浅谈小学语文课件制作

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浅谈小学语文课件制作

浅谈小学语文课件制作近年来，随着信息技术的发展，教学媒体在小学语文教学中得到广泛应用和推广。

在教学过程中，教师基于建构主义学习理论，强调以学生为中心，使师生间由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系，学生由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者，教师由知识意义的传输者转变为学生的引导者、合作者。

师生间进行更广泛、更民主、更有针对性的交流。

在建构主义学习理论的指引下，教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式更加生动活泼，这一切极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。

在我校开展十一五课题《信息技术环境下小学语文教与学方式创新研究》过程中，我们一直坚持自制课件用于语文课堂教学。

多年的课题研究让我深有感触：

为避免多媒体在语文课堂教学中出现人灌加电灌滥用的现象，教师在制作教学课件时，必须根据小学语文的教学目标和学生实际，化抽象为形象，变复杂为简单，变静态为动态，恰到好处地制作和使用课件，才能将多媒体教学特有的魅力彰显于语文课堂，提高学生学习语文的兴趣。

下面我以小学语文习作《写一处熟悉的景物》为例谈谈小学语文课件制作。

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一、课件制作遵循的原则 1 、教学性原则计算机辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。

所以，我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性。

课件的教学性主要体现在教学目标、内容的选择及组织表现策略。

⑴ 教学目标：

习作《写一处熟悉的景物》制作课件时就考虑到了本课的教学目标，即掌握写景的方法，培养观察能力、审美能力、想象能力和表达能力。

⑵ 内容选择：

内容的选取主要考虑两个因素。

一是教学重点：

学习描写景物的方法。

为此我们设计了《阅读与积累》及《写作小窍门》两大块。

其中《阅读与积累》又做了三个分页。

分页一以《桂林山水》一课为例，插入了桂林山水的 GI F 动画和桂林山水的水的描写。

文字与画面和谐美观，给人美的享受；分页二以《索溪峪的野》为例，插入了张家界的山的各种不同姿态的图片、课文片断及点评。

其画面逼真，给人身临其境之感；分页三以《鸟的天堂》一

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 课为例，插入了大榕树的静态视频和众鸟纷飞的动态视频，还有两段课文片断及点评，能充分感受到语言描写的魅力。

学生通过自由阅读浏览三个分页，掌握描写景物的方法。

文字、画面、视频、声音全方面给学生感知，学生学习兴趣盎然。

二是难点：

恰当地运用所积累的写作方法对熟悉的景物进行生动准确的描绘。

为了攻破这一难点，设计了四个板块：

《写作小构思》、《写作小练笔》、《写作小仓库》和《例文欣赏》。

其中以《写作小构思》为重点，在这一版块中也做了三个分页。

分页一插入的是学生熟知的滨江广场的远景和近景，目的是指导学生从远到近、从上到下、从整体到部分进行观察，做到描写有序；分页二插入的是广场上音乐喷泉的千姿百态的图片及文字说明。

如：

蛟龙戏水，一柱擎天，千帆迸进，光与影等，目的是让学生写景时注意抓住景物的特点，动静结合，充分发挥自己的想象力，运用修辞把景物写活；分页三插入的是小孩站在喷泉前遐想的图片，体会自己看喷泉时的感受，目的是引导学生写景时注意情景交融。

通过这三个分页的口头作文练习，学生做到有景可说，有话

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可讲，从而克服了学生面对景物却不知从何下手的困难。

（3）组织形式：

在内容的组织上采用的是网页设计。

充分发挥了网络教学的优势，既有动态模拟，也有情景创设。

这样的设计可以让学生自由浏览，自主学习，方法灵活、实用，充分发挥了学生的主动性。

2、控制性原则课堂的教学时间是有限的，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。

因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用，因此我们做到：（1 ）运行快捷：

在局域网中运行，安装自由。

在多媒体网络教室中，使用方便。

（2）操作界面良好：

在网页的设计上界面不需太多的按钮和图标，避免了复杂的键盘操作。

可以方便地点击导航条中的任意一项目，前翻，后翻，跳跃。

（3）交互性强：

本课以学生课堂自学为主，设计了《写作小练笔》，允许学生自由选择训练次数，在《留言板》中互相点评，师生、生生交流。

《例文欣赏》中学生可以自由对每一篇例文进行点评，互相交

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 流，提高学生的欣赏水平。

（4）容错性强：

学生练习时，可以反复操作，任意退出，可行性强。

3、简约性原则课件的展示是通过计算机显示器或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。

画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。

注意动物与静物、前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。

（1 ）画面布局突出对象，避免复杂。

每一网页都有一个鲜明的主题，尽量减少多余动作，视频文件也不超过两个。

如：

插入的《第一场雪》课文视频有两个动画，分做了两页，让学生注意更集中，画面布局过多，反而不宜。

（2）减少文字数量。

重点文字做到言简意赅。

如：

写景的六种方法，力求语言简洁，重点突出，易于学生记忆。

（3）尽量少用音响。

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除非现场必要的拟音，不宜出现过多的背景音乐及解说。

本课仅插入几个视频文件配有音乐及课文朗读。

4、科学性原则科学性无疑是课件评价的重要指标之一。

科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合物理原理。

本课件是指导学生习作，因此指导写景方法力求做到准确，习作练习符合学生实际。

本课教给学生的六种描写景物的方法（描写有序，抓住特点，点面结合，动静结合，使用修辞，情景交融）在课件的各个版块中都有体现。

在《写作小仓库》中摘录的名家名文片断，让学生围绕这六点去进行阅读，点评。

让学生在小练笔中灵活运用，有章可循。

5、艺术性原则如果一个课件的展示不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，则说课件具有较高的艺术性。

这样的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能更好地表现内容，激发学生的兴趣。

（1 ）画面美观：

因为是写景作文指导，整个网页界面设计颜色淡雅，风景图案色彩吸引人。

（2）形象逼真：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 加入的大量风景图片，如滨江广场的喷泉不同的姿态，配上文字说明，让学生有身临其境之感。

二、课件制作注意事项 1 、合理应用色彩色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。

如：

色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体及前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多等。

2、尽量加入人机交互练习设计课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后教师操作，这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中来。

3、注意字、图、声的结合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视、听觉功能，有利于学生记忆，提高教学效率。

对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生注意。

三、课件制作体会在动手制作此课件时，我们编写好制作脚本，搜集了大量的图片、文字以及视频资料，并对这些资料进行处理、分析、筛选，选择出最适合上课教师的教与学生的学的重点资料。

除了考虑上述应遵循的原则之外，网络教学的环境也应考虑在内。

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将制作好的课件在不断地试教过程中反复操作，修改，力求完美，更好地服务于教学活动。

此课件在作文教学中充分发挥了它的优势，学生的学和练灵活多样，学生的学有自主阅读，欣赏，点评；学生的练有口头表达、书面练笔、自评、互评。

学生成了学习的主人，教师成了真正的指导者和引导者。

这样的教学极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，收到了很好的教学效果。

语文课件制作步骤

语文课件制作步骤 第一步：1.点右键——新建——PPT演示文稿；2.重命名——YW201101卢雪莲《桃花心木》（6下）；3.双击打开——单击此处打开第一张幻灯片——内容版式（空白）——复制左边空白3张；4.视图——标尺——视图——网格和参考线——(点击选中)屏幕上显示网格——屏幕上显示参考线——确定； 第二步：1.电子课文——点右键——另存为图片——桌面——文件名（桃花心木）—保存类型（JPEG）——保存；2.点右键——打开方式——画图——重新调整大小——选择——剪切——粘贴；3.在图片上点右键——设置图片格式——尺寸——高度（10厘米）——（选中）锁定纵横比——（选中）相对于图片的原始尺寸——确定；4.插入——文本框——水平——输入“义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册”（黑体、楷体GB2312、华文隶书，28号，加粗）——输入“达州职业技术学院师范系11语文教育卢雪莲”（黑体，24号，加粗）——插入——文本框——垂直———输入“桃花心木”（黑体，54号，加粗）——调整图片和文本框，使其均匀美观； 第三步：1.复制图片到第二张幻灯片——居中并下移一格——插入文本框——输入“导语设计”（黑体，54号，加粗）——文本框底边放到第三条线上，居中；2.复制图片到第三张幻灯片，横竖居中，点击（A）插入艺术字——选择艺术字样式（54）——确定——输入“衷心感谢各位领导、专家、同仁光临指导！”——确定——设置艺术字格式——尺寸——高度：3厘米宽度：20厘米——确定——（45）输入“谢谢！”（高度：3厘米宽度：6厘米）——确定；

3.复制左边第二张幻灯片，并粘贴10次——分别更改为“作者简介”“识字写字”“词语解释”“朗读感悟”“课文赏析”“合作探究”“板书设计”“教师总结”“作业布置”“扩展阅读”； 4.点击左边第二张幻灯片——点击回车键（Enter）——内容版式（空白）——插入——文本框——水平——第一行第三点开始——向右向下拉——最后一行倒数第三点结束； 5.输入或复制粘贴内容——选中文字（黑体，28号，加粗）——文本框居中、首行退两格、两端对齐； 6. 选中文字——线条颜色——其他线条颜色（标准）红色——确定——线型（3磅）； 7.选中文字——填充颜色——其他填充颜色（标准）浅色44——确定。

浅谈小学语文课件制作

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小学语文课件制作与运用探讨

小学语文课件制作与运用探讨 小学语文课件制作与运用探讨 随着素质教育、信息化时代的到来，教师已从“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”的传统教学中走出来。计算机辅助教学(CAI)以其特有科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高,且使用计算机辅助教学，可直接提高学生的学习热情和学习的主动性。近年来，我们对小学各年级语文计算机课件的制作与使用进行了初步的探索和尝试。取得了一定的效果。 一、多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的必要性。 小学语文是小学教育的基本课程，它的`主要任务是奠定学生字、词、句、段、篇等语言文字基础，增强识字、听、说、读、写能力，培养良好的语文学习习惯。要顺利完成小学语文教学任务，在科学发达的现代社会，用传统的“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的你说我听教学形式已不适应，时代要求我们必须改革教学手段，用直观、生动、形象、高效的现代教学手段代替过去单调、抽象、枯燥、低效的教学形式。在教改中，具体、生动、直观、形象的电化教育形式就成为最好的选择。同时，语言文字是一门抽象性极强的学科，而小学生在认知水平上属于直观性阶段，这种学科的抽象性与受教育者的直观性矛盾，其解决的最佳方法是把学科的抽象内容、原理演变为直观形象的感性现象，使受教育者从生动形象的感性现象中逐步把握学科的抽象内容。多媒体电脑教学手段的教学功能正好解决了这一难题。所以，把CAI技术引入小学各年级语文教学是十分必要的。 二、语文课件的设计，要激发学生的学习兴趣。 激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的CAI课件要力图通过形象生动的画面效果，逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所

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多媒体课件在小学语文教学中的制作与应用应注意的问题 近年来，国家对教育事业进行大力支持与投入，给各级各类学校配备了不少现代信息技术教育设备。同时也要求把这些设备充分运用于教育教学之中。因此，多媒体技术在教学中的应用日益广博。由于多媒体教学是文本与图片、动画、声音相结合的方式，小学语文教师可以借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动学生的听觉、视觉、感觉的协同作用，使学生犹如身临其境，松弛突破教学的重点、难点。要达到如此优良的教学效果，笔者认为，多媒体课件在语文教学中的制作与应用应注意以下问题： 1.多媒体课件在语文教学中的制作应注意的问题 （1）合适设计多媒体课件每页的内容。 虽然现在的投影技术已相当优秀，投影效果很清撤，但是，字幕上字符的太小，特别是一些笔画较多的生字和一些关键的符号，如：生字的声调、问号与感叹等，后面的学生很难看得清撤。 并且这些关键的知识都要求学生要掌握，如生字的音调要读准，笔画较多的生字，要学生写正确，这就要求把字体放大，让学生看得清清撤楚、明明白白，才简易读对写对。又如有问号和感叹号的地方要求学生读出语气，这也要先让学生看清标点符号，事先做好准备，才能读出感情。这样，就要求文字、题图的大小也要照顾到后排的同学，课件每页涵盖的内容设计、布置也要合理、合适。 （2）灵敏使用内容出现的动画效果。 无论是Authorware还是Powerpoint，都提供了多种内容出现的动画效果，以Powerpoint为例，提供了百叶窗、棋盘式、盒状、擦除、飞入、闪烁等多种动画效果。我们在使用时应注意选择，既不要单一使用一种动画效果，也不要使动画效果过于花哨。如：缓慢进入，速度较慢，浪费时间，闪烁一次速度较快，不能给学生耳目一新的感觉。这就需要注意选择较为平缓而不太晃眼的动画效果。

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4.3小学语文静夜思课件制作实例 下面介绍小学语文静夜思课件实例供大家参考练习。 1.2.1设计思路 4.2.1.1 教学分析 教材解读： 《静夜思》是唐朝诗仙李白的名作，全诗四行两句。寥寥数字，意境深远，诠释了作者背井离乡，对故土、对亲人的思念之情。 教学目标： 1、学会本诗“疑”、“霜”两个生字； 2、能够整体理解诗的含义和个别字、词的意思； 3、通过吟诵《静夜思》，试说以《静夜思》的意境为主的小美文、收集古今文人怀念家乡的诗文来体味思乡之情，思乡之切。 教学重点、难点： 对思乡之情、思乡之切的感受、体味。 教学准备： 多媒体课件，收集有关李白的资料，收集怀念家乡的古诗 教学过程： 1、吟诵古诗，导入新课 教师：小朋友们，古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，讲述着一种心情、一个故事，甚至是一段历史。那么，谁来给咱们吟诵一首呢？ 学生：吟诵古诗 评价语参考（很有力度、感情很好、让大家都陶醉了、我们为你喝彩、如果再慢一点会更好） 引导学生吟诵《静夜思》 教师：谁也会这首《静夜思》（学生举手） 教师：看来大家都会啊，好，那咱们一起来试一试！ 学生集体吟诵《静夜思》 2、在朗读中把握诗的基调 教师：大家吟得都不错，我这边有位老先生，他也吟了《静夜思》，不妨一起听听看，和你有什么不同？（播放配乐吟诵《静夜思》诗文） 教师：听了后，你有什么感想？ 学生：很伤心。 学生：有一种悲痛。 学生：他都快哭了。 学生：感觉他就是李白。 ……

. 2. 第4章Flash MX 2004 课件制作 教师：听了老先学生的吟诵，真是让我们百感交集啊！自己试一下，说不定你也可以！ 学生自己试读 教师：有小朋友已经迫不及待了！老师也要为大家配上音乐。 学生个别展示，师生评价 集体吟诵 3、品析全诗，理解诗意 教师：你们的进步真大，吟诵得都不错，下面咱们该做什么了呢？ 学生：理解古诗的意思。 教师：那么，你觉得应该如何理解古诗的意思呢？可以从哪些方面入手？ 学生：可以从字词入手。 学生：可以从诗人当时的情况入手。 …… 教师：很好，现在就用上自己喜欢的方式来理解诗意。 学学生自己理解（播放背景音乐《二泉印月》） 教师：有小朋友速度真快，咱们不着急，先请你把自己理解的找个伙伴交流一下，看看对你有没有启发，如果有遇到困难的，正好可以一起探讨一下！ 学生互相交流、探讨 教师：有些小朋友的效率就是高啊！已经好了！请你们说说都理解了哪些？ 学生：我理解了当时李白非常思念故乡！ 学生：我明白李白是在静静的夜晚思念的！ …… 教师：把你理解到的通过吟诵来表达出来！ 学生自由吟诵 教师：一首古诗，短短的几个字，竟能包含这么多的含义、情感。你觉得古诗如何？ 学生：非常了不起！ 教师：古诗是古人抒发感情、发表看法的一个重要渠道，我们现在呀，更多的是通过写文章，请四人合作，把这首诗改成文章说一说。 学生合作 集体交流（说最好也要说得有感情） 教师：说得不错！咱们能否更深层次理解呢？不急！先来让眼睛和耳朵都来欣赏一下！（多媒体《静夜思》的图片，播放《思乡曲》） 教师：此情此景，你有什么感受？ 学生：诗人一定非常伤心！ 学生：诗人非常想念亲人！ 教师：此刻，你就是李白，一个人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟这首诗！ 学生自由吟诵 个别展示

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小学教学课件制作方法 小学教学课件制作方法 近年来，随着以网络为载体的远程教育的推广普及和各种现代化教学设施的逐渐装备到位，利用计算机辅助教学已成为学校课堂教学改革的重要手段之一，多媒体教学课件以其综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种表现形式，使原本单调的课堂变得生动有趣。语文多媒体课件更以突破了时间、空间限制，以其生动再现文中场景和利于交互而日益得到广大语文教师的青睐，本文试就制作和应用多媒体课件以辅助初中语文教学谈几点管窥之见。 一、语文多媒体教学课件的特点 信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料展示给学生，符合语文学科的教学特点和需求。 时空跨度大：语文学科的一个特点就是它所讲述和研究的对象均为过去发生或存在的事或物，时势在变，今天的学生不可能跨越漫长的“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验文中情景。而用多媒体课件就可以突破时空的限制，用形象生动的图像、声音等手段再现过去的.场景或演示时空的转换，增加直观性，从而激发学生学习的兴趣。 交互性强：在语文教学过程中，学生必然产生大量的疑问，教师也需要一定的讲述来突破难点和突出重点，但并不是所有学生的所有问题教师在单位时间内都可以在课堂上予以解决，对于未解决的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行知识的拓展和升华，以实现教学的互动。 可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面良好、内容丰富，而且还利用操纵。教师可根据教学需要适时使用，学生也可根据自己的兴趣，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习情况随时掌控学习的进度和方式，从而提高学习效率。

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Flash小学语文课件的设计与制作探究摘要:多媒体课件在教育教学中扮演着重要的角色，尤其是在小学语文课件、教学短视频的制作中发挥着不可替代的作用，本文利用Flash设计与制作《龟兔赛跑》教学课件。让小学生以一种轻松愉悦的方式记住《龟兔赛跑》这则寓言故事的寓意。 关键词:Flash;教学课件;龟兔赛跑 《龟兔赛跑》是一则耐人寻味的寓言故事，故事中塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟。此故事告诉我们:不可轻易小视任何一个人。传统教学中，往往因为内容抽象，容易使学生感到单调、枯燥。于是将故事用Flash 融于图、文、声并茂的拟人动画的形式生动形象地展现出来，让学生能够以轻松愉悦的方式记住《龟兔赛跑》这则寓言故事的寓意，减轻学生的上课负担、活泼课堂气氛，到达教学目标。 1概述 1．1Flash动画及其出现背景。Flash它是一款矢量图形和交互式动画制作的软件。主要应用于多媒体动画和网页设计领域，它可以将图形图像、文字、声音、视频融于一体形成有声有色的具有独特效果的动画作品，使用Flash可以做出梦幻般的效果，涵盖了新时代的一切时尚元素，如:网络、动画、音频、互动等，它是艺术与技术的完美结合，所以选择利用该软件完成教学短视频的设计与制作。1．2Flash动画的特点。（1）Flash动画可以使用矢量绘图。Flash动画所绘制的矢量图，它不像位图，矢量图不管放大多少倍它都不会失真，所以Flash动画的灵活性比较强，它的情节也比较夸张，方便在最短的时间内传达最深刻的感受。（2）Flash动画具有比较强的交互能力。Flash动画设计者只要在动画中参加按钮、滚动条、复选框或者是下拉菜单等各式各样的交互组件，可以使得观看者通过单击、选择等选项决定动画的运行过程、结果等。（3）Flash动画的制作本钱低，效率高。通过使用Flash动画节约了大量人力、物力资源的同时，也大大地减少了动画制作时间。（4）Flash动画拥有超强的网络传播能力。因为Flash动画的文件比较小而且是矢量图，所以它的网络传输速率比其他动画快。

信息技术在小学语文教学中的应用现状分析

信息技术在小学语文教学中的应用现状分析 随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始将信息技术应用于教学中。在小 学语文教学中，信息技术也逐渐成为教学中不可缺少的一部分。本文将分析信息技术在小 学语文教学中的应用现状。 一、课件制作应用 课件制作应用是信息技术在小学语文教学中最为常见和基础的应用。很多老师对于语 文的课件制作也已经相当熟练，根据不同的内容或教学目的，将图片文本、声音视频、互 动题目等素材融合到课件中，更加生动形象地呈现在学生面前。因此，课件制作应用通过 形象生动的展现形式，能够更好地吸引学生的注意力，使得学生的学习兴趣得到提高，进 而提高教学效果。 二、电子板书应用 电子板书应用也是小学语文教学中使用较为广泛的一种应用。通过电子白板或IWB， 老师可展示繁简不同、字体样式特殊的汉字，同时在白板上进行书写、涂鸦、标记等操作，使得学生们能够快速地理解形、音、义三个方面的知识，极大地提高了学习效果，并且便 于学生独立进行学习。同时，电子板书的适应性很高，不受教室场所和时间限制。 三、听说读写综合应用 听说读写综合应用是信息技术在小学语文教学中的另一种应用，追求的是“视、听、说、读、写”五种语言能力的全方位发展。例如，通过分析名著中的人物心理、情感、行为，让孩子们在听说读写上得到综合提高，以学生为主体，构建起与实际生活有关的语文 教学场景，从而提高其语文素养和创新思维能力。 四、学习管理软件应用 学习管理软件应用是帮助学生进行自主学习的一种应用。通过该种应用，学生可以进 行自主选择，学习方式可以更加灵活多样。例如，学生可以选择自己感兴趣的话题进行研究，老师设计教育游戏，学生们通过游戏来获得知识。学习管理软件应用可以激发学生的 学习兴趣，加重学生的学习主动性，并积极促进学生的自我管理和自我评价。 综上所述，信息技术在小学语文教学中的应用已经越来越广泛，开发了不同的应用程 序和软件来满足不同教学和学习的需求。如今，老师们已经会使用多种软件，为学生创造 一个更加丰富的学习环境。通过探讨和应用信息技术，我们可以帮助学生发展语文能力和 创造力，从而得到更加全面的发展。

关于小学语文微课的设计原则及制作过程探讨

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摘要：小学阶段的语文教学，对于学生来说是一门十分重要的学科，它的学习将贯穿学生一生的学习和生活，发挥着不可替代的教育作用。而在现代小学语文课程设计中，与传统语文课程的最大不同就是网络资源的加入。所以，本文将基于笔者本人的教学经验与微课制作经验谈一谈小学语文微课的设计原则和制作过程，以为广大语文教育者提供一定的建议。 关键词：小学语文；微课制作；设计原则；制作过程 引言：在新的课程标准指引下，小学语文的教学被要求加入越来越多的新颖教学元素，而微课作为一种传授知识的方式，很快就成为了小学语文教师经常使用的教学方法。在小学语文教学过程中运用微课向学生传授课外知识或巩固课内知识，可以使学生更好地学习语文，实施的推广的教育方法。 一、制作微课的设计原则 微课作为语文教学中的辅助型教学手段，它的形成和运用是要遵守一定的原则的。一个符合制作原则的微课作品，可以使学生提高学习语文的兴趣，从而更喜欢了解关于语文的课外知识，拓展自身的语文视野，提升学生的文学素养。而一个不符合制作原则的微课作品，可能会给学生严重的误导，使学生在学习过程中目标模糊，思维混乱，难以跟上教师讲解的步骤，从而有反向效果。因此，制作语文学科的微课时，我们要注重原则性，不能使学生因为微课而有了更差的学习体验。 首先，微课制作要有准确性原则。在制作微课时，教师要和在教室内当面授课一样，认真备课。不能因为不当面与学生交流，就放松对自己的要求。另外，因为微课其固有的缺点，即与学生的交流较之传统课堂比较少，学生反映情况和提出问题时教师接收困难。所以，在微课的课件中，教师更应该将每一个字都认真检查多遍，以免对学生产生误导，影响学生的学习进度。其次，微课要有实用性原则。在微课的教学过程中，教师要想将重要的知识点和拓展的知识点都展示在微课的上课过程中，就要考虑制作微课时它的实用性原则。最后，在小学语文微课制作的过程中，应该体现它的趣味性原则。小学阶段的学生，在一定程度上对自身的控制力较差，教师想要学生对微课中的知识进行理解，就要考虑微课制作的趣味性原则。

小学语文Flash课件应用探索

小学语文Flash课件应用探索 摘要Flash课件具备多媒体教学中的诸多优势，逐渐成为当前教学实施中的热门应用。针对此，以小学语文教学为例，重点探析Flash课件在其教学中的具体应用。 关键词语文；Flash课件；教学资源 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）23-0147-02 作为新时期多媒体科技的一种应用，Flash课件具备交互电影、矢量绘图等优势，加之其对应流式播放功能的应用，为当前的小学课程教学添加了更多的趣味元素，有助于课程的生动、直观呈现。Flash动画借助于方便和快捷的传输及相应的交互技术，逐步建立起新时期新颖的教学网络平台，增进了师生间的有效互动，有助于小学生人文素养的提升，对于当前的小学教育发展有着十分重要的现实意义。 1 Flash课件在语文教学中应用的优势 小学语文教学对于学生的未来发展意义重大，会成为其未来交际的重要工具。当前的学校语文教学中普遍存在无法吸引学生注意力、偏重于对词句表层意思的讲授等诸多弊端，而Flash课件在语文教学中的应用势必会为传统小学语文教学带来重大改变，其优势体现在以下几个方面。 有利于吸引学生的注意力基于年龄等因素的影响，小学生上课时集中注意力的时间较短，经统计大致为20分钟。Flash课件的应用会吸引学生的好奇心，并可借助视听觉并重的手段使得学生的认知效果得到提升，精致的图画和悦耳的声音使得课本的单调性得到改观，教学手段趋于多元化，利于学生注意力的集中，会更投入语文学习中。 利于提高学生对语文学科的兴趣做任何事情，兴趣必然是极其重要的前提因素，对语文的学习也不例外。这是门基础学科，对其学习有效与否会影响到学生未来的学习和发展，所以重视小学生对语文的学习极其重要。借助于在课堂上对Flash动画课件的应用，势必会提升学生的学习兴趣，能够激发其学习的热情，利于教学效率的提高。 利于新课的导入在新时期的小学语文教学中，在新课导入时借助于Flash动画形式的呈现，利用其中的视频、字幕及图像等，一改传统教学新课导入固有形式，让新课的导入更具有新奇性和趣味性，让学生可直白感受学习的内容，这种方式势必会让新课的导入效果更佳。 2 Flash课件在语文教学中的具体应用分析 在识字教学中的应用当前小学语文教学中，特别是针对其中的识字教学，教师可借助于制作Flash课件来进行，这种方式易被学生接受，且能吸引其注意力。在制作Flash动画识字课件时，可在图形制作环节运用其渐变技术，在此基础上整合儿歌、故事及字谜等多种小学生喜欢的形式，去完善对课件的制作。如在“汉字的演化”教学课件制作方面，教师就可结合不同时期的写法对一个字进行写法方面的罗列，利于教学的完善，并能将汉字的写法和发展历程生动地向学生呈现，利于提高课堂教学效率【3】。 在营造情境方面的应用新时期的小学语文教学中，结合学生的认知规律及知识构成，应构建起一个便于探究和交流的情境，从而使得整个课堂的氛围凸显开放性和愉悦性。从以往的教学发展来看，在氛围的营造方面，主要是借助讲故事或表演的形式来实现，这势必需要大量的准备时间等。但现在借助Flash制作的课件，可实现对丰富课堂内容的有效展示，进而营造出各种课程教学所需情境，促进教学的高效开展。 在教学资源拓展方面的应用从当前的互联网发展看来，在网络上即可实现对Flash动画的传播，这一运用也使得网络课件制作中对于Flash的运用具备现实可操作性，从而使得课件的制作更丰富。具体实施中，借助于网络搭建便捷的课程平台，在此基础上对其内部包含的丰富知识与资源进行合理运用，可实现对所教授课程在内容等方面进行有效拓展，或是加强其深度或宽度，利于学生之间的互相传播和交流，从中获取更广的语文知识。

小学语文识字类微课的设计与制作探讨

小学语文识字类微课的设计与制作探讨 小学语文识字类微课的设计与制作探讨 摘要：在低年级学科教学阶段，识字教学是教学工作的重点，也是教学后续工作展开的基点。一直以来，教师和教育管理者努力想要提高识字教学的有效性，然而识字是一个相对枯燥，缺乏趣味的过程，最大化的提高识字教学成果是识字类教学的研究重点。本文主要研究微课在小学语文识字教学中的使用，对识字类微课进行设计与制作。 关键词：微课；识字教学；教学设计 一、微课 （一）微课的含义 现如今微课教学实践正在如火如荼地展开，以其短小精悍，微课可多次重复观看的优势进入中小学课堂。本文通过分析小学一年级课文《咕咚》，对微课应用识字教学进行设计和制作进行探讨。 对于微课的内涵，国内学者各有各的观点。这些观点有不同之处，但也有一些共同点。胡铁生先生是我国最早研究微课的学者：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎家厚先生认为：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 本研究以胡铁生老师的定义为出发点，把微课整合到识字教学的过程当中，主要依据教师通过灵活利用各类多媒体技术，针对某节课文的识字教学环节，进行视频资源的编辑，以更有效地进行识字教学活动。 （二）微课的特点及优势 1. 微课的时间短 微课的教学时间短，视频短小精悍。微课被应用于识字教学中，以其趣味性

小学语文课件教学之见解及课件制作方法和技巧

小学语文课件教学之见解及课件制作方法和技巧

小学语文课件教学之见解及课件制作方法和技巧 武陵源协和中心学校李彩英 随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越地走进语文课堂。我在平时的语文课教学中通过自己制作多媒体课件，使用多媒体课件，让语文课堂教学达到了良好的效果。下面交流一下在制作多媒体课件的步骤、方法和技巧。 在设计多媒体课件时，教师要把教学内容和自己搜集到的材料通过合理的安排、精心的设计整合起来，设计出一个完整的多媒体课件。最重要的就是三点：1、收集与教学内容相关的资料和素材；2、拟出一个课件模板，将资料和教学内容有机结合，构想出一个大体的纲目；3、制作课件。 一、收集资料素材。 教师可以在课前有目的地去收集要自作课文相关的资料：图片资料、音频资料、视频资料等。可以通过网络搜索引擎如“百度”等精确搜索自己想要的资料，也可以自己拍摄和录制。如课文“索溪峪的野”这篇课文，因为本人就离索溪峪不远，所以完全可以自己去拍摄，那样图片

(1).点击“插入”菜单——“图片”——“来自文件”，在弹出的对话框里选择路径和文件选择插入即可。 (2).调整图片大小，作为背景图片时我们一般调整图片大小需覆盖演示区，而作为插图时我们则根据需要适当调整大小。（方法：鼠标点击插入的需要调整的图片，此时我们看到图片边缘四角和中间都出现空心小点，我们把鼠标移动到需要拉大或缩小的一边的空心小点上，此时鼠标变成相反方向的双箭头图标，我们按住鼠标不放拖动图片的边缘则可以改变图片大小。有时我们单击图片看不到空心圆点是因为图片太大，图片边缘在显示框外，这时我们可以拉动显示狂下侧或右侧的滑动条寻找，也可以在图片中随意出按住鼠标左键不放把图片边缘拖到显示区域，从而找到放大缩小圆点来改变图片大小）。 (3).利用图片工具栏调整图片。一般情况当插入图片时图片工具栏就会自动显示，如果不显示的情况可以在插入的图片上单击鼠标右键，点击“显示图片工具栏”从而显示图片工具栏。通过图片工具栏可以对图片的亮度、对比度、色彩