散文阅读教案

文学类文章之散文阅读教案

教学目标：

1、掌握散文的基础知识，学习读懂一篇散文的常用方法。

2、了解文学类文本中散文在高考中常考题型及设题角度。

3、通过典例探究，掌握相关题型的答题方法和技巧，通过相应练习提升阅读与解题能力。

重点和难点：

掌握知识体系，掌握答题方法和技巧。

课时安排：十二课时。

第一课时

教学目标：了解散文的基础知识，学会整体把握散文主旨。

课时安排：一课时

教学过程：

一、了解散文的文体特征

随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文。

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

散文的基本特征是“形散神不散”。“形散”表现在：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。所谓“神不散”，就是文章主题集中鲜明。

散文的基本类型有：

①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态——《春》

②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情——《兰州六月荔枝丹》

③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想《人是思想的苇草》

现代文阅读文学作品类考查散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。

二、点击考点：

（一）考纲要求：

高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。

（二）考查题型：主观问答题。主要包括以下几类：

理解类：理解重要词语、句子的含义。

技巧类：各种修辞手法及其作用、各种表现手法及其作用（多与理解类结合）。

结构类：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。

概括类：形象特点、信息筛选、作者的情感变化。

主旨类：文章中心思想，文章主旨、主题、观点态度及探究。

（二）命题原则：主旨辐射原则。

主旨辐射的命题原则就是建立在主旨辐射写作思维基础上的，用文章主旨映照文章内容、结构和艺术手法，又以结构、手法和语言的运用对于表现主旨的作用作为思维主导的一种命题理念。在这一理念指导下，一切现代文阅读的命题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，或者是从着眼于表现文章主旨思想的作用和好处的角度而设计问题。这已经成为高考现代文命题的一种方向和原则。主旨辐射的命题原则，其实质就是突出主旨在文章中的核心地位。

3、探究高考散文阅读题的解题技巧

1、细读全文，整体把握。

散文的最大特点是“形散而神不散”。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。

根据主旨辐射原则，命题时所有从部分的角度设置的小题，肯定和整体的中心密切相关或者间接相联系。那么，阅读时，就应该首先把握整体，抓住主题这个

枢纽，然后高屋建瓴地解决枝节（材料、结构、技巧、探究）等问题。这就要求对文学作品从整体上阅读，读懂了文章的主题，其它问题才能迎刃而解。

2、抓住要点，局部突破。

3、现代文的基本解题思路：

1.通读全文，圈点勾画。

2.审读题干，明确要求。

3.圈定范围，筛取信息。

4.综合分析，整合重组。

5.根据赋分，分点答题。

6.打好草稿，简洁通顺。

四、如何快速读懂一篇散文？

1．从重点句段上找突破

①抓标题（因为有的标题能提供阅读的线索，有的标题隐含了信息（写作对象、重要内容），

有的标题可以体现文章的主题。）

②抓“文眼”

③抓对全篇有概括性的句、段

④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段

文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾

之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通过“这几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘月色的描绘，末尾写道：“热闹是他们的，我什么也没有。”这是对开头“不宁静”的照应。

文眼在篇中的，如张洁的《捡麦穗》中“一个丢失的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆，表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。

在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的诗与前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的主题。因此，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文的“警策”之语。

2．从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨。

①借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情。朱自清《荷塘月色》

②寓情于物（托物言志）——通过对所写之“物”的分析去体味作者的感情。茅盾《白杨礼赞》

③借事抒情——通过对所写之“事”的分析去体味作者的感情。老舍《我的母亲》

3.从捕捉“线索”入手来理清思路。

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。

通常所讲的“线索”有这样几种：

①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体人事物为线索；④以时空变化为线索

找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

4．从写作背景及作家的思想发展上来了解作者的写作意图。

5．小结：

在解读一篇散文时，一般要综合运用以上几种方法。这样，对文章主旨的把握会更准确、更全面、更深刻。

主旨的表述方法：本文通过描写什么,表现了什么，表达了什么，揭示了什么主题。

散文的特点是“形散神聚”，局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。

5、课堂小结。

六、布置作业：

完成“理解文中重要词语的含义”(学案）第二、四部分：分析高考题型、探究解题方法。

理解文中重要词语的含义

教学目标：

1．明确考点要求，掌握词语语境义的有关知识。

2．学习理解品味文中重要词语含义及妙用的方法及答题方法。

课时安排：两课时

【教学过程】

1、考纲解读

高考湖南卷《考试说明》明确指出：文学类文章阅读理解层级要求考生“理解文中重要词句的含义”，能力层次为B级。“重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。它是在识记基础上的高一级能力层级，要求考生对文章中重要词语的含义做到能够领会，并能作出简单的解释和准确的判断。

鉴赏评价层级“感受重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术”，能力层级为D级，要求考生能对词语的运用进行鉴赏评价。

二、真题分析。

1、【2010年高考湖南卷《一朵午荷》16题】

纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分)

答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥

落”，“将谢而未谢” ，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。

2、【２００６年高考湖南卷，方令孺《在山阴道上》】

好久以来“故乡”就在吸引着我：百草园和三味书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾弥漫的黑暗时代，鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。

“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是

答案：①鲁迅的故乡。②作者向往的精神家园。

3、文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6 分)

参考答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。

乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。

4、《一日的春光》

去年的冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春

天。

今年北平的春天来得特别地晚，而且在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远引了。

问题：“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？

答案：尽情地享受

5、孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是"似乎远离人群的人"，你如何理解文中"似乎"一词的含义？（4分）

答案：

“似乎”一词的含义：

①他们行为上远离人群，思想上超越大众；

②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（"思想的星光'"亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。

我的发现：题中、文中、开头、结尾、实词、虚词（注：仅个人之见）

三、考点分析

（一）“重要词语（含短语）”一般指：

1、体现作者立场观点的词语

2、表现文章主题思想的词语

3、反映深层次含义的词语

4、对文章结构起照应连接作用的词语（代词）

5、比喻、借代、反语等特殊的词语

6、根据语境随情而作别种义项的词语

（二）、理解“重要的词语”在文中的含义：

一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；

二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；

三是理解词语在文中的修辞义。（修辞型）

（三）、词语含义理解指导：

1、原则：联系语境找信息

理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。命题者既然就一篇文章出了这个题，那一定在原文中可以找到关键词句组织答案。

2、“理解文中重要词语的含义”要注意三点：

一是阅读时，瞻前顾后，审视语境。特定的含义，是受特定的语言环境所制约的。

二是要联系文章的立意、背景及文章的主旨等因素来理解。

三是从多角度来揣摩词语的含义。

四、解题方法探究。

（一）、把握段落语脉，筛选关键词句

对内涵丰富的词语，理解时要全面，对文中揭示其内涵的关键词语不可遗漏。寻找相关信息，加以分析和概括。

例1、书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。高尔基这样说过：“每一本书都是一个小小的梯子，我向上面爬着，从兽类到人类，走到更为理想的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。” 问：“兽类” 在文中含义和作用是什

么？

答：“兽类”指野蛮和庸俗。作用：更形象地突出书籍的作用。

例2 、这冰凌花出身寒苦，它是盛开在我们这些从上个世纪走过来的人们眼前、身边和心中的花。想起冰凌花，就想起我们经历的许许多多。

在我的心中，从坎坷、艰难、尴尬的煎熬之中，留下美好回味和记忆的东西很少，但冰凌花算是此生每每魂牵梦萦的一个，我在最难的时候，曾经终日望着寒窗上的冰凌花发呆出神，心游八荒万仞，今天我每每忆起这段心路历程，就从心底里油然而生一种凄美而纯真的感慨：最美，冰凌花！

我的记忆中，过去的冬天真冷，要比现在的冬天冷上许多倍。尤其是在我的少年时代，每到冬天，那数九隆冬的老北风，那漫天的的鹅毛大雪，老人们叫它北风烟雪，那滴水成冰的气候，我和我们是怎么活过来的，如今想来，都如同神话，没有冻死在那些个冬天里连自己都觉得万幸。

结合文章，解释“这冰凌花出身寒苦”中“苦寒”在文中的含义。

答：①寒冷②坎坷艰难尴尬的煎熬

（2）把握词语关涉对象，准确推断词语指代义

文章中的指代词往往运用于同一事物的反复出现之时，所以代词的出现，多是在所指代的事物、人物之后。因此代词指代的内容在本句中往往难以找到，而要从上句或上文甚至下文入手，由近及远地去寻找。

准确把握文中指称词的称代内容注意以下三方面：

首先，根据具体的上下文，搞清称代词语替代对象是实词还是短语，是单句还是复句，是句群还是段落，是一段还是数段。

其次，要确定是近指还是远指，是指代一方还是指代双方。一般来说，“这”、“这些”、“这里”等是近指，“那”、“那些”、“那里”等是远指，“相互”、“相与”之类则指向双方。

再次，要明确是向前还是向后找。通常情况下，代词往往出现在所称代的对象之后，因而必须由近及远地从上句上文中寻找。不过，如果是起提示作用的代词，就必须看下文，向后找。例：“自然科学有两门近亲：一门是哲学，一门是文学”。

例3、但我们当下有些报刊，连那时的文化品格也不如了。其一是过于看重时尚，娱乐要摩登，明星要刺激，迎合大众的猎奇心来找话题。其二呢，炒作公众的人物，将平凡的公众人物神秘化和庸俗化。细看近几年一些媒体（包括文学批评界）的热门话题，有许多走时尚的路子，唯独与民众的生活远了。我在《媒体炒作下的文艺批评》一文中，谈到了这一点。有时想想，作为报人，我们多少有些责任的。

文段中“这一点”的含义是：（媒体热点重时尚，远离民众生活。）

例4、②我也弄不清怎么就把这一年一度的荷给忘了，忘得如此干干净净。那些亭亭玉立的青荷，是不是见我久期不至，才纷纷凋损、委顿的呢?那几茎残荷无疑是坚守着，向我传递最后的信息了。

④残荷不再美丽，不再青春勃发娇姿妩媚，也不再以那一晕又一晕粉红的花，润出一片风采。人说，残荷老了，生命留给她的大概就只有怀旧、忏悔与叹息了吧。

⑤然而，残荷依然坚挺，在砭人的冷风中抗争着，不肯折腰摧眉，更不肯跪倒于地，那张破旧的残叶在秋天里依然是一面旗帜，顽强地展示生存与睿智。直到有一天，人们从残荷的根部掘出一弧又一弧白藕，才惊叹不已，那破败的残荷原来是最富有的哩。她抵死不渝守候着的便是她一生积聚起来的最珍贵的东西啊！

问题：“那几茎残荷……向我传递最后的信息了”一句中，这“最后的信息”指的是什么?

答案：“最后的信息”指的是：①荷老了。②残荷顽强地展示生存与睿智。

③残荷是最富有的。

解析：要回答出“最后的信息”指的代的内容，关键就是要从行文思路出发，确定理解的范围。从思路上看，“那几茎残荷……向我传递最后的信息了”一句在结构上具有承上启下的作用，而“最后的信息”的内容当在②④⑤两段，第②段写眼前的荷花凋损、委顿，第④段回应第②段，进一步写荷老了，不再美丽。第⑤段用“然而”，一转，写出对残荷的赞美。这里有两个要点：一是残荷顽强地展示生存与睿智，二是残荷原来是最富有的。

（三）根据语言环境，准确理解词语临时义

例5、“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙儿笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”文段中“狡猾”的含义是：机灵，调皮

例6、群众脸色的“阴睛圆缺”常常是决策成败得失的一面镜子。任何一项决策，老百姓的脸色中都无不刻着或肯定或否定的记号。脸色“阳光明媚”，工作开展顺利；脸色“阴风怒号”，困难险情骤至。

问“阴睛圆缺”原义是什么？用在文中是什么意思？

答：原指月亮阴无晴出，有圆有亏的情况。文中指脸上露出喜怒哀乐的情绪。

（4）、找出比喻、借代的本体，准确理解词语的修辞义

对词语比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键，释义时要把比喻的对象、强调的特点表述清楚。

例7、当然，我否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢？

文中：“老祖宗”、“讨救兵”分别比喻什么？

老祖宗：文言文讨救兵：至今对写作仍有用的成分。

例8、我翻阅过《道光琼州府志》，在“谪宦”目下，知谪宦始自唐代，凡十人，宋代亦十人；又在“流寓”目下，知道隋一人，唐十二人，宋亦十二人。明朝呢，谪宦及流寓共二十二人。这些人，不都是“补天遗”的“道旁石”么？其中有大名震宇宙的李纲、赵鼎和胡铨。这些名臣，当宋南渡之际，却无缘“补天”，而被放逐到这“地陷东南”的海岛作“道旁石”。

只在人民掌握政权以后，海南岛才别是一番新天地。兴隆农场是归国华侨经营的一个大农场。以前这里没有的若干热带作物，如今都从千万里外来这里安家立

业了。正像这里的工作人员，他们的祖辈或父辈万里投荒，为人作嫁，现在他们回到祖国的这个南海大岛安家立业，却不是“道旁石”，而是真正的补天手了！

怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。（4分）

[参考答案]“道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。在文中被弃置不用的人才。“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才，也喻指本应补天却补放逐的古代名臣。

这道题主要考查学生理解文中重要词语含义的能力。这里应先理解字面意思，再结合第一段“大名震宇宙”“这些名臣”“被放逐”等和第二段“现在他们回到祖国的这个南海大岛安家立业”等信息作答。

（六）、理解词语在文章中的含义其他方法：

通过语法结构分析，语法地位分析推断词义

根据词语所在句子内部的逻辑关系推断词义

根据语言运用规律推断词义

5、练习巩固。

（1）、当我倾听树木在晚风中沙沙作响的时候，对流浪的眷念撕着我的心，你如果静静地、久久地倾听，对流浪的眷念也会显示出它的核心和含义，它不是从表面上看去那样，是一种要逃离痛苦的愿望。它是对家乡的思念，对母亲、对新的生活的思念。它领你回家。每条道路都是回家的路，每一步都是诞生，每一步都是死亡，每一座坟墓都是母亲。

“对流浪的眷念也会显示出它的核心和含义”一句中的“核心和含义”指代的是什么？

[参考答案] “核心和含义”指代的是对家乡的思念，对母亲、对新生活的思念。

（2）①茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，这绝代诗圣生命的一大栖息处，这和着一个风雨飘摇的时代、一个伟大灵魂沉吟的处所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公园。②草堂公园由大廨、诗史堂、工部祠和柴门等景观组成，给成都人一个清幽的休息场所，也给远方慕名而来的游客以精神的慰藉。③设施是对过往的纪念，也是对现在的经营。④只是草堂，作为一个诗人艺术生命的凝结处，作为中国文学史的一个纠结点，作为一段历史的观象台，太有特点了，情绪也太浓重了。

⑤“千秋万岁名，寂寞身后事”，读清人顾复初的“异代不同时，问如此江山，龙盘虎卧几诗客；先生亦流寓，有长留天地，月白风清一草堂”那副对联，更让人嘘唏不已。⑥草堂的文化意义与杜甫在世时命运的反差也太大了。⑦然而，又让人坚信只要确实灿烂过，也就注定会占有辉煌。

从文中看，“草堂的文化意义”指的是什么?

答案：“草堂的文化意义”是杜甫艺术生命的凝结处，文学史的一个纠结点，一段历史的观象台。

（解析：这是一个考查结构性指代词语含义的典型题目，要求考生回答“草堂的文化意义”的指代意义。通过对文段思路的分析，我们可以看出，“草堂的文化意义与杜甫在世时命运的反差也太大了”这句话对上文具有总结作用，上文很长，究竟指什么则需要细致分析上面各句话。分析语段的思路，①句指出“草堂”是诗人杜甫的住居，②句说“草堂”在现在是一个休闲场所，③句是一个小结句，也是一个过渡句，④句转入对草堂进行评价，要注意“只是”在语意上的转折和强调作用。⑤句写后人对杜甫命运的感慨。⑥句正是对④⑤句的总结。而“草堂的文化意义”正是对应第④句。）

（3）、《回望昨日的感伤》

①茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑咸了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。

问题：第①段里“体无完肤”在文中的含义

是

答案：心灵受到严重的创伤

（4）《诗坛早有梅花误》

梁实秋写过一篇散文《寒梅着花未》……以充分阐释他的诗学见解和美学观点。……

这篇文章先援引了刘延涛先生有关王维的一段议论，引文指出刘大杰先生在《中国文学发展史》中批评王维“对于民生漠不关心”，论据是王维的五言杂诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?”“见了乡人，不问民生的疾苦，不问亲友的状况，只关心窗前的梅花，可知这派诗人，除了他个人以外，对于现实社会，是完全闭着眼了”。梁实秋以率直明彻的文风，首先表明同意刘延涛的见解——刘大杰对王维“实在责备太过”，他继而指出这是由于文艺批评“堕入了一般庸俗的邪见” ……我们评论作家，也不应该单凭一首小诗来论定作者全部的性格。” ……像王维这首杂诗，温柔潇洒，恰如其分，不愧为绝唱。凡是有过离乡羁旅经验的人，谁不惦念其家园中的一草一木，人情所系，千古无殊。”这确是以平朴笔墨阐释了诗的艺术真谛。

问题：本文标题为“诗坛早有梅花误”，题中“误”的意思是什么？

此题考查对标题中重要词语的理解，需要全面把握文意。从行文思路看，第一段写梁实秋通过散文《寒梅着花未》，以充分阐释他的诗学见解和美学观点。第二段对比对王维诗的两种评价。很明显，在作者看来，前者（刘大杰）的评价是错误的，这正是理解标题的主要依据。要注意的是，答案不能表述为：刘大杰对王维诗的偏见。因为，这只是一个事例，所以正确答案应为：诗界长期以来在诗批评上存在着误解和偏见。

考查的词语处在标题中，这类词语的含义往往在正文中有与其对应的词语、句子、段落。那么，要理解其含义，就应该把这种对应关系找出来，并根据相应的词句作出答案，特别要联系全文的观点（这种标题往往具有统率中心的作用）。

（5）可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。

你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿态永远是谦卑的……

你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。……

啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德!

问题：起始句中，作者称青菜为“土地美丽的女儿”，结尾中改称“土地忠诚的女儿”，为什么措词发生了变化?

（作者从“青菜”的外部色彩写起，进而写它的内在“美德”，由表及里，因此起始句和结尾句的措辞有了变化。）

方法：与文章的核心内容密切相关的词语，要结合文章思路、主旨加以分析。

（6）世间最美的坟墓

——记1928年的一次俄国旅行 [奥地利]斯·茨威格

无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了……看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

[注]：列夫·托尔斯泰(1828-1910)是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一.

问：“这个特殊的日子”指的是什么日子？（答：托尔斯泰诞辰100周年。）

方法：结合写作背景（含注解），确定词语的内涵

6、课堂小结。

解答理解词语含义题型的方法：

围绕主旨，结合语境；指代性词语，明确化；修辞性词语，本义化；概括性词语，具体化；

抽象性词语，直白化。

七、布置作业：完成“散文阅读学案”第1、6、11题。

理解文中重要句子的含意

教学目标:

1、探讨并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。

2、学会准确筛选信息，规范答题模式。

教学重难点:

掌握“理解文中重要句子的含意”的方法及答题模式，学会规范答题。

课时安排：两课时

教学过程：

1、考纲解读：

“理解文中重要词句的含义”，理解，能力层次为B级。

“ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”，赏析评价，能力层次为D级。

2、真题分析。

中考语文散文阅读复习教案

中考语文散文阅读复习教案 第一篇：中考语文散文阅读复习教案 中考语文散文阅读复习教案 【教学目标】 一、能了解中考散文阅读的常考题型。 二、能掌握常考题型的解题思路和方法。 三、能完成一定量的对应散文阅读。 四、能积累一定量的散文文体知识。 一、散文知识储备 （一）、明确概念 何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 （二）、理解特点: 形散： 1、取材自由：写人，记事，绘景，状物 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、 3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明 （三）、散文的分类 （1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文 （四）、常见的艺术表现手法 象征衬托对比借景抒情托物言志咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬以小见大 （五）、散文的线索 散文线索就是文章结构的红线。 抓住线索，也就抓住了作者的思路。 根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。 找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 （六）、散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。 （七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永 二、考点及常见题型分析 （一）、整体感知 考点1.写什么（文章的主要内容） 考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点） 考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）例1：中考题《一位母亲与家长会》第1题： 本文以为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。 (二)辨析句子所运用的修辞及作用 1.比喻：生动、形象 2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调 6.对比：突出其中一个。 7.对偶：句式整齐结构统一 8.夸张：极力地表现。 （三）理解词语的语境义及作用 方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。 例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？ [赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓

《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)共3篇

《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版 教案设计)共3篇 《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计)1 《写景抒情散文》阅读教案(鲁人版教案设计) 一、教材分析 散文是我国传统的一种文学体裁，它不受诗歌的束缚，更富有自由性，多样性。散文可以描写生活中的点滴，也常常抒发作家内心的情感。《写景抒情散文》是一本以散文为主题的教材，它让我们在阅读中感受到写作者感性的表达和对自然、人生的诗意描摹。 二、教学目标 1.学习教材中的散文，了解散文的基本特点、写作方法和表现手法。 2.理解散文中隐含的情感，体会作家的感情抒发和思想意识。 3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读能力，加深他们对文学的认识和理解。 4.通过课堂教学，提高学生的写作水平，激发他们对文学的热爱和创作的灵感。

三、教学重、难点 1.教学重点：散文的特点和写作方法，作家的情感表达和思想意识。 2.教学难点：如何理解散文中的感情色彩，如何提高学生的文学鉴赏能力和阅读能力。 四、教学方法 1.讲授法：通过讲解教材中的内容，分析散文的表现手法和写作方法，引导学生理解散文中的情感。 2.阅读法：让学生阅读教材，听音乐和赏诗，加强感性的体验，提高阅读和文学鉴赏能力。 3.写作法：通过作文训练，提高学生的写作水平，激发他们对文学的热爱和创作的灵感。 五、课堂设计 1.引入：教师播放一首悠美的音乐，并朗读一首关于自然的诗歌，引导学生感受自然之美，激发学生的阅读热情。 2.教学主体：

(1)了解散文的特点和写作方法。 (2)分析教材中的散文，体会作家的情感表达和思想意识。 (3)讨论教材中的经典词句，提高学生的文学鉴赏能力和阅读能力。 (4)通过课堂讲解和作文练习，提高学生的写作水平，激发他们的文学灵感和创意。 3.总结：教师概括教材的主旨和教学要点，鼓励学生多读书、多写作，培养他们的文学修养和文学素养。 六、教学评价 1.笔试评价：通过考试的方式测试学生的阅读能力和文学鉴赏能力。 2.作业评价：通过作文和课堂笔记的评估，了解学生的写作水平和思维能力，提供有针对性的辅导和指导。 3.口语评价：通过课堂讨论和发言，考评学生的表达能力和思维深度，帮助他们提高口头表达和沟通能力。 七、教学反思 教师应该注重学生的个性发展和创新意识，通过激发学生的阅

中考散文阅读教学案

《中考复习指导系列——散文阅读》学案 班级姓名 一、有备无患 （一）、回顾初中语文课本中的经典散文语段 1._____________________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________________ 3._____________________________________________________________________________ （二）. 回顾散文常识 1.散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 2、散文的分类： （1）叙事散文：以写人记事为中心，表现人物的特点或品质（或阐明事情蕴含的道理），抒发作者的思想感情。如：《藤野先生》、《背影》、《散步》。 （2）抒情散文：以写景状物为主，表现事物所具有的象征意义，抒发作者的思想感情。如：《春》、《白杨礼赞》、《紫藤萝瀑布》。 3、散文的特点： （1）形散而神不散。“形散”是说散文取材广泛自由，表现手法不拘一格。“神不散”是指散文所要表达的主题必须明确而集中。 （2）意境深邃。指作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，来表达自己的真情实感，展现深远的思想，使读者领会更深的道理。 （3）语言优美。散文语言优美流畅、清新自然、富有诗意；常用多种修辞，增强语言的感染力和文学性；有浓郁的抒情韵味和深刻的哲理蕴涵。 二、心中有纲。 P2《考试说明》 __________________________________________________________________________________ 三、阅读有道。 交流：怎样才能做到散文的有效阅读？ 明确:_____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 四．答题有法 （一）、品味有表现力的语言 12.文章第⑥段画线句在语言上有什么特色？请简要赏析。(3分) 眉间挂风去，指尖捻画来。（2015年中考） _________ ___ 17.丰子恺的散文语言如同其漫画，往往寥寥数笔，生动而富于情趣。请简要赏析下列句子的妙处（4分） 柳荫下一条石凳，空着等我去坐。（2014年中考） __________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 方法链接：_________________________________________________________________________ 修辞表达归纳： __________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________ __________________________________________________________________________________

高考散文阅读 教案

高考散文阅读教案 教案标题：高考散文阅读 一、教学目标： 1. 了解高考散文阅读的考点和要求； 2. 提高学生的散文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力； 3. 培养学生的批判性思维和写作能力。 二、教学重难点： 1. 散文的基本特点和文学风格； 2. 散文阅读的方法和技巧； 3. 散文鉴赏和写作的能力培养。 三、教学内容与过程： 1. 教师引入（5分钟） 介绍散文的定义和特点，引发学生对散文的兴趣。 2. 教学讲解（15分钟） a. 阐述高考散文阅读的考点和要求，包括对文本的理解、语言的鉴赏和批判 性思维的培养等； b. 分析散文的基本特点和文学风格，如抒情、议论、描写等； c. 介绍散文阅读的方法和技巧，如整体把握、重点理解、细节分析等。 3. 教学实践（30分钟） a. 给学生发放一篇高考散文阅读材料，要求学生在规定时间内独立完成阅读； b. 学生阅读完成后，进行小组讨论，分享对散文的理解和感受； c. 教师组织全班讨论，引导学生深入分析散文的主题、情感和表达手法。

4. 教学拓展（15分钟） a. 教师提供其他高考散文阅读材料，要求学生在课后自主阅读，并写一篇读后感； b. 学生完成读后感后，进行互相交流和评价，提出改进建议。 5. 教学总结（5分钟） 教师对本节课的教学内容进行总结，回顾散文阅读的要点和技巧。 四、教学评价： 1. 学生的课堂参与度和表现情况； 2. 学生对散文阅读的理解和鉴赏能力； 3. 学生的写作能力和批判性思维发展情况。 五、教学资源： 1. 高考散文阅读材料； 2. 教学PPT； 3. 小组讨论和全班讨论的组织形式。 六、教学延伸： 1. 组织学生进行散文写作，培养学生的文学创作能力； 2. 鼓励学生参加散文阅读和写作比赛，提高学生的综合素质。 以上是一份针对高考散文阅读的教案，希望对您有所帮助。如有需要，请随时联系我，我将提供更多的教案建议和指导。

哲理散文阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇

哲理散文阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇 哲理散文阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1 哲理散文阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计 一. 教学目标： 1. 学生能够阅读和理解多篇哲理散文； 2. 学生能够通过分析哲理散文，了解哲理散文的特点和意义； 3. 学生能够熟练掌握哲理散文的基本分析方法。 二. 教学内容： 1. 学习哲理散文的历史背景和发展脉络； 2. 探究哲理散文的特点和意义； 3. 根据哲理散文的阅读策略，熟练掌握哲理散文的解读方法。 三. 教学方法： 1. 导读式：激发学生对哲理散文的兴趣和好奇心，引导学生 思考哲理散文的主题和内涵。

2. 分析方法：通过分析哲理散文中的语言手法、修辞手法以及表达方式，帮助学生更好地理解和把握哲理散文的含义。 3. 辩证思维训练：通过引导学生深入思考哲理散文中所反映的哲学思想，帮助学生锻炼辩证思维能力。 四. 教学流程： 1.引言部分 教师介绍哲理散文的历史背景和发展脉络，并引导学生对哲理散文产生兴趣和好奇心。 2.阅读部分 教师选取多篇哲理散文，通过分析文章结构和语言特点，帮助学生理解文章的主题和内涵。 3.分析部分 根据哲理散文的语言手法、修辞手法以及表达方式进行深入分析，帮助学生更好地理解文章的含义。 4.讨论部分 通过师生互动，引导学生思考哲理散文中所反映的哲学思想，

训练学生的辩证思维能力。 5.总结部分 教师总结哲理散文的特点和意义，并帮助学生总结哲理散文的基本分析方法。 五. 教学备注： 本节课的教学方法旨在帮助学生更好地理解哲理散文，并通过对哲理散文的阅读和分析，锻炼学生的辩证思维能力。同时，也可以提高学生的文学素养和表达能力 哲理散文是一种体裁丰富、形式多样的文学形式，它富有启迪性和思考性，可以帮助人们更好地认识和理解生活中的种种现象。通过本节课的教学，学生不仅能更好地理解哲理散文的内涵和深层含义，同时也可以提高他们的文学素养、阅读理解能力和辩证思维能力。教师应该尽可能挖掘学生的潜力，引导他们深入思考，从而实现人文关怀与知识传授的统一。同时，教师还应该注重培养学生的表达能力，让他们可以将所学知识运用到实践中，更好地服务社会和实现个人价值 哲理散文阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计2一、教材分析 人教版高三必修中的哲理散文集是一本涵盖了世界各类知名文化，思想体系的散文集。既有中国古代文化的智慧，也有现代西方文化的思潮，散文作者也极为丰富。

古代散文阅读教案

古代散文阅读教案 一、引言 古代散文作为中国文学宝库中的瑰宝，不仅有着深厚的历史积淀，更展现了古人对生活、自然，以及哲学思考的独特见解。本教案旨在 引导学生深入阅读理解古代散文，提升其语文素养和文学鉴赏能力。 二、教学目标 1. 了解古代散文的定义和特点； 2. 掌握古代散文的基本阅读技巧； 3. 进一步理解古代散文的意义和价值。 三、教学内容 1. 古代散文概述 古代散文是中国古代文学的重要体裁之一，它以韵文格式呈现，不受格律限制，以散文的手法来表达作者的感悟和思考。古代散文以 其真挚的情感和深刻的思想，成为文人墨客表达内心世界的重要工具。 2. 古代散文的特点 （1）自由奔放：古代散文不受格律限制，可以随心所欲地写作，表达作者的真情实感。 （2）清新自然：古代散文注重自然描写，以充满感情的文字细 腻描写自然景物，给人以美的享受。

（3）哲理思考：古代散文融入了丰富的哲学思考，通过对生活 的观察和思考，表达出对人生、社会、道德等问题的思索。 3. 阅读古代散文的技巧 （1）把握主题：通过阅读散文的标题、开头和结尾，迅速抓住 文章的主题，明确阅读的方向。 （2）理解词句：重点理解和解读散文中的关键词汇、比喻、修 辞等手法，揭示文章的深层含义。 （3）体会情感：散文是抒发内心情感的载体，体会和理解作者 所表达的情感，加深对文章的感受。 （4）阅读背景：了解散文产生的时代背景、作者背景和历史背景，有助于更好地理解文章。 4. 古代散文的意义和价值 古代散文以其独特的艺术魅力和思想深度，对后世产生了深远 的影响。它不仅是文学艺术的重要组成部分，更承载了古代文人的思 想和追求，展示了古人的智慧和人生态度。通过阅读古代散文，可以 扩展学生的文化视野，培养他们对传统文化的认同感和鉴赏能力。 四、教学方法 1. 导入法：通过引入与学生生活相关的话题，吸引学生的注意力，提高学习积极性；

丰子恺散文读本导读教案

丰子恺散文读本导读教案 教案标题：丰子恺散文读本导读教案 教案目标： 1. 了解丰子恺的生平和创作背景； 2. 理解丰子恺散文的特点和风格； 3. 分析并解读丰子恺散文中的主题和意义； 4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。 教学重点： 1. 了解丰子恺的生平和创作背景； 2. 分析并解读丰子恺散文中的主题和意义。 教学难点： 1. 理解丰子恺散文的特点和风格； 2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。 教学准备： 1. 丰子恺散文读本； 2. 多媒体设备。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 向学生介绍丰子恺，包括他的生平和创作背景； 2. 引导学生思考丰子恺散文的特点和风格。 二、阅读与分析（20分钟） 1. 学生阅读《丰子恺散文读本》中的一篇散文，并标注重点句子；

2. 学生小组讨论所阅读散文的主题和意义； 3. 分组展示讨论结果，引导学生进行思考和深入分析。 三、讲解与总结（15分钟） 1. 教师讲解丰子恺散文的特点和风格，并结合具体例子进行说明； 2. 教师总结学生小组讨论的主题和意义，并给予评价和指导。 四、拓展与应用（15分钟） 1. 学生阅读另外一篇丰子恺的散文，并写下自己的阅读感受； 2. 学生进行文学鉴赏，分析散文中的修辞手法和表达方式。 五、总结与评价（5分钟） 1. 教师与学生一起总结本节课的重点内容； 2. 学生进行自我评价，提出问题和建议。 教学延伸： 1. 学生可以选择更多的丰子恺散文进行阅读和分析； 2. 学生可以尝试模仿丰子恺的写作风格，创作自己的散文作品。 教学评估： 1. 学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力； 2. 学生的讨论和展示表现； 3. 学生的阅读感受和写作作品。 教学反思： 1. 教师要根据学生的实际情况，调整教学内容和方法； 2. 教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高阅读和分析能力。

初三语文现代散文赏析教案

初三语文现代散文赏析教案教案目标： 1. 了解现代散文的定义和特点； 2. 学习欣赏并分析一篇现代散文； 3. 提高学生的语文鉴赏能力和写作水平。 教案步骤： 一、导入（5分钟） 1. 让学生回顾并简要介绍散文的定义和特点。 2. 引导学生思考，现代散文与古代散文有何不同之处。 二、学习篇目（15分钟） 1. 分发《初秋之歌》一篇现代散文给学生。 2. 学生默读，理解文章大意。 3. 醒翻阅稿件，询问学生是否有不理解的词语和句子。 三、文本解析（25分钟） 1. 阅读《初秋之歌》一文，让学生理解文章的基本情节和主旨。 2. 引导学生分析散文中的修辞手法和写作技巧，比如比喻、拟人、反问等。

3. 指导学生发现作者运用的描写手法和语言特点，如有感情色彩的描写、细腻的观察等。 四、学生评析（25分钟） 1. 让学生分小组讨论自己对散文的理解和感受。 2. 鼓励学生提出对文章观点和表达方式的个人见解。 3. 引导学生探讨散文对自己的思考和启发。 五、拓展延伸（20分钟） 1. 指导学生选择一篇自己喜欢的现代散文，进行阅读和赏析。 2. 让学生尝试模仿现代散文的写作风格，写一篇自己的散文作品。 3. 学生自由交流分享自己的作品。 六、总结归纳（10分钟） 1. 让学生总结现代散文的特点和应该注意的写作技巧。 2. 引导学生对教学过程和教案内容进行反思和评价。 教案点评： 本教案通过导入、学习篇目、文本解析、学生评析、拓展延伸和总结归纳等环节，循序渐进地引导学生学习现代散文。在教学过程中，学生除了通过阅读和理解散文内容外，还能分析散文的写作技巧和表达手法，拓展自己的写作能力。通过小组讨论和个人写作的形式，培

古代散文教案

古代散文教案教案标题：古代散文教案 教学目标： 1. 了解古代散文的特点和发展背景； 2. 熟悉古代散文代表作品及其作者； 3. 掌握古代散文阅读的技巧和方法。 教学重点： 1. 古代散文的特点与代表作品； 2. 古代散文的阅读技巧。 教学难点： 1. 理解古代散文背后蕴含的思想; 2. 运用阅读技巧正确解读古代散文。 教学准备： 1. PPT幻灯片； 2. 古代散文选本； 3. 教学素材。 教学过程：

一、导入（5分钟） 教师可以通过展示一幅古代文人作画的图片或者播放一段与古代散 文相关的音乐，引起学生对古代文学的兴趣，为接下来的教学做铺垫。 二、概念讲解（10分钟） 1. 教师向学生介绍古代散文的定义和特点，如句式简短、文字流畅、情感真实等，通过例子让学生更好地理解。 2. 教师解释古代散文的发展背景，扩大学生对古代文学的了解，培 养对古代散文的兴趣。 三、名家赏析（15分钟） 1. 教师向学生介绍古代散文的代表作家，如刘义庆、韩愈、苏轼等，并分别配以他们的经典作品的摘录。 2. 教师鼓励学生独立思考，结合自己的背景知识和情感体验，对这 些作品进行短暂的讨论。 四、阅读技巧（15分钟） 1. 教师向学生介绍古代散文的阅读技巧，如注重上下文的联系、理 解文中的隐喻和象征等。 2. 教师提供一些示范性的古代散文文章，指导学生如何运用阅读技 巧来正确解读、分析和欣赏散文。 3. 学生分组互相阅读，进行讨论和分享，提升理解和应用阅读技巧 的能力。

五、拓展延伸（15分钟） 1. 教师根据学生对古代散文的兴趣和理解程度，推荐一些古代散文 选本供学生自由阅读。 2. 学生可以选择自己感兴趣的古代散文，进行更深入的研究和分析，展示自己的阅读成果。 六、小结与反思（5分钟） 教师对本堂课的内容进行小结，并向学生提问，检查学生对古代散 文的理解程度和掌握的阅读技巧。 教学资源: 1. 《中国古代文学史》教材； 2. PPT幻灯片； 3. 古代散文选本。 教学评价及反馈： 教师可以通过学生的课堂发言、小组讨论的表现以及学习笔记等方 式进行评价。并根据学生的反馈，进行教学改进和调整。 拓展活动（可选）： 1. 请学生自由选择一篇古代散文作为课后作业，进行朗读或背诵， 并写一份读后感。

中班散文教案

中班散文教案 主题：我喜欢的小动物 目标： 1. 听说：能听懂教师的提问，并能简单回答。 2. 语言：能正确使用一些描述小动物特征、行为的词汇。 3. 阅读：能够理解教师为小动物所拟写的故事。 4. 写作：能简单描述自己喜欢的小动物。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 师生互动：教师带领学生回忆前几节课学过的动物名称，包括狗、猫、鸟、鱼等。 2. 新词呈现：教师出示图片或实物，介绍新学词汇，如柔软的、聪明的、活泼的等。 二、阅读故事（10分钟） 1. 教师给学生讲述一个关于小猫的故事，强调小猫活泼、灵巧的特点。 2. 教师读故事，学生跟读。 三、讨论和分享（10分钟） 1. 教师问学生：“你们喜欢小动物吗？你们都喜欢什么样的小 动物？” 2. 学生轮流回答问题，并简单陈述自己喜欢的小动物，说出原因。

四、语言拓展（10分钟） 1. 出示图片或卡片，教授关于小动物外貌和行为的新词汇，如：毛茸茸、机灵、顽皮等。 2. 学生跟读新词汇，并在老师的提示下进行造句练习。 五、小组活动（15分钟） 1. 学生分成小组，每组分发一些关于不同小动物的图片，如小狗、小兔子等。 2. 学生在小组内讨论所得到的动物特点，并选择一个代表自己小组的学生向全班展示并描述该动物。 六、写作练习（10分钟） 1. 学生根据自己喜欢的小动物，写一段简短的描述，包括外貌和行为特点。 2. 学生可以用自己的语言描述或者绘画。 七、课堂总结（5分钟） 教师总结今天的学习内容，并鼓励学生多关注动物世界，更好地了解和保护小动物。 拓展活动： 1. 邀请宠物店店主或兽医来班上，给学生们介绍不同小动物的特点和习性。 2. 可以带领学生们去动物园，观察各种动物，并进行记录和描述。

高一到高三语文散文阅读教案

高一到高三语文散文阅读教案 一、教学目标 1. 理解散文的定义、特点和分类； 2. 掌握散文阅读的基本方法和技巧； 3. 培养学生欣赏、感悟散文的能力； 4. 提高学生的文学素养和表达能力。 二、教学内容及安排 1. 散文的定义和特点（5分钟） 教师简要介绍散文的定义和特点，强调其真实性、自由性和抒情性。 2. 散文的分类（10分钟） 教师介绍散文的不同分类，如抒情散文、游记散文、杂文等，并以 具体的作品为例进行说明。 3. 散文阅读技巧讲解（15分钟） 教师解释散文阅读时的注意事项，包括注意理解作者的情感态度、 把握文章的主题思想、审视修辞手法等。 4. 选读经典散文（30分钟） 学生分组阅读散文佳作，如鲁迅的《狂人日记》、沈从文的《边城》等，然后组织小组讨论，分享自己的阅读感受。

5. 散文创作实践（40分钟） 学生进行散文创作实践，可以选择自己感兴趣的主题进行写作，并 分享给同学们。 6. 散文欣赏和评析（20分钟） 学生自主阅读多篇散文作品，并结合教师提供的思考问题进行分析 和评价。 7. 总结与反思（10分钟） 教师引导学生进行本堂课的总结与反思，回顾所学内容和收获。 三、教学方法 1. 课堂讲授：通过讲解散文的定义、分类以及阅读技巧，帮助学生 了解基本知识。 2. 小组讨论：让学生分组进行阅读和讨论，培养合作与交流能力。 3. 创作实践：通过实际写作，提升学生的文学创作能力。 4. 散文欣赏和评析：培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。 四、教学资源 1. 教师准备散文作品的选读材料、讲解PPT等。 2. 学生准备散文阅读材料、纸笔等。 五、教学评估

初高中优美散文诵读教案

初高中优美散文诵读教案 教案标题：初高中优美散文诵读教案 教案目标： 1. 培养学生的优美诵读表达能力和朗读技巧； 2. 培养学生的情感表达能力和审美感受； 3. 帮助学生提高对文学作品的理解和欣赏能力。 教学重点： 1. 选择优美散文作品，围绕主题进行选材； 2. 引导学生掌握诵读技巧，包括语音语调、停顿节奏等； 3. 培养学生感受和表达文学作品的能力。 教学准备： 1. 教师准备一些优美散文的篇目，涵盖不同题材和风格； 2. 备置录音设备以及播放器，用于听音辨别音频材料； 3. 备置PPT或黑板，以便展示相关示范和指导内容； 4. 准备几个有代表性的优美散文段落的摘抄，以便学生进行诵读练习。 教学过程： 一、导入（5分钟）

1. 激发学生对诵读的兴趣，引导他们分享自己喜欢的文字或文学作品； 2. 展示一段优美散文的朗读视频或录音，鼓励学生用声音表达自己的情感。 二、识别和理解优美散文（10分钟） 1. 教师展示几个摘抄的优美散文段落，鼓励学生集体或个别阅读； 2. 引导学生回答以下问题：段落中表达了什么意境？有哪些优美的表达方式？你从中感受到了什么？ 三、学习诵读技巧（15分钟） 1. 通过PPT或黑板，教师展示基本的诵读技巧，如语音语调、节奏和停顿； 2. 教师通过朗读示范，引导学生模仿正确而自然的发音和语调； 3. 配合音频材料，让学生跟读并纠正发音不准确的地方。 四、诵读练习（15分钟） 1. 学生自由选择一篇自己喜欢的优美散文段落，将其总体理解并准备诵读； 2. 学生两两或小组间相互进行诵读展示，互相评价和提供建议； 3. 教师进行点评和指导，鼓励学生进行多次练习，不断改进。 五、个性诵读创作（15分钟）

高三散文阅读教学设计

高三散文阅读教学设计 一、教学目标 通过散文阅读教学，使学生能够： 1. 理解散文的基本概念和特点。 2. 分辨不同类型的散文，如抒情散文、议论散文、记叙散文等。 3. 学习并运用散文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。 4. 感受散文的情感魅力，培养情感表达能力。 二、教学重难点 1. 散文的基本概念和特点。 2. 如何分析散文的体裁和形式。 3. 如何通过散文阅读提高学生的语言运用和理解能力。 三、教学内容 1. 散文的定义与特点： 教师在课堂上给学生普及散文的基本概念，如散文是一种过程式的文体，注重抒发作者的真实感受和思想情感。同时，散文的特点也要结合具体的散文作品进行解读，如散文以白话为基础，注重真实表达以及情感的独立性等。 2. 散文的类型与形式：

教师给学生介绍散文的不同类型，如抒情散文、议论散文、记叙散文等，并结合不同散文片段进行讲解，让学生通过阅读理解不同类型散文的特点和风格。 3. 散文阅读的方法与技巧： 教师引导学生掌握散文阅读的方法，如先整体把握主旨，再细读各段落；运用推理和想象填补故事中所缺的细节等。同时，教师还可提供多篇经典散文材料，指导学生进行分析和解读，培养学生的阅读理解能力。 4. 情感表达与散文创作： 通过散文阅读，激发学生的情感共鸣，并进行情感表达训练。教师可以组织学生进行散文创作，鼓励他们通过文字表达情感和思考，提升语言表达能力。 四、教学步骤 1. 导入与预习： 教师通过呈现一些散文片段或情境，让学生展开想象，激发学生对散文主题的猜测。帮助学生预测散文的内容，并引导学生提出问题，激发学生对散文阅读的兴趣。 2. 散文阅读与分析：

散文阅读艺术技巧教案

散文阅读艺术技巧教案 教案标题：散文阅读艺术技巧教案 教案目标： 1. 学生能够理解散文的定义和特点。 2. 学生能够运用不同的艺术技巧来分析和解读散文。 3. 学生能够运用所学技巧阅读和欣赏不同类型的散文作品。 教案步骤： 引入： 1. 引入散文的定义和特点，解释散文与其他文学体裁的区别。 2. 引导学生思考散文的作用和意义。 技巧讲解： 3. 解释散文的结构和组成要素，如开头、主体和结尾。 4. 介绍散文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及它们在散文中的运用效果。 5. 分析散文中的语言特点，如简洁明了、富有感情色彩等，以及这些特点对散文的表达和传达的作用。 实践演练： 6. 提供一篇经典散文作品，如鲁迅的《狂人日记》，让学生阅读并分析其中的艺术技巧。 7. 分组讨论，让学生分享自己对散文的理解和感受，以及对艺术技巧的运用的观察和思考。 8. 让学生选择自己喜欢的一篇散文作品，进行独立阅读和分析，然后与同伴分

享自己的观点和发现。 总结与评价： 9. 总结散文阅读的艺术技巧，强调学生在阅读散文时应关注的要点。 10. 鼓励学生在以后的阅读中继续运用所学技巧，并提供相关的阅读材料供学生继续实践和探索。 教案评估： 11. 设计一份散文阅读艺术技巧的小测验，测试学生对散文的理解和对艺术技巧的应用能力。 12. 观察学生在小组讨论和个人阅读中的参与程度和表现，评估他们对散文阅读艺术技巧的掌握情况。 教案拓展： 13. 鼓励学生继续阅读不同类型的散文作品，拓宽他们的文学视野，并进一步提高他们对散文的理解和欣赏能力。 14. 引导学生尝试自己写一篇散文，运用所学的艺术技巧，表达自己的思想和感受。 教案资源： - 散文作品：鲁迅的《狂人日记》等经典散文作品。 - 阅读材料：不同类型的散文作品，如游记、随笔、散文诗等。 以上教案旨在帮助学生理解散文的定义、特点和艺术技巧，并通过实践演练和讨论，提高学生的散文阅读能力和欣赏水平。教师可以根据学生的实际情况和教学需求进行适当的调整和补充。

中考散文阅读教学设计

中考散文阅读教学设计 一、教学目标 通过本节课的学习，学生应能够： 1. 理解和分析中考散文材料； 2. 掌握散文阅读的技巧和策略； 3. 培养对散文作品的欣赏能力和审美情趣； 4. 提高写作能力，运用散文写作。 二、教学重点 1. 散文的特点和表达方式； 2. 阅读散文的技巧与方法； 3. 分析散文中的语言、结构和意义。 三、教学内容 1. 散文的定义和特点 散文是一种以表达思想情感为目的、讲究语言艺术、不拘泥于形式的文学体裁。散文的特点包括具有广泛的题材和表现手法、较为自由的表达方式、以真实、具体的事例为依据等。 2. 散文阅读技巧与方法

（1）了解背景知识：了解作者的生平、写作背景以及时代背景等，有助于更好地理解散文的内涵。 （2）把握散文的主题：通过阅读散文的开头和结尾以及段落之间 的联系，初步确定散文的主题。 （3）分析散文中的写作技巧：注意散文中的比喻、夸张、对比、 排比等修辞手法，分析其在文中的作用和效果。 （4）注意散文中的人物形象和情感表达：理解散文中的人物形象，揣摩他们的情感变化和内心独白。 （5）适当运用标点符号：注意散文中的标点符号的使用，有利于 理解文章的重点和情感。 3. 分析散文中的语言、结构和意义 （1）语言分析：对散文中的重点词汇和句子进行分析，理解其在 文章中的意义和作用。 （2）结构分析：通过分析散文的结构，理清内容的层次和脉络， 阐释散文的意义和主题。 （3）意义分析：从散文中抽取具有代表性的段落或句子，理解作 者想要传递的思想和情感。 四、教学方法 1. 导入法：通过图片、音乐、短视频等方式引导学生进入散文的主 题情境，激发学生对散文的兴趣。

徐州民俗散文阅读教案

徐州民俗散文阅读教案 教案标题：徐州民俗散文阅读教案 教案目标： 1. 通过阅读徐州民俗散文，学生将了解和理解徐州地区的传统民俗文化。 2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。 3. 培养学生的写作能力，能够撰写关于徐州民俗的文章。 教学重点： 1. 学习和理解徐州的传统民俗文化。 2. 提高学生的阅读理解能力。 3. 培养学生的写作能力。 教学难点： 1. 学生对于徐州民俗文化的理解和把握。 2. 学生对于散文的阅读和理解。 教学准备： 1. 徐州民俗散文材料。 2. 学生阅读材料。 3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 教师可以通过展示一些徐州民俗文化的图片或视频，引起学生的兴趣。 2. 引导学生谈谈对于民俗文化的了解和认识。 二、阅读散文（15分钟）

1. 教师发放徐州民俗散文材料，让学生阅读并理解散文内容。 2. 学生可以自己先默读，然后再进行小组或全班讨论，分享自己的理解和感受。 三、讲解散文（15分钟） 1. 教师对散文进行讲解和解读，帮助学生更好地理解散文的内涵和意义。 2. 教师可以引导学生分析散文的结构、语言运用等方面。 四、阅读理解（15分钟） 1. 教师设计相关的阅读理解题目，让学生进行阅读理解练习。 2. 学生可以个人完成，也可以小组合作完成。 五、写作练习（15分钟） 1. 教师引导学生根据散文的内容和自己的理解，写一篇关于徐州民俗的文章。 2. 学生可以选择描述某个具体的民俗活动，或者是对整个徐州民俗文化的总结。 六、展示和分享（10分钟） 1. 学生可以互相交流和分享自己写的文章，让其他同学了解更多关于徐州民俗 的内容。 2. 教师可以提供反馈和指导，帮助学生进一步完善自己的文章。 七、总结（5分钟） 1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，以及对于徐州民俗文化的理解和认识。 2. 学生可以提出问题或者分享自己的收获和感受。 教学延伸： 1. 学生可以选择更多的徐州民俗散文进行阅读，扩展自己的知识面。 2. 学生可以进行实地考察，亲身体验徐州的传统民俗文化。 教学评价：

散文幼儿园教案

散文幼儿园教案 一、教学目标 1.通过教学，培养幼儿对散文的基本理解和欣赏能力。 2.通过教学，让幼儿懂得散文与其他文学形式的不同，并体验散文的独 特魅力。 3.激发幼儿对生活和自然的情感体验能力，培养幼儿美好情感。 二、教学内容 1.什么是散文 –散文是以语言文字表达一个个既有意群，又有思想内容的艺术形式。 –散文常见的题材包括人生、自然、社会、校园生活等。 2.散文的特点 –散文形式多样，不受严格的体裁限制。 –散文以平实、自然、真情为特点，追求生动、准确、有感染力的表达方式。 –散文渗透着思想和情感，具有表现力和感染力。 3.《小蛇的故事》鉴赏 –认真阅读《小蛇的故事》。 –通过实例，让幼儿了解散文的具体表现形式，进一步感受散文的魅力。 4.情感体验活动 –讲解散文中的情感体验，如对自然、对生命的爱，对家庭的感恩等。 –通过游戏、角色扮演等形式，让幼儿感受和理解散文中传递的情感。 三、教学步骤 一、前期准备 1. 教师准备散文课件、乐器、道具等教学资源。 2. 安排教室环境，营造放松、活泼的氛围。 二、导入 1. 通过教具或图片，引导幼儿谈论“散文”这一概念。 2. 让幼儿了解散文在生活中的应用与重要性。 三、正式学习 1. 讲解散文的特点和表现形式。 2. 逐段讲解《小蛇的故事》。 3. 借助图片、视频等形式，进一步展示和鉴赏作品。

四、情感体验 1. 为幼儿介绍散文中的情感体验。 2. 借助游戏等形式，引导幼儿体验和感受散文中传递的情感。 五、总结 1. 总结本节课教学内容。 2. 让幼儿思考、总结散文的特点和意义。 四、教学评价 1.通过幼儿对于散文、《小蛇的故事》的理解、欣赏程度等表现，评估 教学效果。 2.通过幼儿情感表达、活动中表现出的情感体验等，评估教学活动的有 效性。 五、拓展延伸 1.在课后让幼儿阅读其他优秀的散文作品，并思考散文的特点和意义。 2.在季节、自然、人物等主题教学过程中，加入散文阅读和鉴赏活动。

语言散文欣赏教案

语言散文欣赏教案 【篇一：美文欣赏教案】 树犹如此 作者吕小华教学目标： 1、学习散文善于抓住景物特点，选择不同景物为立足点，多角度刻画景物以及情景交融的手法。 2、品味散文的语言，分析散文的艺术手法。 3、在朗读、品味、鉴赏中感悟人生与生命的价值。 教学重点： 揣摩、分析文章优美的语言，走进美文作者的心灵深处，体会他们的 情感，分享他们生命中的收获。这不单是一次情感的旅程，更是一次体验人生的机会，从中学会对细节的关注与把握，学会做生活的有心人，用心去观察生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力与感受力，在看似平淡无奇、波澜不惊的生活中品出滋味。 教学难点： 把握作品的细节，读出深藏其中的情感和哲理，学习借景抒情的表达 技巧。 能力目标： 1、知识与技能：理解散文景与情的关系，认识准确生动的描摹及联想的作用，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。仔细揣摩、分析文章优美的语言所产生的艺术效果。 2、过程与方法：合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。探究与活动，挖掘作品的深层内涵。思维训练,帮助学生确立阅读文学作品时体会与感悟的思想意识。 3、情感态度与价值观：在教学过程中，注重培养学生的审美与探究能力，在体会与感悟中,了解语文的美。 教具准备： 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入

方法；利用多媒体风展示景画。 目的：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。 二、介绍散文阅读的方法 方法：多媒体展示，学生笔记 目的：明确散文阅读的方法和关键点以及欣赏散文的目的。 三、检查学生的预习情况。 方法设计：学生合作交流预习结果 目的：进一步熟悉文章，初步整体感知文章的写作顺序。为欣赏作 准备。 四、欣赏文章1、2、3自然段。 内容：探究作者写作的原因。体会作者笔下的树的姿态美，进一步 把握作者的审美角度。 教法设计：多媒体展示图片，增强感知能力；指导学生抓关键词， 归纳、总结。 学法指导：归纳、总结；抓关键词；合作交流。 五、欣赏文章5至9段 内容：探讨两种环境中树的不同风格；体会作者的情感变化；把握 作者的审美角度。 教法设计：对比法、前后文关照法，理解重点句子的含义；划分层次，把握作者的写作角度，体会作者的思想情感；利用多媒体提升 学生对树的神韵的感受能力。 学习方法：交流、探究 难点突破：根据前后词语的联系，分析段与段之间的对应关系，帮 助学生明确作者的审美方式。 六、欣赏10至12段 内容：体会树和人之间的联系，把握形和神之间的结合点，实现由 欣赏树到欣赏人的过度。 教法设计：对比法，引用古诗，把李白、辛弃疾、曹雪芹三个人物 的思想和性格进行对比，感受作者的赞美之情。 联系法，联系古代的庄子、孔子、诸葛亮，认知“树犹如人”的含义。鉴赏修辞法，对反问句的理解，加强了语气。 学习方法：交流、探究 七、归纳中心、结构 板书 树犹如此