第九单元 生物与环境 A卷 教师版

好教育单元训练金卷·高三·生物卷（A ）

第九单元 生物与环境

注意事项：

1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

一、选择题（本题包括25小题，每小题2分，共50分，每小题只有一个选项最符合题意） 1．某养牛场的牛群中各个年龄段个体数量接近相等，大部分人认为该牛群密度在一定时期内会保持稳定，但有人认为该牛群还可发展，其根据是（ ）

A ．死亡率降低

B ．出生率高

C ．牛群基数大

D ．雌牛比例大 【答案】D

【解析】看一个种群的发展趋势，主要看年龄结构，但性别比例失调也会影响种群数量的变化，D 正确。

2．种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述错误的是（ ） A ．种群的“S ”型增长是受资源因素限制而呈现的结果 B ．某林场中繁殖力极强的老鼠种群数量的增长会受密度制约 C ．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同

D ．培养瓶中细菌种群数量达到K 值前，种群密度对其数量增长的制约逐渐减弱 【答案】D

【解析】种群的“S ”型增长条件是资源和环境等条件有限，因此种群的“S ”型增长是受资源因素限制而呈现的结果，A 正确；老鼠的繁殖力强，但是也受到空间大小的限制，种群数量的增长会导致个体之间的斗争加剧，因此老鼠种群数量的增长会受种群密度制约，B 正确；某种鱼的养殖密度不同，密度大的，种内竞争较大，增长量相对较小，密度小的，种内竞争相对较小，增长量相对较大，导致两种密度下产量最终可能相同，C 正确；培养瓶中细菌种群数量达到K 值前，种群密度逐渐升高，个体之间斗争增强，种群密度对其数量增长的制约也越强，D 错误。

3．环保工作者对某草原野兔种群数量进行连年监测，得到如下图所示的数量增长变化（λ）曲线，λ＝t 年的种群数/（t －1）年的种群数量。据图分析下列叙述正确的是（ ）

A ．第1年至第3年该种群的出生率相同

B ．第4年初至第5年中期，种群数量呈“S ”型增长

C ．第3年末种群数量与第5年中期种群数量相等

D ．野兔的种群数量在第6年末达到K 值 【答案】B

【解析】由于第1年至第3年λ基本上等于1，种群增长率为0，出生率等于死亡率，种群数量基本稳定，并非这期间的出生率相同，A 错误；第4到第5年增长率λ大于1，种群数量增加，且第5年初至第5年中期，λ下降，但仍大于1，故种群数量呈“S ”型增长，B 正确；在第3年末种群数量小于第5年中期种群数量，因为增长率大于1，C 错误；野兔的种群数量应该在第5年中期达到K 值，D 错误。

4．下列有关池塘群落的分析不正确的是（ ） A ．池塘群落存在垂直结构和水平结构

B ．“池塘中优势种群是哪种生物?”属于种群水平上研究的问题

C ．池塘群落中物种组成是区别其他不同群落的重要特征

D ．人类的活动会影响该池塘群落演替的速度和方向 【答案】B

【解析】群落的空间结构包括垂直结构和水平结构，A 正确；“池塘中优势种群是哪种生物?”属于群落水平上研究的问题，B 错误；群落的物种组成是区别不同群落的首要特征，C 正确；人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行，D 正确。

5．下图表示狼袭击麝牛群时的成功率与麝牛种群大小间的关系，下列叙述中最能反映图中所表示的含义的是（ ）

A ．狼与麝牛间构成捕食和竞争关系

B ．狼与麝牛间进行相互选择

此卷只装订不密封

班级 姓名 准考证号 考场号 座位号

C．种内互助有利于物种的生存和繁衍

D．麝牛的种内斗争随种群增大而减弱

【答案】C

【解析】由图示信息不能直接得出狼与麝牛之间构成捕食关系，A错误；图中只体现出麝牛群数量与狼袭击麝牛成功率的关系，不能体现狼与麝牛之间进行着相互选择，B错误；题图显示牛群数量越大，被狼袭击的成功率就越小，这是牛群种内互助的结果，进而说明种内互助有利于物种的生存和繁衍，C正确；麝牛的种内斗争随种群增大而增大，D错误。

6．由于农田的存在，某种松鼠被分隔在若干森林斑块中。人工生态通道可以起到将森林斑块彼此连接起来的作用。下列叙述正确的是（）

A．农田的存在，增加了松鼠的活动空间

B．生态通道有利于保护该种松鼠的遗传多样性

C．不同森林斑块中的松鼠属于不同种群，存在生殖隔离

D．林木密度相同的不同斑块中松鼠的种群密度相同

【答案】B

【解析】松鼠适宜生存的环境是森林，因此农田的存在不利于松鼠的活动，缩小了其活动空间，A错误；生态通道有利于松鼠从农田进入适宜其生存的森林中，因此利于保护该种松鼠的遗传多样性，B正确；不同森林斑块中的松鼠属于不同种群，存在地理隔离，C错误；林木密度相同的不同斑块中松鼠的种群密度不一定相同，D错误。

7．关于群落演替的叙述，错误的是（）

A．旅游可能使某地群落演替按照不同于自然演替的速度进行

B．演替过程中群落的物种组成不断变化

C．次生演替的速度比初生演替的速度快

D．发生于火山岩、冰川泥以及火灾后的森林的演替是初生演替

【答案】D

【解析】人类的许多活动都在影响着群落的演替，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，A正确；群落是一个动态系统，是不断发展变化的，如果群落结构受到干扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间，B正确；初生演替是在一个从来没有被植被覆盖的地面，或者是原来存在植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替，速度较慢，而次生演替是在原有植被已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至保留有种子或其他繁殖体，演替速度较初生演替快，C正确；发生于火山岩、冰川泥的演替属于初生演替，火灾后的森林的演替属于次生演替，D错误。

8．下图是某处沙丘发生自然演替过程中的三个阶段，下列叙述正确的是（）

A．从形成沙丘开始发生的演替是次生演替

B．阶段Ⅰ的沙丘上草本植物占优势，群落尚未形成垂直结构

C．阶段Ⅰ与阶段Ⅱ的沙丘上生长的植物种类完全不同

D．阶段Ⅲ沙丘上的群落对外界干扰的抵抗力稳定性最强

【答案】D

【解析】从形成沙丘开始发生的演替属于初生演替，A错误；阶段Ⅰ的沙丘上草本植物占优势，群落的垂直结构不明显，B错误；阶段Ⅰ到阶段Ⅱ发生的演替是优势取代，不是完全取代，所以阶段Ⅰ与阶段Ⅱ的沙丘上生长的植物种类不完全不同，C错误；阶段Ⅲ为森林阶段，具有明显的分层现象，群落对外界干扰的抵抗力稳定性最强，D正确。

9．下图是有关生态系统的概念图，其中①②③④分别是（）

A．生态系统的结构、生态系统的种类、食物链和食物网、信息传递

B．生态系统的种类、生态系统的成分、生态系统的稳定性、物质循环和能量流动

C．生态系统的结构、生态系统的成分、食物链和食物网、信息传递

D．生态系统的成分、生态系统的结构、食物链和食物网、物质循环和能量流动

【答案】C

【解析】图示是有关生态系统的概念图，生态系统包括结构和功能，图中①为生态系统的结构，生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构，图中②为生态系统的成分，③为生态系统的营养结构即食物链和食物网；生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递，因此④为信息传递。综上所述，C正确。

10．下列有关分解者的叙述中，正确的是（）

A．在分解动植物遗体时，将有机物中的能量释放出来，供给生产者再利用

B．将动植物的遗体等分解成无机物，供给生产者再利用

C．分解者是食物链的最高营养级生物

D．各种细菌、真菌都是分解者

【答案】B

【解析】分解者将有机物中的能量释放出来，但能量不供生产者利用，A错误；分解者可以将动植物的遗体分解成无机物，供生产者利用，B正确；分解者不属于食物链中的营养级，C错误；细菌中也有生产者，如化能合成细菌，D错误。

11．下列有关食物链和食物网的说法，正确的是（）

A．每种动物只占据某一特定的营养级

B．生态系统中能量流动沿着食物链和食物网进行

C．沿着食物链的方向，营养级越高的生物体型就越大

D．在一条食物链中，次级消费者的同化量大于初级消费者

【答案】B

【解析】一种动物由于食性不同，可以捕食不同的生物，因此不一定属于某个特定营养级，A 错误；食物链和食物网是能量流动的渠道，B正确；生态系统的食物链中营养级的高低与体型大小没有直接关系，如高营养级的狼与低营养级的水牛，C错误；能量流动具有逐级递减的特点，故次级消费者的同化量小于初级消费者，D错误。

12．以下关于生态系统的能量流动的叙述中，不正确的是（）

A．能量流动是单向的、不循环的

B．食物链越短，终级消费者获得的能量越多

C．营养级越多，散失的能量越多

D．初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少

【答案】D

【解析】生态系统的能量流动是单向的、不循环的，A正确；食物链越短，终级消费者获得的能量越多，B正确；营养级越多，散失的能量越多，C正确；初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多，D错误。

13．如图所示生态系统中能量流动部分示意图，①代表一定的能量值，下列各项中不正确的是（）

A．一般情况下，②为①的10%～20%

B．从能量关系看②＞③＋④

C．①为流经生态系统的总能量

D．生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转，所以能量流动具有单向性

【答案】C

【解析】能量在相邻两个营养级间的传递效率为10%～20%，①表示输入到初级消费者的能量，②为输入到次级消费者的能量，因此一般情况下，②为①的10%～20%，A正确；输入到次级消费者的能量②的去向，除了图示中的③和④外，还有一部分用于呼吸作用消耗，所以从能量关系看②＞③＋④，B正确；流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，即图示中的⑤，C错误；生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转，这是长期自然选择的结果，所以能量流动具有单向性，D正确。

14．综合利用沼气池是改变农村环境的重要途径。下图是一个农业生态系统模式图，相关叙述错误的是（）

A．①②③过程中碳都以有机物形式流动

B．①～④过程中都伴随着能量流动

C．沼液、沼渣肥田可减少化肥的使用

D．综合利用沼气池有利于提高能量的利用率

【答案】B

【解析】①为捕食，②③为分解者的分解，三个过程中的碳均以有机物形式流动，A正确；①②③过程伴随着能量的流动，④过程为农作物利用沼气池中的沼液、沼渣，只是利用其中的物质，没有能量流动过程，B错误；沼液、沼渣中含有农作物所需元素，因此沼液、沼渣肥田可减少化肥的使用，C正确；综合利用沼气池有利于提高能量的利用率，D正确。

15．下列有关生态系统物质循环的叙述中，正确的是（）

A．物质循环只发生在生物群落内

B．物质循环与能量流动是彼此依存、不可分割的

C．物质循环在生产者、消费者和分解者之间进行

D．生物圈在物质和能量上是一个自给自足的系统

【答案】B

【解析】物质循环发生在生物群落和无机环境之间，A、C错误；物质循环与能量流动是彼此依存、不可分割的，B正确；生物圈在物质上是一个自给自足的系统，而能量需要生物圈以外的太阳提供，D错误。

16．关于生态系统中的信息传递叙述错误的是（）

A．生态系统中的信息可以分为物理信息、化学信息和行为信息

B．生态系统中信息的传递是单向进行的

C．某些植物必须接受到某种波长的光才能开花，某波长的光对植物而言为物理信息

D．信息的传递能够调节生物种间关系，维持生态系统的稳定

【答案】B

【解析】生态系统中的信息包括物理信息、化学信息和行为信息，A正确；生态系统中信息的传递通常是双向进行的，B错误；某种波长的光能促进某些植物开花，光属于物理信息，C正确；信息的传递能够调节生物种间关系，维持生态系统的稳定，D正确。

17．以下不属于反馈调节的是（）

A．叶片中光合产物的积累会抑制光合作用

B．机体再次感染SARS病毒时，迅速产生更多的效应淋巴细胞

C．草原上蛇与鼠的数量通过捕食和被捕食保持相对稳定

D．胎儿分娩时头部挤压子宫，刺激缩宫素的释放，缩宫素浓度升高进一步刺激子宫收缩

【答案】B

【解析】叶片中光合产物的积累会抑制光合作用，属于负反馈调节，A错误；机体再次感染SARS 病毒时，迅速产生更多的效应淋巴细胞为二次免疫反应，不属于反馈调节，B正确；草原上蛇与鼠的数量通过捕食和被捕食保持相对稳定，属于负反馈调节，C错误；胎儿分娩的过程中头部挤压子宫，刺激缩宫素的释放，缩宫素浓度升高进一步刺激子宫收缩，该反应属于正反馈调节，D错误。

18．某同学为探究人工生态系统的稳定性，设计制作了一个生态瓶，如图所示。下列做法中，可能会降低该生态瓶中生态系统抵抗力稳定性的是（）

A．通入一定量的空气B．给予一定的光照

C．添加一些分解者D．用蒸馏水代替池塘水

【答案】D

【解析】通入一定量的空气，可满足各种生物有氧呼吸的需要，有利于维持该生态瓶中生态系统抵抗力稳定性，A不符合题意；给予一定的光照，可为该生态系统的生产者提供能量，有利于维持该生态瓶中生态系统抵抗力稳定性，B不符合题意；添加一些分解者，促进物质循环，有利于维持该生态瓶中生态系统抵抗力稳定性，C不符合题意；池塘水可以为生物提供必要的无机盐，用蒸馏水代替池塘水会导致部分生物营养不良甚至死亡，会降低该生态瓶中生态系统抵抗力稳定性，D 符合题意。

19．某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查，下列叙述错误的是（）

A．趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者

B．黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息

C．黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度

D．黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目

【答案】B

【解析】趋光性昆虫以植物为食，属于生态系统的消费者，A正确；黑光灯是一种特制的气体放电灯，它能发出330～400 nm的紫外光波，故黑光灯传递给趋光性昆虫的信息是紫外光，属于物理信息，B错误；黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度，是一种根据昆虫趋光特点检测相对密度的方法，C正确；黑光灯能诱捕多种趋光性昆虫，从而可以统计一定范围内趋光性昆虫的种类，D正确。

20．根据生态系统的结构和功能，下列叙述错误的是（）

A．“桑基鱼塘”生态系统与普通水稻生态系统相比实现了能量的多级利用

B．人工鱼塘生态系统中消费者同化的能量往往大于生产者所固定的太阳能

C．水产养殖业，为充分利用生产者所固定的能量，应以食物链长的鱼类为养殖对象

D．营养级越高的生物种群体内积累的有毒物质越多，所获得的能量越少

【答案】C

【解析】“桑基鱼塘”是人工建立的良性生态系统，实现了能量的多级利用，A正确；由于人工鱼塘中高密度饲养鱼类，需要投入大量的饲料，因此人工鱼塘生态系统中消费者同化的能量往往大于生产者所固定的太阳能，B正确；能量是单向流动、逐级递减的，所以水产养殖时，为充分利用生产者所固定的太阳能，应缩短食物链，减少能量的浪费，因此应多养殖植食性鱼类，C错误；由于食物链的富集作用，营养级越高的生物种群体内积累的有毒物质越多，由于能量逐级递减，营养级越高的生物从生产者获得的能量越少，D正确。

21．下列关于人口与可持续发展关系的叙述，不正确的是（）

A．控制人口数量，提高人口素质，是我国实施可持续发展战略的重要条件

B．控制人口增长，提高人口质量，要把计划生育工作放在重要位置

C．目前我国人口太多，不可能实施可持续发展战略

D．专家预测到21世纪中叶，我国人口总数将达最高峰，然后才有可能降下来

【答案】C

【解析】可持续发展是在不危及后代发展的前提下满足当代人的需求。正因我国人口较多，我们才必须实施可持续发展战略，这也是我国的基本国策，C错误。

22．生物多样性不包括（）

A．基因多样性B．细胞多样性

C．物种多样性D．生态系统多样性

【答案】B

【解析】基因多样性又叫遗传多样性，是生物多样性的层次之一，A错误；细胞多样性不属于生物多样性，B正确；物种多样性是生物多样性的层次之一，C错误；生态系统多样性是生物多样性的层次之一，D错误。

23．下列有关生物多样性的叙述，错误的是（）

A．生物多样性的形成要经历漫长的进化过程

B．生物多样性就是指生态系统的多样性

C．就地保护是保护生物多样性最有效的措施

D．合理利用是对生物多样性最好的保护

【答案】B

【解析】生物多样性是生物进化的结果，经历了漫长的进化过程，A正确；生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，B错误；就地保护是保护生物多样性最有效的措施，如建立自然保护区，C正确；合理利用是对生物多样性最好的保护，D正确。

24．下列有关含有氮、磷的污水对水生生物作用的叙述中，正确的是（）

A．含有氮、磷的污水阻碍藻类的生长和繁殖，进而造成鱼类和其他水生生物的大量死亡

B．含有氮、磷的污水阻碍藻类的生长和繁殖，但有利于鱼类和其他水生生物的生长

C．含有氮、磷的污水促进藻类植物的大量繁殖，但会造成鱼类和其他水生生物的大量死亡D．含有氮、磷的污水促进藻类植物的大量繁殖，有利于鱼类和其他水生生物的生长

【答案】C

【解析】由于氮、磷是植物必须的矿物质元素，所以含有氮、磷的污水排放到湖泊、海洋中，会使水体中藻类植物和其他浮游生物大量繁殖，这些生物死亡后，被需氧微生物分解，使水体中含氧量减少，进而被厌氧的微生物分解，产生出硫化氢等有毒气体，从而造成鱼类和其他水生生物大量死亡。综上所述，C正确。

25．下列能够保护生物多样性的措施是（）

A．为美化城市环境，随意从国外引进多种观赏性植物

B．为保护草场，减少沙化，杀死所有危害草原的黄鼠

C．为控制水葫芦在我国造成的严重灾害，将其天敌引入我国

D．将东北虎迁入野生动物园繁殖，并进行部分野外回归实验

【答案】D

【解析】随意从国外引进多种观赏类植物可能会造成生态入侵，破坏生物多样性，A错误；杀死所有危害草原的黄鼠会降低生物多样性，应该将有害生物的数量控制在一定范围内，而不是消灭，B错误；引进生物不当可能会造成生态入侵，导致生物多样性遭到破坏，C错误；将东北虎迁入野生动物园繁殖，并进行部分野外回归实验，这样可以迁地保护生物多样性，D正确。

二、非选择题（本题包括5小题，除特别说明外，每空1分，共50分）

26．（11分）某一森林在遭受大火完全烧毁前后，草本植物、灌木和乔木的生物量变化如图所示（b点为发生火灾的时间）。请回答下列问题：

（1）草本植物、灌木和乔木它们的种间关系是________，原因是_____________________。

（2）a～b段，三类植物在群落中会呈现出镶嵌分布，从而形成了群落的_______________。

（3）b～f段显示火灾后植物群落的演替情况，该演替类型属于__________。三类植物在b～f 段的增长方式近似于____型曲线。

（4）演替过程中，乔木在幼苗阶段为了尽快生长，突破灌木层的遮挡，会表现出顶端优势，这与生长素的_________有关。

（5）与c～d段相比，e～f段的动物分层现象较为复杂，原因是____________________________ ____________________。

【答案】（1）竞争（2分）它们会竞争阳光、水和无机盐（2分）

（2）水平结构

（3）次生演替“S”

（4）两重性（2分）

（5）植物为动物提供栖息空间和食物，植物的垂直分层决定动物的垂直分层，e～f段植物的垂直分层比c～d段复杂（2分）

【解析】图示为某一森林在遭受大火完全烧毁前后，草本植物、灌木和乔木的生物量变化示意

图，首先先出现草本植物，其次是灌木，最后是乔木。（1）草本植物、灌木和乔木都是生态系统成分中的生产者，它们会竞争阳光、水和无机盐等，因此它们之间的种间关系是竞争。（2）图中a～b 段，三类植物在群落中斑块镶嵌分布，体现群落水平结构的特点。（3）b～f段，从各种植物出现的先后时间可推断演替的过程是草本植物群落→灌木群落→乔木群落，属于次生演替；三类植物在b～f段的增长方式近似于“S”型曲线。（4）演替过程中，乔木在幼苗阶段为了尽快生长，突破灌木层的遮挡，会表现出顶端优势，这与生长素作用的两重性有关。（5）与c～d段相比，e～f段的植物分层现象明显，而植物可以为动物提供栖息空间和食物，所以植物的垂直分层决定了动物的垂直分层，因此e～f段植物的垂直分层比c～d段复杂。

27．（13分）某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如下图。某个时期，当地居民大量捕杀鼬，导致岛上鼠种群爆发，随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染。回答问题：

（1）该食物网中，植物中的能量能通过________条食物链传递给鹰；鹰所处的营养级是________；兔和人的种间关系是________；鼠疫杆菌与人的种间关系是________。

（2）通常情况下，鼬对鼠种群数量的影响________（填“大于”“小于”或“等于”）寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响；大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争________（填“增强”“不变”或“减弱”）。

（3）生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的________（填“生产者”“消费者”或“分解者”），其体内储存的能量________（填“能”或“不能”）传递给植物。

（4）若往该岛屿引入一种新的物种，该物种能较好地适应岛屿的环境条件，则短时间内，该物种的种群数量呈________曲线增长，最终由于空间、资源等因素的限制，该物种的数量将达到________，并一段时间内数量基本保持不变。

【答案】（1）4 第三营养级和第四营养级（2分）捕食和竞争（2分）寄生

（2）大于增强

（3）分解者不能

（4）“J”型环境容纳量（2分）

【解析】（1）图示食物网中鹰的食物链有4条，鹰处于第三、四营养级；兔和人的关系既有捕食又有竞争，鼠疫杆菌与人是寄生关系。（2）寄生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡，而鼬捕食鼠直接影响其数量，前者影响小于后者。大量捕杀鼬，使鼠失去天敌，种内斗争会增强。（3）蘑菇属于分解者，其体内贮藏的能量不能传递给植物，植物利用的是光能。（4）种群增长在无限制的环境中呈指数增长，曲线是“J”型，而在有限的环境中增长，曲线是“S”型，环境中有一个最大种群容纳量。

28．（8分）下图是某农业生态系统模式图。据图回答下列问题：

（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的______（填“有机物”或“无机物”）。生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是____________________________。

（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即_________________________________________ ____________________________________。

（3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3－，通常植物根系对NO3－的吸收是通过_______________运输完成的。

【答案】（1）有机物（2分）将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物（2分）

（2）待分解垃圾的性质、引进的分解者生物的种类、处理环境的理化条件（2分）

（3）主动（2分）

【解析】（1）蚯蚓是异养生物，属于分解者，故生命活动所需的能量来自于枯枝败叶中的有机物，分解者在生态系统中的作用是将动植物遗体及动物排遗物中的有机物分解为无机物。（2）若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素为以下几个方面：了解生活垃圾的性质以确定能分解该垃圾的分解者；选择能分解垃圾中有机物的分解者；调整处理垃圾的理化条件（温度、湿度、pH等）以便适合分解者生活，快速降解有机物。（3）植物从土壤中吸收无机盐离子通常是通过主动运输方式，故对NO３－的吸收是通过主动运输完成的。

29．（8分）大型肉食性动物对低营养级肉食性动物与植食性动物有捕食和驱赶作用，这一建立在“威慑”与“恐惧”基础上的种间关系会对群落或生态系统产生影响，此方面的研究属于“恐惧生态学”范畴。回答下列问题：

（1）当某种大型肉食性动物迁入到新的生态系统时，原有食物链的营养级有可能增加。生态系统食物链中的营养级数量一般不会太多，原因是___________________________。

（2）如果将顶级肉食性动物引入食物网只有三个营养级的某种生态系统中，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转，即该生态系统中甲的数量优势地位丧失。假定该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，那么根据上述“恐惧生态学”知识推测，甲的数量优势地位丧失的可能原因是_________________________________________________________（答出一点即可）。

（3）若某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破坏程度。根据上述“恐惧生态学”知识推测，产生这一结果的可能原因有___________________________ ________________________________________________（答出一点即可）。

【答案】（1）生产者固定的能量在沿食物链流动的过程中损失了大部分，传递到下一营养级的能量较少（3分）

（2）甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的数量比乙多（3分）

（3）大型肉食性动物捕食野猪；野猪因恐惧减少了采食（2分）

【解析】（1）生产者固定的太阳能总量是流入一个生态系统的总能量?在能量沿着食物链和食物网流动的过程中，各个营养级的生物都会通过自身的呼吸作用消耗一部分能量（以热能的形式散失），余下的一部分能量用于生长发育和繁殖等生命活动，也有一部分随着残枝败叶或遗体残骸等被分解者分解释放出来而不能输入到下一营养级，即生产者固定的能量在沿食物链流动的过程中损失了大部分，传递到下一营养级的能量较少，因此食物链中的营养级数量一般不会太多。（2）依题意可知，顶级肉食性动物的引入，使得甲、乙两种植食性动物间的竞争结果发生了反转（甲的数量优势地位丧失），而该反转不是由于顶级肉食性动物的直接捕食造成的，进而推知，甲的数量优势地位丧失的可能原因是顶级肉食性动物对甲、乙的驱赶作用不同而引起的甲、乙的“恐惧”程度不同，甲对顶级肉食性动物的“恐惧”程度比乙高，顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的数量比乙多。（3）某种大型肉食性动物在某地区的森林中重新出现，会减轻该地区野猪对农作物的破坏程度，由题意中“恐惧生态学”的知识可推知，其可能的原因有：一是该种大型肉食性动物对野猪的直接捕食而导致野猪的个体数减少；二是野猪因“恐惧”减少了采食。

30．（10分）为研究森林生态系统的碳循环，对西黄松老龄（未砍伐50～250年）和幼龄（砍伐后22年）生态系统的有机碳库及年碳收支进行测试，结果见下表，据表回答下列问题：

注：净初级生产力：生产者光合作用固定碳的速率减去自身呼吸作用消耗碳的速率

异养呼吸：消费者和分解者的呼吸作用

（1）西黄松群落被砍伐后，可逐渐形成自然幼龄群落，体现了生态系统的_________稳定性。

（2）大气中的碳主要在叶绿体_________部位被固定，进入生物群落。幼龄西黄松群落每平方米有____________g碳用于生产者当年的生长、发育、繁殖，储存在生产者活生物量中；其中，部分通过生态系统中___________的呼吸作用散失，部分转变为死有机质和土壤有机碳后通过_______的分解作用返回大气中的CO2库。

（3）西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力___________（填“大于”“小于”或“等于”）老龄群落。根据年碳收支分析，幼龄西黄松群落_________（填“能”或“不能”）降低大气碳总量。

【答案】（1）恢复力（2分）

（2）基质（2分）360（2分）消费者分解者

（3）大于不能

【解析】（1）恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力。西黄松群落被砍伐后，又逐渐形成自然幼龄群落，体现了生态系统的恢复力稳定性。（2）大气中的碳主要以CO2的形式在叶绿体基质被固定，进入生物群落。生产者活生物量＝生产者同化量－生产者呼吸消耗量，即为表格中的净初级生产力，即幼龄西黄松群落每平方米有360 g碳用于生产者当年的生长、发育、繁殖，储存在生产者活生物量中。幼龄西黄松群落一部分被消费者食用，能量通过消费者的呼吸作用以热能形式释放，一部分即残枝败叶转变为死有机质和土壤有机质，进而通过分解者的分解作用，返回大气中的CO2库。（3）由图可知，西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力为360/1460≈0.25；西黄松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力为

470/12730≈0.04，因此，西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于老龄群落。根据年碳收支分析，幼龄西黄松群落的净初级生产力360 g/（m2·年），异氧呼吸消耗量为390 g/（m2·年），净初级生产力小于异氧呼吸消耗速率，故不会有有机物的积累，即幼龄西黄松群落不能降低大气碳总量。

教科版科学五年级上册第一单元生物与环境练习题

小学科学五上第一单元生物与环境练习题 一、填空 1．植物的一生是从（）开始的。 2．种子发芽必需的条件是（）、（）和（）。 3．在对比实验中的两组材料，一组叫（）组，另一组叫（）组。 4．蚯蚓喜欢生活在（）、（）的环境中。 5．生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做（）。其中能自己制造食物的生物叫做（），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做（）。 6．像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成了一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（）。 7．生态瓶里放了小鱼、水、沙石、金鱼藻、小虾、泥土等，其中生物是：（），非生物是：（）。 8．食物链通常从（）开始到（）终止。 9、像蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的（）里，不同的动物对（）有不同的需求。 10．老虎、草、羊这些生物构成了草原生态系统的一条食物链。写出这条食物链：（）。这条食物链中，生产者是（）；消费者是（）。 11．水稻→老鼠→蛇这条食物链中，共有（）种消费者,

生产者是（）。 12．由多条食物链组成的网状结构，叫做（）。 13．（）是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。 14．在做对比实验时，只允许改变（）条件，其他条件都不改变。 15．在食物链“小麦→ 麻雀→老鹰”中，生产者是（），消费者是（）。 二、判断题 1．绿豆种子发芽一定需要阳光。（） 2．香蕉树、松树和仙人掌的生活环境完全相同。（） 3．凤仙花生长消耗水和肥料，所以它是消费者。（） 4．自然界没有植物，动物照样能生存下去。（） 5．母鸡能下蛋，所以它是生产者。（） 6．生态瓶中的植物放得越多越好。（） 7．自然界里一些生物濒临灭绝与我们毫无关系。（） 8．食物链通常是从植物开始的。（） 9．仙人掌的叶变形为刺就是为了让吃它的动物无法下嘴。（）10．生态系统中一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。（） 11．只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。（） 12．不同的动物对环境有不同的需求。（） 13．食物链中横向箭头代表“被…吃”，箭头指向的是捕食者。

生物与环境专题复习含答案

读书破万卷下笔如有神 生物与环境测试题 一．选择题。（每个2分共40分） 1．下列属于生态系统的是（） A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘 2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等 3.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：（） A.生产者； B.消费者； C.分解者； D.非生物成分 4.下列食物链中错误的一项是（） A．种子→鼠→蛇→鹰 B．种子→鼠→猫头鹰 C．草→马→马蛔虫 D．浮游植物→海螺→海豹 5．在草原上人工种草，为防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶子几乎被虫子吃光。造成这种现象的原因是（） A．植被破坏 B．环境污染 C．缺水干旱 D．食物链被破坏 6.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（） A．DDT挥发性极强 B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的[ C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的 D．考察队把DDT带到南极 7.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生物学角度分析，在落叶化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光 8.从老鹰吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃昆虫，昆虫吃植物，可以看出，老鹰体内的有机物最终来）源于（． 读书破万卷下笔如有神 A. 光 B. 植物 C. 蛇 D. 昆虫 9.在食物链“藻类→水蚤→鲱鱼→人类”中，含能量最多的环节是（） A、藻类 B、水蚤 C、鲱鱼 D、人类 10、通常肉类食物的价格要比粮食和蔬菜高。从生态学的观点来看，这是由于（） A、动物性食品营养价值高 B、饲养动物麻烦，花工多，投资大 C、食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高 D、植物栽培比较容易 11.下列各生态系统中，自动调节能力最大的是（） A．热带雨林 B．温带草原 C．温带落叶林 D．北方针叶林 12．假定在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（）A．缓慢上升B．仍保持相对稳定 C．迅速上升 D．先上升后下降 13.如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间的数量关系，你认为正确的图是〔〕

2019最新科教版六年级科学下册教案(第1单元生物与环境)

第一单元生物与环境 1 丹顶鹤生活在哪里 教学目标 科学概念： 知道丹顶鹤是一种珍稀禽类 过程与方法： 知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带. 情感、态度、价值观： 认识保护野生动物的意义。 教学重难点： 懂得保护野生动物的意义。 教学过程： 一、导入 二、新授课 活动1丹顶鹤的家在哪里 1、小组讨论 2、小组长汇报。 （分布在嫩江、松花江和乌苏里江流域繁殖；长江下游及沿海越冬；在河北、山东为旅鸟,台湾偶见国家一级保护动物。大型涉禽.全长约120厘米.体羽几乎全为纯白色.头顶裸出部分鲜红色；额和眼先微具黑羽；喉、颊和颈大部为暗褐色.次级和三级飞羽黑色,延长弯曲呈弓状.尾羽短、白色.嘴灰绿色,脚灰黑色.）活动2 适应环境的身体特征 1、小组讨论 A丹顶鹤适应环境的身体有些特征？ B“讨论”。 2、小组长汇报。 （丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.食水生植物的嫩芽、种子、水生昆虫、软体动物和鱼类等. 月中、下旬开始营巢产卵,筑巢于周围环水的浅滩上的枯草丛中,每窝产卵2枚,雌雄鸟轮流孵卵,孵化期20-33天.待幼鸟学会飞行,入

秋后,丹顶鹤从东北繁殖地迁飞南方越冬.我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区.在江苏省盐城自然保护区,越冬的丹顶鹤最多一年达600多只,成为世界上现知数量最多的越冬栖息地） 三、小结： 谈学生谈学习收获？ 2 生物生存的环境 教学目标： 1．知识目标 ①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件； ②分析生物圈中生物栖息地的类型； ③关注栖息地的变化对生物的影响。 2.能力目标 通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。 3．情感、态度与价值观目标 认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。 教学重难点 教学过程： 一、创设情景激发兴趣 二、新授课 活动1 环境提供了什么 1、小组讨论 2、小组长汇报。 （生物圈为生物生存提供的基本条件是：阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。） 活动2 湿地里藏着哪些生物 1、小组讨论

第一章 生物与环境的相互作用

第一章生物与环境的相互作用 第一节环境对生物的作用 学习目标： 1、举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。 2、尝试科学探究的一般过程和方法。 3、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。 学习重难点： 非生物因素以及生物因素对生物的作用。 学习过程： 一、非生物因素对生物的作用 1、生物圈中的非生物因素包括：、、、、等。 2、探究：光照对黄粉虫幼虫生活的影响（看课本P42内容，回答下列问题） ⑴实验装置中包含和两种实验环境，变量为。 ⑵黄粉虫幼虫选择什么样的个体？选择一条行吗？为什么？将幼虫放入实验装置中放入什么位置？ ⑶根据实验需求，设计记录实验结果的表格 【延伸探究】制定探究方案——水分对黄粉虫幼虫的生活有影响吗？ ●提出问题： ●作出假设： ●制定计划： ●得出结论： 3、非生物因素对生物的具体影响例子 ?水： ?温度： ?光照：

二、生物因素 1、生物因素是指。 同种生物之间： 不同种生物之间： 2、在自然界中，生物与生物之间以相互作用，这些错综复杂的关系使得各种生物之间 、，促进了生物界的共同发展。 课堂检测 1、对蛇、蜥蜴的冬眠起主导作用的环境因素是（）。 A、水分 B、温度 C、空气 D、阳光 2、热带雨林中植物繁多，而沙漠中植物却十分稀少，造成这种特点的环境因素主要是（） A、阳光 B、水分 C、温度 D、空气 3、下列叙述中，不属于非生物因素对生物影响的是（） A、春来江水绿如蓝 B、雨露滋润禾苗壮 C、草盛豆苗稀 4、在同一块菜地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。这说明影响叶绿素形成的非生物因素是（） A、水分 B、空气 C、无机盐 D、光 5、影响一只蜜蜂生存的非生物因素不包括（） A、阳光 B、空气 C、温度 D、其它蜜蜂 6、仙人掌的叶变成了刺是受哪种非生物因素的影（） A、温度 B光照 C、水分 D、土壤 7、一块田地，影响小麦生活的生物因素是（） A、温度 B、阳光 C、田间杂草 D、水分 8、柑橘在北方生长不好，影响柑橘分布的主要非生物因素是( )。 A、阳光 B、空气 C、水分 D、温度 9、同种生物之间( )。 A、有互助、有斗争 B、无互助、无斗争 C、只互助不斗争 D、只斗争不互助 10、生物与生物之间的相互作用有( )。 A、一种 B、二种 C、三种 D、多种

2019届中考生物专题--生物与环境(附答案)

生物与环境 1．下列生物与环境的关系实例中，哪一项描述与其他三项不同A．仙人掌叶特化为刺 B．骆驼刺有非常发达的根系 C．蚯蚓改良土壤 D．竹节虫与竹的枝叶相似 2．“沙漠地区栽种的植物能防风固沙”，下列能体现出与此现象相同的生物与环境关系的是 A．南极企鹅的皮下脂肪很厚 B．温带的野兔随季节换毛 C．蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力 D．秋冬季节，杨树落叶 3．（2018?遵义）下列实例中，生物与环境不相适应的是 A．竹节虫形似竹节 B．北极狐的体色接近白色 C．草蜥遇到敌害自动断尾 D．有些人初到高原出现高原反应 4．（2018?通辽）生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。下列属于生物影响环境的是 A．荒漠中的植物——骆驼刺，根系非常发达 B．雨露滋润禾苗壮 C．蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力 D．南极企鹅的皮下脂肪很厚 5．某同学设计了如图的实验装置探究环境对鼠妇生活的影响，下列有关说法正确的是 A．该实验的变量是光照 B．在湿土和干土处分别放一只鼠妇 C．探究的问题是土壤的潮湿度对鼠妇生活有影响吗？ D．该实验做一次就可得出正确结论

6．某组同学在探究光对蚯蚓影响的实验时，拟定了以下实验计划，不正确的是 A．提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗？ B．作出假设：光会影响蚯蚓的分布 C．设置变量：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境 D．实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓 7．前进中学某班生物兴趣小组的同学为了探究“光对鼠妇生活的影响”，设置了一组对照实验。以下几组对照，符合他们实验要求的是A．阴暗潮湿与阴暗干燥 B．阴暗潮湿与明亮潮湿 C．阴暗潮湿与明亮干燥 D．明亮潮湿与明亮干燥 8．丁丁发现了一个奇怪的现象：生活在山洞深处无光条件下的蚜虫，个体大多无翅膀；生活在山洞浅处明暗交替的条件下的蚜虫，个体 大多有翅。那么，影响蚜虫生长发育的主要非生物因素是 A．温度 B．阳光 C．空气 D．岩石 9．下列描述的情境中，属于生物影响环境的是 A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B．千里之堤，毁于蚁穴 C．春风又绿江南岸，明月何时照我还 D．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 10．下列不能说明生物是适应环境的是 A．荒漠中生活的骆驼刺，植株矮小，根系发达 B．生活在寒冷雪域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可达60毫米C．蚯蚓生活在土壤中，能够疏松土壤 D．竹节虫静止不动时非常像竹子 11．下列有关生物与环境关系的叙述中，不正确的是 A．生物对环境的适应性是普遍存在的，是长期自然选择的结果B．“南橘北枳”，反映了环境因素对生物性状的影响

五年级上册科学知识汇总第一单元 生物与环境 教科版

《生物与环境》知识汇总 一、基础知识 1、种子发芽需要一定的条件：适宜的温度，充足的水分和适当的空气。 2、在种子发芽需要的条件中，光，温度，水等三个条件适合我们进行实验研究。 3、种子发芽实验中，要用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，再把他们画下来，并用适当的词汇描述它们。 4、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的改变。说明植物具有一定的适应环境的能力。 5、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。 6、各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。 7、生物的生存除了需要一定的自然环境外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。 8、食物是动物生存最重要的需求之一。 9、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 10、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。 11、如果生物群落中的一部分受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。 12、沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。 13、猎隼是国家一级保护动物。 二、解释概念 1、食物链：生物之间这种像连环一样的食物关系，叫做食物链。 2、生产者：食物链中自己制造食物的生物叫做生产者。 3、消费者：食物链中直接或间接消费别人制造的实物的生物叫做消费者。 4、食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 5、生态系统：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存、形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。一片森林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成一个生态系统。 6、生物群落：自然界里某一区域的生物形成一个平横和谐的整体，叫做生物群落。 三、举例 1、植物适应环境的列子 答：①香蕉树生活在降水丰富的热带地区，所以叶子非常阔大。 ②松树生长在降水相对较多的温带地区，所以叶子细长成针形。 ③仙人掌生长在干旱的沙漠地区，所以叶子退化成了叶刺。 ④白杨树生长在多风的北方地区，所以树干长得十分高大。 ⑤橘子树生长在温暖湿润、阳光充足的南方才能结出甘甜可口的果实。 2、动物适应环境的例子 答：①候鸟（如大雁）为了寻找适合生活的环境条件会迁徙。 ②青蛙为了满足自身对环境的需要会寻找地方冬眠。 ③企鹅生活在极其寒冷的南极，所以他们身体的脂肪很厚，用来抵御严寒。 ④猫、狗、狼等于皮毛的动物每年都会脱毛以适应不同的环境。 ⑤天鹅等水鸟必须生活在湖泊、河流等有水的地方。…… 3、自然保护区 答：①世界第一个自然保护区——美国黄石国家公园 ②中国第一个自然保护区——广东鼎湖山自然保护区 ③广东湛江红树林保护区 ④四川卧龙自然保护区 ⑤三江源自然保护区 四、简答 1、哪些条件影响绿豆芽的生长？ 答：绿豆芽的生长受水分、温度、阳光、养分等因素的影响。 2、在食物链：草→兔子→鹰中，如果： ①如果鹰少了，会发生什么现象？ 答：兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。或者因为没有植被，形成严重的水土流失，气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠

第一章第二节《生物与环境的关系》教学设计

第一章第二节生物与环境的关系 一、概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。 二、教材分析： 《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏教版）七年级上册第一单元《探索生命的奥秘》的第一章第二节，内容包含了本书的第一个探究实验。本课是在学生学习了第一节《我们周围的生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。 三、学情分析： 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的

知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。 四、设计思路： 本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。 本节课构想的主线是“生物与环境”，由多个学生活动构成。探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动是初中生物课中的第一个探究性实验，学生没有科学探究的基础，所以老师要将探究的一般过程告诉大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，体会实验变量的控制和对照实验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个认识，为后面上升到理性上的学习作好铺垫。在建立“生态因素的概念”、认识“生物对环境的适应和影响”时就要以实例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容。

教科版科学五年级上册第一单元《生物与环境》测试试卷

小学科学五年级上第一单元测试卷 班级：姓名：学号: 一、知识展示台（15分，每空1分）： 1.绿豆芽的生长需要、、、、等。 2.生物之间像链环一样的食物关系，叫做，这种关系中能自己制造食物的生物叫，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫。 3.动物对环境有基本的需要，如、、空间和等。当环境改变后它们会努力环境的变化。 4.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫作，所有生物及其生活的非生物环境相互作用、相互依存共同构成了。如果其中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去。 5.对于每一个生物来说，周围的一切都是它的环境，包括生物环境和非生物环境。生物环境有、、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等。生物的生存离不开周围环境，只有当环境满足它们的时候，它们才能够生存下来。 二、对错审判厅（20分，每题2分）： （）1.做一个生态瓶，首先装入自然水域的水，然后把水草，浮萍、田螺、小鱼、小虾等放进去就行了。 （）2.只要有水，绿豆就会发芽。 （）3.只要没有自然灾害，就不会有动植物灭绝。 （）4.植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 （）5.蒲公英的种子在天空中飞来飞去，他们落在自然界的任何地方都会发芽。 （）6.非生物是没有生命的，在生态系统中不起什么作用。 （）7.生态瓶中的植物放的越多越好，可以给动物提供更多的氧气和食物。

（）8.青蛙冬眠是对环境的一种适应。 （）9.当环境改变时，植物具有一定适应环境的能力，它们会努力环境的变化。 （）10.环境影响着植物的生长，但是植物的生长不会影响周围的环境。 三、谨慎选择区（30分，每题2分）： 1.做对比实验时，我们一般是控制（）条件不发生变化。 A.一个 B.二个 C.三个 2.常温下两组相同的种子，一组种子受到光照，加适量的水，另一组种子用纸盒遮住，加很少的水。这个实验设计（）。 A.是科学的 B.是不科学的 C.是对比实验 3.种子发芽需要的基本条件有（）。 A.光照、水分、温度、空气和土壤 B.光照、水分、温度、空气 C.一定的水分、适宜的温度、空气 4.苹果树不适宜在热带地区栽种，柑桔不适宜在北方栽种，这里起制约作用的因素是（）。 A.阳光 B.温度 C. 空气 5.下列说法最科学的是（） A.种子只有在土壤里才能发芽 B.种子发芽一定要有阳光 C.种子发芽必须要有水 6.蚯蚓适宜生活在（）的环境。 A.阳光充足 B.温度高 C.阴暗潮湿 7.鱼必须生活在水里，一旦离开水，过不了多久它就会死亡。这是因为生物（）。 A.影响环境 B.改变环境 C.依赖环境 8.适应在寒冷的环境中生活的动物是（） A.企鹅雪狼 B.青蛙蛇 C.燕子天鹅 9.下面不在食物链中的是（）。 A.蔷薇 B.蚜虫 C.花坛

第七章生物与环境 种群和生物群落_生物论文

种群和生物群落教学目标1．了解科群和生物群落是生态学研究的两个重要层次；了解种群的概念、特征和生物群落的结构、概念，以及种群和生物群落的关系。2．通过了解种群和群落的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。通过了解种群的特征及其相互关系和群落的结构及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力。通过组织学生进行种群和群落的生态调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。3．通过了解种群和群落的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征和群落结构，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。重点、难点分析1．种群的概念是本课题的重点。生态学工作者为了研究方便，往往根据研究的需要，划定一定的空间范围，研究某时期种群的状况，因此，离开一定的空间和时间种群就无从谈起。学习种群概念时，必须强调种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。这是学习群落、生态系统的基础。种群是物种存在的具体形式，它是物种繁殖的单位，群落构成的单位，物种进化的单位。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。2．种群的特征是本课题的难点。说它是难点，就难在学生不善于将种群的各种特征与物种保护，农、林、牧、渔，人口等实际问题联系起来，去理解该理论在实践上的重要的指导作用。将似乎空洞的理论用丰富材料充实起来，使之活化，才能化难为易。3．种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时。二、教学思路：本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。1．关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。然后可设问：一个池塘中的全部鱼是否是一个种群？一片森林中全部的蛇是否是一个种群？以强化种群是同一物种个体的集合体的正确认识。教师应归纳出以下几点：（1）离开一定的空间和时间的种群是不存在的。如：北京八一湖冬季有野鸭种群，就不能说什么季节都有野鸭种群。（2）我们所见到的物种实际是种群，所以种群是物种存在的具体形式。在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，可见，种群也是物种的进化单位。此外，种群也是群落的构成单位。2．关于种群特征的教学。种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等是种群的基本特征。在教学中要防止理论上的空谈，一定要结合具体物种的种群进行教学，这样做不但有利于对种群特征的理解，而且使学生认识到对种群特征的调查有重大的实践意义。如猫熊（即大熊猫）是我国的国宝，为了保护这一珍稀物种，就要对某一保护区的猫熊进行种群调查，调查的内容就包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等种群特征，并依此对猫能种群的现状和未来做出科学的判断，以及采取相应的保护措施。又如我国进行人口普查实际就是对我国人口种群特征的调查，并依此对我国人口的现状和未来做出科学的判断，以及制定应采取的人口政策。在教学中还应注意和归纳的问题有：（l）种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率之间有密切的关系。年龄组成和性别比例都在影响出生率和死亡率。而出生率和死亡率则

2021年八年级生物下册 第8专题 生物与环境 生物技术教案 济南版

2019-2020年八年级生物下册第8专题生物与环境生物技术教案 济南版 教学目标： 1.概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。 2.解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。 3.举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。 4.评价克隆技术及其伦理。 课前准备： 教师准备：1.制作课件； 2.分析近四年学业水平试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。 学生准备：1．自学并初步完成助学121页的“专题构建”。 2.初步完成助学124页的“专题达标”题（并尝试标出“疑点、难点”）。 教学过程： 教学环节 教师活动学生活动设计意图及 时间安排

学生自学——完成助学114页的填空题；师友互助——交换答案，相互讲解； 教师检查反馈统一答案邻的学习小组，再不会的，教师讲解。 合作探究 一 4分钟课件展示下列题目，引导学生讨论探究： 1.下面关于生态系统的说法中，错误的是 A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分 解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累 的 C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严 重破坏，也能较快必得 D.生态系统中能量传递的效率是10%～20% 2.下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有 关问题： (1)该食物网由条食物链组成。该食物网 和一起构成了该生态系统中的生 物部分。 (2)写出其中最长的一条食物链。 (3)正常情况下，图中数量最少的生物 是，这是因为食物链中能量流动 是，上一营养级只能把其获得能 量的传给下一营养级，由此可见，在 这个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的 是。 (4)生态系统中的各种成分并不是一成不变的，而是始 终处于之中。其结构和功能能够保持 学生讨论探究， 书写各题的答 案： 1.C 2.（1）4 分解 者 （2）草→食草 昆虫→青蛙→ 蛇→鹰 （3）鹰逐级递 减的10％～ 20％草固定的 太阳能 （4）动态平衡 （5）鹰 学以致用， 检查学生对 已复习知识 的理解运用 情况。

浙教版《生物与环境》单元测试题1(含答案)

《生物与环境》单元测试题（含答案)学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．如图为某树林中部分生物成分之间的关系,下列说法正确的是 A．图中最长的一条食物链是:植物→虫→鸟→细菌 B．若图中加入阳光、空气等非生物部分,就构成了一个群落 C．虫的体色与栖息环境相近,这体现出生物对环境的适应 D．图中的细菌、真菌能把无机物分解为有机物 2．分布在黑龙江流域的雷鸟冬天换上以白色为主的羽毛，以逃避敌害。有一年，冬季天气特别暖和，迟迟不下雪，结果雷鸟减少了许多，与这有关的生物学现象为（）①警戒色②拟态③保护色④适应⑤适应的相对性⑥竞争 A．①④B．③⑥C．③⑤D．②③ 3．骆驼适应沙漠环境的特点是() ①四肢底部有厚皮②驼峰内贮有脂肪③有三个胃④身体表面长毛⑤身体高大A．①②③B．①②④C．①③⑤D．③④⑤4．如图所示，不属于自然现象的是（） A．雨后彩虹 B．嫦娥飞天 C．流星划破夜空

D．大雁南飞 5．下面可以成为一个生态系统的是（） A．一片森林中所有的树B．一个池塘中所有的生物 C．一片麦地D．一片草地上的阳光、土壤和空气6．自然界中的生物都表现出与其生活环境相适应的特征。冬天，槐树的叶片都已落下，而松树却郁郁葱葱，从两者对寒冷环境的反应情况而言，下列说法中正确的是（）A．槐树比松树更适应寒冷的环境B．松树比槐树更能适应寒冷的环境C．两者都适应寒冷的环境D．两者都不适应寒冷的环境 7．图示为杭州滨江长达7.4公里的沿江樱花大道，樱花盛开时，美不胜收，下列说法正确的是（） A．樱花树属于被子植物 B．一朵樱花属于一个营养器官 C．大道上所有樱花树构成一个生物群落 D．樱花可用嫁接或扦插进行繁殖，这属于有性生殖 8．如图为草原生态系统的食物网简图，有关说法错误的是() A．该生态系统能量流动是从草开始的 B．鹰和蛇的生物关系是捕食和竞争关系 C．该生态系统中，对鼠有直接关系的生物因素是兔 D．若大量捕杀狐，鹰的数量在一定时间内将先增多 9．人们将一种叫“水葫芦”的植物引种到昆明滇池后，这种植物很快在滇池中蔓延，甚至威胁到其他生物的生存。这说明（） A．生物能适应环境 B．生物既能适应环境，又能对环境产生一定的影响 C．生物不能对环境产生影响

最新生物学八年级生物下册第8单元《生物与环境》导学案精品版

2020年生物学八年级生物下册第8单元《生物与环境》导学 案精品版

第八单元生物与环境导学案 一、学习目标： 1、简述并理解掌握本单元的知识点。 2、通过对知识点的复习分析，学会分析各知识点之间的内在联系； 3、通过模拟考场的活动，学会利用知识答题、解题的能力。 二、学习重、难点： 1．重点：简述《生物与环境》这一单元的知识点。 2．难点：培养学生利用知识解题、答题的能力。 三、学习过程: （一）知识点梳理 知识点1：生物的生存依赖一定的环境 知识点2：生态系统的概念：在一定地域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。比如一片草原、一条河流、一个池塘，甚至一片农田等，都可以看成是一个个生态系统。 知识点3：生态系统的组成： 生产者：植物（通过光合作用制造有机物） 消费者：动物（不能自己制造有机物，直接或间接 以植物为食） 生态系统的组成分解者：腐生性的细菌、真菌（把动植物体中的有 机物分解成简单的物质，供植物直接利 用。） 非生物部分: 阳光、温度、水分、空气、土壤等等知识点4：食物链和食物网 （1）食物链：在生态系统中，生产者与消费者之间形成了吃与被吃的食物关系（也叫捕食关系）而形成的一种联系。 （2）食物网：在一个生态系统中，有多条食物链相互关联使生物之间形成了复杂的营养关系。 ③食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的 营养结构基础。 知识点5：生态系统的能量流动和物质循环 （1）生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。能量是沿着食物链依次流动的。 能量流动的特点：单向性和逐级递减 （一般说，10℅-20℅传递给下一个环节。） （2）生态系统的物质循环 组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返、循环就是生态系统的物质循环。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

高三生物二轮复习 专题八 生物与环境精品教学案

【考情分析】 本专题知识综合性大，从元素、细胞一直到生态系统，并和生产实际联系的内容较多。 高考中的考查热点内容有：种群的数量变化、数量变化规律在生产实践中的应用；生态系统能量流动、物质循环、信息传递的特点及相关原理在生产实践中的应用，生态系统的稳定性及原理；群落间生物种间关系及群落演替；全球的环境问题；生物多样性的价值与保护。 命题形式：知识点的考查有选择题和非选择题（坐标曲线题、表格题较多）。 【知识综合】 一、种群和群落 1、种群的数量特征之间关系： 2．种群的增长曲线 “s”型曲线“J”型曲线 前提条件环境资源有限环境资源无限 种群增长率随种群密度上升后下降保持稳定 有无K值有K值无K值，持续增加 3．种间关系 种间 关系 曲线图例图示说明箭头实例举例 捕食两种生物生活在一起，彼此有 利，相互依存，两个种群数量 变化曲线表现为“同步升降”。 羊和草 竞争捕食者A种群的数量和被捕食 者B种群的数量呈周期性波 动，且捕食者数量高峰变动滞 后于被捕食者。 牛和草 寄生两个种群具有相同的生存资 源和食物资源，在竞争中有时 会出现一方占优势，另一方处 于劣势甚至死亡的现象。 寄生在牛肠道内 的寄生虫和牛。 互利共生随着寄生者A个体数量的增 多，被寄生者B数量可能减少。 豆科植物和根瘤 菌。 提醒：寄生是从活体获得营养物质，寄生生物是生态系统的消费者；腐生是从死体上获得营养的生活方式，腐生生物是生态系统的分解者。 4．群落演替 内容类型初生演替次生演替 生物体 生物 种群 生物 群落 生态 系统 生物圈 群体水平 宏观生物学（生态学） 同种 总称 环境最大 分子生物学个体生物学 元素无机 分子 生物 大分子 细胞亚显 微结构 细胞组织器官系统分子水平细胞水平个体水平 生物体 种群密度 间接影响直接影响出生率 间接影响 年龄组成 种群数量 性别比例 出生率和死亡率 预测未来变化方向 直接影响 直接影响

教科版科学五年级上册第一单元生物与环境教材

教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》教材分析 一单元教材综述： 为什么许多植物要春天播种；为什么许多树木的叶子秋天要落下；而有些昆虫随着天气渐渐变凉我们看不到了，它们发生了哪些变化？许多问题是学生们想弄明白的，他们对于探究生物与环境的关系很有兴趣，迫切需要了解。 “生物与环境”单元就是要通过引领学生经历一个个有意义的科学探究活动，初步体验生物与环境之间的相互关系，认识到生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 生物与环境的依存关系有两个层面， （一）是环境对生物的影响。生物同有机环境、无机环境之间的依存关系，例如阳光、温度、水、空气、土壤、生存空间、养分或食物、其他生物影响等。（侧重于无机环境） （二）是生物对环境的适应。如生物的形态构造、行为习性、生理特征对于外界环境之间的适应关系。 本单元在生命世界主题中的地位： 1、全套教材共37个单元，其中侧重于生命世界主题中生物内容的有8个单元。 2、从“生命世界”这一系列主题性活动中，让我们清晰地见证了知识、能力和情感目标是如何三线共进，交相呼应，伴随着孩子们一起成长的。 3、让我们具体来看看这些目标是如何三线共进的： 三上是对树与小动物的某些具体特征进行观察和描述（以“观察”为主）；三下从一种动、植物的多个侧面一时间轴的形式展开研究活动（观察和实验结合）。只是从生物本身来认识。 四上将生物放在与其他相关联的类群中进行认识（观察、对比、分析）；四下与四上在形式上差不多，但微观的更微观，宏观的更宏观（观察、对比、统计、分析、推理）。开始从生物之外的宏观因素来认识。

五上开始从生物之外的环境因素中来认识。（假设、设计、实验、观察、记录、对比、分析、推理） 认识到生物与环境之间是相互依存的、相互作用和相互制约的的关系，建立这样一种看待生命世界的观点，是需要在经历一系列有结构的探究活动的基础上获得的，因此落实好每一个探究活动至关重要。 整个单元的教学由 10 项活动组成，分三大部分。 第一部分、（第1-3课）由“设计种子发芽实验”、“种子发芽实验”、“从实验中获得信息”三个活动，这三个活动组成了一个不可分割的整体。“设计种子发芽实验”开始、将引导学生从提出问题——绿豆发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、作出解释的科学研究的完整过程。在此同时，三个活动又各自承载着不相同任务，构成一个相对独立的主题。教材没有采取以往以逐一研究各种环境因素对生物的影响方法，而是直接从实验入手，让学生研究阳光、温度、水对绿豆种子发芽的影响，尽管这样的研究种子的活动已经在前面出现过，但是学生在这里经历的是比较严密的一整套控制实验的过程，这对学生科学的思维、科学的方法的训练是很有帮助的。学生经历了设计种子发芽实验、观察记录控制条件下的种子发芽过程和整理分析实验结果三项活动，从中了解绿豆种子发芽的基本条件，观察实验现象、收集数据、整理数据，并用实验数据说明问题的科学方法。 第二部分、（第4-6课）分别是：《秋冬季的生物》、《动物的栖息地》、《建立栖息地》。从秋季动物开始，展开了对动植物如何适应气候变化、具有哪些基本生活需要和生活环境的调查。并通过亲手建造蚯蚓和鱼的栖息地，深入了解一些动植物的形态与环境的关系。在绿豆种子发芽的实验基础上，教材接下来以秋冬季的生物开始，展开对动植物如何适应气候变化、具有哪些基本生活需要和生活环境的调查。其中对 6 种常见生物进行跟踪观察，一直持续到冬季，这是一项长期的观察活动。教材还以蚯蚓和鱼作为典型，进行建立栖息地的模拟研究，让学生进一步了解动植物的形态特征和环境之间的相互关系。 第三部分、（第7-10课）分别是：《记录动物的特征》、《观察到了哪些特征》、《“原来是相关联的”》和《讨论会——生物的生活需要》这四个教学活动组成。学生将汇集、整理、整合观察到的事实和收集到的资料，进一步建立起生物的形态构造、生活习性与环境的关系。并将这一看法扩展到对人类生活环境的认识，了解地球是人类的栖息地，强化保护地球环境的意识。

八年级下册生物第七单元第八单元知识点

第七单元生物圈中生命的延续和发展 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 1、有性生殖:由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。 例如：种子繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。） （胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子） 2、无性生殖:不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体。 例：扦插，嫁接，压条，分株，组织培养等（植物）。 水螅的出芽生殖，细胞的分裂生殖、克隆等（动物）。 3、嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。 第二章生物的遗传和变异 ? 遗传：是指亲子间的相似性。 ? 变异：是指亲子间及子代个体间的差异。 第一节基因控制生物的性状 1 、性状：生物的形态结构、生理、行为方式等特征的统称。 2 、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 3、基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。 4、生物遗传下来的是基因而不是性状。 5、生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。 第二节基因在亲子代间的传递 1、基因：是有遗传效应的DNA 片段。 2、DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。 3、染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 4、染色体由DNA和蛋白质构成。 5、基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。 6、每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 7、在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 8、在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。 第三节基因的显性和隐性1．相对性状有显性性状和隐性性状。（1）杂交一代中表现的是显性性状。（2）无中生有为隐性。2．控制相对性状的基因有显性和隐性之分。 隐性性状基因组成为:dd ，显性性状基因组称为：DD或 Dd。 3．体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。 子代体细胞中成对的基因分别来自亲代双方。（例如，亲代D D×dd，子代Dd.） 4、子一代（Dd）中，虽然隐性基因d控制的性状不表现，但它还会遗传下去。 5、我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚． 4．禁止近亲结婚原因：后代患遗传病的机率增大。 5、孟德尔的遗传图解子一代子二代 亲代的表现型：高茎矮茎亲代的表现型：高茎高茎 亲代的基因型：DD d d 亲代的基因型：Dd D d 生殖细胞的基因： D d 生殖细胞的基因：D d D d 子代的基因型： Dd 子代的基因型： DD Dd Dd dd 子代的表现型：高茎子代的表现型：高茎高茎高茎矮茎 第四节人的性别遗传 1、每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44条+XY 女：44条+XX） 2、其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男：XY，女：XX． 3、生男生女机会均等，为1：1。 4、人的性别是由性染色体决定的。 第五节生物的变异 1、生物性状的变异是普遍存在的。 2、变异的类型：可遗传的变异，不遗传的变异。 3、变异的原因：遗传物质的改变，环境变化。 4、人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变） 第三章生物的进化第二节生物进化的历程 1、研究生物进化的方法——比较。

专题一生物与环境

专题一 生物与环境 复习目标： 1.复习生态系统的组成和分类、能量流、物质流以及生态系统的自动调节能力。 2.复习生物与环境的相互影响。 3.掌握人、动物、细菌真菌对生物圈的影响。 复习重点： 1.生物与环境的相互影响。 2.生态系统的能量流和物质流 复习过程： 【知识梳理，快速记忆】 一、生物的共同特征：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排除身体内产生的废物；生物能对外界刺激做出反应；生物能生长和繁殖；除病毒以外，生物都是由细胞构成。 二、生物圈 1.概念：地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 2.范围：如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 （1）大气圈的底部：空气中由多种气体组成，该圈层生活着能飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。（2）随全包括地球上的全部海洋和江河湖泊，大多数生物生活在水面下150以内的水层中。（3）岩石圈是地球表面的固体部分，是一切陆生生物的“立足点”。 3、 生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。 4 、生物的生存是依赖于一定环境的。影响生物生活的环境因素分为两类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，合作关系。 5、生物适应环境：每一种生物都具有与其生活环境 相适应的形态结构和生活方式。 适应既具有普遍 性，又具有相对性。 （1）骆驼、骆驼刺、旗形树…. （2）陆生动物适应环境的特点：复习提纲25页 （3）鸟类适应飞行的特点：复习提纲26页 （4）家兔适应草食的特点:它的消化道上有发达的 盲肠；家兔的齿分化为门齿和臼齿，其中门齿适于 切断食物，臼齿适于磨碎食物。 （5）鱼适于水中生活的特点①用鳍游泳来获取食物 和防御敌害②用鳃呼吸 （鳃丝密布毛细血管，可吸 收溶解在水中的氧气。） （6）昆虫适于陆地生活及运动的特点:昆虫的身体分为头、胸和腹三部分，运动器官—翅和足都着生在胸部。胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳，有保护和支持内部柔软器官、防止水

第一单元《生物与环境》测试题

第一单元《生物与环境》测试题 一、填空。 1.种子发芽必须具备、、三个条件。 2.蚯蚓喜欢、的环境。 3.生物之间像链环一样是食物联系叫，能自己制造食物的生物叫，直接或间接消费别人制造的食物的生物 叫。通常从开始，到结束。 4.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构， 叫。 5.仙人掌生活在沙漠里，水稻生活在水田里，鱼生活在水里，狼生活在草原里……说明生物。 6.生物的生存除了需要一定的自然条件外，彼此之间也 是、的。 7.增加可以为生态瓶里的动物提供更多的氧气。 8.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体， 叫。如果的一部分受到破坏，整个生态系统就会。 9.世界上第一个自然保护区是。 10.1956年我国的第一个自然保护区成立。 二、判断。 1.绿豆种子发芽一定需要阳光。 2.生物有适应环境的能力。 3.生物不会改变它所生存的环境。 4.只要没有自然灾害，生物就不会灭绝。 5.一个池塘就是一个生态群落。 6.当生态瓶里生物的数量和种类发生变化时，生态瓶里生物的生活一般不会受到影响。 7.保护一种生物就是保护了多种生物。 8.对比实验时，实验组与对照组往往只有一个条件不同，其他条件应保持相同。 9.猎隼是国家一级保护动物。 10.沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。 三、选择。 1.（）是我国特有的哺乳动物，深受世界人民的喜爱。 A、大熊猫 B、小熊猫 C、扬子鳄 D、金丝猴

2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”可以写出的食物链是（） A、螳螂蝉黄雀 B、蝉螳螂黄雀 C、树蝉螳螂黄雀 3.浸泡在水里的种子不容易发芽的原因是（）。 A、缺少阳光 B、缺少空气 C、水温太低 4.我们的生态瓶可以看作是（）。 A、食物链 B、生态系统 C、食物网 5.下列属于消费者和生产者的是（）。 A、青蛙捕食昆虫 B、黄鼠狼吃鸡 C、长颈鹿吃树叶 6.大量捕食青蛙带来的后果是（）。 A、人们的生活水平提高 B、粮食增产 C、害虫增多 7.鱼必须生活在水里是因为（）。 A、生物影响环境 B、生物改变环境 C、生物依赖环境 8.一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是（）。 A、进行人工饲养 B、把它们迁移到安全的地方 C、建立自然保护区保护它们的环境不破坏 9.菜场上有的绿豆芽发黄，主要原因是（）。 A、缺少空气 B、缺少阳光 C、浇水太多 10.下面不在食物链中是（）。 A、蔷薇 B、瓢虫 C小鸟 D、花坛 四、简答。 1.请根据制作生态瓶的情况回答。 （1）你的生态瓶里生活着哪些生物和非生物？ （2）通过“改变生态瓶中一些条件”的实验，你发现让生态瓶里的生物生活得更好应注意什么？ 2.你认为哪些活动可能引起沙尘暴？为了改变这种情况，我们应该做些什么？ 3.举两例说说我们周围的动植物是怎样过冬的？ 五、连线。 1.仙人掌叶刺热带雨林 松树叶宽大山地 香蕉树针形叶沙漠 2.狗尾草、麦苗、高粱、蜘蛛、蟾蜍、麻雀、瓢虫、田鼠、狐狸、猫头鹰、小草、落叶、兔、蛇、蝗虫。写出三条食物链。 六、探究。 1.你是怎样探究蚯蚓与环境的？ 研究问题： 我的猜测：