心理学史复习
心理学史的考点解答
一，心理学功能
第一，它为数据的系统化和有序化提供框架
第二，理论则可被当作一种分类系统来帮助实验者组织结果。
第三，它使得科学家能够在实验研究之前对一些事件做出预测。预测得越准确则理论越好。
二，自然科学方法下的心理学研究范围
第一个取向是藉由生理学研究的成就，探索神经系统的组织与功能，从而了解人性本质争议中的心身关系问题。这方面的研究称为心理生理学(psycho-physiology)。
1，代表人物：（赫尔姆霍茨，首创反应时法测量神经传导速度，首创听觉共鸣论，在色觉理论上的贡献。对人类色觉、听觉以及神经生理学的研究，均为以后实验心理学与生理心理学奠定了基础。）（布罗卡，在左半球之前叶靠近侧裂的部位定名为布罗卡区。凡是表现出不能语言或书写，只能用手势表情达意特征的病人，均称为布罗卡失语症。）（神经学家韦尼克发现左半球颖叶上方部位也与语言功能有关。）
第二个取向是籍由物理学研究的成就，探索人时外界物理刺激的感觉反应，从而了解人性本质争议中的心身关系问题及知识来源问题。这方面的研究，称为心理物理学(psycho-physics )。
2，代表人物：（韦伯，心理现象从事量化实验研究的第一人，是心理物理学的先驱。一般认为韦伯的两点阈限研究是心理物理学的开端。韦伯定律
K=△Ⅰ/Ⅰ，其中K是常数，△是强度增加量，Ⅰ是强度，△Ⅰ是刚刚能引起感觉的刺激增加量。）（费希纳，创立了称作心理物理学的心理学领域。S=k·lgR，其中S是感觉量，K是常数，R是刺激量，公式说明，刺激和感觉之间是一种对数关系。极限法恒定刺激法，调整法）
三，冯特以及科学心理学的诞生
A冯特的两大体系（个体心理学：强调研究个体的意识过程。即实验心理学。民族心理学：研究人类的共同生活方面的复杂的精神过程。
B心理学的性质: 心理学是一门实验科学。心理学是一门纯粹的科学，不主张应用研究。
C心理学的研究任务：心理学的任务在于分析出心理元素并发现这些元素复合成复杂的观念的原理与规律。人的直接经验是可以进行分析的。人的心理，是通过联想或统觉才把这些心理元素综合为人的直接经验的
D心理学的研究对象：以经验作为自己的研究对象。（直接经验，间接经验）
E心理学研究方法--实验内省：内省法/自我观察法，内省法只有与实验法结合起来。
F冯特研究的问题：感觉；动作反应；系以感觉及知觉为对象；
；注意；情感；联想研究。
G对冯特的评价：1，使心理学成为科学的新领域。2，创立了心理学实验室和实验心理学。
3.队伍建设
四，艾宾浩斯
1，艾宾浩斯的研究在其专著《记忆：一种实验心理学的研究》（1885/1964）中达到了顶峰，这本著作标志着心理学的转折。《心理学大纲》
2，研究领域：对记忆进行定量分析。第一次对学习和记忆过程发生时而不是发生后进行的研究。
3，测量记忆效果的方法：完全记忆法，节省法
4，对记忆的定量分析：1）音节长度与记忆
音节长度增加，所需要的次数增加
（2）材料的意义
有意义材料的学习，比无意义材料速度快
3）诵读次数与记忆
次数越多，时间越长，记忆越久
（4）分配学习与集中学习
5，填空测验，又称艾氏测验（1867年）
五，实验心理学中心由德国转向美国，进化论的巨大影响
1，影响心理学研究主题和目的改变
由“心之内容”到研究个体适应环境的“心之功能”。此一转变使科学心理学初期的纯基础科学取向，走向了应用科学之路。
2，影响心理学研究方法的改变
从只限于实验室内使用转到实验法之外，观察法、调查法、测验法均被采用，从此使心理学研究方法得以扩展与进步。
3，影响心理学研究范围的改变
由只分析成年人的意识结构转变到特别重视个别差异和属种差异。因此动物心理学、儿童心理学、变态心理学等相继兴起。同时发展了用以区别个别差异的心理测验。
六，主要的心理学人物：
斯宾塞,1，从生物进化历程解释心理学：人的一切精神作用乃是由于生理进化使然。不仅如此，他还认为进化也可以遗传，上一代适应环境所获的能力，也可遗传给下一代。
2，社会达尔文主义人：对个人而言，应尊重其自由意志，对社会经济而言，应采放任政策。如此，在自由竞争下，优胜劣败，适者生存，最后完美的理想社会才会出现。
斯宾塞的此种思想称为社会达尔文主义。
斯宾塞则将他所主张的进化论用来解释人类的社会现象。他认为，人类和其他动物一样，都是在生存竞争和适者生存的自然法则，不断进化的。3.实用主义教育思想在（1855年，斯宾塞发表《什么知识最有价值》一文，列举五种知识是最有价值的知识：
(1)与生存直接有关的养生保健方面的知识;
(2)与生存间接有关的谋生方面的知识;
(3)与延续人类生命有关的生儿育女方面的知识;
(4)与群体生活有关的人际关系和公民权利义务方面的知识;
(5)与生活品质有关的休闲娱乐方面的知识。
斯宾塞的实用主义教育思想一直影响到现在。）
高尔顿（1822--1911）是英国心理学家和遗传学家，是差异心理学之父，是资赋优异研
究者的先驱，也是心理测量学上生理计量法的创始人。
贡献：1.开启差异心理学研究之门
高尔顿是采用科学方法研究个别差异的第一人。他从遗传的观点调查亲属家系孪生子以及不同种族的血缘关系，以研究遗传因素与身心特征的关系。
2.心理学研究量化的开始
现在心理统计学上最常用的相关和回归等观念，均出自高尔顿
威廉·詹姆士，实用主义的倡导者1.建构了现代科学心理学的完整体系
詹姆斯在1890年出版的《心理学原理》，不仅被视为心理学的经典之作，而且公认是美国功能学派兴起的里程碑。反对结构主义意识元素分析的研究；首倡意识流理论；首倡情绪理论；主张心理学研究方法多元化。
2，提倡实用主义：詹姆斯功能主义心理学思想的中心主张，就是他1907年出版的《实用主义》一书中所宣示的实用主义。适合于时代环境而有效用者，即是真理。
七，机能主义心理学思想
1，机能心理学可指称任何以心理机能为研究对象的心理学思想，,
2，美国机能主义的特点：1）反对对意识元素的研究，这在他们看来是无效的。2.）希望理解心灵的机能，而不是对心灵的内容作静态的描述。
3）希望心理学是一门实用的科学，
4）主张扩展心理学，以包括对动物、儿童和变态者的研究。
5.）对心理过程和行为的原因感兴趣
6）. 心理过程和行为都是心理学的合法研究主题。
7、）对差异感兴趣
8）直接或间接受到詹姆士的影响，
机能主义有三个特点：
1.是对心理操作的确认和描述，而不是仅仅对心理经验的要素进行研究
2.关注唤起心理状态的条件和情境。一种心理状态不会孤立的存在，对它们的理解必须是在社会和生物学背景中进行
3.去理解心理活动对我们适应社会所产生的贡献的角度来理解心理活动。
代表人物：芝加哥的机能主义心理学
杜威
安吉尔
卡尔
哥伦比亚的机能主义心理学
卡特尔
武德沃斯
桑代克
杜威：1.倡导整体，反对元素主义的立场。应当根据其功能——使有机体适应其所处的环境——来看待所有行为。孤立地研究适应行为的元素，会使人忽视行为的目的性。心理学的研究对象，应该是环境中活动的整个有机体。
2实用主义哲学：倡实用主义。指出经验即生活，生活即应付环境的活动。在应付环境時，心理最为重要。
教育：杜威倡导民主教育，强调儿童为教育中心，主张从做中学。
3，杜威的教育主张
(1)学校即社会，教育即生活，充实学生在校时的学习生活，重于准备未来的成人生活。
(2)学校课程必须符合学生的兴趣与能力，教学活动应以学生为中心，而非以教师为中心。
(3)强调学生在行动中学习知识，因而主张从做中学
(4)主张教育本身无固定目的，让学生自然成长就是教育的主要目的。
杜威的教育思想在20世纪20、30年代曾引起大规
模的进步教育运动，对美国现代教育发展影响至。
桑代克：桑代克的贡献.
1，动物研究的突破
将动物带入实验室用实验的方法捕捉“正在运用心灵”的动物,
2，试误说，迷箱实验，尝试错误
3，反应之后带来正面效果(取得食物)，
二为重复实验的练习次数;他分别称此二法则为效果律与练习律。
3，联结主义心理学（1）对传统联想主义的客观化改造
（2）关注感觉印象和反应之间的神经联结或联系
（3）关注感觉印象和反应之间的神经联结或联系是如何随经验的改变而改变其
强度的。
（5）感觉印象和反应通过神经联系联结起来。
在某一特定感觉事件（刺激）出现之时，某种反应的机率取决于，刺激和反应
之间神经联系的强度。
提出一种刺激---反应心理学，并应用于人类行为
（6）学习，即是提高刺激---反应的概率
遗忘，即是降低刺激---反应的概率
5.迁移理论
相同要素说
在某一情境中所获得的信息，迁移到另一情境的程度，取决于这两个情境的相似性
对教育的含义：
学校传授的技能，应当与学生离校之后的有用技能相似。学校应当强调实用知识的教学，而不是试图通过要求（学习）困难的科目，来增强心灵的官能。
６行为主义倾向
我们应该研究动物的行为而不是意识，因为行为问题比意识问题容易研究。这种可观方法可以推及到人，心理学的目的应该是对行为的控制。
7，机能主义心理学的评价：
一种开放的动态的新心理观
开拓了心理学的新分支
促进了应用心理学的发展
八，孔德的实证主义研究
1，实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
2，19世纪中叶，法国哲学家孔德
（1）一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上
（2）科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实
（3）单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
（4）科学的任务在于描述观察到的事实，揭示事物的一般规律，达到预测和控制自然的目的
九，华生与行为主义
1）心理学研究的主题是个体行为，而非意识;
2)心理学研究的方法是客观观察与测量，而非主观内省;
3)心理学的目的在于预测行为与控制行为;
4)环境是影响行为的主要因素，控制环境因素即可改造人的行为;
5)研究动物行为所得原理原则，可用以解释人的行为。
性质：反对心灵主义；一门自然科学
心理学目的：从行为主义者的观点来看，心理学关注对人的行为的预测和控制，而不是对“意识”的分析。
心理学研究的目的是确定这样的论据和规律，即给予刺激，就能够预测会引起什么样的反应；或相反，给予反应，就能够详细说明有效刺激的性质
言语就是一种正在进行的活动，它是一种行为。
言语包括外显的言语或自语（思维）
思维是内隐的或无声的言语，以此来解决思维的问题。
华生的影响 1.改变了心理学的主要目的：从对意识状态的描述与解释，转为对行为的预测与控制
2.使外显行为成为心理学几乎唯一的主题
十，新行为主义
物种之间具有连续性
学习对理解行为至关重要，环境塑造了我们特有的行为方式，要明确和了解学习是如何发生的。
强调实际应用
代表人物：
托尔曼的目的行为主义
托尔曼将认知看做是一种整体的认知现象。
学会了期待与失望
除少数行为外，个体的所有行为都是有目的的，而且在目的之下都不断学习改变行为，以期达到tJ的。
有机体知觉到了刺激，但没有发生反应，因为反应与机体目的不相符。此时发生的是潜伏学习作用
斯金纳的操作行为主义
1,心理学是一门关于行为的科学，其任务就是要对行为进行直接的、描述性的研究心理学研究必须避免内在心理因素，将自己限定在可观察的物理事件上。
2,应答性行为：由先行刺激引发，是对刺激物的回答
操作性行为：有机体自发操作的行为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的主动适应
答性行为导致“反应性条件反射”，操作性行为导致“操作性条件反射”
3,操作性条件反射的消退; 当一个经过条件化而增强的操作性行为发生之后，不再伴随强化刺激物，反应发生的频率就会逐渐降低
操作性条件反射并不随强化的停止而骤然停止，而是持续反应一段时间，才趋于停止4,相倚性，是指有机体对外界环境的刺激做出反应后，其反应的结果或经验将使有机体今后在相似的环境中可能产生相似的反应。
5,操作性条件反射的建立：
因素：操作及其强化
规律：“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。”
本质：强化增强的不是某一具体的条件反射本身，而是其发生的概率
6,惩罚是某一个行为的结果导致了这个行为未来发生次数减少的过程
7，强化程式:合理安排强化比单纯的强化物数量更为重要。只要强化安排得当，很少的强化可换来大量的行为
,8，贡献：
以操作条件作用为核心概念，并以高度精确的实验技术精心构筑理论体系，建立了一门真正的行为科学
对推动心理学的应用研究，使心理学走向社会事务和社会实际起了重要的推动作用
,9，斯金纳行为原理的应用
1.言语行为：
以操作强化原理来解释人类的语言，认为言语也是一种习得的行为
2.斯金纳箱
（1）一般孩子的养育环境不够理想。
大呼小叫的行为会被强化
有意的探索会被惩罚
（2）为自己的女儿设计了一个环境
温度适宜的隔间，经过净化过滤的空气，吸引人的玩具，定期的外出沟通
3.教育领域的应用：教学机器（即时强化；让每个孩子按照自己的速率进行；学习材料以小步呈现）
4.社会控制计划：斯金纳主张以操作强化原理进行社会控制，以建立理想的社会生活5行为矫正
班杜拉的一般学习论观点1.三元交互作用论
1.1交互作用论：PB PE BE
P：期待，信念，动机，价值观，性格，气质，性别，年龄等
B: 行为结果
E：现实环境
1.2偶然决定因素
4.观察学习理论
观察学习亦称为替代学习，即人的主体能力
中替代学习能力的具体表现形式。
1.观察学习：一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。
在观察学习过程中，被观察的对象称为榜样
或示范者，观察主体称为观察者
自我效能理论
自我效能感是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
结果预期是对这种行为可能带来的结果的判断
自我效能感是一种重要的行为决定因素，它对行为的影响，在一定程度上独立于支持行为的各种技能
结果取决于行动，行动依赖于他们对自己在既定情境中行为水平的判断：
对自我效能的判断，部分地决定着人们对活动和特定社会环境的选择。
低估自己的能力要付出代价
这些代价更多的是限制自身发展而不是灾难性的。
最有效的效能评价，可能是在任何时候都对自己都作出稍微超出能力的评价。这种自我评价，引导人们去从事具有现实挑战性的任务，并为能力的发展提供动力。
一般认为自我效能感来自四个方面的信息：绩效经历（performance experiences）、替代经历(vicarious experiences)、
言语劝说(verbal persuasion)、
情绪唤醒(emotional arousal)。
十一，精神分析理论：
弗洛伊德
潜意识的内容：人的欲望、本能冲动等，大部分为人类社会、伦理道德和宗教法律所不容出现在意识中时会感到危险、焦虑、不愉快
压抑是精神分析理论的基础
前意识：
潜意识的另一种形式，比较容易进入到意识中来。
人格结构说
本我：
含有一切遗传的东西，一切与生俱来的东西，一切人体结构中内在的东西，是一种本能
包括各种欲望，寻求立刻满足，遵循快乐原则。
本我如果过分压制，人就会变得没有欢乐、缺乏生气。
自我：
本我中的一部分受到现实影响，成为本我与客观世界的调解人，遵循现实原则
自我力求愉快而设法避免不愉快
超我：
包括良心和自我理想
正在逐渐成长中的人依赖自己的父母生活，这段时期，在他的“自我”中留下一种“沉淀物”，形成一个特殊的媒介，父母的影响便通过这一媒介而得到延伸
焦虑理论：
现实焦虑：又称客观焦虑，真实的、客观的危险引起的焦虑
神经症焦虑：害怕本能冲动受惩罚时产生的情绪体验。
道德焦虑：行为违反了超我的价值观，引起内疚的情绪体验
自我防御机制：
1.压抑：将引起焦虑的思想观念和欲望冲动排遣到潜意识中去。尤其是像罪恶感、羞耻感和有伤自尊的体验，常常被压抑到潜意识中。
2.反向作用：无意识的愿望和冲动难以被接纳时，选择相反的行动来阻止其浮现于意识
3.投射：把自己内心中的不为社会接受的欲望冲动和行为归咎于他人
4.否认：个体拒绝承认引起自己痛苦和焦虑的事实的存在
5.移置：个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满足，就会转移到其他对象上，或是转变驱力
6.升华：将本能冲动转移到为社会赞许的方面
阿德勒：
自卑感:
人皆有之.
它起始于幼儿期的无能感。还来源于个体真实的或想象的身体缺陷，例如身材矮小、面貌丑陋等——器官自卑
是个体对自身缺憾的觉知，正是基于这种觉知，个体才会诉诸种种补偿活动以抗争自己的不完美。
寻求优越(striving for superiority)
阿德勒认为，寻求优越是人格发展的总目标，人人都有一种“权力意志”或“向上驱力”。
自卑是个体奋斗的起始原因，卓越则是个体
追求的终极目的。人生的主旋律就是自卑及
其超越
自卑情结：对自己的缺陷过分敏感，惟恐别人蔑视自己，因此在言行表现上格外争强斗胜。此种情形即称为过度补偿，过度补偿者虽可争到表面上的人格尊严，但内心仍难心安理得。生活风格的类型：控制型：专横、冷酷
索取型：不能面对生活考验，总想依赖他人
回避型：通过回避生活来避免任何失败的可能，沉迷于幻想
社会型：勇于面对生活，愿意合作。
创造性自我：
一个人可以积极主动的利用环境和遗传带给我们的能力，自觉的塑造自觉的人格和命运，而不是被过去的经验所决定。
荣格
集体潜意识：位于心灵的最深层，它一般指人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向；它在每一世纪只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容
个体潜意识：靠近意识的心灵，处于“潜意识的
表层，它包含了一切被遗忘了的记忆、知觉以
及被压抑的经验。”
集体潜意识的内容：
原型是一种先天固有的直觉形式，迫使知觉与领悟
进入某些特定的人类范型、心理反应、心理结
构的基本模式。来自于同一经验的无数过程的凝缩，像是一种超验的“物自体”，
仅仅是一种潜能，以特殊形式的记忆表象或大脑学上的解剖结构传递给我们。
最主
要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴
影和自性。它们在人格结构中各各起着不同的
作用。
人格面具
人在公共场合中表现出来的人格方面，其目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便得到社会的认可。
阴影
为人不齿的念头和冲动。人必须压制阴影中的冲动，否则会受到社会的惩罚。
阿妮玛指男性心灵中的女性成分或意象；阿妮姆斯指女性心灵中的男性成分或意象。
自性:
它是集体潜意识的核心。其作用是协调人格的各组成部分，使之达到整合、统一、即自我实现。荣格认为这是人性所要达到的最高目标
是人格发展进入成熟状态时的产物。它的出现意味着人格变得更加和谐统一.
在组成心灵的各个要素中，自性出现最晚，而它的完全实现则像是一个神话，这种完美状态只能无限接近，永远无法达到。
八种人格，心理类型。四种功能类型,即思维、情感、感觉和直觉。
外倾思维型
内倾直觉型内倾情感型外倾感觉型
外倾直觉型
外倾
外倾情感型内倾感觉型
内倾
十二，人本主义
马斯洛,
1高峰体验（peak experience）
“这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如醉如痴、欢乐至极的感觉。”
高峰体验既是自我实现者重要的人格特征，又是达到自我实现的一条重要途径。
高峰体验的两种类型
1、普通型高峰体验是指所有的人都可能在满足需要、愿望时产生的极端愉快的情绪。
2、自我实现型的高峰体验是指健康型或超越型自我实现者拥有的一种宁静和沉思的愉悦心境。
2，健康人的安全、从属和爱、尊重和自尊等需要已经得到满足，其主要动机是自我实现。自我实现：
一个人能成为什么，就必须成为什么，
一种实现人类全部潜能的欲望
不断实现潜能、智能和天资
完成天职，或天数、命运、禀性
个人内部不断趋向统一、整合或协同动作的过程
自我实现通常都在六十岁或六十岁之上
实现意味着发现真实的自我，发展现有的或潜在的能力
缺失性动机
是什么原因造成了人的精神问题？从神经症的核心和起源来看，似乎是一种缺失性疾病，它起源于没有在一定程度上满足我称之为需要的东西
人本主义的基本假设是：1.人的内部本性具有生物基础，是自然的、内在的、特定的，而且在某种有限意义上说，它是不能改变的，至少是没有在改变
2.这种内部本性并不是内在、原初、必然邪恶的
3.要表达本性而不是压抑本性
内倾思维型
4.本性遭到压抑会产生心理疾病
如果人们这个基本核心遭到否定，或者受到压抑，那么他就会得病。
5.内部本性容易被掩盖
6.本性不会消失，而且要求实现
罗杰斯
以人为中心疗法依靠的是每个活着的机体都表现出的实现倾向——成长、发展、实现其全部潜能的倾向。
核心假设
个体在其自身内部有着广阔的潜力可用于自我理解、改变其自我概念、态度和自我导向的行为——并且只要向其提供具有促进作用的一种可界定的氛围，那么这种潜力就能被开发出来第一要素是真诚、真实或恰当
第二要素是接纳、关心、或称赞——无条件的积极关注。
第三要素是同理心。倾听是能最有力地促进改变发生的力量之一。
价值观:
操作价值观（operative values）。
指代任何生物在其行为中所表现出的对某种事物更偏好的趋向性。是当机体选择某物而拒绝另一物时在行为上所表现出的价值选择。
构想价值观（conceived values）
这是指个体优先考虑一种象征化了的事物。在这种优先中，通常会对导向该象征化事物的行为后果有所期望或预测。
外界价值观（objective values）。
当人们希望自己所说的话受到外界赞同，而不管自己是否的确有此感受时，使用的就是此含义。
十三．认知心理学
1，智力就是适应，儿童的智力既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作。这种动作的本质是儿童对客体的适应，儿童通过动作对客体环境的适应，是儿童智力发展的真正原因。
2认知结构的几个概念：
图式scheme：是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
同化assimilation和顺应accommodation是儿童适应环境的两种方式。刺激输入的过滤或改变叫做同化，内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。
平衡equilibrium是个体同化和顺应两种机能之间的协调一致。
3，儿童心理发展阶段的理论
1.感知运动阶段（从出生~2岁）乳婴儿期，智力的萌芽阶段。婴儿能区分自己与物体，逐渐知道动作与效果间的关系。
2.前运算阶段（2~6、7岁）学前期，随着言语的出现，儿童开始用语言和表象来描述外部世界和不在眼前的事物。
3.具体运算阶段（6、7~11、12岁）小学阶段，这一阶段的思维运算还离不开具体事物的支持。——特点：守恒性，群集运算grouping operation.
4.形式运算阶段（11、12~14、15岁）初中阶段，儿童的思维运算不再受具体事物内容的限制和束缚，朝着非直接感知或未来事物的方向发展。
认知心理学的主要特点：
强调人的意识的主观能动性。
重视研究认知过程的内部心理机制，即通过提示人是如何获得、贮存、加工和使用信息的机制，来探究人类认识活动的内部规律。
注重心理过程的整体性研究。
用计算机模拟人的心理过程是认知心理学的一大特色。也是引起最大争论的一个方面。
把人的心理过程视为有层次结构的信息加工系统。
影响儿童心理发展的基本因素
1.成熟指机体的成熟，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。
2.练习与经验习得指个体对物体施加动作过程中的练习与习得的经验。个体的习得经验可分为物理经验和逻辑数理经验。
3.社会性经验指社会环境中人与人之间产生的社会传递、文化教育、社会生活、语言交际等社会性因素。皮亚杰认为社会经验是儿童心理发展的必要条件，但环境和教育对此并不起决定性作用。
4.自我调节作用的平衡过程。个体不断成熟的内部组织与外部环境相互作用的过程，是儿童心理发展中最重要的因素。它可协调成熟、个体的经验习得、社会性经验三方面的作用。
十五，霍尼
如果父母们在接受了社会的价值观之后，让过度竞争渗透到亲子关系中来，他们的行为就有可能破坏儿童的安全感，比如不公正的惩罚、不信守诺言、嘲笑、羞辱孩子、将孩子单独关起来等等诸如此类的行为。儿童会因此而感到无助、害怕、不安全，他们渴望温暖却得不到。这时儿童会产生敌意，但因无助感、惧怕父母、渴望爱以及负罪感等缘故，又不得不压抑内心的敌意，进而导致基本焦虑(basic anxiety)，这是一种在充满敌意的世界中所感受到的、无处不在的孤独感和无助感.
敌意和焦虑导致更深的不安全感和更深的痛苦，为了减轻基本焦虑，就会形成一些防御性策略。这些策略是一些潜意识的驱动力量，霍妮称之为神经症需要(neurotic
心理学史复习提纲_1
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验以及精确的量化 8. 建立了研究的方法论体系，使得人类 对世界各种现象的研究统一于叫做科学的名义之下，做到有规可循， 从而肯定了科学的地位 9. 使人看到了人与自然抗衡的力量，人 有了重新估价人在宇宙中的地位和价值的需要 10. 机械论精神 强调知识必须是精确的，经验观察必须经过数学分析才可靠 5 、 心理学家和心理学派关于人的心理的统一性和整体性的思想 6 、 家庭与身世对于心理学家思想的影响 7 、欧洲哲学家和心理学家 对善与知的关系的论述 8 、苏格拉底关于有思想力的人是万物的 尺度的思想(189) 1. 他认为感性世界常变，由此得来的知识是 不确定、不可靠的，只有深入人心灵深处才能找到永恒的真理， 进而提出认识你自己 2. 认识自我乃是哲学探究的最高目标 3. 这就将人的精神世界中很重要的特质理性上升为世界的中心， 将知识、特别是经过逻辑验证的严密知识视为人生的追求、视 为一个人的美德，因而有知识即美德的名言 9 、柏拉图关于学 习的论述(208) 1. 那么人如果想获得理性就要靠学习，而学习 就是唤醒沉睡的理性，也就是回忆 2. 所以学习就是回忆 3. 柏拉图认为只有尽量地净化肉体的污染才能更近地接近知识，最彻 底的净化是灵魂与肉体的完全分离，最高的智慧只有在死亡之后 才能达到 4. 因此回忆是死亡练习 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 主张按自然生活自然指自然的理性规律 按自然生活就是服从命运，服从和扮演好自己的角色，因为每个人 的角色就是每个人的命运人不能改变或控制命运，却可以控制对命
西方心理学史考试重点(精)(新)
第一章绪论 1、把握西方心理学史的学科性质和研究对象。 学科性质:①就其内容而言,西方心理学史属心理学学科范畴。 ②该学科的性质是历史科学,而不是理论科学。 研究对象:研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。 2、理解西方心理学史发展的内部动力和外部条件。 内部动力:①新的心理学实验事实与原有理论之间的矛盾。 ②心理学知识资料的积累与已有的心理学理论突破之间的矛盾。 ③心理学发展中分化与综合之间的矛盾。 外部条件:①生产实践需要和科学发展水平。 ②哲学思想观点。 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 1、试析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索。 基本问题:灵魂的本质,即心身关系、心物关系 逻辑线索:以原始宗教神话中万物有灵论观念为心理学思想的萌芽; 以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干; 以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇; 以亚历山大城学派的生理心理学思想为补充;以官能心理学的形成成为归宿。 2、了解德谟克利特原子论、柏拉图理念论的思想及其对后来心理学有何影响。
德谟克利特原子论:原子和虚空是万物的本质, 无数的原子永远在无限的虚空中向各个方向运动,相互冲击,形成漩涡,产生无限的世界。原子不可分割,没有质的区别,只有形状大小的差异。 (影响 : 柏拉图理念论:①承认思维的能动性、思维与存在的同一性, 以回忆的方式最原始的表现了天赋观念和内省法; ②触及到主体和客体、先天和后天、感性和理性之间的互动关系; ③指出心理活动包括理性和非理性部分,两者既统一又矛盾着;④相传是欧洲最早提出知、情、意三分法的雏形;⑤第一次描述了接近和相似两条联想律;⑥觉察和感觉的相对性和对比、情感两极性以及梦和欲望的关系等。(影响 : 3、理解亚里士多德生机论思想的成就及其对后来的心理学影响。 成就:①首次提出心理是有生命体活动的形式和功能; ②坚持身心不可分割的统一性和心理活动的整体性; ③提出发生学的观点、进化的思想和比较心理学的研究形式; ④提出心理结构的知、意二分法;⑤发现联想的三定律;⑥发现亚里士多德错觉;⑦触及到视觉后象、感觉阈限、感觉相互作用和适应、对比等; ⑧对记忆、梦和欲动等心理现象提出一些有价值的见解。 (影响 :①建立了一个知识体系, 关于灵魂的研究可在经验论和唯理论两方面都同关于活动的机体的研究发生关系。②界说了灵魂的性质及其活动。③具体描述了人类的经验和行为。 (P47 第三章中世纪和文艺复兴时期的心理学思想 1、了解中世际哲学心理学思想的观点与代表哲学家 ·阿奎那经院哲学观点:重视理智和抽象功能,把心理视为一个系统,承认知、情、意、行的相互依存性等方面有正面意义。但存在理智主义、温和唯实论和神学目的论的倾向。 ·伊本·阿尔·海塔姆:视觉心理学思想,以光学决定论为基础,提供了科学解释视觉形成的某些根据,创造了机械决定论产生的前提条件。
-《管理心理学》期末复习 (.)
-《管理心理学》期末复习 (.)
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《管理心理学》期末复习 (2009.6) 一、考试题型 1、单项选择题（15小题，每小题1分，共15分） 2、多项选择题（10小题，每小题2分，共20分） 3、名词辨析（9小题，每小题3分，判断1分，改错2分，共27分） 4、简答题（3小题，每小题7分，共21分） 5、案例分析题（1题，17分） 二、答题要求 1、卷面整洁，书写工整。 2、多项选择题错选、多选、漏选都不得分。 3、名词辨析要求对每个名词要理解，对名词概念中的关键词进行纠错,在错误处底部 划线。 4、简答题要求回答要点，必要时作出适当解释，各要点标明小标题号，并独立书写成 行。 5、案例分析题首先对案例所涉及的理论进行阐述，然后结合案例进行分析。 三、复习要求（主观题） （一）名词辨析 个案法管理心理学知觉社会刻板印象晕轮效应印象管理首因效应近因效应归因性格气质能力心理测验组织承诺态度工作满意需要社会惰化 群体规范服从冲突社会抑制沟通群体士气团队领导组织变革 （二）简答 1、管理心理学的研究经常采用个案法，请问个案法的优缺点是什么？ 2、组织压力管理的策略主要有哪些？ 3、有效团队的特征是什么？ 4、印象管理的策略有哪些？ 5、工作压力对工作绩效有哪些影响？为什么？ 6、个体决策的适用条件是什么？ 7、期望理论的基本内容是什么？ 8、工作压力的主要来源有哪些？ 9、群体决策的优缺点是什么？ 10、常见的归因偏差有哪些？ 11、从个人角度出发应如何进行压力管理？ 12、领导理论的发展经历了哪几个阶段？每阶段的研究内容是什么？ （三）案例分析题 1、造成有效沟通的障碍及取得良好沟通效果的方式 2、公平理论 3、性格与职业的匹配 4、工作压力的来源
心理学史复习重点
心理学重点 诸论 1、心理发展动力 主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。 2、时代精神说 强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。 3、伟人说 一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。 4、结合“时代精神说”与“伟人说”两种基本观点，谈谈你对心理学发展动力的看法。 ⑴概念：“伟人说”：一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。 “时代精神说”：强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。 “心理发展动力”：主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。 ⑵影响：“时代精神说”：时代精神会决定哪些思想成为潮流，而另一些思想将最终消亡。一种理论、一个学派的流行，不一定使它比其他理论更正确。而往往是因为它比其他理论更合潮流、更为时尚。 “伟人说”：没有伟人，就不是一部完整的心理学史，在伟大人物从事的领域，只要他们还活着，这个学派就得以他们为正统。伟人不只是推动历史向前发展，在某些极端情况下，他们也能暂时阻止历史的车轮滚滚向前。 ⑶不同点：推动心理学发展与进步的主体不同，伟人说是有过重大影响的人伟人，时代精神说是整个社会时代背景。
简明西方心理学史考试重点
第一章西方心理学的起源 泰勒士：米利都学派的创始人。他提出水是万物的根源，万物由水生成，消灭后复归于水。他认为磁石有灵性，世界是活的，充满着神。他是西方哲学史上第一个哲学家和物活论者，其哲学思想是古希腊唯物主义哲学的开始。 毕达哥拉斯：古希腊的数学家，提出了著名的毕达哥拉斯定理。他认为数及其关系是万物的根源。毕达哥拉斯学派致力于运用数学知识来理解世界，并最终影响世界。 赫拉克利特：是爱弗斯学派的代表。万物由火生成，又复归于火。变化是万物的唯一常性，但是这种变化也是合乎法则的。人的身体是土，人的灵魂是纯净的火，是人体中最热烈的部分，也是干燥的。 巴门尼德：埃利亚学派的重要代表。认为存在唯一不变的。承认理性的真实性，否认感觉的可靠性，认为只有理性才能认识真理，因此他是理性主义的奠基者。恩培多克勒：西西里学派的创立者。多样变化的万物是由四种不变的物质，即所谓的四根构成。四根是土、水、火、空气。爱使四根结合，憎恨使四根分离，由此生成万物。 德谟克利特：希腊第一个“百科全书式的学者”也是最后一个物理学家。不断运动着的微小原子颗粒是万物的基础。万物的本源是原子和虚空。物质世界本来就永远活动，是完全机械的作用。同时他认为心理活动也是机械的作用。 苏格拉底：古希腊著名的哲学家，享有盛名的智者。他转而研究人类本身，即研究人类的伦理问题、人的品质问题、治理国家问题，等等。后人称苏格拉底的哲学为“伦理哲学”。唯心主义，苏格拉底明确的将灵魂看成与是与物质有本质不同的精神实体。唯心主义哲学的奠基人。产婆术，知识是人的理性中固有的，教育的作用只是把人固有的知识引出来的，这也是他的教育方法“产婆术”的依据。“产婆术”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”，为启发式教学奠定了基础。 柏拉图：是苏格拉底的学生，唯心主义代表人物。他又把灵魂或心理分成三个部分，即理性、意气和情欲。提高我们对世界认识的精准性的唯一方法就是测量和演绎推理。 亚里士多德：是柏拉图的学生，他被称为“古代最伟大的思想家”。其《论灵魂》是西方心理学史上第一部关于心理学的专著。白板说：经验又对心灵的内容负责。是由经验来装备的，人的心理视作一块“白板”。 达芬奇：文艺复兴时期的一位杰出人物。达芬奇的哲学思想基本上是唯物主义的，反对二重真理说，认为只有科学才是真理。他重视感觉的作用，认为“我们的全部知识都是从感觉开始的” 特勒肖：文艺复兴时期的杰出代表。他曾在欧洲首创自然科学园（又称科学院或自然科学学社），对欧洲自然科学研究的发展产生了非常深远的影响。 斐微斯：他的思想基本上是唯物主义的。他主张从经验来研究心理现象。斐微斯对于病理心理颇有见地。 弗兰西斯丶培根：他提出：“知识就是力量”。他还提出经验归纳法，主张以实验和观察材料为基础，经过分析、比较、选择、排斥，最后得出正确的结论。 笛卡儿：（1）我思故我在。认为人的知识不是来源于感觉经验，而是来源于理性，理性的演绎性是唯一的正确的方法。（2）天赋观念论。心理观念有两类：一类是天赋观念，是先天具有的，不依赖于经验；另一类是获得性概念，源于经验。（3）身体是机器。迪卡儿虽未正式提出“反射”这一术语，但他却提出了反射论思想。
犯罪心理学期末复习答案1
《犯罪心理学》期末考试复习题 一、 简述题 1、青少年犯罪的心理分析。 答：青少年时期为什么是犯罪的高峰期？青少年犯罪低龄化的原因是什么？所有这些问题都是与青少年时期固有的心理和生理特点相关的。 （一）青少年的生理发育尚未完全成熟。 青少年生理发育还不完全成熟，缺乏抵御外界诱惑的生理机制。所以，不良文化对青少年的腐蚀作用远远大于对中年人和老年人的腐蚀作用。 （二）青少年的体能强壮、精力充沛。 从犯罪行为所需要的体能来看，青少年时期是人生中精力最充沛、体力最强壮的时期。有的青少年因精力过剩，便不顾对象和方式地发泄，甚至不惜以恶作剧的方式进行暴力犯罪。此外，青少年的感情易冲动，胆大妄为，这就决定了青少年犯罪具有典型的重体力、重暴力、凶残等特征。 （三）青少年的欲求最多、最强烈。 青少年时期是个人欲求最多、最强烈的时期，当正常渠道不能满足欲求时，便可能采用非法的手段和方式去获取满足，从而诱发违法犯罪的发生。 （四）青少年遇到的矛盾最多、最复杂。 青少年时期是人生中矛盾最多、最复杂的时期，也是挫折和磨难最多的时期。由于生理的迅猛发育与心理发展水平不平衡，造成了青少年内心的冲突加大，形成了各种错综复杂的矛盾，有的青少年经不起挫折和磨难，企求不劳而获，不惜铤而走险，以身试法。再加上不良文化的泛滥、社会风气的败坏、腐败现象的存在等，都对青少年的犯罪心理起到了激发作用。 2、简述诈骗犯罪人的心理特征。 答：诈骗犯罪人使用欺骗的方法掩人耳目、以假乱真，使被害人“心甘情愿”地交出财物，与犯罪分子自身的心理条件和被害人的心理弱点的巧妙利用，是诈骗犯罪得以实施的两个主要因素。主要表现为以下4个方面： （一）诈骗犯的认识特征 主要表现为：第一，具有较大的灵活性。第二，熟悉市场行情。第三，自我评价自以为手法高明，很难识破，具有较强的冒险侥幸心理。第四，对社会心理现象比较熟悉，其依据的社会心理是以特定的社会历史条件和状况有密切联系的。 （二）诈骗犯的情绪、意志特征 诈骗犯的情绪色彩和意志努力不明显。 （三）诈骗犯的个性特征 突出表现为：第一，具有冒险性。第二，诈骗犯给人的外部印象常常是诚实、活泼、善于交际、待人和气、肯帮助人。实际上具有极端自私的性格特点。第三，诈骗犯具有较强的适应能力、应变能力和模仿能力使其能适应环境的变化。 （四）诈骗犯的动机特征 诈骗犯的犯罪动机主要是获得财物。在极端个人主义、利己主义的心理背景下，个人需要恶性膨胀，为实现个人的金钱欲、享乐欲、畸形的成就欲，而蒙生犯罪动机。
心理学史读书笔记
心理学史 院系：信息管理系 专业：电子商务 学号：2010210627 姓名：杨雪萍 辅修班级：2010级一班 阅读书籍：《进城农民市 民化心理转型》 作业形式：读书笔记+个人 感悟
《进城农民市民化心理转型》 作业说明：此次作业我将采用读书笔记+个人感想的形式来进行。全书分为三篇，我会在每一篇或每一篇中的一章读书笔记后写下我的一些感想与收获。要直接查看个人感想部分点击这里 关于本书：本来是想找一本著名心理学家的典型书籍来读并写些读后感的，也去读了《文明：乌托邦与悲剧》、《生命的舞蹈》，但可能是专业知识的匮乏，或个人感悟不深刻，很难下笔去写他们。所以我转而找了一本社会 性的心理学研究书籍。 来自农村的我，对农民的一些发展等，不自觉的会去关注，因此当在图书馆看到《进城农民市民化心理转型》这本书时，我就很想读它，并想通过这本书来跟深入的了解大范围群体的农民转市民心理上的变化。 这本书是以宁波大学心理学研究中心主任陈传峰教授为牵头人，由宁波大学研究团队、江北区政府及江东区委宣传部相关领导和工作人员共同参与的全国教育科学“十五”规划重点课题——“城市化进程中村转居民的心理引导与教育对策研究”，此书及时将此次研究的成果加以整理、补充和改写而成书出版的。 背景导读：随着征地速度的逐年增加，被征地浓密的数量也在增加，目前，全国完全失去土地或部分失去土地的农民估计可能高达4000—5000万人。按照《全国土地利用总体规划纲要》，2000年至2030年30年间占用 土地耕地超过5450万亩，每年要新增被征土地农民200多万人，预计到2030年将超过一亿人。这些人 将成为城市新居民。如此规模巨大的农村人口转移到城市，在世界城市化进程中是史无前例的，也是任 何一个国家所无法比拟的，它将对我国城市化和城市建设提出严峻的挑战。其中，农民向城镇居民转型 的市民化心理问题是摆在我们面前的关键问题之一。 国外研究发现，随着从农业社会向工业社会的转变以及越来越多的人口居住在城市、郊区和城市周围， 不断引发人的心理和行为问题，包括：1、疏远；2、道德败坏；3、无助；4、敌意；5、物质滥用；6、 不信任；7、孤独；8、冷漠；9、极端化；10、无能感。我国也有研究发现：农民进程市民化的心理压 力加大主要体现在两个方面：一为外界城市市民的观念压力，二为被征地农民对自身生活预期的压力。 研究这进一步认为，农民社区居民融入城市生活面临以下难题：一是心理意识的影响。一部分被征地农 民从农村走进城市社区以后还会对角色转换产生心里抵触情绪，融入社区难；同时他们乡土观念较强， 怀旧心理严重，不能向前看。二是生活方式的转换滞后。农村的社会交往方式是基于血缘与地缘为主、 业缘为辅，而城市社区的交往方式更多的是以业缘为主；有的农民进城后，还保留着农村的家庭生活方 式，如养猪、养鸡等，用房子堆放垃圾，收购废品，洗的衣服随便晾晒等，这些与城市生活方式不相符 的做法都是农民融入城市进程中在生活方式转换上的困难方面。如果不能够进行这些方面的转化，被征地 农民进程只是形式上而已。因此，城市化进程中农民进城后的市民化心理转型问题，是建设和谐社会要解 决的重要问题。这也正是本书所关心和试图探索的主要问题。例如，该书的有关调查表明：新居民的休闲 方式以个体性的、家庭性的自由娱乐活动为主，他们参加公众性的、社区性的公共休闲娱乐活动的人数比 例明显低于市民，以及新居民还无法将休闲娱乐活动作为其生活方式的重要内容之一，更不用说要将其作 为一种人际交往的手段了。研究这进一步指出，新居民的休闲活动主要存在于以下问题：第一、新居民的 休闲观念缺失与局限；第二、新居民的休闲素质有待提高；第三、中年新居民的休闲空间有待拓展；第四、社区文体团队活动的组织协调工作有待加强。在此基础上，研究者认为，第一、要加强休闲教育、转变新 居民的休闲观念；第二、创建学习型社区、提高新居民的休闲素质；第三、加大职业培训力度，丰富中年 居民休闲空间；第四、加强同高校合作、丰富社区休闲文化；第五、加强与城市社区合作、引进市民化休 闲文化等。
2019心理学考研：西方心理学史备考问题汇总-毙考题
2019心理学考研：西方心理学史备考问题汇总 1.问：机能心理学;第二个特征说：理解心灵的功能，不是对心灵的内容作描述，这里不应该是意识吗，怎么说对象是心灵了?心灵和意识不是同一个概念啊。 答： 这里意识和心灵是差不多的涵义，两者是可以相通的。 2.问：机能心理学;詹姆斯的情绪论(情绪是由身体变化引起的)和闵斯特伯格的意识的活动理论(意识是由行为引起的)这个两个理论是对的吗? 答： 关于我们心理学史上的理论问题，由于每个流派以及心理学家不同，对于同一个问题或者两者间的关系(例如身心关系)都会有一定差别。没有对错之分，只是在那时的情境下，每个人的想法不同。 3.问：机能心理学;书的最下面一句说：自私的冲动作为自我的核心，但是本能只有感觉冲动知觉冲动观念冲动三种啊，自私的冲动又是哪里来的，是什么意思。 答： 1、个人认为这里和本能观点的分类是不同的，也就是说这里的自私的冲动不是属于我们本能冲动概念之中的，是关于詹姆斯自我学说的一个概念。 2、只需记住关于自我学说，詹姆斯将自私的冲动作为自我的核心即可。 4.问：机能心理学;书上知觉冲动和观念冲动的举例，还是不太理解，望解释。 答：
1、知觉冲动即对事物整体属性及关系的反应冲动。例题里：很多人在跑，这是你觉察到的行为现象，从这行为中你自己也开始了动作,即跟着跑。 2、观念冲动只是一个想法，是由某特定情境或刺激引发的对应的想法，不一定有了实际的行动。 5.问：内容心理学;综合是关联统觉作用的产物，分析是比较统觉作用的产物，是什么意思? 答： (1)综合是归纳的过程，即把几种有类似特征的事物综合起来，因为事物间是有关联的，所以是关联统觉作用的产物。 (2)分析是对几种事物的一个比较，找相同、不同和关系，所以是比较统觉作用的产物。 6.问：内容心理学;冯特的内容心理学中，感情和情感是一个意思吗?书上有时候说他认为基本元素有感觉和感情，有时候又说基本元素有感觉和情感。 答： 这里应该是一样的。你只要记住他将意识分为这感觉和感情(或情感)两种基本元素就可以。 7.问：内容心理学;感觉是直接经验的客观方面和感情是主观方面是什么意思?感情不能同外部世界发生关系，意思是说外部世界不能产生感情吗? 答：(1)感觉是直接经验的客观方面是指感觉是对客观事物的一个反映，依赖于外界事物，而外界事物或刺激是客观存在的，因而这是客观方面。 (2)感情是主观方面是指感情主要是我们的一个内在的情绪、情感，是对外界刺激的主观体验，因而是主观方面。
西方心理学史知识点总结复习过程
实验心理学建立 一、科学背景 约翰内斯·缪勒、赫尔姆霍茨、海林在感官生理心理学方面的重大成果，韦伯、费希那在心理物理学方面用实验法取得的突破性成果，不仅为实验心理学奠定了基础，而且也对冯特进一步建立实验心理学给以重要的启迪、借鉴和推动。有人比喻，科学心理学的产生，哲学是母亲，生理学是父亲，而生物学是媒人。 人差方程、脑机能的研究、神经心理学、感觉心理学、 二、冯特心理学的体系 内容心理学和民族心理学 三、心理学的研究方法 实验内省法，客观测量，反应时和词语联想，心理产品分析法。 四、心理学的任务 1.心理元素的分析 感觉和情感，情感三维说，意志。 2. 经验的结合 心理复合体：由心理元素结合成，由感觉组成的心理复合体称为观念，由感情组成的心理复合体称为情绪，情绪导致意志。 联想的四种形式：融合、同化、合并、相继联想。 统觉：把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点的过程，具有创造性综合的功能。 心理复合的规律：创造性综合原则、心理关系原则、心理对比原则。 德国的其他内容心理学家 一、艾宾浩斯——遗忘曲线 记忆研究 对记忆做了定量研究。 创造了无意义音节来排除旧经验对识记的影响；用完全记忆法和节省法来测量记忆效果；对记忆保持和遗忘规律的发现；记忆保持与诵读次数的关系；重复学习和分配学习的规律；对联想开展了实验研究。 创造了填充测验。 对社会心理学也有论述 二、格奥尔格·缪勒 研究内容 对费希纳心理物理学的理论和方法做了修订与补充。 对记忆的实验研究：整体学习比部分学习效果更好；提出了印象法；指出决心和心向对记忆的效果有很大影响；与舒曼一起发明了记忆鼓。 关于颜色视觉的研究。 用复合说对抗完形心理学的理论 三、缪勒的学生 舒曼——与缪勒一起发明了记忆鼓；视觉的空间知觉；用注意解释完形现象。 乔斯特——用无误的联想法得出Jost’s law。 卡茨——用经验来解释色觉的恒常性；提出三种颜色模式。 鲁宾——把视觉结构分为图形和背景，设计了著名的两可图形。 杨施——首先发现遗觉象，并且认为可以把它用来作为研究人格类型的一种方法。
心理学史复习概要
冯特 心理学体系：个体心理学（实验心理学）和民族心理学（社会心理学） 实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法（p49） 铁钦纳（构造心理学） 系统内省法：对内省者进行严格的训练（p66最后一段，铁钦纳的系统内省法对与冯特的实验内省法的比较） 情绪的观点：情绪体验引起身体反应，情绪和情感分为情感，情绪和思想感情（p67）铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系（p68） 詹姆斯 情绪理论：情绪体验来自于对身体变化的意识（p74） **达尔文对机能主义心理学的影响（p78） 心理适应机能 行为选择 个别差异 卡特尔的主要研究和思想（p81) 从冯特那获得实验心理学博士的第一个美国人 反应时的研究 重视个体差异，信奉高尔顿 推动心理学的应用 霍尔的主要研究和思想（p82) 发展心理学和教育心里学 提出复演说 杜威的主要研究和思想（p84) 将完整动作的机能确定为心理学的研究对象 教育原则：从做中学 **尔的主要研究和思想（p86) 芝加哥机能主义的主要建立者 阐释机能心理学和构造心理学的区别 卡尔的主要思想和研究（p87) 适应性行为 个体差异 提倡多样的研究方法 **桑代克的主要研究和思想（p90) 尝试错误的学习理论 练习律 效果律 准备律 伍德沃斯的主要研究和思想（p93) 将行为反应模式由SR改为SOR 动力心理学 无意向思维
华生的行为主义 1913年其撰写的《行为主义者眼中的心理学》一文在《心理学评论》杂事上发表，标志着行为主义心理学的诞生和行为主义革命的开始 研究方法：条件反射法（p105） 言语报告法（颇受争议） 情绪理论：情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应（p107) 托尔曼的目的行为主义 潜伏学习：强化虽然有助于学习，但并不是学习的必要条件（p128) **斯金纳的操作行为主义 应答性行为（刺激反应）与操作性行为（反应刺激）（p141) 操作性条件作用的规律（p142) 班杜拉的社会认知行为主义 观察学习理论（p148) **新行为主义与行为主义的对比（资料来自豆丁网相关文献，也可借鉴教材p121关于早期行为主义的内部危机进行解答） 心理过程：早期行为主义强调刺激和反应，否认心理的作用 新行为主义提出了中介因素，以机械论的观点解释中介因素但非承认心理作用 科学哲学影响：早期行为主义主要受实证主义的影响 新行为主义主要受逻辑实证主义的影响 主要的实验研究：早期行为主义主要研究的是经典条件反射 新行为主义主要研究的是操作性条件反射 格式塔心理学 韦特海默的主要研究和思想（p159） 似动现象的研究，并在其基础上创立格式塔心理学 创造性思维的研究 苛勒的主要研究和思想（p159） 黑猩猩的顿悟研究 小鸡的视觉辨别研究 考夫卡的主要思想和研究（p159） 提出行为环境 勒温的主要研究和思想（p172） 提出心理环境 心理动力场 团体心理学研究，开创社会心理学 格式塔的主要研究方法（p161） 整体的观察法 实验现象学的方法 格式塔的学习理论（p167） 顿悟学习（了解概念和它的特点） 精神分析
西方心理学史复习重点
西方心理学史 第一章绪论 一.把握西史的学科性质和研究对象. 学科性质:心理学与历史学的交叉学科范畴;理论心理学的范畴. 研究对象:研究西史的起源,产生和发展演变的历史及其规律的科学 二.理解西史发展的内部动力和外部条件 内部动力:新实验与旧理论的矛盾;学科发展分化与综合的矛盾;新知识理论的突破和就有史料重新认识的矛盾 外部条件:西方哲学思想;生产实践的需要;科学发展水平(三者关系?) 三.学习西史的意义 .夯实基础全面了解心理科学的发生.发展的历史全貌,是专业学习基础牢固 .开拓眼界鉴古知今,形成对心理学流派和理论基本知识的掌握. .洋为中用掌握西方科学的方法论,提高分析.鉴别.评鉴能力.为中国本土的心理学事业作知识和能力的准备. 四.学习西方心理学史应主要掌握哪些内容和学习方法? 内容.关于心理现象的哲学观点和具体见解. 2.关于心理学科学研究的重大发现和重大成就. 3.关于心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见 4.关于心理学与基础科学,临近科学在发展上的联系 5.关于西方各国心理学在发展上的相互影响及其传统特点 发法.整体把握与个别通晓 2.史论结合法 3.比较分析法 4.文献资料法 5.以哲学思想为指导 6.以社会学,文学,史学为基础 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 一.试分析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索. 基本问题:灵魂本质,即心身关系,心物关系. 逻辑线索: 1.以原始宗教神话中万物有灵论为心理学思想的萌芽. 2.以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干 3.以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇 4.以亚历山大学派的生理心理学思想为补充 5.以官能心理学的形成为归宿 二.了解原子论心理学思想及其对后来的影响. 原子论心理学思想史古希腊罗马唯物主义心理学思想的的研究取向.其中以恩培多克勒的"四根说",阿那克萨戈拉的"种子说"为先驱,以德谟克利特开创的,伊壁鸠鲁发展的,卢克来修系统化的原子论为代表. 影响: 原子论心理学思想提出了决定论原则,坚持灵魂的物质本源及其自动性,重视身心不可分的关系,否定灵魂的不死和转世的观念,承认感觉得客观性及其同主体的联系,指出脑是思想的器官,看到心理与灵魂的区别.显然原子论也有其思想局限性,不重视心理与物质的本质区别,
心史期末考试总结
心理学有一个长期的过去，但只是一个暂时的历史。——（德）艾宾浩斯 西方心理学流派：构造主义，机能主义，行为主义，精神分析，格式塔心理学，日内瓦学派，认知心理学，人本主义 西方心理学趋势：进化心理学，文化心理学，后现代心理学 泰勒斯，西方哲学史上第一位哲学家和物活论者，他开辟的物理学研究路线，是西方科学思想的开始。他认为“磁铁有灵魂，因为他能吸引。” 毕达哥拉斯，灵魂转生学说，最早声称灵魂有认知能力，他认为灵魂是不朽的，人在临死的时候，灵魂会从一个个体传到一个个体。“首先，灵魂是个不朽的东西，它可以转变成别种生物；其次，凡是存在的食物，都要在某种循环里再生，没有什么东西是绝对新的；一切生来俱有生命的东西都应该认为是亲属。”他把灵魂分为理性、智慧、和情欲三部分，理性、智慧在脑，情欲在心脏。 赫拉克利特，他认为，构成一个实体的某种物质不能单独界定该实体的存在；而它的根本结构构成了该实体。例如，尽管一条河的水不停的流动，他的本质仍然是一条河。这种统治着整个宇宙组织的在结构称为“逻各斯”（世界的普遍规律性），也可以解释为方案、原因或者命令。 柏拉图的“形式”柏拉图辩论到，我们周围的世界都是被扭曲事实的影子，为了知道这些事实的构成，我们不能像以往一样只往前看。相反，我们应该进一步考虑事物的本质。对于柏拉图来说，思考这些事物的构成是哲学的核心。这就和囚犯打破链条，走出山洞，直接找出事实一样。灵魂理论：灵魂是人类道德的源泉；灵魂是比肉体具有更高价值的东西，并且控制着肉体；在《理想国》中，他认为灵魂是由三个截然不同的部分组成，智力部分、情感部分、欲望部分。这是西方心理学世上最早的知、情、意的心理现象三分法。 亚里士多德，关于灵魂的论述时现在保存的关于灵魂最早的著作《灵魂》。做了一系列的类比。灵魂和肉体，房子和砖块，砍伐能力和斧子。灵魂是身体的形式，不能离开肉体而存在，灵魂会随身体死亡而消失，他反对毕达哥斯拉派和柏拉图的灵魂不朽，灵魂转世说。 心理学这个词来源于俩个希腊词psyche（心里或者灵魂）logus（学说或者推理） 精神病学页来源于psyche和iatros，意思是心理治愈。 希波克拉底（约前460-前370）西方医学之父。提出体液说（黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液）。这四种体液的不同配合使人有不同的体质。 颅相学认为，头骨的轮廓是由大脑特定区域的发育所决定的，因此可以指示人的性格及精神力量。给头部画了一张有27个区域的颅骨图。好色区（就在脑勺下方）、仁慈区（前额上方正中间）、好斗区（每只耳朵后面）、威严区（头顶前方）、愉快区（前额中间靠两边的地方）等等。有一阵子，光是在英国一地就成立了29所颅相学协会和好几本颅相学会刊。在纽约市，颅相学“诊所”在百老汇一带雨后春笋般冒了出来，颅相学大师在美国各地巡回摸诊。 心里可以区分为相对独立的机能；这些机能分别相对于大脑的特定区域；头骨的外部结构与脑内部结构有关。第一，他指出大脑是“心灵的器官”，确立了生理心理学的基础，这对于心理学的独立是非常重要的观点。第二，他提倡的大脑机能定位思想，是近代脑生理心理研究的基础。第三，录像学识的人们第一次这样广泛的宣传和应用同理有关的理论和方法（虽然不够科学）。 麦斯迈——磁石治病 言语中枢的发现布洛卡中枢：1861年，法国医生布洛卡发现，一个病人除了发出一个毫无意义的声音“tan”以外，什么也说不出来。Tan进入手术室的6天后去世了。布洛卡进行尸检，发现大脑左侧中间偏前一块鸡蛋大小的区域受损。受损部位的中心几乎没有任何组织了，在它的边缘上，一些剩余组织已经萎缩。 威尔尼克中枢：约十余年后，一位德国医生名卡尔·威尔尼克的，他以类似的方式发现，有
心理学史复习题及答案
最新资料推荐 1 / 14 《心理学史》复习题及答案 《心理学史》 复习题 一、单项选择题1、为心理学的诞生奠 定科学基础的领域中， 不包括的是: 兴的实质是: 联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学 和统觉心理学为形式 D. 统觉团 这一概念反应了经验主义的心理 学思想4、科学心理学的创立者是: A. 冯特 B. 华生C. 弗洛伊德 D.奈瑟5、 提出内倾、 外倾两种心理类型的心理学家是: I I A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D.弗洛姆6 、阿德勒认为， 人的行为的原始决定力量是 A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D.自我7、马斯洛认为， 考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经 超人8、勒温认为，心理生活空间是指： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨2、文艺复 A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运 学思想, A. D. 宗教化运动 关于17到19 世纪的心理 以下说法错误的是: 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以 D. 症病人
C.人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中， 不 包含： 行为称为: 字和打棒球属于: A. 外显的习得行为 B. 内隐的习得行为 C.外显的非习得行为 D. 内隐的非习得行为15、以 下不属于机能主义心理学代表人物的是： A. 真诚致 B. 同理心 C. 无条件 积极关注 D. 指导建议10、 阿德勒认为， 衡量一个人是 否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D.利比多 11 、 罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是: A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 A. 共情 B. 接纳 C. 无条 件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称 为: A. 操作行为主义 B. 目的行为主义C.新行 为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的 A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C.新行为 主义 D. 应答性行为14、在华生看来, 说话、与
西方近代心理学史简答题和论述题答案
西方近代心理学史 06056 简答题、论述题整理 西方心理学史的分期： 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义： 1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义： 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处 17-19世纪英、法两国的心理学主要特点： 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义： 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先 驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作 用。 冯特心理学的意义： 进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离出来，从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科——实验心理学。 2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。 局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义： 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进，得到了一些可信的和有一 定科学价值的心理资料，为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生，为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义： 1、为心理学研究打开了一个新局面，用实验法研究所谓的高级心理活动，如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义： 1、达尔文强调人与动物的历史连续性，在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。
心理学史复习重点(自整)
1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？ 心理学史学习的益处： （一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来 （二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。（三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高 （四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。 （五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因 为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。 1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点； 2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响 理性主义： 理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。而理性知识是天赋的，是先天固有的。 这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。 提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。并开始使用内省法。 经验主义： 经验论主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验； 关注的焦点在意识过程上。 它提供了诸多实证的心理学思想，对科学心理学的建立起到了关键作用。其所关注的经验对象成为了心理学主要的研究对象，并对后世行为主义等几大流派起到了源流性的影响。 3.自然科学对心理学发展的影响 自然科学，特别是19世纪以来的生理学的发展，为心理学的独立提供了坚实的基础。 1、古代医学和生理学思想：希波克拉底的体液学说、盖伦的医学理论 2、近代生物学中加尔的颅相学；弗卢龙的大脑机能统一说；布罗卡言语机能的发现；感觉和运动中枢的发现；神经冲动的电性质、传导速度、贝尔—马戎第定律的发现；神经特殊能学说。 关于脑机能和神经生理学的研究给心理学提供了许多研究方法，促进了感觉的生理心理学发展，为实验心理学打下了基础。 3、近代物理学中贝塞尔的人差方程式刺激了反应时研究；由伽利略开创、牛顿奠基的近代实验物理体系提供了客观完备的实验方法论和思想体系；伽利略将心理学完全排除在科学之外的绝对态度成为了后世批评的标靶，从反面促进了心理学发展；韦伯-费希纳定律对感觉的研究提供了实验心理学的基础。19世纪的物理学通过大量实验方法的中介研究为心理学提供了研究基础，并直接结合成心理物理学。 4、自然科学三大发现——能量转化与守恒定律、进化论和细胞学说，直接推动了心理学发展序幕的揭开。能量转化与守恒的定律破除了长期在哲学中盛行的生机论观点，打破了有机界和无机界的鸿沟，进化论揭示了宇宙事物由无生物到有生物、从低级生命到高级生命呈现出了阶梯式的发展规律，其中许多观念如遗传、环境、
《管理心理学》期中考试试卷及答题
上海电视大学2010至2011学年度第二学期期中测验 2009秋年级工商企业专业《管理心理学》试题 2011 年 4 月 姓名：学号：班级：得分： 说明：所有题目答案请写在后面的答题纸上 一、单项选择题（每题1分，共28分） 1．谁首次以“管理心理学”命名出版了自己的专著？（ ) Ａ．莱维持B．马斯洛C．闵斯特伯格 D．泰勒 2．梅奥在霍桑实验基础上提出的理论被称为什么理论？（）Ａ．群体动力Ｂ．人际关系Ｃ．需要层次 D．科学管理 3．研究者有目的地通过严格控制或创设条件，主动引起被试的行为变化，从而进行研究的方法是（）Ａ．测验法Ｂ．观察法Ｃ．个案法 D．实验法 4．群体动力理论的创始人是德国心理学家（）Ａ．冯特B．马斯洛C．闵斯特伯格 D．勒温 5．能够提供对某一个体、某一团体或某一组织的详尽分析，能提供变化的动态方面的见解，对于组织内部问题的诊断和纠正极有帮助的方法是（） Ａ．测验法Ｂ．观察法Ｃ．个案法 D．实验法 6．被称作“工业心理学之父”的是（）Ａ．莱维持B．马斯洛C．闵斯特伯格 D．泰勒 7．“鸡尾酒会效应”说明知觉具有 ( ) Ａ．选择性B．理解性C．整体性 D．恒常性 8．“一俊遮百丑”属于社会知觉中的什么效应？（ ) Ａ．首因效应Ｂ．近因效应Ｃ．晕轮效应 D．社会刻板印象 9．有人对女性的评价是“年轻时唧唧喳喳，结婚有了孩子拖拖拉拉，老了婆婆妈妈”，这属于社会知觉中的（）Ａ．首因效应Ｂ．近因效应Ｃ．晕轮效应 D．社会刻板印象 10．库利的“镜中我”理论属于哪种自我认知方式？（ ) 试卷第 1 页（共7 页）
Ａ．他人评价Ｂ．社会比较Ｃ．内省D．自我显示 11．一个身穿游泳衣的人在海滨打水仗或游泳，不会有人注意他，但如果他这身打扮去商场购物就会被认为不成体统甚至被拒绝进入，这是因为人的知觉受到了以下哪种因素的影响？（）Ａ．知觉者Ｂ．知觉对象Ｃ．知觉情境 D．知觉态度 12．对“王师傅称赞李厂长”的原因分析中，得到的信息资料是一致性高，一贯性高，区别性高，这应该归因于（）Ａ．王师傅善于阿谀奉承Ｂ．李厂长的所作所为确实值得称赞Ｃ．王师傅迫于情境的压力违心地称赞李厂长 D．无法确定王师傅称赞李厂长的真正原因13．具有不爱与人交往、孤僻、多愁善感、富于联想等特征的人属于（）Ａ．胆汁质Ｂ．多血质Ｃ．粘液质D．抑郁质 14．根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）Ａ．兴奋型Ｂ．活泼型Ｃ．安静型D．抑制型 15．编制16种个性因素问卷的是（）Ａ．艾森克Ｂ．荣格Ｃ．霍兰德D．卡特尔 16．热情、正直、诚实、认真等属于性格的什么特征？（）Ａ．态度Ｂ．意志Ｃ．情绪 D．理智 17.独立、果断、勇敢、优柔寡断等属于性格的什么特征？（） Ａ．态度Ｂ．意志Ｃ．情绪 D．理智 18.易激动或心气平和、精神饱满或抑郁低沉等属于性格的什么特征？（） Ａ．态度Ｂ．意志Ｃ．情绪 D．理智 19.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、灵活的类型是（） Ａ．兴奋型Ｂ．活泼型Ｃ．安静型D．抑制型 20．谁提出了认知不协调理论？（） A.海德 B．费斯汀格 C．勒温D．维纳 21．一个人的态度最稳固的阶段是（）A．顺从阶段 B．同化阶段 C．内化阶段 D．学习阶段 22．“吃不到葡萄就说葡萄酸”是态度哪一种功能？（）A．适应 B．自我防御 C．价值表现 D．知识 23．员工流动率越高说明下列哪一项水平越低？（） A.成就需要 B．亲和需要 C．组织承诺 D．工作难度 试卷第 2 页（共7 页）