初中生英语写作的现状及对策分析

初中生英语写作的现状及对策分析

中学生英语写作的现状及对策分析

摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的要求。英语学习包括很多方面，口语，阅读，听力，写作等。其中，英语写作程度的高低更能反映一个学生的英语综合素质。写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的薄弱环节，受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养没有受到应有的重视，在中学生的英语写作里，出现了各种各样的问题。

关键词：英语写作中学英语教学常见问题对策

随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技能。在我们的英语教学中，过去曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。现在，英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视,以至在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程教学要求》，中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写作任务，能描述个人经历﹑观感﹑情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；而较高要求为：能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在

半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。为了达到这样的要求，英语写作方面的教学迫切需要得到重视与提高. 一. 中学生英语作文中的主要问题

英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言国家的方方面面.我国大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”. 总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。从最简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。

1．语言错误

语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。例如：（1） As a academician in China in 21 century. The competition becomes enrage day by day. (2) In this point, more and more people have a troublesome. Much people to be more fat than ever.

2. 缺乏写作技巧

学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。许多学生在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。即使出现一些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过度的使用短句，简单句更使文章的语言显得幼稚，缺乏连贯性。

3.审题不清，主题不明

在写作考试中，学生作文离题的情况屡见不鲜。大部分的学生是因为没有仔细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是因为词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。在一次调查中，一位老师给学生布置了一篇写作: “Some people say that parents should not expect school to control their children’s behavior and to tell them what is right and wrong .Others say school should take their responsibilities. Give your point of view.”这个题目本是要求讨论家长和学校哪一方应该负起指导孩子行为的责任，但出现的结果是，班上的大量学生将文章做成了讨论学校和家长是否应该控制学生的行为。显然，这些学生没有看清或是理解“expect”﹑

“responsibilities”这些关键词的意思。有些学生虽然看懂了题目要求，但在写作过程中不能贯彻到底，文章内容就渐渐的偏离了中心，造成了文章整体上主题不明确，中心模糊。

4.组织结构混乱，文章条理不清

许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起第一部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这种free writing 的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离。

二. 提高中学生英语写作水平的对策

1.通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。一个人的写作能力是他的认识(事物)能力,思维(思考)能力和语言能力的综合反映,阅读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力.在英语阅读过程中,理解固然重要,熟记起着更为关键的作用,如能熟记或背诵,再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记,这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉,终生受用不尽.多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、

巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之,阅读应该是学习写作的基础和源泉. 通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。

2.正确对待词汇学习.语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是

表达功能的手段,也是

进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的

基本单位.没有建筑材料就不能盖房子,同样,没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学

习者,尤其是中学英语学习者,虽然非常重视英语词汇学习,但词汇一直是他们的难项和弱

项.在英语写作方面,有的习作表现是用词过于简单平淡﹑用词面窄;

有的习作中出现了不

少晦涩的偏词,但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题.因此,在学习生词时,要认真掌

握词的确切含义及其用法.

3.通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而

言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维.

4.学生们应多练，加强写作实践，并进行自评与互评。当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段,可查语法书和字典等工具书,背记常用词和短语,.扩大词汇量,深刻理解所背词语的内在含义,并了解他们所使用的语言环境.然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估,然后,找出自己目前作文与更高一个分数段作文的之间的不足,在今后的写作中,注意用更高的标准要求自己.因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。

5.通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因

此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

6.遵循“四个”原则.①渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。②结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听﹑说﹑读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。③控制性原则。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。④持久性原则。要坚持长期、正确的写作

训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。

7.收集典型例句.任何一门学科的学习，都要注意知识的积累，作为英语学习者，我们很有必要收集英语中典型的例句。这样一有助于两大语言的比较，从而引起我们的重视，二有助于我们的实际运用。所以，我认为收集英语典型例句，也是我们学习英语写作的方法，积少成多，从而使量的积累达到质的变化。

初中英语作文10篇

英语作文常用谚语、俗语 1、A liar is not believed when he speaks the truth. 说谎者即使讲真话也没人相信。 2、A little knowledge is a dangerous thing. 一知半解，自欺欺人。 3、All rivers run into sea. 海纳百川。 4、All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。 5、All work and no play makes Jack a dull boy. 只会用功不玩耍，聪明孩子也变傻。 6、A bad beginning makes a bad ending. 不善始者不善终。 7、Actions speak louder than words. 事实胜于雄辩。 8、A faithful friend is hard to find. 知音难觅。 9、A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。 10、A friend is easier lost than found. 得朋友难，失朋友易。 11、A good beginning is half done. 良好的开端是成功的一半。 12、A good beginning makes a good ending. 善始者善终。 13、A good book is a good friend. 好书如挚友。 14、A good medicine tastes bitter. 良药苦口。 15、A mother's love never changes. 母爱永恒。 16、An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果，不

初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》

初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》 书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。 一、活用词句 刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。 例如：以study为中心组成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 又如，以“My teacher”为题写一些句子。 My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful. 这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。 二、巧用单元话题 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。 1.让学生情景对话 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。 2. 让学生口头复述课文

初中生英语写作中存在的问题及对策

初中生英语写作中存在的问题及对策 [摘要]新课标强调基础教育阶段英语课程要侧重培养学生听、说、读、写的综合能力，明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”针对初中生英语写作中存在的问题，在探究各种原因的基础上，教师可以采取“循序渐进，综合运用”的解决思路，有目的、有计划地对学生进行写作训练，从而提高初中生英语写作能力。 [关键词]初中英语；写作能力；新课标 [中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2015）06-0083-02 [作者简介]李敏（1982―），女，本科，江苏教育学院附属高级中学天润城分校教师，中学二级。 《义务教育英语课程标准》（2011年版）中对学生英语写作能力有明确的要求，对“写”的要求是：7～9年级分别完成三、四、五级目标，具体要求如下： 三级：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4.能用短语或句子描述系列图片，编

写简单的故事。 四级：1.能正确使用标点符号；2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4.能在教师的帮助下以小组讨论方式起草和修改作文。 五级：1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 显然，新课程标准对学生的写作要求更强调交际性，同时，写作能力是英语四大能力――听、说、读、写中的一项，也是学生参加英语考试和发展现代交际能力所必备的，因此，培养学生的遣词造句、表情达意能力尤为重要。然而，当前学生写作时仍存在较多错误：拼写错误、时态不清、语法不通、句型颠倒、构思混乱等，如何提高初中生英语写作能力是英语教师需要认真探讨的问题。 一、初中生英语写作困惑 （一）拼写错误 词汇是构成语言的基本素材。学生因单词功底不扎实、词汇量贫乏，直接影响其英语写作，如把“first”写成“frist”，“modern”写成“morden”，“alone”“along”不分，“word”“world”混淆等。

初中英语作文10篇

水污染Water Pollution Everybody knows that there is serious problem of water pollution on the earth. Yes, water pollution is increasing. Look! The water in the river is getting dirtier and dirtier. Most of fish in the water have died, and we can’t swim in the water. My grandfather says, when he was very little, the water in the river was very clean. He often swam in the river with his friends. That was before, but now we can’t see such clean rivers. Let’s protect the water from pollution, be cause we can’t live without water. The water is really important to us all. 2.元旦英语作文（初中） January 1st is New Year's Day. It's a great day for all the people throughout the world. As the saying goes, "A good beginning is half the battle". So, many people go all out to celebrate the important day. On that day, I went to the Book City with my classmates. We bought a lot of useful reference books and interesting story books. I believe "Knowledge is power". I hope I can learn a lot from these books and improve my study. In the evening, my family had a big dinner party. All the members in my family wished me a good luck in the new year. 3.关于时间的英语作文初中英语作文 We often hear the saying"Time is money."But I think time is much more precious than money.Because If we lost time, we can't find it.But We can try to woke harder to get more money.No matter whatever you do ,you can not get lost time back. "Time flies.time and tides wait for no men".You can see how important time is.Lunxun had said"I spent the time on my work while others are havig coffee."We must make good use of our time,especially for our students,we shouldn't waste time in playing games and the like. 4.初中英语作文My friend (我的朋友) I have many friends. One of them is my classmate Ma Hua.He is a League member and one of the best students in my class.He is fond of English and good at it. He often practises reading aloud. So he has a good pronunciation. He is always ready to help others. With his help I have made great progress. I have made up my mind to catch up with him and to join the League in the near future. 5.初中英语作文水 Water is very important to us. If you don’t have water for three days, you will die. We can use water for flowers, swimming, washing and many different things. We use it to cook, make electricity, put out fires and so on. We use millions of liters of water every day. Do you know how does the water come to your home? It travels through water pipes. Some are long and wide but some are short and narrow. Then the water travels through the water pipes to the reservoirs. Then it travels through the water pipes to the river and to the special factories (we call water plants) that purify the water. When the water is purified, we can drink it. Please don’t leave garbage in the water on which we line, and keep the water clean.

初一英语写作指导

初一上学期英语写作指导 一、如何进行人物介绍和能力描述 人物介绍包括自我介绍和对他人进行介绍。在进行介绍时，可从姓名、年龄、年级、班级、工作、籍贯、爱好、朋友等多方面进行表述，常用的句型有： 1. I’m …. / My name is …. / His name is …. 我是……。/ 我叫……。/ 他叫……。 2. I’m / He’s / She’s from…. 我/他/她来自于……。 3. I’m / He’s / She’s …… years old. 我/他/她……岁。 4. I’m / He’s / She’s Chinese. 我/他/她是中国人。 5. I’m / He’s / She’s in …. 我/他/她在……班。 6. I / He / She can … and he / she can …. 我/ 他/ 她会…. 和…。 7. I / He /She can … , but he / she can’t …. 我/ 他/ 她会…. 但不会…。 二、如何描述物体所在的位置 一般描述物体位置可以按空间顺序描写,运用适当的介词说清物体的具体位置, 常用的句型有: 1.This is …. 这是……。 2.There is / are …. 有……。 3.The … is in front of the classroom. …在教室前面。 4.The … is behind / next to / under the …. …在…的后面/ 隔壁/下面。 5.Next to the… is …. 挨着……是……。 6.There are some … in my school. 我的学校有一些…。 三、如何描述和介绍家庭情况、职业 可先介绍家庭的总体情况，然后再分别介绍家庭中各个成员之间的关系，最后可以发表一下对家庭的感受或做适当的评价。可用以下句型： 1．There are ……people in … family. …家有……口人。 2．They are ……. 他们是……。 3．I / He / She have / has got …. 我/ 他/ 她有……。 4．I / He / She haven’t / hasn’t got any …. 我/ 他/ 她没有……。

浅谈初中英语写作教学-英语论文

浅谈英语写作教学 一、面临写作的问题 培养学生的口、笔头交际能力是整个初中阶段教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。 纵观近几年的中考书面表达作，题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学： 1．巧记单词 按照语言学习规律，写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。 2．用词造句、连词成句 写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at…/ I enjoy…/ I prefer…to…/ I am interested…/ I am goin g to…this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。 一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如： 我最喜欢英语。 —I like English best. My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects. 教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。 3．连句成意、线面融合

探索如何提高中学生的英语写作能力

探索如何提高中学生的英语写作能力 摘要：要提高学生的中招英语写作成绩，必须从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法，让学生明确写作目标，激发写作欲望；加强平时积累，夯实语言基础；排除母语干扰，强化英语思维。并且不断充实自己，加强业务修养。 写作能力直接体现一个学生的英语水平，近年来中考英语试题也更加重视对学生英语写作能力的测试，要求也在不断提高，而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。因此，作为一名英语教师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。 1.中学生英语写作中的常见问题分析 1.1语言基础知识的贫乏；语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。 要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个，习惯用语及固定搭配应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题；①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；④文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。 语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。 中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。 1.2汉语思维方式和表达习惯的的影响；由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。 由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。 由于学生掌握的英语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成英语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象。 1.3不良的写作心理和写作习惯；据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。

浅谈初中英语写作技巧和方法

怎样提高初中英语的写作技巧和方法 西畴县逸夫中学-----杨宗粉 【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。 【关键词】：写作技巧；词汇量；写作方法；单词拼写组句能力；阅读背诵；常用表达方式 听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到 15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法： 一、学生写作过程中出现的现状 1.词汇量太少 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇

量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。 语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English 现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 2.词汇错误较多 学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is＋adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。 3.写出的长句达不到表达效果 一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示

初中英语作文

初中英语作文 一、考点简介 中考作文分值占15分。从近三年广东英语中考试题中书面表达的考查来看，其写作的题体裁多 以议论性的文章为主；本题型涉及的内容比较贴近学生的生活，词数上是保持一致性的，都是80个左右。 二、写作技巧 “一审”即审题。主要是看清楚题目要求，读懂题目所表达的含义，抓住要点，注意文体是什么，准 备写作的人称和时态：如果是日记和故事，宜采用过去时态；如是简介之类的，宜采用现在时态。 “二写”即列纲。主要是列个提纲，考虑所要选用的单词、词组、句型，要能根据自己的英语水平， 尽量扬长避短，避难就易。遇到想不起的词、句时，就用同（近）义词或同义句代替，不要使用没有 把握的词句，并且要综合考虑所涉及到的情景、场合，语言要地道。 “三连”即连句成文。根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和 实际需要，重新排列组合已写成的句子，划分必要的段落，一般分成三段。但要注意句式的灵活运用，长、短句，简单句，复合句要搭配运用。 “四改”即修改润色全文。主要是看全文符不符合题目要求，行文是否流畅，有没有遗漏要点；语法 是不是正确，包括单词的拼写、大小写、标点符号、时态、语态、单复数、主谓一致、冠词等。 *总之做到三审：体裁、时态、人称； 三思：词汇—> 短语—> 句式； 三查：要点、拼写和语法、连贯 文章分3段： （1）综述：概括性强，最多2句话引入主题； （2）正文——主要内容：层次性强，一定要有过渡型连接词。最多展开3个方面，每个方面最多2句话； （3）结尾：紧扣主题，2句话内结束，尽量升华。常见连词： 三、高级句式替换：

He is very young. he c an’ｔ go to school. He is too young to go to school. 2.so...that... He is very clever. He can work out the problem. He is so clever that he can work it out the problem. He is clever enough to work out the problem. 3.not only...but also... She not only plays well, but also writes music. 她不仅很会演奏，而且还会作曲。 Not only the students but also their teacher is enjoying the film. 不仅学生们在欣赏这部影片，他们的老师也在欣赏这部影片。 4.It has many advantages . First, 优点1… Besides, 优点2… 5.However, every coin has two sides. It also brings us bad influences. On the one hand, 缺点1… On the other hand, 缺点2… ）for sb. to do sth. 6. It is important（easy,hard,possible,good,bad… 四、连词 （1）表示递进：and，what’s more，besides，in addition，moreover，furthermore，what’s worse （2）用于对比（转折）：but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary(相反), although, in spite of, unlike, nevertheless（然而）, not only ... but also, on the one hand ... on the other hand, （3）表示时间顺序：first，next，then，after，before，when （4）用于举例：for example，such as （5）表示原因关系：because，since，as，so，for, now that, thanks to, due to （6）表示结果关系：so, as a result, then, consequently, thereby, therefore, hence, thus, so that…, so ... that…, such ... that… （7）表陈述事实的过渡词：in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth （8）表总结的过渡词：in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking, to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary （9）表并列：and，also，as well as，not only…but also，both…and，either…or，neither..nor （10）表示利弊的： be good/bad for sb.; be harmful to sb.; do harm to sb.; …have great/much influence on sb.; sth. benefit sb.; s b benefit from sth.; affect; have an effect on sb.;

英语写作指导

如何写说服性信件？ 【写作任务】 假定你是某国际学校的学生李华，你发现学校图书馆的书籍大都陈旧，且数量和种类少，导致图书借阅率不高。请你就此事给校长写一封信，说服他为同学们购置新书。 注意：1. 词数100左右（开头和结尾已给出，但不计入总词数）；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。 Dear Sir, ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Yours truly, Li Hua 【写作指导】 一、审题定调 本写作任务要求给校长写一封说服性信件，劝说他为校图书馆购置新书，属于应用文。因该信件的收信人为校长，故语言应较为正式，表达要得体。说服性信件的目的是劝说对方接受自己的观点，故给出的理由要合情合理。 二、谋篇布局 信件的开头和结尾已经给出，我们只需要写出正文部分即可。正文可以分为三部分： 第一部分：引入话题，表明写作目的（建议对方为图书馆购置新书）。 第二部分：阐述理由（图书陈旧，数量和种类少）。 第三部分：表达希望（希望对方能考虑这一建议并尽快答复）。 三、组织语言 第一部分：引入话题，表明写作目的（建议对方为图书馆购置新书）。

浅谈初中英语的写作教学论文

浅谈初中英语的写作教学论文 浅谈初中英语的写作教学 作者/陈鸿珊 初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力.近年来,听、说、读 方面的教学已取得比较大的成功,但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视. 在新编英语教材中,写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课,许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分,常常一带而过,把它布置为课后作业,使写作教学缺乏指导性和系统性,导致写作成为学生最薄弱的环节,学生无所适从,对写作充满恐惧感,习作质量也比较低.其实,初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”.它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等）,然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养学生的综合实践能力.教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法: 一、从词汇教学入手,抓好语言基本功 常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的,试想一下,如果学生要写一个 句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了.所以识 记单词是书面表达需要解决的首要问题.其实,在英语写作中使用的 词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语, 只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了.由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量.

从教几年来,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况.如果学生拼写全对,就给予全班表扬；如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵.批改后我会记入平时成绩,让学生明白背诵单词的重要性.这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束.课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础. 二、明确书写的规范性 初中阶段的写作训练,对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的.因为一篇好的书面表达,不仅仅体现在它所表达的内容上,也体现在书面的形式上.如果学生在写英语作文时字体非常潦草,在改错词时又乱涂乱划,甚至连最基本的大小写都弄错,会直接影响到他的作文得分.（本文出自范.文.先.生.网）因此,在初中阶段的英语入门教学中,我从26个字母的基本功抓起,要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,同时保持书面的整洁,养成良好的书写习惯.在课外,我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点,定期举行英语手抄报征集活动,要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富.把一个班分成几个小组,每个小组出一期,让全班学生都参加,这样不但激发了学生书写的兴趣,而且让学生养成了良好的书写习惯,以后写作就不会再出现书写不规范的情况了. 三、以课文为依托,训练写作 现行的初中英语课本,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学,就可以收到很好的效果.因此,在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力: 1.以听助写 学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础能力,只有反复地听地道的英语,获取尽量多的信息,才能说出正确的语言,最后写出正确的句子.所以,我在听力的教学中,先提出几个与课文相关的问题,让学生带着问题去听,在听的过程中要求

初中生如何提高英语作文水平

初中生如何提高英语作文水平生如何提高英语作 文水平 英语作文说难真不易,说易也不难,其实关键在于学生是否采用了合适的方法。正所谓好的方法可以事半功倍,否则就是事倍功半,甚至到最后成了竹篮打水一场空。今天我就结合自己以往的学习经历以及教学经验简单总结一些写作方法。 多读。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”英语亦是如此,最基础的就是课本课文,这上面的内容都是专家智慧的结晶,一定要熟读甚至是熟背,有条件的也可以订阅一些学习报,外文著作等,来丰富自己的知识面。只要能够坚持不懈,那么英语语感一定会越来越强烈,出口成章,口若悬河便不再话下。 多说。语言的精髓就在于说,在于交流。大家汉语之所以说的好就是因为说的多,我们不要抱怨说:“没办法,谁让这是一个汉语大环境呢。”其实我们完全可以先改变自己的态度,积极探寻甚至创造英语环境,比如可以参加英语角、英语口语协会等等。实在没有这方面机会的话,也可以在学校,在家里多和同学、老师、家长、朋友尝试着用英语进行简单的日常交流。久而久之,便会让我们对英语越来越感兴趣,也会说得越来越轻松容易。

多积累作文素材。我们之所以在写语文作文时经常会引用一些名言警句、一些优美的句子等等,是因为我们知道这些可以让作文读起来更加朗朗上口,同时也是我们得高分的砝码。英语作文其实也是一样的,平时多搜集一些英语的名言警句,多摘抄一些英语文章实用的句子,有空就拿出来读读背背,那么一旦考试时加以利用,不仅可以解决字数不够的难题,更会让阅卷老师眼前一亮、刮目相看。 多写。实践是检验真理的唯一标准。在英语写作的实践自然就是动手作文了,但是很多同学往往眼高手低,再加上喜欢偷懒,有的甚至一学期也没写过几篇作文,这可谓是兵家之大忌。就好比学开车,即使理论科目学得再好,如果不实际摸车驾驶的话,也一定成为不了一名优秀的驾驶员。所以每周至少要书写两篇英语作文才行。 单词不会。在写的过程,一般都会遇到各种各样的问题,其实这也是我们一定要写的原因,因为只有遇到问题才有机会解决问题,也才有可能提高自己。其常见问题之一就是单词不会,那么这时就要学会一招——近义词变换,很简单,就是假如你不 会写某个单词,那么就用和它意思相近的单词或它的上位词替换它即可。举个例子,“这只藏羚羊”可以写成“this animal”;“我的朋友”可以写成“my brother(男生)”、“my sister(女生)”等等。 不够字数。另一个常见的问题就是字数写不够,要想解决这个问题,我们得学会在必要时“把简单的问题复杂化”。有时候写一句话就可

中学生英语作文浅议

中学生英语作文浅议 发表时间：2011-08-10T17:33:43.450Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第50期供稿作者：卢洪娣[导读] 人们一般的认识过程是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。 江苏淮安文通中学卢洪娣 学生修改自己的作文，是语文教学大纲明确提出的要求。英语作文的批阅能否也改变一下呢？学生自改英语作文，对培养学生英语学习能力，英语作文能力，提高英语教学质量有着重要的意义。 一、培养学生自改作文能力的意义 人们一般的认识过程是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。那么，学生作文的过程也应该是“认识—表达—再认识—再表达—修改原来的表达……”的过程。学生作文写得不准确、不完整和不具体，是属于认识不足，即对事物外观现象和事物内在意义认识不足所造成的。如果教师单纯地精批细改，而没有让学生在修改后加以辨析认识和消化吸收，实际上就是让学生跳越了这一认识过程。学生自己修改，当然没有教师修改那么完美正确，但训练多了，学生写一写，改一改，改一改，再写一写，反复进行，这样，从一点一滴修正错误和不足到逐步完善自己的作文，才能真正提高作文能力。 提倡学生自改作文就是为了调动学生的积极性，使学生从被动地位转为主动地位。当学生在自改的过程中，看到自己修改的作文变得通顺多了，流畅多了，会产生一种成功的喜悦，对作文兴趣也就提高了，同时更有利于学生能力的提高。 二、学生自改作文的基本方法 1、示例指导 示例指导是选择学生作文中存在共性问题的作文，作为例子进行讲评。在自改训练时，教师当着全班学生，对其进行修改，让学生获得修改作文的有关知识、方法和技能，然后，让学生尝试修改自己的作文。 2、讨论修改 讨论修改法是学生在教师引导下，讨论作文中存在的问题和学习修改的方法。讨论修改的步骤与示例修改基本相同。教师从学生作文中找出共性问题，接着是让学生合作修改，在教师指导下，学生讨论，各抒己见。学生会提出很多需修改之处和修改方法，对同一处毛病修改方法也会不一样，教师要注意引导，让学生学会斟酌。最后，运用讨论修改的方法，修改学生们自己的作文。 3、独立修改 这个方法就是让学生独立按作文训练要求查找问题，进行修改。这种修改方法不宜多用，一学期安排两三次即可，而且还要注意不能放任自流。学生自改后，教师要检查学生的修改情况，并及时进行归纳总结。 4、反复修改 反复修改法是对学生以前的作文或已经修改的作文有计划地进行再修改的一种方法。随着学生知识的积累和能力的提高，英语作文的水准和要求也有了相应的提高，回过头来重阅前一段时期的作文，一定会发现新的问题，会有新的修改思路。这种修改，学生也颇有兴趣。通过反复修改，学生发现问题和解决问题的能力会有极大的提高，写作的境界也会提高一个层次。 三、学生自改英语作文应注意的问题 1、充分提高学生自改作文的兴趣，培养学生自改作文的习惯 一般情况下，学生都不太喜欢修改自己的作文，甚至写完后连看也不看就交给老师。因此，教师首先要改变学生的认识，使他们懂得学会自己修改作文的重要性，更要让学生在自改中感受到无穷的乐趣，让学生体味成功的同时，逐步养成修改自己作文的习惯。 2、加强教师的主导作用，真正提高学生的自改能力 自改能力培养不是放任自流，不要认为自改就是让学生自己改。学生自改作文，必须在教师的指导下，有计划、按步骤地进行，只有这样才能有效地促进学生作文能力的提高。培养学生英语作文自改能力，某种意义上是更加体现教师的主导作用。教师要及时分析学生作文的共性问题和个性问题，做出恰当的指导和适时的点拨，只有这样，才能提高真正意义上的自改能力。 3、正确处理自改作文训练与听说读能力训练的关系，全面提高学生的英语能力 英语作文不同于汉语作文，它是在学生对英语还没有足够的感性认识的情况下进行的写作训练，因此，若没有听说读的配合，学生自改英语作文就成了一句空话，因为学生根本不知道什么是对的，什么是错的，什么合理，什么生动。学生根本不知道问题出在哪里，就算知道了问题所在，学生又怎么知道怎样修改是恰当的？要想改好自己的作文，必须有大量的语言输入和良好的语感。 学生听说读的能力及其训练的量是学生作文的基础，是学生自改作文的前提。当然，反过来，自改作文也能促进学生听说读的学习与训练。特别值得一提的是，学生的英语阅读的量直接影响学生作文水平的提高，也是学生自改作文的基石。老师在教学过程中要处理好它们之间的关系，充分发挥自改作文的作用，真正提高自改作文的效果，从而全面提高学生的英语能力。