“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制

机制的研究与实践

一、引言

随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育逐渐成为培养实际操作能力的重要渠道。然而，许多高职院校在实训基地建设与管理方面面临着诸多困难和挑战。为了更好地提高高职教育的质量与实效，构建校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制成为当前亟待解决的问题。

二、校企合作共建共享型实训基地的概念与意义

1. 校企合作共建共享型实训基地是指高职院校与企业共同参

与建设和管理的实训场所。

2. 实训基地的校企合作共建共享机制能够提供更好的实践环境，促进大学教育与产业培训的融合，增加学生就业竞争力。

三、校企合作共建共享型实训基地建设与管理体制机制

1. 建设机制：

a. 设立建设指导小组，由高职院校和企业相关负责人组成，负责制定实训基地建设规划和目标。

b. 建设方案应定期召开会议，讨论和解决实际问题，确保建设进度和质量。

c. 充分利用企业资源，合理规划实训基地建设的设备、场地和材料，并确保其符合高职专业的实际需求。

2. 管理体制：

a. 建立高职院校和企业的联席会议机制，在实训基地的建设、管理和使用上进行共同研究和决策。

b. 制定明确的实训基地管理办法和操作流程，明确相关责

任人和权责。

c. 定期开展实训基地的质量评估和效果评价，及时调整和改进实践方案和管理措施。

四、实践案例分析

以某高职院校与当地企业合作共建共享型实训基地为例，通过多年实践，取得了良好的成果。高职院校与企业形成了紧密的合作关系，共同承担实训基地的建设与管理责任。通过校企合作，实训基地的设备设施得到了升级和完善，学生的实践操作能力得到提高，学校的毕业生就业率大幅提升。

五、存在的问题与解决对策

1. 存在问题：

a. 高职院校和企业在实训基地建设和管理方面的意识不足。

b. 校企合作共建共享机制的运行不够顺畅，信息沟通不畅。

2. 解决对策：

a. 加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识。

b. 加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。

六、总结与展望

校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制是适应高职教育发展的必然趋势。通过建立合作机制，高职院校能够更好地满足实践教育的需求，帮助学生提升专业能力和就业竞争力。然而，目前在实训基地建设与管理方面还存在一些问题，需要不断地努力和探索。建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动校企合作共建共享型实训基地的建设与管理体制的优化与改进。

校企合作共建共享型实训基地在高职院校与当地企业合作的情况下取得了良好的成果。通过合作，实训基地得到了设备设施的升级与完善，学生的实践操作能力得到提高，毕业生的就业率也大幅提升。然而，在实训基地建设和管理方面仍存在问题，包括高职院校和企业意识不足以及校企合作机制运行不畅的问题。为解决这些问题，建议加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识；同时，加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。校企合作共建共享型实训基地的建设与管理是适应高职教育发展的必然趋势，建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动实训基地建设与管理体制的优化与改进。

校企合作共建实训基地的模式研究

校企合作共建实训基地的模式研究 校企合作共建实训基地的模式研究 第一章引言 1.1 研究背景 随着经济的快速发展和社会的进步，高等教育在培养人才方面扮演着至关重要的角色。传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，而实践能力的培养成为了高校教育的重要任务之一。为了更好地提高学生的实践能力，校企合作共建实训基地成为了一个研究热点。 1.2 研究目的和意义 本文的目的在于通过研究校企合作共建实训基地的模式，探讨如何更好地培养学生的实践能力。这一研究对于高等教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义。 第二章校企合作共建实训基地的概念与特点 2.1 校企合作理念 校企合作是指高校与企业之间建立起长期、稳定、互利共赢的合作关系。校企合作共建实训基地就是在这种合作的基础上，为学生提供实践实习的场所。通过与企业的合作，学生可以在实际工作中获得更多的实践机会。 2.2 校企合作共建实训基地的特点 校企合作共建实训基地具有以下特点： （1）场地共享：基地通常由高校和企业共同投资建设，双方 共享基地资源； （2）设备共用：基地的设备设施由企业提供，学校能够充分 利用这些设备来进行实际操作； （3）导师指导：企业会派出专业导师来指导学生的实践工作，

使学生能够从业务水平和实际操作方面受益。 第三章校企合作共建实训基地的模式分析 3.1 导入式模式 导入式模式是指将企业的实训基地纳入学校的实训体系中，学生在企业的基地进行实践训练。这种模式的优点是学生能够接触到真实的工作环境，获得实际操作的机会。然而，这种模式在基地资源分配和教学管理上存在一定的困难。 3.2 合作式模式 合作式模式是指学校和企业共同投资建设实训基地，共同管理和使用。这种模式的优点是学校和企业之间的合作更加密切，资源共享更加充分。然而，这种模式需要学校和企业之间建立起稳定的合作关系，需要更多的人力和财力投入。 3.3 混合式模式 混合式模式是指学校与企业合作共建实训基地的同时，还与其他学校和企业合作，形成一个多方参与的实训基地网络。这种模式的优点是可以充分利用各方的资源，提供更多的实践机会。然而，这种模式需要各方之间的协调和合作，管理上具有一定的难度。 第四章校企合作共建实训基地的案例研究 本章通过案例分析的方式，具体介绍几个校企合作共建实训基地的模式，并对其进行评价和总结。 第五章校企合作共建实训基地的运行机制研究 本章主要研究校企合作共建实训基地的运行机制，包括基地资源的共享、导师制度的建立、教学管理的规范等方面。通过研究运行机制，可以为校企合作共建实训基地的运行提供一定的指导和参考。 第六章结论与展望

高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究

高职院校校企共建实训基地的模式和路 径研究 摘要：当前高职院校专业技能人才的培养离不开企业的大力支持，校企合作、产教融合是职业教育发展的必然，强调企业在人才培养过程中的重要作用，因此 探索实践高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究尤为重要。本文基于当前 高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状，探索实践高职院校校企共建 实训基地的运行模式和实施路径，推动校企全面深度合作，为社会培养更多合格 人才。 关键字：高职院校校企共建实训基地模式路径 【基金项目】大连现代职业教育集团2022年度集团化办学课题研究成果<高 职院校校企共建实训基地的模式和路径研究>(项目编号：1) 一、高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状 1.研究背景 2017年12月5日国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》：强 化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径、深化“引企入教”改革、开展生产性 实习实训、以企业为主体推进协同创新和成果转化、发挥骨干企业引领作用，推 进产教协同育人。 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），文件指出促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合、推 动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地、多措并举打造“双师型” 教师队伍等 2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），指出坚持“育人为本，质量为先”的基本原则，

深化职业教育产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。 2.研究现状 《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。 据调查，财经商贸类专业关于实训基地模式的相关研究比较多，主要集中在建议和对策上。现有研究指出，很多高职院校建立了校企合作基地，但是从使用的实际效果来说，普遍存在使用率底、合作内容仅限于学生实习、实训效果不理想的现象。如何发挥校企共建实训基地的作用，实现校企双方共赢局面，是校企共建实训基地的共同目标。因此，探索实践高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径成为当前深化校企合作内涵建设，走产教融合之路的重要课题。 本文以我院财经商贸类专业群校企共建实训基地的探索实践为例，在大力发展职业教育的背景下，进一步探索高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径，深化校企合作协同育人模式改革、完善校企合作激励约束机制、促进职业教育和产业人才需求精准对接，为高职财经商贸类专业群建设发展提供思路，为企业和社会培养更多合格专业人才。 二、高职院校校企共建实训基地的运行模式 1.“引企入校”--校企联合订单培养、共建产业学院 与知名企业合作，订单培养。规模大且行业知名的企业更加重视人才的培养和储备，对校企合租有需求也能承受相关的成本。我院财经商贸类专业群中的大数据与会计专业与新道集团共建产业学院，与喜家德签订现代学徒制培养协议，

高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究-2019年精选文档

高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究 实训基地建设共享机制是发挥政府的协调作用，结合产业结构调整，整合资源，减少重复投资，投资建设一个到多个实训基地，广泛地联合和吸引企业建立企业展示窗口，在合作基地设立研发中心，建立联合研究和实训平台，扩宽训练设备的建设渠道。在该区域同时建立训练基地，最大限度地实现资源共享，使之成为人才培养基地，成为农村劳动力转移、实训的桥梁、社区教育和服务窗口，校企合作的载体，产学研的平台。 一、实训基地建设共享机制的特点 （一）基地内部分中心集中管理、资源共享。 从目前国内情况，实训基地管理模式有明显优势的方式是集中管理。实训基地建设，应采取集中管理的模式，针对传统模式的实训中心，通过优化整合建设专业的独立实训室室。同时由学院教务部门安排校内实践教学计划，使教学资源得到充分利用，实现资源的优化配置和共享，避免重复投资，提高设备利用率。 （二）对内企业化管理，对外准市场化运作。 实训项目的内容来自企业，实训模式实现科学管理。准市场化的对外政策是指根据市场实训成本核算的要求，加强教学管理，设备管理，工具管理，材料管理，学生管理，确保高质量的实训；全面向社会开放，微利经营，缓解教育资源分散的矛盾。实训基地提供兼职教师进行培训，参与建设规划，进行实训项目

开发，实训设备，实训教材的选择，以保证实训质量。在日常管理和运行上，优先满足学校的教学需要，在教学计划上，要按照企业的要求提供“订单式”实训服务，根据企业发展订单计划的要求进行跟踪服务；同时，实训基地也可为企业提供技术咨询，技术服务，还可以为企业展示新产品，新技术。实训费根据投资和开支的比例，由双方协商的基础上的共同决定。 （三）校内校外相得益彰，实现校内外实训基地资源共享。 合作双方共同制订人才培养方案、教学大纲的修订，共同进行实训、实习教材的编写，开发实习、实训课程和进行教师实训，共同建设、维护实训网站。共享型实训基地的资源，除满足基本的教学、市场运行需要之外，还可以提供社区服务，其他企业的共享服务，形成产业化的周围辐射。通过校企合作，产学研平台相结合，真正成为全省乃至全国技能型人才的培养、实训基地。 二、共享机制建设存在的主要问题 （一）建设资金不足，实训基地存在先天畸形。 一般为了教学需要，单个独立的实训场地面积不大，为了满足50人左右的班级实训，场地面积就不会规划得太大，如计算机机房，一般每个机房最多安排40～50台计算机设备，再安排一名实训教师进行指导。但是，对外承接的实训项目，通常超过100～300人次。这个“标准”的实训室，虽然达到了吸引眼球的目的，也得到了投资者的认可，但并不实用。事实上，学校课程的专业实训，在实训、实习室中操作是非常有限的，而实训和

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制 机制的研究与实践 一、引言 随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育逐渐成为培养实际操作能力的重要渠道。然而，许多高职院校在实训基地建设与管理方面面临着诸多困难和挑战。为了更好地提高高职教育的质量与实效，构建校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制成为当前亟待解决的问题。 二、校企合作共建共享型实训基地的概念与意义 1. 校企合作共建共享型实训基地是指高职院校与企业共同参 与建设和管理的实训场所。 2. 实训基地的校企合作共建共享机制能够提供更好的实践环境，促进大学教育与产业培训的融合，增加学生就业竞争力。 三、校企合作共建共享型实训基地建设与管理体制机制 1. 建设机制： a. 设立建设指导小组，由高职院校和企业相关负责人组成，负责制定实训基地建设规划和目标。 b. 建设方案应定期召开会议，讨论和解决实际问题，确保建设进度和质量。 c. 充分利用企业资源，合理规划实训基地建设的设备、场地和材料，并确保其符合高职专业的实际需求。 2. 管理体制： a. 建立高职院校和企业的联席会议机制，在实训基地的建设、管理和使用上进行共同研究和决策。 b. 制定明确的实训基地管理办法和操作流程，明确相关责

任人和权责。 c. 定期开展实训基地的质量评估和效果评价，及时调整和改进实践方案和管理措施。 四、实践案例分析 以某高职院校与当地企业合作共建共享型实训基地为例，通过多年实践，取得了良好的成果。高职院校与企业形成了紧密的合作关系，共同承担实训基地的建设与管理责任。通过校企合作，实训基地的设备设施得到了升级和完善，学生的实践操作能力得到提高，学校的毕业生就业率大幅提升。 五、存在的问题与解决对策 1. 存在问题： a. 高职院校和企业在实训基地建设和管理方面的意识不足。 b. 校企合作共建共享机制的运行不够顺畅，信息沟通不畅。 2. 解决对策： a. 加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识。 b. 加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。 六、总结与展望 校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制是适应高职教育发展的必然趋势。通过建立合作机制，高职院校能够更好地满足实践教育的需求，帮助学生提升专业能力和就业竞争力。然而，目前在实训基地建设与管理方面还存在一些问题，需要不断地努力和探索。建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动校企合作共建共享型实训基地的建设与管理体制的优化与改进。

校企合作共建共享式实训实习基地研究

校企合作共建共享式实训实习基地研究 随着经济的不断发展和人才市场的竞争加剧，企业对于培养出适应市场需求的人才更 加重视。为了解决现有教育体系与企业需求的不匹配问题，校企合作共建共享式实训实习 基地的建设势在必行。本文将从建设背景、利益驱动、建设模式及存在问题与发展趋势等 四个方面来探讨校企合作共建共享式实训实习基地的研究。 一、建设背景 传统的教育体系教学内容和教学方法落后于市场需求，难以培养出符合企业需求的人才。而企业也面临着技能短缺、人才流失、高成本等问题。于是，校企合作共建共享式实 训实习基地的建设便应运而生，目的是通过学校的理论教育与企业的实践指导相结合，培 养出实用型、创新型、复合型人才。 二、利益驱动 校企合作共建共享式实训实习基地的合作，不仅仅是一种社会责任的履行，更是一种 合理的利益诉求。对于学校方面，共建共享式实训实习基地可以提高学校的声誉与知名度，增加对毕业生的就业竞争力，同时，还能获得企业的捐赠和赞助，降低培养成本。对于企 业方面，共建共享式实训实习基地可以降低技能短缺的风险，提高人才培养的效率，同时，还可以向学校输送优秀人才，解决人才流失问题。 三、建设模式 （1）共建共享 校企双方共同担负建设资金的一定比例，共同投入，共同分享实训实习基地的资源； （2）校企互补 学校负责提供教育教学设施、师资力量等教育资源；企业负责场地、设备、资金等实 践资源； （3）互惠共赢 学校提供学生优质实习实训机会，企业借此能更好地面试和考核人才，同时，学生学 习企业实践知识和技能，帮助企业降低人员培训成本。 四、存在问题与发展趋势 （1）存在问题 实训实习基地场地、设备等资源不足；企业对学校的课程设置和考核体系不满意；学 校与企业缺乏有效的沟通机制。

校企合作共建共享式实训实习基地研究

校企合作共建共享式实训实习基地研究 当前，高等教育已逐步转向以培养具备实践技能的高素质人才为目标，而实训实习是 培养高素质人才的关键环节。校企合作共建共享式实训实习基地是高职院校实施“校企联 合培养”战略的必要措施和重要举措。本文从以下几个方面进行研究。 校企合作共建共享式实训实习基地是指高职院校与企业或行业协会合作共同打造的、 以实训实习为主要内容的教学实践基地。通过共同投入建设资金和管理、运营、维护力量，打造出优质的实训实习环境和设施，并积极引入企业资源、专业技术和市场需求，以实现 教育教学与产业需求的紧密对接，培养适应现代产业发展需要的高素质人才。 1.以行业需求为导向 校企合作共建共享式实训实习基地应以行业需求为导向，对实训实习内容、实验设备、教师队伍和管理服务等方面进行精准匹配。同时，应建立行业协会、企业代表和高职院校 的联合发展机制，确保项目进行的质量和效益。 2.共同投入共同运营 实训实习基地要求双方共同投入资金，在建设中由高职院校和企业或行业协会共同出资，共同设计建设、共同运营管理。双方的合作可以有效地降低成本，实现优势互补，增 强二者的共同责任。 3.资源共享 在实训实习基地建设中，高职院校和企业或行业协会应该积极开展资源共享，学校可 以主要承担教学工作和设施的日常管理维护，企业可以向学校提供教学所需的硬件和软件 资源，同时也为学校提供市场信息和专业技术支持，使得双方的资源得到有效共享，实现 合作共赢。 1.建立健全的组织管理机制 实训实习基地应建立健全的组织管理机制，制定科学合理的运行机制、管理程序和服 务标准，确保实训实习基地长期平稳运行。 2.明确的教学管理责任 高职院校应对实训实习基地进行指导、监督和评估。学校和企业或行业协会应明确各 自的教学管理责任和职责，通过建立教学管理机构和日常管理制度，加强实训实习工作的 监管，保证实习实训的质量和效果。 3.完善的教学服务体系

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践

“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践 作者：王德春田小霞黄刚张小龙 来源：《现代职业教育》2021年第41期 [摘要] 针对重庆公共运输职业学院国家级轨道交通专业群生产性实训基地的建设和管理过程进行研究与实践。分析了当前高职院校轨道交通专业群实训基地的建设、运行和管理过程中存在的问题与整改措施，探讨了“校企合作共建共享型”高职轨道交通专业群生产性实训基地的运行与管理思路，形成了职业院校轨道交通专业群在管理与运行中的策略;阐明了轨道交通专业群共享型实训基地管理问题的解决措施和目标，为轨道交通专业群共建共享型实训基地的运行和管理提供了广阔的思路。 [关键词] 轨道交通;校企共建共享;实训基地 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）41-0092-02 一、研究背景 “職业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。 由此可见，职业教育在教育中的地位是不可替代的，发展职业教育的根本就是培养具有高素质、高技能的综合型技能人才，而培养技能型人才必须从学校开始，通过校企共同努力协作，在学生从进校学习到上岗就业的过程中以生产型岗位要求及标准来进行培养。在此培养过程中学校的实训基地起到了决定性的作用。 到2020年底，中国铁路营业里程达14.14万千米，其中高铁3.6万千米，居世界第一。到2035年，全国铁路网运营里程达到20万千米左右，其中高铁7万千米左右。城市轨道交通共有45个城市开通运营线路244条，运营线路总长度7969.7千米。其中，地铁运营线路6280.8千米，占比78.8%;其他制式城轨交通运营线路1688.9千米，占比21.2%。当年新增运营线路长度1233.5千米，拥有4条及以上运营线路，且换乘站3座及以上的城市22个，占已开通城轨交通运营城市总数的49%。2020年全年累计完成客运量175.9亿人次，总进站量为109.5亿人次，总客运周转量为1486.4亿人千米。 二、问题分析

职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究

职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究 随着我国经济转型升级的需求，越来越多的企业需要高素质的技能型人才。而职业教育作为我国培养技能型人才的主要途径，理应承担起这个重任。然而，在当前职业教育领域中存在一些问题，其中一个主要问题是校企脱节。为了解决这个问题，建设校企共建共享型生产性实训基地，已成为推进校企合作，促进职业教育质量提升的重要举措。 校企共建共享型生产性实训基地，简称“校企实训基地”，是指职业教育机构与企业合作建设的以企业为依托、以职业教育为导向的实训基地。其特点是： 1.实践性强：校企实训基地以企业为依托，可以模拟现实生产环境，给学生提供真实的、综合的实践机会，使学生在基地进行的实训和操作更贴近实际工作； 2.资源共享：以企业为底，加上职业教育资源的支持，在专业技术、设备和资金等方面为学校提供支持，实现资源共享； 3.育人效果好：与企业实现有机融合，使教育培训与实际操作相结合，有利于学生掌握实际应用技能和实际工作经验，增强学生职业能力和适应性； 4.用人需求强化：企业可以通过校企实训基地早期介入教育培训链，碰见生产实习、技能培训等机会，为企业引进优质的人才，强化用人需求。 校企共建共享型生产性实训基地建设需要职业教育机构与企业展开紧密合作，实现优势互补，但是在实际操作中，可能存在以下问题： 1.合作模式不清晰：在校企共建共享型生产性实训基地建设过程中，职业教育机构和企业之间的沟通合作模式不够清晰，可能导致学校投入的资源不能在企业得到充分利用，或者企业提供的支持不能达到学校期望的水平。 2.纯粹靠政策牵线搭桥：一些地方政府在推进职业教育品牌建设和行业发展中，常采取政策引导的做法，使职业教育机构和企业形成一种不够自发的合作关系，可能不能达到根本目的。 3.劳务派遣、培训费用难以处理问题。有的企业会把派遣人力资源丢给职业院校，然后让职业院校出钱出人去培训工人；或者是在数量和标准上不符合国家有关规定和政策。 1.加强校企沟通合作。通过明确合作目标、建立联络机制、成立合作委员会等方式，加强职业教育机构和企业的沟通与合作，建立起双方互信、互赢的合作关系。 2.规范校企合作模式。鼓励职业教育机构和企业之间建立长期、稳定、富有创新的合作模式，并在合作前明确分工、权责和收益分配等相关制度，避免纠纷。

基于产教融合背景下校企共建共享实训基地的实践对策研究

基于产教融合背景下校企共建共享实训 基地的实践对策研究 摘要：我国在近些年的快速发展之下，逐渐提高了对于各领域应用型、创新型等各类人才的要求，不仅需要促进人才专业化发展，还要保证人才的培养数量和质量。十九大报告就曾指出，需要尽快将现下的职业化培训内容和培训体系作进一步完善，推动产教融合的发展复发，促进教育院校与社会企业的通力合作及联合培养。在此发展背景之下，高校需要考虑如何落实专业化人才的培养，如何将产教进行深度融合，如果在学院内根据专业教学特色来建立符合教学要求的实训基地。本篇文章基于产教融合背景，讨论校园和企业双方共同建设共享型实训基地的有效方针和实践举措，给其他职业院校提供有效参考。 关键词：产教融合；校企共建；实训基地 2021年开展的全国职业教育大会围绕着国家对今后职业教育的发展和要求作出了阐述，要求高职院校需要在日常教育中注重推进产教融合的教育理念，促进校企之间的合作，在多方关注和支持之下提高高职院校的人才培养水平，让高职院校的专业化人才培养体系更加完备，使人才培育过程更具有针对性和目的性，培养能够直接投入社会发展和企业建设的高水平人才团队，让企业也能够在参加教育培育之余得到能够为企业注入新活力的高素质人才。产教融合理念引导之下的联合培养，以及实训基地等实践化教学手段的开展，能够让学生们更加稳定顺畅地从学校走入社会，为在社会上做好本职工作打下坚实的基础，凭借个人技能和素养为推动国家经济水平的提升和保障社会的稳定运行作出贡献。 1有关产教融合教育理念的概述 在产教融合这种新式教育理念发展而形成的教育背景之下，高校需要对自身的专业设置和专业配置进行深入分析，结合社会需求和企业需求对专业配置进行进一步的调整和完善，在必要的情况下还可与行业内的相关企业合作构建联合式

职业教育课题申报：产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究

产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究 学科分类：职业教育 课题类别：一般课题 关键词：产教融合校企共建实训基地构建与运营 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （一）问题的提出 当前,我国正处于推进国家治理体系和治理能力现代化的重要时期,职业教育已进入新阶段,建设现代职业教育体系的任务日益紧迫。产教融合是职业教育与其他教育的典型区别，也是职业教育最主要的办学特征，这一特征决定了高职院校必须走与当地产业紧密合作、协同发展的办学之路。2019年2月13日国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案》（即“职教二十条”），明确提出职业教育将由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，其中第十一条提出了

“面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。”可见，校企共建实训基地是深入实现产教融合的重要方式和途径。 建立健全现代职业教育体系,深化产教融合是党中央、国务院做出的重大战略部署。产教融合政策相继出台,为产教融合的发展指明了方向,然而目前产教融合参与主体的动力并不完全充足，校企共建产教融合实训基地建设成效并不明显，成功案例缺乏普适性,“校热企冷”的现象较为突出, 因此，研究制约校企共建产教融合实训基地建设瓶颈，找出对应的解决办法，创新校企合作产教融合模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，探索如何实现企业商业运行模式与学校人才培养模式之间的契合点，深化校企合作，实现互利双赢，对全面提高人才培养质量、扩大就业创业、推进人力人才资源供给侧结构性改革、推进经济转型升级具有重要的学术价值和实践意义。 （二）课题界定 本课题为“产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制创新研究”。课题中“产教融合”是指行业企业和高等学校为了各自的发展需要建立的一种资源共享、优势互补、需求对接的合作，通过将产业与教学密切结合，形成集人才培养、继续教育培训、科技服务、生产加工为一体的办学经营模式，以达到资源互补、发展共赢的目的；“校企共

基于产教融合的高职院校高水平实训基地建设研究与实践

基于产教融合的高职院校高水平实训基 地建设研究与实践 Summary:高水平的基地建设一直以来都是高职院校不断发展的必要环节，学生的实践和技能都依赖实训基地完成。基于产教融合理念下，通过借助更深层次的产教融合，学校专业与企业相结合，实现产业与教育的双重目标，高职院校和企业需要一起构建高水平实训基地。本文以广东科学技术职业学院广科先进制造技术公共实训中心建设实践为例，主要探讨在基于产教融合的理念下高职院校高水平实训基地的建设路径。 Key:产教融合；高职院校；实训基地；研究与实践

Abstract: The construction of high-level training base is a necessary link in the development of higher vocational colleges ,and students' practice and skills need to complete relying on the training base. Based on the concept of integration of industry and education ,higher vocational colleges and enterprises need to build a high-level training base together through deeper integration of industry and education and the combination of school majors and enterprises to achieve the dual objectives of industry and education. Taking the construction practice of advanced manufacturing technology public training center of Guandong Institute of Science and Technology as an example ,this paper mainly discusses the construction path of high-level training base in higher vocational colleges based on the concept of integration of industry and education. Key Words:Integration of industry and education; Higher vocational college; Training base; Research and practice 在基于产教融合的理念下，研究现阶段高职院校高水平基地的建设和实践，推动职业院校高质量人才培养，具有重要意义。从2016年开始，广东省教育厅

高职院校政校企合作机制研究

高职院校政校企合作机制研究 随着全球经济一体化的深入发展和我国经济结构的不断调整，职业教育的发展面临着前所未有的机遇和挑战。其中，高职院校作为培养高技能人才的重要基地，其办学模式和人才培养方式也需要不断改革和创新。政校企合作机制是一种新型的高职院校办学模式，它通过政府、企业和高职院校的深度合作，实现了资源共享、优势互补和协同发展。本文将探讨高职院校政校企合作机制的内涵、现状及存在的问题，并提出相应的对策和建议。 一、高职院校政校企合作机制的内涵 高职院校政校企合作机制是指政府、企业和高职院校之间建立的一种新型合作关系，旨在共同培养高技能人才，推动经济发展和社会进步。这种合作机制的内涵包括以下几个方面： 1、资源共享。政府、企业和高职院校各自拥有不同的资源优势，通过政校企合作机制，可以实现资源共享，提高资源利用效率。例如，政府可以提供政策支持和资金投入，企业可以提供实习实训基地和职业导师，高职院校可以提供教学资源和人才优势。 2、优势互补。政府、企业和高职院校在人才培养方面各有优势，政

府具有政策制定和统筹协调的优势，企业具有实践经验和职业教育的优势，高职院校具有教学资源和人才培养的优势。通过政校企合作机制，可以实现优势互补，提高人才培养质量。 3、协同发展。政校企合作机制不仅是政府、企业和高职院校之间的 合作关系，更是一种协同发展的理念。通过协同发展，可以实现人才培养、经济发展和社会进步的良性循环。 二、高职院校政校企合作机制的现状及存在的问题 目前，政校企合作机制已经在全球范围内得到了广泛的应用和推广。在我国，一些发达地区和高职院校也积极探索和实践政校企合作模式，取得了一定的成效。然而，也存在一些问题： 1、合作深度不够。一些政校企合作项目只是停留在表面形式上，缺 乏深度的合作和交流。例如，一些企业只是简单地提供实习岗位给学生，而没有真正参与到人才培养过程中来。 2、合作机制不健全。一些政校企合作项目缺乏有效的合作机制和沟 通渠道，导致合作效果不佳。例如，一些政府部门和企业之间缺乏有效的沟通和协调，导致政策支持和资金投入无法充分发挥作用。 3、法律法规不完善。一些国家已经出台了相关法律法规来规范和促