大班区域观察记录50篇

大班区域观察记录50篇

观察记录：

今天科学区幼儿自主探索游戏，小萱和我说要玩钓鱼游戏，我说那怎么玩呢，她找来了昨天折的小金鱼，向我要了回形针，旁边的小朋友也送来了小鱼，小萱开始认真的别回形针，又拿了环形的磁铁开始制作鱼竿，我给她提供了筷子，小萱在系线时遇到了困难，在我的帮助下完成了鱼竿的制作。

小萱开始钓鱼，一条有一条，小鱼稳稳的上钩，过后她又找了许多，其他物品钓起来，她说：“老师这些东西太重了，钓不起来。”

“吸铁石都能吸住吗？”“两个电筒能吸住，其他的不能。”小萱回答道，边上的孩子嚷了起来“吸铁石吸铁的东西。”其他孩子看到小萱玩钓鱼，也欲欲跃试，小维在钓的'时候一直钓不到，小萱站在一边指导他“要钓那回形针，纸头吸不住的。”小维开心的钓到了鱼。

观察感悟：

游戏是孩子自发的，让孩子充分体验到了动手做、游戏乐的愉悦。孩子对游戏的全过程始终保持着浓厚的兴趣，同时也吸引了周围的伙伴加入游戏中来，孩子通过自己动手、自己选材、在游戏中互助互动，有效地培养了幼儿的动手能力和合作意识。特别是在游戏过程中幼儿想到去钓一钓其他物品，是我们始料不及的，这说明孩子敢于想象，敢于大胆实践。

活动中教师要善于观察分析，要根据孩子的兴趣和需要，帮助、引导和支持他们将活动维持下去。同时，教师须考虑到给孩子观察、探索的事物是贴近幼儿生活的，开展的活动能让孩子体验到成功的快乐。让我们一起来做个有心人，和孩子们共同探索这个大千世界吧！

区域名称：

建构区

观察对象：

小羽

记录者：

顾丽亚

观察重点：

利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：

孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多

的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持：

1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她

2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

3.利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4.开展主角活动，让小羽参加。

案例背景

a是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述

情境一：

“老师好！”门口a进来。“你好！今天真棒，来得早起来了。”老师一边摸着a的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩

吧。”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在

靠垫上蹭来蹭去很是舒服。到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友

们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要

准备下楼做操了。”可他还在玩，老师叫他：“a整理好玩具，穿鞋子出

来了，我们要准备下楼了。”可他还在继续玩，老师走过去，对着他说，

他这才放下手中的玩具，但是没有整理的意思，来到自己的鞋子旁边坐着，但是就是没有动手穿，然后看看老师。老师知道他的意思，但是老师说：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，a很棒的，自己会穿的哦？”他没反应，然后老师又说：“a再不整理，等下我们就都下楼了，

就不等你了。”他见老师这么说就象征性的拿了几个玩具放好，这时一位

小女孩进去帮他整理，他就马上退出了，他坐在鞋旁没有穿“我不

会！”a说。“不会我可以教，但是我教完了你要自己穿。”老师说。a

点点头，老师一步步告诉他，他今天穿的鞋子应该怎么穿，并一步步帮他

穿上一只，另一只让他自己动手，他很快久穿好了。

情境二：

操场上，孩子们都兴致勃勃地和着音乐做早操，虽然有些孩子的动作

也不是特别标准，但是一个个都是一副认真的样子。这时，看到站在圈子

上的a又在那里一动不动，老师开车开到他的面前：“a小司机当好了吗？”说着老师扶着他的手开着，他就像一个提线木偶，没有任何感觉的

让老师扶着他开，开了一小会，老师放开了他，继续开到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站着懒得动手了。老师叫他：“a，小手举起来了，变

成小猪了吗？”老师扶着他的手夸张的做起来，他就跟着老师的手动起来了，但是当老师离开后，他又停了，对此老师显得有些无奈。

情境三：

餐前老师讲了嘟嘟熊的故事给孩子们听，故事讲完后，老师问孩子们：“老奶奶为什么喜欢嘟嘟熊？还夸奖他。”有孩子很快的说：“因为他会

把自己的吃出的垃圾都带走。”“自己的事情，自己做。”“爱劳

动。”“对呀！所以老奶奶喜欢他，还夸奖他。那我们也要学嘟嘟熊，以

后要自己的事情自己做，不能偷懒，要不然没有人会喜欢你的。”“a是吗？”旁边的一位孩子马上说：“恩，是的'。要自己的事情自己做。”a

也点点头。

情境四：

有天起床，所有的孩子都已经穿好鞋子了，只有a还坐在他的鞋子旁

边等阿姨出来帮他穿。一会，阿姨出来，老师对阿姨说：“阿姨，不要帮他，他会习惯的。”然后，阿姨没有帮他，他继续坐着，老师走过去，

“我们今天来给你得小脚丫找家好吗！”老师把自己的鞋子脱去，“这个

是它得家吗？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“这里！”“那赶

紧让它进家门吧？”“好！”

案例分析：

1、形成不良习惯的原因

a的不良习惯并不是一天两天形成的。通过家访我们了解到，从小a

一家就跟外公外婆生活在一起。两位老人对于小孙子是宠爱有加，每天吃

饭都是由外婆喂，外公外婆的另一个任务就是清理a每次玩好的场地，他

从来都不习惯自己整理玩具。就这样，什么都由大人包办代替，使他失去

很多自己动手的机会，并逐渐养成了娇生惯养的性格，而且外公外婆对于

他的每个眼神总能很快的心领神会，并做出及时正确的反应，难怪a经常

说自己不会但也懒得问。

2、教育效果经常不明显的原因

虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看某等策略，但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务，仅仅只是用了语言的提示让a把自己的玩过的玩具自己整理好，却没有交给他应该如何整理，这对于其他的孩子来说也许并非难事，但是对于一个在家一直有人帮他做事的a来说也许是有难度的，可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放，放哪里。而有时教师也忽略了孩子的内心感受，上述的教育对于a来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受，而并非从内心有所触动，因而也达不到明显的教育效果。

案例反思：

1、做好家园共育工作，统一孩子的教育方式方法

长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会，正是这样才让a变得如此的依赖他人。要是他发生根本性得改变必定需要一个很长得过程，同时在这个过程中还需要更多家长得配合，教室要及时得指导家长的工作，要让家园真正能达到很好得共育，而不仅仅是一句口号，要让5+2=7而不是小于7，为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。

2、淡化说教，创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子，运用好游戏得方式

在我们得日常教育中，不要以成人得眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做，不要总习惯于把现成得东西告诉孩子，要倡导以人为本，更

多得运用游戏为孩子创设有趣得情景让他们亲身体验。

4、找到孩子得兴趣点加以引导

都说兴趣是最好得老师。纲要也指出：教师应善于发现幼儿感兴趣得

事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值，把握时机，积极引导。提高

孩子对于参与活动得兴趣。

观察对象：

丁誉涵

年龄：

X

性别：

男

所在区角：

绘画区

时间：

2.19下午14时25分

观察状况记录:

绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6

个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析：

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

教师介入策略：

教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

改善措施及目标：

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

观察对象:

丁一芮

年龄:

X

性别:

女

所在区角:

手工区

时间:

2.27下午14时20分

观察状况记录:

幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

评价与分析:

幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

教师介入策略:

教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

改善措施及目标:

教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴时注意。

幼儿大班观察记录100篇

——幼儿大班区域观察记录集锦【十篇】 幼儿大班区域观察记录【一】 观察地点：编织区 实地记录：编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析：针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步实行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿大班区域观察记录【二】 观察地点：益智区 实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜

欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。 评价：因为陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。 幼儿大班区域观察记录【三】 观察地点：秘密区 实地记录：走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用 这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。 评析：可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。

大班区域活动记录50篇 大班区域活动记录

大班区域活动记录50篇大班区域活动记录 幼儿园大班区域活动观察记录篇一 幼儿园大班观察记录：爱护小草 观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察资料： 晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!” 状况分析： 平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。启示： 平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。 爱护小草 观察对象：黄伟妍等 观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察资料： 晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒

下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！” 状况分析： 平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。 启示： 平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。 案例片断一： 吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。 案例片断二： 张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。

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观察目的：娃娃家角色的分配 观察对象：玩“娃娃家”的五位幼儿。 观察时间：2019年12月10：00一11：30 观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录： 今天是李XX、王XX、赵XX、付XX这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是李XX和王XX小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问李XX和王XX：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”赵XX说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说：

“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了…… 分析： 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。) 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当“妈妈”的角色。 3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子

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幼儿园大班区域观察记录汇总 【导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，大班区域观察记录该如何撰写呢为您精心整理了幼儿园大班区域观察记录汇总，欢迎大家的关注和参考。 【篇一】 观察情况记录 今天来建筑区游戏的是第一组和第四组的孩子,董云帆是其中一个，她是那种大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小细节，她喜欢挑战，建筑能力中等。游戏结束后,我惊喜地发现,她学习了别的小朋友的优点，避免了有些小朋友的不足。我们在上一次建构区重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,她都注意到了,看来这是个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。 评价与分析

从幼儿建构的水平来看，孩子们已经基本能够看图纸进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。这一主题性的建构还能吸引其他游戏区，如娃娃家的爸爸妈妈带着孩子来逛公园，这就大大增强了幼儿游戏活动的情趣。 介入与策略 活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于中班下学期的孩子来说是可行的。这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后。 改进与措施 教师还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域（大、小积木建构区）的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。

大班区域观察记录50篇

大班区域观察记录50篇 这是大班区域观察记录50篇,是优秀的幼儿园观察记录文章,供老师家长们参考学习. 大班区域观察记录第1篇大班区域观察笔记〔1〕： 观察地点：美术区 实地记录: 走进美术区,开始画画.却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一齐相互追逐,直到户外活动结束. 评析: 陈志信有时很文静,不够大胆.有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,教师没有去制止,目的是让他能够更加自信,勇敢一些. 大班区域观察笔记〔2〕： 幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿 观察对象：玩拼图的幼儿 观察时间：20xx.12.24 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动. 观察记录：幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来.刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头.这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：这块应当放在这,你看这不是吗!边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方.小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方.当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处. 分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣.由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不一样本领的幼儿都得到了开展：中等本领的幼儿经过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;本领强的幼儿根据已有经验完成一局部拼图资料后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法到达的效果都不错. 措施： 1、根据幼儿的兴趣和本领,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和本领水平.〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,确定,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使本领不一样的幼儿都能够得到开展. 2、在区域活动时,能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行确定,使其学会学习. 今日在进行区角活动的时候,一些孩子选择了操作区的拼图,这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图,拼板较多需要团体合作拼搭.孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心.一开始,孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板,过了一会儿,源开始烦躁起来,她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心. 这时,她向我走过来说：教师,你能过来帮我拼一下吗然后我走过去,对她说：源,教师不能代替你拼,你自我的工作要你自我完成.她一听,先是皱起了眉头,我坐在她身边对她说：源,

大班区域观察记录50篇

大班区域观察记录50篇 标题：大班区域观察记录 导语： 在大班区域中，孩子们展示了许多有趣和富有创造力的活动。本文将记录我观察到的一些令人印象深刻的场景和孩子们的学习成果。 一、角色扮演区域： 在这个区域，孩子们充分发挥自己的想象力，扮演不同的角色。我观察到他们有时扮演医生、老师、警察等，和小伙伴们相互配合，模仿成人的行为，锻炼了他们的社交技巧和团队合作能力。 二、科学探索区域： 在这个区域，孩子们通过进行简单科学实验，如水与油的混合、探索磁性物体等，激发了他们的好奇心。他们通过观察和实验，发现了一些新的事物和规律。 三、美术创作区域： 在这个区域，孩子们可以自由地发挥艺术创造力，使用各类颜色的油画笔、彩色纸、水彩笔等工具，创作出五花八门的绘画作品。我注意到孩子们在创作过程中表达了自己的情感和想法。 四、阅读角落： 在这个区域，孩子们可以自行选择图书，阅读故事书和图片书，培养了他们的阅读兴趣和能力。我观察到他们对故事情节和图画的理解和回答问题的能力有了明显的提高。

五、拼图和积木区域： 在这个区域，孩子们可以选择不同的拼图和积木进行组合。他们通过集中注意力和手眼协调进行拼图和建造，锻炼了他们的空间感知和解决问题的能力。 六、音乐和舞蹈区域： 在这个区域，孩子们可以通过演奏乐器、唱歌、跳舞来表达自己的情感。我观察到他们非常享受音乐和舞蹈带来的快乐，同时也提高了他们的节奏感和音乐理解力。 总结： 大班区域提供了一个开放和自由的环境，鼓励孩子们参与各种活动，并从中学习和成长。通过观察这些区域，我深切感受到孩子们的好奇心和创造力的发展，他们在各个领域都展现了令人赞叹的进步。我期待着继续观察并记录他们在未来的探索和学习中取得的更多成就。

大班区域观察记录50篇范文

观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇，希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。 2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该

大班区域活动记录50篇大班区域活动记录[修改版]

幼儿园大班区域活动观察记录篇一 幼儿园大班观察记录：爱护小草 观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察资料： 晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!” 状况分析： 平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。启示：

平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。 幼儿园大班区域活动观察记录篇二 爱护小草 观察对象：黄伟妍等 观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察资料： 晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，

幼儿大班观察记录100篇

幼儿大班观察记录100篇 ——幼儿大班区域观察记录集锦【十篇】 幼儿大班区域观察记录【一】 观察地点：编织区 实地记录：编织区的XXX小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；XXX小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析：针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步实行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿大班地区观察记录【二】

观察地点：益智区 实地记录：XXX小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，XXX小朋友一个人站在旁边。我就问他：“XXX：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。 评价：因为XXX的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。 幼儿大班区域观察记录【三】 观察地点：秘密区 实地记录：走进秘密区，XXX对XXX说：“我有个秘密，我用 这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，XXX小同伙就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？XXX小同伙积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老

大班科学区观察记录50篇

大班科学区观察记录50篇 大班科学区是幼儿园里为孩子们设计的一个特殊的区域，用来培养 他们的科学兴趣和观察力。在这个区域里，孩子们可以进行各种有趣 的科学实验和观察活动。今天，我将分享50篇大班科学区观察记录， 让我们一起来探索世界的奥秘吧！ 1. 植物生长观察：小朋友们在科学区里种下了不同种类的种子。通 过观察它们的生长过程，他们学到了种子的种类与形态的差异，以及 植物生长所需的环境条件。 2. 昆虫观察：孩子们在科学区放置了昆虫捕捉器，收集了各种昆虫 的样本。他们观察了昆虫的形态、行为和生活习性，并记录在册。 3. 天气观察：在科学区的窗户上，孩子们贴上了一个天气预报表。 每天早上，他们观察天空的情况，然后记录温度、湿度和气象变化等 信息。 4. 液体浮沉观察：孩子们在科学区里准备了几个不同的液体，并观 察了它们在容器中的浮沉状态。他们通过这个实验学到了液体的密度 和相互作用。 5. 彩色溶液观察：在科学区的试管里，小朋友们混合了几种不同颜 色的食用色素。他们观察了溶液的变化过程，学到了色彩混合的原理。 6. 重力实验：孩子们在科学区放置了一个倾斜的斜面，并在上面放 置了几个不同重量的物体。他们观察了物体滑下斜坡的速度和路径， 并探讨了重力对物体的影响。

7. 海绵观察：在科学区里，小朋友们观察了不同材质的海绵对水的 吸收能力。他们记录了每个海绵吸收的水的量，并发现了海绵材质对 吸水性能的影响。 8. 色彩变化观察：孩子们在科学区准备了一些颜色深浅不同的纸片，并将它们放在日光下暴晒。他们观察了纸片的颜色变化，并探究了阳 光对物体的影响。 9. 音乐实验：在科学区里，小朋友们使用不同形状和大小的容器， 倒入不同量的水，并用勺子敲击容器。他们观察了每个容器发出的声 音的高低音差异，学到了音乐的基本原理。 10. 力的测量：孩子们在科学区里使用弹簧秤测试了一些常见物体 的重量。他们记录了每个物体的质量，并观察了不同物体受力时弹簧 秤的伸缩情况。 11. 钓鱼实验：在科学区的水缸里，孩子们放养了一些小鱼，并准 备了几个大小不同的鱼饵。他们观察了不同鱼饵对小鱼的吸引力，并 记录了每个鱼饵的钓鱼成功率。 12. 反射实验：小朋友们在科学区放置了一个镜子，并使用激光笔 照射到镜子上。他们观察了激光光束在镜子上的反射路径，并探讨了 光的传播规律。 13. 磁力实验：在科学区里，孩子们使用磁铁吸附了一些铁制物品，并观察了磁力的强度和范围。他们还将磁铁移动到不同位置，并记录 了磁力的变化。

大班区域观察记录50篇范文

大班区域观察记录50篇范文 观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是分享的大班区域观察记录50篇，希望能帮助到大家! 大班区域观察记录50篇 观察实录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。 分析与措施 分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施 1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养

大班区域观察记录50篇

大班区域观察记录50篇 本次观察记录共涵盖了大班的不同区域，包括角落区域、玩具区域、 阅读角、美术区等。以下为观察记录的总结： 1.角落区域： 在角落区域，我观察到孩子们通常选择安静的玩具，如拼图、积木等。他们在这里有更多的自由和独立感，通常能够更深入地专注于玩具，进行 思考和解决问题。 2.玩具区域： 在玩具区域，孩子们喜欢与其他孩子互动玩耍。他们通常喜欢大型的 玩具，如玩具车、填充池等，这些玩具可以帮助他们发展协作、分享和沟 通技巧。 3.阅读角： 在阅读角，我发现大部分孩子对阅读书籍表现出了浓厚的兴趣。他们 通常自己选择书籍，并翻阅其中的图片和文字。一些孩子还会模仿成人的 阅读行为，将书放在自己的腿上或坐在小椅子上阅读。 4.美术区： 在美术区，孩子们通常选择他们感兴趣的材料来进行创作。有些孩子 喜欢画画，而另一些孩子则更喜欢用纸张、贴纸等材料进行手工制作。在 这里，他们可以容易地表达自己的想法和感情，并展示他们的想象力和创 造力。 5.社交区域：

在社交区域，孩子们通常与其他孩子进行社交互动。他们可能进行角色扮演、玩小组游戏或参加大班特定的社交活动。这个区域对于他们发展社交技巧和建立亲密关系非常重要。 6.自由游戏区域： 在自由游戏区域，孩子们可以选择他们喜欢的活动，如搭建城堡、玩假扮或进行戏剧表演。这个区域给予孩子自主选择的权力，鼓励他们发展创造力和解决问题的能力。 综上所述，大班的区域观察显示了孩子们的兴趣和发展需要。通过提供不同的区域，孩子们可以选择他们感兴趣的活动，并发展各种技能。这种自主选择和活动的灵活性鼓励了孩子们的探索精神和学习动机。

幼儿观察记录大班50篇

幼儿观察记录大班50篇 幼儿观察记录大班50篇 观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是网分享的幼儿观察记录大班50篇，希望能帮助到大家幼儿观察记录大班50篇 观察老师 观察班级 观察对象 观察时间 观察地点 观察目的 凡是幼儿自己能够做的应当让他自己做凡是幼儿自己能够想的应当让他自己想教师要鼓励幼儿去发现他自己的世界。 观察实录一 有一天在区角活动时孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说我们去布艺操作区玩好吗伊政融摇摇头说我不会扣扣子我才不去呢我要去盖大楼纪璎函说走吧我教你伊政融使劲的摇摇头走开了。 观察实录二 在盖大楼时伊政融一会抱积木一会帮小朋友搭最高的楼顶忙得不亦乐乎。在巡视中我发现伊政融小朋友满脸的汗就说伊政融把外衣脱掉吧看你忙得满脸的汗珠。过了一会我看到伊政融还在埋头忙着什么走过去一看伊政融解不开衣服上的钮扣。 观察实录三 晨检时伊政融的妈妈拖着伊政融的手一边说一边往教室这边拉我忙迎上去问今天怎么了怎么让妈妈拉着走呢伊政融的妈妈说老师伊政融不想穿这件上衣说不会解扣子中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师会给你脱衣服他还说不穿。老师中午你给伊政融吧衣服脱了。看到伊政融妈妈祈求的目光我努力的点点头。 分析及实施措施

一分析幼儿从幼儿自身找原因。 伊政融是一位很大气的小男孩喜欢蹦蹦跳跳不喜欢安静。在操作区练习时他扣几下扣子如果扣不上撒手就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。 二家庭环境的影响 经过电话网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的在家里很乖巧奶奶照顾的细致入微伊政融还没说话奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多走进了爱的误区剥夺了孩子动手的权利 三家园牵手解决问题 邀请伊政融的妈妈来园经过仔细的交流分析家长表示一定配合幼儿园的教育凡是孩子自己能够做的应当让他自己做凡是孩子自己能够想的应当让他自己去想教师和家长鼓励孩子去发现他自己的世界。让孩子在探索实践中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。 严是爱松是害不管不教要变坏这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母长辈做了看似爱实是害。现在的孩子们衣来伸手饭来张口这种现象就是父母长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼在挫折中成长看似难为孩子实际是为了孩子因为只有这样他们才能学会生活 幼儿观察记录大班50篇 观察时间：14：4015：05 观察教师：xx 观察目的：观察并了解星泽的思维能力 观察目标：观察星泽在建构区的形状感知语言表达想象力 观察记录： 星泽在游戏开始后迅速飞奔到放着积木的框前，迅速抱起三块长短不一的长方体积木，放到地上。紧接着他跪下侧身歪着头将一块中等大小积木侧放在地上，并把另外两块紧靠两头垂直接在这块积木两头。墨墨说：星泽，你在干什么我在盖房子，你要不要来啊墨墨爽快地说：好啊，我们要合作。这样，你去拿积木墨墨说：我们要一起搭星泽不情愿地说：那好吧，不过你不能捣乱。这样，星泽和

大班区域观察记录50篇

大班区域观察记录50篇 观察记录： 今天科学区幼儿自主探索游戏，小萱和我说要玩钓鱼游戏，我说那怎么玩呢，她找来了昨天折的小金鱼，向我要了回形针，旁边的小朋友也送来了小鱼，小萱开始认真的别回形针，又拿了环形的磁铁开始制作鱼竿，我给她提供了筷子，小萱在系线时遇到了困难，在我的帮助下完成了鱼竿的制作。 小萱开始钓鱼，一条有一条，小鱼稳稳的上钩，过后她又找了许多，其他物品钓起来，她说：“老师这些东西太重了，钓不起来。” “吸铁石都能吸住吗？”“两个电筒能吸住，其他的不能。”小萱回答道，边上的孩子嚷了起来“吸铁石吸铁的东西。”其他孩子看到小萱玩钓鱼，也欲欲跃试，小维在钓的'时候一直钓不到，小萱站在一边指导他“要钓那回形针，纸头吸不住的。”小维开心的钓到了鱼。 观察感悟： 游戏是孩子自发的，让孩子充分体验到了动手做、游戏乐的愉悦。孩子对游戏的全过程始终保持着浓厚的兴趣，同时也吸引了周围的伙伴加入游戏中来，孩子通过自己动手、自己选材、在游戏中互助互动，有效地培养了幼儿的动手能力和合作意识。特别是在游戏过程中幼儿想到去钓一钓其他物品，是我们始料不及的，这说明孩子敢于想象，敢于大胆实践。 活动中教师要善于观察分析，要根据孩子的兴趣和需要，帮助、引导和支持他们将活动维持下去。同时，教师须考虑到给孩子观察、探索的事物是贴近幼儿生活的，开展的活动能让孩子体验到成功的快乐。让我们一起来做个有心人，和孩子们共同探索这个大千世界吧！

区域名称： 建构区 观察对象： 小羽 记录者： 顾丽亚 观察重点： 利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。 幼儿活动情景记录： 孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。 行为分析： 1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多

大班区域观察笔记(30篇)范文

大班区域观察笔记(30篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下 载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 大班区域观察笔记第1篇： 观察地点：益智区 实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。 今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。我说：区域里有很多好玩的东西, 我们一齐进区域玩, 好不好？他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。 评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往, 所不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。 大班区域观察笔记第2篇： 观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域――社会体验区进行区域活动, 孩子们可高兴了, 来到区域入口处, 我开始介绍各区域的玩法与规则, 随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店, 一手拿起吹风机一手拿起梳子, 又是吹呢又在梳；不一会儿, 就跑去爱心医院的区域进行活动了, 只见她拿起小针管（儿童玩具）, 对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：快点过来, 教师说了在外面进行户外活动的时候, 要遵守游戏的规则, 能不能到处乱跑, 摔跤了怎样办？再不听话, 我就带你到保健室打一针, 看你还跑不？我听了只想笑, 心里顿时一愣。 分析与思考： 教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响, 你的一个小小的举动, 孩子 们都在细心地观察, 并且模仿。灼灼刚才的一席话, 好像就是我平时的缩影, 因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表, 为幼