第14课塔吉克族的鹰舞

第十四课维吾尔族的传统居住

课型：电教课，讲解课。

授课时间：2016年月日——2016年月日

教学目标：

知识与能力目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生都

完全理解课文内容和结构，掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难

句型，并能模仿造句。丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展

社交能力，培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。能初

步理解课文中的思想感情。

过程与方法目标：通过自读理解，老师指导朗读，讨论，交流归纳完善，

以及老师的讲解与答疑，通过自学，合作学习，查字典，同伴互助，自

主阅读等方式认识生字，理解词语，理解课文内容，学习重点词语和重

点句型。较流利，准确的，有感情的朗读课文，读懂每句话，理解课文

内容，提高阅读和口语表达能力。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，教育学生热爱家乡为家乡的繁

荣富强做出贡献。

教学重点：在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形，掌握词语的用

法，能用词语造句。掌握重点词语和句式。

教学难点：2、理解课文内容。联系生活，围绕文中的话题进行相关交际。

教学重难点解决方法：1. 督促学生反复学习，复习所学内容,出示问题使

学生自主学习的方式来回忆读书经历接近课堂。

2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到

角度。准确，流利、有感情的朗读课文；揣摩词句的含义，品读文章清

新质朴的语言。

3. 指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得体会，让他们

成为阅读的主体，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。教师出示

学生自主学习的内容，学生读课文，弄清字、词、节奏并把握与其和感

情，学生圈画信息，培养学生自己思考问题的积极性，使学生更好的整

体把握课文。

4. 教师采用引导法,讨论指导法等方法来教授课文（多媒体显示）

让学生分组讨论，积极提问，使让课堂气氛活跃，让学生更好的分析人

物形象，揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解语句。整个教学过程中以学生为主,组织学生资助学习,合作学习,小组讨论等方式学习本课,提高学生的语言能力.通过多媒体显示进入课堂环节，使学生自主学习找出相应的句子并回答。通过查字典，自主阅读，小组讨论等学习字词，理解课文。学生自主学习法，合作交流法。

课程资源：书，黑板，字典，多媒体设备

：民族团结先进事例(王丽和艾尼·居买尔的故事) 2005年4月2日22时30分，新疆大学外国语学院大一学生王丽与同学分开后，正准备乘公交车回家。突然，一只手伸进了她的口袋。王丽意识到有人偷她的钱包，立即回过头大声喊道：“你想干啥？”但这名男子面对王丽的喝斥，恶狠狠地说：“咋了？”这时，旁边4个男子围了上来，开始拉扯王丽的衣服，并再次将手伸进她的口袋。在众目睽睽的公共场所，扒窃竟变成了公开抢劫，本来就有些胆小的王丽被吓哭了。

正在王丽不知所措的时候，从喀什来乌鲁木齐打工的19岁的维吾尔族青年艾尼·居买尔三兄弟正好路经此地。艾尼·居买尔三兄弟看到前方围了一大群人，一位姑娘的呼救声传了出来。三兄弟立刻跑了过去，冲进人群，拉开了正在与王丽撕扯的小偷。小偷狠狠地对艾尼·居买尔大喊着：“让开，不要多管闲事！”说着又向王丽走去。艾尼·居买尔一把将王丽拉到自己身后，用身躯护着王丽，他对小偷说：“住手！她是我的妹妹!你不要碰她！”“你的妹妹？汉族？”小偷愣住了。

艾尼·居买尔是维吾尔族，而王丽是汉族，并且艾尼是路过此地 ，他们并不认识。“你是维族，她是汉族，怎么可能是你妹妹，放开，走你的路！”歹徒用凶恶的目光瞪着艾尼兄弟。“放手！她就是我妹妹。”说着，艾尼三兄弟拉着王丽就走。

前提测评：听写下列词语

崇拜鹰忠诚正义模仿启发弯曲伴奏固定曲调渴望赞美舞蹈节奏遗产名录

导入新课：

请同学们比一比下列的形近字：

崇—宗拌—伴城—诚模—摸消—稍

蹈—蹈喝—渴奏—揍微—教遗—贵

教学内容：

第一段（1）介绍了塔吉克族崇拜鹰的原因，引出作者要介绍的文章话题-----“鹰舞”的由来。

关键词语：鹰是白鸟之首-------正义的代表；观察鹰，模仿鹰；受到启发。(提示学生思考：塔吉克人为什么崇拜鹰？）

【词语】：崇拜

【注音】：CHóNG BàI

【释义】：尊崇敬拜：对英雄人物非常崇拜｜个人崇拜｜无限崇拜。

【词语】：忠诚

【注音】：ZHōNG CHéNG

【释义】：指对国家、对人民、对事业、对上级、对朋友等真心诚意、尽心尽力，没有二心：忠诚老实｜忠诚勇敢｜忠诚可靠｜对祖国无限忠诚。【词语】：正义

【注音】：ZHèNG Yì

【释义】：对政治、法律、道德等领域中的是非、善恶作出的肯定判断。作为道德范畴，与“公正”同义，主要指符合一定社会道德规范的行为。人们的行为是否符合历史发展规律和最大多数人民的根本利益，是判断人们行为是否符合正义的客观标准。

【词语】：模仿

【注音】：Mó/Mú FǎNG

【释义】：个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重

要形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。可分为无意识模仿和有意识模仿、外部模仿和内部模仿等多种类型。

【词语】：启发

【注音】：Qǐ Fā/Fà

【释义】：①开导指点，使产生联想并有所领悟：启发式教学｜这番话对我很有启发。②阐明；阐释：启发篇章，校理秘文。

【词语】：弯曲

【注音】：WāN Qū/Qǔ

【释义】：不直：弯曲的小路。

【词语】：节奏

【注音】：JIé ZòU

【释义】：①音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象：～明快。②比喻均匀的、有规律的工作进程：工作要有～地进行。

【词语】：伴奏

【注音】：BàN ZòU

【释义】：歌唱、跳舞或独奏时用器乐配合。

【词语】：固定

【注音】：Gù DìNG

【释义】：①不变动或不移动的（跟‘流动’相对）：～职业丨～资产。

②使固定：把学习制度～下来。

【词语】：曲调

【注音】：Qū/QǔTIáO/DIàO

【释义】：1.指歌曲。 2.歌曲或戏曲的调子。

【词语】：渴望

【注音】：Kě WàNG

【释义】：迫切地希望：～和平ㄧ同学们都～着和这位作家见面。

【词语】：赞美

【注音】：ZàN MěI

【释义】：1.亦作"赞美"。 2.颂扬;称赞。

【词语】：舞蹈

【注音】：Wǔ DǎO

【释义】：①艺术的一种。以经过提炼、组织和艺术加工的、有规律的人体动作为主要表现手段，反映社会生活，表达人的思想感情。其基本要素是动作姿态、节奏和表情。舞蹈与音乐、诗歌等结合在一起，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。②雕塑。法国卡尔波作于1869年。表现一群裸体青年男女狂欢跳舞的情景。男青年居中，几个少女手拉手地环绕着他。作品结构紧凑，形象生动，体态活泼。③壁画。法国马蒂斯作于1909年。描绘由五个女人围绕一圈，手拉手地跳起圆圈舞。这是马蒂斯记忆中的法国南方迦太南的圆圈舞。画面天空运用蓝色，地面是绿色，人物则呈红色，彼此交织在一起，构成了强烈的冷暖对比，达到早期野兽派绘画艺术的高潮。

巩固练习：

在理解的基础上掌握本课词语的字音、字形，掌握词语的用法，能用词语造句。崇拜老师盲目崇拜忠诚的朋友维护正义

模仿动作

经常模仿启发大家受到启发不能弯曲弯曲胳膊

节奏缓慢节奏强烈由我伴奏伴奏得很固定职业

固定资产动听的曲调渴望自由非常渴望赞美祖国

小结：学习本课词语同学们以达到能用本课词语造句的水平。

布置作业：1.听写本次课词语并喜欢的词语造句。

2.预习新课。

板书设计：

第十四课塔吉克族的鹰舞课后反思：

课后补充备课:

课题：第十四课塔吉克族的鹰舞

课型：演示课,电教课，讲解课。

授课时间：2016年月日

教学重点：1.能初步理解课文中的思想感情。

2.培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。

教学难点：培养学生的听说读写的能力，能用课文材料发展社交能力。

教学重难点解决方法：1.老师采取讲解法，示范法，训练法，鼓励和

口头表扬法组织小活动及比赛等多种方法指导同学们的学习并进行讲

解。本课主要采用朗读法,提问法,活动法等教学方法,此外与直观形

象多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生

的主体地位。出示问题：“通过上节课的学习，你知道了什么?（塔吉克

族的舞蹈情况、分段及段落大意）。？”那就今天我们继续学习使学生

自主学习的方式来回忆读书经历接近课堂。

2.讲解句型使学生正确的运用句子。指导学生把握本文独特的写

法，学习运用选取描写亲情的独到角度。准确，流利、有感情的朗读课

文。

3. 指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得体会，让他们

成为阅读的主体，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。教师出示

学生自主学习的内容，学生读课文，弄清字、词、节奏并把握与其和感

情，学生圈画信息，培养学生自己思考问题的积极性，使学生更好的整

体把握课文。

4. 教师采用引导法,讨论指导法等方法来教授课文（多媒体显示）

让学生分组讨论，积极提问，使让课堂气氛活跃，让学生更好的分析课

文，揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境

中理解语句。整个教学过程中以学生为主,组织学生资助学习,合作学习,

小组讨论等方式学习本课,提高学生的语言能力.通过多媒体显示进入

课堂环节，使学生自主学习找出相应的句子并回答。在合作探究的过程

中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

课程资源：书，黑板，字典，插图,多媒体设备

民族团结教育：你我一家人

亲民族团结是一句耳熟能详的话语：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间相互离不开。是的，不同民族语言不同，生活环境不同、宗教不同......但各民族却有一个共同的信念：维护民族团结，各民族之间和谐友好相处。

前提测评：听写本课词语

崇拜鹰忠诚正义模仿启发弯曲伴奏

固定曲调渴望赞美舞蹈节奏遗产名录

导入新课（创设情境）：

同学们，你们在电视上看到塔吉克族跳什么样的舞吗？你们知道他们的鹰舞吗？好！今天我们学习题目为“塔吉克族的鹰舞”的一篇课文。我们大家一起了解塔吉克族的鹰舞。

教学内容：

老师先让几个同学分段读课文。

老师根据课文内容给学生提出好几个问题：

1.鹰舞是怎么创编出来的？

2.塔吉克人为什么崇拜鹰？

3.塔吉克人在那儿跳鹰舞？

4.塔吉克人为什么要跳鹰舞？

5.塔吉克人把鹰舞都是怎么跳？

6.跳鹰舞的时候两件会怎么样？

7.塔吉克人的鹰舞体现了什么？

重点词语示例：

1.模仿：照某种现成的样子学着做。

（1）他模仿兄走路的样子非常有趣。

（2）看到姐姐跳鹰舞，小弟弟也模仿起来。

2.启发：用事例和说理引起对方联想而有所领悟。

（1）在学习中经常开展讨论，可以相互启发。

（2）老师用生动，活泼的语言启发学生们思考。

3.稍：表示数量不多或程度不深。

（1）我的心稍平静了一点儿。

（2）这件衣服的颜色稍红了一些。

4.渴望：迫切地希望。

（1）艾山非常渴望能去北京看一看。

（2）古丽渴望能有一辆自行车。

重点句型示例：

1.只要高兴，人们都可以起舞。

（1）只要我们积极参与，都会有收获的。

（2）只要你通知他们了，他们肯定都回来的。

2.无论旋转或是前进，两肩都要随着曲调的节奏一上一下不停的抖动。（1）无论刮风还是下雨，我们都要准时出发。

（2）无论谁有难事找他，他都热情相助。

巩固练习:

教师以替换的方式导入此句型。

以经济建设为中心是我们国家的国策。—我们国家以经济建设为中心。

（2）举型操练：请学生跟教师大声说出下列句子。

队员为主我们现在要以学习为重。

新一届国家游泳队以年轻。

（3）归纳：“以。。。为”相当于“把。。。。当作。。。。”。

（4）请同学们自己造句。

2．院子里一般都有什么？有什么作用？

（有前廊，前廊下垒起炕台，有果树或葡萄架，共人民夏天户外活动使用。）

3．屋内一般都有什么设施？（有土炕，约两尺多高，三面靠墙，面积一般很大，可睡一二十人。炕上铺上席子，毡子，墙上多挂着色彩鲜艳的墙围布或毯子。土炕靠墙一侧多方木箱，上面放着被子，褥子和枕头。） 4.维吾尔族住房一般由几件组成，有什么作用？（一般的住房最少三间，多的五六间。屋顶周围有木栏杆，常用来放瓜果，粮食和其他东西。）改革开放以来维吾尔族民居的变化。

1. 改革开放以来，维吾尔族民居发生了哪些变化？（除了建筑材料发生了变化外，室内摆设也越来越丰富，电视，冰箱，沙发，茶几等家具已经走进普通维吾尔族家庭）。

2. 为什么会发生变化？（改革开放后，人们生活水平提高了）

布置作业：1.抄写你喜欢的句子。

2.书面作业：课后练习

板书设计：

第十四课塔吉克族的鹰舞

1.只要高兴，人们都可以起舞。

（1）只要我们积极参与，都会有收获的。

（2）只要你通知他们了，他们肯定都回来的。

2.无论旋转或是前进，两肩都要随着曲调的节奏一上一下不停的抖动。（1）无论刮风还是下雨，我们都要准时出发。

（2）无论谁有难事找他，他都热情相助。

课后反思：

课后补充备课:

第十四课塔吉克族的鹰舞

授课时间：2016年月日

课型：电教课，讲解课。

教学重点：1.联系课文的叙述顺序，理顺课文的条理。

2.掌握课文的结构。

教学难点：1.能初步理解课文中的思想感情。

2.培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。

教学重难点解决方法：1.本课主要采用朗读法,提问法,活动法等教学方

法,此外与直观形象多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的

积极性,发挥学生的主体地位。出示问题：“同学们你们也喜欢自己家的

舞蹈吗？”使学生自主学习的方式来接近课堂。

2.讲解句型使学生正确的运用句子。指导学生把握本文独特的写

法，学习运用选取描写亲情的独到角度。准确，流利、有感情的朗读课

文。

3. 指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得体会，让他们

成为阅读的主体，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。教师出示

学生自主学习的内容，学生读课文，弄清字、词、节奏并把握与其和感

情，学生圈画信息，培养学生自己思考问题的积极性，使学生更好的整

体把握课文。

4. 教师采用引导法,讨论指导法等方法来教授课文（多媒体显示）

让学生分组讨论，积极提问，使让课堂气氛活跃，让学生更好的分析人

物形象，揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的

语境中理解语句。整个教学过程中以学生为主,组织学生资助学习,合作

学习,小组讨论等方式学习本课,提高学生的语言能力.通过多媒体显示

进入课堂环节，使学生自主学习找出相应的句子并回答。在合作探究的

过程中让学生体会到自信,诚实,互相信任的精神。

课程资源：教科书，多媒体设备

民族团结教育：收养19个孤儿的阿里帕的故事

1963年，阿里帕已经是6个孩子的母亲，丈夫阿比包在县公安局工作，10口之家的生活全靠着丈夫每月45元的工资支撑着。生活拮据但日子过得却其乐融融。可是就在这年冬天，和阿里帕一墙之隔的哈萨克邻居亚合甫夫妇不幸相继去世，撇下了3个不满十岁的孩子。

阿里帕看到这三个失去父母的孩子十分可怜，就把他们接回了自己的家。今年已经53岁的托乎提是阿里帕老妈妈最初收养的三兄弟之一，那时他只有8岁，回想起当年阿里帕妈妈收养他们的情景，至今仍记忆犹新。之后的十年间，阿里帕又先后收养了回族孤儿王淑珍，王作林兄妹4人，汉族孤儿金海、金花和金雪莲，这时，她和丈夫抚养的孩子增加到了19个。

前提测评:抽学生朗读课本词语：

导入新课（创设情境）：

你们对家乡的舞蹈有怎样的特征吗？请大家说一说。

教学过程:

本课文共分为四段

第一段：描述了塔吉克人非常崇拜鹰，他们怎么创编鹰舞。

回答题： 1.塔吉克人最崇拜什么？为什么崇拜鹰？

2.塔吉克人怎样创编鹰舞的？

第二段：描述了跳鹰舞的场地，鹰舞的基本动作。

回答题： 3.塔吉克人在哪儿跳鹰舞？

4.鹰舞的基本动作是怎样？

第三段：描述了跳鹰舞必要的条件，他们通过跳鹰舞体现出的是什么。

回答题：5.跳鹰舞必要的条件是什么？

6. 他们通过跳鹰舞体现出的是什么？

第四段：描述了新疆的少数民族的舞蹈丰富多彩。

回答题：7. 新疆的少数民族的舞蹈丰富多彩，鹰舞是其中的什么？

8.鹰舞列入到国家的什么保护？

巩固练习：用带点的词语，照样子写句子。

1.无论田间地头，院子屋内，只要高兴，人们都可以起舞。

无论是谁，只要学生，都要遵守规章制度。

2.有时两臂平行，有时两臂一上一下，像鹰的翅膀。

我有时打篮球，有时踢足球。

3.没有鹰笛，塔吉克人无法跳鹰舞。

没有水，我们无法生活。

3.塔吉克族的鹰舞就是其中之一。

这次比赛挑选了六名选手，艾力就是其中之一。

布置作业：1.背诵课文。

2.练习册。

板书设计：第十四课塔吉克族的舞蹈

回答下列问题：

1.塔吉克族为什么崇拜鹰？

2.塔吉克族的鹰舞的步骤有哪些？

3.你们家乡也有舞蹈特色的舞蹈吗？

课后反思：

课后补充备课:

课题：第十四课塔吉克族的鹰舞练习

授课时间：2016年月日

课型：电教课，复习课，练习课。

教学重点：理解课文中要意义及练习一到三题。

教学难点：深入理解课文的主要内容及练习三到六题。

教学重难点解决方法：用复述方法回顾上节课内容，老师用引导，指导的形式鼓励学生把练习的各题尽量自己做使学生用自主学习和探究性学习方式来做题，老师巡逻检查做题情况，学生做错的题在班里共同解决。

老师用讲解法讲解各题要求,指导学生自主学习与探究性学习运用句型。

指导学生查词典，查资料，互相学习的方式来解决每一道做不会的题，教师采用引导法,讨论指导法等方法来教授让学生分组讨论，积极提问，使让课堂气氛活跃，让学生更好的理解本课的重要内容。整个教学过程中以学生为主,组织学生自主学习,合作学习,小组讨论等方式学习本课练习,提高学生的语言能力，通过多媒体显示进入课堂环节，使学生自主学习找出相应的句子并回答。在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，揣摩，动脑子，养成良好的学习习惯。

课程资源：班班通，教科书。

民族团结教育：团结就是力量

有很多各民族之间发生的感人故事,你知道吗?

艾尼?居买尔, 阿依布拉克和养父阿布力孜?努拉克, 王燕娜,

《三个离不开》的内容:

汉族离不开少数民族

少数民族离不开汉族

各少数民族之间互相离不开

前提测评：

读下面的词语

崇拜鹰忠诚正义模仿启发弯曲伴奏固定曲调渴望赞美舞蹈节奏遗产名录抽查学生做题情况

导入新课：

这节课我们继续做本课练习

教学过程：

一.让学生读课文并分段，老师纠正总结。

二.让学生板书课文段意，老师纠正学生写错的或不足的地方。

三.老师串讲课文最后一部分并总结本文中心思想：

对话练习

让几个学生来设想出几个情景，然后让学生根据设想的情景进行对话练习。

以“欢乐地歌舞”为话题，进行小组讨论。让学生把自己知道的有关内容先简单记下来，根据提纲进行讨论和汇报。

【每组叫两个学生来设想情景来进行对话练习】

巩固练习：

达标测评：

用带点的词语，照样子写句子。

1.无论田间地头，院子屋内，只要高兴，人们都可以起舞。

无论是谁，只要学生，都要遵守规章制度。

2.有时两臂平行，有时两臂一上一下，像鹰的翅膀。

我有时打篮球，有时踢足球。

3.没有鹰笛，塔吉克人无法跳鹰舞。

没有水，我们无法生活。

3.塔吉克族的鹰舞就是其中之一。

用指定的词语完成句子：

1.古丽最崇拜艾尔肯，所以他经常去听艾尔肯的演唱会。（崇拜）

2.塔吉克族在草原上，自由地生活。（自由）

3.老师说的话启发了我们努力学习的意志.（启发）

4.来参加比赛的选手们都渴望比赛早点儿开始。（渴望）

5.中华民族尊老爱幼的传统美德值得赞美。（赞美）

巩固练习：

学习本课练习同学们达到能独立完成练习提的水平

布置作业：复习练习，把练习题三做在作业本上，预习第二课词语

板书设计：第十四课塔吉克族的鹰舞

提问：为什么会发生这些变化？

句型：1. 由于??句型

例：（1）由于他努力学习，他考上了名牌大学。

课后反思：

课后补充备课:

课题：第十四课自读课文

授课时间：2016年月日

课型：电教课，指导课，讲解课。

教学重点：激发学生自学，及时纠正发音上的错误；学生能够在理解的基础上回答问题。

教学难点：培养学生的听说读写的能力，能用课文材料发展社交能力。教学重难点解决方法：用指导法指导学生自己读课文，品位课文的内容，用讲解法讲解本课中所出现的疑难词是学生自主学习与探究性学习方式更深入的理解词语并学会造句。使学生自主学习探究性学习的方式来回顾课文连接更加理解课文内容。

老师用讲解法讲解词语,指导学生自主学习与探究性学习把握本课的词语，学习运用选取词语。准确，流利、有感情的朗读课文；揣摩词句的含义，品读文章清新质朴的语言。

指导学生读课文改好发音,老师范读知道学生读懂课文内容及主旨。教师出示学生自主学习的内容，学生读课文，弄清字、词、节奏并把握与其和感情，学生圈画信息，培养学生自己思考问题的积极性，使学生更好的整体把握课文。

教师采用引导法,讨论指导法等方法来教授课文（多媒体显示）让学生分组讨论，积极提问，使让课堂气氛活跃，让学生更好的分析人物形象，揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解语句。整个教学过程中以学生为主,组织学生自主学习,合作学习,小组讨论等方式学习本课自读课文,提高学生的语言能力.通过多媒体显示进入课堂环节，使学生自主学习找出相应的句子并回答。在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

课程资源：教科书，多媒体设备

民族团结教育：我爱我的家

我爱我的家，团结靠大家

民族团结是各族人民的生命线。各族人民应当牢固树立“汉族离不开少数民族少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的思想，互相尊重、互相信任、互相学习、互相帮助、互相合作，和睦相处，始终同呼吸、共命运、心连。

56个民族56支花，56族兄弟姐妹是一家！

维护民族团结，维护祖国统一！

三股势力是我们的共同敌人

前提测评：用带点的词语，照样子写句子。

1.无论田间地头，院子屋内，只要高兴，人们都可以起舞。

无论是谁，只要学生，都要遵守规章制度。

2.有时两臂平行，有时两臂一上一下，像鹰的翅膀。

我有时打篮球，有时踢足球。

3.没有鹰笛，塔吉克人无法跳鹰舞。

没有水，我们无法生活。

3.塔吉克族的鹰舞就是其中之一。

导入新课（创设情境）：

中国的民居是怎样形成的？

教学过程:

一、学生朗读课文：

1．老师把课文范读一遍，学生整体感知一下课文大意。

2.全班同学跟老师齐读课文，要注意语速。

3．学生找出不会读或不理解的字词，老师做解释。

二、学习词语：

胡同：巷，小街道。例：北京的胡同很出名。

充足：多到能满足需要。

例：我们学校的资料很充足。

顽皮:爱玩爱闹。例：这个孩子顽皮极了，父母也拿他没办法。溜：偷偷地走开或进入。例：一说要去跑步，她就溜了。

和谐：配合得当。

例：这张画的颜色很和谐。

气氛：一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。

例：教室里充满了学习的气氛。

顽皮：调皮，爱玩闹。例：顽皮的男孩

用指定的词语完成句子：

1.古丽最崇拜艾尔肯，所以他经常去听艾尔肯的演唱会。（崇拜）

2.塔吉克族在草原上，自由地生活。（自由）

3.老师说的话启发了我们努力学习的意志.（启发）

4.来参加比赛的选手们都渴望比赛早点儿开始。（渴望）

5.中华民族尊老爱幼的传统美德值得赞美。（赞美）

重点词语示例：

1.模仿：照某种现成的样子学着做。

（1）他模仿兄走路的样子非常有趣。

（2）看到姐姐跳鹰舞，小弟弟也模仿起来。

2.启发：用事例和说理引起对方联想而有所领悟。

（1）在学习中经常开展讨论，可以相互启发。

（2）老师用生动，活泼的语言启发学生们思考。

3.稍：表示数量不多或程度不深。

（1）我的心稍平静了一点儿。

（2）这件衣服的颜色稍红了一些。

4.渴望：迫切地希望。

（1）艾山非常渴望能去北京看一看。

（2）古丽渴望能有一辆自行车。