部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》优秀教案

2.乡下人家

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3. 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【教学重点】

1. 引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

2. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【课时安排】

2 课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1. 同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢?

2. 板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1. 请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。

2. 练习将课文读通顺。

3. 检查学生自学情况

(1)指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字

（2）指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

4. 找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。

三、再读课文，聚焦文眼

1. 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面?

2. 抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）

3. 按照以上方法采用多种方式逐段读课文

（边读边想象乡下人家的优美情景），思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名指导读课文，概括。相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅

食院落晩餐月夜睡梦

4. 读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

秋虫伴人入眠，

最美乡下人家。

5. 作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?

出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、布置作业抄写生字新词。

第二课时

、复习导入

1.复习词语。(齐读)

2.指导学生理解有不明白的词语。

3. 指导学生书写难写的字:蹲率

二、想象画面，研读课文让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

1.小组合作学习: 找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说为什么喜欢这个画面?作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的?这样写，我认为好在哪?(合作学习，相互启发)

2.全班交流:让学生尽情的交流

(1) 先让学生读句子。

(2) 再谈体会。

(3) 指导学生品读。

三、合作探究，品意悟文1.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

(1) 别“有风趣的装饰”指的是什么呢?为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢?

(2) 石狮子、大旗杆给你什么感觉?如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样?

(3) 引读:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的

风景

2.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(1) 时“令”是什么意思?那“依着时令”就是——(2)同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗?(春天芍药争奇斗艳，初夏凤仙，盛夏鸡冠花，秋天大丽菊。)

(3) 引读:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3. 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(1)让我们做一做“探”的动作?笋怎么能像人那样探头呢?(板书:拟人) (2)春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么?联系上下文，想象一下。

小结:同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特，难怪作者要这样的赞叹，一起读句子:乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、总结全文，布置作业1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?

作者抓住了生活中最平凡的事物，运用对比、拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，让我们感受

到了乡下人家风景的独特与迷人。

2.抄写课文中优美的句子和段落。

【板书设计】

乡下人家

瓜滕攀檐鲜花轮绽雨后春笋独特

鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦迷人【教学反思】

本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。

本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，指导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过本文的学习，不仅培养了学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。

【板书设计】

门前鲜花开

屋后春笋冒

院里鸡觅食

2乡下人家

教学导航

教学目标

1•会认“构、冠”等10个生字，能正确美观地书写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成

等14个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，想象画面。尝试给课文配画，并给每幅画取个名字。

3. 和同学交流课文中最感兴趣的景致，感受田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱之情。

4. 引导学生积累、品味优美语言，培养学生抓住特点描写事物的能力。

教学重点想象课文描写的画面。尝试给课文配画，并给每幅画取个名字。

教学难点培养学生抓住特点描写事物的能力，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

教学准备

教师多媒体课件

学生预习课文，搜集大丽菊、纺织娘等动植物的资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引入新课。

1. 教师导言：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳

香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！2•板书课题，学生齐读，正音。

3•介绍作者。

二、初读感知，学习字词。

1. 学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。

2. 学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。

3. 学习字词。

(1 )课件出示要求会认的字，学生自由读。

①引导学生运用学过的识字方法识字。(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”

和“寇”，“附”和“付”)

②指名读生字。

③齐读生字。

(2)课件出示词语，学生自由读。

①指名读，相机纠错。

②采用多种方式读词语。(自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等)

(3 )课件出示课后的生字。

①引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。

②学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。

重点指导以下生字的写法：

蹲率谐寄

③指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。

三、再读课文，讨论交流。

1. 细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅

风景画取一个名字。

2. 课件出示名称：瓜藤攀檐图、鲜花斗艳图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜

睡梦图，学生齐读。

3. 学生仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边

写出自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。

4. 小组交流，为全班交流做好准备。

5. 全班交流。(学生交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人

的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

四、布置作业，巩固所学。

1. 练写15个生字。

2. 有感情地朗读课文。

3. 搜集描写乡村美景的词语。

第二课时

一、谈话引入，直奔中心。

1. 教师导言：同学们，上节课我们走进了诗情画意的乡村。那里，柳枝摇曳，流水潺潺；那里，野花

遍地，果实满园。这节课，让我们再次走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

2. 学生快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受，指名读读。（乡下人家，不论什么时候，

不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

3•课件出示课文最后一句话，并齐读这句话。

二、细读文本，品文悟情。

教师导言：如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那么乡村生活的美好就需要我们用心去感受。

让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这里独特迷人的风景吧。

（一）屋前搭瓜架

1. 幻灯片出示瓜藤满架的情景：同学们，从房前的屋檐上，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）

2. 教师：这满架的瓜藤有什么独特之处？你能用作者的话来描述吗？指名读句子。

3. 引导学生思考讨论：“装饰”是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

（1 ）城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉？（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近）

（2）农家小院的装饰却是攀爬上屋檐的绿绿的瓜藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽、生活气息浓厚、亲切可爱、纯朴自然、春种秋收、夏可遮凉）

4. 引导学生朗读体会：作者在第1自然段用对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的

方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

教师小结：乡下人家虽然住着小小的房屋，他们的心情却是愉快明朗的，生活又是那么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？

（二）门前种鲜花

1. 教师导言：农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的一一鲜花，课文是怎么

描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感

受？

2. 指名读第2自然段，其余学生思考：“朴素”和“华丽”是反义词，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？

3. 交流答案。

预设：乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花

儿娇贵、高雅，所以说是朴素的。乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落，所以，它们的生命是华丽的！

教师小结：一年四季都有花相伴，这一派农家风光真是一一独特、迷人啊！

（三）屋后冒春笋

教师导言：从房前来到屋后，我们会看到一片片浓浓的绿荫，那又是谁的身影？（竹笋）

1. 教师读：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

2. 如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？（探）

3. 讨论交流：“探”这个字还可以换成什么字？（冒、钻、伸、露……）为什么作者却选中了“探”？（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出

头，充分展示了春天勃勃的生机。）

4. 激趣说话：假如现在你就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？

5. 指导学生带着渴望、迫切的心情，读小竹笋想快点钻出来的语句。

（四）院里鸡觅食、河中鸭嬉戏

教师导言：刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！先请同学们自己

小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。一会儿我要请你来展示小动物们的风采。

1. 指名读课文。

2. 学生读后教师提问：

（1）你的眼前出现了什么画面？

（鸡妈妈正带着小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？心里会怎

么想？你试着学学。

（2）那河中的鸭子呢？谁来读读？

（3）从描写鸭子的句子中你体会到了什么？

（从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，在农村是很常见的。）

（4）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用拟人的手法描写其他小动物吗？

教师小结：它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么一一独特，那么一一迷人! （五）门前吃晚饭

1. 教师导言：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然段。（课件出示语句）“……都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

2. 引导学生抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方。

3. 思考、交流：“天高海阔”是什么意思？说说你的理解。（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束地谈天说地。）他们会说些什么呢？

4. 教师：如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你要画上什么呀？（吃晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿）

5. 学生齐读这一自然段，把自己深切的感受带进朗读中，用语言来描绘这幅自然和谐的田园风景画！

（六）夜静催眠曲

1. 教师导言：秋天的晚上，人们在纺织娘“织，织，织，织啊”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜……

2. 指导学生有感情地朗读。

三、回归整体，想象拓展。

1. 教师导言：我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里；无论在春天、夏天，还是秋天，也无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

2. 学生齐读最后一段。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

3. 讨论：这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

（这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实、欢

快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。）

4. 学生与同伴交流对课文中描写的景致最感兴趣的部分。

5. 拓展。

（1）课件出示描写田园生活的古诗词，学生读一读。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

（2）教师启发学生说话：同学们，你在乡下生活过吗？你了解乡下的自然恬静、别具风趣的美吗？乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？说说你印象最深的画面吧！

6. 全班齐读最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、布置作业，巩固所学。

1. 把课文中自己喜欢的句子抄写下来。

2. 用一段话把自己见到的乡村景致写下来。

2《乡下人家》教案设计-部编版语文四年级下册

板块教案 2祖父的园子 教学目标 1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4．积累文中生动形象的句子。 教学重点 1．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 课前准备 教师准备：1.乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。 2．用A4纸打印类文《乡村之美》。 学生准备：生字卡片；查找乡下生活的资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3．理清课文的写作顺序和层次结构，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 板块一激发兴趣，导入新课 活动1欣赏画面，初步感知 1．课件出示画面(同时播放歌曲《走在乡间的小路上》)，创设情境：空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……

2．导学：你知道这是什么地方的景色吗？欣赏了这几幅画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？(课件出示) 活动2揭示课题，引入新课 1．课件出示课题，板书课题。 2．齐读课题。 3．导入：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起来读读课文吧。 操作指导：教学时，教师播放课件，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面作好铺垫。 板块二识记生字，扫除障碍 活动1自主学习，合作识字 1．课件出示自学提示。 课件展示：(1)初读课文，圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。 (2)默读课文，把读不通的，难读的地方反复读几遍。 2．学生按要求学习。 3．小组合作交流识记生字。 (1)组长带领组员认读本课生字。 (2)组员交流生字识记方法。 活动2检查自学，强调重点 1．课件出示轻声词：时候、尾巴、石头。 (1)指生读。 (2)引导学生思考：你有什么发现？(课件出示) 2．课件出示带有会认字、会写字的词语，指名朗读： 课件展示：构成装饰蹲着凤仙鸡冠花顺序投入朴素照例率领耸着踏步 倘若附近捣衣绘成和谐寄住催眠曲

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》优秀教案

2.乡下人家 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】 1.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 2.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢? 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.检查学生自学情况 (1)指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字。

(2)指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 4.找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。 三、再读课文，聚焦文眼 1.课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面? 2.抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）(强调学生记笔记) 3.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景)，思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名 指导读课文，概括。相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晩餐月夜睡梦 4.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件)，读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 5.作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? 出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、布置作业 抄写生字新词。

部编版语文四年级下册乡下人家教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案（优选3篇） 【部编版语文四年级下册乡下人家教案第1篇】 教学目标： 一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。 二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。 三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。 四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。 五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。 教学过程： 课前预习 熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别

人讲明白。 课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。 第一课时： 一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。 二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。 三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。 （第一自然那段重点讲解内容：别有风趣、装饰；第二自然段重点：依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论……、“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。 四、熟练读课文，要求读准确，读通顺。 五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基

部编版小学语文四年级下册第2课《乡下人家》优秀教案

2 乡下人家 ?教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ?教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构

成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ?教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。 ③书写指导。 a.“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示

部编人教版语文四年级下册02乡下人家优质课教学设计1

部编人教版语文四年级下册02乡下人家优质课教学设计1 教材简析： 《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学重点： 引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学目标： 1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。 3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、在情趣中置身“乡下人家” 1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。 2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？ 【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”——鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】 二、在品读中感受“乡下人家” 自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。 1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。 2、指名分节读课文，指导朗读好句子。 3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？ 教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。 长藤绿叶瓜架，

部编版语文四年级下册 2 乡下人家 优秀教学设计

《乡下人家》创新教案 教学目标： 1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学流程： 一、情景体验，导入音乐 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】 二、初读课文，整体感知 1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？ （快活美好诗情画意独特迷人别有风趣） 3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读） 三、品读语言感受美景 1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】 2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 ①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那

部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家教案【第1篇】 《乡下人家》教案 【文本解读】 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 【分析】 “可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。 【教学目标】

1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。 2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特 点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。 3、学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重难点】 教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。 教学难点：学习通过描写身边的景、物来抒发情感的表达方法。【教学过程】 一、谈话导入，引出画中美 1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。 2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。 二、初读课文，感悟画中美 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。 2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。 （1）学生排火车朗读词语； （2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；

部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案

乡下人家（第一课时） 课前谈话师：孩子们，经历漫长等待，春天终于来了。目睹桃红柳绿，耳闻鸟鸣声声，你的心情如何？ 师：是啊！春暖花开的季节啊，连心情都是美美的。咦，最近你有没有去哪儿踏踏青呀？ 生1：我去了春晖公园，看到了郁金香，我觉得这些花真漂亮！师：是的，我也去看过了。这绝不亚于杭州的太子湾公园。 生2：我去了杭州西湖，那里的景色可美了！师：西湖美景三月天，春天的西湖风景如画，确实值得一去。 生3：我去了乡下外婆家挖笋，竹林里笋可真多。师：真让人心驰神往啊！ 孩子们，无论是城市，还是乡村，只要你置身其间，一定能发现那份独有的美丽。今天，让我们跟随陈醉云的脚步，走近乡下人家，感受诗情画意的田园风光。 师：准备好了吗？上课！ 一、揭题导入 师：今天这节课，我们来学习第21 课（板书课题）乡下人家。齐读课题生齐读 、检查预习师：1. 大家预习过课文了，老师来检查一下预习情况。 你会读这几个词语吗？（出示）结出瓜鸡冠花扎到水下（指名读）正音：“结”在这里是长出的意思，所以念“ ji ē”。“扎”这个字它有

三个读音，（出示）z ā：①捆②量词zhā：钻（进去）zhá：勉强支撑。你觉得这个字在这里读什么？是的，平时我们遇到多音字时，可以根据字义来判断读音。 （出示词语）屋檐装饰时令捣衣向晚师：谁来读读这行的词语？这行词语中你有不懂的吗？提出来，我们一起解决。 理解：时令向晚捣衣（出示图） 时令：就是季节的意思。向晚：接近晚上的意思，就是——生（傍晚） 捣衣：“捣”这个的偏旁是——（扌）就说明和手的动作有关，右边是“岛”，是声旁。捣衣就是洗衣服，是怎样洗衣服？（出示图）像这样在河边，用棒敲打衣服这样洗衣服就是——捣衣。这个字 （出示词语）率领觅食和谐催眠归巢 指导书写：率谐 师：很多同学觉得“率谐”这两个字挺难写的。教师范写。“率”注意字的笔顺。“ 谐”注意下面是“白” 。 现在请大家，拿出笔，把带着这两个字的词语在作业纸上端端正正的写一遍，注意写字的姿势。 学生写字，教师巡视，同桌互评。 三、初读课文，盘点“乡下风景” 师：同学们真会预习，字词掌握的可真好。现在，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，并跟随作者的脚步，感受乡下人家的美景。 学生自由读文师：出示。谁为我们朗读课文第一自然段。

部编版语文四年级下册《乡下人家》教案

2 乡下人家 ▶教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ▶教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ▶教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标

1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ▶教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

部编版四年级语文下册2.乡下人家 优质教学设计

1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 - 第一课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。 2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。 2.认读生字新词。 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。 教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。) 四、关注有新鲜感的语句。 1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。 2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。 二、品读课文,感悟体会。 (一)整体品读。

乡下人家部编版优秀公开课一等奖教案设计

乡下人家部编版优秀公开课一等奖教案设计乡下人家部编版优秀教案第1 篇 【学习目标】 1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。 【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时） 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感

受。 4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5、板书课题：乡下人家 二、检查预习情况 （一）出示词语 1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。 2、全班齐读。 （二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？ 2、指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实） 3、齐读两遍。 （三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音） 1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（chang，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。） 2、齐读带有多音字的句子。 三、初读课文，整体感知 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？ 2、学生交流，汇报，教师相机板书。 （屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） 3、如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

新部编版四年级下语文2《乡下人家》优质示范公开课教案

2 乡下人家 【核心素养目标】 文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热爱和向往之情，感受乡村文化。提升文化自信。 语言运用：感受文章在语言表达上的特色。 思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景 物来表达感情的方法。 审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。【课前解析】 关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春 笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、 迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。 关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读;其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活;其三，作者善于赋予物以人的 情态和动作，使句子形象生动。 关注情感:细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学 习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。 【教学目标】 1.认识“构、冠”等 10 个会认字，正确书写“构、饰”等 15个会写字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 【教学重点】 能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 【课前准备】

多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。 3.体会乡下人家屋前屋后的美景。 【教学过程】 一、谈话导入（出示课件3） 教师导入新课：同学们，通过第一课的学习，我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下 的风景跟城市风景是不是大有不同呢？今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》，去领略乡村 风景。板书课题。 二、初读课文，学习字词 1.（1）自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读 不通的地方多读几遍。（出示课件4） （2）教师引导：听范读，圈画本课生字新词。 2.学认字 课件出示我会认的生字，教师问：没有加拼音的谁会读？教师追问：那加上拼音呢？指 名读，再齐读。（出示课件5） 3.词语解释 教师问：你有什么好方法来理解这些词语呢？（出示课件6） 预设：联系上下文理解词语的意思。 （1）先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。（出示课件7） （2）借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。（出 示课件8）

部编版《乡下人家》优秀版教案

四年级下册语文教案-《乡下人家》第二课时人教部编版 《乡下人家》教学设计 教学目标： 一、知识与技能目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情； 3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。 二、过程与方法目标： 1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。 2.品读优美语言，积累精彩句段。 三、情感态度与价值观目标： 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。 教学方法：诵读法、欣赏法、发现法 教学手段：多媒体教学

教学流程： （一）导入新课 1.这节课我们接着学习第2课《乡下人家》。 2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。 3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？ 4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。 5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？ （二）品读语句，品味美 1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 2.集体交流 那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） （1）乡下人家……爬山屋檐。 A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。