《二进制数 信息编码》说课稿

七年级第三课《二进制数信息编码》

一、教学目标分析

依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标：

知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。

过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决

实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的

科学精神。

情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。

二、课程分析

《二进制数信息编码》是理论实践课，由四部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。

三、教学重点和难点分析

教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。

教学难点：二进制转换为十进制的方法。

四、学情分析

青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。

五、教法和学法分析

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

1、说教法

根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法：

（1）直观演示法

利用电子课堂软件，展示相关图片资料，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）任务驱动法

在本课时中，以完成一个任务——制作自己的密码，培养学生整合和运用知识完成“任务”以及自主思考、创作的能动性。

（3）问题引导与启发引导相结合

通过学生在研究材料的过程中，自己发现并提出问题，让学生一起参与分析问题、解决问题，从而逐渐提高学生自行分析问题解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、探索解决问题的积极向上的良好习惯和团结协作的品质。

现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。由此可知，指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的。

2、说学法

针对学生实情，从学生的角度出发，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

（1）自主探究法

对于基本问题的处理，采用自主探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和学习能动性。

（2）发现探索法

信息技术课主要培养学生的实践能力，通过案例教学，使学生遇到问题，从而学习分析问题，思考解决问题的方法。

（3）模仿学习法

根据学生的实际情况，对于小部分学习困难的学生，采取模仿学生或老师的方法，从而达到学会新知识并学着应用的目的。

（4）合作学习法

将学生进行分组协作学习，学生在小组中进行讨论、互相帮助，采用这样的同伴间学习的方式，可以充分发挥学生学习的积极性，弥补教师教学过程中的不足，并有助于团结协作的专业精神的培养。

（5）动手实践法：

在信息技术教学中，以实践操作为主，理论知识同样需要学生动手实践，才能更好的掌握。此课题的重点也是让学生自主实践，在实践中获得新知，增强综合能力。

( 6 )自我评价法；

自我评价表的使用，让课堂变的清晰，学习效果一目了然，更能提升学生的学习兴趣。

六、教学过程设计

合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，因此，本课时的教学过程设计如下：

1、创设情境、导入新课

请学生欣赏相关资料，了解有关密码的知识，激发兴趣、活跃气氛。

提出目标制作自己的密码。

教材上本课时是日常生活中的一些数字信息导入，这样的导入比较平淡，引入密码的相关知识，让学生有种自己是小特工的代入感，这样更能够激发学生的学习兴趣。

2、提出问题、探索新知

请学生观察算式1+1=10，提出问题这个算式是正确的吗？

教师给出学习资料，让学生自主学习，得出结论，引出二进制的概念。

让学生观察的这个算式明显有悖于之前他们学习的数学知识，激发他们的好奇心，让他们更有兴趣去自主学习。根据信息技术新课标要求培养学生敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息的能力，自主探索是这节课的一大重点，把课堂交给学生，给学生空间自主探究解决问题，培养学生主动学习勇于探究的科学精神。

3、任务驱动、生师讲解

教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个十进制数转换成二进制。教师公布正确答案，学生自查结果正确与否。完成之后，请学生讲解解答过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制的规律。

教师在此期间观察学生实际应用情况，掌握学生接受程度。

师生间的交流体现了生生互动的理念，全员参与的学习过程，加深了学生的学习印象，让学生综合所学知识反思自己的创作，提高了学生信息技术技能、也培养了学生与他人交流沟通的能力。

4、巩固练习、学生自查

教师给出学习资料，学生自主完成密码对照表！

学生自主学习完成后，教师公布正确答案，学生自查！

理论知识的学习更需要反复的练习，学生才能更好的掌握。自查让学生直观的了解到知识点掌握程度如何。完成的好的学生自查让他更有成就感，完成的不理想的学生自查让他更直观的了解到自己还需要改进的地方。

5、知识拓展、小组交流

教师给出密码，请学生破译。完成之后教师提出问题：如果没有对照表，我们能破译密码吗？

给出学习材料，学生分组探究学习，请学生讲解小组探究成果，教师辅助，师生合作，得出二进制转换十进制的方法。

任务驱动法的运用培养了学生整合和运用知识来完成任务以及自主思考创作的能动性。现在的课堂学生才是主体，教师只是引导者，将课堂交给学生。学生的讲解可能不如教师讲解的准确，但是更能培养学生的综合素质，也能够激发学生的学习热情，对于学生而言“小老师”的效果有时更加突出。

6、实践练习、自查总结

教师提供材料，请学生自主使用二进制设计出一组密码。

完成自我评价表的统计。总结归纳本节课的学习成果。

本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、分析、交流与操作来完成知识点的学习以及对知识的应用，整个教学过程既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。这样的课堂设计既提高了学生的语言组织能力及表达能力，又巩固了所学知识点。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

7、知识延伸、融入生活

教师给出问题：密码能用于我们平常的生活中吗？

给出拓展资料，学生自行研究！

怎样运用学习到的知识改变生活，这个拓展问题的提出希望学生能更了解他们现在所处的生活环境，让我们的学习变得更有价值。

七、课后反思

信息技术课与其它课程有所不同，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、创新性为特征的学习领域。能将信息技术应用到实际生活中解决实际问题，是信息技术老师努力的方向。结合我的教学实践，谈谈我的几点反思：

1、自我评价表的使用提高了学生的学习兴趣，完善了课堂结构。达到了预期效果；

2、在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力；

3、当学生乐意学愿意学，能学活学时，就将学会学习。将学习当成乐趣，也为学生终身学习奠定了基础。

初中七年级信息技术1.3信息与二进制编码教案

初中七年级信息技术1.3信息与二进制编码教案 课时：1课时 课型：新授课 教学方法：讲练法 教学用具：课件、投影、 教学目标： 1、知识目标：实施传统的“讲练”法模式，使学生了解信息编码；安全使用计算机的方法。 2、能力目标：培养学生能对二进制做简单计算。 教学重点：计算机的安全使用；使用计算机的良好首先的培养。 教学难点：二进制的计算。 课前准备： 1、复习计算机系统的结构图；储存容量的基本计算； 2、课件、多媒体教室的试用。 教学过程 一、复习：（5分钟） 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道计算机能够正常工作不但需要有硬件部分，还需要软件来支持，否则配置再高的计算机也如同一堆毫无生机的废品。下面请同学思考一下，试着画出计算机系统的结构图。 （可以请同学在黑板上画。） 师：通过大家的演示，再对比一下老师所给的正确结构图。（看大屏演示） （师生共同讨论总结） 计算机系统的组成： 运算器 中央处理器 控制器 主机 随机存储器 内存诸器 只读存诸器 硬件部分 输入设备 外部设备输出设备 计算机系统外存储器 系统软件 软件部分 应用软件

师：问题二，表示存储器存储容量的基本单位，常用的单位之间的换算关系是：1KB= B 1MB= KB 1GB= MB 生：回答。 二、新课导言： 师：大家在日常生活中是否能见到一些只存在两种状态的事或物存在？能否例举出来？ 生：例举事物…… 师：能从大家所例举的事物中看出只存在两种状态的事物多存在于电子器件上，这是为什么呢？（由于学生为初一年级的学生，知识含量有限，所以由老师做以下简单的解答）电子器件最易形成两种稳定状态，如电压的高低、电流的通断。所以我们在计算机中采用了以0和1两个数字组成的二进制数的形式来表示计算机中所有的信息。（在大屏幕上展示十进制数的运算法则：逢十进一。启发学生说出二进制的运算法则。） 二、新课： 1、[以课件1展示二进制运算法则，与十进制进行转换运算。] 二进制的重点与难点就是同学们不易改变头脑中的十进制进位方式。 2、[以课件2展示病毒对计算机的危害。] 计算机病毒是指可以在计算机系统中起破坏作用的程序。通过课件的展示，使同学们认识到预防计算机病毒的重要性。同时使同学们在使用计算机的过程中，都应该遵循一定的道德标准，不应该有违反法律和法规的行为。 三、课堂练习： 1、把十进制的5、6、8、9转化为二进制的数。 2、（11）十=（）二（15）十=（）二 教学后记：

信息编码

信息编码 计算机中的信息分为数据与指令。前者是被计算机处理的信息，分为数值型数据与非数值型数据（如字符、图像等）。指令信息则是计算机产生各种控制命令的基本依据。本章介绍数值型数据的进位制，字符表示方法。 数值数据的表示方式 日常生活中，经常采用的进位制很多，比如，一小时等于六十分（六十进制）、一米等于十分米（十进制）等等。其中十进制是最常用的，它的特点是有10个数码：0～9，进位关系是“逢十进一”。而在计算机中数的表示是采用二进制。为了书写和读数方便还用到八进制和十六进制。如表1.1。 1. 计算机中的二进制数 二进制是逢二进一，所有的数都用两个数字符号0或1表示。二进制的每一位只能表示0或1。例如：（1）10 = （001）2 ，（2）10 = （010）2 ，（3）10 = （011）2 。 即十进制数1，2，3用二进制表示分别为：001，010，011等等。 计算机采用二进制的原因在于： （1）0和1两个数可分别用电器中两种状态来表示，很容易用电器元件来实现。如开关的接通为1，断开为0；高电平为1，低电平为0等，而要用电路的状态来表示我们已熟悉的十进制等，就要制作出具有十个稳定状态的元件，这是相当困难的； （2）计算机只能直接识别二进制数符0和1，而且二进制的运算公式很简单，计算机很容易实现，逻辑判断也容易。 （3）可以节省设备。 2. 八进制 二进制的缺点是表示一个数需要的位数多，书写数据和指令不方便。通常，为方便起见，将二进制数从低向高每三位或四位组成一组。例如：有一个二进制（100100001100）2，若每三位一组，即：（100，100，001，100）2可表示成八进制数（4414）8，如此表示使得每组的值大小是从0（000）~7（111），且数值逢八进一，即为八进制。 3. 十六进制 若每四位为一组，即：（1001，0000，1100）2，每组的值大小是从0（0000）~15（1111），且逢16进一，即为十六进制。用A，B，C，D，E，F分别代表10到15的6个数，则上面的二进制数可以表示成十进制数（90C）16。 为了区别各种数制，可在数的右下角注明数制，或者在数字后面加一字母。B表示二进制数，O表示八进制数，D或不带字母表示十进制数，H表示十六进制数。 4. 有关的概念 位（Bit）指一位二进制代码，它只具有“0”和“1”两个状态。 字节（Byte）8位二进制代码为一个字节，它是衡量信息数量或存储设备容量的单位。CPU向存储器存取信息时，是以字（或字节）为单位的。

高中信息技术《二进制编码规则》优质教案、教学设计

信息技术学科研究课 执教篇目：二进制编码规则 执教教师： 执教时间： 执教年级： 第一部分《二进制编码规则》教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 1. 认识二进制，掌握二进制数转化成十进制数的方法。 2. 理解在计算机中表示各种信息为什么要用二进制进行编码。 3. 初步了解字符信息的编码方法。 4. 理解如何用二进制编码来表示数字、字符以及图像。 5. 了解ASCII 编码方案。 【过程与方法】 1. 通过二进制数卡片游戏帮助认识二进制数，掌握二进制数转化成十进制数的方法，理解数字编码。 2. 通过储藏室迷题游戏帮助理解字符编码。 3. 通过图像解码游戏帮助理解图像编码。 【情感态度价值观】 1. 通过游戏环环相扣，活跃了课堂氛围，调动了学生积极性。 2. 通过小组合作学习，培养学生认真思考、合作意识；积极参与、勇于探索的精神，小组回答问题激发学生的竞争意识。

二、教学重点难点以及措施 重点：二进制与十进制的关系、数字编码、图像编码、字符编码难点：图像编码、字符编码。 措施：信息技术辅助，小组讨论合作，针对性题目练习，教师点拨深化，重点理清，难点攻破。 三、学习者分析 高一学生好奇心强，但注意力易分散，本节课理论知识较多，也很抽象，教师必须选择合适的教学手段和教学方法，从而激发学生学习的积极性，帮助学生理解相关的概念和原理。 四、教学环节

五、智慧课堂应用教学反思 课堂上，学生人手一台平板电脑，老师通过“屏幕广播”推送题目，学生带着问题观看视频，引入课堂内容；

整堂课，教师采用S 窗口共享功能，不必整堂课都站在讲台上，可以随时走下讲台观察学生的学习情况。 利用教师提问功能，将题目实时推送到学生平板上，学生上传题目后，对问题的掌握情况可以一目了然。 课堂小组讨论阶段，利用平板电脑随手拍的功能，及时反馈学生的问题讨论情况。 拓展与提升阶段，利用校内应用扫码功能。 二进制编码原理本身涉及到进制之间的转换，属于非常枯燥的内容，本节课从学生所熟悉的生活场景出发，设计教学环节，每一个知识点以游戏的方式去呈现，激发学生学习的欲望，让学生愿意积极主动地去探索下一个知识点。课堂总体效果良好。

信息编码教学设计

篇一：(信息的编码)教学设计 《信息的编码》教学设计 设计理念 1. 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”那么对于信息技术的理论课，如何 培养学生的兴趣成了一大关键。只有学生积极主动地参与到学习当中来，才能使课堂达到事半功倍的效果。所以本节课单排，教师将用生活中经常用到的数字进行猜谜活动引起学生的注意来引入本节课； 2. 随着新课标地改革，信息技术的理念也在不断地变化，具体表现在要关注 全体学生的发展，培养有特色的信息技术课程。根据这样的要求，如何提高每个学生的信息素养也成了信息技术课程的重要理念。所以，教师需进行分层教学，关注基础相对薄弱的学生，同时努力提高基础程度好的学生，达到更上一层楼的效果； 3. 信息技术课程作为一门特殊的课程，教师应努力将课堂知识与实际生活相 结合，达到能利用信息技术解决其他课程的需要的效果。这也是新课程理念之一。 前情分析 一、教材解读 《信息的编码》是选自浙江教育出本社出版的《信息技术基础（必修）》第一章第二节的内容。在第一节中，我们主要学习了信息及其特征，那么对于信息的基本概念以及信息的基本特征已经有了一定地了解；那么对于抽象的信息，我们用什么样的方式将其表现出来呢？于是就引入本节课的内容——信息的编码。同时学习好本节课，也为将来算法及其程序设计等抽象知识打下良好的基础。 二、学情分析 1.知识、能力分析 高一新生在进入高中之前，一定具有一定的信息技术基础，但是由于其学校的不同，教师以及教学师资等的不同，尤其是城乡学生之间，他们的信息基础与能力是不一样的。 同时，他们对于新鲜的事物普遍存在着好奇的心理，对于信息技术课也有着极大的求知欲。 同时，高中学生在学习能力以及理解力上已经相对趋于成人，能比较好地掌握基本的理论知识并进行自主内化。 2.心理特征分析 学生刚进入高一，由于摆脱了中考压力，可能会比较放松，同时对于信 息编码，学生可能会产生恐惧的心理。 3.课标及相关要求 1.掌握信息技术编码中二进制与十进制的互换，但不包括十进制小数的转换

《信息的编码》教案

《信息的编码》教案 （一）教学目标 知识与技能： （1）知道什么是编码。 （2）了解常见信息编码方式。 （3）了解编码和解码的基本过程。 （4）知道计算机内部处理信息是用二进制表示及加法运算法则。 过程与方法： 通过游戏和对生活中常见编码的讨论，了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。情感态度与价值观： 通过游戏体会信息编码活动的过程，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。（二）现状分析： 这段是引用作者的话：本节课是针对金山区区域特征设计，所任教的干巷学校是一所乡镇学校，学生的信息素养和动手能力相差较大，虽然是借校借班上课，学生的具体情况了解的不是很详细，但是，信息编码对大多数初中学生来说都是一个难以理解的概念，所以教学中要从具体到抽象来解释这个定义，才能更加便于学生理解。因此我在教学中设计4个游戏，让学生了解常见的编码方式及其对信息处理的意义，并体会信息编码活动的过程，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。 （三）教学重点、难点 （1）知道计算机内部处理信息是用二进制表示。 （2）了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。 （四）教学过程 一、知道什么是编码：（预计5分钟） （1）游戏1：热身活动 1、听口令做动作：教师通过喊口令，请学生做动作。 2、看符号做动作：请学生看电脑屏幕上的符号做动作。 3、归纳：什么是“编码”。 （2）通过生活中的编码实例，体会编码给社会和人类生活带来的影响。 二、了解编码的基本过程：（预计13钟） 游戏2：“识别动物”游戏 1、给出8种动物，请学生根据动物的特征（有角、长尾、食肉、大体型）填写动物特征表。 2、给出动物的特征，让学生“识别”出是哪种动物。 3、归纳:（1）编码与解码的过程：在“识别动物”的游戏中，第一步，我们选择和组合代表动物特征的一组数字就是一般意义上的编码过程；第二步，通过查看编码表，识别出该动物就是解码的过程。

《二进制数 信息编码》说课稿

七年级第三课《二进制数信息编码》 一、教学目标分析 依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标： 知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。 过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决 实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的 科学精神。 情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。 二、课程分析 《二进制数信息编码》是理论实践课，由四部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。 三、教学重点和难点分析 教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。 教学难点：二进制转换为十进制的方法。 四、学情分析 青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。 五、教法和学法分析 信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 1、说教法 根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法： （1）直观演示法

中职计算机应用基础(计算机常用数制转换与信息编码)逐字稿(数制转换超级简单易懂)

计算机常用数制转换与信息编码 逐字稿 一、数制概念及特点 （一）数制相关概念 1.数码 数制中表示基本数值大小 的不同数字符号。十进制的数码为0~9共10个； 二进制的数码为0、1共2个；八进制的数码为0~7共8个；十六进制的数码为0~9，A、B、C、D、E、F共十六个，其中A-F分别代表十进制数10-15（理解：就和我们做选择题一样A-D 四个选项是1.2.3.4;而这里的A是从10开始数，所以就是10、11、12、13、14、15）。 2.基数 基数即数制所使用的数码个数。二进制的基数为2；十进制的基数为10； 八进制的基数为8；十六进制的基数为16； 3.位权（这个比较重要） 数制中的每一固定位置对应的单位值称为“位权”（理解：4123，3在这个 位置上是3，3*1；2在这个位置上是20，2*10；1在这个位置上是100，1*100；4在这个位置上是4000，4*1000;这个“个十百千”就是它的位权；也就相当于个位上的位权是10^0，十位上的位权10^1，百位上的位权是10^2）。 对于二进制来说，整数部分的第i位的位权就是2^（i-1）; 对于N进制来说，整数部分的第i位的位权就是N^（i-1）; （二）常见数制的表示法及计算规则 1.十进制

（1）表示法十进制数用D表示，如十进制数15，可表示成15D、（15）D 或（15）10 （2）计算规则进位规则是“逢十进一”，借位规则是“借一当十”。 （计算机直接表现在你面前的一般不会是二进制，它会转成八进制、十进制、 十六进制给你展示，一般十进制、十六进制比较多，这样比较直观，不会是一长串的0101数字） 我们来看一下“二进制”、“八进制”、“十六进制”，感觉有种倍数的关系，都是2的倍数，21、23、24、 那我们分别介绍一下，这个“11”这个数字在各个数制中怎么表示呢

探秘二进制及字符编码教学设计

《探秘二进制及字符编码》教学设计 教学目标： 一、知识技能目标：1.了解计算机存储信息的方式和ASCII 码。2.理解数制的概念。3.学会二进制数运算、二进制数与十进制数之间转换的运算方法。4.类比理解8进制数、16进制数。 二、过程和方法目标：1.了解各进制数之间的转化关系，学会二进制与十进制之间相互转换的方法。2.了解学习ASCII码。 三、情感态度价值观目标：1.培养学生类比思维，学会对生活中事物现象进行理性分析总结。2.培养学生数字化思维。 教学重点： 1.二进制数与十进制数之间的转换方法 2.ASCII码及信息数字化的理解 教学难点： 1.二进制与十进制之间的转换。 2.字符编码的理解。 课时：2课时 教学过程： 一、新课导入： “黑白无常” 1.以生活中的两种存在状态引入二进制数。

开门(1)—关门(0)；白天(1)—黑夜(0)；开灯(1)—关灯(0）... 定义：用“0”和“1”两个数字表示数的形式，叫做二进制数。 二、新课教学 “龙门奇数” 1.了解数制的概念：用一组固定的符号和规则来表示数值的方法。生活中常见的数制：“4进制”（一年四季，逢四进一）“7进制”（一周七天，逢七进一）“8进制”（逢八进一）“16进制”（十六进一:“0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,0,A,B,C,D,E,F）。 信息存储的特殊方式：“二进制”数。“0”“1” “华山论数” 2.二进制中只有“0”“1”两个数。 0+1=1； 1+0=1; 1+1=10； 1011+1101=11000 10进制数：67894=6×10000+7×1000+8×100+9×10+4×1 =6×104+7×103+8×102+9×101+4×100 二进制数：10110=1×24+0×23+1×22+1×21+0×20 =16+ 0+ 4+ 2+ 0=22（十进制数） 8进制数：143=1×82+4×81+3×80=71（十进制数） 那么十进制怎样才能转化为二进制呢？ 如： 十进制）=11001（二进制）2 2 2

小学信息技术数字与信息“数字编码”优秀教案及评析

小学信息技术数字与信息“数字编码”优秀 教案及评析 数字编码是小学信息技术的重要内容之一，它是将各种信息转化为数字形式进行存储、传输和处理的过程。数字编码的学习对于小学生来说具有重要的意义，可以帮助他们理解和掌握数字世界的规律，提高他们的信息技术素养。本文将对两篇优秀的小学信息技术数字与信息“数字编码”教案进行评析。 教案一：《利用二进制编码完成字符的转换》 该教案适用于小学三年级学生，通过探究和实践的方式帮助学生理解二进制编码的原理和应用。教案的开篇以故事情境为背景，引发学生的兴趣和思考，激发他们对数字编码的探究欲望。教师利用实物道具，如翻转卡片和使用二进制码表等，让学生进行观察和实践操作，通过互动式的学习活动，培养学生的合作意识和动手能力。 在教案的设计过程中，教师合理地设置了情境和问题，帮助学生从实际生活中找到数字编码的应用场景。通过让学生观察特定字符在计算机中的二进制编码，逐步引导他们理解二进制编码的原理，并通过自主实践和讨论的方式深化对概念的理解。此外，教案还设计了小组合作学习的环节，让学生能够互相合作、分享思考和解决问题，促进了他们的交流和思维能力的发展。 评析：该教案通过情境化的设计和动手实践的探究方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队协作能力和创新思维。然而，该教案在提出问题和引导学生思考方面还有待加强，希望能够设计更多的引导性问题，帮助学生形成更完整和深入的思考。 教案二：《信息与编码》

该教案适用于小学四年级学生，通过图文展示、小组讨论和实际操作等多种方式，帮助学生理解信息编码的过程和原理。教案的开篇引入了大家所熟悉的邮编等实际例子，让学生从身边的事例中了解数字编码的实际应用，增加了学习的针对性和兴趣。 教案设计了多个学习任务，通过观察图文展示和进行小组讨论，培养学生查找 信息、分析和归纳的能力。同时，教案还设置了实际操作环节，让学生通过手动编码和解码的方式亲自体验数字编码的过程，从而加深对概念的理解和运用。 值得一提的是，该教案还给出了扩展性的任务，让学生能够进一步运用所学的 知识，探索和创造新的编码方式。这样的设计有助于激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的信息技术素养和创造意识。 评析：该教案通过多样化的学习任务和实际操作，让学生能够全方位地了解和 掌握数字编码的知识和应用。教案在学习目标的设定、学习任务的设计和实际操作的设置等方面都非常合理，能够满足学生的学习需求和探究欲望。然而，教案在学习评价方面还有待改进，希望能够设计更多的评价方式，从不同角度全面评估学生的学习效果和发展。 总结：优秀的小学信息技术数字与信息“数字编码”教案应该具备情境化的设计、动手实践的探究方式、合理的学习任务、合作学习的机会和多样化的学习评价等特点。教师应根据学生的年龄特点和学习需求，设计出富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们全面理解数字编码的知识和应用。同时，教师还应不断改进教学过程，尝试不同的教学策略和评价方式，提高教学效果和学生的学习成果。

1.2信息的编码 学案(含答案)

1.2信息的编码学案（含答案） 1.2信息的编码 【学习目标】 1.了解为什么对信息进行编码 2.重新认识进制，并能进行知识迁移，对二进制.六进制有初步理解 3.了解ASCII字符编码和汉字编码 4.了解声音数字化.图像和视频数字化的概念，初步了解多媒体信息编码的 【知识梳理】 一.二进制代码的特征1信息编码信息代码是指用来表示信息的符号组合。信息编码指编制代码的过程。信息在传递和存储之前都需要进行编码，计算机采用________。2二进制编码.进制.六进制的相互转换日常生活中我们用进制数来表示信息，而计算机采用二进制数来存储.处理和传送信息。由于二进制数不便于书写和记忆，人们经常将二进制数转换为六进制数来表示，因为两者之间的转换非常方便。1二进制数只有________两个基本数码，运算规则为“________”，依此类推“借一当二”。 2进制数由________共个数码组成，运算规则为 “________”，依此类推“借一当”。

3六进制数由________和________共六个数码组成，运算规则为“________”，依此类推“借一当六”。 二进制用字母B标识，进制用字母D标识，六进制用字母H 标识。3关于二进制数的两个规则1n个二进制位最多能表示的不同信息个数是2n个。2n位二进制数能表示的最大进制数是2n1。4计算机存储容量单位1计算机存储容量的最小单位________比特.bit或b。2计算机存储容量的基本单位________Byte或 B1B8b。3计算机存储容量的其他单位K B.M B.G B.TB。1KB1024B1MB1024KB1GB1024MB1TB1024GB 二.字符编码目前计算机在存储.处理英文字符时普遍采用的 是________即美国国家标准信息交换码。标准的ASC码用一个字 节中的________位来表示，可以表示________种编码。计算机存 储ASC码时，占用________个字节。ASC码编码表中的两个规律数字.字母都是按________排列的；小写字母的编码比对应的大写字母大32。如A的ASC码是65，a的ASC码是97。 三.汉字编码汉字在计算机内也是以________形式表示的，这些编码称为________。常见的汉字编码有输入码.交换码.处理码.字形码等。输入码是利用汉字的音.形或其他的相关特征信息，按照一定的规则，对指定的汉字集编制相应的代码，包括音码.形码.音形码.形音码等。交换码又称为区位码，是用于不同的计算机系

小学数学北师大2011课标版四年级《编码》说课稿

小学数学北师大2011课标版四年级《编码》说课稿 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我要分享的是小学数学北师大2011课标版四年级《编码》一课的教学设计。在这堂课中，我们将通过多样化的教学活动，引导学生了解编码的原理和应用，增强对数学的兴趣和热爱。 一、教学内容与目标 本课的教学内容是让学生了解编码的原理和应用，学习如何运用数学知识和技能进行编码。通过本课学习，学生将了解编码在日常生活中的广泛应用，掌握一些基本的编码技能，能够解释一些简单的编码现象。 二、教学方法与手段 为了激发学生的学习兴趣，我将采用多种教学方法和手段，包括： 1.问题情境：通过真实的问题情境引入，让学生了解编码的重要 性和实用性。比如：邮局的信件如何快速分类？学生信息如何快速查找？等等。 2.小组合作：通过小组合作的方式，让学生自主探究编码的原理 和应用。比如：让学生分组调查生活中的编码，分享和交流自己的发现。 3.案例分析：通过案例分析，让学生深入了解编码的应用和原 理。比如：如何用二进制进行加密？身份证号码是如何编排的？等等。 4.实践活动：通过实践活动，让学生亲手制作一些简单的编码， 感受编码的乐趣和挑战。比如：制作一个简单的密码锁，设计一个独特的车牌号码等等。 三、教学过程 1.导入新课（5分钟）

通过问题情境引入新课，比如：邮局的信件如何快速分类？学生信息如何快速查找？生活中还有哪些地方会用到编码？然后让学生自主分享交流。 2.新知学习（20分钟） 在这个环节中，我将重点讲解编码的原理和应用，让学生了解编码的基本概念和分类（数字编码、字母编码、混合编码等），并引导学生探究如何运用数学知识和技能进行编码。同时，我会通过案例分析的方式，让学生了解编码在生活中的应用和原理，比如：如何用二进制进行加密？身份证号码是如何编排的？等等。最后，我会让学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。 3.实践活动（15分钟） 在这个环节中，我将组织学生进行实践活动，比如：制作一个简单的密码锁，设计一个独特的车牌号码等等。学生可以通过小组合作的方式完成这些任务，并在全班展示和交流自己的成果。通过这些活动，让学生亲手制作一些简单的编码，感受编码的乐趣和挑战。 4.课堂小结（5分钟） 在这个环节中，我会引导学生回顾本节课学习的重点和难点，并让学生用自己的话来总结本课所学内容。同时，我会请学生进行自我评价和互相评价，及时反馈学生的学习情况。 四、教学反思与总结 在本节课结束后，我将进行反思和总结。首先，我会反思自己的教学方法和手段是否合理有效，是否达到了预期的教学目标；其次，我会总结学生的学习情况，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题；最后，我会根据学生的反馈情况及时调整自己的教学策略和方法，为后续教学做好准备。

《编码》优秀说课稿

数学好玩《编码》说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 本节课所讲的是小学数学新北师大版四年级上册数学好玩第一 节的内容，这部分内容是学生对“数”有了较深的认识的基础上学习的，是对数字在生活中的应用。通过本节课的学习，为统计学里的收集、处理信息奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。 （二）说教学目标 根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。 知识与技能：理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数 字编码的优越性和科学性；并学会运用数字编码来描述某些事物的特征。 过程与方法：经历观察、比较、猜想来探索数字在编码中所表示的具体含义的过程，体验编码中的一些规则和方法，初步培养收集和处理信息的能力。 情感态度价值观：体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学 生“学数学、做数学”的兴趣。 （三）说教学重点与难点 教学重点：初步掌握身份证编码的有关知识; 教学难点：体验编码中的一些规则和方法，会运用数字编码来描述某些事物的特征。 二、说教法 根据四年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对数字编码的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。 三、说学法 学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

数学好玩 《编码》(说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版

数学好玩《编码》（说课稿）-2022-2023学年数学四年级上 册北师大版 一、教材分析 教材内容 本节课的教材内容是《编码》一课。本课主要围绕数字编码这一主题展开，通过学习不同的编码方式，让学生了解数字编码在日常生活中的应用。 本课主要包括以下三个部分： •数字编码的概念和基本原理 •二进制编码和十进制编码的比较 •实例分析：条形码的原理和应用 教学目标 •知识目标：学生能够理解数字编码的概念和原理，掌握二进制编码和十进制编码的差异，了解条形码的原理和应用。 •能力目标：学生能够运用所学的知识解读和编写简单的数字编码。 •情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和好奇心，激发学生对数字编码的热爱。 二、教学过程 1.引入（5分钟） 通过提问和实际情景引入数字编码的概念，激发学生对数字编码的好奇心，为后面的学习打下基础。 提问： •你们知道“编码”是什么意思吗？ •你们在日常生活中都有哪些接触到数字编码的经历？

实际情景： 老师可以展示一些简单的数字编码，如大家电的遥控器上的数字键、学校门口的路灯编号等等，让学生了解数字编码在生活中的普遍应用。 2.呈现（20分钟） 通过讲解数字编码的概念及基本原理，以及二进制编码和十进制编码的比较，让学生掌握数字编码的基本知识。 •数字编码的概念及基本原理： 数字编码就是用数字代替文字和图形，进行信息的传递和储存。数字编码是现代通讯和计算机技术的核心之一。数字编码的本质是建立一套符号集，使得不同的符号可以表示不同的信息。 •二进制编码和十进制编码的比较： 让学生了解十进制编码和二进制编码的不同之处，明确二进制编码的优势，为二进制编码的应用奠定基础。 3.实践（30分钟） 引导学生主动参与实践，了解条形码的原理和应用，并通过小组讨论分享实践经历和感悟。 •条形码的原理和应用： 条形码是一种能够将数字编码转化为图案的技术。学生可以通过老师提供的条形码识别软件，识别实际物品上的条形码，并了解条形码的原理和应用。 •小组讨论： 老师可以将学生分成小组，让学生分享所识别的条形码，并讨论大家在实践中遇到的问题和心得体会。 4.总结（5分钟） 在课程结束时，老师可以对本节课的学习成果进行总结，帮助学生回顾整个学习过程，并提醒学生将所学知识应用到实际生活中。

信息的编码说课稿

信息的编码说课稿 一、说教材 1、地位 本章节采用是浙江教育出版社、高级中学课本（必修）——信息技术教材。信息的编码这节是学习研究信息最重要的一个难点，要想真正了解信息，就必须要掌握信息的编码这一个知识点，对信息的编码有一个自己的认识。 2、教学目标 A、知识与技能： （1）重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制与十六进制能进行初步的理解； （2）了解ASCII字符编码和汉字编码； B、过程与方法： （1）培养学生用计算机处理信息的能力； （2）培养学生的探究能力、合作能力； （3）培养学生的已有知识的应用能力及知识的转化能力。 C、情感态度与价值观： （1）培养学生逻辑思维能力、动手操作能力； （2）培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。 3、教学重点 （1）初步了解信息编码中的二进制代码的特征。 （2）字符编码：ASCII码； （3）目前常见的几种汉字编码方案； 4、教学难点 （1）二进制相关内容的理解。 5、教具 机房、课件、excel表格 二、说教法 教师采用讲解法、指导法、评价法，用任务驱动模式达到教学效果。同时，老师在教法中引申出一些问题让学生自主思考。在讲解知识点的时候，和实际中的例子联系起来，让学生可以理解地更清楚。在上完该课后，给学生们留一些问题，例如对生活的信息进行观察等。在课堂练习的时候，进行适当的指导，学生做完一部分任务的时候要进行恰当的评价。

三、说学法 从学生上机时间占总课时的50%出发，采用自主学习法、讨论法、实践法、合作探究法等。考虑到该知识点是比较难懂的，所以就用excel中的小题目来吸引学生学习的兴趣，让他们能更自主地进行学习，师生间的互动更能让学生专心听讲。在课堂练习的时候，做得快的同学可以帮助做的慢的同学，既可以掌握知识又可以促进团结协作的精神。 四、说教学过程 1、导入（5分钟） 以课件的形式介绍信息的编码的概念 （1）展示一张答题卡的图片，进行师生间的问答。 （2）图片上的信息有哪些？ （3）信息是怎么呈现的，引出信息的编码这个概念 2、呈现操作巩固（30分钟） （1）所谓的呈现就是新课讲解，用课前自制的excel表格，对二进制编码进行逐个自动填充，引导学生总结出二进制代码的特征，同时也激发学生们学习的兴趣。在对第三个特征：每个数码在不同的数位上，对应不同的权值的理解时，用十进制的运算法来推导二进制的对应的权值，既方便又能使学生听得懂。 （2）二进制与十进制之间的换算，可以通过观察上面用过的excel表格中十进制和二进制之间的关系，和学生们一起总结8421的规律，然后再用两个例子进行验证和计算。学生们对于自己计算得到的结果会更有兴趣。 （3）在教完一个知识点后，给学生们布置任务，以便学生们可以加深对知识的印象。进行二进制和十进制之间的转换。学生在换算的时候，可以在课堂中进行适当的指导，在学生们完成任务后进行恰当的评价。 （4）第二个知识点是字符的编码，要让学生能和前面所学的二进制代码联系起来，主要是通过课件的演示和老师的口头讲解为主，学生只需要了解字符数字化的原理，即字符的编码。在讲解完这个知识点后，让学生自主打开课前发的另一个excel表格，让他们自己发现一些字符对应的编码，最后可以引出ASCII码表。 （5）在这个知识点后面，给学生们布置任务二，自己上机计算老师发送到学生端的题目，在课堂中进行个别的指导，最后对学生们的答案做一个简单的评价，让学生知道自己是否正确。 3、总结（5分钟）

数字编码说课稿

《数字编码》说课稿 神河镇中心学校鲁延丽 一、说教材： 《数学广角》是人教版小学五年级上册第七单元的教学内容，这节课讲授的是第二课时的内容。主要是向学生渗透数字编码在生活中广泛应用的重要的数学思想方法，进一步体会数在日常生活中的作用。 二、说教学目标： 1、让学生通过观察、比较、猜测来探索身份证编码的方法，学习用数字来进行编码，培养学生抽象、概括能力。 2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。 3、通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，培养学习数学的积极情感。 三、说教学重难点： 教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法。 教学难点：理解编码的组成及数字反映的信息。 四、说教法: 教师采用：引导，点拨，设疑，评价的方法。 五、说学法： 观察、比较、猜测、小组合作等学法 六、说教学过程： 教学过程中我设计了六个环节 （一）激趣导入 猜学生搜集的身份证号码是谁的？ （二）引入新课： 1、设疑：老师带给学生身份证和学生搜集的都不一样，猜出是我们班的那个同学的？ 讲授新课： 2、根据提示合作学习讨论交流，并汇报。 （1）你们认真数一数身份证号码共多少位？ 同学们回答：18位还有没有其他答案，综合全班的答案。 说明：身份证号码是18位。 (2) 讨论交流，身份证号码各个数位上的数可能代表的含义是什么？ （吸引学生注意力、启发学生思考） 18位数字依次分为四个部分： (采取研究性学习，旨在培养学生的观察能力、分析总结能力) 18位数字依次分为四个部分： 第一部分：前六位（地址码）：其中前两位表示省（直辖市、 自治区），前四位表示市，后两位表示县。 第二部分：7-14位（出生日期码）：表示持证人的出生日 期。（理论联系实际） 现在你们看看你们家长的身份证号，和你们记的比较一下，是否一致？ 同学回答：是一样的。 强调：身份证号中的出生日期码统一用八位：依次是年四位、月两位、日两位。举例

计算机《数制与编码-进制转换》公开课教案

数制与编码——进制转换 【学情分析】本课内容是在学生已经学习了计算机发展与应用、计算机系统的组成等知识的基础上进行，已经初步知道了人与计算机进行信息交换通常使用程序设计语言，程序设计语言经历了三个阶段：机器语言、汇编语言和高级语言。机器语言是机器指令序列，是一串0和1组成的二进制编码，是唯一能被计算机识别的语言。则要了解计算机是如何将我们发出的信息转换成数字编码之前，我们必须先了解掌握各种数制及相互间的转换。这节课内容较多，学生理解起来比较困难，根据课堂需要和学生特点，既要让学生有信心、热情地学习新知识，又要让他们主动积极地参与到整个教学活动中来。 【课时安排】2课时 【授课形式】讲授、多媒体教学 【教学方法】讲授法、练习法、问答法、演示法 【教学用具】计算机、黑板、多媒体、课件 【教学目标】 知识目标:1、了解数制、基、基数及位权的概念； 2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制的表示方法； 3、掌握二进制与十进制间相互转换的方法。 技能目标:1、培养学生逻辑运算能力； 2、培养学生分析问题、解决问题的能力； 3、培养学生独立思考问题的能力。 情感目标：通过数制转换的学习培养学生的计算机科学涵养,同时，让学生体会到认真的学习态度，严谨细致的学习习惯。 【教学重点】1、进制、基数、位权的概念。2、二进制与十进制间相互转换方法。 【教学难点】二进制与十进制间相互转换

【教学过程】 一、师生问好，考勤 二、复习旧识，导入新课 （以下教师的语言、活动简称“师”，学生的活动简称“生”） 课前引入： 师：我想请大家做一道算术题：110+110= ？ （学生几乎都回答等于220）。 师：则220这个答案对还是不对呢？可以说对，也可以说不对。在学习本课之前，回答220是正确的，但是，在我们学完今天的知识后，答案就不一是220了。为什么呢？ (设疑，学生思考，教师点名个别学生回答) 师：谈到数字，有很多同学可能会觉的很可笑，这不就是1234……是的，在生活中，我们用的一般都是十进制。则大家想一下，我们的生活中，还用到了哪些别的进制？ （学生思考回答：十二进制、60进制等） 师：我们的一年有12个月，这是十二进制。一小时等于60分，一分等于60秒，我们的时间是60进制。当然，还有一些，比如一米等于三尺，三进制。比如我们的鞋子或袜子，两只为一双，这是二进制。可是我们通过前面的课程已经知道计算机唯一能识别是二进制数，这正是我们本节课所学习的重点。（本节课我们将了解数制、基、基数及位权的概念；掌握二进制、十进制、八进制、十六进制的表示方法；掌握二进制与十进制间相互转换的方法。） 三、新课讲解 （一）主要概念 1．数制 师：在我们小学阶段最开始学习的就是十以内的加法，之后是两位数的加法，在两位数加法的学习中，老师是不是经常会说，要注意逢十进一？也就是我们平