湘教版小学四年级下册语文《小城凤凰》课件【三篇】

湘教版小学四年级下册语文《小城凤凰》课件【三篇】教学要求：

1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。

2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。

教学重点、难点：

重点：理解课文内容，感受小城的美。

难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

教具准备：

多媒体课件和一些实物

教学过程：

一、情境导入

课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？学

生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤

凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，

被称为一代鬼才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了很多地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下

《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。（板书课题：小城凤凰）。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰

美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往

情深的执着。

二、新课教学

1、整体感知

首先，请大家用自己喜欢的方式读课文。刚才，你们在感受黄永

玉的文字时，觉得他笔下的家乡凤凰美吗？

2、学习第一自然段

是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：中国有两座最美的城市，一座是湖南

的凤凰，另一座是福建的长汀。他更加自豪了。刚才，我们学习的就

是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该

那么小，那么精致，那么结实。作者在天涯海角，都为自己是凤凰人

而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄

永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的结实怎么理解？好多名胜古迹

都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲

的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声？你读得真棒！黄老师为你

而骄傲。

3、学习二至六自然段。

课件展示凤凰风光视频（两三分钟）后，问：同学们，大家看了

录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢？这个还是尊重黄永

玉的意见吧，他才最有发言权呢。

（1）、学习第二自然段。

黄永玉到底是怎么说的呢？让我们继续走进课文，听听黄永玉的

心声。谁把课文第二自然段大声读一读？你举手了，很勇敢。这个段

具体向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样

的合理。读了这个段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。（板书：布局美。）

黄永玉不但是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二

自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗？课件出示：小城

在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。这里的绣字还能够换成哪些字？（围、绕、垒等）你觉得用哪个字？为什么？为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢？是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深！

（2）、学习第三自然段。

在黄永玉的眼里，故乡凤凰不但布局美，而且自然景观更美。（板书：景色美）黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。

城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。.....很多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。老师从暗蓝色、红、青、白这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗？（这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴）

关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。听到叮叮叮和叮叮当当的声音，你有什么感觉？（仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。）

（3）、学习第四自然段。

黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢？下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段？男同学想表现一下自己吗？这个段又是写的什么呢？听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味（出示准备好的油粑粑实物），还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下？这些都是凤凰的民俗风情。（板书：风情美）它不但写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的

脚步。如果没有作者小时候的亲自经历，就没有如此朴实的语言；如

果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。

（4）、学习五、六自然段

同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想

对大家说什么呢？请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗？不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方？先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文

学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗？〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永

玉为家乡人才辈出而骄傲！

第六自然段有句话也比较意味深长，课件出示：我是十二三岁时

背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。小城

的美被洞庭的水，和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为

凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家

乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一

任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。

听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城

的什么美了吗？（板书：人文美）

（5）、小结

不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不但布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美（板书）。大家同意老师的看法吗？所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰。（板书：家乡好）

三、课外延伸

今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下

从书中观赏了一次。其实，大家完全能够亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗？好，五一节就能够实现你们

的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去！

四、板书设计

28、小城凤凰

名字美

布局美

景色美故乡好

风情美

人文美

【篇二】

第一课时

教学目标：

知识技能：

1．学会12个生字，理解本课生词。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

3．感悟作者先概括后具体的表达方式和用词准确、朴实的语言

风格。

过程与方法：

借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。

感悟作者的表达方式。

情感态度价值观：

培养学生感悟美、鉴赏美的水平，激发对家乡的热爱之情。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

感悟、学习作者的表达方法。

教具：

录音，灯片

教学方法：

引导朗读，有感情地读，品读，读评结合。

教学流程：

一、激情导入，指导预习，了解主要内容

1．导入。

2．提出预习要求，学生自读课文。

（1）标出自然段。

（2）想一想：作者对小城凤凰的印象如何？

3．检查预读情况。

二、创设情景，自主选读，感受小城之美

1．师：我是初次来小城凤凰的游客，想在这留影，了解这里更多的情况，以便在照片背面写明。你们能协助我吗？

2．学生自主选择段落。练习有感情地朗读至熟。

3．你最想推荐哪里，为什么？

指名说，在说理由的时候随机总结出“美”的关键处。

通过朗读竞赛等形式，激励学生展开想象，读出自豪、骄傲之情。

在说、读时相机出示相关图片、音像、文字资料，让学生看一看，读一读，谈一谈感受，激发骄傲之情。

（老师小结）

三、课堂小结

由学生小结本节课的收获。

四、小结练习

1．练习写生字新词。

2．练习有感情地朗读课文。

28．小城凤凰

第二课时

教学流程：

一、领悟词句，品味语言特点

1．朗读：有感情地朗读课文。

2．抄读：把你觉得写的很美、很有触动的语句抄下来，想一想，从中感悟到了什么？

3．悟读：指名把自己摘录的语段读一读，说一说摘抄的理由。

感悟。

4．练习有感情地朗读。

二、合作研读，了解作者从哪几个方面来小凤凰之美的

1．默读每个自然段，归纳段意，想想从中感悟到的美。并作好批注。

2．小组交流，互相提示。

3．全班交流。

4．教师点拨。

5．自愿组合6人，成立“小导游团”。按课文的段落来介绍小城凤凰。

三、课外延伸，指导练笔

1．了解学生课前所收集的相关家乡的情况资料。

2．拟好一个题目，写一篇反映家乡景观、人文风俗的小习作。采用“总概括后具体”的表达方法来构稿。

3．将组织评讲反馈。

四、课堂总结

【篇三】

知识目标：

理解、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

水平目标：

准确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

情感目标：

感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

教学重点：

理解课文内容，感受小城的美。

教学难点：

从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

教具准备：

生字卡片、小黑板、录音机、课件

教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

1、学习生字、词语，指导书写。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

掌握生字的音、形、义。

教学难点：

能准确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、小黑板、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？

（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

2、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

2、学习小组交流自己识记生字的方法。

3、检查学生生字词掌握情况。

（1）理解生字词。

骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

（2）指导读准字音，识记字形。

“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

使用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

（3）指导书写。

“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

2、找出具体描写小城美的段落。

3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案(精选3篇)

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案（精选3篇） 【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第1篇】 《记金华的双龙洞》教学设计 教材分析： 《记金华的双龙洞》是统编版语文四年级下册第五单元的第二篇课文。本单元是特殊单元——习作单元，单元主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。文中多次描述了作者行踪变化，游览路线是课文的线索之一。在不同地点，作者都写到了泉水。泉水流经的路线，是课文的另一线索。根据习作单元每项内容的不同功能，学习本文，重点是在阅读中学习习作的方法：学习按照游览的顺序写多处景物的方法；学习将直观描写与真实感受相结合突出景点的特色的表达方法。这是第一课时教学，学习的重点是通过阅读，借助游览路线，理清文章线索，抓住关键的过渡句，学习按游览顺序写景的方法为完成单元习作打基础。 学情分析： 学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景

物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。因是多处景物，所以要指导学生把吸引自己的景物作为重点写下来。在前期借所见、所闻描写景物的同时，引导学生观察自然，留心身边的美，指导学生将直观描写和自己的真实感受相结合，写出美景的特点。 教学目标： 1.结合、语境以及生活实际，认识“蜿、蜒”等6个生字，会写“浙、簇”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。 2.借助表示作者行踪变化的关键句，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。 3. 练习运用过渡句,巧借表示行走方式的词，把景点之间转换的过程写清楚。 4.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学重点： 借助表示作者行踪变化的关键句，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。 教学难点： 借助表示作者行踪变化的关键句，了解按游览顺序写景的方法，并结合自己的游览经历，尝试按照游览的顺序，练习运用过渡句,巧借表示行走方式的词，把景点之间转换的过程写清楚。 教学准备：教学课件 第一课时

部编版四年级下册语文第一单元《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》《语文园地》优秀教案

部编版四年级下册语文第一单元优秀教案 单元概述 【单元教材分析】 本单元以“纯朴的乡村”为主题，安排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》，一次口语交际“转述”，一篇习作“我的乐园”，一个“语文园地”。 学习本单元课文，要引导学生抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。能和同学交流课文中自己感兴趣的情景和场景。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 【单元教学目标】 1．掌握本单元的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，按要求进行背诵。 3．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 4．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。 5．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 【单元重点难点】 重点 1．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 2．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。 3．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 难点：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 【单元课时分配】 《古诗词三首》3课时 《乡下人家》2课时 《天窗》2课时 《三月桃花水》1课时 口语交际1课时 习作2课时 语文园地2课时

1、古诗词三首 【教材分析】 本课安排了两首诗和一首词。《四时田园杂兴(其二十五)》写初夏江南的田园景色。诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光，展现了儿童在菜地边追逐黄蝶的生动画面。《清平乐·村居》通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画翁媪及其三个儿子的形象，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。 这三首诗词从不同季节、不同场景的角度描写了农村生活，展现了独特而又令人神往的乡村风光。 【学情分析】 学生已经积累了一定的诗词知识，对于学习古诗词也有了一定的方法。这三首古诗词都是描写乡村景色的，教学中可以运用插图和导语代入诗的意境、画面和体悟诗境的方式，让学生感知诗人表达的思想感情。 【教学建议】 1．在引导学生理解词语的意思时，可以先放手让学生结合课文中的注释，联系上下文进行尝试性学习，再请学生说说词语的大概意思。 2．教学时，教师要重视诗词朗读的指导，采用多种形式训练学生朗读，在读中紧密联系诗词的内容，体会作者的思想感情。 3．三首诗词可以采用比较教学的方法，在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗词中不同时间景物的特点，体会作者的思想感情；还可以在诗和词的形式上进行对比，加深学生的理解。 【教学目标】 知识与技能 1．掌握本课的生字，理解重点词语的意思。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3．学生能用自己的话说出读诗词时眼前浮出的情景。 过程与方法 通过多读感悟和教师的适当引导，带领学生看注释和插图，朗读背诵，在读

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】 作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。 《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标： 1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备 搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。 课时安排： 第一课时 一、谈话交流引入教学 1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价） 2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题） 3、检查词语 师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？ （1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音 请生读。当学生读到净角一词时：指导角的读音 师：知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面） 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。师：咱们一起齐读这组词语。 （2）出示第二组词语， 师：这组词语会读吗？请生读 师：读完这组词语，你发现了什么？这些词语跟白鹅的什么有关？（叫声步态吃相）（读完一行问一行，一行一行读）读完后，全班齐读词语 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 二、读解文意 请同学们边读边思考，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？ 师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想（请生说） 预设：

2024年部编版语文四年级下册清平乐村居教案3篇

部编版语文四年级下册清平乐村居教案３篇 〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗 教学目标： 1、初步感知“词”的特点。 2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。背诵。 课前准备： 多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。关于辛弃疾的背景资料。 教学过程： 一、初读词题，试想画面： 我们中国历来被称为“诗的国度”。从小到大我们学了许多诗。谁来背一背曾经学过的古诗。（课前） 今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词 出示全词： 1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？ 相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕 师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？ 词牌名！题目读，停顿乐（正音）

师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？ （交流）我们的想象让题目有了意义。一起读课题。 二、疏通文本，感知画面： 师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。 （一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。 媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读） （二）师：谁来把课文读一读。（强调停顿，齐读） （三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。 师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？ 交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》 小溪图，茅檐图，感受屋小草青。想象流水的声音，溪水绕人家。看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读 卧剥图，想象荷花景，诗句。抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。“送给他哪个词？” 小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的……你又能送他一个词么？体会自在，认真，理解“无赖”。读

2024年部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案3篇

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案３篇 〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗 教学目标： 1.认识“蚕、桑、昼、绩、耘”5个字，理解带“耒字旁”的“耘”和“耕”的意思。借助注释，读准多音字“了、供”两字。能正确地诵读两首古诗，尝试默写。 2.通过库选择，了解乡村四月的农活，能用“才了……又……”句式说话。 3.通过寻找诗中的“静态美”和“动态美”，体会古人描写景物的语言美。 教学重点：通过寻找古诗中的“静态美”“动态美”，体会古人描写景物的语言美。 教学难点：了解乡村四月的农活。 教学准备：Ipad、课件、音频、词卡 教学过程： 一、反馈预习情况 1.板书诗题。齐读。 2.反馈预习： ①预习时，同学们已经把自己读得最好的录音分享到班级群；大家互听录音，互相评价，预习得很认真！ ②在难读难写字统计中，大家都认为“了、耘”两字最难读，

“昼、耘”二字最难写。别怕，我们课上来解决。 二、检查自学情况 （一）谁来读第一首诗？ 1.正音：liǎo ①“了”是个多音字，根据注释，在诗里是“结束”的意思。 ②出示字典义项：据义定音，这里应该读——liǎo。 ③诗中是什么事情结束了？（蚕桑） 2. 蚕桑：cáng sāng ①两个平舌音在一起特别难读，跟老师读。 ②有人叫“蚕”天虫，它爱吃什么？（桑叶） ③写“桑”要注意三个“又”字的最后一笔“捺”都变成了“丶”。 ④把“蚕桑”送进古诗，谁会读？开火车读。 （二）谁来读读第二首诗？指读。 1.耘：yún 这是个形声字，耒是形旁，云是声旁。 2.示图：耒lěi是一种除草的农具，有三横，写的时候要特别注意。 3.诗里还有一个“耒”字旁的字——耕。出示：耕织ɡēng是后鼻音，开火车读。 4.开双轨火车读：耘田、耕织 （三）解决了难读字，相信我们一定能读得更好。谁再来读？

2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思3篇

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思３篇 〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》是六年制小学语文第十册第三单元的一篇自读课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一说。 一、说教材内容。 这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。针对以上内容，我提出了以下教学目标。 1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。受到船长伟大人格的熏陶。 2、讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。 二、说教学步骤。 为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。 1、整体感知。 （1）读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。 （2）说说还读懂了什么？有哪些问题？ 2、深入深究。 A、带着问题，再读课文，深入感悟。

B、小组交流。 C、汇报探究结果。 （1）船长开始是怎样指挥救助工作的？ 引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？ （2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？ （3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？ 3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容： （1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。 （2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。 引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ 4、总结拓展。 假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？ 〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思第【2】篇〗 一、设计理念。 围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

小城凤凰

《小城凤凰》说课设计 龙山县第二小学周孝林 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我来自偏远而美丽的湘西龙山，我今天说课的题目是《小城凤凰》，下面我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果和教学特色等几个方面对本课教学作具体的阐述。 一、说教材 《小城凤凰》是湘教版小学语文四年级下册第八单元的第二篇课文，该单元以景物描写，表达热爱祖国、热爱家乡为主题。《小城凤凰》是一篇讲读课文，主要描述了小城凤凰的美丽景色和风土人情。本课以作者对小城凤凰的热爱情感为主线，通过作者“在天涯海角都为它而骄傲”激发学生的学习热情。课文层次清晰，描写生动、细腻，充满诗情画意，给人很深的启迪。 二、说目标 根据新课标的阶段目标和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定了本课的教学目标是：知识技能目标：1、通过资料的收集、文章的学习，了解凤凰，读懂课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法目标：通过朗读来培养和提高学生的语言表达能力和想象能力。情感目标：感受小城的美，体会作者浓浓的乡情，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点为：理解课文内容，强化朗读训练，让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感。 难点是：从字里行间体会作者对家乡的挚爱和思念，学习如何表达真情实感。 三、说教法和学法。 为了让学生充分理解本课的教学内容，结合中年级学生阅读的实际，教学中我主要采用朗读、讨论、探究等教学方法，让学生参与其中。整个教学过程尊重学生独特的读书感受，放手让学生读，通过各种方式的朗读，让学生在读中感悟，在读中提高，在读中升华。为了学生更好地读，我采用了以下教学手段和方法：1、通过现代教学手段，创设情境，把学生“带入”美丽的凤凰小城；2、品读重

四年级下册语文【教材梳理】专项部分-句子_湘教版

专项部分句子 《多梦的季节》 1.第1小节：从校园到小小的家，从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路，哼着一天天长大的童年…… 作者用朴实的话语概述了童年生活范围的狭窄。从诗句：“从校园到小小的家，从家到也不很大的校园。”可以感悟到：“我们”的童年是在校园和家庭生活中度过的，正因为如此，“我们”才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。 2、第2小节：眼看着小树，伸展着繁茂的树叶；眼看着雏鹰，独自去遨游蓝天。我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？ 作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示“我们”盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着“我们”已经在不知不觉中长大。 3.第3小节：长大意味着什么？我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串。我们曾躺在山上问云，云朵无声地飘来，又谜一样地飘远。 这节以一个问句“长大意味着什么？”开头，引出“我们”对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。后面几句看似回答却没有回答，引导读者感受诗歌表达的茫然心情。 4.第4小节：只是太阳惊奇，我们有了沉默的白天。只是月亮发现，我们有了多梦的夜晚。 诗歌巧妙地借用了太阳和月亮来表示时间的流逝，童年生活因为有了思考和幻想而变得五彩缤纷。“沉默的白天”表明“我们”的童年因为成长而变得沉静，因为思考而多了一份“沉默”；“多梦的夜晚”更写出了童年生活因为幻想、思考而使之如同梦境斑斓。 5.第5小节：从校园到小小的家，从家到也不很大的校园。走着一条很熟很熟的路，哼着一天天长大的童年…… 第5小节与第1小节完全相同。重复使这两节相互呼应。这样的表达方式不但使诗歌结构完整，富有形式旋律上的美感，而且使读者在又一次的吟咏中，感受到童年的岁月在流逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限憧憬中开始斑斓的梦想……《琴声叮咚》 1.清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！…… 本段交代了琴声的优美。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉如亲耳所闻。

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点 【导语】《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文，描写 的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着 去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶 上小小的天窗便成了孩子们的安慰，透过小小的天窗看到的点点画面， 听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了 心灵翱翔的窗户。表达了孩子们对大自然秘密的向往与寻求，表现了其 丰富的想象力和创造力。下面是作者整理的内容，期望对你们有帮助！ 部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼唤的冬天，木板窗只好关起来，屋 子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶爱好在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然 而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们随着木板窗的关闭，也就 被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带 子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小 小的天窗会使你的想象活跃起来。 晚上，当你被逼着上床去"休息"的时候，也许你还忘不了月光下 的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小 的天窗又是你的安慰！ 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可 爱的星，无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩；你会从那小玻 璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜

湘教版语文四年级下册《28小城凤凰》教学设计

28小城凤凰 教学目标： 1、认识、会写“凰、骄、州、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”个生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。 3、想象文中描写的画面，体会作者的思乡之情。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，欣赏优美的语言。 2、想象文中描述的画面，体会作者的思乡之情。 教学准备： 录音、多媒体课件 教学过程： 一、品读感悟 （一）自由读课文，说说家乡凤凰给作者留下了怎样的印象。 （二）凤凰有哪些特有的美，让作者“在天涯海角都为它而骄傲”？你最喜欢凤凰的哪一种景致？美美地读一读，说说喜欢的理由。 1、位置。 （1）出示句子。 小城在起伏的小山坡，起一个圈来。在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣。 （2）结合课件图画，引导学生感受用词的生动、传神，体会“绣”字所起的作用。 2、大桥。 （1）作者常常漫步在家乡的桥上，凤凰的桥有什么特别之处？ （指名读句，谈自己的体会） （2）引导学生体会：桥虽然不大，但是设计精妙。上面层叠着24间住家的房子，中间有瓦顶棚的小街，桥下游的拐弯处盖了万寿宫。 （3）出示课件：沱江穿城而过，江流舒缓，舟行款款，画桥如虹，飞阁垂檐，极尽清丽典雅之风致。两岸青山吐翠，城郭峨峨，悬楼吊脚，一并倒映在那清流。 3、指导朗读 （1）师范读第3、4自然段，说说你仿佛看到了什么，听到了什么（引导学生用心体会这种静中有动、动中有静的描写，感受凤凰的宁静安逸、淳朴自然）（2）有感情地练读（指导学生读出美感，读出对家乡生活的怀念之情） （3）配乐朗读。 4、清泉。 （1）指名读第5自然段。 （2）出示课件：一汪清泉在山涧流淌，滋润着万物，周围一片葱绿清甜的泉水。 （3）想象：这时人们会说什么？ （4）为什么说“好的诗应该是从这样的地方才能产生的”？人们品尝（优

部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文 及知识点 部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文 宿新市徐公店 [宋]杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入莱花无处寻。 注释 __________ ①[新市]地名，在今湖南攸县北。 ②[疏疏]稀疏。 ③[阴]树荫。 四时田园杂兴(其二十五) [宋]范成大 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 注释

__________ ①[杂兴]随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。 ②[蛱蝶]蝴蝶的一种。 清平乐·村居 [宋]辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。 注释 __________ ①[清平乐]词牌名，“乐”这里读yuè。 ②[村居]词题。 ③[吴音]这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 ④[翁媪]老翁、老妇。 ⑤[亡赖]同“无赖”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读wú。

部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》知识点1 我会写： 宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿 徐：徐徐徐缓徐步清风徐来不疾不徐 篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下 疏：稀疏疏忽疏远疏导志大才疏 杂：杂色杂事杂技夹杂人多手杂 稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀饭 蜻：蜻蜓蜻蜓点水 蜓：蜻蜓蜻蜓点水 茅：茅草茅屋茅庐茅厕茅舍茅棚 檐：屋檐房檐帽檐廊檐飞檐走璧 翁：老翁渔翁翁婿主人翁塞翁失马 锄：锄草锄田铁锄锄头锄奸 赖：依赖抵赖诬赖赖账百无聊赖 剥：剥削剥夺剥离盘剥生吞活剥 多音字： 宿：sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿 剥：bō剥削bāo剥皮 形近字： 徐（徐缓）途（路途）篱（篱笆）离（离开） 疏（疏远）蔬（蔬菜）蜻（蜻蜓）晴（晴朗）

部编版四年级下册语文《小英雄雨来(节选)》课文原文及知识点

部编版四年级下册语文《小英雄雨来(节选)》 课文原文及知识点 【导语】雨来是抗日战争时期生活在晋察冀边区的一位少年。他聪 明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智的同敌人作斗争，是一位家喻户晓的抗日小英雄呢。下面是WTT整理的内容，希望对你 们有帮助！ 部编版四年级下册语文《小英雄雨来(节选)》课文原文 一 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小 村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的 白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房 屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是 这村的。 雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。每到夏天，雨来和铁头、三 钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领，能够脸朝天在水里躺着，不但不 沉底，还要把小肚皮露在水面上。 妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来， 光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸 一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就

往外跑。 妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看要追上了，往哪儿跑呢？铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑！往河沿跑！”雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鰍，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。 忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 二 秋天。 爸爸从集上卖苇席回来，同妈妈商量：“看见了区上的工作同志，说是孩子们不上学念书不行，起码要上夜校。叫雨来上夜校吧。要不，将来闹个睁眼瞎。” 夜校就在三钻儿家的豆腐房里，房子很破。教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。 女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着： “我们是中国人，

湘教版小学四年级下册语文《小城凤凰》课件【三篇】

湘教版小学四年级下册语文《小城凤凰》课 件【三篇】 【篇一】 教学要求： 1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。 2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。 教学重点、难点： 重点：理解课文内容，感受小城的美。 难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。 教具准备： 多媒体课件和一些实物 教学过程： 一、情境导入 课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗？学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代‚鬼‛才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。（板书课题：小城凤凰）。好，今天我们

就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。 二、新课教学 1、整体感知 首先，请大家用自己喜欢的方式读课文。刚才，你们在感受黄永玉的文字时，觉得他笔下的家乡凤凰美吗？ 2、学习第一自然段 是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：‚中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。‛他更加自豪了。刚才，我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：‚不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。‛作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的‚结实‛怎么理解？好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声？你读得真棒！黄老师为你而骄傲。 3、学习二至六自然段。 课件展示凤凰风光视频（两三分钟）后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢？这个还是尊重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。 （1）、学习第二自然段。 黄永玉到底是怎么说的呢？让我们继续走进课文，听听黄永

四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙读后感

四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙读后感 全文共5篇示例，供读者参考 四年级下册语文第六课飞向蓝天的恐龙读后感篇1 【教学目标】 1. 认识“钝、凌”等7个生字，会写“恐、凶”等13个生字，通过字形构造特点理解“茹毛饮血、五彩斑斓”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、准确性。 3. 感受科学古生物的神奇，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 【教学重难点】 通过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、准确性。 【教学过程】 壹发现矛盾，锁定字词 1. 朗读课题“飞上蓝天的恐龙”，看着这个题目，你有没有发现什么矛盾的地方?飞向蓝天其实在课文中指的是(鸟)，如果采用对对子

的形式来的话，一个在天上(一个在地上)，一个走(一个飞)，一个大(一个小)…… 2. 如果让你从书中找出更多的词语来形容恐龙和鸟，你能找出多少? 这么多的词语都可以来形容恐龙和鸟儿，在这些词语当中，你有 没有不理解的? (2)五彩斑斓：“斑斓”中两个字都有“文”，古代指纹理、纹路，外表色彩灿烂绚丽的样子。 3. 其实大家找的词语大部分集中在第一自然段，一起来读一读。 比较两段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫长的”两个词语)，有没有细心的同学发现了什么?发现漏掉的两个词语，体会这两个词语的准确性。 贰 整体感知，感受严谨 1.在课文中有三处直接描写恐龙变成鸟类的句子，你能找出来吗? 2. 读着这三句话，你有什么问题?(恐龙是怎样变成鸟类的?谁发现了恐龙变成鸟类?恐龙变成鸟类有什么证据?……) 3. 大家提了很多问题，我们先来看看其中一个问题：恐龙变成鸟 类的证据，请你默读第二自然段，作者是如何有序地来写这个段落的?

部编版语文四年级下册小英雄雨来说课(精品3篇)

部编版语文四年级下册小英雄雨来说课（精品3篇） 【部编版语文四年级下册小英雄雨来说课第1篇】 《小英雄雨来》说课稿 这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、机智勇敢、宁死不屈的少年英雄塑造得活灵活现。二是作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象。三是文章中有些语句含义比较深。 【说目标】 教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是一节课的核心所在。基于我对教材的分析，根据四年级学生的学情和课标的精神，我拟定了如下教学目标： （1）默读课文，整体感知雨来形象。 （2）理解“有志不在年高”。 （3）体会雨来机智勇敢、宁死不屈、热爱祖国的英雄气概。 （4）学习作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象的写作方法。 【说重点、难点】

根据以上教学目标，本课我确定的教学的重点是体会雨来机智勇敢、宁死不屈、热爱祖国的英雄气概，难点学习作者通过对雨来的正面描写和对敌人的侧面描写来刻画雨来的英雄形象的写作方法。 【说教法学法】 要达成以上的教学目标，突破重点、难点，必须有有效的教法、学法做支撑。 学法：读一读、想一想、说一说、写一写。 教法：启发、点拨、引导。 【说设计理念】 本课的教学以学生为主体，教师是学生学习的伙伴，学生通过自主阅读，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中表达，让学生学会读书；让学生读议结合，读说结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。 【说教学过程】： 一、谈话导入，激发兴趣 1.引出抗日小英雄的故事，板书课题； 2.启发学生根据课题展开追问。 ［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。］ 二、默读课文，感知雨来 默读、思考、交流：雨来是个什么样的孩子？ ［设计意图：本环节主要是让学生带着问题走默读课文，在文中寻找

部编版语文四年级下册琥珀教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册琥珀教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册琥珀教案第1篇】 【教材分析】 《琥珀》是部编版语文教材四年级下册第二单元“阅读策略”单元的第一篇课文。第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。 《琥珀》这篇文章主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。《现代汉语词典》对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。本文正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写的。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。 【学情分析】

四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，本学期将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。【教学目标】 1.学生能够提出问题，并尝试用联系上下文、查阅资料等方法进行解决。 2.学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。 3.学生能够体会到文章语言的文艺性。 【教学重难点】 学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。 【教学准备】 1.《跑跑镇》绘本 2.课件 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1. 师：今天，王老师想先带你们去个小镇逛逛，好不好？这个小镇名叫跑跑镇，镇上的居民有一个共同的爱好，就是喜欢奔跑。

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思（优选3篇） 【部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案与反思第1篇】 《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学过程 一、激情导入。 播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。 导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。 二、知诗人。

（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介） 三、释题。 师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。 三、整体诵读，品评朗读。 过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。 1、初读古诗 请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。 (1)指导读得正确。 师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。 （2）指导读出节奏美。 师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。 2、师配乐范读。 3、学生配乐朗读。