学前教育与社会因素的关系分析(同名11487)

第二章学前教育与社会的关系

第一节学前社会教育的产生和发展

导语：

学前教育的本质特征是学前教育理论中重要的问题。其本质特征从两方面来探讨，一方面是学前教育与社会的关系，一方面是学前教育与儿童大发展的关系。研究和认识这两方面的本质特征，才能使我们认识学前教育的基本规律，才能在理论研究和教育实践中有正确的方向，并取得良好的效果。

为了研究学前教育与社会的关系，首先要了解学前教育的历史和现状，现以学前教育机构的产生和发展为线索，对学前社会教育的发展描绘一个简单的历史轮廓。

一、学前社会教育的产生

学前社会教育产生十八世纪后，在很长历史时期中，学前儿童是完全由家庭抚育、培养。人类社会经历漫长的岁月，从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，我们可以将教育形态划分为以下几个阶段。

（一）原始教育

原始教育指原始社会的教育，是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育。原始教育的特征具体表现在以下几个方面：

1．非独立性。

2．贫乏性。

3．无阶级性。

（二）古代教育

古代教育是指存在于古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会两种不同的社会形态。古代教育的特征有这样几个方面：

1．学校教育的产生，有了专门的教育机构和专职的教育者

2．有相对稳定、丰富的教育内容

我国在奴隶社会，教育的内容有礼、乐、射、御、书、数等方面；而在封建社会，教育的主要内容是儒家的经典著作“四书”和“五经”及相关的伦理知识。从总体上来看，封建社会的教育在内容上比奴隶社会更加丰富一些。

3．教育同生产劳动严重脱离

4．教育的阶级性和等级性

（三）现代教育

1．现代学校的出现和发展

现代学校最早出现在18世纪，是应资本主义大工业生产的要求而产生的。从类型上说，现代学校既包括一些专门传递现代科学技术知识、为现代工业训练劳

动力的实科学校、职业技术学校，也包括现代大学；与古代教育的学校相比，现代学校在体系上更完备、类型上更多样、层次上更清晰、性质上也更世俗化。就教学组织形式而言，现代学校普遍实行了班级授课制的集体教学形式，极大地提高了教学效率。

2．教育同生产劳动从分离走向结合

3．超前性

4．普及性和多样性

5．福禄培尔的学前教育课程思想

福禄培尔是德国著名的教育家,幼儿园的创始人,世界学前教育的先驱。他在1837年在勃兰根堡创设幼儿园收一到七岁儿童的教育机构。首次命名为“幼儿园”。他根据自己对幼儿本质的理解,为幼儿开发了一系列玩具----恩物;他还搜集民间儿童歌曲、游戏,选定各种作业,作为儿童的课程和教材。

1.教育思想福禄培尔对教育目的、教育本质、教育任务、教育方法等方面的观点构成了他的教育思想的主体。

2.课程内容为了实现上述教育目的和任务,福禄培尔为儿童设计了一套完整的课程。

(1)宗教教育。

(2)体育卫生。

(3)游戏活动。

(4)恩物。

(5)语言。

(6)手工。

(7)绘画和颜色辨别。

(8)唱歌和诵诗。

(9)自然科学常识。

3.教育方法福禄培尔的教育方法主要有三点。

(1)让儿童在自由、自主的活动中发展。

(2)让儿童在游戏中得到发展。

(3)充分利用恩物,让儿童在操作恩物中获得发展。

由上可见,福禄培尔幼儿的课程结构和内容已经比较完备，在一个世纪之前能做到这一点是难能可贵的。显然,在幼儿教育方面,福禄培尔已经远远超出了他以前的所有教育家。他所提出的课程思想,即使今天看来,也仍然具有价值。

二、我国学前社会教育的早期发展

（一）我国学前教育机构的建立和早期发展

1903年湖北武昌首先创办第一所官方开办的学前教育机构----湖北幼稚园。在漫长的古代社会，婴幼儿的教养几乎全部在家庭中进行，家庭教育在儿童成长中拥有无可争辩的价值。

中国近代儿童公育思想的代表是康有为、蔡元培、恽代英和五四时期的一

小结：幼教课程改革，还应顾及师资水平和小学课程状况。综合、活动课程的师资要求明显高于分科课程，这在我国广大基层尤其是农村幼儿园，尚不具备真正实施的条件。而为了跟仍以分科课程为主的小学教育相衔接，小中班可以综合、活动课程为主，大班则宜逐渐增加分科课程的比例。

作业：

社会实践：调查一个地区学前教育现状，分析学前教育与社会的关系。

板书设计：

第一节学前社会教育的产生和发展

一、学前社会教育的产生

1.原始教育:非独立性、贫乏性、无阶级性

2．古代教育：学校教育的产生、丰富的教育内容

教育同劳动脱离、教育的阶级性和等级性

3.现代教育:超前性、学校出现、教育同劳动结合、普及性和多样性

二、我国学前社会教育的早期发展

三、我国学前社会教育的现状

1．性质方面

2．社区化的趋势

3．机构立法方面

4. 教育改革经历着曲折道路

5．教育改革发展方向和趋势

第二节学前教育与社会的关系

导语：

学前教育与社会诸因素有着错综复杂的联系，为了便于说明，分别从学前教育与社会经济、学前教育与政治制度、社区与家庭的关系等方面进行论述。

一、学前教育与政治的关系

（一）社会政治对学校教育的作用

1、政治制度对教育性质、目的的制约

2、政治制度影响部分课程和教育内容

3、政治制度决定着教育的领导权

4、政治制度对受教育权的影响

5、政治制度决定国家的教育制度

（二）学校教育政治功能的具体表现

1、教育为政治培养人才，维系和巩固原有的政治制度

1）培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治的稳定和发展

2）通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化

2、教育具有促进社会政治变革的功能

3、教育通过传播社会思想，形成舆论，发挥政治功能

二、学前教育与社会经济的关系

（一）经济对教育的制约作用

1、经济发展水平对教育发展的规模和速度的制约

2、经济发展水平决定教育的结构和培养规格

3、经济发展水平制约着课程的设置和教育内容的选择

4、经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新

（二）学校教育经济功能的具体表现

1、教育把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段

2、教育是科学知识再生产的手段

3、教育是发展科学的一个重要手段

三、学前教育与文化关系

（一）文化及其构成

广义的文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它一般由以下几个要素构成：①价值观；②规范准则；③意义和符号；④物质文化。

狭义文化主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。它可以分为两个层面：第一层面是社会客观精神文化。它是人类主观精神的外化、客观化。如自然科学和社会科学理论、文学艺术作品、技术知识、乡规民约、宗教教义、法律条文等等。

第二层面是社会主观精神文化。它是一定文化共同体中的人类在其长期的社会活动中积淀而成的文化心理。如思维方式、价值取向、审美情趣、道德观念、宗教情绪等等。教育学里所说的文化主要是指狭义文化。

（二）文化对教育的制约和影响

1、文化制约着教育内容

1）文化传统对教育内容的制约和影响

2）文化的发展对教育内容的制约和影响

3）文化内容结构对教育内容的影响

2、文化观念制约着人的教育观念

3、文化模式制约教育模式

（三）学校教育文化功能的具体表现

1、教育具有保存、传递文化的功能

2、教育具有传播、交流文化的功能

3、教育具有选择、提升文化的功能

4、教育具有生产、创新文化的功能

小结：文化生产是一种特殊的创造性活动。教师通过教学，并结合教学进行科学研究，创造新的知识、新的理论和新的作品。他们不仅生产一般精神产品，更重要的是生产有文化的人去更新文化。教育不仅要再生产已有的文化，而且要创造人类没有的文化特质，即生产新的文化。

板书设计：

第二节学前教育与社会的关系

一、与政治的关系三、与文化关系

1.社会政治对学校教育的作用 1.文化及其构成

2.学校教育政治功能的具体表现 2.文化对教育的制约和影响

二、与社会经济的关系 3.学校教育文化功能的具体表现

1.经济对教育的制约作用

2.学校教育经济功能的具体表现

第三章学前教育与社会

第三章学前教育与社会 教学目标： 1、了解社会政治、经济、文化的含义； 2、理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响； 3、运用应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。教学重点：社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。 教学难点：应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育受社会的影响和制约 一、经济对学前教育的影响 经济是人类社会的物质基础, 是构建人类社会并维系人类社会运行的必要条件。其具体含义随语言环境的不同而不同, 本书所称的经济主要指一个国家国民经济的总称或社会生产关系的总和, 是生产力和生产关系的统一体。 1、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响 （1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生 15 世纪英国的圈地运动使得大批农民聚集于城市, 这些贫民子女的保育问题被提上日程, 出现了一些贫民儿童保护和养育设施, 这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和根源。 （2）学前教育机构的发展受经济发展的制约 学前教育机构的设置和发展, 需要一定的人力、物力和财力, 这与经济发展的水平直接相关。另外, 经济发展水平影响社会对学前教育的需要, 一般而言, 经济水平较高的国家和地区, 儿童入园率较高。 2、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响 不同形态的社会, 经济发展水平不同, 对未来劳动者的素质要求也不同。这便导致学前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相同。 原始社会生产力低下, 没有出现家庭, 儿童是属于整个氏族的, 因而也就没有家庭教育。 工业革命以后, 随着工厂的日益增多, 妇女开始大规模进入工厂, 出现孩子没人照料的情况, 再加上在西方社会, 孩子成人后都是与老人分开住的, 一般不会像中国这样由老人照看小孩, 因此, 建立社会学前教育机构的需要非常迫切。由此,公共社会学前教育机构首先在西方出现。 20 世纪80 年代以后世界教育改革的浪潮直接影响了学前教育的发展, 以培养个体身体、情感、智力、社会性全面发展的学前教育理念被广泛传播和接受。 学前教育的内容和手段也与经济的发展密切相关, 经济的发展能够创造更多的物质财富, 为丰富教育内容、更新教育手段提供了条件。 二、政治对学前教育的影响

企业承担社会责任的必要性及意义

企业承担社会责任必要性及意义 一、企业有社会责任 企业的社会责任(corporate social responsibility) 又称企业的伦理责任，即企业在追求利润最大化的同时，还应当承担更广泛的社会责任;企业的生存和发展有赖于一定的社会环境，回应社会的要求是企业理性的表现。 (一)企业承担的社会责任分为两个方面： 从企业内部看，就是要保障员工的尊严和福利，从企业外部看，企业的社会责任可分为经济责任，文化责任，教育责任，环境责任等几方面。就经济责任来说，企业主要是为社会创造财富，提供物质产品，改善人民的生活水平;就文化责任和教育责任等方面来说，企业主要是为员工提供符合人权的劳动环境，教育职工在行为上符合社会公德，在生产方式上亦即生产的产品性能上要符合环境保护的要求。企业的社会责任要求企业的决策能够保证雇员，客户，环境，社区和雇主的都健康发展并保持和谐。这与我国儒家提倡的"己所不欲，勿施与人"为信条，"设身处地想一想"的理念，和推崇"双赢"的原则是一致的。倡导企业承担社会责任当前之所以具有迫切性和必要性，是诸于以下的原因: 1、企业承担社会责任，这是企业实现其社会性的组织作用之需要。企业是具有社会性的组织，在市场经济下的企业与社会有着千丝万缕的联系。企业的生存与发展依赖于社会的健康发展，正是作为社会代表的国家为企业提供了诸如物资资源，人力资源，文化资源，优惠的投资条件，安全的保障等良好的社会环境，一个公正的，法制的和稳定的社会是企业生存及发展的必要条件。企业发展壮大不仅需要社会提供良好的条件，而且企业在竞争中被淘汰出局，遭到破产，也要由社会来承担它失败的后果。社会既然赋予了企业存在的权力和发展的条件，企业也就必须承担为人类生活不断提高而提供所需要的物资产品和精神产品的义务，承担促进社会的全面进步和人的全面发展的义务，否则，企业也就失去了存在的价值与理由。总之，企业应社会的需要而存在，社会又为其发展提供了生存空间;企业来自于社会，也必将还原于社会，企业与社会是一种共存共荣的关系，正是在这个意义上，我们说，企业本质上是社会性的组织。他在追求自身利益的同时，必须重视社会利益，承担对社会负有的责任。 2、企业承担社会责任，这是企业保持和发展与各种利益相关者之间的契约关系之需要。企业不仅是一个独立的法人，而且需要各种利益相关者的参与。各利益

学前教育与社会因素的关系分析(同名11487)

第二章学前教育与社会的关系 第一节学前社会教育的产生和发展 导语： 学前教育的本质特征是学前教育理论中重要的问题。其本质特征从两方面来探讨，一方面是学前教育与社会的关系，一方面是学前教育与儿童大发展的关系。研究和认识这两方面的本质特征，才能使我们认识学前教育的基本规律，才能在理论研究和教育实践中有正确的方向，并取得良好的效果。 为了研究学前教育与社会的关系，首先要了解学前教育的历史和现状，现以学前教育机构的产生和发展为线索，对学前社会教育的发展描绘一个简单的历史轮廓。 一、学前社会教育的产生 学前社会教育产生十八世纪后，在很长历史时期中，学前儿童是完全由家庭抚育、培养。人类社会经历漫长的岁月，从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，我们可以将教育形态划分为以下几个阶段。 （一）原始教育 原始教育指原始社会的教育，是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育。原始教育的特征具体表现在以下几个方面： 1．非独立性。 2．贫乏性。 3．无阶级性。 （二）古代教育 古代教育是指存在于古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会两种不同的社会形态。古代教育的特征有这样几个方面： 1．学校教育的产生，有了专门的教育机构和专职的教育者 2．有相对稳定、丰富的教育内容 我国在奴隶社会，教育的内容有礼、乐、射、御、书、数等方面；而在封建社会，教育的主要内容是儒家的经典著作“四书”和“五经”及相关的伦理知识。从总体上来看，封建社会的教育在内容上比奴隶社会更加丰富一些。 3．教育同生产劳动严重脱离 4．教育的阶级性和等级性 （三）现代教育 1．现代学校的出现和发展 现代学校最早出现在18世纪，是应资本主义大工业生产的要求而产生的。从类型上说，现代学校既包括一些专门传递现代科学技术知识、为现代工业训练劳

学前教育与社会因素

第二章学前教育与社会因素 学前教育是一种社会活动，它与众多的社会因素有着直接和间接的关系，学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，同时学前教育的实施又影响着社会的发展。下面我们将通过对生态环境、社会经济、文化等因素与学前教育的关系的分析来诸多社会因素与学前教育的关系。 第一节学前教育与生态环境 一、生态环境和生态环境的类型 以生态学的观点看待事物和人类，最初是由布朗芬·勃伦纳在他的著作《人类发展生态学》一书中所提出来的。从生态学的角度看，环境就是生物栖息地，是由自然界的光、热、空气、水分以及各种有机和无机元素相互作用所构成的空间，泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。其中生物有机体包括植物、动物、微生物。比如生长在森林里的植物，它的环境就包括它周围的各种有机和无机因素，象植物生长所需要的阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素相互作用所构成的空间。其中，阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素是生态因子。生态环境是指各种生态因子综合而成的影响各种生物（包括人类）的个体、种群或某个群落的环境。 教育作为一种人类社会的现象和活动，也有与其发生和发展密切相关的生态环境，且彼此间存在着协同进化的关系。教育的生态环境，是一种以教育为中心且对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。在以教育为中心的这一教育生态系统中，包含了自然环境和社会环境两大环境系统，而自然环境和社会环境中又包含了许多更为具体的环境，这些环境又形成了各种错综复杂的联系。在人类发展生态学的视野里，环境是一个复杂的系统，可分为四个层次。 （一）、微观系统 微观系统(Microsystem)是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型（总和）。这里的环境，是指人们可以有准备地参与其中面对面地发生相互作用的地方，如家庭、幼儿园、游戏场地等。活动、角色和人际关系的诸因素构成了微观系统的要素或建筑模块。 1、微观系统的要素 微观系统的要素有：活动、角色、人际关系。微观系统对人的发展的影响就是通过这三个要素发生作用的。 ①活动 它是一种处于不断发展中的行为。“不断发展中的”术语常用以强调活动是一个连续的过程，比如幼儿看图书这一活动，从幼儿选择图书到翻开书页、观察图片、讲述内容或者自言自语，再到合上图书、书中的内容在幼儿头脑中产生印象，这个看图书的活动就表现为连续的过程。生态环境中的活动有的能够促进个体发展，有的则是阻碍发展。我们下面主要分析有利于促进发展的活动。 有利于促进发展的活动具有如下特征： 它是一个延续的过程，不是一个单独的动作，如搭积木、挖泥沟等； 它具有一种“劲”量，即具有一个目标，表现在能排除干扰，坚持到底，直到活动完成，实现这个目标；也就是说具有目标并且坚持实现目标的活动能够促进发展。比如孩子画画，有的孩子乱涂乱画，根本没有想自己要画什么；而有的孩子喜欢画画，比如他出去玩回来后，往往愿意画下自己所看到的，事前会想想自己要画什么，并坚持画完。显然，具有目标并坚持画完的孩子的绘画活动更有利于促进他的绘画技巧、绘画兴趣的发展。 在时间上，跨越当前行动的边界，延伸到过去或将来； ②角色 角色是指在社会中处于一定地位的个体及与之相关的其他成员所期望的一系列活动和联系。比如学生。辨别不同的角色通常是通过某一文化中对各种社会地位的人所赋予的特定标签。角色也与社会意识

当代大学生如何承担社会责任

当代大学生如何承担社会责任 2012级建筑环境与设备工程1班陈敏超 20 作为当代的大学生，我们应该着眼于中国的基本国情，立足于自身的实际情况。努力学习科学文化知识，踏踏实实地打好基础。同时，要开阔自己的视野，拓宽自己的心胸，提高自己的综合素质，特别是要提高自己的思想政治素质，人文修养。为明朝建设现代化的新中国做好充分的准备。 社会责任意识主要指一个享有独立人格的社会成员对国家、集体以及他人所承担的职责、任务和使命的态度。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奋学习，敬业奉献；要求人公正诚信，团结友善，关心集体，艰苦奋斗。社会责任感作为一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中体现，是社会得以发展的基石。 一、当代大学生社会责任意识现状分析伴随着经济和社会形态结构的剧烈变化，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性逐渐得以确立，越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用，同时也意识到社会竞争的日趋激烈和无情，唯有坐上个人奋斗的小舟才能到达理想的彼岸。因此，相当一部分学生在压力下，目光定格在个人的努力和拼搏下，凡事从“我”出发，以“我”为中心，社会责任意识淡薄，家庭责任意识缺乏，个人责任意识弱化。出现了重个人轻社会，重索取轻奉献，重功利轻道义，重自我实现轻社会责任，重物质实惠轻精神境界的现象。 二、这是祖国和人民群众所要求的。作为年轻一代的重要组成部分，受过现代化的教育，他们的素质如何，受到祖国和人民群众的热切关心。每一个希望中国的未来更加美好的人都希望我们的接班人具有相当的社会责任感和历史使命感。他们都希望我们大学生有上佳的表现。 三、这是时代所要求的。二十世纪四，五十年代以来，随着新科技革命的蓬勃，广泛和深入的发展。各国间的以科技竞争为核心的综合国力的竞争日益白炽化。而综合国力，科技的竞争归根到底都是人才的竞争。大学生作为现代人才的主体收到的重视程度空前提高。各国纷纷推出一系列的培养人才和招揽人才的政

企业不应该承担社会责任应该怎样辩

企业不应该承担社会责任应该怎样辩 最佳答案 赞成和反对企业承担社会责任的理由 在“企业应不应该承担社会责任”这一问题上，有两种不同的意见，一种意见认为企业应该承担社会责任，另一种意见则认为不应该承担社会责任。每中意见都有很多理由。 （一）赞成企业承担社会责任的理由 1．满足公众期望 自20世纪60年代以来，社会对企业的期望越来越多，现在有很多人支持企业追求经济和社会双重目标。 2．增加长期利润 有社会责任的企业能可靠地获取交多的长期利润，这在很大程度上归因于责任行为所带来的良好社会关系和企业形象。 3．承担道德义务 企业能够而且应该具有社会意识。企业承担社会责任不仅是道义上的要求，还符合自身的利益。 4．塑造良好的公众形象 企业在公众心目中的良好形象对企业的好处是多方面的，如使销售额上升、雇用到更多更好的员工、更容易筹集到资金等。由于公众通常认为社会目标是重要的，企业通过追求社会目标就能够产生一个良好的公众形象。 5．创造良好的环境 参与社会活动有助于解决比较棘手的社会问题，有助于提高生活质量和改善所在社区的状况，这种良好的环境适合企业的生存和发展。 6．阻止折服的进一步管制 政府官职是经济成本上升并使管理者的决策缺乏一定的灵活性。企业承担社会责任可以减少政府管制。 7．责任和权利相称 企业在社会中拥有很多权利，根据权利和责任对等的原则，企业必须承担同样多的责任。 8．符合股东利益 从长期看，社会责任会使企业的股票价格上涨。在股票市场上，有社会责任的企业通常被看作是风险较低的和透明度较高的，从而持有该企业的股票会带来较高的收益。 9．拥有资源 企业拥有财力资源、技术专家和管理才能，可以为那些需要援助的公共工程和慈善事业提供支持。 10．预防胜于治疗 社会问题必须提早预防，不能等到问题已变得相当严重、处理起来较困难时才采取行动。

我国企业承担社会责任的现状分析及发展对策

我国企业承担社会责任的现状分析及发展对策 发表时间：2012-06-15T16:12:17.993Z 来源：《赤子》2012年第8期供稿作者：兰欢欢 [导读] 传统的观念认为企业的社会责任在于最大限度的争取利益、创造财富，即其经济责任。 兰欢欢（东北农业大学经济管理学院，黑龙江哈尔滨 150000） 摘要：企业如果想在社会上立足发展，承担社会责任将是永恒不变的话题，然而当今中国企业在承担社会责任上的表现还远远达不到消费者的心理预期。本文首先阐述我国企业承担社会责任的现状以及存在的问题，然后分析这些问题产生的原因，最后提出一些解决的对策。关键词：我国企业；社会责任；现状与对策 1 我国企业承担社会责任的现状 企业社会责任是指企业在赚取利益的同时主动承担对环境、社会和利益相关者的责任，应当对股东之外的其他所有社会利益相关者的利益负责。《财富》（中文版）在3月20日对外正式发布了“中国企业社会责任100强排行榜”，榜单表明，中国企业承担社会责任的实践仍有很大的上升空间。在短短几年间，我国企业在政府、行业协会以及社会大众舆论的推动下了解了社会责任的概念，并逐渐把其纳入企业的日常管理和运作之中，履行比较好的企业主要是一些大型企业，特别是跨国公司，例如中国远洋控股股份有限公司、中国石油化工股份有限公司。但相比之下大多数中小企业则存在概念模糊、逃避责任等状况。 2 我国企业承担社会责任中所存在的问题 2.1 企业对社会责任内涵的认识存在误区 传统的观念认为企业的社会责任在于最大限度的争取利益、创造财富，即其经济责任。而其现代内涵则在其原来基础上补充了法律责任和社会责任。法律责任要求企业规范企业行为、照章纳税，保障企业职工的合法权益，提升质量意识，重视生产和产品安全等；社会责任要求企业爱护资源、保护环境，融入当地、提供就业机会，关心社会福利、参与公共事业建设等。很多企业对社会责任的认识不够全面，单方面追求经济利益而忽视其他责任。调查显示，近70%的企业赞成企业的根本责任是为股东创造利润，很多企业则表示对其他责任了解不多，甚至不觉得需要承担。 2.2 企业急功近利逃避社会责任 很多企业认为其没有履行其社会责任的义务，只有在政府的强迫或社会舆论的压力下才会去承担。短期来看，履行社会责任会增加企业的支出，这是大多数企业不愿承担社会责任的原因之一。而研究表明，社会责任与企业利润的增长是正相关的，这种正面影响在多年后才会见效。那些只追求短期利润的企业自然就会把社会责任抛在脑后。据调查，企业为攫取眼前经济利益而逃避社会责任的行为中，污染环境的达54.1%，制造销售假冒伪劣产品占45.6%，偷税漏税占42.5%，不正当竞争占39.6%，发布虚假广告欺骗消费者占35.5%，拖欠货款占31.7%等。 2.3 企业承担社会责任的自身监督机制不健全 近年来，医疗内幕、食品安全等问题一次次触痛人们的神经，众多企业纷纷中枪落马，其中不乏一些的国内知名品牌。这些企业大多对社会责任的认识较清晰，也在积极履行其社会责任。然而随着规模的不断扩大，企业往往放松了对社会责任的实践以及监督。一旦出现损害公共利益的事件，企业通过践行社会责任而获得的较高的社会认可就会遭到破坏。例如三鹿集团的三聚氰胺事件。三鹿奶粉本是中国家喻户晓的、陪伴国人很多年的老品牌，然而这一事件的发生无疑像一把利刃刺痛人们的内心，不仅自身企业倒闭，甚至引起了百姓对其他本土品牌的信任危机，对国家、对社会都有着深刻的负面影响。 3 我国企业承担社会责任现存问题的原因 3.1 企业缺乏承担社会责任的社会环境 随着企业社会责任这一概念的产生和发展，一场浩荡的社会责任运动迅速蔓延全球。传统的中国企业，没有一个完整的社会责任体制对其进行约束，承担社会责任与否，似乎完全在于企业的自我认识。这样的社会背景环境让中国企业缺乏主动承担社会责任的意识。相比之下，外国的企业对社会责任认识的深刻，践行的也比较好。在美国，一个公司哪怕是广告中出现了误导儿童不良行为的片段也会受到消费者的起诉，相应的政府部门也会对其进行惩处。其社会上已经形成了一种模式，但凡企业出现一些不法行为将受到公众的遗弃。 3.2 企业领导者发展观念的局限性 企业社会责任的践行如何，很大程度上在于企业领导者的决定。然而，领导者素质参差不齐也是我国企业存在的突出问题。一方面，我国企业尤其是企业领导者目光短浅，只看到承担社会责任给企业带来的短期经济包袱，而看不到它给企业带来的知名度、美誉度和更多的商业机会；另一方面，企业领导者固守思维定势，把企业盈利和社会责任完全对立起来。事实上，企业利润和社会责任完全可以实现双赢，只要企业领导者能适时而变、从长远考虑，承担社会则任对企业来说无疑是成功的法宝。 3.3我国尚不完善的市场机制 我国的市场经济体制还在建设之中，体系还不健全，行业的准入、竞争秩序都处于不规范的状态。在这种环境下市场调节、公众监督、政府管制的作用都是有限的，导致很多企业的违法违规行为得不到揭露和惩治。在激烈且无序的市场竞争中，企业会选择欺骗、逃避等不正当手段尽可能的节省成本，换取比对手较优势的地位。不完善的市场机制会使企业产生投机心理，他们在社会责任上的不良表现很多时候不会严重的影响其生产运营与盈利，很多企业特别是竞争力比较小的企业往往选择剑走偏锋，在制度的缝隙中谋求生存。 4 解决我国企业承担社会责任现存问题的对策 4.1 企业增强对社会责任的认识和认同 解决企业的社会责任问题，关键点在于企业本身对社会责任认识的转变和高度的认同感，从而提高企业履行社会责任的主动性。要通过宣传、培训和交流等手段使企业认识到企业要想实现可持续发展、想获得社会的认可必须积极承担其社会责任。企业应系统的学习社会责任的内容、社会责任与企业发展的关系，探索如何利用履行社会责任而给企业带来更多的机遇、更庞大且更忠诚的消费群体、更好的企业社会形象、更大的竞争优势以及更广阔的发展前景。 4.2 政府充分发挥其引导和调控作用 政府在企业社会责任概念的引进、发展和实施过程中起着非常重要的作用，它既是规则的制定者，也是规则实施的监督者。当前形势下，很明显政府的经济手段、法律手段、行政手段等没有发挥其应有的调控作用。政府应采取一系列措施，不仅要严惩那些逃避社会责任

国内外学前教育发展的现状及趋势

《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势

承担社会责任

九年级政治《承担对社会的责任》说课稿 一．教材分析 1．本课地位 九年级思想品德教材的主题是责任与使命，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我，学会与他人沟通和交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责，对国家负责，和对社会负责。只有具有强烈的责任意识，才能自觉关心祖国的前途和未来，勇于承担历史使命。因此本课起到了承上启下的作用。2．教学目标 知识目标：使学生维护国家尊严，为国分忧是每个公民的责任，社会需要互助，需要关爱。能力目标：提高学生关爱社会的实践能力。自主反思责任，自觉承担责任的能力。 情感、态度和价值观目标：使学生体验承担责任的快乐，树立在承担责任中成长，努力做一个负责任的公民的人生追求。 3．教学重难点 本节课的重难点是培养学生维护国家尊严，为国分忧，勇挑重担，自觉参与社会公益活动的自觉性。因为学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感还没有明确认识。部分学生故意逃避责任。表现之一是自我中心意识过重，社会责任意识淡化。凡事以我为中心，遇事讲索取，讲实际，服务奉献意识不足。只顾个人利益，不他人利益。二是公德纪律意识淡化，角色责任意识弱化。一些学生厌学，逃课，作弊，说谎，拉帮结派，打架斗殴，破坏公物，迷恋网吧等，屡教不改。三是个人责任与社会责任错位。有些学生对集体活动、公益活动不感兴趣，有利的就上，无利的就让。认为理想是远的，信念是空的，金钱是实的。一旦遇到失败和挫折，不是从自身找原因，而是抱怨同学、老师、家长和社会，认为父母不关心，机会不均等，社会不公平。因此，对学生加强责任意识教育尤为重要。 二．教学方法 我在指导学生学习和培养能力方面采用了以下方法： 学生自主合作探究活动与老师点拨引导相结合的教学策略。 按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者。老师要着眼学生的长远发展，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。 具体做法是：通过活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法等，对如何承担社会责任的具体要求，引导学生通过活动体验、感悟得出，用自己的话概括小结，避免老师说教灌输。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性和创造性，启发学生学会多层次、多角度的思考问题。激发和培养学生的责任感，增强做一个负责任的公民的情感。 三．教学过程 1．新课导入 深圳歌手丛飞救助失学的事迹家喻户晓，被评为感动中国十大人物。此材料新颖典型。我用大屏幕展示。引导学生思考：丛飞为什么会感动中国？通过此材料和问题引入本节课的课题，让学生通过参与探究，对承担社会的责任形成初步认识。 2．新课教学 如何承担对社会的责任，教材讲了三个方面的具体要求，即：维护祖国尊严，为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关和自觉参加公益活动。如何把这些要求讲清楚，使学生知行统一，我的总体做法是: 讲(事例案例)――谈(体会打算)――读(要求) 形成初步深化理解强化理解 印象提高觉悟促使践行

学前教育本科—儿童社会性发展与教育作业及答案

儿童社会性发展与教育 1.在摆弄客体中的发展变化。婴儿在 _________ 岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤 匙”，然后“吃东西”。 A ^ _____ B.2 C.1 2 . _________ 是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。 A.内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间 3 .以下表扬行为中，哪些是有效的？ A.做得不错，你太棒啦 B.你今天的表现真好。C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。 4 .在儿童个别化发展的第 _阶段，儿童不能区分自己和父母。 5.艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（ ） A.亲密对孤独B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱 D.信任对不信任 6 ?考察父母教育方式对儿童成就动机的影响，这是在（ ）系统水平上进行的研究。 A.微观B.中介C.外部D.宏观 7 ?新生儿不像成人那样看得清楚，直到 __________ 个月大他们才能看清楚。 A.3 B.6 C.10 D.12 8?艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（ ） A.信任对不信任 B.勤奋对自卑 C.同一性对角色混乱 D.亲密对孤独 9 ?判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 A.你觉得午饭后我们做点什么？ B.你在找老虎么？ C.这是什么鸟？ 16?判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 A.这些水果中的桃子，你喜欢么？ B.今天是谁送你来的？ C.你今天是怎么来的？ 14?判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 A.这是什么形状？ B.你住在哪条街？ C.接下来会发生什么？ 10. ______ 的儿童情绪的表达很温和，遵守作息时间、但在新的环境中犹豫不决，最终这样的孩子会被新人活着 新情境所吸引。 A.容易型B.迟缓型C.困难型 11?在儿童个别化发展的第 ______ 阶段，儿童把自己和母亲看作一个整体 A.1 旦2—C.3 D.4 12. （）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。 A. 华生B.班杜拉C.劳伦茨D.斯金纳 13. _______ 月大的婴儿能够找到在屋内走动的人，他们长大一点时，就会长时间注视他人，把头转向一个合适的 位置来观察他人在干什么，对于细心的照看者而言，这就是在邀请他们对话和玩耍。 A3 _____ B.6 C.10 14 ?探究性游戏一包包括了三个步骤： ___________ 、动手研究、提出问题。 A.客体获得B.客体代替C.客体虚构 15. _________ 是指身体和衣服、头发或饰物之间的区域。 A. 内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间 17. 在儿童个别化发展的第 是学习其他东西的基础。 18. 在儿童个别化发展的第 恐惧和提防， 19. 周丽说： A.现实自我 20. ____________________________________ 指导儿童社会发展的情感维度包括 、温暖、尊重、接受、真诚。 6 .儿童形成客体我的标志 是（） A.把自身和物体分开B.对镜中的自己做出反应 8. _________ 的儿童通常是愉快的、有好的、平静的和适应能力强的。 A.容易型B.迟缓型C.困难型 17.哈吐普把儿童的攻击行为分为（ ） A.身体攻击和言语攻击 B.工具性攻击和敌意性攻击 C.情感性攻击和工具性攻击 D.社会攻击和关系攻击 3 .人在出生前就有了听觉， ________ 个月时婴儿仅凭声音就能辨认出他们的父母或照看者。 A.3 B6—C.10 D.12 4 .妈妈对孩子说：“小孩不能烫衣服，否则会烫伤”，孩子说：“长大、长大、长大，我现在是大姐姐了”。这 种现象属于 ___________ A. 客体代替B.客体虚构C.时空转换 6 .在儿童个别化发展的第 _阶段，2岁末，儿童开始作为一个独立的人来认识自己。 A.3 B.4 C.5 D.6 A.1 B.2 C.3 D.4 B.2 —阶段， A.3 —阶段， A. 婴儿意识到另一个人不是自我的一部分，这种能力是逐渐获得的。这种能力 B.4 ___ C.5 D.6 对照看者明显偏爱，但还没有自我意识。 B.2 C.3 D.4 7个月的婴儿会表现出对陌生人的 这是“认生期”。 A.1 “我希望自己热情、公正、勤奋、待人温和。”这一描述反映了周丽的（ B.理想自我C.镜像自我D.主体自我 温情B.关怀C.移情 A. C.用第一人称称呼自己 D.能够使用自己的名字

2-学前教育与社会因素

第二章学前教育与社会因素 ★学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约；同时学前教育的实施又影响着社会的良性发展，有着重要的社会价值。 ☆社会因素包括：生存环境，社会经济，社会政治，文化，人口等。 第一节学前教育与环境 一，物质环境与学前教育 1物质环境由天然环境和人工环境所组成。 第二章学前教育与社会因素 ★学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约；同时学前教育的实施又影响着社会的良性发展，有着重要的社会价值。 ☆社会因素包括：生存环境，社会经济，社会政治，文化，人口等。 第一节学前教育与环境 一，物质环境与学前教育 1物质环境由天然环境和人工环境所组成。 天然环境为：气候，山，河，海洋，空气等。 人工环境为：城市，农村的建设，工作劳动环境条件，个 人居住条件等。 2物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。 幼儿园环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。物质环境主要指幼儿园的各种人工和非人工材料。如：园舍、家具设备、玩具、图书、室内外装饰和布置以及幼儿园的室内外场地设施等。精神环境主要指幼儿园中的人际关系和情感氛围等。如：教师的教育理念、教育行为、教师与教师的关系、教师与家长的关系、教师与幼儿的关系、幼儿之间的关系以及园风等。幼儿园的物质环境和精神环境以各种方式直接或间接地影响着幼儿的发展。 （一）物质环境 物质环境对于儿童认知和发展具有重要作用。儿童的认知是在与周围物质环境相互作用的过程中不断发展的。只有接触物质环境，儿童才可能感知、观察和动手操作物体，才可能认识物体的特征，掌握各种使用方法，探究动作与物体变化之间的关系以及尝试解决问题。因此，物质环境对锻炼儿童的感知、观察力和注意力，激发儿童的好奇心和探究兴趣，丰富儿童的想象力，培养儿童的动手、动脑能力和创造意识，无疑具有重要的作用。 幼儿园教育需要一定的物质环境，它是幼儿园教育赖以进行的基础，但也不能盲目追求物质环境的高标准、超豪华，因地制宜、经济实用是物质环境创设的标准。如：在幼儿园物质设备中，贵重、精致并不是好玩具的衡量标准，好的材料和玩具，除了安全、卫生、美观、耐用之外，更重要的是它的多功能性和多变换性。幼儿可以用多种方法去摆弄它，创造性地玩耍，对幼儿的发展更有意义；而有的昂贵的玩具，玩法固定，又容易损坏，其实并没有太大的发展价值。因此我们在实际应用中，可以充分利用一些自然材料和各种废旧物质，这是非常符合幼儿特点以及活动需要的。 2。物质环境。幼儿园的物质环境主要涉及空间、时间及材料三个方面：1、空间是指幼儿园园舍的建设条件(如儿童厕所户外活动场地、活动室、桌椅等)。护外活动场地(如绿地沙地等)室内的空间(如活动室的面积、睡房、盥洗室、墙壁桌椅摆放等)活动区的设置等。2、时间是指为幼儿提供自由选择、充分活动的时间与机会，幼儿一日活动的安排等。3。材料是指为幼儿提供的直接操作的各种物品。它使幼儿操作实践的对象，也是对幼儿进行教育的材料。一个有益于幼儿身心发展的环境。必须拥有可提供学习的材料和设备。一般包括

当代大学生如何承担社会责任

当代大学生如何承担社 会责任

当代大学生如何承担社会责任 2012级建筑环境与设备工程1班陈敏超 2012331150011 作为当代的大学生，我们应该着眼于中国的基本国情，立足于自身的实际情况。努力学习科学文化知识，踏踏实实地打好基础。同时，要开阔自己的视野，拓宽自己的心胸，提高自己的综合素质，特别是要提高自己的思想政治素质，人文修养。为明朝建设现代化的新中国做好充分的准备。 社会责任意识主要指一个享有独立人格的社会成员对国家、集体以及他人所承担的职责、任务和使命的态度。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奋学习，敬业奉献；要求人公正诚信，团结友善，关心集体，艰苦奋斗。社会责任感作为一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中体现，是社会得以发展的基石。 一、当代大学生社会责任意识现状分析伴随着经济和社会形态结构的剧烈变化，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性逐渐得以确立，越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用，同时也意识到社会竞争的日趋激烈和无情，唯有坐上个人奋斗的小舟才能到达理想的彼岸。因此，相当一部分学生在压力下，目光定格在个人的努力和拼搏下，凡事从“我”出发，以“我”为中心，社会责任意识淡薄，家庭责任意识缺乏，个人责任意识弱化。出现了重个人轻社会，重索取轻奉献，重功利轻道义，重自我实现轻社会责任，重物质实惠轻精神境界的现象。 二、这是祖国和人民群众所要求的。作为年轻一代的重要组成部分，受过现代化的教育，他们的素质如何，受到祖国和人民群众的热切关心。每一个希望中国的未来更加美好的人都希望我们的接班人具有相当的社会责任感和历史使命感。他们都希望我们大学生有上佳的表现。 三、这是时代所要求的。二十世纪四，五十年代以来，随着新科技革命的蓬勃，广泛和深入的发展。各国间的以科技竞争为核心的综合国力的竞争日益白炽化。而综合国力，科技的竞争归根到底都是人才的竞争。大学生作为现代人才的主体收到的重视程度空前提高。各国纷纷推出一系列的培养人才和招揽人才的政策，方案。而我国要想在这轮竞争中胜出，除了推出一系列的优惠政策外，还必须加强他们的教育工作，提高他们的思想政治素质，充分发掘他们

企业社会责任对消费者行为的影响分析

企业社会责任对消费者行为的影响分析 【摘要】文章一方面系统分析企业社会责任对消费者行为的影响，另一方面深入分析了消费者信任对企业履行社会责任的重要作用。此外，本文亦对企业如何实施有效的企业社会责任策略提供了决策建议。 【关键词】企业社会责任；消费者信任；企业战略 一、研究问题的提出 积极履行企业社会责任活动成为国内外企业展示自我独有优势、拓展企业品牌竞争力的重要“法宝”，不仅如此，随着消费者对所购产品参与意识的增强，有关企业社会责任的信息会无形的映射在消费者所购的产品和服务之中，进而会对消费者的企业品牌态度和产品偏好产生重要影响。此外，由于国内外企业产品、服务危机的频发，消费者对企业承担社会责任的信心也受到了空前的考验。因此，企业如何通过企业社会责任证明自己的竞争优势，同时，通过厘清消费者对企业承担社会责任的具体认知成为企业面临的重要课题。鉴于此，本文将系统分析新形势下消费者对企业承担社会责任的认知和评价，以期为企业有效制定企业社会责任战略提供决策依据。 二、企业社会责任对消费者行为的影响 随着社会经济的不断发展，越来越多的企业开始重视企业社会责任，不仅如此，企业社会责任行为也成为影响消费者购买决策的重要因素。 （一）企业社会责任是消费者评判企业声誉的重要载体 企业社会责任对消费者行为产生作用的研究正逐渐成为营销领域内一个重要的研究主题。目前而言，随着人们生活水平的提高，我国消费者对企业社会责任较为关注，并且随着一些有关企业社会责任事件的曝光（如王老吉地震捐款、康菲漏油事件、强生“致癌门”事件），进一步深化了消费者对企业承担社会责任的认知。并且，逐渐地，在实践中企业社会责任成为评判企业声誉的一个重要标准。企业社会责任对于企业而言具有不可或缺的作用：一项对751名国际公司调查表明，991家跨国公司的CEO认为，承担企业社会责任对于提升他们的品牌声誉，即提高消费者对企业品牌的信任度对其具有重要的战略意义。此外，在全美财富500强的企业中，有80%的企业会将CSR活动放在其网站上展示，且至少有90%的企业会将企业社会责任活动放在企业的重要战略规划之中。 （二）企业社会责任成为消费者购买决策的重要参照 据零点指标数据与润灵环球责任评级共同完成的一份《中国公众企业社会责任认知报告》表明：有一半以上的公众认为企业的社会责任行为会影响他们购买决策，而有75%的公众也愿意用稍高的价格为企业社会责任买单，同时，公众对

浅析公司的社会责任

摘要: 现代公司是以赢利为其存在目标的一种综合性财产组织。近些来，伴随着经济和社会的发展，关于公司和社会公众利益相冲突的事件时有发生，公司的社会责任成为人们关注的焦点。新《公司法》明确规定了公司社会责任，但由于现阶段我国社会主义市场经济体制尚不健全、相关法律法规尚不完善，关于公司社会责任的立法和实践还有有待于进一步完善。本文分析公司社会责任存在的合理性，并结合当前立法现状设想完善公司社会责任的途径。 关键词: 公司社会责任完善 一、公司社会责任的理论阐释 （一）公司社会责任的起源 “公司社会责任”一语起源于美国，在美国商业界和公司法学界使用频率很高。对于什么是公司社会责任，美国学者作了很多有益的探讨，但大众传媒、学者、商界对于公司应该承担什么样的社会责任并没有达成共识。回顾美国关于公司社会责任的理论和实践的演变，可以发现“公司社会责任”在不同的时期往往有着不同的含义。早在1924年，谢尔顿（Oliver Sheldon）就把公司社会责任与公司经营者满足产业内外各种人类需要的责任联系起来，并认为公司社会责任含有道德因素在内。这种崭新的思想主张，公司经营战略对社区提供的服务有利于增进社区利益，社区利益作为一项衡量尺度，远高于公司的盈利。霍华德.R.鲍恩（Howard R Bowen）1953年的划时代著作《商人的社会责任》被公认为标志着现代公司社会责任概念构建的开始。[1] “社会责任原则”（doctrine of social responsibility）在鲍恩看来指的是一种思想，他认为商人自愿承担起社会责任是改善经济问题和更好地实现我们追求的经济目标的可行性方法。鲍恩定义“商人的社会责任”为“商人具有按照社会的目标和价值观去确定政策、作出决策和采取行动的义务”。[2] （二）公司社会责任的定义 国内一些学者也对公司社会责任作出了界定。刘俊海认为，公司的社会责任，是指公司不能仅仅以最大限度地为股东们营利或赚钱作为自己的唯一存在目的，而应当最大限度地负有维护和增进股东利益之外的其他所有社会利益。[3] 卢代富认为，公司社会责任，乃指公司在谋求股东利润最大化之外所负有的维护和增进社会利益的义务。[4]

国内外学前教育发展的现状与趋势

国内外学前教育发展的现状与趋势 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动已经不只是保护儿童本身了,从一定意义上也是保护国家和民族,《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长足进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但

仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。 当今我国的社会性质是社会主义社会，经济和科技飞速发展，国民生产总值不断提高，但目前仍处于社会主义初级阶段，这既是中国社会主义的现实状态，也是中国社会主义发展的历史过程，实现这个历史过程中的一系列转变，至少需要很长时间。邓小平指出：“巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要我们几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗，决不能掉以轻心。”这是国家领导人根据我国国情得出的方针性指导策略，是毋庸置疑的。 在社会主义社会，受教育是一项基本人权。宪法规定的权利。义务教育具有同一性。教育公平是社会公平的重要基础。这样能更好地维护公民的权利，有利于和谐社会的建设，有利于人们安居乐业，有利于人们接受更好地教育。所以我国一再强调教育要公平！ 目前国外学前教育发展的现状和趋势主要表现在以下几个方面： 1、学前教育中心转移 2、尝试不分年级的教育 3、多形式和多功能的学前教育机构 4、倡导多元文化教育

学前教育与儿童身心发展的关系

第三章学前教育与儿童身心发展的关系 第一节儿童发展的含义 一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素天性――教养之争 1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）笛卡尔 2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远” （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论 3、皮亚杰的认知发展理论 （1）儿童心理发展的四个基本要素： ①成熟 ②练习和习得的经验 ③社会性经验 ④具有自我调节作用的平衡过程 （2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。 4、辩证客观地对待影响儿童发展的因素 辩证客观地对待影响儿童发展的因素 （1）先天因素与后天因素 ①先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。 ②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。 ③先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐发展起来的。 （2）遗传素质 ①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。 ②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。 ③遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。 ④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。 （3）后天环境和教育 ①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。 ②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。 ③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。 ④通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。 ⑤学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。 三、发展的特征 1、个体发展是有规律地进行的 （1）个体发展从简单到复杂 （2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程