小学语文识字教学课件制作

小学语文识字教学课件制作

四川省洪雅县洪川镇第二中心小学肖友才

摘要：教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。与其他学科的整合的一个重要环节就是制作学科课件。最近在制作小学低段的语文识字教学课件时经过一番摸索，探索出了一种简单方法，利用Word与Flash、PowerPoint与Flash的配合就能轻松制作出演示汉字正确书写顺序的课件。该方法简单易行，即便是初学者也能很快制作出识字课件。

关键字：打散遮罩补间动画

在世界教育改革风浪中，信息技术与学科课程整合已经成为最重要的议题，我国高度重视信息技术与学科课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”各校以此为契机大力开展了信息技术与学科教学的整合探索实验。与其他学科的整合的一个重要环节就是制作学科课件，要制作出高质量的且要符合学科教师教学设计要求的课件，谈何容易，这不但要求信息技术教师要掌握和不断更新较多的软件知识及这些软件的搭配应用，还得熟悉其他学科的教学环节。所以要制作出一个好的课件是一个令人头痛的问题。比如：在小学低段的语

文识字教学中就要求形象摹仿用笔正确书写汉字的过程，以前往往是在Flash中利用“帧并帧”动画一点一点擦除出来的，就是所谓的“激光字”，一个课件做下来常常搞得头晕目眩，效果也不尽如人意，最近在制作这种课件的过程中经过一番摸索，终于找到了这个问题的解决方法，利用Word 与Flash、PowerPoint与Flash的配合就能轻松制作出演示汉字正确书写顺序的课件。好东西不敢独享，特写出来与大家分享，下面我用三种方法来讲解制作过程，请跟我来：

方法一：

大家知道，在Word中可以插入“剪贴画”，然后把插入的剪贴画“取消组合”后就得到了一个个可以任意拖动的小元件，那么，可不可以把汉字也转换为Microsoft Office图形从而把汉字也“打散”成单笔划呢？答案是肯定的。

（以汉字“个”为例讲解制作过程）

1、启动Microsoft Word，依次点击“视图\工具栏\绘图”，打开“绘图工具栏”，点击“绘图工具栏”上的“插入艺术字”按钮，选择一个“艺术字”式样（如：一排的第四个式样），输入汉字“个”，选择“楷体GH-2312”字体，再加粗，点击“确定”后在编辑窗口中用右键点击艺术字，选择“设置艺术字格式”，在“设置艺术字格式”窗口中单击“版式”，选择“四周型”版式，确定后回到编辑窗口，拖动黄色的方型调节点把“个”调节成标准字和适当大小。

2、点击“绘图”工具栏中“填充颜色”按钮右边的三角形，再选择“无填充色”，现在该字就变成一个只有轮郭的字了。

3、选中该字后点击“复制”，再依次点“编辑\选择性粘贴\图片”，最后点“确定”。

4、用右键点击刚粘贴的图片文字，在弹出的菜单中选择“编辑图片”这是会弹出一个对话框，提示“这是一张导入的图片而不是组合。是否将其转换为Microsoft Office图形？”，点“确定”。

5、这时你会发现汉字的每一笔划的周围都出现了八个控制点，说明汉字被成功“打散”，然后选中每一笔划小心拖出备用。再将每一笔划复制一份，利用绘图工具栏中的“填充颜色”工具对复制的单笔划进行颜色填充。

6、启动Flash，插入几个图层，把Word 中的“个”复制并粘贴到Flash 的第一个图层的第一帧，把空心的“撇”复制并粘贴到第二个图层的第一帧，把填充了颜色的“撇”复制并粘贴到第三个图层的第一帧，调整位置使这两个单撇和“个”中的撇完全重合。

7、在第四层的第一帧用“矩形工具”画一个矩形框完全遮住“撇”，再去掉矩形框的边框线，选中矩形，依次点击“修改\转换为元件”，在弹出框中设置“名称”为“元件1”，“行为”点选“影片剪辑”，最后点“确定”。按下“shift”键，依次选中这四层的第十帧，然后按下“F5”键，把这四层的帧拉长到第十帧。

8、在第四层（矩形所在层）的第十帧点右键，选择“转换为关键帧”，点击该层的第一帧，再点选“矩形”元件，在“属性”窗口中把高度设置为“0”，在第一帧中点右键，选“新建补间动画”，如果出现从第一帧到第十帧的一个箭头，则说明创建补间动画成功，如果出现的是一条虚线则是没有把“矩形”转化为“影片剪辑”的缘故。

9、在第四层上点右键，在弹出的菜单中钩选“遮罩层”，则把第四层转化成了第三层的遮罩层，且这两层被自动锁定。再隐藏第一层，按下回车键看看出现了什么效果。怎么样，就大功告成了吧，摹仿笔书写“撇”的过程就出来了。

10、把空心的“捺”和填充了颜色的“捺”分别复制和粘贴到第五层和第六层的第十一帧（先在第十一帧插入关键帧），调整到与“个”的笔划“捺”完全重合。在第七层的第十一帧插入一个关键帧，把库中的“元件1”拖入该帧，把所有层的帧都拉长到第二十帧，再把第七层的第二十帧转化为关键帧，把第一帧的“元件1”的高度设置成“0”，最后创建“补间动画”，并把第七层转化为遮罩层，这样就完成了用笔书写“捺”的过程制作。

11、依照上面的方法制作出“竖”的书写过程。注意应把“竖”的第一关键帧（起始帧）放在第二十一帧。

12、删除“个”所在层，按下回车键，摹仿笔书写“个”的效果就出来了。

13、最后按“shift+enter”键保存为一个swf格式的文件，就可以在powerpoint中调用了。关于如何在powerpoint中调用swf格式的文件，不在本文的讨论范畴，请大家参阅相关资料，不过有一点要提醒的是，swf格式文件的路径和文件名最好用英文或数字的，不要用汉字，否则在powerpoint中调用时会出一些问题。

方法二：

重复“方法一”中的“1、2、3”步骤，接着进行下面的操作。

1、选中该轮廓字（按下ctrl键，再依次点击每一单笔划），点击“绘图工具栏”上的“填充颜色”按钮进行颜色填充。

2、复制填充了颜色的字，打开flash，依次点击“编辑\选择性粘贴\图片”，最后“确定”，注意不能直接粘贴（那样的效果很差）。

3、依次点击“修改\取消组合”，即可将字“打散”得到单笔划（如果在上一步中是直接粘贴的，则这里应该是“修改\位图\转换为矢量图”）。再仿照“方法一”把这些单笔划复制到相应的层。

4、仿照“方法一”的相关步骤，利用“遮罩”和“补间动画”实现笔划填充。就可完成一个汉字书写顺序课件的制作。

方法三：

1、在Microsoft PowerPoint中插入艺术字，调成标准字和适当大小，再右击该图片，在弹出的菜单中，选择“图片另存为……”为“windows图元文件(*.wmf)”格式的文件（如果选择emf格式的文件，则在下一步中得到的单笔划要用“画笔”进行适当修饰）。

2、打开flash，依次点击“文件\导入\导入到场景”，把刚才的那个wmf文件导入到场景，你会发现这个汉字已经被“打散”成了单笔划，再仿

照“方法一”把这些单笔划复制到相应的层。

4、接下来，仿照“方法一”的相关步骤，利用“遮罩”和“补间动画”实现笔划填充。就可完成一个汉字书写顺序课件的制作，在此不再赘述。

写在最后，作几点说明：

1、将汉字打散选取单笔划时，最好把指针指到单笔划边缘再按左键，这样容易选取。

2、在flash中制作笔划填充时，一定要注意哪些笔划放在哪一层和哪一帧，必须计划清楚，否则笔划出现的先后顺序就会混乱。

3、遮罩层的“矩形框”如果遮罩的是“横”、“提”笔，则应将矩形框起始关键帧的宽度设置为“0”，而不是高度设置为“0”，总之，框在变形过程中应按笔划走向方向覆盖。

4、如果再设计一些动作按钮，控制帧的动作，那么效果将会更好。

5、利用“方法一”的前4步，还可以得到汉字的偏旁部首，再进行适当的填充，把偏旁粘贴到Microsoft PowerPoint中，设置恰当的动画方式还可形象地演示出一个汉字偏旁的变化过程，从而有利于小学低段学生对汉字偏旁的认识呢！

本文旨在抛砖引玉，当然课件制作经过近年的发展也是智者见智，这里只介绍了课件制作基本操作过程，要制作出一个完美的课件，有些细微之处，还需大家慢慢去体会，如果本文对各位老师在制作课件中有所帮助，将是我莫大的欣慰。

以上操作在microsoft office 2002和flash 2004中制作通过。

语文课件制作步骤

语文课件制作步骤 第一步：1.点右键——新建——PPT演示文稿；2.重命名——YW201101卢雪莲《桃花心木》（6下）；3.双击打开——单击此处打开第一张幻灯片——内容版式（空白）——复制左边空白3张；4.视图——标尺——视图——网格和参考线——(点击选中)屏幕上显示网格——屏幕上显示参考线——确定； 第二步：1.电子课文——点右键——另存为图片——桌面——文件名（桃花心木）—保存类型（JPEG）——保存；2.点右键——打开方式——画图——重新调整大小——选择——剪切——粘贴；3.在图片上点右键——设置图片格式——尺寸——高度（10厘米）——（选中）锁定纵横比——（选中）相对于图片的原始尺寸——确定；4.插入——文本框——水平——输入“义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册”（黑体、楷体GB2312、华文隶书，28号，加粗）——输入“达州职业技术学院师范系11语文教育卢雪莲”（黑体，24号，加粗）——插入——文本框——垂直———输入“桃花心木”（黑体，54号，加粗）——调整图片和文本框，使其均匀美观； 第三步：1.复制图片到第二张幻灯片——居中并下移一格——插入文本框——输入“导语设计”（黑体，54号，加粗）——文本框底边放到第三条线上，居中；2.复制图片到第三张幻灯片，横竖居中，点击（A）插入艺术字——选择艺术字样式（54）——确定——输入“衷心感谢各位领导、专家、同仁光临指导！”——确定——设置艺术字格式——尺寸——高度：3厘米宽度：20厘米——确定——（45）输入“谢谢！”（高度：3厘米宽度：6厘米）——确定；

3.复制左边第二张幻灯片，并粘贴10次——分别更改为“作者简介”“识字写字”“词语解释”“朗读感悟”“课文赏析”“合作探究”“板书设计”“教师总结”“作业布置”“扩展阅读”； 4.点击左边第二张幻灯片——点击回车键（Enter）——内容版式（空白）——插入——文本框——水平——第一行第三点开始——向右向下拉——最后一行倒数第三点结束； 5.输入或复制粘贴内容——选中文字（黑体，28号，加粗）——文本框居中、首行退两格、两端对齐； 6. 选中文字——线条颜色——其他线条颜色（标准）红色——确定——线型（3磅）； 7.选中文字——填充颜色——其他填充颜色（标准）浅色44——确定。

小学语文静夜思课件制作实例

4.3小学语文静夜思课件制作实例 下面介绍小学语文静夜思课件实例供大家参考练习。 1.2.1设计思路 4.2.1.1 教学分析 教材解读： 《静夜思》是唐朝诗仙李白的名作，全诗四行两句。寥寥数字，意境深远，诠释了作者背井离乡，对故土、对亲人的思念之情。 教学目标： 1、学会本诗“疑”、“霜”两个生字； 2、能够整体理解诗的含义和个别字、词的意思； 3、通过吟诵《静夜思》，试说以《静夜思》的意境为主的小美文、收集古今文人怀念家乡的诗文来体味思乡之情，思乡之切。 教学重点、难点： 对思乡之情、思乡之切的感受、体味。 教学准备： 多媒体课件，收集有关李白的资料，收集怀念家乡的古诗 教学过程： 1、吟诵古诗，导入新课 教师：小朋友们，古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，讲述着一种心情、一个故事，甚至是一段历史。那么，谁来给咱们吟诵一首呢？ 学生：吟诵古诗 评价语参考（很有力度、感情很好、让大家都陶醉了、我们为你喝彩、如果再慢一点会更好） 引导学生吟诵《静夜思》 教师：谁也会这首《静夜思》（学生举手） 教师：看来大家都会啊，好，那咱们一起来试一试！ 学生集体吟诵《静夜思》 2、在朗读中把握诗的基调 教师：大家吟得都不错，我这边有位老先生，他也吟了《静夜思》，不妨一起听听看，和你有什么不同？（播放配乐吟诵《静夜思》诗文） 教师：听了后，你有什么感想？ 学生：很伤心。 学生：有一种悲痛。 学生：他都快哭了。 学生：感觉他就是李白。 ……

. 2. 第4章Flash MX 2004 课件制作 教师：听了老先学生的吟诵，真是让我们百感交集啊！自己试一下，说不定你也可以！ 学生自己试读 教师：有小朋友已经迫不及待了！老师也要为大家配上音乐。 学生个别展示，师生评价 集体吟诵 3、品析全诗，理解诗意 教师：你们的进步真大，吟诵得都不错，下面咱们该做什么了呢？ 学生：理解古诗的意思。 教师：那么，你觉得应该如何理解古诗的意思呢？可以从哪些方面入手？ 学生：可以从字词入手。 学生：可以从诗人当时的情况入手。 …… 教师：很好，现在就用上自己喜欢的方式来理解诗意。 学学生自己理解（播放背景音乐《二泉印月》） 教师：有小朋友速度真快，咱们不着急，先请你把自己理解的找个伙伴交流一下，看看对你有没有启发，如果有遇到困难的，正好可以一起探讨一下！ 学生互相交流、探讨 教师：有些小朋友的效率就是高啊！已经好了！请你们说说都理解了哪些？ 学生：我理解了当时李白非常思念故乡！ 学生：我明白李白是在静静的夜晚思念的！ …… 教师：把你理解到的通过吟诵来表达出来！ 学生自由吟诵 教师：一首古诗，短短的几个字，竟能包含这么多的含义、情感。你觉得古诗如何？ 学生：非常了不起！ 教师：古诗是古人抒发感情、发表看法的一个重要渠道，我们现在呀，更多的是通过写文章，请四人合作，把这首诗改成文章说一说。 学生合作 集体交流（说最好也要说得有感情） 教师：说得不错！咱们能否更深层次理解呢？不急！先来让眼睛和耳朵都来欣赏一下！（多媒体《静夜思》的图片，播放《思乡曲》） 教师：此情此景，你有什么感受？ 学生：诗人一定非常伤心！ 学生：诗人非常想念亲人！ 教师：此刻，你就是李白，一个人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟这首诗！ 学生自由吟诵 个别展示

【部编版】小学语文一年级上：《口耳目》教学设计及点评

【部编版】小学语文一年级上：《口耳目》教学设计及点评 【设计意图】 努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。 【教学目标】 1．认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。 2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。 3．激发学习汉字的兴趣。 【教学准备】 1．生字卡片。 2．本课生字相对应的古文字、实物图片。 【教学过程】 一、联系生活识字，读准字音 1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。 出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条） 你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。 （教师了解学生对各个生字的学前情况） 2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。 （学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。） 教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。 3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。 4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几

个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？ （平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。 ［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强，“把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］ 二、探求规律，了解形与义的联系 1．出示：口、目、日、月、火。 我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？ 现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。 ［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］ 2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。 （1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。 （2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶） （3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部

小学语文课件制作脚本文字范例

小学语文课件制作脚本文字范例 2006-04-26 19:12:10 兰东课件资源网@中国教网联盟出处：ａｄｍｉｎ 【动画名称】风娃娃的故事 【动画说明】本动画演示了风娃娃在出行中所做的好事和坏事。 【适用教材】义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第四单元十六课《风娃娃》 【参考素材】教学插图 【背景说明】风娃娃长大以后，在出行中，帮助风车抽水灌溉秧苗，帮助纤夫拉纤，吹断孩子的风筝，吹走人们晒的衣服，折断新栽的小树的事儿。 【场景描述】 开始画面：一幅卡通风景画蓝蓝的天空下有碧绿的草地清澈的小溪，出现卡通形象的风娃娃(有五官、能运动、会说话)。出现标题：“风娃娃的故事”。 画外音：（播放音乐）轻音乐 场景1：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，出现风妈妈和风娃娃在天空中面对着面说话(有五官能活动、身体轻轻飘动、有动感)。 画外音：（成年人声音）孩子你已经长大了，到田野里去吧，在那里你可以帮助人们做许多事情 场景2：在碧绿的田野上，一架大风车在慢慢地转动，抽上来的水断断续续的流着，田里的央苗都无精打采的。 画外音：（风车转动的声音） 场景3：风娃娃来到田野上，看到风车转得很慢，就深深的吸了一口气，使劲向风车吹去（鼓起腮做吹气的动作），风车一下子转得飞快。抽上来的水速度很快地流入麦田。秧苗笑着不住地点头（秧苗有五官，有笑和点头的动作），风娃娃也高兴的拍手（风娃娃有拍手的动作）。 画外音：（几车转动慢时的声音，风车转快时的声音，水流的声音） 场景4：卡通背景（河边），四五个纤夫正在拉着一艘船（弯着腰、脸上滴下汗滴，嘴上有说话的动作，向前走的动作十分缓慢）。 画外音：（喊号子的声音和粗重的喘气声） 场景5：风娃娃跑过去，对着船帆吹气（移动的速度要快，有吹气的动作，船帆鼓起的动作），船在水面上飞快地行驶（突出船速度加快），纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢（有向天空欢呼的动作）。 画外音：（风速很快的声音、欢呼声）

小学语文识字类微课的设计与制作探讨

小学语文识字类微课的设计与制作探讨 小学语文识字类微课的设计与制作探讨 摘要：在低年级学科教学阶段，识字教学是教学工作的重点，也是教学后续工作展开的基点。一直以来，教师和教育管理者努力想要提高识字教学的有效性，然而识字是一个相对枯燥，缺乏趣味的过程，最大化的提高识字教学成果是识字类教学的研究重点。本文主要研究微课在小学语文识字教学中的使用，对识字类微课进行设计与制作。 关键词：微课；识字教学；教学设计 一、微课 （一）微课的含义 现如今微课教学实践正在如火如荼地展开，以其短小精悍，微课可多次重复观看的优势进入中小学课堂。本文通过分析小学一年级课文《咕咚》，对微课应用识字教学进行设计和制作进行探讨。 对于微课的内涵，国内学者各有各的观点。这些观点有不同之处，但也有一些共同点。胡铁生先生是我国最早研究微课的学者：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎家厚先生认为：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 本研究以胡铁生老师的定义为出发点，把微课整合到识字教学的过程当中，主要依据教师通过灵活利用各类多媒体技术，针对某节课文的识字教学环节，进行视频资源的编辑，以更有效地进行识字教学活动。 （二）微课的特点及优势 1. 微课的时间短 微课的教学时间短，视频短小精悍。微课被应用于识字教学中，以其趣味性

小学语文《趣味识字》教学设计

小学语文《趣味识字》教学设计 趣味识字之形声字教学设计 教材分析： 语文园地四》中的《我的发现》是一篇关于趣味识字的文章。通过一首儿歌的形式，让学生朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个形声字的特点，提供了识字的情境。 设计理念： 本课设计采用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文研究的特点。

教学目标： 1、认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等6个形声字，理解字义。 2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 3、通过加偏旁扩大识字量。 4、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重点、难点： 重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字、近音字并能加以运用。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时

教学过程： 一、导入： 以孩子喜欢的动画《大耳朵图图》为导入。老师介绍什么是形声字，并出示相关课件，举例说明。随后，出示形声字的六大特征，举例说明什么是声旁，什么是形旁。 二、研究“跑、炮、泡”等形声字： 1、出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，让学生说说自己的发现。 2、借助拼音自读韵文。 3、小组内交流自己的发现。 4、指名读研究小伙伴的话。

5、根据研究小伙伴的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点。 6、扩展：老师提问，让学生想到哪些有“包”这个字的生字，并让学生像书上那样说说。 7、识记“茶、鞭”： A、齐读、指名读。 B、让学生说说怎样记。 通过以上教学过程，可以达到趣味识字的目的，让学生在实践中掌握识字方法，提高识字能力。

一个中国字课文_一个中国字课件教学设计

一个中国字课文_一个中国字课件教学设计课文《一个中国字》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：【学习目标】1、认识15个生字和2个部首，会写7个生字。2、有感情地朗读课文。3、让儿童感受到亲情的美好，并体味到拥有亲情的快乐。【教学方案一】一、整体把握教材，凸显教学价值（一）在教材中的位置《一个中国字》是长春版语文教材一年级下册第六版块“我家的亲属”中的一篇阅读课文。本板块主要是在认识亲人，了解亲人关系的基础上，感知亲情，体会亲情的幸福(二)思想内容这是一篇语言优美风趣、文质兼美的小短文，字里行间包含着父女间浓浓的亲情。全文共有6个自然段，讲述了一个叫“笑笑”的小女孩给远在外国的爸爸写了一封信。信中只有一个“笑”字，就是这一个“笑”字给爸爸带去了无限的快乐和幸福。 (三)教学价值本课由一篇课文、一幅插图、识字表和写字表、一幅字理图及三道课后习题组成。插图和课文的最后一自然段内容想吻合，图中展现的是爸爸把这个笑字贴在墙上，，从爸爸的表情不难看出：每天下班回来，看看这个笑字他的疲劳全没了，教学时在解决课后习题“说一说课文中的笑笑给爸爸寄来了什么？”这道题时，可充分利用这幅图画，以图释义，图文对照，突破难点。(四) 语言表达在学习这篇课文时，教师要引导学生充分读文，通过用多种形式的读文来巩固识字、理解句子、感悟语境、体味情感，通过朗读来提升领悟、表达感情，积累优美的词语和句子。需要指出的是，

指导感情朗读，由于学生小，所以我更多的是指导学生把重点词语加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境的读，在读中进一步激发学生的情感。二、围绕识字教学重点，确定教学目标低年级语文教学的重点就是识字。课文是识字的一个情景、一个载体。而一年级的学生，喜欢活动，喜欢展示自己。所以教师要采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生识字的兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。《一个中国字》这篇课文篇幅较长，识字量很大，根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将教学目标确和重难点确定如下：（一）教学目标1、会认14个生字，会写7个字，认识部首“大”，了解“页”字的演变过程。并学会写两个汉字“奋”、“没”。2、引导学生运用多种识字方法独立识字，感受识字的乐趣。3、正确、流利有感情地朗读课文，体会蕴含其中的浓浓亲情。（二）教学重难点1、教学重点：指导学生认字、写字和感情朗读。2、教学难点：通过有感情地朗读课文，体味拥有亲情的幸福和快乐。三、优化方法，自主识字。一年级下学期，学生已经掌握了很多的识字方法，并不是零起点，因此，识字时首先关注到他们的基础。1、多种途径，乐于识字轻松愉快的课堂氛围将会挖掘出学生最大的内在潜能、激起学生学习的兴趣和愿望：如在黑板上画一个超级可爱的笑脸，让学生用一个字来说出他的表情，(笑)，既给学生带来了轻松愉快、又与本课内容密切相关，也可以直观演示，出示一个信封，引发学生的好

《识字8》学习“鸟”、“隹”偏旁教学设计 (苏教版二年级下册)

《识字8》学习“鸟”、“隹”偏旁教学设计(苏教版 二年级下册) 广西贺州市富川县油沐乡中心学校：罗三元 教材内容：苏教小学语文二年级下册《识字8》 教材分析：本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。 教学目标： 1.学会本课4个生字“鸥、鹃、雕、雁”，认识了解6种鸟。 2.认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。 3.正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。 4.激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。 重点难点：区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。 教学准备：学生课前查找有关词串中鸟的资料，教师准备多媒体

课件、鸟的图片。 设计理念：识字是是阅读和写作的基础，识字能力、水平的高低直接影响阅读和写作的水平。由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。由此，在轻松愉快的情境中联系生活实际去对汉字进行记忆是低年级学生进行识字教学势在必行。 教学时间：两课时。 教学过程： 一、激趣导入。 1.谈话：今天老师给大家带来几个朋友，（出示“鸟的王国”视频）认得它们吗？哪位小朋友来和它们打声招呼？ 2.板书课题。今天就让我们一起走进鸟类的王国——学习《识字8》。 二、归纳识字，渗透字理蕴含的文化。学习第一行词串：乌鸦海鸥杜鹃 （一）认识偏旁“鸟”。 1.看图学偏旁“鸟”，观察象形字。（指着鸟图）问：这是什么？你们知道这个字表示什么意思吗？鸟，象形文字。“鸟”字的甲骨文,起初就象一只鸟，金文像长尾飞禽,描画了飞禽的喙、羽、爪。造字本义:长尾飞禽。 2.齐读。

部编版小学一年级语文下册识字8《人之初》教学设计两课时

一年级语文下册识字8《人之初》教学设计 教学目标 1. 会认“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个生字，重点写好“之、义”。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 运用熟字加减等方法，结合语境识字。 4. 认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 5. 培养学生热爱中华传统文化的情感，激发了解中华传统文化的兴趣。 教学重点 认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。 教学难点 认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。 教学准备 课件 教学安排 2课时 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。今天老师就带领大家学习《三字经》选段第8课《人之初》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：识字8 人之初） 二、介绍《三字经》。 老师向大家简单介绍《三字经》(教师读，学生听)。 《三字经》自南宋以来，已有七百多年的历史,是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说,广泛生动而又言简意赅。现被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。 三、初读课文，自学生字。

1．自由读课文，借助拼音朗读课文，读准字音。 2．同桌互读，纠正读音。 四、学习生字，检查预习。 1.借助拼音，自由读生字新词。 第一行： 人之初 ．．知义 ．． ．．．性．乃迁．教．之道贵．以专．幼．不学玉器 ．．．习相远 ．．性．本善．性相近 要求： （1）读准字音，词连读。 （2）四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“.”做记号，多读几遍。 2.去拼音，自由读生字新词。 要求： （1）读准字音，词连读。 （2）四人一小组交流：哪些字的读音不会读了，可以问问小组的同学，也可以再借助拼音多读几遍。 3.检查指导。 （1）指名读生字及词语。 （2）相机指导：“之、初、善、专”是前鼻音还是都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音。 （3）齐读生字及词语。 第二行：苟不教子不学又不学玉不琢不成器人不学不知义 注意观察这一组词语，你发现了什么？（都带有“不”字。） 进行“不”的变调规律复习：后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。 4.识记生字 （1）采用熟字加一加的方法记忆：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁加“生”；“贵”，“中”加横加“贝”；“玉”，“王”加一点。 （2）采用字理识字法识记： “性”，从“心”，指人的本性；从“生”，指人的本性、性格一生下来就有。 “教”的甲骨文的字形，像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。 “善”的甲骨文字形是羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。 五、指导写字，规范书写。

部编版小学语文《识字加油站》教学设计终稿

一年级语文下册 《识字加油站——认身体识汉字》教学设计 单元概述 部编版语文教材为凸显语文要素，明晰教学目标，在教材编写上有一个显著的特征：采用语文要素和人文主题双线组织单元的内容。语文园地这一板块，正是围绕着分布在本单元的双线进行设计，安排教学内容。“识字加油站”作为安排在第一、二学段语文园地的重要组成部分，目的是补充课文中完成不了的识字量，拓宽学生识字的渠道，引导学生在生活中识字或者发现构字的规律，将识字与学生生活经验,学习汉字与积累词语紧密地结合起来，从而激发学生自主识字的兴趣。 文本解读 《识字加油站——认身体识汉字》是部编版语文一年级下册园地四的内容，这部分内容与我们的身体有关，要求学生能正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语,并通过游戏的方式指认相关身体部位。 教学目标 1.知识与技能：通过游戏教学的方式，联系人体部位认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语。利用看图联想、归类识字的方法识记“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等八个生字。 2.过程与方法：在教学中激发学生在生活中识字的兴趣，运用学过的识字方法，认识人体其他部位并自主识字。 3.情感、态度与价值观：了解汉字及偏旁的演变历史，让学生爱上识字，喜欢汉字。 教学重点 正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等八个词语。 教学难点 通过看图联想、归类识字的方式识记“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等八个生字。 教学用具学具准备 1.课件 2.人体识字图，生字卡片若干

教学过程 一、创设情境巧激趣——看图猜字 1.创设“小猪佩奇闯关历险记”的动画情境，让学生和小猪佩奇建立一起游戏、共同学习的伙伴关系，快速跟随故事情节进入学习。 ①佩奇和学生有礼貌地打招呼。 ②佩奇和学生一起相约闯关冒险。 2.第一个环节为闯关游戏，学生只要猜出三个古汉字，就能获得通关密码，进入城堡。 课件出示：眉鼻（甲骨文）嘴（小篆） （一）熟字相加识记“嘴” ①让学生仔细观察并大胆猜想古代汉字，并说一说猜的依据是什么。 学生猜出“嘴”字并说出理由后，教师用动画的方式将“嘴”字的三个部件合成楷体“嘴”：左边口，右边此在上，角在下。 引导学生说出这就是我们学过的“熟字加一加”的记字方法。（教师速画简笔画人体图，并在人脸上贴“嘴”字） ②扩词造句，加深印象 指名学生给“嘴”字组词，并尝试着用这个词语说一句话。 例：嘴唇——妈妈的嘴唇红红的。 樱桃小嘴——妹妹有一张樱桃小嘴。 教师可根据课堂生成，请学生多做相关语用训练。 （二）看图猜字识记“眉” ①学生观察“眉”字，教师根据学生的反馈适当点拨（甲骨文“眉”下方有一只眼睛，学生很容易辨认为“目”或者“眼”）。 ②引导学生说出依据：“眉”就是长在眼睛上方的毛，所以过去的“眉”下方有一只眼睛，上方是眉毛的形状。 ③师相机小结：古人造字是根据事物的样子画出来的，一个汉字就是一幅图画。出示“眉”字的演变过程：这就是“眉”字的小时候，慢慢地，它长大了，再长大一点，就变成了今天的样子啦！ （师贴“眉”字） ④同学们，我们刚才用的是什么识字方法呢？ 生：看图联想 师：对，我们用看图联想的方法很快就能把字记住！ （板书：看图联想）

识字教学教学设计(共6篇)

识字教学教学设计〔共6篇〕 第1篇：识字教学《识字7》教学设计识字教学《识字7》教学设计设计理念： 以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延伸，激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。 教学目标 1、认识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓〞10个字。 2、初步了解中国的姓氏，激发学生探究姓氏的兴趣。 重点难点 1、重点：认识17个生字，正确、标准地书写其中10个。 2、难点：激发学生探究中国姓氏的兴趣。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、介绍姓氏，导入课题 1、小朋友们，你们知道老师的姓名吗？知道的大胆地说出来。我姓什么？〔李〕我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个游戏：请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓×。 2、今天我们一起学习《识字7》，来认识一些常见的姓氏。(课件出示“姓〞和“氏〞)，引导学生读准音，记清形。你在什么地方经常见到这个“姓“字？〔作业本上、考试卷上〕怎么记住它？ (播放课件：百家姓的来历) 师解释“氏〞：古代姓和氏是有区别的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏〞。请同学们把这个词语读2遍。 二、朗读韵文，学习生字 1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊？请小朋友自己翻开语文书88页认真读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。

2、同学们读的真认真！老师来考考大家刚刚有没有认真读书，你们能不能告诉我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊？我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗？〔课件出示韵文〕 3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫错它们的名字哦！〔学生自由拼读、指名读、齐读。〕 4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还认识它们吗？如果能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦！ 5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的？〔引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。〕 6、瞧，姓氏娃娃它们排成了队，请你再来读一读。〔课件出示韵文前四行，最后一个字的韵母标红，引导学生读出韵律和节奏，读出琅琅上口的感觉〕。 7、看来这些姓氏娃娃难不倒同学们，你们都能把他们认出来，下面我们来听一首歌。 〔播放歌曲：百家姓，中华情〕 8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了，要考考大家记住它们了没有。课件出示一类生字：“姓、李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗〞。鼓励学生用自己的方式识记字形，如：形近字比拟法、部件分析法、编字谜等。 〔师引导：在生活中，人们互相认识首先是从认识对方的姓开始的。我们常常听到别人这样介绍自己的姓：你好，我姓刘，文刀——刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗？教师引导用编三字文的形式来记忆姓氏，如：木子——李，耳东——陈。口天——吴，古月——胡，人可——何，未撇儿——朱，弓长——张，双木——林，草头——黄，三横——王，子小——孙，木易——杨，双口——吕，立早——章，木土——杜。〕 9、姓氏娃娃和你们玩得很快乐，他们想回家了，它们的家在哪儿啊？〔出示田字格〕请同学们翻开书仔细观察它们的结构以及在田字格中的位置。 10、师：人们常说，姓是人的第二张名片。我们在生活中，要写到自己姓名的时候很多，因此，我们一定要写好它。你们觉得这些字中哪几个字最容易写错或最难写好的？

部编二年级上语文《9 黄山奇石》毛菊红教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五

部编版小学语文二年级上册 9《黄山奇石》第二课时 教学设计 执教者 师院附小 毛菊红 教学目标： 1.熟读课文，感受黄山石的形态奇特。 2.激发想象，体会黄山石的奇妙有趣。 3.积累语言，激发对大自然热爱之情。 一、复习导入，激发兴趣 1. 小朋友们，今天这节课让我们继续走近景色秀丽的黄山，领略黄山奇石的独特与美丽，齐读课题。 2. 黄山都有哪些奇石呢，我们首先来玩一个游戏“黄山奇石我知道”。指名2人

3. 让我们一起读一读这些黄山奇石。 【设计意图：图片导入直观形象地把学生带入黄山奇石景象中，通过图片引导学生辨识回忆上节课学习的内容，建立初步的知识积累。】 二、初读课文，感受“奇趣” 1. 课文主要介绍这四种奇石，出示图片，你能看着图说一说这是哪一种奇石吗？ 2. 指名交流，相机板书（板贴） 3. 过渡:黄山的这些石头千奇百怪，读着这些奇石的名字，就觉得有趣极了。 4. 学习“猴子观海”，感受“奇” （1） 出示第3节，指名读一读，说说这块石头奇特在哪里？（2）交流动词：抱、蹲、望。用上这三个表示动作的词语，就把猴子观海的样子写得妙趣横生了。板书“趣” （3）理解“陡峭”，出示图片（陡峭的山峰），出示山、耳朵旁，陡：山陵。峭：山势又高又陡。意思是坡度很大，直

上直下的。 （4）我们带上动作朗读，就更有趣了。 （5）让我们一起来填一填吧。 出示：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它___________，一动不动地___________，________________。这就是有趣的“___________”。 【设计意图：本环节利用“猴子观海”的学习，紧抓一个形态“奇”，想象“趣”字，引导学生通过观察图片感受“猴子观海”的妙趣横生，借助文本内容，抓动词“抱、蹲、望”体味猴子一动不动认真看着云海的奇趣，最后加上动作感情朗读体味黄山石的奇。“看图，抓关键词，演读”为学习其他三种黄山奇石明晰方法和结构。】 |三、合作学习，探究“奇趣” 1. 出示： （1） 读一读：（其他三种奇石）。 （2） 想一想：（这种奇石的样子） （3） 圈一圈：（描写奇石的动词）

一年级下册语文教案-识字7 操场上人教部编版(2016)

识字7 操场上 【教学要求】 1．认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体”12个生字和火字旁1个偏旁，会写“打、拍、跑、足、声、身、体”7个生字，写好足字旁。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.联系生活，了解课文中的各项体育活动。 4.有积极参加体育活动的愿望。 【教学重点】 识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 【教学难点】 培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.认识本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解儿歌大意。 教具准备 教学课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.“丁零零……”，下课了，同学们都跑出了教室，来到操场上，他们都做哪些活动？ 2．（课件出示2）出示插图，看看图上画的是哪里。（板书：操场上）小朋友都在做什么？ （打球、拔河、拍皮球等） 3.好，我们今天就一起来学习《识字7》。板书课题，齐读课题。 （板书课题：识字7） 二、指导看图，认识事物

（课件出示3：课文插图）1.谁能告诉老师和同学们，谁能 用一句话说一说，你看到了哪些体育活动？ （打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球） 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识活动名称。（跳绳踢毽子丢沙包） 三．图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ （一）识字 1.分别出示，逐行认读。（课件出示4） 第一行：打拍跑足声身体 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“身、声”是翘舌音，“足”为平舌音教师范读或领读。 第二行：操场热闹锻炼拔拍跑踢铃体 注意正音：“操”是平舌音，“场”和“热”是翘舌音；再如“锻”和“炼”是前鼻音，“铃”是后鼻音。 2.识记生字 （1）熟字加偏旁。如“拍、跑、铃、体”：例如： 拍：扌+白，跑：⻊+包等。 （2）偏旁归类。如“操、拔、拍”都是“扌”旁。又如“跑、踢”都是“⻊”旁。 （3）形声字归类。如“拍和白，跑和包、踢和易、铃和令、锻和段”。 (4 )有些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的 语境中巩固识记。词语举例： 操：早操、体操、操心场：广场、菜场、农场 拍：拍手、拍打、球拍铃：门铃、风铃、铜铃 热：热水、热心、热爱体：体育、体操、全体 （二）识词 （课件出示图文5）打球拔河拍皮球跳高跑步 踢足球跳绳踢毽子丢沙包

二年级识字教学设计

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二年级识字教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于二年级识字教学设计的文档，希望对你能有帮助。 二年级识字教学设计 一、我的思考 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册中的《识字二》。以动宾结构的词语形式呈现了琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等一系列课外活动。本课虽然都是词语，但排列讲究，读起来琅琅上口，极具韵味。 低年级学生喜欢形象、具体的事物，文本呈现的内容大都与学生校园生活有关，学生通过同桌合作、打节奏等各种形式的朗读，借助插图理解词语的意思，认识生字、词，学生一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，引导学生感悟动词的准确运用，在反复朗读、打节奏中发现词语的结构特点，从而体悟文本的美感，同时培养他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱。、 二、教学设计 （一）教学目标 1．通过小组提醒、“小老师”带读等形式会认“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”等11个生字，能够准确书写“琴、胡、戏、棋、弹、钢、养、观”等8个字。 2．通过自读自悟，熟读课文，体会词语结构的特点，感受语言的节奏感。

3．培养学生自主学习的意识，掌握汉字的识字规律。 4．使学生能够留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 （二）教学重点、难点 教学重点：识字写字。 教学难点：感悟动词的韵律。 （三）教学过程 1．谈话导入，激发兴趣 小朋友们，今天我们要去参加课外活动，你们想去吗好多同学都想去，我们去看看吧（师出示课件：与文中词语相关的各类活动的图片。）你们最喜欢哪项活动呢（生选择自己喜欢的活动）。 2．初读课文，自主识字。 1）小组合作，认读词语。 你们认识这些新朋友吗？请你大声地喊喊它们的名字吧！（生自由操练）。 （设计意图：摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。） 看来啊，我们班的小朋友都很热心，刚才喊得很响亮，可是，有几个小朋友可能遇到了不认识的小伙伴，赶快请教你的好朋友吧！（生自由操练）。 汇报：指名朗读词语（请2－3个学生读词语）齐读 2）探究识字 刚才，我们认识了好多词语宝宝，那么这些生字宝宝你们认识了吗（

二年级语文识字教学设计

二年级语文识字教学设计二年级语文识字教学设计1 教材简析： 《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。 设计理念： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。 教学目的： 1．正确，流利地朗读韵文。 2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。 3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。 4．培养学生观察能力，会用“有的有的”说一段话。 教学重难点： 图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具准备： 挂图，投影片，生字卡片。 教学过程： 一、导入 1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？ 二、看图识字学词 1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文） 2、学生自读韵文，读准字音。 3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。 4、齐读。 5、去拼音读。开火车读。 6、游戏：小小邮递员。 （出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？ 发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读） 二、感情朗读、理解词义。 1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？ （1）引导学生看图说话。 （2）出示相应的事物旁。 （3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？ 对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。 （5）齐读三个词。 2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？ （1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

小学语文识字的教案

小学语文识字的教案 小学语文识字的教案 小学语文识字的教案1 教学目的： 1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字，《识字4》教案。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、标准书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并理解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使使学消费生好奇，愿意观察、理解大自然。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话揭题。 夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们先一起看看小小动物们在干什么吧？

二、认识动物，看图说话，小学一年级语文教案《《识字4》教案》。 1、出示动物园〔课件或挂图〕。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？ 2、动物们在干什么？ 三、学习字词。 1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几几遍。 要求：读准字音。 自由读儿歌开火车读儿歌读词 重点指导：蜻〔q ng〕蜓〔t ng〕 2、〔出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓〕它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？ 〔1〕借助拼音认读词语。 〔2〕去掉拼音再认一认。 3、游戏：找朋友”〔图与词配对〕 4、观察特点，认记生字。 〔1〕观察生字，说说你发现了什么？ 〔2〕小组合作，识记这些虫字旁的生字。 〔3〕检查。 四、读儿歌，继续识字。

1、自由读儿歌。 2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快快乐。 3、齐读儿歌。 4、继续识记“网、运、展”。 〔1〕〔出示3个生字所在的句子〕指名朗读。 〔2〕指名认生字。 〔3〕用自己喜欢的方法认记生字〔画一画、猜一猜、做一做等〕。 五、指导书写“蚂、蚁、网“。 小学语文识字的教案2 1、教材分析^p ： 这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生理解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。 2、学习目的 3、： 学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。 观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。