七年级信息技术二进制与信息编码课件

七年级信息技术二进制与信息编码课件

一、课程目标

1、理解二进制数的概念和计算机中数值的表示方式。

2、掌握二进制、十进制和十六进制之间的转换方法。

3、理解信息编码的概念及其在计算机科学中的应用。

4、掌握常见的信息编码方式，如ASCII、UTF-8等。

二、课程内容

1、二进制数的概念

o二进制数的表示方法：在计算机中，数值通常以二进制的形式存储和运算。二进制数只有两个数码0和1。

o二进制数的运算：二进制数的运算包括加法、减法、乘法和除法。这些运算都遵循“逢二进一”的原则。

2、十进制与二进制之间的转换

o十进制转二进制：将十进制数不断除以2，直到商为0，将每一步的余数从右到左排列，得到二进制数。

o二进制转十进制：将二进制数乘以2的幂次方，从右到左依次计算，将结果相加，得到十进制数。

3、十六进制与二进制之间的转换

o十六进制转二进制：每个十六进制数可以表示为四个二进制数。例如，A（十六进制）表示为1010（二进制）。

o二进制转十六进制：将二进制数每四位一组，从右到左分别表示为十六进制的0-F。例如，1010（二进制）表示为A（十六进制）。

4、信息编码的概念及编码方式

o信息编码的概念：信息编码是通过对信息的特定表示方式进行编码，以便于计算机处理和传输的过程。

oASCII编码：ASCII是最常用的字符编码标准之一，它用7位或8位二进制数表示字符。ASCII编码用于表示英文字符和数字。

oUTF-8编码：UTF-8是一种可变长度的编码方式，它用1-4个字节表示字符。UTF-8编码可以表示包括中文在内的多种语言字符。

三、课程总结

本节课我们学习了二进制数的概念和转换方法，以及信息编码的基本概念和常见编码方式。这些知识是计算机科学中的基础内容，对于理解计算机如何处理和存储信息至关重要。通过学习这些知识，我们可以更好地理解和使用计算机。

四、课后作业

1、将十进制数23转换为二进制数。

2、将二进制数1010转换为十六进制数。

3、写出ASCII编码中字母A的二进制表示。

4、写出UTF-8编码中中文字符“你”的二进制表示。

五、思考题

1、为什么计算机要使用二进制数？而不是其他进制的数？

2、谈谈你对信息编码的理解，它在现代社会中的应用有哪些？

二进制的编码与信息量的关系

二进制的编码与信息量的关系 二进制编码是计算机中常用的信息编码方式，它用二进制数来表示各种信息。在二进制编码中，信息量与编码长度成正比，编码越长，表示的信息量就越大。 首先，我们需要了解信息量的概念。信息量用于衡量消息中所包含的信息量大小，通常用比特（bit）作为单位。一个比特（bit）可以表示一个二进制数位，即0或1，因此一个二进制编码中所包含的信息量就是编码长度（即二进制数位的个数）乘以一个比特（bit）所表示的信息量。 在二进制编码中，每个二进制数位都可以取0或1两个值，因此一个二进制编码所表示的信息量为： 信息量=编码长度×比特数 其中，编码长度是指二进制编码的长度，即二进制数位的个数；比特数为一个常数，通常为1，因为一个二进制数位只能表示0或1两个值。 例如，一个长度为8的二进制编码可以表示28=256种不同的状态，每个状态对应一个0~255的整数。因此，这个长度为8的二进制编码所表示的信息量为： 信息量=8×1=8比特

可以看到，随着二进制编码长度的增加，所表示的信息量也会随之增加。但是，在实际应用中，我们需要考虑到编码的实用性和效率问题。如果编码长度过长，虽然可以表示更多的信息，但是也会增加计算机的运行时间和存储空间。因此，在实际应用中需要根据具体情况选择适当的编码长度。 此外，在二进制编码中，我们还需要考虑到编码的规则和标准化问题。不同的编码规则和标准化方案会影响到计算机的兼容性和互操作性，因此在实际应用中需要根据具体情况选择合适的编码方案。 总之，二进制编码是计算机中常用的信息编码方式，其信息量与编码长度成正比。在实际应用中，我们需要根据具体情况选择适当的编码长度和编码方案来实现信息的有效传递和处理。

七年级信息技术上册计算机与二进制教案人教版

计算机与二进制 一、基本说明 1模块：初中信息技术基础 2年级：七年级 3所用教材版本：湖南科学技术出版社 4所属的章节：第一单元第一节 5学时数： 45分钟（多媒体教室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识与技能目标：理解数制的基本概念；了解二进制的基本特征；知道计算机采用二进制的原因；了解计算机与二进制的关系。 操作技能目标：在探索“计算机为什么要采用二进制”问题的过程中，学习比较研究的方法。 情感目标：通过丰富的活动体验二进制对计算机工作的优势，体验二进制所蕴涵的技术思想、技术哲学。培养学生独立思考和探究性学习的能力，协作学习的能力。 2、内容分析：“二进制”数的概念解析是计算机基础教学中的一个重点、难点。但很多老师在教学时容易将这节课上成“二进制与十进制转换”的数学课，学生无法理解的同时，更加畏惧这个内容。因此，这节课应从文化角度教出二进制的丰富多彩，二进制对思维方式培养的作用，二进制的意境。 3、学情分析：学生刚刚从小学升入初一，多数学生对于二进制还很陌生，对于计算机内部工作机制没有很清楚的认识。在认知能力方面，初一的学生对于事物本质规律的探究能力还处于逐步增长之中，如果要让他们对“二进制对于计算机的意义”有所体验，也绝非是教师的简要陈述就能实现的。 4、设计思路：计算机为什么要采用二进制？”是本节课的核心问题，然而鉴于这个问题背后所涉及的二进制对于计算机内部工作的特殊意义在学生来说并不“简单”，所以这自然也成为了本课教学的难点。通过以上分析，在本课教学中，围绕“计算机为什么要采用二进制？”这个问题的产生、认识的过程设计是本课教学设计中的关键，精心设计富有启发性的认识活动，期望学生在亲身实践的活动过程中去体验、认识二进制与计算机的特殊关系，并进一步体悟二进制所蕴涵的技术思想、哲学思想。在本课教学中还突出以“比较”作为探究活动的主线，一方面是因为这种方法很适合对本课核心问题的研究，另一方面也期望学生在探究活动中对这种基本的研究思想有所领略。 三、教学过程 教学环节教师活动学生活动 对学生学习过程 的观察和考查及 设计意图 创设情境问题引入教师：今天老师来给大家表演一下算命， 告诉我，下列哪组数字中有你的生日，哪 组数字中没有，我就能说出你的生日，你 信吗？ 投影：第一组：1，3，5，7，9，11，12， 15，17、19，21，23，25，27，29，31； 第二组：2，3，6，7，10，11，14，15， 18，19，22，23，26，27，30，31； 1、积极参与游戏 活动 2、思考讨论“为 什么老师可以做 到？我也行吗？ 原理在哪？” 这个导入比较容 易激发学生兴 趣，能让学生很 快进入信息技术 的课堂氛围。 通过游戏，激发 起学生探讨游戏 原理的兴趣，引

第四章 数制与信息编码

第四章、数制和信息编码 1.计算机最基本的功能是对数据进行存储、处理和输出。 2.信息社会特征：社会信息化、设备数字化、通信网络化。 3.信息社会和数字化社会的主要动力是以计算机技术、通信技术和控制技术为核心的现代 信息技术的飞速发展和广泛应用。 4.在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源。 5.数字化：用二进制编码对多种信息，包括文字、数字、声音、图形、图像、影像等进行 表达、存储、传输和处理。 6.信息：经过加工并对客观世界产生影响的数据。 7.编码：用数字、字母等按规定的方法和位数来代表特定的信息。（为了人与计算机之间 进行信息交流和处理） 8.采用二进制编码好处：①物理上容易实现，可靠性强。②运算简单，通用性强。③计算 机中二进制数的0、1数码与逻辑量“假”与“真”的0与1吻合，便于表示和进行逻辑运算。 9.解码：为从计算机输出数据而进行逆向的转换。 10.逻辑运算：逻辑变量之间的运算。 11.真值表：在逻辑运算中，把逻辑变量的各种可能组合与对应的运算结果列成表格。（用 1或T表示真，用0或F表示假） 12.数据存储的最小单位为一个二进制位（bit，b），一位可存储一个二进制数0或1. 13.计算机存储容量的基本单位：字节（Byte，B）。 1 B = 8字节 1 KB = 1024 B 1 MB = 1024 KB 1 GB = 1024 MB 1 MB = 1024 TB 14.一个西文字符占一个字节，一个中文字符占两个字节，一个整数占四个字节，一个双精 度实数占八个字节。 15.原码、反码和补码，实质是对负数表示的不同编码。 16.原码、反码最小值是-127，补码的最小值是-128。 17.定点整数是纯整数，定点小数是纯小数。 18.浮点数由阶码和尾数两部分组成：阶码用定点整数表示，所占的位数确定了数的范围。 尾数用定点小数表示，所占的位数确定了数的精度。 19.为了唯一的表示浮点数在计算机中的存放，规定尾数的最高位为1，通过阶码进行调整。 20.两种类型的浮点数：①单精度浮点数，占4个字节，阶码占7位，尾数占23为，阶符 和数符各占1位。②双精度浮点数，占8个字节，阶码占10位，尾数占52位，阶符和数符各占1位。 21.对西文字符编码用的是ASCII字符编码，用7位二进制编码，可以表示128个字符。 a，1100001，对应的十、十六进制数分别是97,61H A，1000001，对应的十、十六进制数分别是65,41H 0，0110000，对应的十、十六进制数分别是48,30H 空格，0100000，对应的十、十六进制数分别是32,20H 22.西文字符还有一种EBCDIC码，用在大型机器中，采用8位基2码表示，有256个编码 状态。

初一信息技术(上)

初中一年级信息技术教案 1 第一课时 信息与信息技术 课 题 ：第一节 信息与信息技术 目的要求 ：1、使学生了解信息和信息技术的含义。 2、使学生掌握信息技术以及信息处理的过程。 3、使学生认识信息技术的发展变化及与人类社会的关系。 重、难点：1、信息和信息技术的概念； 2、信息技术的处理过程及发展。 教法与教具： 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 学生介绍 自己了解 的计算机 人类已跨进21世纪，迎来了如火如荼的信息时代。现在我们如果经常看报纸，你注意到没有什么方面的新闻最多？学生：计算机。是的，计算机已经进入我们的日常生活中，掌握计算机是我们迫切的需要。那么谁能描述一下计算机？同学们踊跃回答问题：屏幕 + 机箱。计算机最主要的作用是用来处理一些信息的，这就是要求我们了解的一门课程：信息技术（Information Technology ，简称IT ）。IT 是干什么的呢？它和人类社会有什么关系？以及我们现在计算机课为什么叫“信息技术”？计算机是如何处理信息的？就是我们今天所要解决的内容。 讲授新课：（板书）一、信息的含义 自从有了人类，在人们的生活和生产活动，就有了信息交流。信息交流的方式伴随着人类社会的发展而发展。今天人们生活在信息的汪洋大海之中。我们每时每刻都不能离开信息，都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和利用信息。 1991年1月的海湾战争，大家记忆犹新，使人们更清楚地认识到，在高科技战争中，每一个军事行动 都离不开信息。在“爱国者”导弹与“飞毛腿”导弹 在对抗中，可以看到准确、快速处理信息的重要性。 多国部队用两颗“锁眼”式照相卫星，日夜不停地监 视远在4300公里外的伊拉克“飞毛腿”导弹的动态， 卫星每12秒钟就可以拍摄一张立体图像，只要“飞毛 腿”导弹一发射，侦查卫星就能从导弹的尾焰热量释放中得到数据信息，立即通过网络不停地将信息传递到美国科罗拉多州和澳大利亚的空军地面站，两个地面站的计算机快速地对接收到的信息进行处理，极快地确认和计算出“飞毛腿”导弹的飞行轨迹。随着“飞毛腿”导弹的不断飞行，侦查卫星不断发送和网络不断传递信息，及时判断，快速地发射导弹，两导弹碰在一起，在天空形成一个巨大的火球。在同一时间内，卫星监视系统将“飞毛腿”导弹的移动发射架位置，迅速传递并发命令摧毁发射架，这一切都发生在短程

第一章(第2节)信息的编码-1

第一章 信息与信息技术 第二节 信息的编码(1) 信息可以用ア定的方式表现出来，用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。如身份证号码、超市商品条码、电话区号等。 著名科学家冯«诺依曼提出计算机内程序和数据都应采用二进制代码表示。 由于二进制代码中用到的只有“0”和“1”テヌ符号，从而可以方便地用电脉冲、电位、电路的状态磁化的极性方向来表示，而ザ信号清晰，ク易失真。 所以计算机只能识别和处理“0”、“1”符号串组成的代码，因此使用计算机进行信息处理时，首先要对信息进行编码，把问题转化成二进制代码的计算问题。 l 、字符编码： 计算机除了要处理数值类型的数据外，还要处理各种非数值类型的数据，如字母、汉字等，所以需要为每ヌ字符规定アヌ二进制形式的代码。 目前普遍采用ASCII 码（American Standard Code for Information Interchange 美国信息交换标准码），后又扩充了128ヌ字符，成为扩展ASCII 码。（用Alt+小键盘数字） 例如：“A ”的ASCII 码为65，也就是1000001B ；“a ” 的ASCII 码为97，也就是1100001B 。 标准ASCII 码使用7位二进制数，27 =128ヌ代码，由94ヌ图形字符码好34ヌ控制符码组成。 任务ア：在word 中，用Alt+小键盘数字输出ASCII 码。 (如：Alt+65为“A ”、Alt+137为“‰”、Alt+169为“©”、 Alt+ 174为“®”) 思考：为什么7位ASCII 码只能表示128ヌ符号，那么8位呢？ 任务1 任务3 任务2 任务4

2、汉字编码 ㄜ汉字输入 汉字输入方法有テ大类：ア类是自动识别方式，包括字形和语音的自动识别；另ア类是将汉字编码输入，这种编码称汉字输入码（又称外码）。 汉字输入码通常是利用汉字的音、形或其他特征信息，按照ア定的规则，使用字母、数字和符号来对汉字进行编码，使得我们能利用西文标准键盘来找出汉字。有音码、形码、音形码、形音码。 汉字输入法的好坏主要考虑：击键率（简码、双拼）、重码率、方便记忆（易于掌握）。 提高拼音汉字输入速度的方法：⁓利用简码 ⁔用双拼输入 ⁕用词组输入 ㄝ交换码 为了方便各数字系统（ク仅是计算机系统）之间的汉字信息的通信交换，国家颁布GB2312-80〇信息交换用汉字编码及字符集〈这种代码又称区位码（区码、位码）。

《二进制数 信息编码》说课稿

七年级第三课《二进制数信息编码》 一、教学目标分析 依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标： 知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。 过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决 实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的 科学精神。 情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。 二、课程分析 《二进制数信息编码》是理论实践课，由四部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。 三、教学重点和难点分析 教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。 教学难点：二进制转换为十进制的方法。 四、学情分析 青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。 五、教法和学法分析 信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 1、说教法 根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法： （1）直观演示法

2023沪教版信息技术七上第二单元 活动二 探秘二进制及字符编码(1)教案

认识二进制 一、教学目标 1、理解数制、位权、二进制的基本概念。 2、掌握二进制的运算方法。 3、通过对维权的理解与分析，归纳十进制与二进制的转换方法。 4、类比学习二进制与十进制，培养学习的可迁移性，拓展思维能力。 二、教学重难点 重点：二进制数的特点 难点：二进制与十进制的转换方法 三、教学过程 1、新课导入 简单的数学计算引入数制的概念 导入语：在刚刚的计算中遵循逢十进一的原则，我们称这些数为十进制数。 2、新课讲授 数制 数制的概念：数制是指用一组固定的符号和规则来表示数值的方法。 提问：（1）十进制由哪些固定的符号组成？ （2）十进制的规则是什么？ （3）除了十进制，你还知道那些进制？ 二进制概念及特点 提问：有同学了解二进制吗？ 计算机与二进制：计算机是采用二进制来存储表示信息的。计算机中的电子元件只存在通电和断电两种状态，电路通电用1表示，电路断开用。表ZpxO 观看视频：了解计算机为什么要使用二进制。 二进制的符号是0、1,规则是逢二进一：(1)规定灯泡熄灭为0,灯泡亮为1,PPT展

示几组按不同亮灭顺序排列的灯泡，请同学说出其表示的二进制数。(2)以一列为基准，同学们可以选择站或坐，站着表示1,坐着表示2,请同学从前往后读出这一列表示的二进制数。(通过游戏了解二进制5的特点) 二进制的运算 逢二进一：0+0=0,0+1=1,1+0=1,1+1=10 算一算：(1)110112>+ll2)=100OO12),(2)IlOl2)+1012)=10010(2), (3)IlOl+1011(2)=IlOOO(2) 位权 引出位权概念：列出0~14,15个十进制数，引导学生按顺序进行二进制运算得出相应的二进制数。简单的十进制数和二进制数我们可以用这种列数的方式进行相互转换拿，那如果是复杂的十进制数或者二进制数呢？有没有什么快捷的办法让我们能迅速进行二进制与十进制的相互转换？ 位权的概念：位权是指数制中每一固定位置对应的单位值。对于N进制数，整数部分第i位的位权为NA(i∙l)° 十进制的位权：列出三位、四位、五位十进制数的位权展开式，得到结论：十进制第一位位权是1,第二位位权是10,第三位位权是100,第四位位权是100O 二进制转卜进制 二进制的位权：让学生仿照十进制的位权展开式及对于N进制数，整数部分第i 位的位权为NA(i-l)的概念，列出IlO⑵，IIlo⑵的位权展开式，得到结论：二进制第一位位权是1,第二位位权是2,第三位位权是4,第四位位权是8 位权展开式相加得数为十进制。 学生练习： 1IOl(2)=13(io) IOlOli2)=21(10) IOllOl⑵=45αo) 十进制转二进制 方法一：13w>=1101⑵

信息与信息技术——信息的编码

信息与信息技术——信息的编码 教学目标：理解数制的基本概念理解二进制的基本特点与应用 理解知识的重要性 教学重点：掌握二进制的原理 教学难点：二进制的运算和原理 教学方法：讲解法，分组谈论学习法等 教学过程： 一、导入 教师在黑板上写出“11”（或者用ppt中的幻灯片展示），要求学生回答这是多少。 学生可能会回答：11或者3。 老师：同学们的答案都是准确的，事实上，学习了今天的课程，你们会发现它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢？留个小疑问，我们来学习这学期的第一课：计算机与二进制。（板书：第一课计算机与二进制） 二、新课讲解 （一）十进制与二进制 1．十进制的由来及其数制表示方法和进位方式 老师：我们先来看看一些数制。刚刚同学们都说这个数字是11，这说明了日常生活中，我们最常用的是十进制数。那么，有同学知道十进制的由来吗？ 学生自由回答，教师辅助回答。教师利用小黑板和小磁石来解释：教师讲解逢十进一的时候，能够利用一个小磁石来表示十，把小磁石放在小黑板上。并把小磁铁横排，表示十进制中不同的位。（讲解完，将其保留在小黑板上。或者，教师能够将这个设想用ppt做出来。）…（10个1）= （代表10） 千位百位十位个位 老师：十进制是由0～9这10个数构成的，最大的数字是9。大家都知道十进制的进位方式是：“逢十进一，借一当十”。 2．二进制及其运算规则 老师：其实，除了我们常用的十进制，我们还用到了其他的进位方法，像古代斤两用十六进制、现代的钟表采用六十进制，计算机采用二进制等。那同学们知道它们的数字的表示方法和进位方式吗？ 教师用ppt展示幻灯片： 十进制————“逢十进一，借一当十”最大的数字是：9 十六进制————？最大的数字是：？ 六十进制————？最大的数字是：？ 二进制————？最大的数字是：？ 答案在学生思考回答之后分条列出。 “逢十六进一，借一当十六” 15 “逢六十进一，借一当六十” 59 “逢二进一，借一当二” 1 熟悉了二进制的数制组成和它的运算规则，下面老师要考考大家。请同学们看以下的题目：用ppt展示题目：0+0= 0+1= 1+0= 1+1= 0×0= 0×1= 1×0= 1×1= （二）数制的表示 老师：现在同学们知道为什么“11”能够表示那么多数字了吗？对了，都是不同的数制惹的祸。该怎么解决呢？这就牵涉到我们要学习的另一个内容：数制的表示。

二进制编码是计算机中信息表示的基础——教案二：计算机中信息二进制编码原理

二进制编码是计算机中信息表示的基础——教案二：计算机中 信息二进制编码原理。 一、二进制编码的原理 在计算机中，信息的一切都是使用二进制位（0和1）来表示的。这是因为计算机内部的电路只能处理二进制数值。每一个二进制位称为“位”，每四个二进制位称为“半字节”，每八个二进制位称为“字节”，每1024个字节称为“千字节”或“KB”，每1024个千字节称为“兆字节”或“MB”，每1024个兆字节称为“吉字节”或“GB”。 二进制编码是一个技术，它将信息以0和1的方式进行编码。每个数字、字母、符号都有一个对应的二进制编码。例如，数字0（十进制）在二进制编码中表示为00000000，数字1（十进制）在二进制编码中表示为00000001，字母A在ASCII编码中表示为01000001，等等。 二、二进制编码的应用 二进制编码在计算机科学中有着广泛的应用。例如，在计算机中存储和传输数据时，所有的数据都是以二进制编码的形式进行的。在计算机网络中，数据包也是以二进制编码发送和接收的。在图像和视频处理中，图像和视频数据也是以二进制编码的形式进行的。

三、二进制编码的技巧 在使用二进制编码时，有一些技巧可以帮助我们更有效地使用它。可以使用位运算来快速执行二进制计算。例如，左移操作（<<）将一个数字的二进制位向左移动n位，右移操作（>>）将一个数字的二进制位向右移动n位。 我们可以使用十六进制和八进制来表示二进制编码，这样可以更容易地读取和比较二进制编码。例如，01010101（二进制）可以写成55（十六进制）和125（八进制）。 我们应该学会使用位运算和位掩码来处理二进制编码。位运算和位掩码可以帮助我们有效地访问和修改二进制编码的位。 四、相关的概念 除了二进制编码之外，还有一些与它相关的概念。例如，字长（word length）表示计算机内部可以处理的二进制位的长度，字节顺序（byte order）表示计算机内部存储多字节数据的顺序，位图（bitmap）表示将图像编码为二进制数据的方法，等等。 五、总结 本文介绍了二进制编码的原理、应用、技巧以及一些相关的概念。二进制编码是计算机科学的核心概念之一，它广泛应用于计算机

二进制与信息编码

1.4二进制与信息编码课时：1课时 课型：新授课 教学方法：讲练法 教学用具：课件、投影、 教学目标： 1、知识目标：实施传统的“讲练”法模式，使学生了解信息编码；安全使用计算机的方法。 2、能力目标：培养学生能对二进制做简单计算。 教学重点：二进制的定义及信息编码 教学难点：进制之间的互化。 课前准备： 1、复习计算机系统的结构图；储存容量的基本计算； 2、课件、多媒体教室的试用。 教学过程 一、复习：（5分钟） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道计算机能够正常工作不但需要有硬件部分，还需要软件来支持，否则配置再高的计算机也如同一堆毫无生机的废品。下面请同学思考一下，试着画出计算机系统的结构图。 （可以请同学在黑板上画。） 师：通过大家的演示，再对比一下老师所给的正确结构图。（看大屏演示） （师生共同讨论总结） 计算机系统的组成： 运算器 中央处理器 控制器 主机 随机存储器 内存诸器 只读存诸器存储器 硬件部分 外存储器 外部设备输出设备 计算机系统输入设备 系统软件

软件部分应用软件 师：问题二，表示存储器存储容量的基本单位，常用的单位之间的换算关系是： 1KB=B1MB=KB1GB=MB 生：回答。 二、新课导言： 师：通过上节课的学习，根据冯诺依曼原理，计算机只能识别并存储二进制，那么计算机为什么只能识别二进制呢？本节课我们就带着这个问题进行学习，讨论，找出答案。 （一）进制 1、进制：进数制也叫技术制，是指用一组固定的符号和统一的规则来表示数值的方法， 日常生活中，常用的进制数有：十进制，二进制，八进制，十六进制。 2、二进制： ①定义：二进制数是由两个基本数字0、1组成。采用“逢二进一”运算规律的技术制。 ②可写成 3、二进制与计算机 计算机是采用二进制数来表示、存储、处理信息的，使用原因如下： ①元器件容易制造 ②运算器的硬件结构简单 ③容易实现逻辑运算 4、使劲只属于二进制数的转换 十进制→二进制的方法 ①整数部分：用短除法除二取余法，直到商为零，然后将余数按照倒序写出，就得到该 十进制数的二进制数。 ②小数部分：将小数部分连续乘以2，取其整数部分作为二进制，直到整数部分是1为 止。 ③例题：将十进制数139.375转换成二进制数。 ）= 5、其它进制： ①八进制：采用0、1、2、3、4、5、6、7八个数码，进位规则为“逢八进一”，数字后 加D。

福建省福州市福州十五中七年级信息技术《1.2信息编码(2课时)》教案

教学目标 1.了解条形码、常见的信息编码例子。 2.理解信息编码的基本原理和作用。 3.感知身边的信息编码及其应用。 4.使用信息编码解决工作生活中的问题。 教学重点和难点 1.教学重点 知道条形码的组成与作用，理解和体会信息编码在工作和生活中的应用。 2.教学难点 信息编码的基本原理。 教学方法 借助生活中有趣的视频例子、游戏，帮助学生理解抽象的信息编码理解知识，让学生作为激励机制来推进教学，即以教师的问——激（发），学生的思——答为教学主线，完成教学目标，突破教学重难点。 视频的游戏例子让学生体会信息编码的作用和用它解决问题的优势，有助于打破学生对信息编码的神秘感，对突破重、难点起到很好的推动作用。 通过展示“小组回答问题抢分登记表”激励学生积极参与教学活动，评价学生学习成果。 教学准备 1.教学环境 多媒体教室 2.教学资源 1）课件及图片：小组回答问题抢分登记表，狗、兔、象。 2）文本：“课堂抢答登分板.ppt。 3）视频：苹果安全记.flv、日本祭墓新形式.flv、日本食品安全记.flv、《天赐第一季》电影片段。 课时 1课时 教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图 导课（5分钟）1.讲授：通过上一节课的学习，同 学们已经了解了信息的特征以及 信息的五次革命。我们生活在丰 富多彩的信息世界里，信息通过 是怎么表示的呢？ 2.课件展示创意条形图，请学生观 察图的组成。 3.出示课题：信息编码——条形码 观察图的组 成。 明确学习课 题。 以新奇的 条形码创 意引课，让 学生感到 新鲜、好 奇，激起学 生的兴趣。 观赏创意条形图（5分钟）1.小结：大家看出了这些图都是由 黑白相间的条形图组成的。 2.提问： 1）这样的条形图经常看到吗？ 2）生活中在哪儿还可看到这条 形图？ 3）这条条形图都用来表示什 么？ 3.根据小组抢答情况，在登分板上登 分。 以小组为单 位抢答问题 问题驱动 学习。 认识 条形码（20分钟）1.请学生自学教材P6-7读一读内 容，思考条形码的主要用途是什 么呢？ 2.小结条形码的主要用途：条形码 可以标出商品的生活国、制造厂 家、商品名称、生产日期，图书 阅读教材，了 解条形码的 用途。 倾听，再认识 条形码及其 用途。 让学生从 观察有创 意的条形 图回到课 本上条形 码间接的

2019-2020年七年级信息技术上册 计算机与二进制教案

2019-2020年七年级信息技术上册计算机与二进制教案 一、基本说明 1模块：初中信息技术基础 2年级：七年级 3所用教材版本：湖南科学技术出版社 4所属的章节：第一单元第一节 5学时数： 45分钟（多媒体教室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识与技能目标：理解数制的基本概念；了解二进制的基本特征；知道计算机采用二进制的原因；了解计算机与二进制的关系。 操作技能目标：在探索“计算机为什么要采用二进制”问题的过程中，学习比较研究的方法。 情感目标：通过丰富的活动体验二进制对计算机工作的优势，体验二进制所蕴涵的技术思想、技术哲学。培养学生独立思考和探究性学习的能力，协作学习的能力。 2、内容分析：“二进制”数的概念解析是计算机基础教学中的一个重点、难点。但很多老师在教学时容易将这节课上成“二进制与十进制转换”的数学课，学生无法理解的同时，更加畏惧这个内容。因此，这节课应从文化角度教出二进制的丰富多彩，二进制对思维方式培养的作用，二进制的意境。 3、学情分析：学生刚刚从小学升入初一，多数学生对于二进制还很陌生，对于计算机内部工作机制没有很清楚的认识。在认知能力方面，初一的学生对于事物本质规律的探究能力还处于逐步增长之中，如果要让他们对“二进制对于计算机的意义”有所体验，也绝非是教师的简要陈述就能实现的。 4、设计思路：计算机为什么要采用二进制？”是本节课的核心问题，然而鉴于这个问题背后所涉及的二进制对于计算机内部工作的特殊意义在学生来说并不“简单”，所以这自然也成为了本课教学的难点。通过以上分析，在本课教学中，围绕“计算机为什么要采用二进制？”这个问题的产生、认识的过程设计是本课教学设计中的关键，精心设计富有启发性的认识活动，期望学生在亲身实践的活动过程中去体验、认识二进制与计算机的特殊关系，并进一步体悟二进制所蕴涵的技术思想、哲学思想。在本课教学中还突出以“比较”作为探究活动的主线，一方面是因为这种方法很适合对本课核心问题的研究，另一方面也期望学生在探究活动中对这种基本的研究思想有所领略。