230个中小学幼儿园课题2022年最新参考选题

230个中小学幼儿园课题2022年最新参考选题

1.基于语文要素的小学中段单元作业开发与设计研究

2.基于教育场域下的价值观教育项目化主题实践与探索

3.基于价值观的小学国际理解课程的开发与实施

4.家长职业课程：推动“双减”背景下学生

5.5C核心素养发展的实践研究

6.云课程：混合环境下小学科学项目学习的勾勒与实施

7.单元语文要素驱动下的作业优化设计实践研究

8.基于**地方文化的初中爱国主义教育实践探究

9.小学语文渗透价值观教育的实施路径研究

10.学习进阶：基于单元视角下小学科学项目化学习设计与实施的研究

11.基于双减政策下小学低段数学学业评价的实践与研究

12.小学中段学生指向价值观教育的阅读实践研究

13.基于价值观的家务劳动教育实施路径的研究

14.指向深度学习的小学语文“三环节五板块” 未来课堂教学实践研究方案

15.基于核心素养的农村小学科学课外实践性作业开发与实施

16.基于“双减”背景下的课后科学实验教学的研究和实践

17.小学高年级体育课堂教学“过程性评价” 的实践研究

18.基于“优诊学”的小学中段英语课堂教学项目化的开发与实践

19.社区综合图书院项目——功分制大数据平台

20.基于学校“向阳花小镇微社会”建构新劳动教育实践路径研究

21.小学语文统编教材中“游戏作业”设计与优化的实践研究

22.三维+：基于叙事助推幼儿园游戏课程化的实践研究

23.“契约文化”：小学班级自主管理模式的实践研究

24.基于主题审议促成班本课程的实践策略探究

25.基于学科核心素养的小学单元项目化作业设计的实践研究

26.PBL下的初中科学实践作业设计的实践研究

27.中小学生健康体态的现状与对策研究——以**区为例

28.“传统节日里的核心价值观”课程开发与行动研究

29.小学“学长制”的应用与改进实践研究

30.“3+X”有效作业在语文课堂教学中的实施研究

31.龙娃飞行记—基于项目化学习的飞行器项目设计与开发

32.基于核心素养的小学语文项目式课外阅读的实践研究

33.双减背景下，基于“志”的三部曲家校社共育机制创新

34.基于价值观教育的小学微班会系列化设计与实践研究

35.基于“红色文化”创新学校“三全育人” 德育模式的研究

36.基于儿童立场的课程化环境创设的实践与研究

37."双减”背景下小学三年级经典古诗文新唱课程的开发和实施

38.权责共享：小镇场域中儿童民主养成的实践探索

39.“双减”背景下农村薄弱学校劳动教育开展的策略研究

40.探究·细化·欣赏——建构“三式”整理，助推一年级习惯养成教育的实践与研究

41.三观正：基于小学生新君子德育活动路径的探索与实践

42.基于OTO模式的“阅·行”合一——以“亲子阅读”为载体优化阅读习惯策略的研究

43.构建像家一样温暖的托育园+幼儿园——托幼融合“两园一体”环境创设研究

44.小岗位的“敬业”接力：基于价值观的小学中低段班级小干部队伍建设的活动策略研究

45.基于革命文化题材教学对中段学生德育渗透的实践研究

46.将安全教育融入幼儿一日生活的实践研究

47.小学中低年段课间活动项目的开发和实施研究——以**区外国语小学为例

48.基于“朝阳少年”评价机制的小学生行为习惯养成教育的研究

49.注意力训练对小学低段阅读能力提升的实践与研究

50.非连续性文本“双轨”融合小学语文实践作业的探索与研究

51.最Hui读写：小学语文大读写校本课程开发与实践研究

52.基于儿童立场的中小学音乐课堂情境教学设计与实践

53.solo视角下小学数学“题组模块”教学设计与实践研究

54.生成·生长·生发：“互联网+义务教育”同步课堂教研构建与实施

55.跟着绘本学写话：二年级绘本写话课程开发与实践

56.课程视域下小学数学单元作业设计与优化的实践研究

57.小学道德与法治“进程式”教学活动设计的实践研究

58.《**儿童新“语”》课程的开发与实施

59.以小学高段写景类文本为依托，开展地域特色的项目化学习实践研究

60.幼儿园“润心塑品”德育课程体系的开发与建构

61.依托镶嵌漆画，践行小学生红色美育的路径研究

62.“青瓷坊”创艺课程的实践与研究

63.小学美术课堂“学问式”学习活动设计的实践和研究.

64.基于直觉思维的中班幼儿科学探究能力培养的实践研究

65.项目化学习视角下的小学英语单元主题作业设计研究

66.以**地区非遗之花，结项目化学习硕果

67.基于数据驱动的小学五年级下册数学课堂作业本跟进作业设计与实践研究

68.农村小学主题式教学的实践与研究

69.双减视域下统编教材革命文化主题单元项目化作业设计

70.以“校园枯树”为资源的美术项目化学习的实践研究

71.小学《道德与法治》学科关键能力梯次培养的研究与实践

72.“1+X”策略下小学语文“快乐读书吧”教学实践探索

73.基于“四季润园”的幼儿园STEAM 种植教育课程开发研究

74.小学中高段数学实践性作业设计研究

75.双减背景下的小学低段数学“绘作业”的设计与实践研究

76.以“智趣”为导向的小学低段数学拓展课例实践研究

77.基于单元整体大概念下的初中英语导学案设计的研究

78.食操能力培养：省编教材背景下班本课程设计与实践研究

79.基于PBL模式下小学体育“自能”课堂的实践研究

80.指向“数学阅读能力”的小学高段数学拓展课的开发与实践

81.图画表达：指向思维可视化的小学高段数学课堂教学策略优化的实践研究

82.基于单元整体教学的项目化学习的开发及实施的行动研究

83.数说永昌堡：小学数学微项目作业设计与实践研究

84.小班化“微社团”活动设计与实践应用

85.基于STEAM教育理念的幼儿园自然类课程研究

86.借画减压”—双减政策下小学美术“禅绕画”课程的实践探究

87.“核心素养”视角下小学道德与法治实践作业设计的研究

88.指向核心素养设计“一题一课”复习课例实践研究

89.“双减”背景下高效使用数学课堂作业本的策略研究

90.立足“单元话题”高段英语教学项目在地化的策略研究

91.“双减”背景下小学中段英语听说任务的实践研究

92.聚焦.关联.优化：指向深度学习的小学音乐单元学习实践研究

93.基于核心素养的小学科学单元项目化作业的实践研究

94.文化寻访：名人文化融入小学中段校本课程的开发与实施研究——以**名人“张璁文

化”三访课程开发为例

95.双减背景下初中语文周末作业研究

96.基于传统节日文化，推进幼儿园劳动课程开发与实施

97.绘读·会唱：“双减”背景下小学低段英语启蒙教育的实践研究

98.数说永昌堡：小学数学微项目作业设计与实践研究

99.五育融合：**市南拳课程资源整合实施策略深化研究

100.基于马卡连柯理论的幼儿园劳动课程开发与实践研究

101.融和·聚力：三年级随班就读课程的开发和实施

102.指向“自主学习”的项目化学习支架设计策略研究

103.“关联整合”视角下的单元整体教学设计与实施路径的研究

104.素养导向下的小学语文实践性作业的研究

105.单元统整视域下小学中段单元习作教学的实践策略研究

106.依托素养作业促进小学高段学生数学思维发展的实践研究

107.基于Mind+的项目化AI拓展课程的研究与实践

108.基于“永兴堡”的幼儿在地化项目活动课例研究

109.基于“双减”背景下的“阅读+”语文素养作业研究

110.音韵满园：小学口风琴校本课程的开发与实践研究

111.在科学拓展教学中开展项目化学习的实践研究

112.“双减”背景下，初中体验式美育作业的实践研究

113.双减背景下的小学语文“四增”作业研究

114.基于公益活动的家校共育班集体模式探索

115.作业：双减背景下小学英语助力学生自主学习能力提升的策略研究

116.激趣·启智·赋能：小学音乐声势律动的设计与实践研究

117.巧计突围：幼儿园个性化安全演习的实践研究

118.基于PBL下的小学信息技术校本作业设计的实践研究

119.安吉游戏理念下开展幼儿园种植园活动的实践研究

120.S TEAM 教育理念下中班科学区角活动的指导策略研究

121.以“说”促思，以“说”促学——小学数学中段学生说题能力培养的实践研究122.关于1+X联读教学策略的实践探究

123.教材DIY：小学五年级数学分数教学的实践研究

124.以绘本为载体开展班本课程的实践研究

125.基于作业改革下小学数学自主作业的实践与研究

126.高段学员主题阅读的实践研究

127.双减背景下新居民子女自我管理能力的培养和实践——以我校四年级学生为例128.词汇积累与运用在初中英语学习中的有效策略研究

129.中班幼儿STEAM理念下的课程开发与实施

130.基于作业分析课的导学分层互助策略的研究

131.小学低段阅读可视化策略研究

132.基于项目化学习下的初中科学拓展课的实践与研究

133.学、练、赛：提升初中男生引体向上成绩的策略研究

134.四新齐驱：基于膳食绘本的大班幼儿饮食习惯策略研究

135.三维三研：教师自主游戏素养下培育式实践研究

136.关键经验视角下幼儿教师游戏介入能力的实践与研究

137.“四联•三防”：小学班主任学生问题转化能力提升的实践研究138.利用“情境教育”培养幼儿勇敢品质的实践研究

139.拼图思维：小学教师校本研修共同体建设的路径研究

140.创意手编：基于稻草的大班幼儿编织活动研究

141.小学校园中开展沉浸式安全教育的实践研究

142.小学语文高段阅读教学中随堂作业设计研究

143.基于“爱粮惜粮”的品德与健康教育的实践研究

144.运用“游戏”减少幼儿对玩具损坏现象的调查研究

145.小学英语单元作业设计研究

146.“双减”背景下小学体育家庭作业项目化设计与实施研究

147.基于融合人机交互智能云平台的初中数学混合式教学实践与研究148.基于智启AI实验平台的人工智能教学实践研究

149.移动终端在小学科学课堂中的应用

150.希沃白板在小学数学“学本课堂”中实效性的实践研究

151.重构·融合·创新：“1+X”美育项目化课程实践研究

152.三读.五拓：PBL项目式学习下的小学语文

153.“和大人一起读”教学实践研究

154.基于“游戏场”构建“三横四纵式”大班自主游戏计划的实践研究155.“英为绘爱”课程开发与实践研究

156.指向高阶思维的小学数学微项目化作业开发实践研究

157.手脑并用，玩转学具——小学低段数学游戏型课程开发与实践研究158.导向·聚焦·引领：助推教师项目课程实施能力的策略研究

159.小学数学“四步”促学作业的建构与实践研究

160.一题三课：“1+X”深度读写的实践研究

161.寻点·拎线·拓面：基于乡土资源的德育校本课程开发与实践162.指向“5G素养”的小学英语项目化作业的开发与实施

163.“双减”下小学数学解决问题专题作业的重构研究

164.基于双减背景下的小学英语作业优化设计研究

165.双减下小学语文统编教材“和大人一起读” 栏目的实践研究

166.基于湿地文化的“韵舞”课程开发与实施研究

167.采撷诗香浸童心：在小学语文教学中开展儿童诗创作的实践探索168.思图共生:基于“双减”下小学低段绘本深度阅读教学策略研究

169.以“树墩变美”为载体提升幼儿解决问题能力的的实践研究

170.赏·仿·创：小学低段美术名作欣赏教学策略研究

171.基于“五步循环式”混龄体锻的实践研究与探索

172.思维可视化工具在小学中段整本书阅读中的应用研究

173.基于绘画日记开展农村小学生绘本创作的实践研究

174.1+N：大班自主游戏下价值观养成助推游戏发展

175.“小π劳动乐园”构建中段班级管理新模式的实践研究

176.联合·贴合·组合：小学生课外阅读评价范式研究

177.以PBL永昌堡项目促进小学数学问题解决能力提升的实践研究

178.“双减”下基于PBL理念的小学一年级语文作业设计策略与实施研究179.“三料三步两位”推进式：玩沙池资源库的设计与实施研究

180.培育大班幼儿社会价值观的实践与研究

181.价值观教育背景下“幸福种子”课程的实践研究

182.p bl模式下幼儿园水墨画教学的实践研究

183.运用思维导图优化小学语文阅读教学

184.基于核心素养小学数学中段问题解决能力提升的实践研究

185.生命教育下的植物活动实践研究

186.种植·收获：麦芽糖的故事幸福种子班本课程的双阶式研究

187.以绘本为载体促进特殊孩子语言康复新探索

188.大班幼儿营养早餐促进体能发展的实践研究

189.基于项目化课程促进幼儿个性发展

190.研中学，创中智：指向5C素养的小学数学项目化学习设计与实践191.器乐进课堂：小学低年级有固定音高打击乐器课程的建构与教学实践研究192.基于单元主题视域下小学高段阅读类素养作业设计研究

193.基于单元整组后整本书阅读作业设计的策略研究

194.小学体育以赛促学课堂实践“赛”点的探索

195.小学低段数学基于学历案的合作型课堂研究与实践

196.基于PBL的农村小学高段口风琴教学的实践研究

197.构建家校社共育新路径助力“双减”有效落地的实践研究

198.小学中高段美术“麻绳创意造型”教学策略研究

199.基于“医院游戏”开展项目化学习的实践研究

200.多元多维见证儿童生长的力量----以绘本故事情节为载体的中班幼儿戏剧表演活动的实践研究

201.观察·探索·验证：小班STEAM项目课程的实践研究

202.基于作业改革下一年级数学整理作业的实践研究

203.人教版小学数学辅佐教材学习的数学文化阅读材料的开发与研究

204.思维导图在小学数学整理与复习中的实践研究

205.“双减”背景下小学数学素养作业对学生应用能力提升的研究

206.项目视域下的小学信息技术拓展性课程开发与实践

207.基于双减背景下小学科学单元桌游式作业设计和实施

208.基于“安吉游戏”内涵提升幼儿角色游戏水平的实践研究

209.小学啦啦操运动在体育教学中美育功能的实践研究

210.以绘本为载体促进幼儿心理健康教育的研究

211.即时小练笔：提升四年级学生习作能力的研究

212.基于地方资源的美术布艺拓展性作业设计与评价实践研究

213.“3+x”小学美术学业质量评价模式探索研究——“荣耀星等”档案袋

214.以劳育德：小学种植园劳动教育项目化的实践与研究

215.基于小学科学模拟实验教具改进促进教学的实践与研究

216.依托学历案提高小学中段习作教学有效性的实践研究

217.创意手编:基于稻草的大班幼儿编织活动研究

218.小班幼儿问好礼仪教育的实践与研究

219.沉浸式识字：“字词墙”在小学低段语文识字教学中的实践研究

220.“双减”背景下的“书包革命”实践研究

221.绘本嘉年华促大班幼儿阅读理解力提升的研究

222.优化小班幼儿一日活动中过渡环节的实践与研究

223.基于双减下的小学数学实践性作业的设计研究

224.核心素养下小学中段情境化体育教学的设计与实践研究

225.幼儿园小班自然角环境创设研究

226.小学数学校本课程开发的实践研究

227.基于项目化学习的小学高段班级活动的实践开发与研究

228.借助“口风琴进课堂”，提高农村小学生音乐素养的实践与研究229.双减背景下低段语文有声作业实践研究

230.新教师提升自我专业成长的实践研究

中小学教育教学论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/f019243259.html, 中小学教育教学论文题目 一、最新中小学教育教学论文选题参考 1、数字故事在中小学教育教学中的潜在应用 2、中小学教育教学中表扬艺术的运用论略 3、农村中小学教育教学管理问题对数学教学效率的影响 4、中小学教育教学管理人性化的思考实践 5、中小学教育教学常规管理之我见 6、新课改下的中小学教育教学管理初探 7、浅谈新课改下加强中小学教育教学管理的措施 8、新课程下如何提高中小学教育教学质量对策 9、关于中小学教育教学管理的探讨 10、社会主义核心价值观与中小学教育教学融合的要素分析 11、论“课改”中农村中小学教育教学中值得注意的几个问题 12、中小学教育教学管理人性化的思考、实践 13、浅谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用 14、植一行绿树,育一圃新苗--提高农村中小学教育教学质量的思考 15、德育为首抓方向教学为主抓质量——全区中小学教育教学工作研讨会侧记 16、对提高互助县中小学教育教学质量的思考 17、提高中小学教育教学质量的几点见解 18、新课程背景下中小学教育教学管理初探 19、认真贯彻落实党的教育方针进一步提高中小学教育教学质量

https://www.sodocs.net/doc/f019243259.html, 20、对农村中小学教育教学热点、难点问题的思考 二、中小学教育教学论文题目大全 1、关于基础教育中小学教育教学的思考 2、“第二代”中小学教育教学管理信息系统在巴蜀中学的实现 3、提高中学图书馆藏利用率服务中小学教育教学 4、衡阳市中小学教育教学(幼儿园保育教育)常规读本 5、提高中小学教育教学质量的探索研究 6、区域推进课堂教学改革,全面提升中小学教育教学质量——全省农村中小学区域推进课堂教学改革现场研讨会在潍坊昌邑市隆重召开 7、浅谈制约农村中小学教育教学质量提升的因素 8、浅谈中小学教育教学的有效衔接 9、浅谈中小学教育教学的有效衔接 10、强化师训干训工作关注中小学教育教学——关于加强济南教育学院工作的几点建议 11、关于中小学教育教学中“赞扬”之思考——从陶行知的“四块糖果”谈起 12、中小学教育教学模式调整构想 13、管、导、学、研、督、奖六措并举,全面提高中小学教育教学质量 14、应用远教优质资源,提高农村中小学教育教学质量 15、全区中小学教育教学管理现场会在林芝举行 16、在全区中小学教育教学管理现场会上的讲话 17、中小学教育教学管理 18、中小学教育教学衔接初探

230个中小学幼儿园课题2022年最新参考选题

230个中小学幼儿园课题2022年最新参考选题 1.基于语文要素的小学中段单元作业开发与设计研究 2.基于教育场域下的价值观教育项目化主题实践与探索 3.基于价值观的小学国际理解课程的开发与实施 4.家长职业课程：推动“双减”背景下学生 5.5C核心素养发展的实践研究 6.云课程：混合环境下小学科学项目学习的勾勒与实施 7.单元语文要素驱动下的作业优化设计实践研究 8.基于**地方文化的初中爱国主义教育实践探究 9.小学语文渗透价值观教育的实施路径研究 10.学习进阶：基于单元视角下小学科学项目化学习设计与实施的研究 11.基于双减政策下小学低段数学学业评价的实践与研究 12.小学中段学生指向价值观教育的阅读实践研究 13.基于价值观的家务劳动教育实施路径的研究 14.指向深度学习的小学语文“三环节五板块” 未来课堂教学实践研究方案 15.基于核心素养的农村小学科学课外实践性作业开发与实施 16.基于“双减”背景下的课后科学实验教学的研究和实践 17.小学高年级体育课堂教学“过程性评价” 的实践研究 18.基于“优诊学”的小学中段英语课堂教学项目化的开发与实践 19.社区综合图书院项目——功分制大数据平台 20.基于学校“向阳花小镇微社会”建构新劳动教育实践路径研究 21.小学语文统编教材中“游戏作业”设计与优化的实践研究 22.三维+：基于叙事助推幼儿园游戏课程化的实践研究 23.“契约文化”：小学班级自主管理模式的实践研究 24.基于主题审议促成班本课程的实践策略探究 25.基于学科核心素养的小学单元项目化作业设计的实践研究 26.PBL下的初中科学实践作业设计的实践研究 27.中小学生健康体态的现状与对策研究——以**区为例 28.“传统节日里的核心价值观”课程开发与行动研究 29.小学“学长制”的应用与改进实践研究 30.“3+X”有效作业在语文课堂教学中的实施研究 31.龙娃飞行记—基于项目化学习的飞行器项目设计与开发

辽宁省教育科学“十四五”规划2022年度课题指南

辽宁省教育科学“十四五”规划2022年度 课题指南 (-)思政教育 L全面贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本任务研究 2.大中小学思政课一体化实施路径研究 3.中小学思政课教师队伍建设现状与发展策略研究 4.大中小学党史教育资源开发研究 5.大中小学思想政治教育网络化创新研究 6.新媒体视域下大中小学思政课改革创新实践研究 7.党的二十大精神融入大学生思想政治教育研究 8.新时代高校数字思想政治教育研究 (二)党建工作 1.中小学校学习贯彻党的二十大精神研究 2.中小学基层党组织建设研究 3.中小学推行党组织领导的校长负责制的实践研究 4.加强中小学党的政治建设研究 5.党员活动阵地有效运行机制研究 6.新时代提升师生党支部建设质量研究 7.加强对高校人才政治引领和政治吸纳研究 8.加强高校教师党支部书记“双带头人”队伍建设研究

9.提升党校教育培训质量研究 10.辽宁省中小学校党组织书记政治能力建设研究 IL新时代加强中小学校意识形态阵地建设实践研究 12.中小学校党建工作评价体系研究与实践 13.中小学校入党积极分子培养机制研究 14.红色基因融入中小学校入党启蒙教育路径研究 15.中小学校党建现状分析与改进策略研究 16.运用现代科技手段改进中小学校党员教育管理研究 17.党建促进中小学校教师队伍建设与发展研究 18.强化中小学校党建带团建、队建工作研究 19.中小学校党组织履行全面从严治党主体责任研究 20.中小学校党建工作与教育教学深度融合实践研究 （三）基础教育 L“双减”背景下辽宁省义务教育高质量发展政策支持研究21新时代辽宁省中小学生创新思维评价及培养路径研究22幼儿园发展托幼一体化服务研究 23中小学课后服务提质增效研究 24基于五育融合的音乐教育创新研究 25学校体育与健康教育融合实施的机制研究 26学校美育课程教学模式改革研究 27中小学家庭教育指导能力提升研究 28新时代中小学德育发展的趋势研究

毕业论文开题报告---题目---幼儿园早期阅读活动现状研究——以长沙市三所幼儿园为例

毕业论文（设计）开题报告 题目：幼儿园早期阅读活动现状研究——以长沙市三所幼儿园为例一、文献综述（结合课题任务情况，查阅文献资料，撰写不少于1000字的文献综述。主要参考文献附后） （一）国外研究现状 国外关于幼儿早期阅读的研究较早，最早可以追溯到1950年，这一时期学者重点探讨的是早期阅读的作用和价值，到1980年的时候，教育领域内的学者开始重点关注早期阅读这个课题，在1990年之后，与这个课题相关的研究有了新的角度，此时学者开始应用详细准确的数据对研究假设进行验证。 有关早期阅读的价值研究。最初对早期阅读理论的研究发现，儿童的早期阅读和写作行为并不是在一个特定的时间范围内发生，也不一定是在接受正规的阅读教育后发生的，幼儿经常在口头语言练习的过程中，就会激发起书面语言的兴趣和需要，在生命的最初时期就会产生读的行为与写的行为。这项研究的结果为证明早期阅读的必要性和早期阅读的可能性提供了初步基础。William Teale和Elizabeth Sulzby的研究发现，幼儿从很早的时候就开始关注周围环境中的书面语言，而且他们获得的早期阅读经验对幼儿的口语发展起到了促进作用，特别是有利于幼儿词汇的增长，有利于幼儿对复杂语法结构的掌握，还与他们进入小学后的学业成绩呈正相关。儿童的早期阅读和学习成绩以及他们进入小学后的表现证实了早期阅读的重要性。 有关早期阅读的影响因素方面的研究。哈佛大学学者长期跟踪和

研究了 3—19 岁的阅读者，经过长期研究发现，儿童早期阅读的效果和儿童所处的环境、他们的阅读条件和他们在今后的阅读能力与学术的成就上有很大的关联性。研究人员发现，建立早期的阅读行为、培养阅读动机、习惯、方法等都会对孩子未来的阅读能力产生重要的影响。RosenshineBarak和MelsterCarla在研究中指出，教师在与阅读教学相关的专业知识和经验方面积累得越多，对其自身的阅读教学越有帮助，对儿童阅读能力的影响也就越大。此研究证实了教师自身的知识结构与态度影响着儿童阅读能力。 综上所述，国外关于早期阅读的研究越来越得到研究者们的高度重视，研究的主题更是不断地丰富与深入，理论上分别证实了早期阅读必要性，可能性等论题，实践层面上总结提出了影响早期阅读效果的因素，为改进提高有效的阅读教学提供依据。 (二)国内研究现状 笔者通过对中国知网数据库中的资料整理发现，关于幼儿园早期阅读的研究近十年来受到了广大理论和实践研究者的重视。其中关于幼儿园早期阅读的文章有200余篇，特别是最近几年早期阅读的研究更是进入了空前的繁荣阶段。笔者结合本研究的重点对所有的文献进行梳理，总结出关于幼儿园早期阅读的研究主要集中在早期阅读现状调查、早期阅读指导策略、早期阅读影响因素三个方面。 关于早期阅读现状调查的研究。近年来关于早期阅读现状调查的研究越来越多，这些研究基本上都阐述了早期阅读教育实践中存在的问题，这对我们的早期阅读教学具有重要的借鉴意义，有利于我们针

最新2022年度基础教育教学研究课题各学科选题参考

2022年度根底教育教学研究课题各学科选题参考

附件1 2022年度根底教育教学研究课题各学科选题参考 本选题参考基于我省根底教育课程改革的形势与任务以及各学科教育教学研究的现状，给出了比拟具体的研究范围，只有一小局部适合作具体的研究课题名称，大局部题目还需要细化。为此，各地教师和教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段出发，可具体区分为城市、农村学校，或幼儿园、小学、初中、普通高中〔省示范性高中〕，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比拟强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文评价研究 4)中学语文综合性学习的理论与实践 5)中学语文研究性学习的理论与实践 6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7)高中语文新课程必修课教学的研究 8)高中语文新课程选修课教学的研究 9)高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10)高中语文新课程课堂有效教学的研究 11)高中语文新课程与高考改革研究 1)现代化教学手段在教学中应用的研究 03中学数学〕 1)中学数学课标教材的比照研究 2)新课程背景下数学教师的专业开展问题研究 3)中学数学课堂教学评价的研究与实践 4)学生数学学习的评价实验与研究 5)中学数学教学方式与策略研究 6)中学数学典型课例研究 7)中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8)数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9)中学数学研究性学习的理论与实践 10)中学数学教学资源的开发与利用研究 11)初、高中数学衔接教学的实验与研究 12)信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究 13)中学数学校本教研的方法与途径研究 14)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15)学生创新意识与实践能力开展状况的研究 16)中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究 17)中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究 18)高中数学选修课程教学的实验与研究 05英语 1)中小学英语教学内容〔含人文教育内容〕的纵向比拟 2)中小学英语课堂教学艺术研究 3)中小学英语衔接教学研究 4)中小学英语教学过程及考查方式的分析研究 5)中小学英语教学资源的开发与应用研究 6)中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究 7)中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 8)中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 9)中小学英语课堂有效教学研究 10)英语学习策略的训练与运用研究 11)当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 12)中小学英语阅读教学与评价融合的研究 13)中小学英语写作教学与评价融合的研究 14)中小学英语语法教学研究 15)中小学英语词汇教学研究 16)中小学英语教学如何开展研究性学习 17)新课程英语高考的开展研究

2022年江西省中小学(幼儿园)教师心理健康培训考试答案8

江西省中小学（幼儿园）教师心理健康教育辅导能力培训 线上专业能力测试——题目8 （参考答案已标红色） 1.【判断题】制定合理的学习计划，只需要根据家长的安排和老师教学进度即可。（2分） A.对 B.错 2.【判断题】这次培训的牵头单位是省教育厅，具体负责的是江西省青少年心理健康教育辅导中心，由省文明办、省教育厅主管，与华东交通大学心理素质教育研究院（心理教育中心）合署办公。（2分） A.对 B.错 3.【判断题】在与学生沟通时，不仅要关注事实的具体情况，还应关注学生的感受，理解其成长的需求和期待，以此为基点进行引导教育。（2分） A.对 B.错 4.【判断题】性格外向比性格内向的孩子有更多的优点。（2分） A.对 B.错 5.【判断题】应在理解、倾听基础上对学生的言行进行反馈。（2分） A.对 B.错 6.【判断题】从心理学来说，青春期的孩子处于判逆期，因此，老师要给予严厉管教。（2分）

B.错 7.【判断题】按积极心理学来说，我们要多专赞孩子的聪明，这更能激发孩子成长的动力。（2分） A.对 B.错 8【判断题】按积极心理学的方式谈话技术之一，用评分问句的方法，假如一个学生说我给自己打0分，那就没有什么值得肯定的地方了。（2分） A、对 B、错 9.【判断题】《关于加强和改进新时代学生心理健康教育工作实施方案》的目标任务是：到2025年，学校心理健康课程全面覆盖，学生心理健康意识明显提高，心理健康核心知识知晓率达到100%，自助互助技能掌握率达到100%。（2分） A、对 B、错 10.【判断题】心理危机易感性因人而异，个体对心理危机的易感性受生物因素、心理因素和社会因素的综合影响。（2分） A.对 B.错 11.【判断题】行为是我们定义的，如幼儿拉扯小朋友的行为，可以解读为想与人亲近，也，可解释为冒犯他人的行为。因此，我们不能随意评判一个孩子的行为。（2分） A.对

杭州市上城区中小学幼儿园课题申报

杭州市上城区中小学幼儿园课题申报 一、2022年杭州市教育科学研究课题 （一）申报课题类别及我县分配数目 1．重点规划课题（SD）5项（研究周期一般为1—2年）。 2．一般立项课题（SB）25项（研究周期一般为1年）。 3．“双减”专项课题（SXSJ）4项（研究周期为1年）。 （二）申报课题条件 1.申报重点规划课题者一般需要已承担过市级以上课题并已结题，申报内容主要围绕教育改革和发展的重点领域开展教育理论和实践创新探索。 2.申报市级“双减”专项课题的仅限2021年获松阳县教育科学研究“双减专项”课题一、二等奖的负责人，需在原课题的基础上深化研究。 3.选题切口要小，内容要实，能在规定时间内完成研究任务。课题名称应简洁明了，能反映研究的切入点、内容和方向，字数不超过20字，一律不用副标题。 4.为避免一题多报、交叉申报和重复立项，确保申报人有足够的时间和精力从事课题研究，对课题申报作如下限定：课题负责人同年度只能申报一项市级课题，且不能同时承担另一市级课题执笔；课题负责人（或执笔）正在承担市级或省级各类课题研究尚未结题的，不能申报新课题；课题组成员不能作为负责人以内容相同或相近选题申

报新课题；凡在内容上与在研或已结项的各级各类课题有较大关联的，须在《申报表》中详细说明所申报课题与已承担课题的联系和区别，否则视为重复申报；不得以内容基本相同或相近的同一成果申报多个课题结项。 （三）申报课题程序 1．申报人填写《申报·评审表》并制定详细研究方案（具体要 求见附件1）。 2.《申报·评审表》须由本单位负责人签署意见并盖上公章，报送县教研室。 3．县教研室按申报限额筛选、盖章、汇总，将申报表及汇总表，上报市教科规划办。市教育科学研究课题评审通过后，由市教科规划办下发课题立项文件。 （四）报送材料及时间： 1．《申报·评审表》（纸质材料一式一份。此次评审表含“申 请者的承诺与成果使用授权”，需申报人亲笔签名。） 2.《申报汇总表》（纸质材料一式一份。按照表格下方的“填写说明”填写。以学校为单位加盖公章后报送县教研室）。 3.材料报送时间：上述纸质材料在2022年3月21日前送至县教研室509办公室沈伟平老师，联系电话：xxx。同时将《申报·评审表》和《申报汇总表》电子稿通过浙政钉发送给沈伟平老师，逾期不予受理。

2022年丽水市莲都区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2022年丽水市莲都区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案 一、单选题 1、人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。 A、主观性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性 【答案】D 2、清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。 A、直觉的道德情感 B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、形象的道德情感 【答案】C 3、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）。 A、人工饲养的黑猩猩； B、所有野生的黑猩猩； C、所有灵长类； D、个别野生黑猩猩 【答案】B 4、班杜拉把学习划分了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为（）。 A、直接的观察学习

B、抽象的观察学习 C、间接的观察学习 D、形象的观察学习 【答案】B 5、孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（）。 A、启发式教育 B、学习与思考相结合 C、因材施教 D、学习与行动相结合 【答案】B 6、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（）。 A、敬业精神 B、渊博的知识 C、富于激励和想象的倾向性 D、高超的能力 【答案】C 7、“矫正错误”是注意的（）。 A、选择功能 B、整合功能 C、维持功能 D、调节和监督 【答案】C

8、遗传素质是人身心发展的（）。 A、主导因素 B、决定因素 C、物质前提 D、内部动力 【答案】C 9、下列不属于教学环境的是（）。 A、桌椅 B、课堂气氛 C、照明 D、课本 【答案】D 10、在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（）。 A、科学技术 B、个人需要 C、科学知识 D、社会需要 【答案】D 11、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（）。 A、消退 B、刺激比较 C、刺激泛化

2022教学改革课题选题参考

2022教学改革课题选题参考 ―、人才培养模式改革研究 1- 1.独立学院应用型人才培养模式改革与课程体系构建研究1- 2.独立学院应用型人才培养质量评价指标体系的构建 1- 2.产学研合作人才培养模式的实践与探索 1- 3.校企、校际联合人才培养机制探索 1-4•独立学院校企协同育人机制研究与实践 1- 5.校内外实践平台共建共享机制研究 1- 6.提升独立学院学生职业素养的研究 1-7•我院应用型人才培养目标的招生、培养、就业联动机制研究1-8.产教融合的人才培养模式研究 1-9•我院以校企合作为载体的应用型人才培养模式的理论与实践研究 1-10•增强独立学院人才培养的社会适应度研究 1-11•独立学院创新学生综合素质教育体系研究 1-12.校园文化构建与创新人才培养研究 1-13•以学生为中心的教学模式研究 1-14.•大学生个性化发展的培养模式研究

1-15.创新创业教育与专业教育融合的人才培养模式 1-16•独立学院人才培养目标与特色研究 1-17.各类专业人才市场需求与人才规格研究 二、专业与课程建设研究 2-1.专业人才培养与社会需求关系的研究 2- 2.精品课程建设的研究与实践 2- 3.专业实习基地建设的研究与实践 2- 4.网络教学资源建设与促进学生自主学习的研究与实践2- 5.基于问题设计课程教学的研究与实践 2- 6.新生研讨课的开发与建设 2-7.精品教材建设、应用的研究与实践 2-8.重点专业（类）建设的研究与实践 2-9.专业动态调控机制的研究与探索 2-10•各学科大类课程平台、课程群的整合优化研究 2-11•我院X（系）专业特色的构建、体现与实施研究 三、课程思政和思政课程 3-1.思想政治理论课教学方法改革研究 3-2.思想政治理论课教学模式改革研究

2022年岳阳市岳阳县(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2022年岳阳市岳阳县(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案 一、单选题 1、教育目的本质是（）。 A、培养社会精英 B、提高人口素质 C、促进社会发展 D、培养社会所需要的人 【答案】D 2、如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。 A、0～2岁 B、2～7岁 C、7～11岁 D、11～16岁 【答案】C 3、老师采取画小红花，插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。 A、品德评价法 B、榜样示范法 C、陶冶教育法 D、实际锻炼法 【答案】A 4、教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。 A、学科中心课程与活动中心课程 B、必修课程和选修课程

C、核心课程和广域课程 D、接受课程和发现课程 【答案】A 5、（）是树立正确学生观的基础。 A、乐观估计学生的天性 B、关注每一位学生 C、用发展的观点认识学生 D、信任学生 【答案】B 6、教师是学习的（）。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是 【答案】D 7、普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）。 A、深化课堂教学 B、培养竞赛人才 C、因材施教，发展青少年个性特长 D、充分发掘学有余力的学生的学习潜力 【答案】C 8、当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、（）。

A、体育 B、体育、美育 C、体育、美育、劳动教育 D、体育、美育、劳动技术教育 【答案】D 9、以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据（）。 A、儿童的身心发展具有顺序性 B、儿童的身心发展具有不平衡性 C、儿童的身心发展具有个别差异性 D、儿童身心发展具有分化与互补的协调性 【答案】D 10、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）。 A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐 【答案】A 11、注重培养学生基础学力的课程是（）。 A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程

2022年南京市栖霞区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2022年南京市栖霞区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案 一、单选题 1、班级授课的辅助形式是（）。 A、个别教学制 B、分组教学 C、现场教学 D、复式教学 【答案】C 2、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。 A、特殊性 B、社会性 C、创造性 D、自觉性 【答案】C 3、“人类创造的各种形式的符号”，属于文化的哪种形态（）。 A、观念形态 B、物质形态 C、活动形态 D、人的心理、行为形态 【答案】A 4、林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。 A、认知内驱力

B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、求知欲 【答案】C 5、自我教育是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般要经过四个阶段，分别是自我认识、自我驱动、自我监控和（）。 A、自我发展 B、自我评价 C、自我反思 D、自我完善 【答案】A 6、受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）。 A、原型 B、定势 C、迁移 D、原型启发 【答案】B 7、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（）。 A、校训 B、班风 C、校风 D、校存 【答案】C

8、20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。 A、桑代克 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳 【答案】C 9、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。 A、严重惧怕 B、原因不明地惧怕 C、非理性惧怕 D、持久性地惧怕 【答案】C 10、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。 A、目的和内容 B、共同语言 C、深厚友谊 D、约束力量 【答案】A 11、普通中小学教育的性质是（）。 A、做人教育 B、职业教育

2022年西安市灞桥区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2022年西安市灞桥区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案 一、单选题 1、危险期主要指（）。 A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期 【答案】C 2、日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（）。 A、观察法 B、自陈法 C、作业法 D、心理测验 【答案】B 3、受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为（）。 A、模仿 B、从众 C、服从 D、认同 【答案】C 4、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（）。 A、社会化活动原则

B、教学的教育性原则 C、自然后果原则 D、知行统一原则 【答案】B 5、个体的身心发展是一个由高到低、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，是个体身心发展的（）。 A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性 【答案】B 6、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（）。 A、行为方式 B、意向或意图 C、行为习惯 D、语言或行为 【答案】B 7、能够激起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。 A、需要 B、动机 C、强化 D、诱因

【答案】D 8、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依次而建立的课程理论是（）。 A、百科全书式课程理论 B、综合课程理论 C、实用主义课程理论 D、结构注意课程理论 【答案】D 9、（）是发展性教师评价制度的基础。 A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系 D、建立不断发展的评价体系 【答案】B 10、下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。 A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B、课程与教材、学科的涵义相同 C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D、狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程 【答案】B 11、率先正式使用“班级”一词的是（）。 A、夸美纽斯 B、埃拉斯莫斯

学前教育课题申报书：幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究

幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的 实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：主题教育劳动教育 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出 劳动教育是新时期党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有独特的教育价值。2019年11月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌。”“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域和社会领域也明确指出“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作”，以上文件提出了劳动教育的重要性，劳动教育在教育体系中的地位越来越受到关注。但长久以来劳动教育在家庭、社会及学校中都

被弱化，特别是在幼儿园。由于孩子年龄小，家长包办代替、溺爱娇宠，劳动教育在幼儿园教育中就更加边缘化，导致幼儿动手能力差，劳动意识淡薄，对劳动者、劳动成果的认知还不明确，幼儿园的劳动教育也缺乏系统的教育体系和科学的教育方法，教学内容零散，不能很好的面向全体幼儿。因此，幼儿园有目的开展有意义的劳动教育非常有必要。 我园在前期创建文明城市的活动中，长期对幼儿进行了文明习惯养成教育和常规培养，特别是疫情期间，我园开展的线上亲子劳动小帮手、美食小主播等亲子活动非常受孩子和家长的欢迎，让孩子对劳动产生了浓厚的兴趣，这为我园今后开展好本课题的实施工作打下了很好的实践基础。因此，我们选择了《幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究》作为研究课题，旨在通过研究与实践，以幼儿园主题教育活动为依托，让劳动教育课程融入到主题教育活动中，在尊重儿童发展规律的基础上，结合“会玩乐学，创享童年”的办园理念，通过建构和完善主题教育劳动课程的内容，挖掘幼儿园、家庭、社区劳动教育资源，营造有价值的劳动环境，实施有意义的教育指导，运用有效的机制和制度，让劳动教育课程融入到主题教育活动中，形成我园的特色劳动教育课程体系，保障劳动课程的实施，让幼儿通过劳动获得更全面的发展。 二、课题的界定 幼儿园主题教育活动：它是目前幼儿园日常教育活动的主要形式。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师

2022年哈尔滨市五常市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2022年哈尔滨市五常市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答 案 一、单选题 1、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。 A、讨论法 B、头脑风暴法 C、启发法 D、用途扩散法 【答案】B 2、形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。 A、单维思维 B、多维思维 C、思维的木可逆性 D、以命题形式进行 【答案】D 3、中学、小学校园周围（）范围内不得设立互联网上网服务营业场所。 A、200米 B、300米 C、400米 D、100米。 【答案】A

4、“灵感或顿悟”是（）。 A、创造思维 B、再现思维 C、分析思维 D、直觉思维 【答案】A 5、组合策略属于（）。 A、精加工策略 B、认知策略 C、元认知策略 D、调节策略 【答案】B 6、在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。 A、促进者和引导者 B、领导者和参谋 C、管理者 D、示范者 【答案】A 7、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。 A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、凯洛夫

【答案】B 8、日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（）。 A、观察法 B、自陈法 C、作业法 D、心理测验 【答案】B 9、小学教育的出发点和归宿是（）。 A、小学教育培养目标 B、小学教育内容 C、小学教育方法 D、小学教育目的 【答案】D 10、在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。 A、教师主导取向 B、学生自学取向 C、形式型策略 D、方法型策略 【答案】B 11、领会知识包括感知教材和（）。 A、熟悉教材 B、分析教材

参考选题┃一批获得省级立项的基础教育教学改革与发展课题!

参考选题| 一批获得省级立项的基础教育教学改革与发展课题！ 【分享说明】这些课题是陕西省最新立项的2022年基础教育教学改革与法治课题，这些课题选题具有一定的高度，视角新颖，紧跟教育改革热点，对中小学老师申报省级课题具有较强的参考借鉴意义，欢迎分享和转发。 1. 去小学化背景下幼小衔接的理论构想与实践指导研究 2. 3. 陕西省学前教育成本分担机制研究 4. 5. 现代教育技术应用背景下的幼儿园教师培养培训体系研究 6. 7. 幼儿园开展2 - 3岁托育服务的标准研究 8. 9. 陕西省学前教育镇村一体化发展研究 10. 11. 陕西省义务教育阶段随迁子女就学状况调查研究 12. 13. 陕西省义务教育阶段学生综合素质评价管理机制研究 14. 15. 陕西省义务教育学校课后服务工作现状、问题与对策研究 16. 17. 新时代普通高中育人方式改革背景下普通高中多样化特色化建设与发展路径研究

高考综合改革背景下普通高中教学管理模式改革研究 20. 21. 普通高中新课程方案（2017版2020年修订）框架下学生学科核心素养培育研究 22. 23. 陕西省基础教育〃三个课堂”实施路径研究 24. 25. 陕西省中小学地方课程建设规划研究 26. 27. 陕西省基础教育〃三全育人”体制机制研究 28. 29. 基于表现性评价的3-6岁儿童学习与发展评估系统研发与应用 30. 31. STEAM活动促进大班幼儿自我调节学习的行动研究 32. 33. 生涯建构理论视角下新入职幼儿教师职业成长研究 34. 35. 现代教育技术应用背景下幼儿教师培养培训体系研究 36. 37. 幼儿园园本课程过程性评价体系建构的实践研究一一以〃顺性〃自主课程为例 38. 39. 〃六艺〃视域下幼儿园传统文化课程资源的实践研究

2022年“幼小衔接,我们在行动”课题实施方案6篇

2022年“幼小衔接，我们在行动”课题实施方案6篇2022年“幼小衔接，我们在行动”课题实施方案（一） 一、指导思想 儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适合。客观上，儿童在这个时期存有很多的不适合，主要表现为学习适合性和社会适合性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了；幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏；要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来很多的不适合，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。这种现象将持续一个学期左右。为什么会这样?这是因为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。培养孩子的“秩序感”“，先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适合水平强”。“我要独立”，“自主性强”十分重要。 “幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习水平和生活自理水平，以便及早适合小学生活。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的研究课题。 尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观点、教育态度、教

育方法、环境设置等方面实行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、注重知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的气氛与条件，促动这个阶段孩子的整体和谐发展。 《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存有的问题实行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，协助幼儿达到入学的平滑过渡。我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适合学校的生活”转变为““幼儿园、学校釆取什么措施、方法尽快适合孩子的需求”，通过与学校的沟通（即：组织教师之间的交流;组织幼儿参观学校;幼儿与小学生、教师的之间的沟通），针对调查中存有的问题培养幼儿的相关水平与习惯，协助孩子顺利地完成这个阶段的过渡。 二、研究过程 本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。 第一阶段：确立课题、启动探索阶段 1、增强对相关教育科研理论的学习，为下阶段展开研究做好思想上与知识上的准备。 2、通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的理解，分析并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。 3、召开家长会，家园共育，理解幼儿入学后不适合的具体情况,初步探索幼小衔接的模式。 第二阶段：实施与调整提升阶段 1、对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划。