时代广场的蟋蟀阅读指导课教案

时代广场的蟋蟀阅读指导课教案教学目标:

1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

课前预热：欣赏乐曲谈感受

教学过程：

一、揭示话题

1．谈话

2．交流书的主要内容

3．朗读书名

4．回顾人物

承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀

1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。

2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。

A: 音乐天赋

(1)就像小提琴弦被弓弦划过产生的声音，就像竖琴突然被拨动的声音。好像在离纽约很远的某个地方，在一片青翠的森林里，一片树叶在深夜穿过，飘落下来，落入灌木丛中。

(2)他想要的家乡的草原，树桩，小溪，老柳树。所以，音乐就像水一样从它的翅膀下溢出，充满了报摊。

(3)切斯特的表演回荡在整个车站。就像扔进平静水池的石头，一圈一圈荡漾，旋律优美，以报刊亭为核心，一波一波向外荡漾。人们停下来听的那一刻，脸上的表情就变了。原本悲伤的眼神开始变得柔和，安静，不再喋喋不休，那些无时无刻不充斥着耳朵，属于这座城市的嘈杂喧嚣，被蟋蟀美妙的音乐所平息。

（4）指导朗读。

B:友情

（1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。——《出版者周刊》

(2)想一想。有没有一个人、一个场景甚至一个细节触动了你的心，让你感到温暖？先在群体间交流。

（3）指名说

转：感受惜别探究蟋蟀离开原因

1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因

2．师生共读：

老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”

男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。”

猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”

3．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。如果你是柴斯特的朋友，你是赞成它走还是反对呢？

4．在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？

合：提升价值，推荐阅读《塔克的郊外》

1．师：任何读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。――《旧金山纪事报》

2．思考，时代广场上的蟋蟀歌声，到底给我们带来了怎样的思考呢？柴斯特对你――一个阅读它故事的读者，有什么意义？

《时代广场的蟋蟀》导读

《时代广场的蟋蟀》导读 美国作家乔治?凡尔登写于上世纪六十年代的《时代 广场的蟋蟀》，实在是一本好书。这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。我带着孩子们一边读书，一边走进了纽约市的时代广场，聆听那只叫做柴斯特的蟋蟀的吟唱，感受亨利猫、塔克老鼠与柴斯特的友情，领略作家赛尔登创造的那一片温情天地。以我的个人体会，这真是一本好书，一本百读不厌、值得反复玩味的好书，所以在上届学生一进入小学，我便带着他们亲近它、欣赏它、品味它，直到小学毕业。 一、低年级，我读给孩子听，引领他们爱上阅读，爱上文学。 九月，进入小学校园，最喧嚣最嘈杂的那一角必定是一年级，这已是大家的共识，可这里却格外安静。这是一节阅读欣赏课，孩子们静静的伏在课桌上，我轻声地读着《时代广场的蟋蟀》。尽管很累，但仍觉得这是一种享受。因为这 些刚刚进入小学的六周岁孩子第一次如此安静，如此专注。而这种安静与专注又绝非看动画片所能带来的，因为从他们

闪亮的眸子里我看到了阅读的渴望。下课了，音乐响起，却没有一个孩子愿意离开教室。几个孩子围过来，唧唧喳喳的：“老师，这本书哪儿有卖?”“老师，到底是什么声音呀?”“下一次阅读欣赏课是星期几呀?”我心满意足，因为我的目的 达到了，那就是激起他们的阅读渴望，让他们从内心喜欢上阅读，喜欢上优秀的文学作品。从此，每逢阅读欣赏课，孩子们就特期待，期待着与好故事相逢，期待着与柴斯特相遇，期待着一个个惊喜。我也特期待，期待着那令我兴奋的安静，期待着那充满渴望的眼神。 二、中年级，孩子讲给我听，启发他们展开想象，培养语感。 三年级下学期了，夏虫开始鸣唱。又是一节阅读欣赏课，我说：“今天老师想让你们还我一样东西!”孩子们好惊讶：老师葫芦里卖的什么药?“还记得柴斯特吗?”“记得记得，不就是时代广场的蟋蟀嘛!”“讲一段令你记忆犹新的给我听听。”我淡淡地说，孩子们却陷入了尴尬。因为当年的听故事，好玩而已，如今要有声有色的讲出来，还是有难度的。其实这正是我要的效果。我环顾四周，故作遗憾地说：“看来没人 能还给我，算了，给你们宽限几天吧，两周后，我们用两三节阅读欣赏课交流，可讲可演，还可以几个人合作。一定要

时代广场的蟋蟀阅读指导课教案

时代广场的蟋蟀阅读指导课教案教学目标: 1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。 2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。 3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。 课前预热：欣赏乐曲谈感受 教学过程： 一、揭示话题 1．谈话 2．交流书的主要内容 3．朗读书名 4．回顾人物 承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀 1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。 2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。 A: 音乐天赋

(1)就像小提琴弦被弓弦划过产生的声音，就像竖琴突然被拨动的声音。好像在离纽约很远的某个地方，在一片青翠的森林里，一片树叶在深夜穿过，飘落下来，落入灌木丛中。 (2)他想要的家乡的草原，树桩，小溪，老柳树。所以，音乐就像水一样从它的翅膀下溢出，充满了报摊。 (3)切斯特的表演回荡在整个车站。就像扔进平静水池的石头，一圈一圈荡漾，旋律优美，以报刊亭为核心，一波一波向外荡漾。人们停下来听的那一刻，脸上的表情就变了。原本悲伤的眼神开始变得柔和，安静，不再喋喋不休，那些无时无刻不充斥着耳朵，属于这座城市的嘈杂喧嚣，被蟋蟀美妙的音乐所平息。 （4）指导朗读。 B:友情 （1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。——《出版者周刊》 (2)想一想。有没有一个人、一个场景甚至一个细节触动了你的心，让你感到温暖？先在群体间交流。 （3）指名说 转：感受惜别探究蟋蟀离开原因 1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因 2．师生共读： 老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”

时代广场的蟋蟀 导读课教案

《时代广场的蟋蟀》导读教案 四年级肖振艳 一．教学流程 （一）谈话导入（5） 同学们，今天老师想跟大家讲一个故事，这个故事长长的，如果你转动你聪明的小脑瓜，你会发现这是一个特别有趣的故事。 首先，我想带大家去一个地方。出示地名：时代广场。 猜猜时代广场在哪里呢？ 视频或者课件介绍时代广场，看完了，请你谈谈时代广场给你留下的印象。并随机板书。 在这样一个繁华热闹的地方，却传来了这样的声音，你听，课件演示蟋蟀的叫声。猜猜这是谁的歌声？蟋蟀。 时代广场怎么会有蟋蟀呢？它是这儿土生土长的吗？老师读了故事就发现，他原本可不是生活在这儿呢。课件出示段落： 我正好坐在那根树桩的顶上，舒舒服服地享受温暖的好天气，心里特别开心。我就住在一根老树桩里面，在一颗柳树的旁边，我住的树桩的另一边，有一条小溪从柳树边流过去，我向来就爱在那里跳来跳去的。 曾经有一只牛蛙告诉我，大概除了他住的那个池塘的雨声之外，他最爱的就是我给他的演唱了！这是多么的自由自在！ 读了段落，你能用一个词来形容蟋蟀的家乡吗？那请你猜猜蟋蟀为什么会来到时代广场呢？ （二）读封面，了解作者（4） 这只蟋蟀来自于这个这本书《时代广场的蟋蟀》。一本书的封面，是一本书的门面，能告诉我们很多的东西呢。仔细观察封面，看看你读到了什么呢？ 课件出示封面： 插图：三只小动物在举行聚会，喝饮料、吃美食。 文字：了解作者、插图作者和翻译 获得了大奖：纽伯瑞儿童文学奖银奖（老师告诉大家，当我们不知道一本书好不好的时候，如果封面上说这本书获得了一个国际大奖，那这本书就是一本好书。）资料链接纽伯瑞儿童文学奖。 （三）了解人物，简介故事（3） 课件出示：这个故事中有这么多人物，谁来读一读。老师简介人物关系。就是这些人物构成了《时代广场的蟋蟀》这个故事。 猜猜这会是一个_____故事？ 故事是这么展开的：

时代广场的蟋蟀教学设计

课外导读课 ——《时代广场的蟋蟀》教学设计 教学目标： 知识与能力：了解书的价值及主要内容。 过程与方法：通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值； 情感态度价值观：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学重点：掌握读书的方法。 教学难点：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，享受阅读的快乐。 教学流程： 一、导语： 1、能告诉老师你最喜欢什么小动物或昆虫吗？ 2、老师也喜欢一种小昆虫，请看它来了。请大声喊出它的名字。 3、对，它有两个名字，我们可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你们对他了解吗？ 4、他到底是不是用嘴巴发出声音呢？大家请看这段文字： 5、大家一起来告诉老师，蟋蟀到底是用什么发出声音的？谁能把蟋蟀发出声音的动作读出来？谁还想来试试？让我们一起来读，感受蟋蟀用翅膀发出声音的神奇吧。这只用翅膀发出美妙音乐的小蟋蟀就是老师今天要向大家推荐的书中的主人公，这本书的名字就是，请齐读书名《时代广场的蟋蟀》 二、了解书的价值 1、俗话说：看报看题，看书看皮：一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛，透过他，我们就可以洞察这本书的精髓，所以真正会看书的人呀，往往会先从封皮看起，让我们也来做一个人会看书的人吧！请仔细观察封皮，看能发现什么？ 2、是的，刚才大家观察到的这三只小动物就是书中的重要角色他们分别是亨利、塔克和柴斯特。初次见面，用自己的方式跟他们打声招呼吧！ 3、封皮上除了这三只小动物和书名之外还有几行醒目的文字，谁注意到了请举手,那让我们一起来读读吧！ 4、这些文字都证明这是一本优秀的文学著作！同学们我们读书就要读优秀书籍，读经典之作。这样我么心灵才会受到美的熏陶与感染。这么著名的书，作者是谁呢？ 三、了解主要内容 1、这样一本经典著作会向我么讲述一个怎样的故事呢？想揭开它的神秘面纱的同学，请坐好，聚精会神，一起来欣赏吧！（课件） 2、刚才我发现同学们听得很认真，那么在听的过程中，你的小脑袋里有没有蹦出一个个问号呢？你的问号又是什么？是啊，这样的演奏真令人期待。(板书：

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课件.doc

5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案 1 ： 教学目标 1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去 。 的人生意义 2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。 ： 教学准备 1、自备书籍一本。 2、教学课件。 入： 一、导 1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。 ， 这条路的尽头 会有大片的森林吧？ 啊， 的朴树 孤单 去走这 条路吧！ 我们 ， 这条路的尽头 的大海吧？ 会有广阔 荷塘里的青蛙啊， 去走这 条路吧！ 我们 ， 这条路的尽头 的都市吧？ 会有繁华 寂寞的稻草人啊， 条路吧！ 去走这 我们 ， 这条路的尽头 一定会有什么吧？ 儿去吧， 大伙儿一块 去走这 条路吧！ 我们 2、师生谈话 歌是日本诗 的诗 是意大利著名的 条路》，听的音乐 人金子美玲的《这 同学们 阅读 ，刚 才你们 歌来开启我们这 和美妙的诗 课，一起 动听的音乐 节 一 就随着这 苏莲 歌曲《重归 我们 托》，让 ）请 地喊出它的名字吧。《时 课题 同学们高兴 ：它就是《时代广场 的蟋蟀》！（板书 走进 一本书 ，今天的课 共同走下去，这路 也是一段路，需要我们 ）。同学们 题 代广场 的蟋蟀》，（齐 读课 ？ 棘丛 生或高山峻岭，有信心走下去吗 可能并不那么平坦，行走的过 程可能遇到荆 题 读课 生：齐 出你的高兴 来。 一遍，读 请 大家再读 师 ： 名，我们 来猜一猜：书中会描写些什么？ 师：看到这 个书 中会描写?? 生：书 件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什师：是呀，你看（出示课 么？ 生：回答

《时代广场的蟋蟀》指导课(第一、二课)

《时代广场的蟋蟀》指导课（第一课时） 教学目标： 1.通过看封面让学生自己学会选书； 2.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值； 3.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学准备： 1.小黑板 2.请学生课前翻阅《时代广场的蟋蟀》。 3.提醒有书的同学带书。 教学过程： 一、导语 1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？ 2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。今天，我向大家推荐一本书。板书：《时代广场的蟋蟀》 3．这是一本美国的小说，或者说是童话，是非常有名的儿童文学作品，在美国有很多人都熟悉它。为什么说它既是小说又是童话呢？因为它在写法上很有特点：当写人和人在一起的时候，就是小说；而写到动物和动物在一起的时候，它又成了童话。所以，它是小说童话也是童话小说。 4.同学们，这本《时代广场的蟋蟀》大家应该都粗略地翻阅了一下，你能说说在看故事时，你发现这只蟋蟀与别的蟋蟀不同的地方吗？ 5.这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，现在就让我们与它亲密接触一下吧。 二、理清故事情节。 1．谁能说说这本书的大概内容。（你发现内容梗概就在书的封面上，我们来听听书上是怎样归纳概括的。） 蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到

了爱它的主人——男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡…… 三、看封面，学会选书 1．封面上不仅藏着内容介绍，还向我们特别推荐了这本书，这是一本非常值得我们看的书，你发现了吗？ （1）它是国际大奖小说珍藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢； （2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； （3）它是20世纪全球五十本最佳童书之一。 以后你们去书店选书时，可以找找有这样记号的书，（书脊上就有）看看你喜欢吗。 四、认识主人公 1．请大家再看看封面上的画面，你能发现这本书的几个重要角色，他们是（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠-----板书：塔克 （2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀--------板书：柴斯特 （3）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友-------板书：亨利2．（师读P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？ ——认识蟋蟀柴斯特 师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。 3．（师读P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？ 师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。 再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。 4．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说） 5．师讲述故事：柴斯特进城之旅 6．学生自由阅读材料（猫的出现），简单而完整地复述故事。（同桌复述，指名说）

时代广场的蟋蟀》导读课教学设计

时代广场的蟋蟀》导读课教学设计聆听自然的音乐，感受自然的旅程 时代广场的蟋蟀》导读课教学设计 教学目标： 1、通过看封面让学生自己学会选书； 2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读； 3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学过程： 一、读名句，引主题。 1、著名儿童文学家XXX说过这样一段话：课件出示： 一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。今天，就让我们一起走进经典。 2、这节课，老师向大家推荐一本书。（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）教师描述时代广场：（一幢幢高楼大厦，形形色色的人群，闪烁明亮的霓虹灯，光怪陆离的花花世界。时

代广场就是个大贝壳，多样的颜色和声音就像波浪，一波波地涌进了贝壳里。在这繁华的广场上，生活着一只蟋蟀。一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。 上面就让我们走进这本书。 二、读封面，识作者。 1、有人说“看书看皮（封面），看报看题”。真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为何了。找到了吗？ 1）国际大奖小说 这是一本值得我们一看的书，封面上这枚金色的奖章就是证明。 2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； 纽伯瑞儿童文学奖是美国儿童文学奖项中的最高奖项，我国的儿童文学奖项中的最高奖项是冰心儿童文学奖。 3）20世纪全球五十本最佳童书之一。 一百年中世界各国出版了多少本书啊，从中只精选了50本最佳童书，这就是其中一本。 4）作者XXX（板书作者）

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课4

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课（四） 教学目标 1．探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。 2．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。 教学重难点 在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。 教学过程 一、思考、问答 问题1 猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助） 问题2 柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价 ①柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人； ②塔克：逃跑、聪明、找别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠； ③亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重 问题3 在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，

“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐） 问题4 柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就应该去做它喜欢的事） 问题5 带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的） 二、升华主题，拓展延伸 有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！ 柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。 生小组交流。 今后要如何同朋友相处？（热心帮助别人……）

时代广场的蟋蟀阅读课教学设计

时代广场的蟋蟀阅读课教学设计 《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计 教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。教学流程：一、谈话导入 1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？ 2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。今天，我向大家推荐一本书。（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）二、作品导读 1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特 师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。 2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。 3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅 5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。（同桌复述，指名说） 三、想象，激趣

1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读 2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。四、发书， 看书 1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息A．国际大奖小说标志B．书名 D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书 5．渗透读书方法（计划）指导五、结课 美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一 个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变 成了他的一部分……）

自-《时代广场的蟋蟀》前七章读书指导

《时代广场的蟋蟀》前七章阅读方法指导 设计者：刘正大 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学重点：精读法 三、教学时间: 2课时 四、教学准备： 1、每位学生准备一本书 2、多媒体教学课件 第一课时 教学任务：懂得读书方法的重要性，初步掌握三步读书法之粗读法教学过程： 一、导入新课: 1、（课件示）对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 4、教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读

书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。有很多名人就非常讲究读书方法。你们知道哪些名人的读书故事呢？ 附：爱因斯坦读书方法 伟大的物理学家爱因斯坦总结出的“一总、二分、三合”读书法,可供借鉴。一总:先浏览书的前言、后记、序等总述性部分,然后认真地读目录,以便概括地了解全书的结构、内容、要点和体系等,这样便可对全书有个总体印象。二分:在读了目录后,先略读正文,这不需要逐字读,要着重对那些大小标题、画线、加点、黑体字或有特殊标记的句段进行阅读,这些往往是每节的关键所在。你可以根据这些来选择自己所需的内容来细读。三合:就是在翻阅略读全书的基础上,对这本书已有个具体印象,这样再回过头来细读一遍目录和全书内容,并加以思考、综合,使其条理化、系统化,以弄清其内在联系,达到深化、提高的目的,进一步深入领会初读时所不能领会的许多东西。这一步很重要。人们往往在这一步不得要领时,看过书一扔,便算了事。 1．毛泽东的读书法 毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。他在青年时期就熟读了《史记》《汉书》等古籍，并且不断地重温；就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读，并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯，所以，在他读过的许多书籍中，均留下了他读过二遍、三遍的

小学三年级课外阅读教案-《时代广场的蟋蟀》

《时代广场的蟋蟀》课程设置 一、故事简介 作者：（美）乔治·赛尔登 背景知识： 这是一本美国小说，极具美国生活特点，同时也是非常有名的儿童文学，曾获纽伯瑞儿童文学银奖。它兼具小说的写法特征与童话的浓重幻想色彩。不仅刻画出人与人之间的交流还将动物之间以及动物与人之间的想象空间勾勒的活灵活现。同时，整个故事贯穿始终的“音乐之旅”也糅合作者对音乐的热爱之情。主要内容： 这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。 从没想过离开康涅狄格州乡下的草场的蟋蟀柴斯特，因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。 出场人物： 柴斯特——一只有音乐天赋又满怀乡愁的蟋蟀。 塔克——一只老鼠，聪明、仗义，有攒钱的癖好。 亨利——一只猫，塔克和柴斯特的朋友。忠厚老实、热爱音乐。 玛利欧——守报摊的男孩，柴斯特的主人。 白利尼爸爸——玛利欧的父亲，温和宽容。 白利尼妈妈——玛利欧的母亲，不是很温柔，除非听到了意大利歌剧。 史麦德利先生——报摊的老顾客，音乐老师，为柴斯特的音乐天赋所折服。 冯赛——中国人，唐人街一家老旧店铺的老板。 保罗——玛利欧的朋友，列车长。 米奇——快餐台服务员，对柴斯特很友好。 二、课程目标

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计 教学目的： 1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。 2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。 3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。 4．教学过程 一．课前预热，引出交流话题： 1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》） 2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》） 二．交流话题： （一）话题一： 1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。特别是这本书的主角——柴斯特，更让我们记忆犹新。他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了

柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。（节选自《第二章玛利欧》P9） （1）请你来读一读。你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。 （2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。 2．指名多人回答。欲设： （1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。（第三章柴斯特P24） （2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。 （3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65） （4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。柴斯特为了帮助玛利欧一家，倾尽全力，征服了所有的观众。报亭的生意因此而日益兴隆。但是成名让柴斯特感到不快乐，他打算离开了，但心理还是

时代广场的蟋蟀 教案

时代广场的蟋蟀教案 教案标题：时代广场的蟋蟀 教案目标： 1. 通过学习和探索蟋蟀在城市环境中的生存能力，培养学生对生态环境的关注和保护意识。 2. 培养学生的观察、实验和科学探究能力。 3. 提高学生的合作与沟通能力。 教学内容： 1. 蟋蟀的生态特点和适应能力。 2. 城市环境对蟋蟀生存的影响。 3. 设计并进行蟋蟀的实地观察和实验。 教学步骤： 引入活动： 1. 利用图片或视频展示时代广场的繁华景象，引发学生对城市环境的兴趣和好奇心。 2. 引导学生思考：时代广场这样的城市环境中，是否有动物能够生存？ 知识讲解： 1. 介绍蟋蟀的生态特点和适应能力，包括体形、生活习性、食物需求等。 2. 分析城市环境对蟋蟀生存的影响，如光污染、噪音、建筑结构等。 实地观察： 1. 划分小组，每个小组选择一个适合观察的城市环境（如校园花坛、公园等）。 2. 学生在老师的指导下，观察并记录所选环境中是否存在蟋蟀，以及它们的数

量和活动情况。 实验设计： 1. 学生根据所学知识，设计一个实验，探究不同城市环境对蟋蟀生存的影响。 2. 每个小组选择一个变量（如光照、温度、噪音等），进行实验并记录观察结果。数据分析与讨论： 1. 学生整理和分析实地观察和实验数据，讨论城市环境对蟋蟀生存的影响。 2. 引导学生思考：如何改善城市环境，为蟋蟀等生物提供更好的生存条件？ 总结与展示： 1. 学生总结所学内容，回答教师提出的问题。 2. 学生以小组为单位，展示实地观察和实验结果，并分享自己的思考和感悟。 教学评价： 1. 观察学生在实地观察和实验中的表现，包括观察记录的准确性和实验设计的 合理性。 2. 评价学生在数据分析与讨论环节中的参与度和思考能力。 3. 评价学生在总结与展示环节中对所学内容的理解和表达能力。 教学延伸： 1. 鼓励学生进行更多的实地观察和实验，探索其他城市环境对生物的影响。 2. 引导学生开展环境保护相关的社区活动，提高环保意识。 教学资源： 1. 图片或视频展示时代广场的繁华景象。 2. 蟋蟀的相关资料和图片。 3. 实地观察和实验记录表格。

时代广场的蟋蟀阅读教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读教学设计 指导思想： 通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在对话交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。 阅读目标： 通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去感受柴斯特在时代广场的幸福生活时光。 阅读重点： 通过对话交流，理解作品主要情节，感受其中的动物形象和人物形象，并能针对一个角色谈谈自己的看法。 阅读难点： 从具体的故事情节中去感知动物、人物品质。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 教学目标： 1、通过看封面让学生自己学会选书。 2、了解故事的主要内容，理清故事情节。 3、激发阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： 1、读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了一份宁静，读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。 2、朗读读书的名言

⑴旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ⑵书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ⑶读书破万卷，下笔如有神。 ⑷读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 ⑸世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。 二、说说对书的初步了解 1、同学们，前阵子我们阅读了《时代广场的蟋蟀》，今天这堂课我们就一起来分享阅读的收获。 ２、考一考： ①这本书的作者是？（乔治·塞尔登） ②这本书取得的成就有哪些？ 交流： （a）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢； （b）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； （c）20世纪全球五十本最佳童书之一。 小结：你是怎么获得这些信息的？（是的，读一本书首先要读读封面,我们读读封面就能获得这么多的信息，光读封面我们就能感觉到这是一本非常值得我们读的书，以后我们去书店就应挑选这类书，看了以后对你的帮助肯定很大。 ③本书的主要人物形象有哪些呢？我们来分分类： 动物形象： 塔克时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠 柴斯特来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀 亨利时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友 人物形象： 小学生玛利欧 玛利欧的父母

《时代广场的蟋蟀》指导阅读教学设计

聆听自然的乐音，感受心灵之旅 ——走进《时代广场的蟋蟀》教学目标： 1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。 2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学过程 一、导入激趣 1.导入谈话。 2.（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？ 3.（板书：时代广场）简介时代广场。 二、分享经典章节 1.初识蟋蟀柴斯特。 （1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段。 （2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？ （板书：蟋蟀） （3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀） （4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？ 2.重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀） （1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段。 （2）指读片段。 （3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的？ （4）小结谈话。

3.走近演奏家柴斯特。（聆听自然的乐音） （1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？ （2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？ （3）指导朗读片段。 4.质疑激趣。 （1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？ （2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？ （3）学生质疑。 （4）激趣导读。 到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面） 三、走近作者 1.简介作者。 2.读了这段资料，你有什么想说的？ 3.总结谈话。 六、课外作业 自读《阅读---〈探索奥秘〉33.34》。 《石榴》教学设计 教学目标: （一）知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。 （二）能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 （三）情感目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。 教学重难点:

时代广场的蟋蟀阅读指导课

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课（一） 教学目标： 1．通过看封面让学生自己学会选书； 2．激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导语 同学们，这本《时代广场的蟋蟀》大家应该都粗略地翻阅了一下，你能说说在看故事时，你发现这只蟋蟀与别的蟋蟀不同的地方吗 这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，现在就让我们与它亲密接触一下吧。 二、理清故事情节。 1．谁能说说这本书的大概内容。（你发现内容梗概就在书的封面上，我们来听听书上是怎样归纳概括的。） 蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪 明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在 的安静生活来。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡 三、看封面，学会选书 1．封面上不仅藏着内容介绍，还向我们特别推荐了这本书，这是一本非常值得我们看

的书，你发现了吗 （1）它是国际大奖小说珍藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢； （2）这本书荣获 1961 年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； （3）它是 20 世纪全球五十本最佳童书之一。 以后你们去书店选书时，可以找找有这样记号的书，（书脊上就有）看看你喜欢吗。四、认识主人公 1．请大家再看看封面上的画面，你能发现这本书的几个重要角色，他们是 （ 1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠--------塔克 （ 2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀-----------------------柴斯特 （ 3）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友--------亨利 2．你能亲切地和他们打个招呼吗： 嗨！（）的蟋蟀——柴斯特 嗨！（）的老鼠——塔克 嗨！（）的流浪猫——亨利 嗨！（）的玛利欧 在人情冷落的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明热情的塔克老鼠，和忠诚大度的亨利猫， 还遇见了善良、处处呵护着他的小主人玛利欧，正是太幸运了。 他们之间的友谊是怎样的，你能填上一个词，说说你对他们之间友谊感受。 （）的友谊 3．看到了封面上的插图，让你想起了哪些故事情节 （第十章晚宴）