《皇帝的新装》窦桂梅的执教实录

传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。想看看吗？

她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样？

今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。

从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。

还等什么，戳屏观看吧！

课堂实录：

在这里种下价值判断的种子

(一)预学：带着问题与准备来到课堂

课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。“疑问”主要有：

1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢?

2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典?

3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。

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起。

（一）关于“主题”

对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。我们发现，名家解读不少，名师授课者也很多，可落脚点似乎停留在“情节”层面或对人物的单一评价上。

这几年，我们学校在构建“1+x课程”中，一直在强调“回到教育本身”。皇帝、大臣、百姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药”，于是为了面子、虚荣、权力，最终迷失。只有一个小孩子没有任何欲望，这跟称不称职没有关系，跟愚蠢不愚蠢没有关系，只跟他看“什么就说什么”的这件事情有关。也就是说，小男孩看到了事情的本身。而这恰恰是哲学上“回到事情本身”的一个命题。这篇童话揭示的不正是这样一个主题吗?

带着这份激动，我们请教了哲学教授，得到了充分的肯定。“事情本身”指事物的本真、本来的面

目，更是指每个人真正的自我。“回到事情本身”意味着排除一切成见与定见，在意识之中追寻事情的本质，反思我们思想世界的“原点”。

但是，怎样回到事情本身?我们每个人都能控制自己的欲望、客观地认识自己吗?也许在更多的时候，我们也不得不像文中的皇帝、大臣、百姓一样，经常会穿上“新装”。而这也许就是这则童话200多年来经久不衰的原因。如果这堂课，能将这个主题印在脑海中，这对儿童一生的发展将多么重要!所以在跟学生对话时，教师要尽量基于对人性的尊重而进行追问与反思。当然，这个复杂的哲学命题，课堂上我们不必刻意为之，适当、适度点拨，

在孩子心里种上这颗哲学的种子，可供一生发酵，便是福德。

（二）关于整合

“整合”的理念贯穿这堂课。

我们希望藉此为儿童创造接近现实生活的真实教育情境，让儿童在情境中获得一个完整的人应有的创新精神与实践能力。

学科内整合：尊重教材、超越教材。清华附小的语文教学，在使用北师大版教材的基础上，还编入人教版、苏教版等教材中的经典篇目。这次选用鄂教版教材中的《皇帝的新装》，是对学生们学过的常人体童话《卖火柴的小女孩》的进一步拓展。

学科间整合：通过语文与科学、英语、美术、音乐、信息技术等多学科的整合，使学生建立学科与学科的联系、学习与生活的联系，提升综合素养。例如，文中加入中英文对照、世界名曲和名画以及现代技术手段的使用，都是体现学科间整合的理念。

=超学科整合：抓住常人体童话反映社会现实的特点，我们与学生一道，将文本深入学习后与社会现实生活对照，进而形成对生活、文本丰富而又深刻的认识，警示自己身上的“新装”，从而促进儿童在与生活的链接中，获取知识、提升价值判断能力。

（三）关于学习过程

、“共学”、“延学”的

，比如

音乐教师也将自己的元素容纳进来。

讽的时候，我们的心中豁然开朗。

这堂课，能将这个主题印在脑海中，对他一生的发展将多么重要！

于是，这则童话也让我们进一步思考：它仅仅是写给儿童的吗？安徒生说：“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”是的，这则童话是写给所有人的。在今天这个不乏“皇帝新装”的社会，它难道不是我们藉此反躬自省的最好契机吗？

已过不惑之年的我，不再追求课堂的完美无缺，更愿意传递一种声音：透过语言文字，要给学生们思想，只有思想的力量，才能如阳光般照耀孩子的心灵！

摘编自《窦桂梅：回到教育本身——整合思维下的<皇帝的新装>》，该文发表于《人民教育》2014年第2期。

《皇帝的新装》教学设计教案

《皇帝的新装》教学设计教案 导读：本文《皇帝的新装》教学设计教案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《皇帝的新装》教学设计教案 原创：袁亚静 一、教材分析 《皇帝的新装》是19 世纪丹麦的童话大师安徒生于1837 年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。 二、学情分析 大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。 三、教学目标 1. 积累“读读写写”的词语。 2. 调动学生的体验，深入分析人物形象。 3. 领悟童话的想象与夸张的创作手法。

4. 理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 四、教学重难点 1．重点： ①深入分析人物形象。 ②领悟童话的想象与夸张的创作手法。 2. 难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 五、教学程序： （一）开门见山先听写 1. 听写汉字并且注音。炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇 （两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。） 2. 小组交流预习学案4 题，教师了解情况后班级交流。我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。 在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，还有——官员看新装， 还有——骗子做新装。皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。 内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。 这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面

《皇帝的新装》窦桂梅的执教实录

传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。想看看吗 她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样 今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。 从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。 还等什么，戳屏观看吧！ 课堂实录： 在这里种下价值判断的种子 (一)预学：带着问题与准备来到课堂 课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。“疑问”主要有： 1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢? 2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典? 3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。4．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么? 板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。 (二)共学：多方整合中合作释疑 1．聚焦“新装”，整合学生质疑 2．聚焦人物，学科间整合 3．聚焦现实，课内外整合 (三)延学：带着更高的期望与疑问走出课堂 教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》、延伸阅读《爱你本来的样子》、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。 课例解读： 我们究竟怎样培养完整的人 我们的教育究竟怎样培养完整的人我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“1+X课程”构建与实施这是清华附小在整合思维下对教育的思考。就语文学科而言，通过语文学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的态度与行为让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。 （一）关于“主题” 对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。我们发现，名家解读不少，名师授课者也很多，可落脚点似乎停留在“情节”层面或对人物的单一评价上。 这几年，我们学校在构建“1+x课程”中，一直在强调“回到教育本身”。皇帝、大臣、百姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药”，于是为了面子、虚荣、权力，最终迷失。只有一个小孩子没有任何欲望，这跟称不称职没有关系，跟愚蠢不愚蠢没有关系，只跟他看“什么就说什么”的这件事情有关。也就是说，小男孩看到了事情的本身。而这恰恰是哲学上“回到事情本身”的一个命题。这篇童话揭示的不正是这样一个主题吗? 带着这份激动，我们请教了哲学教授，得到了充分的肯定。“事情本身”指事物的本 真、本来的面目，更是指每个人真正的自我。“回到事情本身”意味

听窦桂梅老师讲课心得

听窦桂梅老师讲课心得 我有幸聆听了窦桂梅老师的读书课《我的爸爸叫焦尼》和精讲课《皇帝的新装》两课，感受颇深。 一．《皇帝新装》这样展开教学：一、出示预学单学生自学。预学内容是：初读《皇帝新装》我的收获（可以从主要内容、写作手法、人物、主题等方面思考）我的疑惑： 二、出示共学单：我们选择（皇帝、大臣、百姓）研究，他们不敢承认事物本身的原因。紧扣文本，提取信息。 三、出示，一段英文，让学生读，然后比较的译文：皇上在镜子前转转身子，扭了扭腰，他在镜子前转着看谁的好 四、猜猜是悲剧还是喜剧，小组自主选择音乐，主课堂将语文、英语、音乐、美术合在一起。窦老师的课就是小心的呵护，培育孩子的精神成长，是一个善于发现的，富于激情的学习者的姿态，陪伴引领年幼的学习者。 她对于读书课《我的爸爸是焦尼》指导，更让人耳目一新，将课程整合观念融于其中，我们常常会想

到母爱，但今天，在脑海里搜索的，是对父爱的感受，或许快乐或许是伤感，又或许是心灵深处的感动。这样一小段简短的话语。加上窦老师有声声色地朗读，学生不自觉地进入了父亲的世界。然后窦老师边看课件边倾听，犹如心临其境，仿佛自己变成了小狄姆，感受着与爸爸的丝丝情意。接着，她指导学生把一本书读成两句话：这是我的爸爸他叫焦尼，这是我的儿子，他叫狄姆。从两句简单的表达中体会丰富的爱。最后让孩子出现这本书有什么特点？文字多还是图画多？运用色彩有什么特点？构图形状有什么变化？将书本与言语整合在一起。 在主堂课中，她引导学生解读出了父子依依不舍之情，整节课，平静而舒缓，没有快乐的言语，没有畅快的心情，满满承载的是深沉的文学，是充满真情的语言，是学生心灵最深刻的感悟。她的课忠实于文本，有超越文本，以心灵的最底层启发学生的心智，正如窦桂梅老师所说的“语文就是生活，生活就是语文。 从窦老师的课堂上，我们可以敏锐地发现，她的每一节课并不仅仅围绕着课文内容打转，她总会带领孩子们走近文本，最后再走出文本。 听到窦老师的课的人，无不认为窦老师是个美丽的老师。这“美丽”不仅仅指的是窦老师的容貌，还

人教部编版七年级上册第19课《皇帝的新装》课堂实录

微视频媒介在语文课堂教学中的作用 ——《皇帝的新装》课堂实录 师：上课。 （投影：对联上联：众大臣老谋深算赞空衣下联：一孩童天真无邪破谎言） 师：同学们看这副对联，这副对联讲的是一个什么故事？ 生1：皇帝的新装。 师：你从哪儿看出来是讲的皇帝的新装的故事的 生1：有童心。 师：哦，“有童心”这个关键词。你也举手了，你从哪儿看出来的？ 生2 ：骗子。 师：骗子愚人。几个字概括了情节。骗子在欺骗人。 那位，你看出它讲的是皇帝的新装了吗？ 生3：看出来了。我从“莫非国中无智者”。 师：有智者吗？ 生3：有的，那个有童心的人。 师：大家知道了这副对联讲的是皇帝的新装的故事，今天我们就来学习这个故事。请打开课本。 一、微视频辅助自主预习，解决阅读疑问 师：请大家围绕投影上的问题交流一下预习内容。问题是“预习时我解决了什么问题？我用什么方法解决这个问题？” 生1：我解决的问题是“为什么让一个小孩子揭穿皇帝的新装的奥秘”“揭穿游行大典的骗局”。 师：你是怎么解决的？ 生1：我是通过自己的独立思考。得出的答案是因为小孩子的天真活泼、童言无忌，是天真率性的。 因为小孩有童心，童言无忌嘛。他什么都不怕，是率性的。她通过自己的思考这样的方式解决了这个问题。有没有同学解决的问题跟这位同学相似的。没有，好这位同学的问题有个性。 我们再问一位同学，他解决了什么问题？怎么解决的？ 哪一位？我们放松一点。好，这位。 生2：骗子用了一个不算高明的骗术，为什么能骗住了全城的人？我解决的方法是通过不断地阅读课文，并加以自己的理解得到的。 师：你的答案是什么？ 生2：我的答案是骗子的骗术抓住了大多数人的弱点：虚伪自私、投其所好，使那些人不得不被骗。 师：为什么被骗呢？他们抓住了对方的心理。投其所好，然后骗局成功了。他用的方式是阅读，再阅读。跟刚才那位同学思考解决的方式不一样。除了阅读和思考，有没有其他的方式呢？解决的都是情节、主题方面的问题。有没有其他方面。

皇帝的新衣课堂实录

《皇帝的新装》课堂实录 窦桂梅 一、导课 师先写好课题，课题下写着：常人体童话。 师：谁来谈谈对常人体童话的理解？ 生：不是用动物或者植物来写的。 二、预学 师：作为高年级的学生，我们一定要有自学的能力，下面请同学们谈谈自己的预学收获，在这个环节里我们要思考，要质疑，要一起探讨，来吧，先来说说读了这个童话的感受吧！ 生：我从童话里的人物，我看得出来这个皇帝他特别喜欢衣服，每天都把自己打扮得特别漂亮，我觉得他稍微有点爱慕虚荣的，骗子这是投其所好，才能让皇帝上当受骗，这里的大臣都为了保护自己的官位而附和骗子，只有那个孩子才能让大家明白真相。 师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。 （生写爱慕虚荣） 生：人不能爱慕虚荣，人云亦云，要勇于说出真相。 师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。 （生写人云亦云） 生：我觉得那些大臣是不称职的，是愚蠢的。师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。 （生写愚蠢） 生：大臣都是阿谀奉承，不敢说出事实，还不如小孩子。 （生写阿谀奉承） 师：初读课文，你的疑问和困惑有哪些？

生：为什么只有小孩能说出最后真相？大臣却不能呢？ 生：为什么最后谎言被点破后，皇帝还要摆出更骄傲的神态呢？ 生：为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？ 生：为什么骗子能把大家骗得团团转呢？ 生：究竟是什么让骗子钻了空？ 生：为什么骗子想到了这个计谋？而没有想到其他办法呢？ 师：你在帮着骗子想办法，你行，你已经被骗子骗进去了。 三、共学 师：究竟是什么让这些大臣都迷失了呢？这是一件怎样的新装？ 生：这种布不仅色彩和图案都十分美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。 师出示相应文段。 师：那现在就请你说说吧，你还记得你刚才的疑问吗？他为什么不用别的特异功能？而用这个？你认为这件衣服有没有特异功能？ 生：其实是没有的。 师：怎么没有？ 生：因为世界上不可能有这种衣服。 师：说明这骗子设计的就是超出我们平常以外的一件衣服，你再读读，这是一件怎样的衣服？有什么特点？ 师指导学生提取关键词。（任何不称职的人或愚蠢的人都看不见这件衣服）师：这件衣服还有一个特性？（色彩和图案都那么美观） 师：骗子为什么把大家骗得团团转？

听窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》有感

听窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》有感精品文档 听窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》有感 听窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》有感-教师随笔 6月13日，我有幸在空中课堂观看了窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》经典课例，窦桂梅老师是小学语文教学领域中的佼佼者，是我们一线老师的榜样，是我们学习的目标，在这节课中，窦桂梅老师充满激情，整堂课上民主、宽松、和谐。窦桂梅老师还能巧妙地为学生搭建了一个主动探索、独立思考、合作学习的平台，让整个课堂充满活力，从而让学生在从中体会到启迪与对人生的思考。想想自己的教学，真的望尘莫及。窦桂梅老师的课不是让人能够随随意意就能仿效的，是要有广阔的知识面，要有很高的语文素养，等等，那么我们在平时的教学中就任之随之了吗,在评课的过程中，有一位老师的一句话让我感受至深，他说，童话的教学让学生“读一读、演一演、笑一笑、说一说，一切的讽刺的意味都出来了。”慢慢的回味与咀嚼这句话，对于童话的教学这确实是一种行之有效的途径，这时让我想起了一句话，“上山的路径不同，但山顶的景色是一样的。”也就是说，我们虽不能像窦桂梅老师的课那样民主、宽松、和谐。但我们能找到上山顶的路径，能欣赏到山顶的美景，那你的教学还是成功的。 “牵一发动全身,”没错，在平时的教学中，我们要认 1 / 2 精品文档 真研读文本，找出切入文本的有效途径，带领学生由浅入深，由山脚迎难而上，从而让学生能攀登到山顶领略美景，感受到那种欣赏到美景的滋味。而又如何有效的找出切入文本的途径，让学生领略山顶的美景呢,

一、抓课题为切入文本的有效途径 文本的课题，往往可以在从中领略文章的内涵，获得文本的情感，很容易感受山顶风景的滋味，我们把课题作为教学的主线来抓，这样的教学，学生才能真真切切的领略文本的情感。 二、抓重点词句为切入文本的有效途径 在有些课文中，某一个关键的词、句，是能够贯穿文本，是沟通文脉的载体，体现文本的情感，是学生学习文本，体验情感的有效途径。 。。。。。。 总的说来，只要能带领学生领略到山顶风景的滋味，那都是一种行之有效的途径，就像那位评课老师说的一样，童话的教学让学生“读一读、演一演、笑一笑、说一说，一切的讽刺的意味都出来了。” 2 / 2

青青子衿,悠悠我心 ——观看窦桂梅《皇帝的新装》课堂教学有感

青青子衿,悠悠我心——观看窦桂梅《皇帝的新装》课堂教学有感新的一周，有幸听到xx老师的公开课《皇帝的新装》。 这一次，是在我的班级七年级一班上《皇帝的新装》，我专门问了周老师，需不需要扫清字词障碍，周老师说：“我是新授课，不需要。”周老师布置的任务很简单，读几遍课文，标好段序即可，到了晚自习，周老师担心地问我：“杨老师，你没有讲什么吧。”其实我很听话，我什么也没有讲，这样，才让一切平静了下来。第二天，我们静静的等待课堂的呈现。观课，最深刻的感受就是在课堂里紧扣语言教学的本质，让思维真实的流动： （一）字词随文学习。我之前听到过很多的公开课，给一段话，让孩子们把文中的词语填写到文段中，我们一直误以为这就是随文学习字词，这样的填空，只是让字词学习变了形式。但听了xx老师的课，我才理解了什么叫随文学习字词？用我以前的认知，就是把文本里的精美的语言品到精彩就是好课，却忽略了学生的回答问题的语言资源。课堂最需要提升的是学生的语感和思维，xx老师在学生回答人物形象时，辨析了“自欺欺人”和“掩耳盗铃”，在学生们回答“趋炎附势”时，用生活联系法，让同桌之间的关系体会“趋炎附势”，明白了这个词限定了对象范围“下级对上级”；这个词语与“盲目从众”“随波逐流”的区别豁然开朗；当孩子们回答到了“阿谀奉承”这个词时，xx老师让孩子上黑板写下这个词语，不着痕迹的积累了字形的辨析，随文积累字词，而不仅仅是课文里的字词。

（二）学生问题的应对考验教师的水平。记得上次我的公开课，周钱老师说：学生问题与学生表现的应对，是一个老师水平高下的反应。我每次看到班里喜欢举手但思考不深入的孩子回答问题，周老师叫起他们的时候，我都捏把汗，因为我上一次就在学生的回答上出现很大的问题。但是真正的课堂就是机智的应对，哪怕是复述故事环节，一个小男孩用到国度这个词，周校敏锐的捕捉到，并进行了点拨：国度是个抽象的词，复述故事时，国家更合适。后来我专门查找了两个词的辨析：1、国家:一个国家政权所领有的区域。2、国度:政治地理意义上的国家。语文课堂的应对无时不刻彰显老师的积淀。 （三）课堂里的生成。教师以原有的认知结构、已经储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境（课堂）中接受的感觉信息（新知识）相互作用，主动选择信息和建构信息的意义。这就是我们通常所说的生成性教学。寻找人物表现一致的句子时，同学们找到了（1）哎呀，真是美极了！皇帝说。我十分满意！（2）他仔细地看着织机的样子，他不愿意说出什么也没看到。跟他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。能不能把两段话读一读？周老师提示孩子们关注反复出现的词语，孩子们先是找到了美极了，但并没有强调出什么意义，孩子们继续说：看！，看出现了三次，周老师继续启发：再找找看。当学生感受不到语言点的意义时，周老师并不着急，只是细细的又把文本文段都给学生听，学生们一下找到了也字，从开始不关注意义，机械地寻找重复的字词到后

语文是用母语教人的——窦桂梅《皇帝的新装》课例赏析与启示

语文是用母语教人的——窦桂梅《皇帝的新装》课例赏析与启示 语文是用母语教授的 窦桂梅《皇帝的新装》是一篇一直被提起为教学例证的优秀故事。从小孩子学习语言的角度来看，本文深刻指出教育语言时最重要的一点就是要用母语教授。 故事中，皇帝要换上新衣服，因此他对十个针线匠们下达了命令，要求他们用一夜之间将 全新的衣服完成缝制作业。结果十个针线匠们搞得乱成一团，没有一个能说出完整的句子，皇帝大怒，众针线匠们上前一拜，全都吓得发抖。国王前去查看时，才发现原来这些针线 匠们拼凑的口音不是本地的，而是一种陌生的外国口音，然后国王明白了，就是教不懂母语的外国人，正是皇帝诏命的原因使他们受到折磨。 从这个故事里，我们应该引以为戒，语言是一种最重要的智慧财富，是一种独特的文化传统，只有用母语教授，才能真正发挥其最大的价值。如果一个人的母语不好，就不能真正地理解和掌握这种文化的精华，也无法感受这种活泼而饱满的语言风格。 母语教授是教育语言的基本原则，这是一种完整的语言语境和认知机制。它是把整体词汇、语法和表意结合起来构成一种语言，能够让学习者把事物语言化，从而更好地掌握新知识。 窦桂梅《皇帝的新装》向我们展示了一种有情景感的语言教学，这种教学方法不仅可以让教师把语言学习教得更及时、迅速，同时也能让学习者把语言理解的更深刻，深入体会其 中的意义，掌握最核心的语言精华，增进认知与技能。 总之，窦桂梅以《皇帝的新装》对语文教育的要求，就是要用母语教授，有效地将语言精髓传授给学习者，心中不断加深对语文知识的理解和认知。只有在母语的环境中去学习， 才能深刻理解语言的文化表达手法，语言的层次也就能够得到进一步的提升。

《皇帝的新装》课堂教学实录完美版

《皇帝的新装》课堂教学实录 时间：2005年12月13日上午第3节 地点：连江县私立兴海学校初一（1）班（借班上课） 教材：人教版七年级（上册）语文第二十六课 一、课前激趣，融洽师生关系 师：同学们，此时你们紧张吗？ 生：（有的答）“紧张。”（有的答）“有点紧张。”（声音不大） 师：既然紧张，那就请同学们一起来唱首歌吧！请班上的宣传委员带个头领大家唱一支歌。 （宣传委员带头领着同学富有激情地唱《青春路上一起走》） 师：多好的歌词，“手挽手，青春路上一起走”，我建议大家有感情地再唱一遍。 （学生有感情地再唱《青春路上一起走》） 师：现在紧张吗？ 生：（有的答）不紧张了。（有的答）好多了。 师：不紧张了就好，早就听说了初一（1）班的同学个个聪明、活泼、可爱，今天能够与你们一起度过一段美好的时常，老师感到十分的荣幸。 二、导入新课，简介安徒生 （1）、师：今年4 月2 日，丹麦王国政府为了纪念一位伟大的文学大师诞生200周年举行了盛大而隆重的活动。同时世界各地纷纷响应。同学们猜一猜：这位伟大的文学大师是谁？你以前读过他的哪些作品？作品给你留下最深刻的印象是什么？ 生1：这位伟大的文学大师是安徒生，我以前读过他的《卖火柴的小女孩》，读后我很感动，那个小女孩太可怜了，作者也很同情她。 师：说得真好！在《卖火柴的小女孩》里，作者的爱心得到了淋漓尽致地表现。谁再来说说？ 生2：我读过他的《丑小鸭》，文章写的是丑小鸭怎样变成白天鹅的历程，故事很感人。 生3：我也读过《丑小鸭》，我认为作者写的丑小鸭其实就是他自身的写照，作品还告诉我们要自信，要勇敢，不能自卑。 师：说得太好了！给一点掌声。（学生鼓掌，热情高涨） 生4：我还读过《美人鱼》、《白雪公主》、《海的女儿》。 （2）、师：你们对这位童话大师知道多少？能否给大家介绍介绍？ 生1：他是丹麦人，出生鞋匠家庭。 生2：他一生创作过160多篇童话，他的作品还有《拇指姑娘》、《野天鹅》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》等。 师：了不起！你知道的真多！安徒生，丹麦19世纪著名童话大师，世界文学童话创始人，他以率真的童心和赤子般的爱心写作，给世界带来了许多美丽动人的故事，很多小孩的睡梦大都在安徒生的童话里甜美、愉快地度过。“只要你曾经细心看过他的童话，都会会心地微笑的。”今天，我们就一起来学习安徒生的一篇著名的童话：《皇帝的新装》（老师板书：皇帝的新装） 三、说一说：简要复述故事，理解并概括故事情节。 （1）师：同学们课前一定预习过课文了吧，当时你看了这故事之后，“会心的笑”了吗？你觉得有趣吗？你一定想把这有意思的故事讲给在座的老师、同学听，让大家一起来分享你的快乐吧，请你简要地说一说故事内容好吗？ 生1：（到讲台上复述故事，学生鼓掌）

《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计

《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《皇帝的新装》 教学目标 １.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 ２.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 ３.感悟作品的丰富意蕴，培养孩子敢说真话，敢于揭露生活中的丑恶现象的优秀品质。 教学重难点 重点：把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物性格的方法；把握文章主旨。 难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 教学方法 教师点拨引导与学生合作、探究，自主学习相结合。 ◆教学过程◆ 一、情景导入，激发兴趣 （抢答）出示安徒生作品图片，让学生指出下列图分别出自安徒生哪部作品？ 二、走近作者，了解体裁 1.作者介绍: 安徒生（1805-1875），19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳"。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早起写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《海的女儿》《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》《皇帝的新装》、《夜莺》等。 认识童话: 本文的体裁是童话，童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化。

(强调重点） 文学体裁：儿童文学 常用手法：想象、幻想、夸张、拟人 语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜 最重要特点：拟人 三、预习反馈，扫除障碍 滑稽jī陛下bì头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng 自称chēng 相称chèn 圈定quān 四、速读课文，理清情节 1.本文的题目是“皇帝的新装”，文中都写了与“新装"有关的哪些事？ 明确： 爱新装---织新装---看新装---穿新装---揭新装 2.课文以什么为线索？（学生自己思考，然后讨论完成） 明确：以“新衣”为线索 3.这篇课文的情节围绕一个“骗"字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。 明确： 皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗 提示归结： 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。那么，本文的故事情节该如何划分呢？ 回答后明确：（并摘要板书） 引子：皇帝爱新装（受骗缘由）(第1段） 开端：骗子织新装（骗子行骗）（第2---4段） 发展：君臣看新装（大臣助骗）（第5---23段） 高潮：皇帝穿新装（百姓传骗）（第24---33段） 结局：小孩揭新装（小孩揭骗）（第34---37段） 五、精读品味，分析人物

重复的谎言--《皇帝的新装》课堂教学镜头 教学实录

重复的谎言--《皇帝的新装》课堂教学镜头教学实录 湖北省夷陵中学毛华玲 师：有两句话在课文中重复了三次，请大家找一找，是哪两句？ 生：“多么美的花纹!多么美的颜色!” 师：对。这是两句明目张胆的谎言---连布料都不存在，哪来什么“花纹”“颜色”呢？明明是谎言，却还重复三次，这样写有什么用意呢？请大家找出课文中每次说这两句话时的人物、场景，详细分析、探讨这个问题。 生：第一次是老大臣去察看布料，他把眼睛睁得特殊大，但什么东西也没有观察，他想：我的老天爷!莫非我是愚蠢的，莫非我不称职吗?我决不能让人知道我没有观察布料。于是他装模作样地说：“多么美的花纹!多么美的颜色!” 师：很好，你生动地描述了老大臣说这两句话时的心理活动，真可谓言为心声。这样写的用意是什么呢？我建议大家先来读读这句赞美的话。 生：多么美的花纹，多么美的颜色。（声音低沉，不够夸张） 师：大家听出来了吗？这位同学什么没读出来？ 生：“多么”读得不够有力气。 生：感叹号，要读出来。 师：对，我们再一起好好读读，然后思索话中的用意。（生读） 生：表现老大臣的虚伪、狡猾。 生：是狡猾吗？不是，是愚蠢。“多么美的花纹!多么美的颜色”，这都是空话，谁信任？恰恰表明他什么也没有观察。 师：那你认为他应当怎么说呢？ 生：他应当说得“详细”一些，比如：这神龙飞天的花纹多么漂亮，这金黄的颜色多么漂亮！ 生：不行，因为他什么也没有观察，那两个骗子指着织布机问他“花纹是不是很漂亮，颜色是不是很美丽”，他就顺着骗子的话说“多么美的花纹!多么美的颜色”。生：这说明老大臣是很狡猾的，他不敢说“详细”：比如他说“这神龙飞天的花纹”、“这金黄的颜色”，但布料上假如不是这样，那他就露了老底。所以他顺着骗子的话煞有介事地说“多么美的花纹!多么美的颜色”，来掩盖自己内心的空虚，真是狡猾、狡猾的！（笑声，掌声。） 师：很好。这样深化文本思路细腻地分析，可以看出这两句谎言原本是两个骗

《皇帝的新装》的教案(优秀)

《皇帝的新装》的教案（优秀） 教材分析： 童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。 学情分析： 随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的`写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。 教学目标： 知识与技能目标： １、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 ３、培养感悟文章主旨的能力。 过程与方法目标： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标： １、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 ２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象 教学重点和难点 1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。 2、难点：童话想象和夸张的特点。 教案

教学目标： 1、学会10个生字。 2、练习阅读课文，分角色朗读课文。 3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己 的观点来评析剧中的人物。 4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一 个诚实、不虚荣的人。 5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。 教学重点：1、能复述课文，分角色朗读课文。 2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。 教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。 教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用？ 阅读切入点：为什么皇帝、老大臣、官员都说自己看得见衣服？ 板书设计：19、皇帝的新装 愚蠢虚伪 教学课时：2 第一课时 教学过程： 一、揭示课题《皇帝的新装》 二、启发谈话。 这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加*大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，整体把握课文内容。 1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学 习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。 2、学生交流。

《皇帝的新装》教案

《皇帝的新装》教案

《皇帝的新装》 一、教学目标 1．知识与能力 (1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。 (2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。 2．过程与方法 (1)培养学生的理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。 (2)培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。 (3)激发学生的想象力和创造潜力。 3．情感态度与价值观 引导学生体会人性中虚伪愚蠢的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。 二、教学重点、难点 1．教学重点： (1) 理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。 (2) 通过语言和心理描写等来分析人物性

格特点。 2．教学难点： 领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。 三、教学过程 (一)导入新课 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。我们都听过很多美丽的童话故事，哪位同学能讲一讲给他留下印象最深的一篇童话呢？ 童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事《皇帝的新装》。 【教学设计意图：从已知走向未知，增强学生的兴趣。】 (二)知识预览 1．作者简介 安徒生，全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。早期写有诗歌、剧本和长

篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了168篇优美的童话。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。 2．文章体裁 童话是儿童文学的一种，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 【教学设计意图：了解文学常识和相关文体知识，有利于学生更好地读懂文章。】 (三)整体感知 1．分角色朗读课文，分清文中的叙事语言和人物的语言、动作、心理描写，读出不同的感情色彩。

《皇帝的新装》第一课时教学设计(优秀3篇)

《皇帝的新装》第一课时教学设计（优秀3篇） 《皇帝的新装》教学设计篇一 重点 一、童话的想象和夸张 二、童话的朗读 难点 1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。 2、体会“诚实”在文中的含义。 教学过程 第一课时 一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。 二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》 1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏； 2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。 三、学生读，要注意正音正字。 1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。 2、列出课文中出场人物名单及人数。 3、选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。 四、概括故事情节。（略，参见教材分析） 五、作阅读提要，具体要求：

1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓； 2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论； 3、语言要简洁。 4、课外朗读全文录音。 第二课时 一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。 （提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明） 1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？ 2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？ 3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？ 4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？ 5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？ 6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？ 7、讨论故事中“诚实”的含义。 8、根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。） 三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照《皇帝的新装》课件，自己编排表演课本剧。） 四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。 设计思想 一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。 二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。 三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。 四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学

《皇帝的新装》教案

《皇帝的新装》教案 《皇帝的新装》教案1 学习目标： 1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识 2、理清故事情节，学会讲述童话故事 3、掌握*的写作手法，总结童话的写作特点 3、分析把握文中人物形象的性格特点 5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。教学重点： 1、联想和想像的写作手法 2、作品中人物的性格特点 3、培养敢说真话的良好品质。 教学过程 一、检查预习情况(课文中出现的生字词)： 二、接触新课，走近作者

1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点? 2、写出你知道的*作者的相关情况 三、初读课文，整体感知，复述课文故事 1、*讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内 3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点? 四、研究课文，理解内容 1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点 2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯? 五、拓展延伸，提升能力 朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写*《大典之后》。 《皇帝的新装》教案2 一、教学目标

知识与能力目标： 1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。 2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。 过程与方法目标： 1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。 2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。 情感、态度、价值观目标： 多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。 二、教学重难点 教学重点： 从动作、语言和心理描写中感知人物形象。 教学难点： 多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。 三、教学策略 学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法

《皇帝的新装》教案

《皇帝的新装》教案 皇帝的新装教案篇一 教学目标： 知识目标： 1、掌握字词、积累词语 2、把握课文的情节和思想感情。 能力目标： 1、理清故事情节，培养学生概括能力。 2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。 情感目标： 认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”教学重点： 1、培养学生联想和想象能力。 2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。 教学难点： 1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。 2、体会“诚实”在文中的含义。 教学课时：2课时 教学步骤：

一、导入新课 常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事，皇帝的新装。 安徒生，世界的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。 三、整体感知 1、学生快速阅读课文，思考两个问题： （1）故事的主人公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？如何展开的？每空只能用一个字。 明确：（爱）新装，（做）新装，（看）新装，（展）新装，（揭）新装。