人教版七年级上册生物教案：《了解生物圈》

学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。下面是为您推荐人教版七年级上册生物教案：《了解生物圈》。

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学重难点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学过程

分析

影响水稻的生存的因素有哪些？你能对这些影响因素进行分类吗？

想一想

影响水稻生存的环境因素

l 非生物因素：阳光，水，温度，土壤，空气等

l 生物因素：青蛙、蛇、田鼠、蝗虫等

一、环境中的生态因素

环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素，包括非生物因素，光、温度、水、空气、土壤和生态因素，影响某种生物生活的其他生物

二、非生物因素对生物的影响

1.水的影响

2.温度的影响

3.阳光的影响

三、生物因素对生物的影响

生物因素：指影响某些生物生活的其他生物

（1）捕食关系：生物之间吃与被吃的关系

（2）竞争关系：不同种或同种生物之间为争夺食物、资源、生存空间等而发生的关系。

同种生物还可能争配偶

（3）合作关系：同种生物或不同生物之间的相互协作的关系

四、生物对环境的适应和影响

1.生物适应环境

蚯蚓身体上的刚毛和黏液有助于其在洞穴中运动和呼吸2.生物对环境的影响

蚯蚓的排泄物使土壤变得更肥沃

课后小结

总结：

一、生物的生存依赖一定的环境

1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。

2、生态因素可分为非生物因素和生物因素。

非生物因素：主要包括光、水、温度、空气、土壤等。生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。

二、生物对环境的适应和影响

1、生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境。

2、生物也能影响环境。

3、生物与环境是相互影响、相互作用的关系

人教版七年级上册生物教案：《了解生物圈》

学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。下面是为您推荐人教版七年级上册生物教案：《了解生物圈》。 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教学重难点 重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教学过程 分析 影响水稻的生存的因素有哪些？你能对这些影响因素进行分类吗？ 想一想 影响水稻生存的环境因素

l 非生物因素：阳光，水，温度，土壤，空气等 l 生物因素：青蛙、蛇、田鼠、蝗虫等 一、环境中的生态因素 环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素，包括非生物因素，光、温度、水、空气、土壤和生态因素，影响某种生物生活的其他生物 二、非生物因素对生物的影响 1.水的影响 2.温度的影响 3.阳光的影响 三、生物因素对生物的影响 生物因素：指影响某些生物生活的其他生物 （1）捕食关系：生物之间吃与被吃的关系 （2）竞争关系：不同种或同种生物之间为争夺食物、资源、生存空间等而发生的关系。 同种生物还可能争配偶 （3）合作关系：同种生物或不同生物之间的相互协作的关系 四、生物对环境的适应和影响 1.生物适应环境

蚯蚓身体上的刚毛和黏液有助于其在洞穴中运动和呼吸2.生物对环境的影响 蚯蚓的排泄物使土壤变得更肥沃 课后小结 总结： 一、生物的生存依赖一定的环境 1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。 2、生态因素可分为非生物因素和生物因素。 非生物因素：主要包括光、水、温度、空气、土壤等。生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。 二、生物对环境的适应和影响 1、生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境。 2、生物也能影响环境。 3、生物与环境是相互影响、相互作用的关系

七年级人教版生物上册教案第一单元第二章了解生物圈(3节课)

第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系 知识目标 1．举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 2．举例说出生物与生物之间的关系。 3．举例说出生物对环境的适应和影响。 能力目标 1．培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。 2．培养学生的合作意识。 情感态度与价值观 培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。 重点 举例说出生物与环境的关系。 难点 探究影响鼠妇分布的环境因素。 1．学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。 2．教师准备：准备实验用具。 一、创设情境，导入新知 我们周围有许许多多的生物，生物都生活在一定的环境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适应什么样的环境？ 二、师生互动，理解新知 (一)教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？ 学生讨论，作出假设：(1)鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。 (2)鼠妇喜欢温暖的环境。 学生分两组：1－5实验小组验证第一个假设，6－10组验证第二个假设。 1．学生1－5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。 (1)教师推荐实验器材。 (2)实验过程： 学生：动手设计实验并操作。 教师：巡回观察指导。 学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土。在设置明暗条件时出现两种情况：一种是湿土上方盖黑纸板，干土上方盖玻璃板；一种是湿土上方盖玻璃板，干土上方盖黑纸板。

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、潮湿的环境或明亮、干燥的环境。引导学生讨论：到底湿土上方应该盖什么？干土上方应该盖什么？怎样做才更容易成功？ 学生：讨论得出结论：湿土上方盖黑纸板，干土上方盖玻璃板，然后把鼠妇放在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。 (3)5分钟后，鼠妇大多数移至黑暗潮湿处。 (4) (5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。 预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。 2．学生6－10实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。 (1)教师推荐实验器材。 (2)实验过程： 学生：动手设计实验并操作。 教师：巡回观察指导。并提出开始把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功。 学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺冰湿土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。 (3)5分钟后，鼠妇大多数移至湿土处。 (4) (5)小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。预期结论：鼠妇喜欢温暖的环境。 3．全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么”。 学生得出结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。 教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。 学生讨论，师生共同归纳总结：在日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。 (二)学生自学教科书的内容，了解生态因素的概念。 教师：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？ 学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它的生活；还有土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它的生活，那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。

人教版七年级生物上册第一单元第二章《了解生物圈》导学案

湘波中学 七 年级 生物 科导学案 课题： 了解生物圈（1） 课型： 预习、展示 备课日期： 20120917 班级： 学习小组 小主人姓名： 学习目标： 1、描述生物圈的概念和范围，生态系统的组成； 2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件；（重点） 3、生物与环境的关系，生态系统的自我调节能力。（难点） 学习时间：三课时 第一课时 预展课【我的农场我耕耘】 一、预习：阅读P12——P18，第一节，完成下列内容。（12分钟） 1、地球上所有的 与 的总和就叫生物圈。 2、生物的生活环境不仅是指 ，还包括存在于它周围的 。 3、环境中影响 和 叫做生态因素。 生态因素分为两大类： —— 等 和 —— 的其他生物。 4、在研究 对研究对象的影响时，所进行的除了这种 不同以外， 其他条件都 的实验，就叫做对照实验。 5、生物与生物之间，常见的相互关系有 等 关系。 6、生物必须 环境才能生存下去。生物在 环境的同时，也 和 着 环境。 7、一般来说，生物实验的步骤有： 、 、 、 、 、 等。【背诵检测者 】 二、讨论：小组合作，回答下列问题。（15分钟） 1、大熊猫主要生活在 ，因为这些地区的环境 。 2、影响池塘里的鲤鱼的因素有 。 3、观察图1—12，影响小麦生活的非生物因素有： ， 生物因素有： 。 4、阔叶林往往分布在 的地方，针叶林往往分布在 的地方。 5、在一片稻田里，有水稻、稗子、青蛙、飞蛾等，请回答：水稻和稗子是 关系，青蛙和飞蛾是 关系，青蛙和水稻是 关系。 6、骆驼采用 、骆驼刺采用 来适应干旱的环境。 7、《光对鼠妇的影响》试验中，所研究的非生物因素是 ，还有 等因素对它有影响。之所以要用很多只鼠妇来做实验是因为 ，计算全班各组的平均值是因为 。实验完毕后的鼠妇应该 中。 三、分组展示：分工合作，回答下列问题。（15分钟） 1、练习一，我能判断。 2、练习二，我能解释。 3、练习三，我能描述。 4、练习四，我能思考。 5、练习五，我能拓展。 6、我能归纳和例举：生物必须适应环境才能生存的例子。 四、自我小结：今天的生物课真 。（3分钟）

七年级生物上册 第二章 了解生物圈(含解析) 新人教版

第一节生物与环境的关系 【知识清单】 知识点一：生物的生存依赖一定的环境（即环境影响生物） 1. 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素 2. 生态因素可分为非生物因素和生物因素。 【特别提醒】影响生物生活的环境因素包括两大类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。生物与生物之间的关系，最常见的有捕食关系、竞争关系和合作关系。 知识点二：探究非生物因素对生物的影响（以光对鼠妇生活的影响为例） 科学探究的一般过程： 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达、交流 【特别提醒】实验组和对照组的确认：一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。对照组就是不作处理的，已知的那一组。实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。 知识点三：生物因素对生物的影响 生物因素应该包括种间关系和种内关系。前者包括寄生，捕食，合作、共生，竞争等；后者包括种内互助和种内斗争。 知识点四：生物对环境的适应和影响 1. 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境 2. 生物也能影响环境 3. 生物与环境是相互影响、相互作用的关系。 【特别提醒】生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。 考点一：环境对生物的影响 【例1】蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而气温低到24℃以下时，就停止鸣叫。这一现象说明对的生活习性有影响的环境因素是（） A. 阳光 B. 水 C. 温度 D. 空气 【解析】影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。通过对题干的认真阅读，我们就可以判断是温度影响了蝉的鸣叫。 【答案】选C 【例2】下列不属于环境影响生物的是（） A. 春江水暖鸭先知 B. 葵花朵朵向太阳 C. 大树底下好乘凉 D. 春风又绿江南岸

生物《生物圈》教案(人教版七年级上)

第一单元第二章第一节生物圈 学习目标： 1、描述生物圈的范围 2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3、了解分析收集资料的一般方法。 学习重点难点 重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。 难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。 学习过程 一、情境引入： 就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？ 二、自主探究、合作交流 学习任务一：了解生物圈的概念和范围。 1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范围。 2、小组内讨论、讲解：生物圈的范围。 3、影片展示：生物圈的三个圈层及相应的生物。 思考：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。 学习任务二：生物圈为生物提供的基本条件 1、学生展示自己收集的相关资料，介绍自己采用的收集方法。 2、小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。 3、小组向班级展示讨论成果。 4、通过课件师生分析教材提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的 基本生活条件。 分析思考：月球、火星等星球上为什么没有发现生命？ 讨论： 生物圈为生物的生存提供了基本条件，对待这个所有生物的家，我们应当怎么办？

三：系统总结 引导总结构建知识体系。 四：尝试应用： 1、如果养花，应当提供怎样的条件？ 2、宇宙旅行应当携带哪些维持生命的物质？ 五、诊断评价 1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（） A 大气圈 B 生物群落 C 生物类群 D 生物圈 2、在岩石圈中生活的生物主要有（） A 森林和草原 B 陆生动物和人 C 能够飞翔的昆虫和鸟类 D 森林、草原、陆生动物、真菌和人类 3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏引起的？ A 空气 B 水分 C 阳光 D 营养物质 4、生物圈中最主要的生产者是（） A 人 B 生活在岩石圈的生物 C 生活在大气圈的生物 D 绿色植物 5、大气圈的空气由多种气体组成，、、等。在大气圈中生活的生物，主要是、，还有等微小的生物。 6、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？

人教版七年级上册生物第一单元-第二章-《了解生物圈-》教学设计

第一单元第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系教学设计 教学目标: 知识目标:举例说出影响生物生存的环境因素；举例说出生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 情感态度价值观：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 教学重难点: 重点：①说出影响生物生存的环境因素。 ②体验探究的一般过程,学习控制，实验变量和设计对照实验. 难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 教学过程 一、“想一想,议一议”： 学生阅读教材P１２页“想一想,议一议"，问：你对大熊猫知道多少? 二、学习目标： 阅读教材“通过本节学习，你将知道”,明确本节课的学习目标： 1、环境中有哪些因素影响生物的生活和分布? 2、生物能影响和改变环境吗? 3、生物怎样适应环境? 三、自主学习,合作探究 （一）影响生物生存的环境因素 １、引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素. 2、教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素. ３、学生根据经验举例并做出分析,从而归纳出结论。 ４、学生分析教师举出的例子,从而归纳出结论． (二)探究的一般过程 1、以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程． 2、各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程. （三）制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

1、教师通过引导，各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 2、充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解. 3、各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验. ４、学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 （四)实验探究 1、由各组同学按方案进行。 2、教师巡回指导． 3、选出有代表性的小组进行后面的结果交流． （五）结果交流 1、有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 2、教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 四、小结 五、课后练习 1、有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 2、写一份实验后的心得。 六、板书设计 第一节生物与环境的关系 一、影响生物生存的环境因素：阳光、温度、空气、水分等 二、实验探究 七、课后反思

生物人教版七年级上册第一章 了解生物圈

第一章了解生物圈 1、生物圈（定义）：地球上所有的生物与其环境的总和。 生活环境：生物的生存空间和它周围的各种影响因素。 2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 分类：①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤等 （如：鸟的迁徙、光对鼠妇生活影响因素都是阳光，阔叶林与针叶林分布不同，说明温度对植物分布影响，我国从东到西植被分布不均，说明水对植物生长的影响；给农作物施肥说明农作物的生长受土壤影响。）②生物因素----影响某种生物生活的其他生物。 3、探究问题的一般过程：①提出问题②作出假设（根据已有的知识和生活经验）③制定计划（探究方案包括选择材料、设计方法步骤）④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流 4、光对鼠妇生活影响设计对照试验几点注意事项: ①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中②对照实验(定义)：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。③只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少误差。 5、生物与生物之间关系 种间关系 捕食关系（兔以某些植物为食，狼以兔为食） 种内关系 竞争关系（水稻和田中杂草争夺阳光、养料、水分等） 合作关系（蚂蚁、蜜蜂等群体生活的昆虫） 寄生关系（蛔虫、猪肉绦虫等寄生在人和其他动物的体内，大豆与根瘤菌的共生） 6、生物对环境的适应在自然界中是普遍存在的。其表现有：①植物对环境的适应（如绿色植物大都具有较大叶片能够进行光合作用、蒸腾作用，特殊的如荒漠中的骆驼刺根长的很长而且比地上部分长很多，因而能得到水，这是植物对干旱的适应。②动物对环境的适应和影响：⑴结构上：骆驼驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，体温达到46℃才会出汗，这是动物对干旱的适应。海豹的皮下脂肪非常发达，这是动物对寒冷的适应。“地下的耕耘者”是指蚯蚓，它可以使土壤疏松，排泄物可以增加土壤的肥力，帮

人教版七年级上册生物《了解生物圈》教案

人教版七年级上册生物《了解生物圈》 教案 1、理解生态系统的生物学含义,认知各种生态系统的类型及特点; 2、说出生物圈的范围,认同生物圈是最大的生态系统、是人类与其他生物共有的家。 教学重难点 不同生态系统间的联系和影响;生物圈是最大的生态系统。 教学过程 生物圈是最大的生态系统 1、生态系统的类型:地球的表面并不是都一样的,而且各地的气候也不一样,因此生物的种类也不尽相同,那么开动你们的思维,你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢?学生根据生活常识来认识各种生态系统:城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。因此,生物圈中有着多种多样的生态系统。 2、生态系统的特点及作用:(1)多媒体技术可以呈现生动的画面,能激发学生的兴趣,因此,我先展示一些图片,提出问题:看到了哪些生态系统? (2)提出问题:在我们生活的周围有哪些生态系统?

联系实际,进一步让学生熟悉各个生态系统。(3)让学生介绍各种生态系统,教师及时地给予肯定和鼓励,并指导学生对各种生态系统的特点和作用进行归纳总结。这样调动了学生的积极性,从而使学生达到本节课的知识要求。 3、生物圈是一个统一的整体:请同学们阅读课本P30资料分析。交流讨论:河流生态系统与哪些生态系统有关?让学生表达自己的看法,最后师生共同得出总结:河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。 讲述:每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联,这种关联表现在方方面面:①非生物因素的联系;②生物间的联系;③地域的联系。加深学生对生物圈是一个统一的整体的理解。 最后让学生能理解:生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物的共同家园。 生物圈是最大的生态系统 1、地球上有着丰富多样的生态系统,如: 等,各生态系统相互联系、彼此影响,共同构成了。 2、是地球上最大的生态系统,它的厚度为千米,是所有生物共有的。 3、( )对“螳螂捕蝉,黄雀在后”的解释错误的是 A.该生态系统中,有毒物质在黄雀体内积累最多 B.蝉、螳螂和黄雀都是消费者

了解生物圈教学设计

标签： 分类：生物教学设计论文 杂谈 《了解生物圈》教学设计 1、教材与学情分析 1.1 教材分析 地位：七年级（上册）第一单元《生物和生物圈》的第二章《了解生物圈》第一节《生物和环境的关系》。这一章节内容涉及了科学实验探究——《非生物因素对某种动物的影响》，初中生物的第一堂实验课。 内容：①生物与环境的关系；②环境中的生态因素及其对生物的影响；③非生物因素对动物的影响（实验）。 1.2 教学目标 知识目标：①说出生物圈的概念；②能区分生物因素和非生物因素；③说出生物圈为生物生存提供的基本条件；④理解对照实验的作用和意义 能力目标：①搜集资料的能力；②训练观察、分析、比较的能力；③用自己语言清晰表述；④小组式分工合作能力，提高探究学习能力。 情感目标：①知道自己也是生物圈中的一员，学会积极主动保护生物圈；②培养小组合作精神 1.3 学情分析 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本单元的概念和知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。但是学生们好奇心强，大多数具备一定的生活常识，对于很多自然现象有印象能理解，不过却难以系统的思考和表达，对很多概念模糊不清楚，一知半解。若老师与学生能经常互动，给他们比较多的思考和发言空间，让学生从身边小事出发，各抒己见，则学生会更容易理解生物知识。 2 教学策略与方法 1 、以讲授法和谈话法相结合，通过对话、分析的过程，让学生自主掌握关于生物圈内各种生态因素分类

2、不从生物学的角度直接出发，而是结合学生的生活尝试和其认知水平来激起学习欲望，从而掌握本科要点：生物与环境的关系 3、站在生物圈的高度，注入情感目标教育 4、分为两节课上，第一节理论课，第二节实验探究（本教案主要为理论课） 3 教学过程 师：同学们，通过上一章节的学习，大家都懂得区别非生物与生物了吧？今天，我想和大家来探讨一下生物的家。我们大家也是生物，我们有自己的生物钟，有自己的生活方式和生活空间。别的生物也是如此，它们和我们一样，通过各种方式生存。大家能够说出生物都生存在哪些地方吗？ 生1：嗯，生物生存在空气中。 生2：不对，水中的鱼儿不是生存在空气中的，但是鱼儿也是生物呀。我认为有水才有生物，空气中也有许多水蒸气，水是生命的源泉嘛。 生3：有的生物在空气中，有的在水中，还有的寄生在别的生物体上。 学生热烈发表中。。。 师：好啦，安静同学们。其实刚才大家讲的都对，但是生物生存的地方其实是多种多样的，不同生物生活的地方都有不同的特点，除了最基本的水和空气以外，有的生物还对温度、湿度、食物等等有要求。我们把这些统称为环境。那么环境加上生物，他们的总和我们称为：生物圈（黑板上列出：生物+环境=生物圈） 师：经过刚才的讨论，大家都能明白生物的生活肯定是和环境息息相关的。我们知道，环境是一个非常大的概念，那我们有没有办法将“环境”这一个大概念里面的内容区分开呢？请大家翻开书本第12页。 （趁大家翻书期间，打开PPT显示资料：“1983年夏季，四川岷山和邛崃山系的高山箭竹大面积开花枯萎，500多只大熊猫大祸临头，这一年，在野外发现246只大熊猫尸体。竹子是大熊猫的主要食物，竹子六七十年开一次花，开花后死亡，同时由于当时人类对森林的过度采伐，导致了竹子数量急剧下降。大熊猫在这一年数量下降了很多，树林里常见饿死的熊猫尸体。如今，大熊猫是国家一级保护动物，是中国的国宝。”） （学生阅读资料中） 师：看完这则材料，大家有什么看法？ 生1：我觉得因为竹子没有了，导致大熊猫没有足够食物而饿死了

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第1节生物与环境的关系教案新版新人教版

1.2.1生物与环境的关系 教学目标 【知识与能力】 1.举例说出非生物因素对生物的影响。 2.举例说出生物因素对生物的影响。 3.举例说出生物对环境的适应与影响。 【过程与方法】 通过探究光照对鼠妇或黄粉虫分布的影响,培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度与价值观】 1.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 2.培养学生关爱生物、保护环境的思想意识。 教学重难点 【教学重点】 举例说明生物与环境的相互影响关系。 【教学难点】 培养学生的观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。 课前准备 课件、教学相关图片、相关实验材料用具等。 教学过程 情境导入： 通过上节课对周边环境中的生物的调查,我们知道生物都是生活在一定的环境中的,大家根据日常的生活经验想一想,我们生活当中有哪些生物,他们生活在怎样的环境中呢？ 讲授新课 一、环境的概念 既然生物的生存离不开环境,那什么是环境呢？环境仅仅指的是生物生活的地点吗？以大熊猫为例,分析和回答下列问题。 1.大熊猫主要分布在中国的哪些地区？ 大熊猫主要生活在青藏高原东部边缘的温带森林中,即我国长江上游向青藏高原过渡的这一系列高山深谷地带,包括秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和大小凉山等山系。 2.这些地区有哪些适应于熊猫生活的特点？ 这些地区土质非常肥厚,森林茂盛,箭竹生长良好,构成为一个气温相对较为稳定、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。 3.假如这些地方没有空气、食物、水源等,仅仅是一片空旷的的土地,熊猫还能正常生活吗？不能。所以,我们平常所说的生活环境不仅仅是指其生活的空间,还包括了存在于生物周围,影响其生活和分布的各种因素。这些因素统称为生态因素。根据影响因素的不同,把生态因素分成两大类：生物因素和非生物因素。 顾名思义,生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。非生物因素是指不具备生命的因素,主要包括光、温度、水、空气等。 二、非生物因素对生物的影响 问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？ 问：非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？ 学生展开讨论回答：没有阳光,小麦就不能进行光合作用。温度过低,麦苗生长缓慢。水分过

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版

第一单元生物和生物圈知识点 第一章认识生物第一节生物的特征 1、生物的共同特征：（1）生物的生活需要营养：例如植物的光合作用、动物的取食（如羊吃草、猫捉鼠、大鱼吃小鱼、螳螂捕蝉） (2)生物能进行呼吸：例如鲸呼吸产生的水柱、动植物吸收氧气释放二氧化碳、鱼鳃盖的交替闭合 (3)生物能排出身体内产生的废物：例如人体排汗排尿呼出气体、植物的落叶 (4)生物能对外界的刺激做出反应：碰触含羞草时叶片合拢、葵花朵朵像太阳、地上的老鼠发现老鹰在天上飞马上躲回巢穴、手碰到热馒头缩手、惊弓之鸟、望梅止渴、杯弓蛇影、植物的向光性 (5)生物能生长和繁殖：例如蘑菇的由小长大、种子的发芽、植物的生长开花结果、动物的长大和产仔、动物的一些繁殖行为（孔雀开屏、蜻蜓点水） (6)生物都有遗传和变异的特性：例如一母生九子连母十个样、种豆得豆种瓜得瓜、父亲是双眼皮孩子是双（单）眼皮 (7)除病毒外，生物都是由细胞构成 第二节调查周边环境中的生物 1、调查时要有明确的调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案；要如实记录，并对结果进行整理和分析，有时还要统计。有时调查范围很大，可选取部分调查对象做样本，进行抽样调查，人口普查、森林资源的清查均是调查。 2、调查的一般步骤：（1）选择调查范围（2）分组（3）设计调查路线：选择生物种类较多、环境有较多变化的路线（4）调查：特别注意树皮、草丛和枯枝落叶处的小生物，也要注意空中偶尔飞过的鸟和昆虫（5）归类（6）整理 3、调查注意的事项： （1）讨论并设计一个合适的调查表（2）认真观察，如实记录观察到的生物，不能凭个人好恶取舍。 （3）不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境。（4）注意安全。 4、生物归类的方法： （1）生物归为植物（如草、树、小麦）、动物（如兔、人、鸟、鱼）和其他生物（如蘑菇、细菌），分类依据是按照形态结构划分（2）生物分为陆生生物（如牛、羊）、水生生物（如鱼、鲸）、空中生活的生物（如鸟、虫）等，分类依据是按照生活环境划分（3）生物分作物（如玉米）、家禽（如鸡鸭鹅）、家畜（如牛、马）、宠物（如哈巴狗）等，分类依据是按照用途划分 第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系 1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。 2、生活环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 3、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 4、生态因素分生物因素和非生物因素两类：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物；非生物因素是指光、温度、水等。如麦田中影响小麦生活的生物因素有蚜虫、瓢虫、老鼠、杂草、蚯蚓等；影响小麦生活的非生物因素有阳光、空气、水、土壤、肥料等。 5、非生物因素对生物的影响：阳光、温度和水等非生物因素影响生物的分布。例如：南橘北枳、霜叶红于二月花、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开、春江水暖鸭先知（温度）；海平面200米以下很难发现绿色植物、山坡南北面植被不同、菊花秋天开花、八月桂花香（光照）；天旱作物减产、沙漠中的不毛之地和绿洲（水分）

生物人教版七年级上册了解生物圈

第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系（上）课堂实录 学校：陕西省西安市第三中学（尊德初中部） 主讲教师：黎圆授课班级：初一（10）班 班级人数：58人授课时间：2016/9/10 课前准备：教师：课件（内含视频） 教学过程 师：同学们在上一周的学习中，认识了一下生物，学会了科学的区分生物与非生物，那么生物的“生存圈子”里都有什么呢？让我们来进入今天的学习，了解生物圈。（导入） 一、生物圈的概念 生物圈，从名字上看，应该是指生物生活的圈子，各位同学思考一个问题——生物的生活圈子里面，除了生物还有没有其他的？ 生：有，还有非生物。 师：对的，鱼的生活离不开什么？植物要制造有机物离不开什么？生：水、光照 师：很好，可见生物想要生活都离不开其特定的环境。所以，生物圈的概念就是（板书）——地球上所有生物与其环境的总和就叫做生物圈。 生：（笔记） 师：生物圈，里面有生物还有其赖以生存的环境，可是我们还加上了

范围，地球，为什么呀？因为除了地球我们还没有从其他星球上发现生物。 生：（笑） 二、生物与环境的关系——环境对生物的影响 师：我们刚才说啦，生物生活离不开环境，思考第二个问题，环境里面有什么，使得生物生活离不开它？ 生：水、光照、食物… 师：同学们回答的不错，我们就以生活在水里的鱼作为例子。首先要有水（同时板书），它要呼吸，还要有空气，鱼儿要吃一些水草，水草的生活必须有光照、土壤（同时板书），试想一下，如果水温在一百度，鱼儿可不可以生活呢？ 生：（笑）温度，不可以。 师：所以，我们共同总结出环境里面会有——水、空气、光、温度、土壤等。在这里有一个专业词汇来形容它们，我们称之为——环境中的非生物因素（板书）。当然了，有了非生物因素，自然还有生物因素了。说到这里，老师想起一个谜语，大家猜一猜。 生：（有兴趣，全神贯注） 师：一片草原里，来了一群羊，打一水果名称 生：草莓（草没） 师：又来了一群狼 生：杨梅（羊没）、杨桃（羊逃） 师：这个谜语简单，其中包含了一个生物规律

《了解生物圈》说课稿[精选]

《了解生物圈》说课稿[精选] 第一篇：《了解生物圈》说课稿[精选] “了解生物圈”说课稿 一、说教材 1、教学主要内容及地位： 本节内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。由于新课程标准构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展这一重点，因此该节内容教学的重点，不仅是使学生通过资料分析活动，说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，更应该注意对学生的思想情感教育，使学生充分认识到生物圈是所有生物共同的而且是唯一的家园，理解人与生物圈和谐共处的重要意义，从而使学生明确作为生物圈中的一员，自己应该承担的社会责任。 2、教学目标 知识目标： （1）描述生物圈的范围； （2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。 能力目标： （1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。 （2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。 情感态度与价值观目标： 认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。 3、教学重点和难点： 重点： （1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。 （2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。

难点： 收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。） 二、说教法： 1、学情分析： 从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。 从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中应注意充分调动他们的兴趣和激情。 2、教学策略： （1）关注学生的心理特点和认知发展规律，精心创设情境，充分调动学生的学习兴趣。 （2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式，通过系列活动，让学生动起来，让课堂“活”起来，为学生的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生的能力发展创造条件。 （3）摒弃以“知识为中心”的传统教学思想，着眼于学生的终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感与价值观的教育。 三、说教学过程：（课前准备：制作本节课教学内容的课件和生物圈模型） （一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。 通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯