃的 , 各处是绿色 , 各处是桃红柳绿 . 而娇艳的花朵 , 无疑是春季里最绚烂多姿的一笔 . 它用绚丽的色彩 . 娇弱的身姿 . 幽静的气味吸引着无数的文人墨客 . 但是当你面对千万朵在凉风冷雨中绽放的小花时 , 又会有如何的感觉呢 ?( 板书并齐读课题 ) 认真念书吧 , 相信你必定会有收获的 . 二.初读知粗心 . 1.小组合作 : 相互检查读课文状况 , 相互怀疑问难 , 解决不了的问题先记录下来 , 留到全班沟通时提出来 . 2.自学反应 : a. 指名按自然段朗诵课文 , 师生共同正音 . b. 师生共同怀疑答难 .( 此时要点解决理解字词的问题) 3.全班沟通 : 指名朗诵课文 , 认读生字 , 归纳课文的主要内容 , 整体感知课文粗心 . 说一说 : 作者在维也纳经历了一件什么事?

三.细读理脉络 . 1.认真阅读课文, 边读边画出表现作者感情变化的词语, 联系上下文想想为何会有这样的变化 . 2.. 维也纳的春季给作者留下了如何的印象 ?他的感情发生了如何的变化 ?默读课文 , 画出表现作者感情变化的词语 , 并联系上下文想想 , 为何会有这样的变化 ? 3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语, 教师指引学生理清文章的写作 线索和作者的感情脉络 . 四.品读感悟美 . 1.把自己喜爱的部分多读几遍 , 圈画出精妙之处 , 频频品尝 , 推测作者的心里感觉 . 必需时能够和身旁的同学互换建议 .(1) 再读课文 , 把自己喜爱的部分多读几遍 , 认真 领会作者的心里感觉 , 把自己的感觉也写在旁边 . (2)将自己以为写得好的句子 . 词语频频品尝 , 想想作者这样写有什么利处 . (3)全班沟通 : 说一说自己喜爱的地方及原由 , 教师指引学生共同就某些地方睁开 评论 , 畅所欲言 .

花的勇气阅读答案

花的勇气阅读答案 【篇一：花的勇气教学设计(公开课)】 >学习目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。教学重点：引导学生体会含义深刻的词 句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升 华自己的感情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入揭示课题 1、以花为话题，看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句？ 2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数 的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才 老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得 不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）读题。这 就是我们今天要学习的课文。 （设计意图：导入往往对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本 的解读，发现“花”和“人”关系是非常密切的，原因便在于作者喜爱 花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在开始告诉学生 作者非常喜爱花是非常有必要的，这样有利于学生快速理解作者心 情变化的原因。） 二、借助提示初读课文 1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读 提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本 课的学习目标。读完反馈，根据学生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思考呢？根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。 2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。 4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。