幼儿园大班游戏活动观察记录50篇
幼儿园大班游戏活动观察记录50篇
1.活动名称:跳绳比赛
活动时间:上午9点-10点
观察目标:观察幼儿对跳绳的兴趣和技能表现
观察内容:记录幼儿在跳绳比赛中的表现，包括跳绳的次数、动作的
连贯性和跳绳时的表情等。
观察发现:大部分幼儿表现出较强的跳绳兴趣，能够跳出一定的次数，并且动作较为流畅。部分幼儿在跳绳时表情集中，有些幼儿还存在困扰和
挫败感。
2.活动名称:倒立比赛
活动时间:上午10点-11点
观察目标:观察幼儿对倒立的兴趣和技能表现
观察内容:记录幼儿在倒立比赛中的表现，包括倒立的时间长短、稳
定性和姿势的正确性等。
观察发现:大多数幼儿对倒立并不感兴趣，其中只有少数幼儿能够倒
立一段时间，并保持相对稳定的姿势。有些幼儿存在倒立时头重脚轻的情况，缺乏平衡感。
3.活动名称:拼图游戏
活动时间:上午11点-12点
观察目标:观察幼儿在拼图游戏中的认知和动手能力
观察内容:记录幼儿在拼图过程中的思考和动手操作，包括选择拼图图案、组织拼图碎片和完成拼图的时间等。
观察发现:大多数幼儿能够选择适合自己的拼图图案，并且有较好的组织能力，能够将拼图碎片组合在一起。部分幼儿在拼图时表现出较强的耐心和专注力。
4.活动名称:室内足球比赛
活动时间:下午2点-3点
观察目标:观察幼儿在足球比赛中的协作和运动能力
观察内容:记录幼儿在足球比赛中的传球、射门和防守等技能表现，以及幼儿之间的合作和默契程度。
观察发现:大部分幼儿能够基本掌握传球和射门的技巧，并能够与队友合作进行比赛。有些幼儿在防守时存在一定的困惑，还不够成熟。
5.活动名称:赛跑比赛
活动时间:下午3点-4点
观察目标:观察幼儿在赛跑比赛中的速度和耐力表现
观察内容:记录幼儿在赛跑比赛中的起跑速度、奔跑的姿势和到达终点的顺序等。
观察发现:大多数幼儿能够迅速起跑并保持较快的速度奔跑，但有些幼儿在奔跑时姿势不够稳定，容易摔倒。部分幼儿在终点前没有明确的目标意识，容易停下或迷失方向。
6.活动名称:模仿游戏
活动时间:上午9点-10点
观察目标:观察幼儿在模仿游戏中的观察和表达能力
观察内容:记录幼儿对游戏角色或动作的观察和模仿表达，包括发声、动作和表情等。
观察发现:大部分幼儿能够根据游戏规则进行模仿，并基本能够理解
和表达游戏中的角色。有些幼儿在模仿动作时有一定困难，需要慢慢引导
和示范。
7.活动名称:探险游戏
活动时间:上午10点-11点
观察目标:观察幼儿在探险游戏中的观察和解决问题的能力
观察内容:记录幼儿在探险游戏中发现和解决问题的过程，包括观察
环境、寻找线索和完成任务等。
观察发现:大部分幼儿能够主动观察和寻找解决问题的线索，积极参
与探险任务，并能够完成所需的任务。有些幼儿对环境的观察还不够仔细，容易忽略一些重要的线索。
8.活动名称:射箭比赛
活动时间:上午11点-12点
观察目标:观察幼儿在射箭比赛中的准确度和集中力表现
观察内容:记录幼儿射箭时的准确度、动作流畅性和集中力等。
观察发现:大多数幼儿能够将箭矢射中目标，有些幼儿还能够调整弓箭的力度和角度以增加准确度。部分幼儿在射箭时姿势不够自然，需要进行指导和矫正。
9.活动名称:模型搭建
活动时间:下午2点-3点
观察目标:观察幼儿在模型搭建中的思维和动手能力
观察内容:记录幼儿在搭建模型过程中的思考和操作能力，包括选择模型、组装零件和完成模型的时间等。
观察发现:大部分幼儿能够有条不紊地按照说明书和零件进行模型搭建，理解和运用一定的空间和逻辑关系。有些幼儿在选择合适的零件和操作时还存在一定困难。
10.活动名称:数字拼图游戏
活动时间:下午3点-4点
观察目标:观察幼儿在数字拼图游戏中的数字认知和拼图能力
观察内容:记录幼儿根据数字拼图上的数字和图案，选择相应的拼图碎片并完成拼图的过程。
观察发现:大多数幼儿能够根据数字的大小和拼图碎片上的图案，较好地完成数字拼图的任务。部分幼儿对数字的认知还不够明确，需要进行后续的针对性指导。
以上是对幼儿园大班游戏活动观察记录的前10篇，每篇记录包括活动名称、时间、观察目标、观察内容和观察发现。还有40篇观察记录，
可以按照相同的格式进行记录，涵盖更多不同的游戏活动，以全面了解幼儿园大班的游戏活动表现。
幼儿园大班游戏活动观察记录50篇
幼儿园大班游戏活动观察记录50篇 1.活动名称:跳绳比赛 活动时间:上午9点-10点 观察目标:观察幼儿对跳绳的兴趣和技能表现 观察内容:记录幼儿在跳绳比赛中的表现，包括跳绳的次数、动作的 连贯性和跳绳时的表情等。 观察发现:大部分幼儿表现出较强的跳绳兴趣，能够跳出一定的次数，并且动作较为流畅。部分幼儿在跳绳时表情集中，有些幼儿还存在困扰和 挫败感。 2.活动名称:倒立比赛 活动时间:上午10点-11点 观察目标:观察幼儿对倒立的兴趣和技能表现 观察内容:记录幼儿在倒立比赛中的表现，包括倒立的时间长短、稳 定性和姿势的正确性等。 观察发现:大多数幼儿对倒立并不感兴趣，其中只有少数幼儿能够倒 立一段时间，并保持相对稳定的姿势。有些幼儿存在倒立时头重脚轻的情况，缺乏平衡感。 3.活动名称:拼图游戏 活动时间:上午11点-12点 观察目标:观察幼儿在拼图游戏中的认知和动手能力
观察内容:记录幼儿在拼图过程中的思考和动手操作，包括选择拼图图案、组织拼图碎片和完成拼图的时间等。 观察发现:大多数幼儿能够选择适合自己的拼图图案，并且有较好的组织能力，能够将拼图碎片组合在一起。部分幼儿在拼图时表现出较强的耐心和专注力。 4.活动名称:室内足球比赛 活动时间:下午2点-3点 观察目标:观察幼儿在足球比赛中的协作和运动能力 观察内容:记录幼儿在足球比赛中的传球、射门和防守等技能表现，以及幼儿之间的合作和默契程度。 观察发现:大部分幼儿能够基本掌握传球和射门的技巧，并能够与队友合作进行比赛。有些幼儿在防守时存在一定的困惑，还不够成熟。 5.活动名称:赛跑比赛 活动时间:下午3点-4点 观察目标:观察幼儿在赛跑比赛中的速度和耐力表现 观察内容:记录幼儿在赛跑比赛中的起跑速度、奔跑的姿势和到达终点的顺序等。 观察发现:大多数幼儿能够迅速起跑并保持较快的速度奔跑，但有些幼儿在奔跑时姿势不够稳定，容易摔倒。部分幼儿在终点前没有明确的目标意识，容易停下或迷失方向。 6.活动名称:模仿游戏
大班区域观察记录50篇
大班区域观察记录50篇 观察记录： 今天科学区幼儿自主探索游戏，小萱和我说要玩钓鱼游戏，我说那怎么玩呢，她找来了昨天折的小金鱼，向我要了回形针，旁边的小朋友也送来了小鱼，小萱开始认真的别回形针，又拿了环形的磁铁开始制作鱼竿，我给她提供了筷子，小萱在系线时遇到了困难，在我的帮助下完成了鱼竿的制作。 小萱开始钓鱼，一条有一条，小鱼稳稳的上钩，过后她又找了许多，其他物品钓起来，她说：“老师这些东西太重了，钓不起来。” “吸铁石都能吸住吗？”“两个电筒能吸住，其他的不能。”小萱回答道，边上的孩子嚷了起来“吸铁石吸铁的东西。”其他孩子看到小萱玩钓鱼，也欲欲跃试，小维在钓的'时候一直钓不到，小萱站在一边指导他“要钓那回形针，纸头吸不住的。”小维开心的钓到了鱼。 观察感悟： 游戏是孩子自发的，让孩子充分体验到了动手做、游戏乐的愉悦。孩子对游戏的全过程始终保持着浓厚的兴趣，同时也吸引了周围的伙伴加入游戏中来，孩子通过自己动手、自己选材、在游戏中互助互动，有效地培养了幼儿的动手能力和合作意识。特别是在游戏过程中幼儿想到去钓一钓其他物品，是我们始料不及的，这说明孩子敢于想象，敢于大胆实践。 活动中教师要善于观察分析，要根据孩子的兴趣和需要，帮助、引导和支持他们将活动维持下去。同时，教师须考虑到给孩子观察、探索的事物是贴近幼儿生活的，开展的活动能让孩子体验到成功的快乐。让我们一起来做个有心人，和孩子们共同探索这个大千世界吧！
区域名称： 建构区 观察对象： 小羽 记录者： 顾丽亚 观察重点： 利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。 幼儿活动情景记录： 孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。 行为分析： 1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多
幼儿大班观察记录100篇
幼儿大班观察记录100篇 ——幼儿大班区域观察记录集锦【十篇】 幼儿大班区域观察记录【一】 观察地点：编织区 实地记录：编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方， 就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧 楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的 干脆想放弃，不编了。 评析：针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步实行表扬，并 给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃， 才能战胜困难的道理。在接下 来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿大班区域观察记录【二】 观察地点：益智区 实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交 往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜 欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你
怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。 评价：因为陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么 样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有 一个人站在旁边看着小朋友玩。 幼儿大班区域观察记录【三】 观察地点：秘密区 实地记录：走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用 这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着 小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？ 可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。 评析：可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。 幼儿大班区域观察记录【四】 观察地点：建构区 实地记录：
大班区域观察记录50篇
观察目的：娃娃家角色的分配 观察对象：玩“娃娃家”的五位幼儿。 观察时间：2019年12月10：00一11：30 观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录： 今天是李XX、王XX、赵XX、付XX这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是李XX和王XX小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问李XX和王XX：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”赵XX说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说：
“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了…… 分析： 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。) 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。 3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子
大班区域活动观察记录表30篇
大班区域活动观察记录表30篇 以下是30篇大班区域活动观察记录表的例子： 1. 活动：角色扮演游戏 观察日期：2021年1月1日 观察者：张老师 观察内容：孩子们分成小组，扮演不同的角色进行游戏。他们通过对话和动作表达自己的角色，并与其他角色互动。观察到孩子们积极参与，发挥想象力和创造力。 2. 活动：绘画角落 观察日期：2021年1月2日 观察者：李老师 观察内容：孩子们在绘画角落自由绘画。他们用各种颜色和材料创作了不同的图画，表达了自己的想法和情感。观察到孩子们专注于绘画，表现出艺术天赋和创造力。 3. 活动：积木建造 观察日期：2021年1月3日 观察者：王老师 观察内容：孩子们使用积木搭建各种结构和模型。他们通过合作和想象力创造了不同的建筑物和场景。观察到孩子们有良好的团队合作能力和空间想象力。
4. 活动：图书角 观察日期：2021年1月4日 观察者：刘老师 观察内容：孩子们在图书角自由阅读和观看图画书。他们选择了自己感兴趣的书籍，并通过看图和讲故事来理解内容。观察到孩子们对阅读表现出浓厚的兴趣和好奇心。 5. 活动：科学实验 观察日期：2021年1月5日 观察者：赵老师 观察内容：孩子们进行简单的科学实验，如混合颜色、制作气球飞行器等。他们通过实践和观察，探索科学原理和现象。观察到孩子们表现出科学思维和实验技能。 6. 活动：音乐舞蹈 观察日期：2021年1月6日 观察者：孙老师 观察内容：孩子们跟着音乐节奏进行舞蹈动作。他们通过身体的表达和舞蹈动作展示了自己的节奏感和协调性。观察到孩子们对音乐和舞蹈表现出浓厚的兴趣和才艺。 7. 活动：户外游戏 观察日期：2021年1月7日 观察者：陈老师
新整理大班户外观察记录(20篇)
大班户外观察记录(20篇) 大班户外观察记录第1篇： 观察对象：王圣镈 记录者：庞淑华 时间：9月18日―30日 地点：操场 观察环节：户外游戏 现象记录 今日户外活动时，我组织孩子们玩呼啦圈，先是让孩子们自我探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一齐的玩法。可是，我发现王可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：你怎样不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齐玩吧！她看看我，就像没听见一样，照样自我跑到一边去了。 现象分析 每个孩子的性格都不一样，王可欣就属于注意力不集中的孩子，平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自我玩或是自言自语的，不明白她说什么？ 实施措施及效果 我和家长进行了沟通，她妈妈说她家也是喜欢自我玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把王可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂
礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：王可欣变化可大了，此刻叫她一声立刻就跑过来。经过这件事，使我意识到：我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样必须会取到事半功倍的效果。 大班户外观察记录第2篇： 观察对象：李丽记录者：顾婷婷 时间9月10―20日 地点大型玩具 观察环节自由活动 现象记录 自由活动时，幼儿玩爬小山。这对于中班的小朋友来说，应当不是很困难，于是我说完注意事项后，就开始让孩子玩。孩子们玩得很顺利，都能经过。就这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我赶紧把他扶起来。他哭着说：教师，我过不去，我不想玩了。爬过小山的很高兴，因为他们成功了，但没爬过去小山的幼儿就有一点点失落。 现象分析 每个孩子的发展本事不一样，对于幼儿不能一刀切，异常要关注发展稍弱的幼儿。我对幼儿本事的估计，只研究到了大多数。
大班区域观察记录50篇
大班区域观察记录50篇 这是大班区域观察记录50篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习. 大班区域观察记录第1篇大班区域观察笔记〔1〕： 观察地点：美术区 实地记录: 走进美术区,开始画画.却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一齐相互追逐,直到户外活动结束. 评析: 陈志信有时很文静,不够大胆.有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,教师没有去制止,目的是让他能够更加自信,勇敢一些. 大班区域观察笔记〔2〕： 幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿 观察对象：玩拼图的幼儿 观察时间：20xx.12.24 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动. 观察记录：幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来.刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头.这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：这块应当放在这,你看这不是吗!边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方.小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方.当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处. 分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣.由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不一样本领的幼儿都得到了开展：中等本领的幼儿经过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;本领强的幼儿根据已有经验完成一局部拼图资料后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法到达的效果都不错. 措施： 1、根据幼儿的兴趣和本领,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和本领水平.〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,确定,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使本领不一样的幼儿都能够得到开展. 2、在区域活动时,能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行确定,使其学会学习. 今日在进行区角活动的时候,一些孩子选择了操作区的拼图,这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图,拼板较多需要团体合作拼搭.孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心.一开始,孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板,过了一会儿,源开始烦躁起来,她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心. 这时,她向我走过来说：教师,你能过来帮我拼一下吗然后我走过去,对她说：源,教师不能代替你拼,你自我的工作要你自我完成.她一听,先是皱起了眉头,我坐在她身边对她说：源,
小度写范文幼儿观察记录大班50篇【幼儿园大班个案观察记录】模板
幼儿观察记录大班50篇【幼儿园大班个案观察记录】 大班幼儿个案观察记录【一】观察方式：个案观察 观察对象：李治儒 观察周期：9月----10月 一、个案基本情况教师方面： 李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。 家长方面： 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。 个案生活背景： 孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。 二、观察与教育记录9月13日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友
和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。 情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。 9月20日星期一 今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。 情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
大班幼儿观察记录三十篇简短
大班幼儿观察记录三十篇简短 1.观察内容：今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上， 我交代了今天户外活动玩的内容与规则，“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩，拿了哪种器械就 要跟着负贵这种器械的老师那里……” 2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在-一个 小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说：“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”。听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木，回来后就不见了,也不知道是谁拿走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说：“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了，可能是其他小朋 友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛，那边还有毛球、皮球都可以 玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是 我先看见的。我告诉他说：“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我 玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友, 跟他--起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友：“哪个大方的小朋友愿意与如妞一起来玩布包呢？”马上就有很多小朋 友积极举起了小手说：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”。“妞妞，你看，这么多小朋友都很谦让，都愿意与你一起分享,你找个好
朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施：幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 6.引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。 7.在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神,同事增强幼儿之间相互合作的意识。 8.在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等,这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。 8.观察地点：中班午睡室 观察时间：每次午睡时间 9.观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午唾来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。 10.幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨
(完整版)幼儿园大班观察记录30篇范例
(完整版)幼儿园大班观察记录30篇范例 幼儿园大班观察记录30篇范例 大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：20__年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 观察分析： 经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成 为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他
们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班 观察时间：20__年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：王思瑶 观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着 没看见，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“教师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（三）： 观察方式：个案观察 观察对象：李治儒
幼儿园大班观察记录30篇范例
幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录 观察对象：XXX 性别：男 年龄：5岁 观察时间：20xx年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见XXX小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友XXX、XXX等。这时我听到XXX小声对XXX说：“我也想要一张贴画儿，你给了XXX两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉XXX你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时XXX便跑到我面前对我说“张教师，XXX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 观察分析：
颠末观察我发现，她们对美工区非常感兴趣，最终由于没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们相互倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种言语表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施： 这只是幼儿之间的小冲突，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿自力办理问题的本事和宽容的品格，以减少起诉行为的发生，促进幼儿身心健康开展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班 观察时间：20xx年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：XXX 观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见XXX小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的XXX、XXX、XXX 这些小伙伴。 这时我便听到XXX小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给XXX两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不克不及从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时XXX便跑到我面前对我说“教师，XXX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 反思：幼儿的起诉行为看似小事，却与幼儿的心理开展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，感觉不平均，从而产生冲突，她期望教师与同伴进行制止，在心里上获得安慰，这是本班级常见的起诉行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的起诉行为，以此下去，会养成幼儿无私自利的人格。 应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时留意多与幼儿沟通，了解他们内心的
幼儿大班幼儿观察记录30篇大班儿童观察记录
观察记录30篇 1.观察内容:今日带小朋友进行户外活动,抵达了活动场所上,我交代了今日户外活动玩的内容与规则,“今日,我们玩均衡木、布包、毛球。请你们自由选择, 喜爱玩什么就去拿什么玩,拿了哪一种器材就要跟着负责这类器材的老师那处” 2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很快乐。突然,听见传来了哭声。我连忙寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那处哭。我立刻跑过去认识原由:“妞妞,你怎么了?”并欣慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚才在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下均衡木,可是回来就不见了”听了他的表达后,我理解本来是因为有人抢了他的小布包玩具。 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿均衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想一想就哭起来了。我欣慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其余小朋友拿去玩了啊,你可以玩其余的玩具嘛, 那处还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么悲伤了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该相互礼让,你玩会儿我玩会儿才快乐嘛。假如你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我立刻问身旁玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”立刻就有好多小朋友踊跃举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意 的”“妞妞,你看,这么多小朋友都很礼让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个相互合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本领最大,每次都能接住布包,不让布包 掉到地上。”淘淘听了仿佛理解了,擦擦眼泪快乐地去玩去了。
幼儿园大班观察记录30篇范例
幼儿园大班观察记录30篇例 大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录 观察对象：志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：20xx年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、宇等。这时我听到志恒小声对武忆冉说：“我也想要一贴画儿，你给了郭杉两，你给我一吧！你不给我的话我就告诉教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时志恒便跑到我面前对我说“教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 观察分析： 经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成
为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班 观察时间：20xx年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：王思瑶 观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一，你给圣彪两呢！你不给我两的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看
大班观察笔记50篇
这是大班观察笔记50篇，是优秀的幼儿园观察记录，供参考学习。 幼儿园大班观察笔记1 班级：大三班 姓名： 性别：男 时间：4.15 地点：小花园 行为表现 在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，现在春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一直都是绿色的，现在反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎么会这样呢?他的发现引起了许多同伴的兴趣。 教育过程 Xxx的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一起观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不同的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢?”大家一起回家和爸爸妈妈查找相关资料,比一比谁知道得多。 第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原来绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了含有叶绿素、叶
黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道:“有些树种的树叶会产生大量的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数知道了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。” 效果 通过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自己想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们通过一起查阅资料共同学习，尝试了不同的学习方法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆提问。 幼儿园大班观察笔记2 观察记录： 清涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找思娴，说：“思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图