高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究

高职院校校企共建实训基地的模式和路

径研究

摘要：当前高职院校专业技能人才的培养离不开企业的大力支持，校企合作、产教融合是职业教育发展的必然，强调企业在人才培养过程中的重要作用，因此

探索实践高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究尤为重要。本文基于当前

高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状，探索实践高职院校校企共建

实训基地的运行模式和实施路径，推动校企全面深度合作，为社会培养更多合格

人才。

关键字：高职院校校企共建实训基地模式路径

【基金项目】大连现代职业教育集团2022年度集团化办学课题研究成果<高

职院校校企共建实训基地的模式和路径研究>(项目编号：1)

一、高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状

1.研究背景

2017年12月5日国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》：强

化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径、深化“引企入教”改革、开展生产性

实习实训、以企业为主体推进协同创新和成果转化、发挥骨干企业引领作用，推

进产教协同育人。

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），文件指出促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合、推

动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地、多措并举打造“双师型”

教师队伍等

2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），指出坚持“育人为本，质量为先”的基本原则，

深化职业教育产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。

2.研究现状

《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。

据调查，财经商贸类专业关于实训基地模式的相关研究比较多，主要集中在建议和对策上。现有研究指出，很多高职院校建立了校企合作基地，但是从使用的实际效果来说，普遍存在使用率底、合作内容仅限于学生实习、实训效果不理想的现象。如何发挥校企共建实训基地的作用，实现校企双方共赢局面，是校企共建实训基地的共同目标。因此，探索实践高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径成为当前深化校企合作内涵建设，走产教融合之路的重要课题。

本文以我院财经商贸类专业群校企共建实训基地的探索实践为例，在大力发展职业教育的背景下，进一步探索高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径，深化校企合作协同育人模式改革、完善校企合作激励约束机制、促进职业教育和产业人才需求精准对接，为高职财经商贸类专业群建设发展提供思路，为企业和社会培养更多合格专业人才。

二、高职院校校企共建实训基地的运行模式

1.“引企入校”--校企联合订单培养、共建产业学院

与知名企业合作，订单培养。规模大且行业知名的企业更加重视人才的培养和储备，对校企合租有需求也能承受相关的成本。我院财经商贸类专业群中的大数据与会计专业与新道集团共建产业学院，与喜家德签订现代学徒制培养协议，

增强了专业与企业之间的联系，实现了学校培养与企业用人的紧密集合，为学生

就业提供了保障，达到了校企生三方共赢局面。

2.“引校入企”--融入行业企业，共建实训资源

职业院校要真正融入行业企业，就要掌握行业企业动态，了解行业企业前沿，最好的方式就是参与相关制度标准的起草，信息的公布，以及参与行业重大事件。学校专业教师与企业导师深度合作，共同建设开发符合校企人才培养需求的教学

视频、教学标准等各种丰富实训资源。

三、高职院校校企共建实训基地的实施路径

1.校企共建专业与课程，多层次推进人才培养质量提升；

良好的校企共建实训基地，可以通过与校企合作共建专业，例如与合作企业

订单培养，也可以校企共建专业基础课程、专业核心课程、专业技能课程和专业

拓展课程等，多方面多层次校企合作开发课程资源，打造在线开放课程，满足

“工学结合”的实训教学功能。

实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职

业素养和就业竞争力的重要途径。高职院校大力促进实践教学改革，为学生自主

学习和终身发展提供丰富资源，提高人才培养质量。

2.校企联合师资培训，多举措打造“双师双能型”师资队伍；

校企共建实训基地建设将在一定程度上促进职业院校的“三教”改革，通过

教师到合作企业单位交流学习、挂职锻炼，参与技术研发等，强化专任教师双师

素质；通过从校企合作单位聘请符合条件的技术专家承担兼职教师，参与人才培养、课程建设、开展技术讲座以及科研合作；通过搭建创业平台、参加创新创业

大赛，激励培养创业导师，组织创业活动，为学生传授创新创业理论和经验。

3.校企共建实训基地，多专业协同共享实训资源，提供社会服务；

实训基地是高职院校培养学生动手能力、实践能力和创新能力的摇篮。校企

共建实训基地是高职院校进行实践性教学的根本保障,也是锻炼学生实践本领的

重要课堂。校企共建实训基地既可以满足学生实训实习需求，也可以在企业技术

培训、发开和交流中发挥重要作用，承担对外社会服务功能。

学校通过成立校企合作理事会、召开专业建设和课程建设指导委员会会议，

成立校企合作联盟等，专业群共建共享实训实习资源，利用实训基地与社会和企

业加强联系，发挥实训基地的窗口作业，发挥实训基地的社会服务功能。

4.政校行企多方联动，助力校企合作提质增效。

当前高等职业教育的快速发展,促使政校行企多方的教育理念与生产要求发

生了转变。高等职业院校的重点在于培养实践性较强的专业人才，校企共建实训

基地成为重要的人才培养场所,政校行企多方在建设和管理方面都给予了高度重视。校企合作需要政府主导，我院以职教集团、商务局、行业协会等为依托平台，组建财经商贸专业群，以大数据与会计专业为龙头专业，共建产业学院，推动校

企深度合作，联合解决学生培养过程中的突出问题和企业运营中的实际难题，解

决学生实训实习及就业问题和企业人才需求问题，追求多方合作的共赢局面。

四、结束语

高职院校校企共建实训基地的创新实践证明，“引企入校+引校入企”校企共建实训基

地的运行模式，校企共建专业与课程、校企联合师资培养、政校行企多方联动校企共建实训

基地和实训资源等实施路径，培养出的财经商贸专业人才具备良好的专业能力，较高的实操

能力，能够很好地从事财经商贸类岗位工作，为企业和社会培养了更多合格人才。

参考文献：

1.李青,周芬.云南省职业教育校企合作的现状和突破路径.德宏师范高等专科学校学

报.2022第1期.P100-104，116.

2.王宇飞，李彦军.校企共建共享模式下化工装备技术实训基地建设路径.教育科学论

坛.2020第21期.P36-38.

3.姜宏刚，黄华.产教融合背景下校企共建校内实训基地路径实践研究.滁州职业技术学

院学报.2017第4期.P16-18

4.罗振华.基于区域资源的校企合作工学结合新路径探索.产业与科技论坛.2012年第4期P20-21.

5.梁广华.应用型本科院校经管类专业校企共建实训基地模式研究.科技创业月刊.2015第14期.P86-88.

校企合作共建实训基地的模式研究

校企合作共建实训基地的模式研究 校企合作共建实训基地的模式研究 第一章引言 1.1 研究背景 随着经济的快速发展和社会的进步，高等教育在培养人才方面扮演着至关重要的角色。传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，而实践能力的培养成为了高校教育的重要任务之一。为了更好地提高学生的实践能力，校企合作共建实训基地成为了一个研究热点。 1.2 研究目的和意义 本文的目的在于通过研究校企合作共建实训基地的模式，探讨如何更好地培养学生的实践能力。这一研究对于高等教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义。 第二章校企合作共建实训基地的概念与特点 2.1 校企合作理念 校企合作是指高校与企业之间建立起长期、稳定、互利共赢的合作关系。校企合作共建实训基地就是在这种合作的基础上，为学生提供实践实习的场所。通过与企业的合作，学生可以在实际工作中获得更多的实践机会。 2.2 校企合作共建实训基地的特点 校企合作共建实训基地具有以下特点： （1）场地共享：基地通常由高校和企业共同投资建设，双方 共享基地资源； （2）设备共用：基地的设备设施由企业提供，学校能够充分 利用这些设备来进行实际操作； （3）导师指导：企业会派出专业导师来指导学生的实践工作，

使学生能够从业务水平和实际操作方面受益。 第三章校企合作共建实训基地的模式分析 3.1 导入式模式 导入式模式是指将企业的实训基地纳入学校的实训体系中，学生在企业的基地进行实践训练。这种模式的优点是学生能够接触到真实的工作环境，获得实际操作的机会。然而，这种模式在基地资源分配和教学管理上存在一定的困难。 3.2 合作式模式 合作式模式是指学校和企业共同投资建设实训基地，共同管理和使用。这种模式的优点是学校和企业之间的合作更加密切，资源共享更加充分。然而，这种模式需要学校和企业之间建立起稳定的合作关系，需要更多的人力和财力投入。 3.3 混合式模式 混合式模式是指学校与企业合作共建实训基地的同时，还与其他学校和企业合作，形成一个多方参与的实训基地网络。这种模式的优点是可以充分利用各方的资源，提供更多的实践机会。然而，这种模式需要各方之间的协调和合作，管理上具有一定的难度。 第四章校企合作共建实训基地的案例研究 本章通过案例分析的方式，具体介绍几个校企合作共建实训基地的模式，并对其进行评价和总结。 第五章校企合作共建实训基地的运行机制研究 本章主要研究校企合作共建实训基地的运行机制，包括基地资源的共享、导师制度的建立、教学管理的规范等方面。通过研究运行机制，可以为校企合作共建实训基地的运行提供一定的指导和参考。 第六章结论与展望

高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究

高职院校校企共建实训基地的模式和路 径研究 摘要：当前高职院校专业技能人才的培养离不开企业的大力支持，校企合作、产教融合是职业教育发展的必然，强调企业在人才培养过程中的重要作用，因此 探索实践高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究尤为重要。本文基于当前 高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状，探索实践高职院校校企共建 实训基地的运行模式和实施路径，推动校企全面深度合作，为社会培养更多合格 人才。 关键字：高职院校校企共建实训基地模式路径 【基金项目】大连现代职业教育集团2022年度集团化办学课题研究成果<高 职院校校企共建实训基地的模式和路径研究>(项目编号：1) 一、高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状 1.研究背景 2017年12月5日国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》：强 化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径、深化“引企入教”改革、开展生产性 实习实训、以企业为主体推进协同创新和成果转化、发挥骨干企业引领作用，推 进产教协同育人。 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），文件指出促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合、推 动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地、多措并举打造“双师型” 教师队伍等 2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），指出坚持“育人为本，质量为先”的基本原则，

深化职业教育产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。 2.研究现状 《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。 据调查，财经商贸类专业关于实训基地模式的相关研究比较多，主要集中在建议和对策上。现有研究指出，很多高职院校建立了校企合作基地，但是从使用的实际效果来说，普遍存在使用率底、合作内容仅限于学生实习、实训效果不理想的现象。如何发挥校企共建实训基地的作用，实现校企双方共赢局面，是校企共建实训基地的共同目标。因此，探索实践高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径成为当前深化校企合作内涵建设，走产教融合之路的重要课题。 本文以我院财经商贸类专业群校企共建实训基地的探索实践为例，在大力发展职业教育的背景下，进一步探索高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径，深化校企合作协同育人模式改革、完善校企合作激励约束机制、促进职业教育和产业人才需求精准对接，为高职财经商贸类专业群建设发展提供思路，为企业和社会培养更多合格专业人才。 二、高职院校校企共建实训基地的运行模式 1.“引企入校”--校企联合订单培养、共建产业学院 与知名企业合作，订单培养。规模大且行业知名的企业更加重视人才的培养和储备，对校企合租有需求也能承受相关的成本。我院财经商贸类专业群中的大数据与会计专业与新道集团共建产业学院，与喜家德签订现代学徒制培养协议，

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制 机制的研究与实践 一、引言 随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育逐渐成为培养实际操作能力的重要渠道。然而，许多高职院校在实训基地建设与管理方面面临着诸多困难和挑战。为了更好地提高高职教育的质量与实效，构建校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制成为当前亟待解决的问题。 二、校企合作共建共享型实训基地的概念与意义 1. 校企合作共建共享型实训基地是指高职院校与企业共同参 与建设和管理的实训场所。 2. 实训基地的校企合作共建共享机制能够提供更好的实践环境，促进大学教育与产业培训的融合，增加学生就业竞争力。 三、校企合作共建共享型实训基地建设与管理体制机制 1. 建设机制： a. 设立建设指导小组，由高职院校和企业相关负责人组成，负责制定实训基地建设规划和目标。 b. 建设方案应定期召开会议，讨论和解决实际问题，确保建设进度和质量。 c. 充分利用企业资源，合理规划实训基地建设的设备、场地和材料，并确保其符合高职专业的实际需求。 2. 管理体制： a. 建立高职院校和企业的联席会议机制，在实训基地的建设、管理和使用上进行共同研究和决策。 b. 制定明确的实训基地管理办法和操作流程，明确相关责

任人和权责。 c. 定期开展实训基地的质量评估和效果评价，及时调整和改进实践方案和管理措施。 四、实践案例分析 以某高职院校与当地企业合作共建共享型实训基地为例，通过多年实践，取得了良好的成果。高职院校与企业形成了紧密的合作关系，共同承担实训基地的建设与管理责任。通过校企合作，实训基地的设备设施得到了升级和完善，学生的实践操作能力得到提高，学校的毕业生就业率大幅提升。 五、存在的问题与解决对策 1. 存在问题： a. 高职院校和企业在实训基地建设和管理方面的意识不足。 b. 校企合作共建共享机制的运行不够顺畅，信息沟通不畅。 2. 解决对策： a. 加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识。 b. 加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。 六、总结与展望 校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制是适应高职教育发展的必然趋势。通过建立合作机制，高职院校能够更好地满足实践教育的需求，帮助学生提升专业能力和就业竞争力。然而，目前在实训基地建设与管理方面还存在一些问题，需要不断地努力和探索。建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动校企合作共建共享型实训基地的建设与管理体制的优化与改进。

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究——基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究— —基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析 摘要：职业院校的实训基地是学生培养的重要环节，而校企合作是促进学生就业和提高教育质量的有效途径。本文以山东交通职业学院为例，深入研究了其校企合作的“333”模式，通过实地调研和数据分析，发现该模式在促进学生就业、提高教育质量等方面取得了显著成效。因此，本文认为职业院校应积极探索适合本地区的产教融合型实训基地校企共建模式，以推动校企合作的深入发展。 关键词：职业院校；产教融合；实训基地；校企共建； 333模式 引言 随着中国经济的快速发展，职业院校的培养质量和就业率已引起社会各界的广泛关注。然而，由于职业院校教育与实际岗位需求之间存在着较大的脱节，学生往往面临就业难的问题。为了提高学生的就业能力、缩小与企业的鸿沟，职业院校积极探索产教融合型实训基地校企共建模式。相比于传统的教育模式，这种模式有助于提高教育质量和促进学生就业。本文通过研究山东交通职业学院校企合作的“333”模式，旨在从理论 和实践两个方面探讨职业院校产教融合型实训基地校企共建模式的实践研究。 一、“333”模式的构建和具体实施情况 “333”模式是山东交通职业学院校企合作的一种典型模式，其具体构建和实施如下： 1. 三方共建：学院、企业和政府三方共同参与建设实训

基地。学院提供师资、教学资源和管理服务，企业提供场地、设备和实际工作机会，政府提供政策支持和项目资助。 2. 三年培养：学生在实训基地进行为期三年的培养，周 期与课程设置相匹配。学生可以获得专业技术证书或职业资格证书。 3. 三位一体：学院、企业和学生形成密切的合作关系。 学院负责组织教学，企业提供实践机会，学生可以在企业中实习和就业。 通过实地调研和数据分析，我们发现“333”模式在山东 交通职业学院的具体实施中产生了以下几个显著成效： 1. 提高学生的就业能力：学生在实训基地中接受的是与 企业实际需求相匹配的培训，他们通过实践掌握了专业技能和工作经验，从而提高了就业竞争力。 2. 加强学校与企业的合作：学院与企业紧密合作，实现 了教育与生产的有效对接。企业可以直接参与到学生的培养过程中，推动教育教学质量的提升。 3. 提升教育质量：实训基地提供了真实的工作环境，学 生能够实际操作并解决问题，从而培养了实际技能。学院还通过实践教学方法，提高了教育质量。 二、职业院校产教融合型实训基地校企共建模式的价值和挑战 职业院校产教融合型实训基地校企共建模式具有重要的价值和挑战，具体如下： 1. 价值：这种模式有助于提高学生的就业能力和就业率，促进学校与企业的深度合作，提升教育质量。同时，这种合作模式还可为企业提供高素质的人才。 2. 挑战：实训基地的建设和运营需要大量的资金投入和

XX职业院校校企合作创新性实习实训基地项目建设可行性研究方案

XX职业院校校企合作创新性实习实训基地项目建设可行性研究方案 1

为深入落实湖南省人民政府办公厅转发省经信委、省教育厅等7部门《关于深入推进企业与职业院校合作办学的若干意见》(湘政办发〔2012〕45号)精神,大力推进我省职业院校校企合作生产性实训基地项目建设，加快建设一批对接我省优势特色产业和战略性新兴产业的校企合作生产性实训基地，特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻落实党的十八大关于加快发展现代职业教育的精神，重点对接湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”发展需求，以职业院校主体或特色专业为依托，以校企深度合作为基础，按照“基地建设企业化、实践教学生产化”的总体要求，加快建设一批“高水平、高效益、有特色、成规模”，融产学研和社会服务功能于一体的校企合作生产性实习实训基地，推动全省职业院校实践教学水平和人才培养质量的提高，更好地服务“四化两型”和“四个湖南”建设。 二、基本原则 1、统筹规划。根据我省优势特色产业和战略性新兴产业发展需求，结合长株潭城市群两型社会建设试验区、湘南承接产业转移示范区、武陵山片区国家扶贫攻坚示范区、洞庭湖生态经济区等四大区域板块发展对技术技能人才的需求，全省统筹规划，分步实施。 2、校企共建。探索实施学校提供场地，企业提供资金、设备、技术并全程参与基地建设与管理的实习基地建设模式，实现学校与企业信息互通、文化互融、人员互聘、资源共享。 3、协同推进。以实训基地设备、技术不断更新为重点，校企协同开展实训体系建设、师资队伍建设、信息化资源建设，统筹基地功能发挥，不断提高实训基地建设水平和运行效益。 2

4、开放共享。鼓励和支持校企合作生产性实习实训基地面向职业院校和社会开放，接受行业企业指导，开展交流合作，承接职业院校师生实习实训、行业企业生产经营和员工培训、职业技能鉴定等任务，充分发挥基地使用效益。 三、建设目标 从2014年起，三年内全省共立项建设60个左右“产业契合度高、校企合作紧密、管理体制机制完善、实习实训指导教师水平高、教学资源丰富、社会服务能力强”的校企合作生产性实习实训基地，带动全省职业院校创新实训基地建设模式，提高实践教学水平和人才培养质量。 四、建设内容 （一）校企合作体制机制建设 1、建设模式。校企合作生产性实习实训基地建设要以职业院校为主体，以与规模以上企业（指工科类）深度合作为基础，以一个主体、特色专业及所属专业群为依托，通过“引企入校”，校企共建“校中厂”模式的生产性实习实训基地；校企双方必须签署协议，明确资源配置、成本核算、收益分配、财产管理、师生实训等方面的责权利，并共同制定生产经营等方面的管理制度，形成以“契约”为保障的利益共享机制；基地参与合作的企业应具有一定的生产或经营规模，生产技术和工艺水平符合职业院校人才培养目标的需要；三年内企业对基地建设资金或设施设备的投入应占到基地设备设施总投入的60%以上，且企业规划对基地的总投入文科类基地不低于100万元，工科类基地不低于200万元，中职学校可适当降低；基地具有较强的实体化运作能力，能参与企业生产经营或拥有自办产业或开展行业企业员工培训；基地所有制产权明晰、以学校为主体，建设周期一般为3年。 2、运行机制。建立校企共同参与的管理机构，形成“校企联动、合作育人、协作3

产教融合背景下校企共建智能制造实训基地构建与运营机制研究—以江苏省镇江技师学院为例

产教融合背景下校企共建智能制造实训基地构建与运营机制研究—以江苏省镇 江技师学院为例 摘要：随着智能制造技术的快速发展，产业界对高素质技术人才的需求不断增加。为了满足产业界的需求并提高技职院校学生的实践能力，技职院校与产业界之间的合作已成趋势。本论文以江苏省镇江技师学院为例，研究了产教融合背景下校企共建智能制造实训基地的构建与运营机制，重点探讨了与“500强企业”、央企、“四群八链”重点企业的对接情况以及多元聚力推进智能制造实训基地的方式。 关键词：产教融合、技职院校、智能制造、实训基地、校企合作 1、引言 随着全球智能制造技术的快速发展，产业界对高素质技术人才的需求日益增加。技职院校作为人才培养的重要阵地，肩负着培养适应产业发展需求的重要使命。然而，传统的课堂教学模式难以满足学生实践能力的培养需求，因此技职院校与产业界共建智能制造实训基地成为满足产业发展需求和提升学生实践能力的有效途径。在此背景下，本论文以江苏

省镇江技师学院为例，研究了校企共建智能制造实训基地的 构建与运营机制，着重探讨与“500强企业”、央企、“四 群八链”重点企业的合作情况，并分析多元聚力推进智能制 造实训基地的策略。 2、技职院校与产教融合背景下的发展 2.1 技职院校的定位和作用 技职院校作为培养应用型人才的重要教育机构，在产业发展中发挥着关键作用。其主要任务包括培养与市场需求相匹 配的高素质技术人才、促进产业结构升级、推动地方经济发 展等。在产教融合的背景下，技职院校应积极响应产业需求，与产业界合作，开展合作办学和实践教学，提升学生的实践 能力和就业竞争力。 2.2 产教融合的意义和优势 产教融合是技职教育改革的重要方向之一，旨在加强学校与企业之间的合作与交流，实现教育与产业的有机融合。产 教融合的意义在于有效缩小学校教育与实际需求之间的差距，促进教育教学的实践化、应用化和专业化。技职院校与产业 界共建智能制造实训基地具有诸多优势，如提供实践机会、 提高学生技能、促进技术创新和产业发展等。通过产教融合，

高职院校校企合作校外实训基地建设探讨

高职院校校企合作校外实训基地建设探讨 随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，高职院校校外实训基地建设成为了教育 界和企业界关注的热点话题。校外实训基地建设是高职院校与企业密切合作的产物，对学 生的实践能力培养和就业竞争力的提升具有重要意义。本文将从校外实训基地的建设现状 出发，结合实际案例探讨高职院校校外实训基地的建设意义、存在问题及解决对策，以期 为今后的实践教学提供有益的借鉴。 一、校外实训基地的建设现状 目前，我国高职院校校外实训基地的建设取得了一定的成绩，但仍存在不少问题。从 建设角度看，一些高职院校校外实训基地设施陈旧，设备不全，无法满足学生实践教学的 需求；一些实训基地管理混乱，企业合作意愿不强，师资力量不足等问题也比较突出。一 些高职院校校外实训基地存在功能单一、与企业的融合度低等问题，影响了校外实训基地 的实际效果。 1.对学生的实践能力培养具有重要意义。校外实训基地提供了学生进行实践操作、技 能培训的场所，能够让学生在真实的企业环境中进行实习实训，提高他们的实践操作能力 和创新意识。 2.有利于高职院校与企业的紧密合作。校外实训基地的建设需要院校与企业进行密切 合作，通过校企合作的模式，促进双方资源共享和优势互补，实现校企双赢。 3.提升学生的就业竞争力。通过在校外实训基地的实践锻炼，学生能够更好地了解企 业的运作模式，了解行业的需求，增强自己的就业竞争力。 三、高职院校校外实训基地建设存在的问题及解决对策 1.设施设备不足问题。针对这一问题，高职院校可以加强与企业的合作，利用企业资 源进行设施设备的更新维护，提高实训基地的实用性和有效性。 2.管理混乱，师资力量不足。高职院校应该加强对校外实训基地的管理，制定规范的 管理制度，完善基地的管理运营机制；同时还可以通过培训提升实训基地的师资队伍素质，提高教师的实践操作技能。 3.校外实训基地与企业的融合度不高。高职院校可以通过深化校企合作，加强与企业 的交流与合作，共同规划实训项目，使校外实训基地更好地服务于行业和企业的实际需 求。 四、优秀高职院校校外实训基地建设案例分享

基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索

基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索 一、引言 随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对人才的需求也在不断增加。职业 教育作为培养高素质技能型人才的主要平台，已成为我国教育体系中不可或缺的一部分。 为了更好地适应现代化产业的发展需求，职业院校产教深度融合实训基地的建设变得尤为 重要。本文将探讨基于职业院校产教深度融合实训基地建设路径与机制的问题，并提出相 应的解决方案。 二、现状分析 目前，我国职业院校的产教深度融合实训基地建设存在一些问题和挑战。部分职业院 校实训基地设施陈旧、设备落后、教学资源不足，无法满足现代产业的发展需求。产教深 度融合的理念还不够深入人心，导致学校和企业之间的合作与交流不畅。缺乏有效的机制 和路径，无法引导和推动产教深度融合实训基地的建设和发展。 三、建设路径与机制探索 1.加强产教深度融合理念宣传 在推动产教深度融合实训基地建设的过程中，首先需要加强理念宣传。学校和企业应 当共同承担起宣传的责任，通过举办论坛、研讨会、讲座等活动，提高师生和企业员工对 产教深度融合的认知度，增强其合作意识和责任感，形成共建、共享的发展共识。 2.优化实训基地设施与设备 产教深度融合实训基地的设施与设备是其发展的基础和保障。学校需要优化实训基地 的布局和设计，使其更符合现代产业的需求。还需要更新实训设备，引进最新的技术和设备，确保实训基地能够提供丰富多样、高质量的实训资源，满足学生的实际需求。 3.建立产教深度融合的长效机制 产教深度融合的成功与否，关键在于建立一套长效的机制。学校应该与企业密切合作，建立实训基地的长效联动机制，实现资源共享、互利共赢。通过建立职业院校产教融合实 训基地建设专门机构或部门，加强对产教深度融合实训基地的管理和指导，为其提供政策 支持和资源保障。 4.推动教学与企业需求紧密结合 为了更好地满足企业的用工需求和行业技能要求，学校应当加强对企业需求的调研和 分析，通过开展产教融合的专业课程，搭建实习、实训平台，培养符合企业需求的高素质

高职院校公共实训基地建设模式与运行机制研究

高职院校公共实训基地建设模式与运行机制研究 作者：方刚 来源：《科学导报·学术》2020年第31期 摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出“统筹多种资源，推动开放共享，鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地”。基于这一背景，本文阐述了的内涵，梳理了国内外关于公共实训基地建设模式与运行机制的研究现状，提出了高职院校公共实训基地功能定位、运行机制、项目设置、服务模式和绩效评估等可持续发展建议，探寻构建“三位一体”的运行机制，总结推广可复制的建设模式和管理经验。 关键词：高职院校;公共实训基地;建设模式;运行机制 一、高职院校公共实训基地的内涵 高职院校公共实训基地主要是由政校企根据某种职业需要共建的地方技能实训基地。它具备职业技能鉴定、职业能力培训、新职业新技术应用研发、高技能人才培养等功能，具有公共性、公益性和示范性等特点。高职院校公共实训基地是完善现代职业教育体系、促进高职教育供给侧改革、提升高技能人才培养质量的重要平台，对于提高劳动者技能水平，解决社会就业难题，完善公共服务体系，促进区域资源共享等具有重要意义。 二、国内外关于公共实训基地的研究现状 国外关于高职院校公共实训基地的研究。职业教育与产业相结合建设公共实训基地被很多国家公认为是职业教育人才培养的有效途径。比较知名的有德国的“双元制”、美国的“合作教

育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚TAFE等模式。其共同点是企业全程参与办学过程，重视企业积极性的发挥。根据侧重点的不同一般可分为三类：以企业为主的模式，典型的代表是德国的“双元制”;以学校为主的模式，其代表是美国的“合作教育”;以行业为主导的模式，其代表是澳大利亚的TAFE。 国内关于高职院校公共实训基地的研究。在我国公共实训基地是开展职业教育教学的主阵地。目前，国内针对公共实训基地研究主要集中在以下六个方面：从高技能人才培养的角度研究公共实训基地;从职业教育课程开发角度研究公共实训基地;从区域经济发展的角度研究公共实训基地;从相关专业基地建设角度研究公共实训基地;从高职实训基地角度研究公共实训基地;以上海和杭州模式为模板的研究。2000年，上海高技能人才公共实训中心建成并正式对外服务，这是全国第一个全由政府集中投资，面向社会培训机构、行业企业、职业院校等免费开放的公共实训基地，随后国内其他地区也相继建立公共实训基地。因此，高职院校公共实训基地建设，虽然经过了十几年的发展，但是无论从实践积累还是理论研究来看，仍然是一个崭新的课题。 三、公共实训基地建设模式与运行机制 本文结合淮南联合大学产教融合与大学生创新创业基地建设与管理实际，通过市场调研，重点学习借鉴“杭州模式”，提出了公共基地的功能定位、运行机制、项目设置、服务模式和绩效评估等可持续发展建议，探寻构建可复制推广的“三位一体”模型。 （一）明确功能定位，构建"政校为主、企业参与"的共建机制 一是明确定位。把高职院校公共实训基地的核心功能定位在职业技能培训上，同时依托基地为技能人才提供综合服务，逐渐形成以职业技能培训为核心，集技能鉴定、技能竞赛、技术交流、师资培训、技能展示、职业开发、就业服务、实训课程开发、评价模式创新等于一体的综合服务功能体系。二是资金保障。发挥政府和学校自身优势，政府提供政策和一定的资金支持，依托高职院校现有实训基地，建立面向地方的区域公共实训基地，同时引进企业和社会资本合作（PPP）共建模式，为公共实训基地持续发展提供资金保障。三是整合资源。按照“统筹管理、合理布局、资源共享、功能互补”原则，政府指导整合市域内职业教育集团内职业院校和企业资源，将高职院校公共实训基地纳入集团化管理，构筑一个中心、多点布局的区域公共实训大平台，从而有效避免资源建设“孤岛”或“重复”建设。 （二）创新运行模式，构建“购买服务、协调维管”的共管机制 一是加强政校合作，地方政府每年投入一定体量的建设和运行资金用于购买服务;学校定向委托校内归口管理部门具体负责日常维管，并组建以专业教师为主体、企业技师参与的维管队伍，可以有效降低维管成本，同时规避了管理机构设置困难的矛盾。二是破解制约高职院校公共实訓基地可持续发展的难题，在实践中建立健全管理制度，实现政策落地和机制保障问

职业教育课题申报：产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究

产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究 学科分类：职业教育 课题类别：一般课题 关键词：产教融合校企共建实训基地构建与运营 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题的提出 当前,我国正处于推进国家治理体系和治理能力现代化的重要时期,职业教育已进入新阶段,建设现代职业教育体系的任务日益紧迫。产教融合是职业教育与其他教育的典型区别，也是职业教育最主要的办学特征，这一特征决定了高职院校必须走与当地产业紧密合作、协同发展的办学之路。2019年2月13日国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案》（即“职教二十条”），明确提出职业教育将由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，其中第十一条提出了

“面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。”可见，校企共建实训基地是深入实现产教融合的重要方式和途径。 建立健全现代职业教育体系,深化产教融合是党中央、国务院做出的重大战略部署。产教融合政策相继出台,为产教融合的发展指明了方向,然而目前产教融合参与主体的动力并不完全充足，校企共建产教融合实训基地建设成效并不明显，成功案例缺乏普适性,“校热企冷”的现象较为突出, 因此，研究制约校企共建产教融合实训基地建设瓶颈，找出对应的解决办法，创新校企合作产教融合模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，探索如何实现企业商业运行模式与学校人才培养模式之间的契合点，深化校企合作，实现互利双赢，对全面提高人才培养质量、扩大就业创业、推进人力人才资源供给侧结构性改革、推进经济转型升级具有重要的学术价值和实践意义。 （二）课题界定 本课题为“产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制创新研究”。课题中“产教融合”是指行业企业和高等学校为了各自的发展需要建立的一种资源共享、优势互补、需求对接的合作，通过将产业与教学密切结合，形成集人才培养、继续教育培训、科技服务、生产加工为一体的办学经营模式，以达到资源互补、发展共赢的目的；“校企共