第二章了解生物圈

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系（2学时）

一、教学目标

1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。

2.举例说出生物与生物之间的关系。

3.举例说出生物对环境的适合和影响。

1.培养学生的观察、动手操作及初步学会设计对照实验的水平。

2.培养学生的合作意识。

（三）情感态度与价值观

培养学生爱护大自然，认同生物与环境相互影响相互依赖的观点。

二、教学重点和难点

（一）教学重点

举例说出生物与环境的关系。

（二）教学难点

探究影响鼠妇分布的环境因素。

三、教学设计思路

本课是在学生学习了第一节相关周围生物的知识后，以生活中常见

的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素

对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两

个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境

的适合和影响,所以分为两个课时。

四、教学准备

（一）学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。（二）教师准备：准备实验

五、教学过程

（第一课时）

导入：我们知道生物都是生长在一定的环境中的。生物和环境的关系是什么呢？鱼儿能离开水吗？向日葵离了阳光能生存吗？

环境的概念：

生物圈的定义：环境会影响生物的分布。地球上所以的生物与其环境

的总和叫生物圈。

[提问]郊外生活的大熊猫主要分布在哪些地区，这些地区的环境有哪

些适合大熊猫生长的特点。

[讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北

部甘肃南部、陕西南部、新疆东部。大熊猫食物单一，以箭竹等竹类

植物为食，大熊猫生活还需要有水源。生物的生活离不开环境。

[提问] 什么是环境？环境仅仅只生物生活的空间吗？

[思考]鱼儿只有水就能正常生长吗？

[讲述]我们把环境中影响生物生

长和分布的因素称为生态因素。

[提问]请看图，在这片麦田了中

小麦正常生长有影响的因素有哪些你能对这些因素实行分类吗？

[讲述]依据有无生命将生态因素分为两类阳光、水、温度、土壤是无

生命的称为非生态因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是有生

命的称为生态因素，生态因素指的是影响生物生活的其他生物。

[提问] 阳光、水、温度、土壤对小麦生长有什么影响？

[讲述] 没有氧气无法实行光合作用。温度低种子不能发芽，生长慢

水少小麦枯萎，水多根容易烂。土壤肥沃生长好，土壤贫瘠生长差。[提问]非生物因素会不会影响植物的分布？

[展示]阔叶林和针叶林，沙漠、草原和森林分布图。

[讲述]非生物因素对动物有没有影响呢，我们通过度析了解。大雁南飞、向日葵朝向太阳生长。

[提问]上面的图中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫对小麦生长有没有影响？他们之间有什么关系？

[讲述]老鼠破坏农田、蛇吃老鼠、蚜虫

吃麦叶、瓢虫吃蚜虫、杂草和小麦竞争空间、水、阳光肥料。蚯蚓松土肥土。

[讲述]生物之间存有捕食、竞争关系，还有其他关系吗？

[展示] 雄狮子追捕斑马、猫捕老鼠、蜘蛛捕捉蝗虫、狮子和大象

争夺水源、水稻与杂草、蜜蜂、蚂蚁、犀牛和犀牛鸟的互利共生、小丑鱼与海葵、豆科植物与根瘤菌、地衣、蛔虫、跳蚤等图片

[讲述]生物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系。

[提问]你能进一步将这些关系实行分类吗？

[讲述]同种生物有竞争和互助关系；不同种生物之间有捕食、竞争、

合作、共生、寄生关系。

[提问]生物因素和非生物因素都作用于环境

那生物怎么样才能生存呢？请看教材资料分析，思考：骆驼和骆驼刺怎样适合缺水的环境？海豹怎样适合寒冷的环境？仙人掌怎样适合沙漠的环境？

[讲述]骆驼排尿少，出汗少，这样能够减少体内水分的消耗，适合缺

水的环境。另外骆驼一次能喝大量是水，并能将水储存有胃里，这样是对缺水环境的适合。骆驼刺根系很发达，这样能够吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，这样减少水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用

[提问]你还能举出那些生物适合环境的例子？

[展示]竹节石（拟态）、变色龙（保护色）、毒剑蛙（警戒色）图片

[提问]生物对环境是适合是绝对的吗？

[展示]雷鸟

[讲述]雷鸟冬季羽毛变白，但当没有下雪时，反而容易

被天敌发现。

[小结]生物的形态、结构和生理功能必须适合环境才

能更好是生存。

[提问]生物能不能影响环境呢?

[观察]思考蚯蚓是

怎样影响和改变土壤环境的？

[提问]你还能说出那些生物影响环境

的例子？

[讲述]蜣螂出国救澳大利亚草场的故事[展示]人类排放废

水废气的图片

[小结1]生物对环境的影响有有力的一面也有有害的一面

[小结2]生物和环境是相互作用的环境影响生物的生长和分布，生物能

影响环境也能改变环境。我们要保护环境保护我们的家园地球。

作业课课练习：教材18页

板书设计：

第一节生物与环境的关系

第一课时

一、环境的概念

二、生态因素

1. 非生物因素：阳光、温度、水、土壤、空气、海水咸度、ph值等

同种生物之间的关系：互助、竞争

2. 生物因素：不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、合作、

互利共生等

三、生物对环境的适合四、生物对环境的影响

第二课时

探究光对鼠妇分布的影响

教学过程

导入新课：我们周围有许很多多的生物，生物都生活在一定的环

境中。同学们用业余时间捉到一些鼠妇，现在同学们想一想，你们

都是在什么地方找到鼠妇的，鼠妇到底适合什么样的环境？

二、探究过程：

（一）教师提出问题：鼠妇生活的环境条件是什么？

学生讨论，做出假设：（1）鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

（2）鼠妇喜欢温暖的环境。

学生分两组：1-5实验小组验证第一个假设，6-10组验证第二个假设。

1、学生1-5实验小组：假设一：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

（1）教师推荐实验器材。

（2）实验过程：

学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。

学生1：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，都盖上黑纸板。21世纪教育网版权所有学生2：设置明暗条件：都放上湿土，一边盖了黑纸板，一边盖玻璃板

教师：针对学生出现的两种情况，指导学生怎样才能设置阴暗、明亮

的环境或潮湿、干燥的环境。

引导学生讨论：不同对照实验的变量什么？

怎样做才更容易成功？

学生：讨论实施计划：

得出结论把鼠妇在黑纸板和玻璃板的交界处容易成功。

（3）5分钟后，鼠妇绝大部分移至黑暗潮湿处。

（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。

鼠妇的数目

环境1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟

黑暗潮湿 5 6 7 8 9

明亮干燥 5 4 3 2 1

（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

2、预期结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿的环境。

2、学生1-5实验小组：假设二：鼠妇喜欢温暖的环境。

（1）教师推荐实验器材。

（2）实验过程：

学生：动手设计实验并操作。

教师：巡回观察指导。并提出开始把鼠妇放在什么位置，此实验更容易成功？

学生：在纸盒内一半铺湿土，一半铺干土，把鼠妇放在湿土和冰湿土的交界处。

（3）5分钟后，鼠妇绝大部分移至湿土处。

（4）实物投影：各小组实验过程的数据记录。

鼠妇的数目

环境1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟

温暖 5 6 6 8 9

冰凉 5 4 4 2 1

（5）小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。

预期结论：鼠妇喜欢温暖的环境。

3、全班学生根据两个预期结论，分析讨论“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”

学生得出结论：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等。

教师提醒学生注意：活动结束后，把鼠妇放归大自然。

学生讨论，师生共同归纳总结：在日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。

（二）学生自学教科书的内容，了解生态因素的概念。

教师：影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度，除了这些没有生命的因素外，是否还存有一些生命的因素呢？

学生自学教科书的相关内容，同学们用自己的语言作出回答：对某一只鼠妇来说，其他鼠妇影响它的生活；还土壤中的细菌、真菌等微生物也影响它的生活，那么这些影响鼠妇生活的其他生物即为生态因素。

教师：没有生命的物体称为非生物，有生命的物体叫做生物。所以生态因素也就能够分为非生物因素和生物因素。

教师：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙，提出问题让学生就这个现象展开讨论。

问题：1、青蛙少了，什么多了？什么受到了损失？

2、如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？

学生展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。

4、长此下去，将会破坏生态平衡，人们将自食难以下咽的苦果。（三）生物对环境的适合和影响

学生装观察教科书第10页中图书馆-6，描述蚯蚓在土壤中生活状况。蚯蚓有刚毛有助于它在土壤中运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。蚯蚓的钻穴和取食等到活动使土壤变得更疏松和肥沃。

针对蚯蚓的生活状况，引际学生总结出生物与环境的关系：生物适合环境，也影响环境。生物与环境的关系非常密切。

三、课堂小结

生物的生存依赖一定的环境，又影响环境，而环境中的各种因素又影响生物的生活。

作业：实地考察家乡周围小溪中青蛙的生状况，谈一谈怎能样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。

六、教学反思

初一上册生物第二章知识点：了解生物圈

初一上册生物第二章知识点：了解生物圈 生物是正确了解身体，学习人和环境(植物，动物，自然界)之间关系的科目。对于生物的学习，最主要的就是知识点的积累，为此，小编准备了这篇初一上册生物第二章知识点：了解生物圈，欢迎浏览! 第一节生物圈 1、收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。收集的途径有多种，包括查阅、询问、搜索等。资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。 2、地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，为海平面上下10千米左右的厚度，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。水圈包括地球上的全部全部海洋和江河湖泊，几乎到处都有生物。岩石圈是一切生物的立足点，包括各种植物、昆虫、飞禽走兽及细菌、真菌等，还有人类。 3、生物生存所需要的基本条件是：营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。 4、世界环境日的日期是6月5日。今年世界环境日中国主题标识表达了人与生物圈之间相互依存的关系。 第二节环境对生物的影响 1、探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的。提出问题后，根据已有的知识和生活经验，尝试对这一问题的答案作出假设。然后设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等。按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得结果与假设是否相符，从而得出结论。并不是所有的问题都能通过一次探究得到正确的结论。探究的一般步骤是：发现问题提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论 2、在《光对鼠妇生活的影响》的探究活动中，只有光照是不同的，所以它是这个实验中的变量，而其他条件如温度、土壤的潮湿程度等因素都是一样的。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。 3、环境与生物的关系是环境对生物的影响生物对环境的适应和影响生物生活的因素有两类，生物因素：如光、温度、水、空气等分别是非生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系等。 4、所有生物的生活都会受到非生物因素和生物因素的影响。 第三节生物对环境的适应和影响 1、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。 第四节生态系统 1、一定地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。 2、生态系统的组成：植物生产者生物部分动物消费者生态系统细菌、真菌分解者非生物部份阳光、水、空气、温度等 3、生产者、消费者和分解者之间是捕食的关系。生产者和消费者之间主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物网。一个生态系统中，很多食物链彼此交错连接，形成了食物链。生态系统中的物质和能量就是沿着食物网和食物链流动的。当有毒物质进入生态系统，这些物质就会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物。5、生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有一定的限度。 第五节生物圈是最大的生态系统

第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系(包括实验教案)

第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系 教学目标： 1．描述生物圈的范围。 2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3．环境中的生态因素。 4.生物对环境的适应和影响，生物间的关系，竞争、合作、寄生、等等，以 及生物既能适应环境，也能改变环境，环境会影响生物生活。 教学重点： 生物圈为生物生存提供基本条件，生物和非生物影响的区别。 教学难点： 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 教学方法： 多媒体演示、对比法。 教学过程： （导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就来学习学习关于生物圈的知识。 （课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？地球上所有的生物与环境的总和就叫生物圈。那我们知道生物圈包括环境，环境又是什么呢？如果我们养了一池子的鱼，那我们是不是要给它充足的水，并且还要经常换水，水温不能太高，要刚好合适，还要给鱼食物等，通过达到这些条件来给鱼一个良好的生活环境，那我们为什么要给它创造这个环境呢？我们来看一下课本12页，生物生活的环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的的各种影响因素，所以同学们明白为什么要给鱼这样的生活环境了吗？我们来看一下课本13页的图1-12分析一下，同学们先看一下，回答一下。仔细讲述生物和非生物对环境的影响。 生物对环境的适应和影响，生物间的关系，竞争、合作、寄生、等等，以及生物既能适应环境，也能改变环境，环境会影响生物生活。

七年级生物上册 第二章 了解生物圈(含解析) 新人教版

第一节生物与环境的关系 【知识清单】 知识点一：生物的生存依赖一定的环境（即环境影响生物） 1. 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素 2. 生态因素可分为非生物因素和生物因素。 【特别提醒】影响生物生活的环境因素包括两大类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。生物与生物之间的关系，最常见的有捕食关系、竞争关系和合作关系。 知识点二：探究非生物因素对生物的影响（以光对鼠妇生活的影响为例） 科学探究的一般过程： 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达、交流 【特别提醒】实验组和对照组的确认：一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。对照组就是不作处理的，已知的那一组。实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。 知识点三：生物因素对生物的影响 生物因素应该包括种间关系和种内关系。前者包括寄生，捕食，合作、共生，竞争等；后者包括种内互助和种内斗争。 知识点四：生物对环境的适应和影响 1. 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境 2. 生物也能影响环境 3. 生物与环境是相互影响、相互作用的关系。 【特别提醒】生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。 考点一：环境对生物的影响 【例1】蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而气温低到24℃以下时，就停止鸣叫。这一现象说明对的生活习性有影响的环境因素是（） A. 阳光 B. 水 C. 温度 D. 空气 【解析】影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。通过对题干的认真阅读，我们就可以判断是温度影响了蝉的鸣叫。 【答案】选C 【例2】下列不属于环境影响生物的是（） A. 春江水暖鸭先知 B. 葵花朵朵向太阳 C. 大树底下好乘凉 D. 春风又绿江南岸

广东省生物中考总复习第二章 了解生物圈 解答题(包含答案)

第二章了解生物圈 1．如图展示了某生态系统中各种生物之间的关系，请据图回答下列问题。 （1）从生态系统的组成成分看，图中的草和灌木属于；图中的田鼠、兔、蝗虫、麻雀、鹰等动物都是。 （2）若要表示一个完整的生态系统，图中还缺少的成分是和。 （3）图中共画出了条食物链，它们互相交错，形成食物网。 （4）在生态系统中，虽然各种生物的数量是在不断变化的，但在一般情况下，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的能力。 2．阅读材料并回答问题。 长白山自然保护区素有“生态博物馆”“物种基因库”之美誉，其草木繁盛，生物种类丰富。有伟岸的红松、美味的蘑菇（腐生）、机敏的梅花鹿、凶猛的东北虎，以及被誉为“鸟中活化石”“水中大熊猫”的国家一级保护动物中华秋沙鸭。 （1）如果有毒物质进入河流生态系统，在水草→小鱼→中华秋沙鸭这条食物链中，体内有毒物质浓度最大的生物是。 （2）在该生态系统的成分中，水属于部分；短文中的红松属于者。 （3）从食物链的角度分析，由于梅花鹿的数量显著增加，东北虎的数量将会。 3．如图为某生态系统部分食物网的示意图，请回答问题。 （1）该生态系统除了非生物部分和图中的生产者、消费者外，还应有，缺少它们，地球上的动植物尸体将堆积如山。 （2）请据图完成食物链：→鼠→蛇。该图中共有条食物链。由图可知，通过吃与被吃的关系，沿着生态系统的食物链和食物网流动。 （3）生态系统具有一定的能力。这种能力使各种生物的数量和比例维持相对稳定。

4．阅读资料回答下列问题。 位于内蒙古的库布齐沙漠，是中国第七大沙漠。1988年在库布齐沙漠启动生态恢复项目，经过30多年的生态治理，如今成片的胡杨林、沙柳、梭梭树给曾经的不毛之地披上了绿衣。除了鼠、蝗虫等原有动物，绝迹多年的狼、狐狸、山鸡、野兔、苍鹰等野生动物也重回这里安家，生物种类增长了10倍，生物多样性得到了明显恢复，随着降水量的增加和整体生态环境的修复，2013年夏天，消失千年的丹顶鹤也出现在库布齐。库布齐沙漠生态的修复，开启了荒漠的“绿时代”，是人们治理沙漠的成功案例。 （1）科学进行库布齐沙漠生态恢复，从生态系统的组成分析，生物部分应从的恢复开始。 （2）根据食物网，写出一条与狼有关的食物链。 （3）经过30多年的生态治理，生物多样性得到明显恢复，生物多样性的实质是。该生态系统内生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫作。 （4）2013年夏天，消失千年的丹顶鹤也出现在库布齐，从生物与环境的关系分析，这体现了。 5．如图表示某草原生态系统的部分食物网，据图回答下列问题： （1）除图中所示组成成分外，该生态系统的组成还应有和非生物部分。 （2）图中最长的一条食物链是：草→食草昆虫→→鹰，食草昆虫和兔之间的关系是。 （3）该生态系统中草进行生命活动所需的能量最终来自。 （4）在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木繁茂，兔的数量并不会无限制的增加，这说明生态系统具有一定的能力。

人教版生物七年级上册第二章《了解生物圈》知识点

1、生物圈（定义）： 第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系 地球上所有的生物与其环境的总和。 生活环境： 生物的生存空间和它周围的各种影响因素。2、 生态因素： 环境中影响生物的生活和分布的因素。 分类： ①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤等 ②生物因素---- 影响某种生物生活的其他生物。 3、探究实验的一般过程： ①提出问题②作出假设③制定计划 ④实施计划⑤得出结论⑥讨论和交流。 4、探究非生物因素对某种生物的影响--光对鼠妇生活影响 设计对照试验几点注意事项: ①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 ②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 ③只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少偶然因素。5、生物因素对生物的影响 捕食关系（兔以某些植物为食，狼以兔为食） 竞争关系（水稻和田中杂草争夺阳光、养料、水分等） 合作关系（蚂蚁、蜜蜂等群体生活的昆虫） 寄生关系（蛔虫、猪肉绦虫等寄生在人和其他动物的体内） 6、 生物与环境之间的关系： 生物能适应环境，也能影响和改变着环境。 第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。2、 生态系统组成： ⑴非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等 ⑵生物部分 生产者—植物 消费者—动物（直接或间接以植物为食） 分解者——细菌、真菌等微生物 3、食物链： 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。食 物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接。 食物链特点： ①物质和能量是沿着食物链和食物网流动的； ②食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物； ③营养级越高，生物数量越少； ④有毒物质沿食物链积累（富集），营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。4、 物质和能量沿食物链和食物网流动。 5、食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。 6、一般情况下，生态系统中的各种生物数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。

七年级上册生物第二章了解生物圈的笔记在书上的

七年级上册生物第二章了解生物圈的笔记在 书上的 生命是一种神奇而又复杂的存在，而生物圈则是生命存活和发展的舞台。通过了解生物圈的组成和特点，我们可以更好地认识生命的奥秘。本篇笔记将介绍七年级上册生物第二章《了解生物圈》的内容要点。 1. 生物圈的定义 生物圈，也称为生态圈，是地球上生物活动的总体。它包括了各种生物体以及它们所处的环境。 2. 生态系统 生态系统是生物圈的组成部分，是一种生物与环境相互作用的综合体。生态系统由生物群落、生物栖息地和生物种群三个要素组成。 2.1 生物群落 生物群落是指在一定时期和地点内，共同生活的各种生物种类的总称。它们之间相互依赖、相互影响，并在同一环境条件下形成特定的生态系统。 2.2 生物栖息地 生物栖息地是生物群落生活和繁衍的场所。它可以是陆地、水域或者其他的自然环境，提供了适宜的生存条件，满足生物的需求。 2.3 生物种群

生物种群是指同一物种在一定时期和地点内的群体。它们具有相同 的基因组成和相似的生活习性，形成独特的物种特征。 3. 生态位 生态位是指生物在生态系统中的一种特定地位或角色。不同种类的 生物通过占据不同的生态位，形成了良好的生物多样性。 4. 生态平衡 生物圈中的各种生物之间存在着复杂的相互关系。通过相互作用和 调节，生态系统能够达到一种相对稳定和持续的状态，称为生态平衡。 5. 生态位的变化 生态位是动态的，会随着环境的变化而发生调整。当环境条件发生 变化时，生物会通过适应、迁徙等方式来调整生态位，以适应新的生 存条件。 6. 生态系统的稳定性 生态系统的稳定性是指在一定时间内，生态系统能够保持相对稳定 的状态。它受到各种因素的影响，如生物的数量、种类、相互关系等。 7. 生物圈的保护 生物圈是人类赖以生存的基础，保护生物圈是我们每个人的责任。 我们应该树立环保意识，减少污染、节约资源，保护生物多样性。

生物第二章 第一节了解生物圈

一、环境中的生态因素 1.生物圈：地球上所有的与其的总和就叫生物圈。 2.生态因素：环境中影响生物的和的因素叫生态因素。生态因素包括： (1)非生物因素： ①内容：光、、水等。 ②对生物的影响：当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的，甚至导致生物死亡。 (2)生物因素： ①影响某一生物生活的其他，包括同种生物和不同种生物。 ②对生物的影响：生物与生物之间的影响关系往往表现为_关系、关系、 关系、关系等。 二、探究实验 1.科学探究的一般步骤：提出问题----- --------制订计划一实施计划一表达和交流。 2.对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都的实验。其中不同的条件就是实验变量。如：探究光对鼠妇生活的影响时，两个环境除光照情况以外，土壤的潮湿程度、温度等因素都要保证 三、生物对环境的适应和影响 生物必须环境才能生存下去。生物在适应环境的同时，也着环境，生物和环境相互作用造就了生物圈。 1环境中的生态因素 1.生物圈是指( ) A.地球上所有生物生存的环境 B.地球上所有生物与其生存环境的总和 C.全地球上的所有生物 D.地球上的天空、海洋与陆地 2.(2016，遂宁)新疆塔克拉玛干沙漠到处都是不毛之地，而云南的西双版纳却植物繁茂，影响植物分布的主要因素是( ) A.阳光 B.空气 C.温度 D.水分 3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，你认为影响山上桃花迟开的因素是什么( ) A.光 B.温度 C.水分 D.土壤 4.(2016·淄博)我们当地种植的新疆哈密瓜与原产地哈密瓜口感差异较大。这种现象说明( ) A.环境影响生物 B.生物适应环境上相的耗 C.生物影响环境 D.生物与环境相互作用 5.“草盛豆苗稀”体现的草与豆苗之间的关系是( ) A.合作 B.竞争 C.捕食 D.共生 知识点2探究实验 6.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计( ) A.分组实验 B.重复实验 C.独立实验 D.对照实验

七年级生物第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教案

第一单元第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系 一、知识与技能 1. 举例说出影响生物生存的环境因素。 2. 举例说出生物之间有密切的联系. 3. 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 4. 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 二、过程与方法 1。组织学生观察和描述周边环境中的生物及生活环境。 2.给定特定的调查表格。 三、情感态度与价值观 1. 通过小组合作探究，提高同学们的小组合作意识。 2。提高同学们热爱科学、崇尚科学的精神。 1。说出影响生物生存的环境因素。 2.体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 探究实验的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

1.金鱼呼吸的视频及金鱼 2.课前学生活动分组 3.准备相关照片(农夫与蛇、骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树、仙人掌） 教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应：1。学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系.2.学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。3.展示“农夫与蛇”图片【提问】“同学们，还记得农夫与蛇的故事吗?蛇的冬眠是受什么非生物因素的影响呢？” 第一课时： 师：同学们通过对身边的生物进行调查活动后，已知道生物是生活在一定环境中的,同学们还记得生物具有特征吗?生物与环境之间存在若什么关系呢?今天我们就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，并提出生物圈的概念.（开门见山引入新课，通过问题设置激发学生兴趣,明确什么是环境。）

七年级上册生物第二章了解生物圈的笔记在书上的

第二章《了解生物圈》笔记 一、概述 在七年级上册的生物教科书中，第二章节主要介绍了生物圈的相关知识。生物圈是地球上所有生命体的住宅区域，包括陆地、海洋和大气 层等。通过学习这一章的内容，我们可以更深入地了解生物圈的组成、特点和与人类生活的关系。 二、生物圈的组成 1. 陆地生物：包括植物和动物，它们栖息在地球的陆地上，构成了陆 地生态系统。 2. 海洋生物：包括海洋中的各种生物，如鱼类、海藻等，构成了海洋 生态系统。 3. 大气层生物：包括微生物和各种植物，它们生活在地球的大气层中，对维持地球生态平衡起着重要的作用。 三、生物圈的特点 1. 多样性：生物圈中包含了数以百万计的不同物种，它们在不同的生 态环境中生存和繁衍。 2. 相互依存：生物圈中的各种生物相互依存，构成了复杂的生态系统，任何一个物种的消失都可能对整个生态系统造成影响。 3. 平衡性：生物圈中的生物之间存在着一种微妙的平衡关系，一旦这 种平衡被破坏，就会对生物圈产生重大影响。

四、人类与生物圈的关系 1. 开发利用：人类对生物圈进行了大规模的开发利用，导致了生物多样性的丧失和生态系统的破坏。 2. 环境保护：随着环境保护意识的提高，人类也开始采取一系列措施来保护生物圈，包括建立自然保护区、减少污染排放等。 五、个人观点与理解 生物圈是地球上所有生物的家园，我们人类应该更加珍惜和爱护这片绿色的家园。只有保护好生物圈，我们才能保护好自己。 总结 通过学习第二章的内容，我对生物圈有了更深入的了解，它不仅包括了陆地、海洋和大气层的生物，还涉及到了生物之间的相互关系以及人类与生物圈的关系。希望我们能够共同努力，保护好这个美丽的地球家园。生物圈不仅是地球上所有生物的家园，同时也是生命的源泉和生态系统的基础。在第二章的教科书中，我们对于生物圈的组成、特点和与人类生活的关系已有了一定的了解。接下来，我们将会继续深入探讨关于生物圈的更多内容。 让我们来了解一下生物圈中的陆地生物。陆地生物包括植物和动物，它们栖息在地球的陆地上，构成了陆地生态系统。植物通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为能量，为其他生物提供食物和氧气。而

第二章-了解生物圈

第二章了解生物圈 第二节生物与环境形成生态系统 教学目标： 1）要知道生态系统的概念。 2）简述生态系统的组成。 3）说出组成生态系统成分之间的关系。 教学重点： 教学重点：正确的知道生态系统的概念，描述生态系统组成。教学难点： 能正确的认识到生态系统组成成分之间的关系。 教学方法；启法，思考法，解释法。 教学工具：课本，黑板，粉笔。 教学过程： 导入新课 首先同学们想一想： 现在是秋天我们学校院子里的绿色植物掉落叶子的时期，我 们把院子里堆积的植物叶子要打扫处理。但你想一想在辽阔的 森林里树木落下的叶子跟着时间变长为什么不堆积而慢慢消 灭呢？ 讲述新课 一．生态系统的概念 我们上节课学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应的同时也也会影响到环境。在一片草原中的

生物中昆虫吃草，有的鸟吃昆虫，吃昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。比如草原生存的鹰和狐被大力捕杀他们的数量逐渐减少了，但吃草的昆虫数量逐渐增多，草原上的草被破坏草原的面积逐渐减少。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。这种在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。在生态系统的概念中提出了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。我们以前学过生物是指具有生命的物体。而环境是生物生存空间及其周围的各种影响因素。一片森林，一片草原，一个胡泊等等都可以看做一个个生态系统。二．生态系统的组成 在一片森林生态系统中我们看到各种花草，树等植物，各种昆虫，蛇，鸟等动物。偶尔看到树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有些我们肉眼很难看到的细小的微生物细菌，真菌。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成.一个是非生物部分包括阳光，空气，水等。另一个是生物部分包括植物，动物，微生物等等。 在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此植物是生态系统中的生产者。 动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随机动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。 树会落叶，动物会死亡，从书上掉落的水果和叶子，它们时间变长

【初一学习指导】初一上册生物第二章知识点：了解生物圈

【初一学习指导】初一上册生物第二章知识点：了解生物圈 初一 欢迎来到生物圈知识的第一章！ 第一节生物圈 1.收集和分析数据是科学探究中常用的方法之一。收集的方式有很多，包括咨询、查询、搜索等。材料的形式包括文本、图片、数据、视听材料等。地球表面的生物和生活环 境构成了生物圈，它位于海平面上下约10公里处，包括大气底部、大部分水圈和岩石圈 表面。生活在大气中的生物主要是会飞的昆虫和鸟类，以及细菌等微生物。水圈包括地球 上所有的海洋、河流和湖泊，几乎到处都有生物。岩石圈是所有生物的立足点，包括各种 植物、昆虫、鸟类和动物、细菌、真菌和人类。3.生物生存的基本条件是：营养、阳光、 空气和水，以及适宜的温度和一定的生存空间。4.世界环境日的日期是6月5日。今年世 界环境日的中国主题标志表达了人与生物圈之间的相互依赖。 第二节环境对生物的影响 1.调查的一般过程始于发现和提问。提出问题后，根据现有知识和生活经验，尝试对 问题的答案做出假设。然后对设计方案进行探讨，包括材料的选择、设计方法和步骤。根 据勘探方案进行勘探，得到结果，然后分析结果是否与假设一致，从而得出结论。并非所 有问题都能通过一次调查得出正确结论。调查的一般步骤是：发现问题、提出问题、做出 假设、制定计划、实施计划和得出结论。2.在光照对雌性大鼠生活影响的探究活动中，只 有光照是不同的，因此它在本实验中是一个变量，而其他条件如温度、土壤湿度等因素是 相同的。除此之外，其他条件对实验的影响与本实验相同时，称为本实验的影响。3.环境 与生物体的关系是环境对生物体的影响。有两类因素影响生物体对环境和生物生命的适应。生物因素：如光、温度、水和空气分别是非生物因素：它们指影响某一生物体生命的其他 生物体。最常见的关系是合作和掠夺。4.所有生物的生命都会受到非生物和生物因素的影响。 第三节生物对环境的适应和影响 1.每个生物现在都有适合其生存环境的形态结构和生活方式。生物适应性是普遍的。 第四节生态系统 一.在一定区域内，生物与环境形成的统一整体称为生态系统。2.生态系统组成：植 物生产者生物部分动物消费者生态系统细菌、真菌分解者非生物部分阳光、水、空气、温 度等。生产者、消费者和分解者之间的关系是捕食。生产者和消费者之间的关系主要是吃 和被吃之间的关系，这形成了一个食物网。在生态系统中，许多食物链相互交织形成食物链。生态系统中的物质和能量沿着食物网和食物链流动。当有毒物质进入生态系统时，这 些物质将继续通过食物链累积，并危及生态系统中的许多生物体。5.在生态系统中，各种

七年级生物上册第二单元第二章了解生物圈知识点总结讲解

七年级生物上册第二单元第二章了解生物圈知识点总结讲解 第二章了解生物圈 生物圈 1、地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。 2、生物圈的范围 大气圈的底部、：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等微小生物。 水圈的大部：大多数生活在距海平面150米内的水层中。 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” 第一节生物与环境的关系 1.环境中的生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素分为两大类：（生物因素）和（非生物因素） （1）非生物因素：阳光、空气、水、温度等。 （2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物。最常见的是捕食关系，此外还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。 2.生物对环境的适应和影响 （1）生物对环境的适应 （2）生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐 烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 （3）生物对环境的适应具有普遍性也具有相对性 第二节生物与环境组成生态系统 1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 2.生态系统的组成：（1）.生物部分：生产者：植物 消费者：动物 分解者：细菌和真菌 （2）.非生物部分：阳光，空气，水，温度，生存空间。 二、食物链和食物网

1、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 2、在食物链中以生产者（植物）作为起点，以没有被吃的动物为终点，不能有非生 物部分和分解者。 3、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 4、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。生态系统中物质和能量 的流动沿着食物链和食物网的方向会逐渐减少，而有毒物质的流动则逐渐增多。 5、在食物链中最低层是植物，数量最多，最高层是食肉动物，数量最少，有毒物质最 多。食肉动物体内的能量来自食物链的最低层植物，食物链中所有动植物体内的能量最终来自于太阳 6、生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破。 第三节生态系统是最大的生态系统 1、生物圈是最大的生态系统。 2、生物圈中的生态系统有： 森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。 3、各个生态系统是相互联系的，是统一的整体

第一单元第二章 了解生物圈知识点复习 人教版生物七年级上册

第二章了解生物圈（重要） 1.2.1生物与环境的关系 1.环境中的生态因素非生物因素对生物的影响 生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。生物圈是最大的生态系统。 生活环境：指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素 生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素 生态因素分类：①非生物因素——光、温度、水等②生物因素——影响某种生物生活的其他生物（包括同种生物和不同种生物） 2.非生物因素对生物的影响 ①温度对植物分布的影响 例子：阔叶林分布在海拔较低的地方，针叶林分布在海拔较高的地方；候鸟过冬；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；春来江水绿如蓝；春江水暖鸭先知；西湖春色归，春水绿于染；南橘北枳 ②水对植物分布的影响 例子：沙漠上到处都是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲；雨露滋润禾苗壮 ③光照对植物分布的影响 例子：浅海处涨绿藻，稍深处长褐藻；一枝红杏出墙来 ④探究非生物因素对某种动物的影响（重要） 书里选用鼠妇、黄粉虫、金鱼探究非生物因素的影响 探究实验步骤： 提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？ 技巧：提出问题就是把探究实验的标题变成疑问句 作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。 作出假设的依据：在比较（阴暗）的地方看到了鼠妇，而在（明亮）的地方没有看到。 技巧：疑问句变陈述句

制订计划： 实验思路：设计明暗不同但是相通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。如果阴暗环境中鼠妇多，则说明假设可能是正确的。 材料用具：10只鼠妇、湿土、铁盘、纸板、玻璃板 实验装置：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板。这样两侧就形成了（阴暗和明亮）两种环境。 方法步骤：以小组为单位进行实验，在两侧中央各放入5只鼠妇。静置两分钟。每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次，将统计的结果填写在下表中。 实施计划： 按照上述实验方案做实验。实验过程中要认真观察，如实记录 得出结论：光会影响鼠妇的分布 技巧：假设和结论一致，都是陈述句。 表达和交流：计算平均值 讨论题：（背诵） 这个实验所探究的非生物因素是什么？答：探究什么就答什么，本题答“光” 如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引起的？答：做对照实验。将动物分成两组，除了要探究的因素外，其他的因素在两个组要保持一致。 为什么要用多只鼠妇做实验？只用一致鼠妇做实验行吗？答：避免偶然性，减少误差；1只鼠妇误差较大 为什么要计算全班各组的平均值？答：提高实验可信度，：避免偶然性，减少误差 实验完成后将鼠妇放回适宜生活的大自然环境。 ⑤对照实验（重要） 对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 对照实验原则：单一变量原则（除了自变量变以外，其他条件都相同且适宜） 对照实验分组：对照组和实验组。

第二章了解生物圈

第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系（2学时） 一、教学目标 （一）知识方面 1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 2.举例说出生物与生物之间的关系。 3.举例说出生物对环境的适应和影响。 （二）技能方面 1.培养学生的观察、动手操作及初步学会设计对照实验的能力。 2.培养学生的合作意识。 （三）情感态度与价值观 培养学生爱护大自然，认同生物与环境相互影响相互依赖的观点。二、教学重点和难点 （一）教学重点 举例说出生物与环境的关系。 （二）教学难点 探究影响鼠妇分布的环境因素。 三、教学设计思路 本课是在学生学习了第一节有关周围生物的知识后，以生活中常见 的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后再自然的说明生物对环境 的适应和影响,因此分为两个课时。 四、教学准备 （一）学生准备：课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。（二）教师准备：准备实验 五、教学过程 （第一课时） 导入: 我们知道生物都是生长在一定的环境中的。生物和环境的关系是什么呢？鱼儿能离开水吗？向日葵离了阳光能生存吗？ 环境的概念: 生物圈的定义:环境会影响生物的分布。地球上所以的生物与其环境 的总和叫生物圈。 [提问]郊外生活的大熊猫主要分布在哪些地区，这些地区的环境有哪 些适合大熊猫生长的特点。 [讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北 部甘肃南部、陕西南部、新疆东部。大熊猫食物单一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需要有水源。生物的生活离不开环境。 [提问] 什么是环境？环境仅仅只生物生活的空间吗？ [思考]鱼儿只有水就能正常生长吗？ [讲述]我们把环境中影响生物生 长和分布的因素称为生态因素。 [提问]请看图，在这片麦田了中 小麦正常生长有影响的因素有哪些你能对这些因素进行分类吗？

第二章了解生物圈-七年级生物上册单元速记巧练(人教版)

第二章了解生物圈 第1节生物与环境的关系 考点1:环境中的生态因素 1.生物的生活环境 （1）概念：生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。（2）例如：对鲤鱼来说，生活环境不仅仅指鲤鱼生活的池塘，在同一个池塘里，不同时期，

水质的好坏、水温的高低、食物的多少等，都会影响鲤鱼的生活，都属于鲤鱼的生活环境。 2.生态因素 （1）概念：环境中影响生物的生活和分布的因素，叫做生态因素。 （2）分类 ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 ②非生物因素：光 温度 水等。 （3）分析图中影响小麦生活的非生物因素和生物因素 考点2:非生物因素对生物的影响 （一）非生物因素对生物的影响 影响生物的主要非生物因素 常见实例 光 深海中无植物生长;山坡向阳面植物生长比背阴面好;藻类植物在不同深度海洋中的分层分布;猫头鹰昼伏夜出 温度 淮南为橘,淮北为枳;随海拔高度不同,植被类型不同;蛇、青蛙的冬眠;极地狐的耳朵小,沙漠狐的耳朵大 水 仙人掌的叶变成叶刺;沙漠中植物稀少,热带雨林中动植物种类繁多 空气 青藏高原空气稀薄,人体内红细胞增多;大雨过后,蚯蚓爬出地面呼吸;土壤板结,植物生长缓慢 （二）探究光对鼠妇生活的影响 1.提出问题:光对鼠妇的生活有影响吗? 2.作出假设:光对鼠妇的生活有影响。 3.制订计划 (1)实验思路:要使实验结果具有说服力,关键是要设置对照实验。设计明暗不同但是相通的两种环境,各放入等量的鼠妇若干只,过一段时间后,看哪边的鼠妇多。 非生物因素 ①阳光、水、土壤、温度、空气等 生物因素 ②杂草、蛇、蚜虫、瓢虫、蜘蛛、蝗虫等