校企合作共建实训基地的模式研究

校企合作共建实训基地的模式研究

校企合作共建实训基地的模式研究

随着社会经济的快速发展和高等教育改革的推进，校企合作共建实训基地在培养高素质人才、满足社会需求方面发挥着重要作用。本文旨在通过对校企合作共建实训基地的模式深入研究，探讨其对高等教育的积极影响以及其在实践中的存在问题，进一步提出改进和发展的建议。

一、校企合作共建实训基地的模式

校企合作共建实训基地是高校与企业之间通过共建实训基地来开展实践教学与人才培养的合作模式。其主要特点是：一是与企业接轨，根据行业需求进行人才培养；二是资源共享，高校提供学术资源和教育背景，企业提供实践机会和专业实践环境；三是双向互动，高校与企业之间建立起紧密的联系与合作。

目前校企合作共建实训基地的模式主要有以下几种：

1. 资源共享型：高校与企业在实训基地中共享资源，双

方共同参与基地的运营、管理和教学。高校提供教学资源和指导，企业提供实践环境和技术支持。

2. 项目合作型：高校与企业共同进行实训项目的设计、

开展和评估。高校从理论出发，提供项目的教学指导，企业从实践出发，提供项目的实际操作和指导。

3. 企业导向型：实训基地由企业主导，高校与企业合作，通过共同开发实践教学项目来培养符合企业需求的人才。高校根据企业需求调整教学内容和方法。

二、校企合作共建实训基地的积极影响

1. 强化实践能力：校企合作共建实训基地提供了真实的

实践环境和机会，让学生能够更好地将理论知识应用于实际操作中，培养了学生的实践能力和综合素质。

2. 提升就业竞争力：通过与企业合作，高校能够更好地了解行业需求，针对性地调整专业设置和课程设置，培养更符合岗位需求的人才，提高学生的就业竞争力。

3. 促进产学研结合：校企合作共建实训基地加强了高校与企业之间的合作与交流，推动了产学研结合。高校与企业合作开展实践研究，能够将研究成果转化为生产力，推动科技进步和社会经济发展。

三、校企合作共建实训基地存在的问题

1. 资金投入不足：建设和维护实训基地需要大量的资金投入，但目前一些高校和企业对此不够重视，导致实训基地的建设和发展受到限制。

2. 人员配备不足：实训基地需要专业的管理和教学人员进行运营和指导，但目前一些高校和企业在人员配备上存在不足的现象，影响了实训基地的正常运行。

3. 教学与实践脱节：由于高校和企业之间存在信息不对称和教学与实践之间的脱节现象，导致实训基地的实践教学效果不够理想。

四、校企合作共建实训基地的改进和发展建议

1. 加大资金投入：高校和企业应该增加对实训基地的资金投入，确保基地的建设和发展能够顺利进行。

2. 加强师资培养：高校和企业应该加强对实训基地的管理和教学人员的培训和引进工作，提高实训基地的运营管理能力。

3. 推动教学与实践的深度融合：高校和企业应该加强合作，深入研究目标行业的需求，根据实际情况调整教学内容和

方法，促进教学与实践的深度融合。

综上所述，校企合作共建实训基地是一种有效的高等教育改革模式，能够提高学生的实践能力和就业竞争力，并促进产学研结合。然而，实践中也存在一些问题，需要高校和企业共同努力解决。通过加大资金投入、加强师资培养和推动教学与实践的深度融合，校企合作共建实训基地将发挥更大的作用，为培养高素质人才做出更大贡献

综上所述，校企合作共建实训基地是一种有效的高等教育改革模式，能够提高学生的实践能力和就业竞争力，并促进产学研结合。然而，实践中存在一些问题，如资金投入不足、师资缺乏和教学与实践脱节等。为解决这些问题，高校和企业应加大资金投入、加强师资培养和推动教学与实践的深度融合。只有通过共同努力，校企合作共建实训基地才能发挥更大的作用，为培养高素质人才做出更大贡献

校企合作共建实训基地的模式研究

校企合作共建实训基地的模式研究 校企合作共建实训基地的模式研究 第一章引言 1.1 研究背景 随着经济的快速发展和社会的进步，高等教育在培养人才方面扮演着至关重要的角色。传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，而实践能力的培养成为了高校教育的重要任务之一。为了更好地提高学生的实践能力，校企合作共建实训基地成为了一个研究热点。 1.2 研究目的和意义 本文的目的在于通过研究校企合作共建实训基地的模式，探讨如何更好地培养学生的实践能力。这一研究对于高等教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义。 第二章校企合作共建实训基地的概念与特点 2.1 校企合作理念 校企合作是指高校与企业之间建立起长期、稳定、互利共赢的合作关系。校企合作共建实训基地就是在这种合作的基础上，为学生提供实践实习的场所。通过与企业的合作，学生可以在实际工作中获得更多的实践机会。 2.2 校企合作共建实训基地的特点 校企合作共建实训基地具有以下特点： （1）场地共享：基地通常由高校和企业共同投资建设，双方 共享基地资源； （2）设备共用：基地的设备设施由企业提供，学校能够充分 利用这些设备来进行实际操作； （3）导师指导：企业会派出专业导师来指导学生的实践工作，

使学生能够从业务水平和实际操作方面受益。 第三章校企合作共建实训基地的模式分析 3.1 导入式模式 导入式模式是指将企业的实训基地纳入学校的实训体系中，学生在企业的基地进行实践训练。这种模式的优点是学生能够接触到真实的工作环境，获得实际操作的机会。然而，这种模式在基地资源分配和教学管理上存在一定的困难。 3.2 合作式模式 合作式模式是指学校和企业共同投资建设实训基地，共同管理和使用。这种模式的优点是学校和企业之间的合作更加密切，资源共享更加充分。然而，这种模式需要学校和企业之间建立起稳定的合作关系，需要更多的人力和财力投入。 3.3 混合式模式 混合式模式是指学校与企业合作共建实训基地的同时，还与其他学校和企业合作，形成一个多方参与的实训基地网络。这种模式的优点是可以充分利用各方的资源，提供更多的实践机会。然而，这种模式需要各方之间的协调和合作，管理上具有一定的难度。 第四章校企合作共建实训基地的案例研究 本章通过案例分析的方式，具体介绍几个校企合作共建实训基地的模式，并对其进行评价和总结。 第五章校企合作共建实训基地的运行机制研究 本章主要研究校企合作共建实训基地的运行机制，包括基地资源的共享、导师制度的建立、教学管理的规范等方面。通过研究运行机制，可以为校企合作共建实训基地的运行提供一定的指导和参考。 第六章结论与展望

高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究

高职院校校企共建实训基地的模式和路 径研究 摘要：当前高职院校专业技能人才的培养离不开企业的大力支持，校企合作、产教融合是职业教育发展的必然，强调企业在人才培养过程中的重要作用，因此 探索实践高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究尤为重要。本文基于当前 高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状，探索实践高职院校校企共建 实训基地的运行模式和实施路径，推动校企全面深度合作，为社会培养更多合格 人才。 关键字：高职院校校企共建实训基地模式路径 【基金项目】大连现代职业教育集团2022年度集团化办学课题研究成果<高 职院校校企共建实训基地的模式和路径研究>(项目编号：1) 一、高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状 1.研究背景 2017年12月5日国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》：强 化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径、深化“引企入教”改革、开展生产性 实习实训、以企业为主体推进协同创新和成果转化、发挥骨干企业引领作用，推 进产教协同育人。 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），文件指出促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合、推 动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地、多措并举打造“双师型” 教师队伍等 2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），指出坚持“育人为本，质量为先”的基本原则，

深化职业教育产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。 2.研究现状 《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。 据调查，财经商贸类专业关于实训基地模式的相关研究比较多，主要集中在建议和对策上。现有研究指出，很多高职院校建立了校企合作基地，但是从使用的实际效果来说，普遍存在使用率底、合作内容仅限于学生实习、实训效果不理想的现象。如何发挥校企共建实训基地的作用，实现校企双方共赢局面，是校企共建实训基地的共同目标。因此，探索实践高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径成为当前深化校企合作内涵建设，走产教融合之路的重要课题。 本文以我院财经商贸类专业群校企共建实训基地的探索实践为例，在大力发展职业教育的背景下，进一步探索高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径，深化校企合作协同育人模式改革、完善校企合作激励约束机制、促进职业教育和产业人才需求精准对接，为高职财经商贸类专业群建设发展提供思路，为企业和社会培养更多合格专业人才。 二、高职院校校企共建实训基地的运行模式 1.“引企入校”--校企联合订单培养、共建产业学院 与知名企业合作，订单培养。规模大且行业知名的企业更加重视人才的培养和储备，对校企合租有需求也能承受相关的成本。我院财经商贸类专业群中的大数据与会计专业与新道集团共建产业学院，与喜家德签订现代学徒制培养协议，

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制 机制的研究与实践 一、引言 随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育逐渐成为培养实际操作能力的重要渠道。然而，许多高职院校在实训基地建设与管理方面面临着诸多困难和挑战。为了更好地提高高职教育的质量与实效，构建校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制成为当前亟待解决的问题。 二、校企合作共建共享型实训基地的概念与意义 1. 校企合作共建共享型实训基地是指高职院校与企业共同参 与建设和管理的实训场所。 2. 实训基地的校企合作共建共享机制能够提供更好的实践环境，促进大学教育与产业培训的融合，增加学生就业竞争力。 三、校企合作共建共享型实训基地建设与管理体制机制 1. 建设机制： a. 设立建设指导小组，由高职院校和企业相关负责人组成，负责制定实训基地建设规划和目标。 b. 建设方案应定期召开会议，讨论和解决实际问题，确保建设进度和质量。 c. 充分利用企业资源，合理规划实训基地建设的设备、场地和材料，并确保其符合高职专业的实际需求。 2. 管理体制： a. 建立高职院校和企业的联席会议机制，在实训基地的建设、管理和使用上进行共同研究和决策。 b. 制定明确的实训基地管理办法和操作流程，明确相关责

任人和权责。 c. 定期开展实训基地的质量评估和效果评价，及时调整和改进实践方案和管理措施。 四、实践案例分析 以某高职院校与当地企业合作共建共享型实训基地为例，通过多年实践，取得了良好的成果。高职院校与企业形成了紧密的合作关系，共同承担实训基地的建设与管理责任。通过校企合作，实训基地的设备设施得到了升级和完善，学生的实践操作能力得到提高，学校的毕业生就业率大幅提升。 五、存在的问题与解决对策 1. 存在问题： a. 高职院校和企业在实训基地建设和管理方面的意识不足。 b. 校企合作共建共享机制的运行不够顺畅，信息沟通不畅。 2. 解决对策： a. 加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识。 b. 加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。 六、总结与展望 校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制是适应高职教育发展的必然趋势。通过建立合作机制，高职院校能够更好地满足实践教育的需求，帮助学生提升专业能力和就业竞争力。然而，目前在实训基地建设与管理方面还存在一些问题，需要不断地努力和探索。建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动校企合作共建共享型实训基地的建设与管理体制的优化与改进。

校企共建共管生产性实训基地运行模式研究

校企共建共管生产性实训基地运行模式研究 随着教育教学改革的不断深化，高等教育对于学生实践能力的培养日益受到重视。生 产性实训基地作为高校学生实践教学的重要载体，发挥着举足轻重的作用。为了更好地运 行生产性实训基地，促进校企合作，本文将就校企共建共管生产性实训基地的运行模式进 行研究。 一、校企共建共管的背景和意义 1. 背景 传统上，高校生产性实训基地主要由学校单独组织和运营，企业的参与程度较低。由 于产学合作的迫切需求以及学校专业知识与企业实践能力之间的不足，校企共建共管的模 式开始逐渐受到重视。校企共建共管模式是指学校与企业共同出资、共同建设、共同管理 的生产性实训基地模式。 2. 意义 校企共建共管模式有助于提升生产性实训基地的质量和水平，能够充分利用企业的实 践资源和经验，使实训基地更贴近市场需求，更符合企业的用工标准，为学生提供更加实 用的实训教育。校企共建共管也有助于促进学校与企业之间的深度合作，拉近双方的关系，为学生提供更多的就业机会。 1. 模式构建 （1）共同出资 学校与企业共同出资建设生产性实训基地，资金的共同投入可以提高生产性实训基地 的硬件设施建设水平，同时也能够激发学校和企业的积极性。 （2）共同建设 学校与企业共同参与生产性实训基地的建设规划和设计，根据双方的需求和资源进行 合理的布局和规划，确保实训基地能够更好地满足双方的需求。 （3）共同管理 学校与企业共同管理生产性实训基地，通过建立联合管理机构，明确双方的管理职责 和权利，实现双方资源的共享和合理利用。 2. 模式运营 （1）实训项目的设计与实施

学校根据专业教学需求和市场需求，与企业共同设计实训项目，将企业的实践需求融入到学生的实训活动中，确保学生能够在实训中获取到实际的技能和知识。 （2）师资力量的培养与交流 学校与企业共同培养教师和实训导师，实现师资力量的共享和交流，使教师能够更好地了解企业的实践需求，为学生提供更加贴近实际的指导和教学。 （3）实训成果的评价与应用 学校与企业共同对学生实训成果进行评价，通过实训成果的应用来评估实训的效果，为学生提供更多的实践机会和实践成果展示平台。 1. 联席会议机制 校企共建共管生产性实训基地应建立联席会议机制，由学校和企业的管理人员共同组成，通过联席会议来协商和决定实训基地的发展规划、经营管理、师资培养等重要问题，确保双方的利益能够得到充分的保障。 2. 信息共享机制 学校与企业应建立起信息共享的机制，通过共享资源和信息，实现双方资源的互补和合理配置，提高生产性实训基地的运营效率和质量。 3. 教学与实践结合机制 学校与企业应建立教学与实践结合的机制，通过将企业实践需求与学校课程设置相结合，实现学生的实践能力培养和企业用工需求的契合。 1. 效果评估指标 （1）学生实践能力的提升程度 （2）学校与企业之间合作的深度和广度 （3）生产性实训基地的运营效率和质量 （4）学生就业率和用工质量 2. 评估方法 通过定期的实训效果评估报告、学生就业质量调查等方式，对校企共建共管生产性实训基地的运行效果进行全面评估，并对评估结果进行及时调整和改进。 五、校企共建共管生产性实训基地的未来展望

校企共建生产性实训基地的策略研究①

校企共建生产性实训基地的策略研究① 一、引言 随着社会经济的快速发展，越来越多的企业开始意识到人才储备对企业发展的关键性作用。高等教育也面临着人才培养能力不足的问题。为了解决这些问题，校企共建生产性实训基地成为了一种新的培养人才模式。本文旨在对校企共建生产性实训基地的策略进行研究，以期为校企合作提供参考。 二、校企共建生产性实训基地的概念 校企共建生产性实训基地，是指学校与企业共同合作，共同建设和运营的实训基地。其主要目的是通过模拟企业生产环境，为学生提供更加真实、丰富的实训场所，帮助学生更好地适应未来工作环境，提高实践能力，同时满足企业对高素质人才的需求。 1. 有利于提高学生实践能力 传统的实训基地往往只能提供有限的实践机会，无法满足学生的需求。而校企共建的生产性实训基地则可以提供更加真实、复杂的生产场景，帮助学生更好地掌握实际操作技能，增强综合能力。 2. 有利于促进产教融合 校企共建生产性实训基地可以有效促进产教融合，帮助学校了解企业的真实需求，培养适应企业需求的人才。同时也可以帮助企业发现和储备优秀的人才资源，实现双赢。 3. 有利于推动创新创业 生产性实训基地可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的创新创业意识，培养他们的创造力和创业精神，为国家的创新创业发展提供更多的人才支持。 四、校企合作的策略研究 1. 建立合作机制 学校与企业合作，首先需要建立合作机制。合作机制应包括合作目标、合作内容、合作方式、合作周期、合作规则等内容。明确合作双方的权利和义务，确保合作的顺利进行。 2. 确定合作领域

合作领域是指学校和企业在合作过程中的具体合作范围和内容。合作领域的确定应根 据学校和企业的实际需求和资源情况进行综合考虑。合作可包括人才培养、科研合作、技 术服务、人才培训等多个方面。 3. 加强资源共享 在合作过程中，学校和企业应加强资源共享。学校可通过开放实训基地、提供实训场地、设备等资源支持企业；企业可通过提供实习岗位、企业实践项目、导师指导等方式支 持学校。双方要加强合作，实现资源优势互补，实现合作共赢。 4. 加强人才培养 在校企合作过程中，学校和企业应加强人才培养。学校要根据企业需求调整课程设置，加强实践教学。企业要提供实践机会，培养学生的实践能力和创新精神。通过共同努力， 培养更多的高素质人才。 1. 建立实训基地规划团队 建立实训基地规划团队，由学校教师、企业技术人员、行业专家等组成。规划团队应 根据实训基地的定位和发展方向，进行合理规划和设计。 2. 确定实训基地定位 实训基地的定位应该根据学校和企业需求进行确定，可以是生产性实训基地、创新创 业实践基地、技术研发实训基地等多种形式。定位要与学校和企业的发展需求紧密结合。 3. 强化设施建设 实训基地的设施建设是关键。需要根据实训基地的定位和发展规划，建设符合实际的 实训设施，包括实训场地、设备、实验室等，尽量模拟真实的企业生产环境。 4. 推动教学改革 实训基地的建设也需要推动教学改革。学校可以通过建设实训基地，更新教学理念， 改革教学模式，提高教学质量。同时也可以提高师资水平，培养更多的实践型人才。 5. 加强管理运营 实训基地的管理运营是重中之重。需要建立健全的管理体系，明确责任分工，保证实 训基地的正常运营。同时也需要加强运营机制，提高实训基地的使用率和效益。 1. 风险一：合作意愿不强 对策：引导学校和企业加强互相了解，增强合作意愿。可通过多种方式，如签订合作 协议、开展联合研究项目等，增加合作深度。

校企合作实践教学基地建设内容及模式研究

校企合作实践教学基地建设内容及模式研究 随着高等教育改革的不断深入，实践教学成为高等院校教育教学改革的重要方向之一。而校企合作实践教学基地建设则是实践教学的重要渠道之一，它将学生和企业进行紧密结合，通过企业的实践环节，加速学生的职业化培养。 （一）人才培养：校企合作实践教学基地建设的目的就是为了人才的培养，主要是培 养学生的职业素质和专业技能。 （二）企业实践：校企合作实践教学基地建设的核心是企业实践，通过企业实践，学 生可以将课堂学到的知识运用到实际生产当中，从而更好地适应未来的工作环境。企业实 践内容包括：实验、生产、服务、调查等，以及企业实践的管理与技术。 （三）课程建设：校企合作实践教学基地建设的一个重要环节就是课程建设，因为只 有课程教学和校企合作实践教学基地的实践环节相结合，才能让学生更好地理解和掌握所 学知识。 （四）基地规划：校企合作实践教学基地建设的成功与否也与基地规划有着密切的关系，基地规划包括实习基地的选址、基地的建设和设备购置等方面。 （五）师资配备：校企合作实践教学基地建设还需要专业的师资配备，一方面，需要 大量的企业从业人员进入学校，参与校企合作实践教学基地的建设，提供实际的实践指导，另一方面，还需要学校教师带领学生，实现校企之间的合作。 （一）校企合作模式：这是一种最为普遍的校企合作模式，主要是通过学校、企业之 间的合作，共同建立实践基地，提供相关的实践机会，为学生的实践教学提供实质性的帮助。 （二）校企政府合作模式：这种模式是在校企合作的基础上，加入了政府的参与，政 府将为该校企合作项目提供相关的政府资源支持，帮助龙头企业尽快上马，并且将在后期 的项目实施中予以相关的支持。 （三）类企模式：这是一种校企合作模式的新形式，在这种模式下，学校会和企业共 同创立一个企业，学校以法人资格出资，企业提供技术和设备的支持，这样的模式可以在 股权、投资的角度上，让学校和企业的互动更加紧密。这种模式可以让企业和学校的人员 资源更加高效地利用起来，从而实现优势互补，协同发展。 三、结论 校企合作实践教学基地建设的不断推进，对于我国高等教育教学改革的推进起到了很 大的促进作用。通过校企合作实践教学基地的建立，可以有效的提高学生的实践能力，培 养学生的职业素养和专业技能。同时，基于不同的校企合作模式，可以极大程度地实现学校、企业和政府的互动和协同，形成不同层次的合作网络，推动经济和教育的共同发展。

关于校企合作共建共享型实训基地的研究

关于校企合作共建共享型实训基地的研究 职业教育是以就业为导向、直接面向市场的就业教育，而学生的就业质量很大程度上取决于自身的知识结构和技能水平。中职学校应培养出能适应企业一线职业岗位要求的应用技能型人才，这一目标决定了实训锻炼在中职教育教学中的重要地位。而学生的实训因校内实验室场的局限性，很难得到更多、更全面、更企业化的岗位技能锻炼。学生要提升就业竞争力，重要的是具备较强的职业能力和岗位适应能力。因此通过校企合作，共建共享型实训教学基地是职业学校促进职业教育发展，培养技能型、应用型人才的关键。 一、本地区职业学校实训基地建设存在的问题 近年来我区各中职学校的实训基地建设及校企合作虽然取得了一定的成绩，但总体看发展不平衡，且校企合作的深度和广度也是参差不齐的，校企合作共建实训基地的潜力可以深挖。区属学校与小部分镇街职校在校企建设、资金投入方面比较强势，而相当一部分职校由于资源紧张及投入不足，校企合作尤其是技能型人才培养方面还比较单一。主要有以下问题： 1、资源分布不平衡，部分学校校内实训条件较差。目前我区各职校校内实训基地普遍处于起步阶段，即使条件好的学校也只是部分重点、主干专业的实训设施较齐备，多数专业的实训条件较差，新建专业则几乎没有。实训基地教学指导人员、实训室场、设施设备台数满足不了学生的教学实训需求，而实训基地的投入与建设直接影响到校内实训教学的质量。 2、校企合作缺乏激励政策和法律保证，企业参与的积极性不高。就目前校企合作的现状来看，政府层面对校企合作在政策法规方面都缺乏有效的激励措施和政策支持，这使得校企合作的广度和深度远远不能满足职业教育的真正要求。学校对校企合作的意愿十分强烈，而企业没有甜头可尝，合作的热情明显缺乏，校企合作大多是学校一厢情愿，双方合作的广度和深度都远远不够。具体表现为校企合作普遍处于“认知实习、生产实习”等简单协作，没有达到“校企共育人才”的期盼。 3、学生在企业难进行有效的顶岗实习。学生到企业实训基地进行顶岗实习，无疑增加企业的管理成本。企业对学生的要求很高，但又不愿意在学生的培养上多投入；对学生来说，在企业进行顶岗实习常常存在实习内容和培养目标不相符合的现象，致使顶岗实习的实效性不强、工种单一、技术含量不高，甚至有些企业将顶岗实习的学生作为廉价劳动力来使用。 二、校企合作共建共享型实训基地的意义 在现行管理体制下，实训基地完全依靠学校自身的资源来建设既不可能也不现实。政府的投资、学校的资源是有限的，然而完全依靠企业、以企业为主的校外实训基地模式，学校又缺少主导权，教学与生产难以真正融合。因此，办好职

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究——基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究— —基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析 摘要：职业院校的实训基地是学生培养的重要环节，而校企合作是促进学生就业和提高教育质量的有效途径。本文以山东交通职业学院为例，深入研究了其校企合作的“333”模式，通过实地调研和数据分析，发现该模式在促进学生就业、提高教育质量等方面取得了显著成效。因此，本文认为职业院校应积极探索适合本地区的产教融合型实训基地校企共建模式，以推动校企合作的深入发展。 关键词：职业院校；产教融合；实训基地；校企共建； 333模式 引言 随着中国经济的快速发展，职业院校的培养质量和就业率已引起社会各界的广泛关注。然而，由于职业院校教育与实际岗位需求之间存在着较大的脱节，学生往往面临就业难的问题。为了提高学生的就业能力、缩小与企业的鸿沟，职业院校积极探索产教融合型实训基地校企共建模式。相比于传统的教育模式，这种模式有助于提高教育质量和促进学生就业。本文通过研究山东交通职业学院校企合作的“333”模式，旨在从理论 和实践两个方面探讨职业院校产教融合型实训基地校企共建模式的实践研究。 一、“333”模式的构建和具体实施情况 “333”模式是山东交通职业学院校企合作的一种典型模式，其具体构建和实施如下： 1. 三方共建：学院、企业和政府三方共同参与建设实训

基地。学院提供师资、教学资源和管理服务，企业提供场地、设备和实际工作机会，政府提供政策支持和项目资助。 2. 三年培养：学生在实训基地进行为期三年的培养，周 期与课程设置相匹配。学生可以获得专业技术证书或职业资格证书。 3. 三位一体：学院、企业和学生形成密切的合作关系。 学院负责组织教学，企业提供实践机会，学生可以在企业中实习和就业。 通过实地调研和数据分析，我们发现“333”模式在山东 交通职业学院的具体实施中产生了以下几个显著成效： 1. 提高学生的就业能力：学生在实训基地中接受的是与 企业实际需求相匹配的培训，他们通过实践掌握了专业技能和工作经验，从而提高了就业竞争力。 2. 加强学校与企业的合作：学院与企业紧密合作，实现 了教育与生产的有效对接。企业可以直接参与到学生的培养过程中，推动教育教学质量的提升。 3. 提升教育质量：实训基地提供了真实的工作环境，学 生能够实际操作并解决问题，从而培养了实际技能。学院还通过实践教学方法，提高了教育质量。 二、职业院校产教融合型实训基地校企共建模式的价值和挑战 职业院校产教融合型实训基地校企共建模式具有重要的价值和挑战，具体如下： 1. 价值：这种模式有助于提高学生的就业能力和就业率，促进学校与企业的深度合作，提升教育质量。同时，这种合作模式还可为企业提供高素质的人才。 2. 挑战：实训基地的建设和运营需要大量的资金投入和

校企合作共建共享式实训实习基地研究

校企合作共建共享式实训实习基地研究 当前，高等教育已逐步转向以培养具备实践技能的高素质人才为目标，而实训实习是 培养高素质人才的关键环节。校企合作共建共享式实训实习基地是高职院校实施“校企联 合培养”战略的必要措施和重要举措。本文从以下几个方面进行研究。 校企合作共建共享式实训实习基地是指高职院校与企业或行业协会合作共同打造的、 以实训实习为主要内容的教学实践基地。通过共同投入建设资金和管理、运营、维护力量，打造出优质的实训实习环境和设施，并积极引入企业资源、专业技术和市场需求，以实现 教育教学与产业需求的紧密对接，培养适应现代产业发展需要的高素质人才。 1.以行业需求为导向 校企合作共建共享式实训实习基地应以行业需求为导向，对实训实习内容、实验设备、教师队伍和管理服务等方面进行精准匹配。同时，应建立行业协会、企业代表和高职院校 的联合发展机制，确保项目进行的质量和效益。 2.共同投入共同运营 实训实习基地要求双方共同投入资金，在建设中由高职院校和企业或行业协会共同出资，共同设计建设、共同运营管理。双方的合作可以有效地降低成本，实现优势互补，增 强二者的共同责任。 3.资源共享 在实训实习基地建设中，高职院校和企业或行业协会应该积极开展资源共享，学校可 以主要承担教学工作和设施的日常管理维护，企业可以向学校提供教学所需的硬件和软件 资源，同时也为学校提供市场信息和专业技术支持，使得双方的资源得到有效共享，实现 合作共赢。 1.建立健全的组织管理机制 实训实习基地应建立健全的组织管理机制，制定科学合理的运行机制、管理程序和服 务标准，确保实训实习基地长期平稳运行。 2.明确的教学管理责任 高职院校应对实训实习基地进行指导、监督和评估。学校和企业或行业协会应明确各 自的教学管理责任和职责，通过建立教学管理机构和日常管理制度，加强实训实习工作的 监管，保证实习实训的质量和效果。 3.完善的教学服务体系

校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式与机制

校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的模式与机制 随着社会的发展和经济的进步，人们对园艺技术的需求也越来越高。而园艺技术专业 生产性实训基地的建设对于学生的职业技能培养和社会需求的契合具有重要的意义。要想 打造一个成功的园艺技术专业生产性实训基地，学校和企业需要进行合作共建，并建立相 应的模式与机制，以推动实训基地的发展和建设。 1. 合作共建模式 校企合作共建模式是园艺技术专业生产性实训基地建设的重要模式之一。学校和企业 可以共同出资建设实训基地，共同承担经营管理。学校提供师资力量和教学资源，企业提 供生产设备和经验。这种模式可以让学校和企业共同分享资源，相互合作，促进实训基地 的建设和运营。 2. 校内培育模式 校内培育模式是指学校利用自身的资源和条件，通过教学实践基地的建设和发展，培 育起园艺技术专业生产性实训基地。学校可以借助政府项目资金、校内资金等进行建设， 引进先进的技术和设备，组建专业的实训团队，通过一定的运营管理，不断提升和拓展实 训基地的规模和影响力。 校外合作模式是指学校与外部企业或机构合作，共同建设园艺技术专业生产性实训基地。学校可以与当地的大型企业、农业示范园和农业科研院所等合作，共同建设实训基地，利用外部资源和专业团队的优势，促进实训基地的建设和发展。 1. 合作协议机制 合作协议机制是校企合作共建园艺技术专业生产性实训基地的重要机制之一。学校和 企业可以通过签订合作协议，明确双方的责任和权利，约定资源共享、利益分配、管理机 制等内容，确保双方合作顺利进行，推动实训基地的持续发展。 2. 项目管理机制 项目管理机制是园艺技术专业生产性实训基地建设和运营的重要保障。学校和企业可 以设立专门的项目管理团队，负责实训基地的规划、建设、运营和管理，确保项目的顺利 进行和高效运营。 3. 质量监控机制 质量监控机制是园艺技术专业生产性实训基地建设和运营的重要保障。学校和企业可 以建立质量监控的机制，对实训基地的教学效果、生产成果等进行评估和监控，及时发现 问题并加以改进，确保实训基地的质量和水平。