二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子

二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子曾是妈妈怀里

欢唱的黄鹂，

曾是爸爸背上

盛开的野菊。

师：谁能把这段话读正确？

指名读，相机正音：曾是、盛开（后鼻音）。

师：要把这段话读正确，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。

出示：妈妈怀里欢唱的黄莺

爸爸背上盛开的野菊

学生自己试读，指名当小老师领大众读，重点放在词组的练读上。

师：现在谁能读正确了？

指名读后再齐读。

[这是感知语言的训练，抓住两个后鼻音（新词）和轻声的读法，给予具体的指导，让学生读准字音，读通句子。]

师：黄鹂是一种鸟，它很喜欢唱歌。听！（放鸟叫的录音）它的歌声何等—生：响亮！

生：动人！

生：美妙！

生：欢快！

师：（出示：欢唱的黄鹂）谁来欢快地唱一唱？

（生纷纷举手练读）

师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？

生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。（出示句子）

[补充诗歌语意上的省略。]

师：是啊，乡下孩子小时候躺在妈妈的怀里（行动演示）会做什么呢？

生：会唱歌。

生：会听妈妈讲故事。

生：会和妈妈讲笑话。

师：对呀，和妈妈又说又笑，真高兴呀！就像一只——

生齐：欢唱的黄鹂。

师：你能像黄鹂一样来唱一唱这诗句吗？（重复诵读）

[这一步感悟语言的训练，议决唤起学生的生活阅历，回忆起自己小时候在妈妈怀里的温暖时光，从而顺利举行角色转换——此时的学生都成了乡下孩子，

他们在追忆自己曾经做过的事时，是那么密切，有许多的话要说，那份幸福的感觉不由从心中漾起，这样的快乐心情用“欢唱的黄鹂”来比喻是何等贴切啊！] 师：（出示野菊）这是一朵怎样的野菊？

生：这是一朵黄色的野菊。

生：这是一朵盛开的野菊。

生：这是一朵美丽的野菊。

师：说得都对。（出示：盛开的野菊）请美美地读一读。

师：谁曾是爸爸背上盛开的野菊？

生：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。（出示句子）

师：现在，你便是乡下孩子了。爸爸会背着你去哪里干什么呢？

生：爸爸会背着我去田间劳动。

生：爸爸会背着我去河边捉鱼。

生：爸爸会背着我到邻居家去玩。

生：爸爸会背着我去大树下乘凉。

师：对呀，背着你随处跑，看到了外面精美的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵——

生齐：盛开的野菊。

师：现在我们也来笑一笑，比比谁的笑脸像野菊一样美！带着这样的笑，读读这诗句吧！

[学生已走进乡下孩子这个角色，进来了他们的情绪世界，以他们的乐为乐。这时部署朗读，是把自己对课文的感悟用声音表达出来，做到以声传情，应是水到渠成的。]

师：这两句话说的都是乡下孩子。你能用上“不光……而且……”把两句话并成一句来说说吗？

生：乡下孩子不光曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，而且曾是爸爸背上盛开的野菊。

师：说得好！谁也会？（指数名学生说后齐说。）

“不光……而且……”还能换上什么词来说？

生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，也曾是爸爸背上盛开的野菊。

师：两句中间用“也”连起来，真会动脑筋，可以。（同桌互说）

师：还能用别的词吗？

生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，还曾是爸爸背上盛开的野菊。

生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，又曾是爸爸背上盛开的野菊。

师：真不错！你们说的句子和诗句的意思是一样的。由此我们知道：相同的意思可以用不同的方法来表达。

[部署这样的语言训练，是因为在练习1和练习2中都出现过这种句子的训

练。这里利用课本中的实例，再给学生一次练习的机会，让学生在多次的练习中逐渐学会运用，形成技术。]

赏析：

这个案例分为三个条理：整体感知——读中感悟——迁移转化。

第一步，是让学生逐一辨认课本文字，再根据阅历对文字举行“意义组合”，逐步抵达“不添字不漏字，不读破句”，即读准字音，读通句子。对那些学生比较生疏的语言，由于缺乏阅历，读破词或读破句子了，老师要给予具体的指导。案例中后鼻音和轻声的读法，便是在举行感知语言的训练历程中，部分学生读不准或读不好的，这里着重指导，传授生把第一段读正确。

第二步，在这个基础上感悟，是要修业生深化对课文内容的自我感受和体验。我采取直观手段，动用学生多种感官，让他们听鸟鸣，看野菊，感知到这两种工具的本质：黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。进而把诗歌语意上的省略补充完整，使学生明白：乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再议决唤起学生的生活阅历，使学生进来乡下孩子这个角色，进来他们的生活地步：你现在便是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。同时，这样的生活阅历激起了学生的情绪体验：在爸爸妈妈的眷注下，我们是何等幸福快乐呀！这时部署朗读，一定能声情并茂，因为学生需要借助朗读把自己的情绪宣泄出来。做到感悟会于心，朗读出于口，心口相应，相辅相成。

讲堂上抵达这样的内化是不是就可以了呢？换句话说：念书是不是终纵目标？新大纲明确指出：语文传授要注重语言的感悟，积累和运用。可见，内化是基础，学会运用才是最终目标。要是没有充分的感悟内化，学生对课文本身还未理解，得不到相应的情绪体验，迁移的训练就似空中楼阁，学生因没有兴趣而不乐学。要是只内化不外显，始终没有离开课本的窠臼，感知的是课本的内容，感悟的是课本中蕴含的情绪，诵读的也是课本文字，缺乏大量的语言实践训练，学生在听、说、写的技术方面就不会有进步。就像小孩子学游泳，多数遍的纸上谈兵，录象示范是没有用的，得让他们下水去扑腾一阵才华学会。因此，案例第三步部署了一个迁移性的语言训练，虽然火线学生对这个内容已有打仗，但印象不深，仅靠一两次的训练，远不能熟练地掌握。讲堂上应善于捕捉训练的切入点，在充分内化的基础上，抓住一切机会，重复多次地举行实践练习，实现语言的转化，逐渐形成技术。

二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子

二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子曾是妈妈怀里 欢唱的黄鹂， 曾是爸爸背上 盛开的野菊。 师：谁能把这段话读正确？ 指名读，相机正音：曾是、盛开（后鼻音）。 师：要把这段话读正确，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。 出示：妈妈怀里欢唱的黄莺 爸爸背上盛开的野菊 学生自己试读，指名当小老师领大众读，重点放在词组的练读上。 师：现在谁能读正确了？ 指名读后再齐读。 [这是感知语言的训练，抓住两个后鼻音（新词）和轻声的读法，给予具体的指导，让学生读准字音，读通句子。] 师：黄鹂是一种鸟，它很喜欢唱歌。听！（放鸟叫的录音）它的歌声何等—生：响亮！

生：动人！ 生：美妙！ 生：欢快！ 师：（出示：欢唱的黄鹂）谁来欢快地唱一唱？ （生纷纷举手练读） 师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？ 生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。（出示句子） [补充诗歌语意上的省略。] 师：是啊，乡下孩子小时候躺在妈妈的怀里（行动演示）会做什么呢？ 生：会唱歌。 生：会听妈妈讲故事。 生：会和妈妈讲笑话。 师：对呀，和妈妈又说又笑，真高兴呀！就像一只—— 生齐：欢唱的黄鹂。 师：你能像黄鹂一样来唱一唱这诗句吗？（重复诵读） [这一步感悟语言的训练，议决唤起学生的生活阅历，回忆起自己小时候在妈妈怀里的温暖时光，从而顺利举行角色转换——此时的学生都成了乡下孩子，

他们在追忆自己曾经做过的事时，是那么密切，有许多的话要说，那份幸福的感觉不由从心中漾起，这样的快乐心情用“欢唱的黄鹂”来比喻是何等贴切啊！] 师：（出示野菊）这是一朵怎样的野菊？ 生：这是一朵黄色的野菊。 生：这是一朵盛开的野菊。 生：这是一朵美丽的野菊。 师：说得都对。（出示：盛开的野菊）请美美地读一读。 师：谁曾是爸爸背上盛开的野菊？ 生：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。（出示句子） 师：现在，你便是乡下孩子了。爸爸会背着你去哪里干什么呢？ 生：爸爸会背着我去田间劳动。 生：爸爸会背着我去河边捉鱼。 生：爸爸会背着我到邻居家去玩。 生：爸爸会背着我去大树下乘凉。 师：对呀，背着你随处跑，看到了外面精美的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵—— 生齐：盛开的野菊。

2020部编版四年级下册语文：2.《乡下孩子》在线学习考点练习

统编版四年级下册《乡下人家》课时考点练习 第一课时 一．看拼音写词语。 gòu zào xiūshìhéxiédūn zhe tǎng ruò Shùn xùzhào lìshuài lǐng mìshítàbù 二．用“”给加点字选择正确读音。 构．（gōu gòu）成芍．（sháo sáo ）药鸡冠．花（guān guàn） 朴素．（shù sù）率．领（shuàisuài）倘．（tǎng táng）若 和谐．（xián xié）踏．步（tā tà）凤．仙（fèng fēng） 冠军（guān guàn）效率（shuài lǜ）踏实（tā tà） 三．选字组词。 【倘淌躺】（）若（）椅流（）（）使 【购钩构】（）买（）成结（）鱼（） 四、根据要求完成下列句子练习。 （1）附近的石头上有妇女在捣衣。它们也．从不吃惊。（加关联词两句话合成一句话） ______________________________________________________________ （2）春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（仿写句子） __________________________________________________________五．填空 课文先后描绘了乡下人家六幅风景图：瓜藤攀檐图、、 . 、鸡鸭觅食图、、。

《乡下人家》第二课时考点 一．选择正确答案。 1.下列词语中注音全部正确的一项是（） A.构．（gōu）成芍．（sháo）药鸡冠．花（ guàn） B.朴素．（ sù）率．领（shuài）倘．（ táng）若 C.和谐．（ xié）踏．步（tà）凤．仙（fèng） D. 冠．军（guān ）效率（ lǜ）踏．实（tā） 2.下列词语中没有有错别字的一项是（） A.屋檐、顺序、华丽、风仙花 B.独特、照列、率领、觅食、 C.踏步、倘若、蹲着、天高地阔 D.和谐、甜密、梦乡、催眠曲 3.下列词语不是互为近义词的一项是（） A.装饰一修饰 B.顺序一依序 C.独特一特别 D.和谐一杂乱 4.下列句子中没有使用修辞手法的一项是（）。 A.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 B.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 C.即使附近的石头上有妇女在捣衣。它们也从不吃惊。 D.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 5.下列句子中没有语病的一项是( ) A.随地吐痰的人，是一种不文明的习惯。 B.一个人是否有理想和信念，是取得成功的关键。 C.通过班主任老师的耐心帮助，我改正了缺点。 D.虽然我太小，拿不动那锄杆头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 6.下列句子中与其它三句意思不相同的一项是（）。 A.这不是一样的吗？ B.这不是一样的。 C.这是一样的。 D.谁也不否认这不是一样的。

人教版二年级语文上册4《田家四季歌》教学实录

4田家四季歌 名师教学片段实录 ◆想象画面，语境识字(教学重点) 师：小朋友们，轻轻地闭上眼睛。听听音乐，听听老师的诵读，你的眼前会出现一幅怎样的画面呢？ (教师配乐朗读第一节，学生静静地听，时而脸上浮现出微笑) 师：你仿佛看到了什么？ 生1：我看到了春姑娘，它穿着花裙子，轻轻地在我眼前飞来飞去。 (教师板书“春”) 生2：我看到了风娃娃，它呼呼地吹，一吹，花就开了，小草也绿了。 (教师板书“春风”“花”“草”) 生3：小树也发芽了。那小芽可嫩了，可小了。 生4：花可好看了，五颜六色的，小蜜蜂来采蜜了，小蝴蝶在和花比美。 师：(教师举起带图片的“蝴蝶”词卡)飞到你眼前的是这只小蝴蝶吗？(生点头，师生相视一笑)快领大家读一读！ (生领读) 生：老师，我看到小苗儿发芽了，伸出了又小又嫩的叶子。 师：多么可爱的小苗儿啊！(教师举出“苗”的字卡)能告诉我，都有哪些小苗儿发芽了吗？ 生1：花苗儿。 生2：豆苗儿，我最爱吃豌豆苗儿。 (孩子们哈哈笑起来) 师：(相机在课件中出示麦苗儿)这是什么苗儿？ 生：麦苗儿！ 师：在北方，农民通常种麦子，春天里就有“麦苗儿”(教师板书“麦苗儿”)，而南方会种水稻，春天里就有“水稻苗儿”。跟老师大声读一读，麦苗儿—— 生：麦苗儿。

师：(在课件中出示桑叶儿)这是什么呢？在春天里长得又肥又嫩！ 生：我知道，它是桑叶儿，我在电视节目里见过。蚕喜欢吃桑叶儿，桑叶儿还能做药材呢！ 师：你可真是万事通，快领大家读一读这个词语！ (教师板书“桑叶儿”) (生领读) 师：一段朗读，就让你们张开了想象的翅膀，春天里那美好的事物一个个浮现在眼前，再读一读黑板上这些事物的名字。 (生读词) 师：能不能把这些事物融合在一起，说出一幅完整的“春景图”？注意要用上黑板上的这些词语。 (生开始自由练习说话) 赏析：本教学片段，教师将文中要求会认的生字“蝴”“蝶”“麦”“苗”“桑”融入具体的情境中，使生字不再是孤立的个体，而是鲜活的、灵动的生命。 首先，教师将这些生字的认读蕴含在“春景图”画面的构想中，学生一边借助想象感受春天带来的美感，一边认识春天里这些美好的事物，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。 其次，教师通过领读词语、生活扩词、观看板书、画面描述等方式，让生字反复出现。通过多种方式感知带有生字的词语、句子、段落，在这种具体的语境中，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文内容也起到了积极的作用。

2024年精选说课稿锦集7篇

2024年精选说课稿锦集7篇 说课稿篇1 一、教材分析： 1、课文所处的地位及作用： 《清兵卫与葫芦》是日本近代文学史上的一个重要流派——白桦派的代表人物志贺直哉的小说。它选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级上册第二单元——小说单元。 这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力，有利于培养学生阅读小说这种文学体裁的能力，且这篇小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情，能让学生在阅读中有较好的体验，并从作品中获得有益的启示。 2、教学目标： 《语文新课程标准》要求语文课程要“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，”“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”且对7——9年级提出要求——“欣

赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因而，我把本课的教学目标设置如下： （1）知识技能： 积累文中的生字词； 提高阅读小说的能力，学会品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构； 提高想象能力，学习续写的方法。 （2）过程方法： 自主预习，自行解决文中出现的生字词； 通过教师引导，学生自主学习、合作探究对本篇小说进行赏析。 （3）情感态度价值观：让学生学会尊重他人的个性，关注自己的个性，正确地对待自己的兴趣爱好。 3、重点与难点： a、根据本单元的目标及本课写作手法上的特点，我把本课的教学重点定为：（1）理清故事的情节，学习倒叙手法的运用； （2）学习本文用简练传神的描写表现人物复杂的心里活动的方法； （3）探究小说的主题； （4）学习续写的方法。

苏教小学语文二年级上册《3乡下孩子》教案6

乡间孩子 （黄集镇郓城小学郭伟） 教课要求： 1．理解本课16个生字，会写田字格里的 10个字，绿线内的6个只识不写。 理解 1个偏 旁，理解由生字构成的词语。 2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。背诵课文。 3．认识乡间孩子丰富多彩、幸福快乐的生活，培育热爱乡村、热爱自然的思想感情。 4．领会“欢唱“绽放”“漂亮”“悦耳”等词语的表达成效，培育学生的想象水平。 教课要点： 能正确、流畅、有感情地朗诵课文。培育学生的想象水平。 教课难点： 领会“欢唱“绽放”“漂亮”“悦耳”等词语的表达成效，培育学生的想象水平。 教课过程： 教课方案（主备）复备 第一课时 一、讲话导入，初识“乡间孩子” 1．看图导入：孩子们从图上看到了什么？谈谈你的感觉。 2．导入新课：作家赵永红写的一首诗——《乡间孩子》，这首诗写了 乡村孩子生活中的哪些案例？我们在阅读课文的过程中去认识。 二、初读课文，感知“乡间孩子” 1．初读课文：读准字音，读通句子，碰到生字词多读几遍，把不会 读或不理解的地方画出来。注意共有几个小节，用铅笔标出序号。（学生 自主朗诵课文） 2．小组学习：在自主朗诵课文时，你学会了哪些生字新词，你感觉 哪些地方需要提示大家注意的，在小组里沟通一下。而后在小组里分段朗 读课文，看谁能做到读正确，读流畅。 3．组织沟通： （1）初读了这篇课文，谈谈课文写了乡村孩子生活中的哪些事？（充足让学生谈谈自己的阅读收获。） （2）在朗诵课文时，你们经过自主学习、小组互学，学会了哪些生字新词？ 教师相机点拨： ①字音：要读准这些词语中加点字的字音，如：“乐坏”的“坏”，“怀里” 的“怀”，两个字韵母同样，腔调不一样。“一串”的“串”，荒野的“旷”，三拼音节，串是前鼻音，旷是后鼻音。“嘴”和“菜”都是平舌音，不可以读 成翘舌音。

在朗读中体验语言的魅力——以《乡下孩子》为例

在朗读中体验语言的魅力——以《乡下孩子》 为例 在朗读中体验语言的魅力——以《乡下孩子》为例 作者/眭琳霞 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。朗读应根据学生实际和教材特点予以指导，使学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到启迪。” 朗读是十分重要的，然而，离开了对语言文字的体验，朗读会成为无源之水、无本之木。体验，让朗读焕发出独特的生命活力，闪耀出丰富的情感光辉。因此，可以在朗读中实施体验性教学，让学生带着自己的心理特征和生活经验感悟语言，欣赏语言，积淀语言，运用语言，从中体验到语言学习的乐趣。下面我就结合苏教版小学语文第三册的《乡下孩子》一课的教学，谈谈如何指导学生在朗读中进一步体验语言的魅力。 一、在朗读中体验，凸现一个“法”字 朗读体验片段：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。 师（出示诗歌第一小节）：这一小节的轻声词很多，能读一读吗？ 生（读）：妈妈怀里欢唱的……爸爸背上盛开的…… 师：要读好轻声词，一可以运用声音的长短变化，前音长一

点，后音短一点；二可以运用气流的强弱变化，前音强一点，后音弱一点。（范读） （生按照方法练习朗读……） 师：诗歌要读好，还要注意停顿呢！在小停顿处，画一条小斜线；到标点符号的时候停顿就长一点，画两条小斜线。（范读：曾是／妈妈怀里／欢唱的黄鹂。／／曾是／爸爸背上／盛开的野菊。／／） 师：你能在这些小斜线的帮助下读得更好吗？ （生练读……） 现在的语文课堂凸现朗读，重视朗读，但常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把……语气读出来”，这样的引导是模糊的、空泛的，是难以操作的。《全日制义务教育语文课程标准》中说：“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考查。”像上述实例，教师就结合教材，帮助学生感悟了语音、节奏等变化，给予了学生轻声、停顿等方面的具体指导，让学生在具体的朗读实践中体验朗读的技巧、朗读的方法，从而有章可循，有法可依，读准字音、读通句子就水到渠成了。 二、在朗读中体验，凸现一个“悟”字 朗读体验片段：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。 师：挖一篮野菜…… 生：撑圆了小猪的肚皮。 师：你们撑得没劲。什么是“撑”？你平时撑过什么？

二上语文综合复习资料

一、想课文，连一连 （一） 梅兰芳粗心的小画家 李白英国著名的科学家 宁宁唐代大诗人 达尔文世界闻名的京剧大师 （二） 大禹优秀的援藏干部 孔繁森伟大的治水英雄 毛主席与战士同甘共苦 朱德关心小战士的学习 （三） 黄海之滨坚持不懈 狼丹顶鹤的第二故乡 狐狸非常狡猾的 青蛙蛮不讲理 二、把课文题目补充完整 《再见了，____________！》《英英学____________》 《一株紫____________》《有趣的____________》 《青蛙____________》《____________学艺》 《大禹____________》《____________丹顶鹤》 《____________真美》《小动物____________》 三、看题目，想课文，写词语 《秋游》______________、______________、______________ 《乡下孩子》______________、______________、______________ 《狼和小羊》______________、______________、______________ 《狐狸和乌鸦》______________、______________、______________ 《孔繁森》______________、______________、______________ 《云房子》______________、______________、______________ 四、想课文内容填空 1、宁宁是个______________，______________铅笔______________。 2、锚和猫，______________混淆，______________。 3、蓝蓝的天空______________，几朵白云有时像______________，有时像几只绵羊。 4、______________时间________年________月________日晚，第________届夏季奥运会即将落下帷幕。 5、______________不分肤色，______________年龄，_______啊，_______啊，_______啊，_______啊！ 6、英英背给奶奶听的古诗题目是《_________________》，这首诗是_______代大诗人_______写的。诗中最能体现思念故乡的诗句是： ____________________________,____________________________。 7、捉一只蝴蝶，能编织______________。______________，______________能 ______________。 8、______________，不如物。

小学二年级语文教学案例分析

小学二年级语文教学案例分析小学二年级语文教学案例分析篇1 ——“语文主题学习”模式下的自主学习 源汇区实验小学张景 初接触“语文主题学习”，许多教师都会产生这样的疑惑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。”他引导教师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。” 细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为出发点提出的，我也深有同感。尤其是看了潍坊市李虹霞教师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。 以下是《动物那些事儿》的两个教学片段： 片段一： 师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版所有的小学教材课本，大家对自我感兴趣的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感兴趣，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。之前各小组都进行了自主学习和研究，此刻请展示一下你们的学习成果，好吗？

生：好！ （“凯若组”汇报展示。） 生1主持：我们小组研究的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片） 生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。 师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。 生3：《松鼠》和《鲸》的相同点是他们都是说明文。 生4补充：《鲸》和《松鼠》是说明文，而其他课文是记叙文。 师：对啊，继续讲。 生2：我们模仿说明文，写了一篇作文《猫》，给大家读其中一个段落（投影仪出示）——小猫黑白相间的皮毛上，白显得格外白，黑显得格外黑。可是，仔细一看，白色比较多，大约有六七块。它那张清秀的面容上镶嵌着一双透明发亮的大眼睛，白天是圆圆的，中午是细细的，晚上就像两颗小灯泡一样一闪一闪的。在这双敏锐的鼻子下头有一张“人”字形的小嘴巴，里面有一些干净利落的小牙齿，旁边有几根头发一样细的胡须。 师：不错，还运用了列数字、打比方的说明方法呢！ 生1：我们还有自我的练字呢，看！（投影仪出示字迹工整的练字纸）

《乡下孩子》反思（通用13篇）

《乡下孩子》反思（通用13篇） 《乡下孩子》反思篇1 这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。 让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。 《乡下孩子》反思篇2 抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二

小学二年级语文《乡下孩子》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《乡下孩子》原文、教案及教学 反思 【篇一】小学二年级语文《乡下孩子》原文 欢唱的黄鹂， 曾是爸爸背上 盛开的野菊。 捉一只蝴蝶， 能编织美丽的故事。 含一片草叶， 能吹出动听的歌曲。 挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 哦， 乡下孩子， 生在阳光下， 长在旷野里。 【篇二】小学二年级语文《乡下孩子》教案 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村， 将来建设新农村的思想感情。 教学过程 一、提问导入新课 同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一 定会让老师大吃一惊的。 二、精读课文 （一）读、悟课文第一小节 1、师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在 爸爸背上那种幸福的时刻。 2、大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说 出来吧！ 3、指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。 （二）读、悟第二小节 过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。 1、学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？ 2、小组练说，指名说。 3、乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。 （三）读、悟第三小节 1、学生小组合作学习第三小节。

2、交流汇报，师生评价。 （四）读、悟第四小节 过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉？课文中一样吗？赶快去读一读。 1、学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。 2、思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护） 三、知识的延伸（成果的展示） 过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢？ 1、学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花②钓鱼③捉螃蟹④拾稻穗 ⑤割草⑥去草地打滚⑦捉蚱蜢⑧去树林中捉迷藏 2、那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？ 3、学生大胆地、创新地进行说话练习。 例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。 捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。 拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。 4、教师及时评价学生。 四、小结 同学们，我们的乡村山清水秀，乐趣无穷，你们爱它吗？那你们快快行动起来，学好知识，把我们的乡村建设得比城市更美。 【篇三】小学二年级语文《乡下孩子》教学反思

《乡下孩子》教学设计10篇

《乡下孩子》教学设计10篇 《乡下孩子》教学设计1 教学内容： 苏教版小学语文第三册第4课《乡下孩子》 教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。 3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。 教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。 教学难点：文中第一小节。 课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。 教学课时：第二课时 本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。 教学过程： 一、激情导课 上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的

多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子） 设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。 二、细读课文，入境悟情 （一）学习第一小节。 1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。 师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？ 师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。 （2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！ （3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！ 你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？ 生答师板书：幸福 2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？ 师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花。真是太美

《乡下孩子》教学反思15篇

《乡下孩子》教学反思15篇 《乡下孩子》教学反思1 尊敬的评委，亲爱的老师们： 下午好！在这个秋风萧瑟的日子里，在这个温馨可爱的教室中，我们汇聚一堂，收获了无限的精彩。聆听了各位老师精湛的教材分析、欣赏完热情洋溢的教学过程，至今，我的内心一直为师生的精彩表现兴奋着，被课堂中教与学的和谐交融温暖着。 在这里，我所作的是二年级组季红梅老师《乡下孩子》一课的教学反思。我定的题目是《引领儿童走进诗意的殿堂》，之所以以此为题，是因为《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。这节课中无论是老师那充满童真童趣的语言，还是孩子们那机灵可爱的快活劲儿，一切都那么自然与和谐，这样宽松而严谨的教学过程，不正体现了我们实验小学愉快教学的理念吗？我联想到了课改中的语文教学，所追求的是诗情画意的美好境界，它是语文的生命诗意飘溢的过程，是学生的天性诗意盎然的过程，更是教师的劳动诗意弥漫的过程。作为听课者，我肯定，这样的课堂是美的，听这样的课是享受的！ 让我们一起回忆几个精彩的瞬间： 一、创设绿色环境，营造诗意空间。 通过播放视频影片，“先声夺人”。 老师叙述：“这就是乡下绿油油的农田。春天，油菜花金灿灿的，一望无边。乡下孩子的家就在这美丽的油菜地后面，微风吹过，还能闻见阵阵油菜花香。瞧，乡下孩子蹲在屋前，和大黄狗玩呢！平时，他们还会去放牛，赶鸭子。更快乐的是，可以在小河自由自在地游水嬉戏。” 借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。 ”这节课让我们仔细来读课文，走近乡下孩子的生活，和他们一起玩耍，一同分享快乐，好吗？” 教师用那富有感染力的语言引发了学生融入大自然的渴望，带领学生与文

二年级语文上册教学反思(15篇)

二年级语文上册教学反思(15篇) 二年级语文上册教学反思(15篇)1 一、案例 第三册《坐井观天》教学片断 师：青蛙为什么笑呢？ 学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。 生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。 师：小鸟又为什么笑呢？ 生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。 生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。 生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。 师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？（学生议论纷纷，众说纷云） 二、反思 1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。 二年级语文上册教学反思(15篇)2 《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其__是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。 新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。 1、读中感悟。这篇__是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读水平，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极思考，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。 2、对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神

云南省普洱市第二小学二年级语文上册 课文3 10《日月潭》片段赏析 新人教版二年级语文上册课文31

《日月潭》片段赏析 低年段阅读教学中，学生散漫好动，注意力保持难以持久，是低年段老师普遍头痛的问题.在低年段语文课堂教学的过程中，笔者也留心观察到一个较为普遍的现象：约半数的孩子在学习活动进行约15分钟后开始表现出不同程度的倦怠：有的有口无心地跟着老师念念有词，有的开始玩弄学具玩具，有的开始前后旋转、左顾右盼，有的甚至耷拉着脑袋趴在桌面上打哈欠。老师们惯常的解决办法大都是用语言反复提示“看谁的眼睛亮”“XX小朋友最精神”，或安排约一分钟左右的课中游戏让学生适当放松筋骨，缓解疲劳，可效果并不明显，学生后段时间的学习兴趣依然普遍减弱。是低年级学生的生理、心理特点决定了他们根本不能保持比较持久的注意力，还是老师的教学策略出现了问题呢？《日月潭》一课的教学引发了我的思考。学生在40分钟的学习过程中自始至终保持着饱满的学习热情，老师也没有特别安排课中调节活动。是什么保持了孩子们持久的注意力呢?仔细品析了该课许多教学细节，笔者发现了其中一些值得关注的东西。 【细节一】识字环节 师:今天的生字朋友比较多,请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些？ 生:我们要注意“筑zhù”字是翘舌音。 师：你真棒，请你当个小老师带领大家读一读吧。 生：我们还容易读错后鼻韵母，“境jìng”字是后鼻韵母我们要注意。 师：请你带着大家读一读。 师：小朋友们不仅眼睛亮，帮助伙伴还很热情。现在我们一起开火车读一读.哪个组的小朋友最精神，第一列火车让他们开。 师：第三组小朋友们真棒,老师请你们先来开火车，其它小朋友仔细看，认真听,还要当好裁判哦，待会儿你们准能开得比他们更棒。 生一组开火车读，其它同学一边听一边评价对错，对的用手势打“√”。 品析：老师有意识地突出识字难点，将学生的注意力集中在难点上，对于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣；对挑战成功的学生老师给予了及时的肯定与行动的嘉奖,对学习兴趣是一种正强化；在部分学生开展学习活动的过程中，老师通过参与评价的方式巧妙地组织了全体参与，让每个学生都得到关注。从而杜绝了部分学生因学习任务真空造成的注意力转移。

二年级语文上册教学反思15篇

二年级语文上册教学反思15篇 二年级语文上册教学反思1 这是一篇朗朗上口的诗歌，反映了乡下孩子童年生活的诗歌。乡下孩子在爸爸妈妈的呵护下，在农村广阔天地里，自由地嘻戏，快乐地劳动，健康地成长。学生在想象农村生活时，有的根据自己的生活实际，畅说自己的农村生活，与诗歌中的乡下孩子进行比较。有的学生乡下生活缺少，我展示课文中的图画再增加一些小猫小狗小鸡等可爱的小动物，学生看得明白，对农村生活也有了一定的了解。 在学习诗歌的过程中，描写乡下孩子丰富多彩的生活时，我重点让学生抓住几个动词“捉”“含”“挖”“逮”，结合课后的连一连，学生能正确地使用动词。借助这几个动词，我让学生展开想象，还可以搭配什么词语，需要符合乡下孩子生活，学生能尽情地发挥，如：捉蝈蝈，捉蜻蜓，含柳叶，挖土豆，挖红薯……学生对乡下孩子的那份快乐与无忧无虑，在朗读中自然而然地理解了，明白了。对于优秀的学生，我让他们模仿课文说说城里孩子，学生从动词入手，展开说，写得很精彩，如：滑一次旱冰，惊呆了路边的老奶奶。弹一曲钢琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生动的生活画面，在孩子的笔下生动地展示了。

生活是最好的教科书，让孩子做个有心人，相信他们笔下的生活会更精彩。让每个孩子在说的基础上多动笔，会正确地运用语言。二年级语文上册教学反思2 二年级语文教学的重点还是识字写字。新课标指出要让学生达到“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。学生为了落实这个教学目标，在教学二年级语文《识字二》的过程中，我注意引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时，让学生注意到词语结构的特点，让他们读出韵律美来。 我把看图、读词语与想象画面结合起来，让学生充分感受到语言文字的美，感受学校生活的美好。再读准词语的基础上，再认真读词语，鼓励学生运用了解的汉字结构特点以及自己积累的识字方法自主识字。有不会读的字词，用部首查字法查字典。在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈、正音、辨形。最后，让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词的练习，学生有了充分展示自己的机会，学习效果就好得多了。二年级语文上册教学反思3 开学第一天，我的语文课正有条不紊地进行着…… “我们刚才进行了‘分组读字词，开火车读词语’活动。现

读《乡下孩子》10篇

读《乡下孩子》10篇 教案《乡下孩子》篇一 情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评 上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。 教学片段一： 师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？ 生1：我看到了田野。 生2：广阔无边的田野。 生3：一望无边的田野。 师：这里的田野那么空旷， 没有楼房的遮挡，视野非常开 阔，所以称为（师相机粘贴）旷野。（指导读词语） 相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像旷野的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了旷野的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。 教学片段二： 师：野是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书野，分析笔画在田字格中的位置。）（学生书空。） 师：野字有哪些好朋友？ 生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊 （教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到野菜野菊，并粘贴上。） 师：观察菜和菊有什么相同的地方？ 生：它们都是草字头，说明它们都和植物有关。 师：怎么记住它们？ 生：采字戴草帽就是菜。 （师及时予以肯定并板书菜。） 生：菊字的代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。 生：艹拖着一袋米。 生：草房子（艹）里有个小仓库（），里面堆着一袋米（米）。 （师板书菊） 相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。 教学片段三： 师：认识了旷野野菊野菜，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？ 生：我听见了欢快的鸟叫。 生：我听见了清脆的鸟叫。 师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？ 生：鸟妈妈在和孩子对话。

二年级语文《乡下孩子》教案

二年级语文《乡下孩子》教案 二年级语文《乡下孩子》教案1 教材分析： 是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程： 一、导入（3—4） 1、出示课文录像：

请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？ （放录像，学生欣赏）。 2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜） 说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心） 3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题） 二、指名读——齐读 1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。 2、播放配乐朗读——生说自己的感受。 3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。 指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。 三、细读

2024年小学语文二年级教学计划及课时进度(大全14篇)

2024年小学语文二年级教学计划及课时进度(大全14篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

小学二年级语文教学计划部编版(大全18篇)

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