《段太尉逸事状》教案(苏教版高二选修教案设计)

《段太尉逸事状》教案(苏教版高二选修

教案设计)

学习目标

一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识

二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法

三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

学习重点、难点

一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格

二、文言词语的积累

课时安排：四课时

学习内容与步骤:

第一、二课时

学习要点：

1.指导学生熟读课文，整体感知课文大意；

2.指导学生积累文言词语及相关常识。

学习过程

一、导入课题

以简介作者及“逸事状”知识导入。

柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世

称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文

史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段

太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓

言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳

河东集》。

这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太

尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多

侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻

划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯

用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂

之情。

段太尉（719-783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中

四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以

朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状

是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。

二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法

1.学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时

提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：

汾阳王以副元帅居蒲

领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。

率以货窜名军伍中

邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。

太尉自州以状白府，愿计事。

天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？

能为公已乱

无伤也，请辞于军。

尚书固负若属耶

今尚书恣卒为暴，暴且乱

乱天子边，欲谁归罪

言未毕，晞再拜曰

吾未哺食，请假设草具

谢不能，请改过

邠州由是无祸

自占数十顷，给与农

垂死，舆来庭中

乃我困汝

裂裳衣疮，手注善药

段公，仁信大人也

汝又取不耻

汝将何以视天地

泚固致大绫三百匹

果不用吾言

然终不以在吾第

泚取视，其故封识具存

窃好问老校退卒

会州刺史崔公来，言信行直

2.指导完成课后练习三

第三课时

学习要点：

1.引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；

2.引导学生赏析本文形象生动的语言。

学习过程：

一、导入课题

二、赏析构思艺术

1.讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？

学生讨论，最后教师总结归纳：

此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

全文可分为四段:

第一段即第一个事件：勇服郭晞。作者依次写悍卒肆志，自荐平乱，诣营陈辞，请留宿营，突出了段秀实外柔内刚的

性格。事情的起因是郭晞纵士卒残害百姓，为所欲为。作者

先详细地叙述了士卒肆志之状：天天成群结队地在街市上强

索财物，不能满意，就奋击折人手足，将各种瓦器都砸碎，

狼籍满地，裸露着臂膀扬长而去，至撞杀孕妇人。写暴行之

惨烈，如在眼前。接着作者指出了士卒之所以敢为所欲为的

症结所在，因为汾阳王郭子仪的缘故，白孝德只是心中忧伤

却不敢说明。紧接着作者又写段秀实自荐担任都虞候前去平乱，显示了他的刚勇无畏。不久，在郭晞士卒十七人再度横

行时，段秀实果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把头

插在长矛上，竖立在街市示众。这里“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”。这是一写其勇。段

秀实为民除了害，大快人心，然郭晞士卒岂肯罢休，立时都

披上盔甲，事件进入高潮。此时白孝德震恐，而段秀实从容

镇定，临危不惧，决定诣营陈辞。作者极写郭晞士卒剑拔弩张，如临大敌的紧张气氛，反衬了段秀实的大智大勇。段秀

实不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，使郭晞士卒愕然。段秀实知道要治服郭晞，不可能凭借武力，只能晓之以理，

因此，辞卫士，解佩刀，选年老腿跛的人持马，这是从心理

上消除对方的戒备。作者这样叙写的寓意是：段秀实是不怕

死的。他外柔内刚，平易而又刚强的个性在这里得到了充分

的体现。至此，段秀实已渐居主动地位，他向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。这是二写其勇。至此，

事件似已告终，不料作者又出人意料地写了段秀实要求留宿

军营一节。为什么要写这一情节呢？掩卷细想，却又不难理解，段秀实用大义和利害晓喻郭晞，使郭晞心悦诚服，再拜

谢罪，顾叱士卒说：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”郭

晞到底有无约束部下的决心，段秀实要探明白。留宿军营，

既显示了段秀实的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。这是三写其勇。

第二段即第二个事件：仁愧焦令谌。段秀实除了以刚勇

取胜对方外，还具有仁信爱民之心。这则逸事叙述他同情、

救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。作者通过段秀

实一系列行动，展现了他对农者的怜悯之情。写这则事件的

结局，作者让第三者淮西寓军帅尹少荣出场，由他怒斥焦令

谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱

民之心。

第三段即第三个事件：节显治事堂。段秀实不仅具有不

畏强暴，疾恶如仇、爱民如子的高贵品质，而且还有清正廉

洁的节操。作者写段秀实洞察朱泚之心，拒不收礼，将礼物

栖之梁木的逸事，颂扬了他的高风亮节。这则逸事作为段秀

实拿笏击泚行为的补充，说明他的气节，不仅表现在大处，

而且见于小处，人物形象更显得光彩。

上述三则逸事，发生的时间、地点虽名异，彼此间也无联系，但其精神是相通的。从作者客观的叙述中，使人感受到了深沉的赞颂之情。

第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。

2.思考讨论：本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？

学生讨论后明确：

此文在结构上也颇具匠心。所记逸事的开头，作者都写明了事件发生的时间。按顺序，“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前，作者将它移后，把“勇服郭晞”提前来写，其好处是能充分体现写作主旨。因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言，就一定要强调他“遇不可，必达其志，决非偶然”的本质，而“勇服郭晞”最能说明这一点。另外，这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。然后写段秀实性格中仁信爱民的一面，对百姓的和好眷眷之意，文势跌宕起伏，布局富有变化。这样安排，能收到较好的艺术效果。本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说

话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当。

“勇服郭晞”一事，作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。诣

营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。“仁愧焦令谌”一事，作者为展示段秀实的仁心

爱民的品质，在描述其为被打成重伤的农者洗血、裹疮、注药、哺食、卖马、偿谷，不避琐细。而“节显治事堂”，作

者笔墨简略，用的是以简代繁的手法，叙事行文虽寥寥数语，然而由于能抓住主要环节，收到了见微知著的效果，人物的

识见和气节仍光彩逼人。

3.思考：试归纳总结本文主题思想

讨论后明确：

本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，

只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民

这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那

些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时

社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。

4.作业：《学习与评价》除课外文言阅读外全做。

第四课时

学习要点：

1、总结归纳本文的人物性格和写作技法；

2、讲解讨论《优化设计》上的作业。

学习过程：

一、人物性格分析

研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的

性格？

明确：

1.诛杀暴卒刚正沉勇

2.代民偿租仁慈宽厚

3.拒收贿赂清廉正直

二、写作技巧分析

1.文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？

讨论后明确：反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈

的感情。

2.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？

讨论后明确：

《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精

心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；

二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而

不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构

巧妙。

首先是精心选材，全文写了段秀实三件事，每一件事都

表现他的思想性格的一个侧面。第一件逸事是“勇服郭?”，详细记述了段秀实自荐平乱，只身前往军营，面对全身披挂、

张牙舞爪的乱军，慷慨陈辞，抓住要害说服郭?，又主动留

宿营房，以凛然正气震摄乱军，每一步骤都突出了他的“勇敢”。第二件事是“仁愧焦令谌”，表现了段秀实仁义爱民

的思想品德，第三件事“节显治事堂”，他对朱?的拉拢行

贿早有提防，他“戒其族：‘过岐，朱?幸［作万一讲］致货币，慎勿纳。’”朱?果真送来三百匹大绫，他的女婿实在

推托不掉，不得以收下。段秀实事后才知道此事，一面指责

他的女婿，一面命令将大绫放在治事堂的房梁上，坚决不许

把大绫放在家中。这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬

了他的清政廉洁。三件事，各有不同的侧重点，把三件事联

系到一起，可以完整地钩勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。

柳宗元在本文中未发一句评论，而是用富有个性化的言

语行为来表现段秀实的思想性格。如第一件事，郭?部下十

七人依仗郭氏父子势力，到集市抢酒闹事，段秀实将这十七

人“断头注槊上，植市门外”，显示了他平定乱军、安抚民

心的决心和魄力。乱军“一营皆噪，尽甲”，为了化解矛盾，消除动乱隐患，明示道理，段秀实决定只身独往军营，文章

是这样描写行为言语的：“解配刀，选老嬖者一人持马，至?门下。甲者出，太尉笑且入曰：‘杀一老卒，何甲也？吾戴

吾头来矣！’”并且乘机开导官兵们：难道郭氏父子对不起

你们吗，“奈何欲以乱败郭氏？”段秀实勇闯军营，仅仅几

句话就点明了问题的要害，致使郭?及其部下不得不垂首俯教。读到此，不能不为柳宗元善于用个性化的言行刻画人物

形象的艺术手法所折服。叙述“仁愧焦令谌”一事时也是以

人物的言行来表现人物思想性格。段秀实对无故挨打的农民

倾注了自己的仁爱，文中描写道：“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去（农民身上的）血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”寥寥几笔，一个正直、仁义

而又满腔义愤、无处说理的君子形象跃然纸上。

文章根据表现主题的需要，采用了倒叙的方法，学员在

阅读时一定早就发现了。本文写了段秀实三件逸事，如按事

情发生的先后顺序来安排结构，那么“仁愧焦令谌”一事在先，“勇服郭?”在后，但作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些

别有用心的对段秀实的污蔑。这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，

而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。另外将精彩事例先

行叙述，也能更吸引读者。

三、讨论讲解《学习与评价》上的作业

附译文

太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住

在蒲州。郭子仪第三于郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，

驻军邠州，放纵其士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、

邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就

可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上

勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死

孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不

敢说。

太尉从泾州把有关情况禀告邠宁节度使衙门，希望能商

议此事．到了节度使衙门就对白孝德说：“皇上把老百姓交

给您治理，您看见老百姓被暴徒伤害，依然安闲自在，如果

引起大乱，怎么办？”白孝德说：“愿听从您的指教。”太

尉说：“我任泾州刺史之职，很清闲，事不多。现在不忍心

老百姓没有敌人侵扰而遭杀害，以乱天子边地安危之事。您

若任命我担任都虞候，我能替您制止骚乱，使您的百姓不受

侵害。”白孝德说：“很好。”就按太尉的请求任命他为都

虞候。

太尉暂任都虞候一个月，郭晞手下的土兵十七人入城拿酒，又用刀刺伤了酿酒的技工，打坏了酿酒的器皿，酒流入

沟中。太尉布置士兵逮捕了这十七人，把他们的头都砍下来

挂在长矛上，竖立在城门外。郭晞全营士兵大肆喧哗，全部

披上铠甲。白孝德大为震惊恐慌，召见太尉说：“你打算怎

么办？”太尉回答说：“不要紧，请让我到军营中去劝说。”

白孝德派了几十个人跟随太尉，太尉把他们全部辞退了。解卜佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说：“杀一个老兵，何必全副武装？我顶着我的脑袋来了。”全副武装的士兵惊愕了。太尉于是开导他们说：“郭尚书难道亏待你们了吗？副元帅难道亏待你们了吗？为什么要以变乱来败坏郭家的名声？替我禀告郭尚书，请他出来听我解释。”郭晞出来见太尉，太尉说：“副元帅功勋充满天地之间，应当力求全始全终。现在您放纵士兵干凶暴不法之事，凶暴将导致变乱。在天子身边制造变乱，要归罪于谁？罪将连累到副元帅。现在邠地邪恶之人用财物行贿，把自己的名字混进军籍中，杀害人，像这样不加以制止，还能有几天不会引起大乱？大乱从您军中产生，人们都会说您倚仗副元帅，不管束士兵，这样一来，那么郭家的功名还能保存多少呢？”

话没说完，郭晞一再拜谢说：“有幸蒙您用大道理来教导我，恩惠很大，我愿意带领全军听从您的命令。”回头呵斥手下的士兵：“都解下铠甲解散回到队伍中去，胆敢再喧哗的处死！”太尉说：“我还没吃晚餐，请代为备办些粗劣的食物。”已经吃完了，说：“我的老病又犯了，想请您留我在军门下住一晚。”叫赶马的回去，明天再来。于是就睡在军营中。郭晞不脱衣，告诫负责警卫的卫兵打更以保护太尉。第二天一大早，同至白孝德住所，道歉说自己无能，请

允许改正错误。从这以后邠州没有发生祸乱。

在此以前，太尉在泾州，担任营田官。泾州大将焦令谌

夺取民田，占为已有，多达几十顷，租给农夫耕种，说：

“谷子将成熟时，一半归我。”这一年大旱，田野草都不长。农民将旱情告诉焦令谌。焦令谌却说：“我只知道收入谷子

的数目罢了，不知道旱灾。”催逼得更厉害。农民都将要饿

死了，无法偿还，就告到太尉那里。

太尉写了判决书，语言很是谦和，派人劝告焦令谌，替

农夫求情．焦令谌大怒，将农夫叫了去说：“我难道怕段某吗？为什么竟敢议论我！”拿判决书铺在农夫背上，用大杖

打丁他二十杖，农夫快死了，将他抬至太尉衙门的庭院，太

尉大哭，说：“是我害苦了你。”江即亲自取水洗去农夫身

上的污血，撕破自己的衣裳，包扎农夫的伤口，亲手敷上良药，早晚亲自先给农夫喂食物，然后自己才吃。将自己的坐

骑卖掉，买谷子代农夫偿还地租，不让那农夫知道。

临时驻扎在径州的淮西军统帅尹少荣，是个刚强正直之士。来到焦令谌的住处，见到焦令谌大骂说：“你真的算得

上是人吗？泾州田野如同赤土，人都快饿死了。而你却一定

要得到租谷，又用大杖打无罪的人。段公是仁慈而有信义道

德的人，而你却不知道敬重。现在段公仅有的一匹马，低价

卖了买谷子送进你家，你又不知羞耻地收下了。总之你的为人，是不顾天灾、冒犯长者、打击无罪者之辈，还取仁义之

人的谷子，使段先生进出无马骑，你将凭什么面对天地，还

不愧对奴隶吗？”焦令谌虽然凶暴傲慢，然后，听了尹少荣

的话却也探感惭愧，汗流浃背，吃不下东西，说：“我终究

不能再见段公了！”一天傍晚，恼恨而死。

到太尉自泾原节度使被征召为司农卿之时，告诫他的家

属说：“经过岐州时，朱泚可能赠送财物，切不要接受。”

待到过歧州之时，朱砒坚决要赠送大绫三百匹。太尉女婿韦

晤坚决拒绝，得不到同意。到了京都，太尉大发脾气说：

“你们果真没有听我的话？”韦晤谢罪说：“居于卑下的地位，没有办法拒绝。”太尉说：“但是终究不能将这些东西

放在我们家里。”就把这三百匹大绫送到司农卿官府治事大堂，安放在梁木上面。朱泚谋反以后，太尉被杀，官吏将

“栖木梁上”之事告诉了朱泚，朱泚叫人将大绫取下来一看，只见原来封条上的标志都还保存着。

以上就是太尉的逸事。

元和九年的一天，永州司马员外置同正员柳宗元恭恭敬

敬地将此文呈上史馆。现今称赞太尉大节的不外乎是认为武

夫一时奋不顾身，没考虑到死，以此来扬名天下，不了解太

尉的为人并不是这样。我曾往来于歧、周、邠、斄之间，经

过真定，北上马岭，经历亭岗堡垒哨所等，私下里喜欢询问

年老的军校和退役的士卒，他们都能说一些当时的事情。太

尉为人和颜悦色，经常低头拱手走路，说话的口气谦恭温和，

未曾以不好的脸色待人。人们见到他，倒像个读书人。遇到

不能赞同之事，一定要实现自己的主张，决不是偶尔这样做。适逢永州刺史崔公来，说话信实，行事正直，详备地获得了

太尉的遗事，再次核对没有什么疑问。有的事实恐怕还有散

失遗漏，未集中到史官手里，斗胆将这篇行状私下送交给您。郑重地写下这篇逸事状

张桂山

人教版高中英语选修七全册教案

Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning.

《将进酒》优秀教学设计

《将进酒》教学设计 山东省沾化县第二中学吴春娥 教学目标： 1、通过诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、通过品读探究，理解诗歌中诗人复杂的情感变化，了解诗人形象。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入 余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐”（课件），这是写谁的？ 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。 唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件） 你读到的是怎样的李白？ 一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下。不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。 二、释题与背景： 1、“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 2、背景简介 跟谁喝酒呢？ 注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 三、浅读诗歌，整体感知 1、先请一位同学为大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。 讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。 字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú) 情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。 2、学生放声朗读，并自习三分钟，结合注释理解诗歌大意； 四、品读诗歌，把握情感 （整体情感感知） 1、李白在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？找出文中表达是人情感的字眼。 悲、欢、愁（板书） （前半部分品读） 2、从哪你读出诗人的“悲”？ “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。 李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。 好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？ （引出李白被排挤的史实）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，距诗人离开长安已达八年之久。韶光易逝，人生易老，写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，甚至发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，这是他感叹悲伤的深层原因。 ②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？ 老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之

高中语文《段太尉逸事状》教案1粤教版必修

段太尉逸事状 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：四 教学内容与步骤: 第一、二 教学要点： 1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 第三 教学要点： 1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法； 2、引导学生赏析本文形象生动的语言。 一、导入课题 二、赏析构思艺术 1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？ 学生讨论，最后教师总结归纳： 此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象。 2、思考讨论：本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？ 作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。收到了见微知著的效果，人物的识见和气节仍光彩逼人。 4、思考：试归纳总结本文主题思想 讨论后明确： 本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。 第四 教学要点： 1、总结归纳本文的人物性格和写作技法； 2、讲解讨论《早晚练》上的作业。 一、人物性格分析 研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？

苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文》学案传状段太尉逸事状

段太尉逸事状 本课话题——胸怀责任 朗读——课文中的名段 太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 责任，是社会赋予每个人的一种使命，也是每个人必须承担的。只不过，有的人能够真正把它放在肩头，时刻记在心上，并为之努力奋斗；有的人，则时时处处推卸责任，唯恐自己承担责任，由此才有了人格的高下之分。 链接——生活中的素材 “公益达人”刘天明牵线资助贫困留守儿童300多名，自发探访百户孤寡老人，策划百场山区助学活动。15年如一日坚持他乡行善，1万个小时工余时间做义工。敬岗爱业，带出了一支全国文明保安队伍。坚持公益志愿，打造出一个广东省五星志愿服务团队。一个农民工，15年来，牢记自己的责任，不仅把平凡的本职做好，更用业余时间积极投入公益事业，成为中山市第一个加入志愿者的农民工，志愿服务累计超过1万小时，连续10年参加义务献血，累计达3000多毫升。 背诵——相关名言警句 1．天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 2. 人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。 ——梁启超

3. 一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。 ——列夫·托尔斯泰 4. 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 ——易卜生 5. 高尚、伟大的代价就是责任。 ——丘吉尔 [知识·梳理] 第1步读准字音——千言万语总关音 泾．州()晞．()邠．州() 嗛．() 鬲．() 槊．() 躄．() 戢．() 晡．食() 击柝．()谌．()巽．() 岐．() 泚．() () 姁．() 【答案】jīnɡxībīn qièlìshuòbìjíbūtuòchén xùn qícǐtái xǔ 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)不嗛，辄奋击折人手足() (2)太尉判状，辞甚巽() (3)谌虽暴抗() (4)宗元尝出入岐、周、邠、间() 【答案】(1)“嗛”同“慊”，满足(2)“巽”同“逊”，恭顺(3)“抗”同“伉”(4)“”同“邰” 第3步一词多义——看我七十二变

高二英语选修7 Unit5教案

Unit 5 Travelling abroad Ｉ.单元教学目标

III. 教材分析与教材重组 1. 教材分析 本单元以travelling abroad为话题，旨在通过单元教学，使学生了解在国外旅行或学习时可能会遇到的一些问题，并学会怎样去解决问题和避免这样问题的发生。学会表达和支持个人观点，能用所学的有关travelling abroad的词汇描述在国外居住生活的情况，在国外旅游时能根据所给的信息选择恰当的旅游线路，能推测什么事情可能会发生，哪种情况不会发生，会正确使用非限制性定于从句。 1．1W ARMING UP 提供了四个有关旅行的问题，让学生用已有的知识和经验讨论在国外居住或旅行会遇到什么问题，并且该如何来解决这 些问题。 1．2 PRE-READING是READING的热身活动。提供了两个问题，它要求采用与同学讨论交流的方式谈论在国外学习的利与弊，激发同学们的学习兴趣。 1．3 READING是一篇介绍中国女孩谢蕾在伦敦学习的情况。使学生对比在国内学习与在国外学习的不同。Try to understand some of the benefits and difficulties she has in London. 1．4 COMPREHENDING 练习1通过四个问题来检查学生对课文的细节的理解。 练习2以图表的形式来分析在国外学习的利与弊。 练习3设置了五个讨论题，通过这些话题的谈论，挖掘文章的深层含义，激活学生自身的认知能力和思想认识能力。 练习4是概括能力训练题，在理解的基础上，重点训练学生的概括能力。 1．5 LEARNING ABOUT LANGUAGE分词汇和语法两部分。其中，Discovering useful words and expressions是训练学生在语境中掌握词汇的能力，帮助学生加强动词变化形式的意识。Revising useful structures 是关于非限制性定于从句，旨在训练学生对定语从句的理解、掌握和运用，并通过语法练习加以巩固。 1．8 USING LANGUAGE中的第一部分Listening要求学生先根据秘鲁的地图谈论有关秘鲁这个国家的一些情况, 然后完成三个相应的任务型练习。首先是要求学生在听第一遍时能完成听力练习1的任务，即：选择那些是Lia喜欢做

国家一等奖《将进酒》教学设计

《将进酒》教学设计 教学目标 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。 学情分析 通过必修五个模块的学习，学生已经有了一定的诗歌鉴赏能力，但还是浅层次的。本堂课旨在让学生在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学生自主领会诗词意旨的能力。本班的学生学习态度端正，积极主动，部分学生表达能力较强。 重点难点 理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。 教学过程 活动1【导入】一、创设情境导入新课 同学们,大家好!今天老师给大家带来了一位客人，他带着酒气从遥远的盛唐飘然而至。他有着“千古诗才，无人媲美；一身傲骨，气压群雄；绣口一吐，就是半个盛唐。”他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。 活动2【导入】二、回顾作者诗歌特点 学生回顾以前学过的李白的诗及其诗歌的特点。 活动3【活动】三、初读诗歌读准字音 1.下面给大家几分钟的时间，请大家把这首诗先读一遍，一边读诗歌一边看注释，圈点勾画你认为重要的内容。 2.请一位学生读诗歌，师生共同正音。 3.课件展示重要字词的读音，提醒学生做笔记。 将（qiāng）进酒呼儿将（jiāng）出换美酒 朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cé n) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)

4.请学生放开声音再自读一遍，注意读准字音。 活动4【活动】四、指导诵读吟诵诗歌 1.全班放声齐读一遍这首诗。 2.师生共同探讨诵读诗歌的方法。 3.小结诵读方法。 教师从节奏、感情、停顿、强弱、快慢等方面进行点拨总结。 活动5【活动】五、各抒己见体会情感 过渡：刚刚我们在诵读的时候，有些句子我们读的高亢，有些读的低沉，这是依据什么而定的？的确，这跟作者所要表达的情感有关，下面前后四个同学为一小组：挑选你们最喜欢的一句说说写出了作者什么样情感? （以下讲解依据学生回答情况做适当的调整） 名句一：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 提问：抒发了什么情感？为何而悲？ 时光的流逝，人生苦短。我们知道，自从“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到——时光的流逝 课件展示：还有：汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告戒世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。 宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 以及《三国演义》卷首中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。 2.小结：开篇李白就悲叹人生苦短，人生就如黄河之水一去不复返，想我李白啊，满腹经纶，谁料竟落得如此下场：年过半百，青丝成雪，浪迹江湖，一事无成。 课件展示：作者的《秋浦歌》也有这样的感叹。“白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜”。 3．过渡：诗人是不是一悲到底了呢？接下来诗人的情感又发生了怎样的变化？

4.16《段太尉逸事状》教案(粤教版必修5)

4.16《段太尉逸事状》 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法： 汾阳王以副元帅居蒲 领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。 率以货窜名军伍中 邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉自州以状白府，愿计事。 天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？ 无伤也，请辞于军。 尚书固负若属耶 今尚书恣卒为暴，暴且乱 乱天子边，欲谁归罪 言未毕，晞再拜曰 吾未哺食，请假设草具 谢不能，请改过 邠州由是无祸 自占数十顷，给与农 2、指导完成课后练习三 第三课时 教学要点：

柳子厚墓志铭教案教学提纲

《柳子厚墓志铭》教案 教学目标： 1在疏通文意的基础上了解墓主一生主要经历和事迹，掌握墓志铭的一般格式。 2抓住叙述墓主事迹的精彩语段，了解文章夹叙夹议的写法特点。 3领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。 4理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。 教学重点： 1读懂文句，理解文章思路，掌握墓志铭的一般格式。 2认识文章夹叙夹议的写法特点。 教学难点： 领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。 教学方法： 多媒体教学 教学过程： 1、导入面对亲人、朋友的逝去，除了伤心、流泪，还有什么方式可以寄托我们的哀思 呢？这是我想到了一个词“长歌当哭”，用歌咏诗文来表达对逝者的缅怀，这是祖 先留传给我们的一种祭奠亡灵的方式，《祭十二郎文》、《祭妹文》、《芙蓉女儿诔》 等等，在这些饱蘸伤痛与泪水的一篇篇祭文中，有这么一篇祭文被称作“古今墓志 第一”，这就是韩愈哀悼柳宗元的《柳子厚墓志铭》。 为什么韩愈的这篇祭文被称作“古今第一”，相信通过这一课的学习研讨后，同学 们自然会得出满意的答案。在我们学习这篇课文之前，先翻开学案导学设计第21 页，完成7——9题（15分钟） 2、解题：墓志铭，是古代文体的一种，刻石纳入墓内或墓旁，表示对死者的纪念，以 便后人稽考。通常分为两部分：第一部分是序文，记叙死者世系、名字、爵位及生 平事迹等称为“志”；后一部分是“铭”，多用韵文，表示对死者的悼念和赞颂。这 一篇墓志铭的铭文极短，是一种变格。 柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东人（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河 东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩 柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说 性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表 作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》 3、作者简介： 韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉 族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家。 4、写作背景: 此文是韩愈于元和十五年（820），在袁州任刺史时所作。柳宗元卒于元 和十四年，韩愈写过不少哀悼和纪念文字，这是其中较有代表性的一篇。文章综括 柳宗元的家世、生平、交友、文章，着重论述其治柳政绩和文学风义。韩愈和柳宗 元同是唐代古文运动中桴鼓相应的领袖。私交甚深，友情笃厚。韩愈赞扬宗元的政 治才能，称颂其勇于为人，急朋友之难的美德和刻苦自励的精神。对他长期迁谪的 坎坷遭遇，满掬同情之泪。然而对于宗元早年参加王叔文集团，企图改革政治的行

人教版高中英语选修7Unit1教学设计

人教版高中英语选修7Unit1 一、教案背景 ，面向学生：√中学□小学2，学科：英语 2，课时：23，学生课前准备：熟悉课相关的重要词汇，本文的话题是围绕“残疾、残疾人的生活”展开 的介绍残疾人积极进取的生活，紧扣了本单元“身残志坚”的主题。引导学生谈论对“残疾”这一话题的看法，让学生了解残疾人取得的成就进行讨论，通篇阅读全文，把握文章的大 意让学生了解F amily Village网站的基本情况。借助标题和图片讨论该网站的主要内容和作用。 二、教学课题 知识与技能目标：I、让学生掌握以下单词和短语的用法： ambition,absence,beneficial,adapt,annoy,access,in other words, all in all,cut out, in many ways,resign, congratulation II、让学生学会运用以下重点句型： 1.She was proud to have recently presented her country in an athletics competition. 2.F o r d i s a b l e d c u s t o m e r s i t w o u l d b e m o r e c o n v e n i e n t t o p l a c e t h e t o i l e t s n e a r t h e e n t r a n c e t o t h e cinema. 过程与方法目标：1、带领学生讨论问题2、阅读全文，找出重点单词、短语和句型，加以分析讲解，使学生达到学以致用的境界。3、学习正式信件的写法和用语 4、引导学生去体会马蒂菲尔丁的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识。 三、教材分析 Reading部分，由残疾人Marty Fielding 在网页上叙述自己的故事，他患了至今无法认识的 肌肉疾病，身心倍受摧残，但痛苦的磨练也让他变得更加坚强，更好地认识人生，决心要过好人生的每一天：“Live one day at a time”他展示了他复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。 教学重点： 1、重点的单词、词组及句型用法 2、训练学生总结归纳段落大意的能力 3、培养学生关心、帮助残疾人的良好意识，激发学生自尊、自立、自强的精神 教学难点： 1、重点单词短语的用法 2、学习正式信件的写法和用语 3、深入理解和进一步运用语法动词不定式 教学之前确定教学重难点，上网搜索Family Villaged的资料，了解其情况，确定恰当的教学方法与参考资料。然后根据教学的需要，引导学生上网搜索出有关课文的录音与图片，让学生熟读读课文，培养英语语感。看到相关的图片之后，提高学生主动关心、帮助弱势群体的意识，同时学习以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。 四、教学方法 讲授法、演示法、训练法、课堂讨论法 1、讲解重点的单词、短语以及动词不定式的用法 2、演示经典句型例子，播放相关图片

将进酒》公开课教案

《将进酒》组内公开课教学设计 张建勋 【文本】 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 【教学目标】 1、知识与能力：了解诗歌内容，找出作者在抒发情感时用到的修辞手法，进一步体会修辞手法用典、夸张、比喻等修辞手法在情感抒发方面的独特魅力。 2、过程与方法：通过学生课前预习、课上小组合作探究的方法，探究并深入理解作者情感变化的过程。 3、情感态度和价值观：通过探究作者情感变化的过程，体会作者借助酒气，淋漓尽致地抒发自己的不平之气的情感，体验作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的情感。 【教学重点】 理解、赏析文章内容，体验用典、夸张、比喻等修辞手法在诗歌情感表达方面的独特魅力，进而理解作者的情感变化。 【教学难点】 赏析、体会作者的情感变化，理解作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的不平情感。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、新课导入 课前播放《五粮液》广告视频，以其酒香酒美引出课题。 五粮美酒夜光杯，诗仙长醉却不归。 他日豪气凌云志，愤愤寂寞壮壮悲。 今天，我们一起学习《将进酒》，体验诗仙李白的酒仙风范。 二、初读诗歌，整体感知。 1、齐读诗歌，解决字音问题。并请同学找出不懂得字词句，疏通文意。 2、李白是诗歌豪放大气，请一位男生齐读诗歌，尽量读出豪放大气。 3、请全体男生齐读诗歌，读出豪放大气之感。 4、默读全诗，理清作者情感发展变化的脉络，在文本中找出能直接表达作者情感的词语。 明确：悲、欢、乐、寂寞、销愁。

段太尉逸事状

《段太尉逸事状》教案 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法： 汾阳王以副元帅居蒲 领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。 率以货窜名军伍中 邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉自州以状白府，愿计事。

七年级语文上册 第12课《童区寄传》导学案 北师大版

第12课《童区寄传》 学习目标 1识记柳宗元简介。 2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。 4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。 学习重点 体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 学习难点 官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。 名师导航 内容感知 这篇人物传记按事情发展顺序，记叙了少年区寄遭到豪贼绑架后机智勇敢地与敌人斗争并成功自救的故事。学习本文通过语言、动作描写，表现人物性格的方法，了解区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。 走近作者 柳宗元（773—819），字子厚，祖籍河东（现在山西永济）人，唐代著名的文学家，所以后人又称他柳河东。生于长安（现在陕西西安），长于长安。幼敏悟。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，所以后人又称他柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》《小石潭记》；寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠》；著有《柳河东集》。 咬文嚼字 1.字音 区．寄（ōu ） 荛．牧（r áo ） 惮．（d àn ） 郴．州（ch ēn ） 大骇．（h ài ） 遽． 曰（j ù） 囊．（n áng ） 逾．（y ú） 僮．（t óng ） 微伺．（s ì） 恐栗．（l ì） 因大号． （h áo ） 2.多音字 3.形近字 ???阻挠挠荛牧荛 ???彬彬有礼彬郴州郴 ???粟米粟栗子栗 ???官吏吏历史史 4.词义 二豪贼劫持：两个强盗把他绑架了。豪，强横。贼，古代指强盗。 布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，这里作动词。 植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀。 为两郎僮，孰若为一郎僮耶：郎，当时仆人称主人为郎。僮，仆人。孰若，何如，哪里比得上。 郎诚见完与恩：你果真能保全我的生命（不杀我），并好好待我。 持童抵主人所：带区寄到主人那里。主人所：墟场上窝藏豪贼的人家。

《段太尉逸事状》教案(苏教版高二选修教案设计)

《段太尉逸事状》教案(苏教版高二选修 教案设计) 学习目标 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 学习重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 课时安排：四课时 学习内容与步骤: 第一、二课时 学习要点： 1.指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 学习过程 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世 称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文 史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段 太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓 言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳 河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太 尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多 侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻 划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯 用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂 之情。 段太尉（719-783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中 四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以 朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状 是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1.学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时 提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：

高二语文粤教版必修五学案：第4单元 16 段太尉逸事状 Word版含解析

16 段太尉逸事状 [预习——夯实基础] [知识·梳理] 第1步读准字音——千言万语总关音 不嗛．( ) 椎釜． ( ) 鬲．( ) 瓮盎．( ) 姁． 姁( ) 覆校．( ) 老躄．( ) 恣． ( ) 戢．士( ) 晡．食( ) 击柝．( ) 焦令谌． ( ) 辞甚巽．( ) 野如赭．( ) 封识． ( ) 注槊．上( ) 以司农徵． ( ) 汾．阳王( ) 【答案】 qiè fǔ lì àn ɡ xǔ jiào bì zì jí bū tuò chén xùn zhě zhì shuò zhēnɡ fén 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 1．不嗛，辄奋击 ( ) 2．椎釜鬲瓮盎盈道上 ( ) 3．太尉判状，辞甚巽 ( ) 4．出入岐周邠间 ( ) 【答案】 1.“嗛”通“慊”，满足，快意 2.“椎”通“槌”，打 3.“巽”通“逊”，谦恭 4.“ ”通“邰”，今陕西武功 第3步一词多义——看我七十二变 1．状???太尉自州以状白府 （ ）太尉判状，辞甚巽 （ ） 敢以状私于执事 （ ） 2．辞?????无伤也，请辞于军 （ ）孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去 （ ） 太尉判状，辞甚巽 （ ） 臣死且不避，卮酒安足辞 （ ）大礼不辞小让 （ ）

3．固???尚书固负若属耶 （ ）及过，泚固致大绫三百匹 （ ）江山险固，沃野万里，士民殷富 （ ）汝心之固，固不可彻 （ ） 4．且???且大乱，若何 （ ）甲者出，太尉笑且入 （ ） 5．以???汾阳王以副元帅居蒲 （ ）又以刃刺酒翁 （ ）邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言 （ ）今不忍人无寇暴死，以乱天子边事 （ ） 【答案】 1.名词，陈述事实的一种文书 名词，判决书 名词，逸事状 2.动词，致辞 动词，辞退 名词，言语 动词，推辞 动词，计较 3.疑问副词，难道 副词，坚决地 形容词，坚固 形容词，固执，顽固 4.副词，将 副词，一边 5.介词，凭，凭借 介词，用 介词，因，因为 表目的的连词，来 第4步词类活用——词性变异含义迥 1．请辞． 于军 ( )________________ 2．晞一营大噪，尽甲． ( )________________ 3．裂裳衣． 疮 ( )________________ 4．市． 谷代偿 ( )________________ 5．舆． 来庭中 ( )________________ 6．手． 注善药 ( )________________ 7．日． 群行丐取于市 ( )________________ 8．北． 上马岭 ( )________________ 9．处贱． ，无以拒也 ( )________________ 10．乃我困． 汝 ( )________________ 11．奈何欲以乱败． 郭氏 ( )________________ 12．以乱． 天子边事 ( )________________ 13．又以刃刺酒翁、坏．酿器 ( )________________ 14．遇不可，必达．其志 ( )________________ 【答案】 1.名词用作动词 致辞 2.名词用作动词 披上铠甲 3.名词用作动词 用衣服缠裹 4.名词用作动词 买 5.名词用作动词 抬 6.名词用作状语 亲手 7.名词用作状语 每天 8.名词用作状语 向北 9.形容词用作名词 卑下地位 10.动词使动用法 使……处于困境险地 11.动词使动用

粤教版-语文-高二-高中语文第4单元16段太尉逸事状学案

16 段太尉逸事状 第1步读准字音——千言万语总关音 不嗛．( ) 椎釜． ( ) 鬲．( ) 瓮盎．( ) 姁． 姁( ) 覆校．( ) 老躄．( ) 恣． ( ) 戢．士( ) 晡．食( ) 击柝． ( ) 焦令谌． ( ) 辞甚巽．( ) 野如赭．( ) 封识．( ) 注槊．上( ) 以司农徵． ( ) 汾． 阳王( ) 【答案】 qiè fǔ lì ànɡ xǔ jiào bì zì jí bū tuò chén xùn zhě zhì shuò zhēnɡ fén 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 1．不嗛，辄奋击 ( ) 2．椎釜鬲瓮盎盈道上 ( ) 3．太尉判状，辞甚巽 ( ) 4．出入岐周邠间 ( ) 【答案】 1.“嗛”通“慊”，满足，快意 2.“椎”通“槌”，打 3.“巽”通“逊”，谦恭 4.“ ”通“邰”，今陕西武功 第3步一词多义——看我七十二变 1．状?????太尉自州以状白府 （ ）太尉判状，辞甚巽 （ ）敢以状私于执事 （ ） 2．辞?????无伤也，请辞于军 （ ） 孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去 （ ） 太尉判状，辞甚巽 （ ）臣死且不避，卮酒安足辞 （ ）大礼不辞小让 （ ） 3．固?????尚书固负若属耶 （ ）及过，泚固致大绫三百匹 （ ）江山险固，沃野万里，士民殷富 （ ）汝心之固，固不可彻 （ ） 4．且?????且大乱，若何 （ ）甲者出，太尉笑且入 （ ）

5．以?????汾阳王以副元帅居蒲 （ ）又以刃刺酒翁 （ ）邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言 （ ）今不忍人无寇暴死，以乱天子边事 （ ） 【答案】 1.名词，陈述事实的一种文书 名词，判决书 名词，逸事状 2.动词，致辞 动词，辞退 名词，言语 动词，推辞 动词，计较 3.疑问副词，难道 副词，坚决地 形容词，坚固 形容词，固执，顽固 4.副词，将 副词，一边 5.介词，凭，凭借 介词，用 介词，因，因为 表目的的连词，来 第4步词类活用——词性变异含义迥 1．请辞． 于军 ( )________________ 2．晞一营大噪，尽甲． ( )________________ 3．裂裳衣． 疮 ( )________________ 4．市． 谷代偿 ( )________________ 5．舆． 来庭中 ( )________________ 6．手． 注善药 ( )________________ 7．日． 群行丐取于市 ( )________________ 8．北． 上马岭 ( )________________ 9．处贱． ，无以拒也 ( )________________ 10．乃我困． 汝 ( )________________ 11．奈何欲以乱败． 郭氏 ( )________________ 12．以乱． 天子边事 ( )________________ 13．又以刃刺酒翁、坏． 酿器 ( )________________ 14．遇不可，必达．其志 ( )________________ 【答案】 1.名词用作动词 致辞 2.名词用作动词 披上铠甲 3.名词用作动词 用衣服缠裹 4.名词用作动词 买 5.名词用作动词 抬 6.名词用作状语 亲手 7.名词用作状语 每天 8.名词用作状语 向北 9.形容词用作名词 卑下地位 10.动词使动用法 使……处于困境险地 11.动词使动用法 使……败坏 12.形容词使动用法 使……混乱 13.形容词使动用法 使……毁坏 14.使动用法，使……表达出来。 第5步古今异义——词语的昨天和今天 1．纵士卒无赖．． 古义：______________________________________ 今义：游手好闲、品行不端的人。 2．天子以生人．． 付公理 古义：______________________________________ 今义：陌生的人。 3．朱泚幸致货币．． 古义：______________________________________

【教案集】人教版高中英语选修七全册教学设计

人教版高中英语选修七全册教学设计 Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning. 教学重点 Get students inspired by positive stories of the people with disabilities. 教学难点 1．Develop students' reading ability.

新课标人教版高中英语(选修七)教案

设计方案二 教材分析 本单元以残疾及残疾人的生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。Using Language中的Reading，speaking and writing部分要求学生先讨论行动困难的人在电影院可能会遇到的困难，然后引出Alice Major写给the new Bankstown cinema的建筑设计师的一封信，在信中她给建筑设计师提出一些建议，请求建筑师充分考虑残疾人的需求。这封信后有说和写的练习题，通过不同的语言技能训练，完成本单元教学目标。通过读这封建议信，要求学生学会写建议信。 学情分析 本单元的话题是围绕残疾、残疾人的生活展开的，在阅读了残疾人Marty Fielding的故事和聆听了盲人Barry Minto攀爬Mount Kilimanjaro的故事之后，学生对残疾人以及他们在生活中会遇到的困难有了一定的了解。在此基础下，笔者水到渠成地引出此封建议信，增强学生们关心、理解、帮助残疾人的意识。同时，通过阅读这封建议信，让学生熟悉建议信的格式并尝试写建议信。 教学目标 1．语言知识目标 (1)学生能够正确读写及运用以下单词： architect，adequate，access，accessible，handy，basement，row，outwards，exit，approval，dignity，profit，community (2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用： have access to；enjoy the company of；in comfort；meet with one's approval；make profi ts 2．语言技能目标：强化学生通过略读、查读理清文章脉络结构的能力；训练学生运用所学知识就某一话题展开讨论，并在讨论的基础上进行写作。 3．语言能力目标：提高学生的阅读理解和书面表达能力。 4．情感态度目标： (1)教育健康学生理解、尊重、关心、帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识。 重点难点 1．教学重点：阅读能力、写作能力的培养和提高 2．教学难点：掌握建议信这一应用文体的格式，并尝试写建议信 教学策略与手段 在教学过程中，笔者坚持以“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，以读前、读中、读后三大版块展开阅读教学，任务明确，活动面广。同时贯彻“教中学，学中用”的教学策略，通过仿写建议信，使学生学以致用，学到生活中真正的语言。 教学过程 Step 1Pre－reading Show pictures of a cinema，including inside and outside facilities and ask students to discuss what problems that people with disabilities might have in a cinema. [设计说明] 该部分作为读前的热身活动，通过全班讨论使学生关注残疾人可能会遇到的困难，为阅读接下来的建议信作好准备。 Step 2While－reading