部编版小学语文四年级下册-2《乡下人家》教案

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》

教学设计

教材分析：

这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴，采用白描的写法，按照空间顺序和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然论什和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言“乡下人家，不么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

学情分析：

小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法，但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，教师要加以引导和点拨。

教学目标：

1.会写本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

重点难点：

重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

课前准备

教师准备：乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。

学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.课件演示画面，配乐欣赏《走在乡间的小路上》。

（1）欣赏了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？

（2）通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？

2.引出课题，板书课题《乡下人家》，齐读课题。

3.教师导学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文吧。

[设计意图]声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。

二、识记生字，扫除障碍

1.课件出示自学要求。

（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺，尤其是带有生字的长句子，要多读几遍。

（2）再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。

（3）小组合作交流识记生字。

2.检查自学效果。

（1）出示带有会认字的词语。

（2）指生读、齐读、开火车读。

3.交流识字方法。

（1）加一加的识字方法：木+勾=构，亻+尚=倘，阝+付=附，扌+岛=捣

纟+会=绘，讠+皆=谐

（2）看图识记：鸡冠花、朴素、率领。

（3）多音字：结,jiē，可以组词：结实。另一个音是：jié。冠，在文中读

guān，鸡冠花；另一个音读：guàn，可以组词：冠军。

4.检查课文朗读。

请同学们把生字放到课文中再次朗读课文，要求读正确、流利、有感情地读。

5.了解课文主要内容。

师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？

[设计意图]从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

三、自读感悟，理清条理

1.理清课文条理。

（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。

（2）生自由读课文，边读边标注场景名。

（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。

（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家

2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。

3.师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。

[设计意图]让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。

四、学习生字词语。

1.师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，请同学们再次走进课文欣赏一下吧。

2.生自由读课文，圈出生字新词。

3.检查字词学习情况。

（1）课件出示本课要求会认的字。

（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？

（3）生交流识记生字的方法。

（4）师指导书写。

①课件出示本课要求会写的字。

②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

③书写指导。

（5）生书写生字。

4.检查课文朗读。

（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。

[设计意图]中年级学生要养成自主识字的习惯，而且《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到天天练。提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。

五、课堂小结，整体回顾。

无论在屋前、屋后还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人家的生活都是这样自然亲切、优美恬静，所以作者发出这样的感叹：(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读)

下节课，我们将走进课文的字里行间，去领略乡下人家独特、迷人的风景，继续感受作者笔下乡村风景和语言文字的美。

[设计意图]回归最后一个自然段，意在回到课文的整体，回味乡村诗意的美，帮助学生提升认识。

第二课时

一、回顾全文，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。这节课我们就继续走进《乡下人家》。

2.回忆一下，这篇课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。

3.找出课文的中心句。

（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？

（2）师指名读。

课件出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（3）生齐读。

（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？

（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）

（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！

[设计意图]在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。

二、品读课文，悟景中情

（一）品读第一幅画面：瓜藤攀檐图

1.课件出示读文要求。

自由读课文第1自然段，找出你认为最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后认真地读一读，在脑海中勾画出美丽的画面。

2.交流反馈。

（1）指名读画记号的句子，谈感悟。

课件出示句子：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

开篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤攀檐图”。

①过渡：看，这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子和瓜架图片：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

②在这里，“别有风趣的装饰”指的是什么呢？(农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。)

③为什么说这些是“别有风趣的装饰”呢？(与城市里高楼门前的装饰不同。)

（2）你从这段文字中读出了什么感觉？(可爱)

引导学生在对比的朗读中，感受石狮子和大旗杆与乡下人家的不协调，感受“别有风趣的装饰”，从而体会乡下人家独特、迷人的风景。

是的，跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？(威严、冷漠、人工装饰。) 如果把石狮子或者大旗杆放到乡下人家的门口，会有什么感觉？(突兀，不协调)

(3)小结：是的，乡下人家的装饰，颜色是那样丰富，种类繁多，形状还各不相同，真是别有风趣呀！生机勃勃的瓜、藤、叶，与严肃的石狮子和大旗杆形成了强烈的对比。通过比较，我们发现，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”才是乡下人家独有的风景啊！真是别有风趣的装饰！所以说，(引读，课件出示：乡下人家的屋前装饰，是一道独特、迷人的风景。)

3．有感情地朗读第1自然段，读出这份别有风趣来。

（二）自学课文第2～6自然段。

1.过渡：我们已经感受了乡下人家别有风趣的装饰——瓜架。在课文中，还有很多独特、迷人的风景，让我们沿用学习第1自然段的方法，分组来学习接下来的课文吧！

2.回忆学习第1自然段的方法：第一步，读文段；第二步，画语句；第三步，说感受；第四步，有感情地朗读。

3.分组学习课文的第2～6自然段，教师巡视，相机指导小组学习。

4.汇报交流小组学习情况。

（三）品读第二幅画面：花开四季图

课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1.探究“朴素中带着几分华丽”的意思。追问：“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？

2.课件出示各种鲜花的图片。

相机告诉学生每种花花开的时间，从而理解“依着时令，顺序开放”的意思。

引导学生说说看到的内容。(学生自由说)

3.齐读这句话，边读边想象画面。

（四）品读第三幅画面：雨后春笋图

出示课件：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

1.几场春雨过后，你看到了什么？(抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动、形象的表达手法。)

2.“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？

(从“探”字赋予春笋人的情态，生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，他们好像在好奇的打量着这美丽的春天，表达了作者的欣喜之情。)

4.创设情境：假如现在你们就是小春笋，你们那么快从土里钻出来是想看到什么？

5.导读：作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地写出了小春笋想钻出来的迫切心情。怪不得作者要感慨——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）（五）品读第四幅画面：鸡鸭觅食图

汇报学习课文第3、4自然段。

1.指名读描写鸡觅食和鸭戏水的段落。思考：从他们的朗读中你听出了什么？(读出了疑惑不解的语气)

2.追问读课文的学生：为什么要这么读？

(母鸡带着小鸡觅食)雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在心里想什么呢？

3.追问：谁来猜猜这雄鸡心里想的是什么？(斗志昂扬的将军；尽职尽责的丈夫……)

4.小结：从“游戏”一词中读出鸭子们生活得很自由、很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在乡村是很常见的。

5.带着丰富的想象再读读这两段文字，女生读第3自然段，男生读第4自然段，体会鸡鸭的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。

6.导读：正是由于作者对它们的喜爱，所以作者不由自主地发出感慨——(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读)

（六）品读第五幅画面：门前晚餐图

汇报学习课文第5、6自然段。

1.自由读第5、6自然段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”一词描绘的场景。

2.描写的景物是怎样的？

（天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。人与景构成了一幅美丽的画面。）

3.指导朗读。

请同学们自由朗读这一自然段，在读中体会令人心情愉悦的乡下生活吧！

4.小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样自然、和谐。我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：天上红霞片片，周围鸟鸣虫叫，四周花红草绿，身边微风习习。在这样的环境下吃饭、聊天，真是开心极了。(板书：自然、和谐) （七）品读第六幅画面：秋虫夜吟图

1.导读：晚饭过后，又是怎样的一道风景呢？引读第6自然段。

2.小组进行交流，指名学生说画面，教师相机播放“月夜睡梦图”，重点理解句子“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡”。

3.指导朗读。

纺织娘的歌声真好听，让我们伴着纺织娘的歌声，来读一读月夜睡梦图吧！要读出对乡下生活的喜爱之情哦！

4.导读：夜幕降临后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨——(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(学生齐读)

[设计意图]这一组画面的学习，是本节课的关键之处，需要细细品读，体会

乡下人家与身边的景物和谐、自然的氛围。为使学生理解这道风景，特地设计句式训练，这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句，并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。

三、整体回顾，想象拓展

1.讨论交流：课文是按照什么顺序写的？从哪些词句可以看出来？

2.小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，还是小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，白天、傍晚，还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写，表达了作者对乡村生活的——(学生自由回答：憧憬、羡慕、向往……) 现在我们再来齐读课文的中心句，你一定会有更深刻的感受。(课件出示中心句)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与“迷人”外，你对乡下人家有什么其他印象？

4.指导朗读：请同学们带着对乡下人家的不同印象读一读课文吧！要把对乡下人家的喜爱之情也读出来哦！

[设计意图]联系生活实际，展开想象，拓展画面，学以致用，尝试运用积累的好词佳句进行表达。

四、拓展练笔，丰富表达

1.引导学生回忆课文中描写的画面，从中选择自己认为最美的一处景致，抄写下来。

2.课件出示：你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。

3.小组合作交流，互相评议。

[设计意图]本环节旨在引导学生借助课文场景，激发习作兴趣，培养读写结合的能力。

五、课后作业

1.从文中选择自己认为最美的一处景致，抄写下来。

2.你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。

板书设计

瓜藤攀檐图

花开四季图

乡下人家雨后春笋图独特

鸡鸭觅食图迷人

门前晚餐图

秋虫夜吟图

教学反思

一篇写景的散文，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抓住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此，我设计了让学生按照看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行学习的教学方案。

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线(中心句)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家风景独特、迷人的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样，整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读品味的指导，通过关键词语和重点句子的品味朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

在教学中，我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下看到的景色，想象那些花依着时令，顺序开放的情景，想象春笋探出头来的景象，想象

晚霞中和家人在门前吃晚餐的情景，想象冬日的乡下景色……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

整节课的学习，学生都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。教师只是课堂学习中的一个组织者、引导者。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择地读和讲。同时，我还注意了写作方法的指导，引导学生学习作者的写作方法，认识和掌握散文的特点，为今后的写作打好基础。

2《乡下人家》教案设计-部编版语文四年级下册

板块教案 2祖父的园子 教学目标 1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4．积累文中生动形象的句子。 教学重点 1．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 课前准备 教师准备：1.乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。 2．用A4纸打印类文《乡村之美》。 学生准备：生字卡片；查找乡下生活的资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3．理清课文的写作顺序和层次结构，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 板块一激发兴趣，导入新课 活动1欣赏画面，初步感知 1．课件出示画面(同时播放歌曲《走在乡间的小路上》)，创设情境：空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……

2．导学：你知道这是什么地方的景色吗？欣赏了这几幅画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？(课件出示) 活动2揭示课题，引入新课 1．课件出示课题，板书课题。 2．齐读课题。 3．导入：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起来读读课文吧。 操作指导：教学时，教师播放课件，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面作好铺垫。 板块二识记生字，扫除障碍 活动1自主学习，合作识字 1．课件出示自学提示。 课件展示：(1)初读课文，圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。 (2)默读课文，把读不通的，难读的地方反复读几遍。 2．学生按要求学习。 3．小组合作交流识记生字。 (1)组长带领组员认读本课生字。 (2)组员交流生字识记方法。 活动2检查自学，强调重点 1．课件出示轻声词：时候、尾巴、石头。 (1)指生读。 (2)引导学生思考：你有什么发现？(课件出示) 2．课件出示带有会认字、会写字的词语，指名朗读： 课件展示：构成装饰蹲着凤仙鸡冠花顺序投入朴素照例率领耸着踏步 倘若附近捣衣绘成和谐寄住催眠曲

部编版小学语文四年级下册-2《乡下人家》教案

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》 教学设计 教材分析： 这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。本文语言质朴，采用白描的写法，按照空间顺序和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然论什和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言“乡下人家，不么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 学情分析： 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法，但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，教师要加以引导和点拨。 教学目标： 1.会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 重点难点： 重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 课前准备 教师准备：乡村风光的图片或有关乡村生活的多媒体课件。 学生准备：生字卡片，查找乡下生活的资料。 课时安排

2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.课件演示画面，配乐欣赏《走在乡间的小路上》。 （1）欣赏了这几个画面，你有怎样的感受？能用一两个词语或者一两句话概括一下吗？ （2）通过画面，你知道这是什么地方的景色吗？ 2.引出课题，板书课题《乡下人家》，齐读课题。 3.教师导学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。让我们一起去读读课文吧。 [设计意图]声图并茂，使学生有身临其境之感，直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。 二、识记生字，扫除障碍 1.课件出示自学要求。 （1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，将课文读通顺，尤其是带有生字的长句子，要多读几遍。 （2）再读课文，边读边圈画课文中的生字，读准由生字组成的词语。 （3）小组合作交流识记生字。 2.检查自学效果。 （1）出示带有会认字的词语。 （2）指生读、齐读、开火车读。 3.交流识字方法。 （1）加一加的识字方法：木+勾=构，亻+尚=倘，阝+付=附，扌+岛=捣 纟+会=绘，讠+皆=谐 （2）看图识记：鸡冠花、朴素、率领。 （3）多音字：结,jiē，可以组词：结实。另一个音是：jié。冠，在文中读 guān，鸡冠花；另一个音读：guàn，可以组词：冠军。

部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》优秀教案

2.乡下人家 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】 1.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 2.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢? 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.检查学生自学情况 (1)指名认读生字、生词。注意容易读错的字和多音字。

(2)指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 4.找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点，用铅笔作上记号。 三、再读课文，聚焦文眼 1.课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面? 2.抽读第二自然段后半段，指导学生概括描写的场景:雨后春笋（板书）(强调学生记笔记) 3.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景)，思考:你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名 指导读课文，概括。相机板书:瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晩餐月夜睡梦 4.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件)，读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 5.作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗? 出示:乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、布置作业 抄写生字新词。

部编版小学语文四年级下册第2课《乡下人家》优秀教案

2 乡下人家 ?教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ?教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构

成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ?教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。 ③书写指导。 a.“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示

四年级下册语文《乡下人家》教案范文3篇

四年级下册语文《乡下人家》教案范文3篇 在繁忙的城市生活中，很多人都想着能休息一下，回归一下农村生活。今天小编给大家带来的是关于四年级下册语文《乡下人家》教案范文，供大家阅读。 四年级下册语文《乡下人家》教案范文一 【教学目标】 1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【课前准备】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 【课时安排】2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”

生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面…… 2、疏通字词，扫清学习障碍。 ⑴课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。 ③一群鸭子扎(zhā)进水里。 正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 ⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前—— (齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。 三、自读品味，合作交流 1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

《乡下人家》教案8篇

《乡下人家》教案8篇 部编版小学语文四年级下册第2课课文《乡下人家》,是一篇叙写农家房屋周围独特风景的散文。下面是为你整理的《乡下人家》教案，希望你喜欢 《乡下人家》教案篇1 【教学目的】 １、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 ２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 【教学难点】 １、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。 ２、了解课文的叙述顺序。 【教学准备】 乡村风光片。 【教学过程】 一、回忆画面内容、顺序 采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。 二、整体认知，感受画面

你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？ 出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。 三、品读感悟、细细体味 １、品读、欣赏第一幅画面： 学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。 ２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》： 小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。 ３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。 小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 四、设置情景、理出顺序 这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？ 学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物 小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中

四年级语文下册《乡下人家》教案15篇

四年级语文下册《乡下人家》教案 四年级语文下册《乡下人家》教案15篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级语文下册《乡下人家》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 学习目标： 1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。 3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段） 教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、 普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这 音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想， 乡下人家给你留下了怎样的印象。 2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。 3、检查自学情况 （1）词语：分4组读 （2）指导生字书写难写的字“巢、瞧” （3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡 下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) （4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读 三、取风景名 1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为 这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是——什么怎么样，其实我们还可以说成——哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架) 2、四人小组交流、反馈，完成作业本。 四、屋前搭瓜架 1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这

四年级语文下册《乡下人家》教案(通用10篇)

四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇） 四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇） 《乡下人家》教案篇1 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预习 （过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课

老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。）（要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下（你对他说话，要用你。） 你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对 他的态度满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！ 3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法 （对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。） （过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？ （谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。） 四、品读课文。3分钟 （过渡语）是啊，这是多美的乡村啊！那么乡村生活到底美在哪

部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家教案【第1篇】 《乡下人家》教案 【文本解读】 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 【分析】 “可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。 【教学目标】

1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。 2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特 点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。 3、学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重难点】 教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。 教学难点：学习通过描写身边的景、物来抒发情感的表达方法。【教学过程】 一、谈话导入，引出画中美 1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。 2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。 二、初读课文，感悟画中美 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。 2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。 （1）学生排火车朗读词语； （2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；

部编版语文四年级下册乡下人家教学设计(推荐3篇)

部编版语文四年级下册乡下人家教学设计(推荐3篇) 部编版语文四年级下册乡下人家教学设计【第1篇】 学习目标 1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 一、激趣导题 出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1．媒体出示读文要求。（师读要求） ⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2．生读文 3．交流难读的句子 跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子） 有难读的句子吗？跟大家交流交流。 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1.小组讨论交流 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。 2.用简练的语言概括每一个场景。 （1）各组代表发言，教师指导点拨。 （2）小组为单位轮读一至六自然段。 五、研读品味，感受乡村生活的美 1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。） 2．生读文体会。

部编版小学四年级下册语文乡下人家教案

乡下人家 文本研读： 房前屋后河边里夕阳西下月明时 《乡下人家》这篇课文写的是乡下农村的风景。作者没有写乡下田野风光，而是写了乡下人家的生活场景。 这是一幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。 接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。 既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。不仅《乡下人家》这样写，《牧场之国》也是写了草原的各种动物，也写了人们的活动；《古诗词》三首也是如此，“绿遍山野白满州，子规声里雨如烟”是景，“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”是人物活动；“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”有景有动物，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”是景中之人，景人交融；《麦哨》中描绘了“精美如画的春天田野中，儿童游戏玩耍”的有趣情形。 课文告诉我们：你要写一处景物，要将这处景物的各个位置上的景物看清楚，看看不同地点，都有哪些不同的景物让你感觉很美；不

但要留心那些静止的景物，还要留意在这里活动着的各种事物（在本文主要就是小动物），不但留意这里的各种景物，还要留意人们在这里怎样生活。不仅要留意这处景观不同地点的景物的区别，而且要留意，在这里，不同时间阶段，景物和人物的活动有啥变化。最后想一下，这些景物、动物和人物给你的总的感觉。 把物当人，写形象，写生动 《乡下人家》的课后，安排了这样一个练习： “下面句子写得十分形象、生动，我抄写下来了，你抄了哪些？ 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。” “写得十分形象、生动”的句子，自然是优美的语句了。那么，啥叫形象生动？ 形象，是文学术语，指的是作者写事物的语句，能够让人读了之后，在头脑里想象出清晰稳定的画面，俗话说“如见其人、如闻其声、如临其境”，读了这些句子，就好像亲眼见到一样！能够使读者产生这样的感觉，这叫写得形象。“十分形象”，就是语言文字，能够使读者非常清晰、稳定地产生所描写事物的物象，其见其闻其境，十分真切。这是运用语言写事物的高超功夫。 “生动”也是文学术语。“生”，指的是文字描写的内容能够在读

部编版四年级下册《乡下人家》教案

教学设计学校：伴坤小学课题：乡下人家年级：四年级学科：语文

乡下人家 教学目标： 1、引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、音乐、图片导入 播放音乐《走在乡间的小路上》，再出示乡村照片导入课题。 二、初读课文、整体把握 1、自由阅读课文，说说课文是按照什么样顺序开展的？ 2、同桌合作，根据自然段的主要内容，试着为每一处

风景取一个如诗如画的名字！ 三、精读课文、品味美文 1、乡下人家究竟美在哪里呢？ （1）瓜腾攀岩图地点：屋前， A、是谁攀上棚架，爬上屋檐？（瓜腾） B、色彩美。瓜腾一同构成了（一道别有风趣的装饰）体现色彩美 C、对比。石狮子、大旗杆（威风、单调）；瓜、腾、叶（别有风趣、可爱） （2）鲜花绽放图地点：门前， A、（指名读第二自然段）乡下人家都种了那些花呢？每一朵花都有自己开放的时间，体现作者的喜爱。 B、欣赏一组朴素和华丽的鲜花图片，理解朴素和华丽这一组反义词。 C、齐读！（读出喜爱） (3)雨后春笋图地点：屋后、几场春雨过后 A、乡下人家种了好多的笋，看到这样的画面，我们给他取个什么名字呢？ B、欣赏笋从土里探出头来图片。讲解拟人的修辞手法。 C、男女生对读，比谁更能读出春笋的淘气！男生先读。 4、鸡鸭觅食图地点：房前屋后 （齐读第三、四自然段）。他们在房前屋后养了很多的

部编版小学四年级语文下册《乡下人家》教案

部编版小学四年级语文下册《乡下人家》教案 一、教学目标 •知识目标：通过学习《乡下人家》这篇课文，使学生掌握课文中的生词、词语和句子；了解乡下人家的生活情况，培养学生的乡村情怀。 •能力目标：让学生通过阅读和理解课文，提高学生的阅读能力和语言运用能力；培养学生的观察分析能力和创造性思维。 •情感目标：引导学生欣赏乡村的美丽和乡亲的淳朴，培养学生的热爱家乡、关心农村的情感。 二、教学重点 •理解课文内容，掌握课文中的重要词语和句子。 •培养学生的观察和分析能力，培养学生对乡村的美丽和乡亲的淳朴的情感。 三、教学准备 •课本《乡下人家》 •PPT演示文稿 •学生本 四、教学过程 1. 导入新课 •与学生互动，询问学生对乡村的印象，并引导学生讲述自己家乡的情况。 •出示《乡下人家》课文标题，学生进行猜测。 2. 预习导入 •让学生先读一遍课文，并回答几个问题：文章讲述了谁的事情？主要发生在什么地方？ •引导学生预测接下来可能发生的故事情节。 3. 阅读理解 •学生独立阅读课文，并标注生词和不理解的地方。 •分组讨论学习，相互解答疑惑。 4. 梳理课文 •教师引导学生回顾课文的整体结构，分析文章的主旨和结构。

•学生梳理课文中的重点词汇和句子，并用自己的话进行复述。 5. 深入理解 •引导学生回答以下问题：文章中描述了乡下人家的哪些生活情景？这些情景给你的感触是什么？ •学生进行小组讨论，分享彼此的感悟。 6. 拓展思考 •引导学生思考并讨论：你心目中理想的乡下人家是什么样的？理想的农村需要什么样的改变？ •学生展示并交流彼此的想法。 7. 总结课堂 •教师对本堂课的学习进行总结，强调本堂课的重点和难点，激励学生继续探索乡村的魅力。 五、课后作业 •背诵课文《乡下人家》。 •写一篇关于自己家乡的文章，介绍一些家乡的风土人情。 六、板书设计 《乡下人家》教案 教学目标： - 知识目标 - 能力目标 - 情感目标 教学重点： - 理解课文内容，掌握重要词语和句子 - 培养观察和分析能力，培养对乡村的情感 教学过程： 1. 导入新课 2. 预习导入 3. 阅读理解 4. 梳理课文 5. 深入理解 6. 拓展思考 7. 总结课堂 课后作业：

部编版小学四年级语文下册《乡下人家》教案(最佳新版)

《乡下人家》创新教案 教学目标： 1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学流程： 一、情景体验，导入音乐 【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】 二、初读课文，整体感知 1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？ （快活美好诗情画意独特迷人别有风趣） 3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读） 三、品读语言感受美景 1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】 2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 ①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那

部编版四年级语文下册《乡下人家》教学设计(第2课)

部编版小学四年级语文下册 第2课《乡下人家》教学设计 教学导航 【教材分析】 《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。 【作者介绍】 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。 在漫长艰苦的岁月里，坚持“艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱，消除拘泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百家之长熔行、草、楷于一炉，以数十载的功力自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万钧之势一气呵成一个或多个各一尺以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象形文字中获得灵感，以非凡的想象力，出神入化写出“龙、虎、凤、马、鹰、福”等字，活灵活现的新形象，赋予它们思想、情感与生命力，命名“书法画”(号称“醉云三创”)；从而独领风骚，把中华书法艺术推进空前未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。(1988)年他所创的经典作《龙吐珠图轴》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖，以超出底价的4倍--美金一万元高价落槌，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲腾飞、巨珠外喷，享有“一字万金旷世奇品”之美誉。 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率

部编版小学语文《乡下人家》教案

2《乡下人家》 第一课时 【教学目标】 1.认识“构、冠”等十个生字，会写“构，饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，能抓住关键语句，试着给每幅画取个名字。 3.通过第一自然段学习，感受乡下人家的独特、迷人的风景。 【教学重点】 抓住关键语句，展开想象，体会课文所表达的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 1.师：同学们你们谁是乡下人家？举手所以你们对乡下人家很熟悉对吧！ 城市里面我们叫什么人家？预设：城里人家。 如果住在一个镇上叫什么人家？预设：镇里人家或者小镇人家。 如果住在像上海啊北京这种大都市里面叫？预设：都市人家 2.我们大部分同学都是来自于《乡下人家》齐读课题。 总：乡下的风景，别样于城市，曾让很多人魂牵梦饶。今天，我们随着陈醉云走进乡下人家，领略以下乡下人家那独特、迷人的风景。 二、初读课文、整体感知 1.师：请同学们打开课本，自由朗读，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍，现在开始大声读，自己读自己。 过渡：同学们声音逐渐变小了，相信你们已经读的很不错了，在课前也让同学们做了预习单，老师检查你们预习单时候，发现你们在这些词语的读音上还存在一些问题。 2.分组呈现，教学生字词 （一）生读：结出了瓜结的意思是？我们的祖先创造文字之前都是结绳记事，当一个事 情结束了就打一个结，这个瓜长出来以后，它结束了吗？它还要 接续生长，结出瓜换一个说法就是长出来瓜，这是个多音字。 （非常好，奖励你继续往下一个读） 鸡冠花“冠”表示某样事物顶上的东西时念第一声，预设：还有个音读冠 guan 组词冠军 （真不错） （二）生读:门前的场地上场地就是空地的意思，再读，齐读，乡下人家门有一块空地叫 场地（嗯，非常好，多音字哦，继续读） 几场春雨过后（正确，齐读）