神笔马良教案设计思路

神笔马良教案设计思路

标题：神笔马良教案设计思路

教学目标：

1. 了解神笔马良的故事情节和主题。

2. 提高学生的阅读理解能力和创造力。

3. 培养学生的合作能力和表达能力。

教学重点：

1. 理解神笔马良的故事情节和主题。

2. 分析神笔马良的人物形象和故事背后的寓意。

3. 运用创造性思维，发挥想象力。

教学准备：

1. 神笔马良的故事书籍或相关资源。

2. 黑板、彩色粉笔和教具。

3. 学生的绘画和写作材料。

教学步骤：

引入（5分钟）：

1. 利用图片或视频等媒体资源引入神笔马良的故事，激发学生的兴趣。

2. 提问：你们听说过神笔马良吗？你们对这个故事有什么了解？

阅读理解（15分钟）：

1. 分发神笔马良的故事书籍或相关资料，让学生自主阅读。

2. 学生互相讨论并回答问题：故事的主要情节是什么？有哪些人物？他们的特点是什么？

讨论与分析（15分钟）：

1. 引导学生分析神笔马良的人物形象和故事背后的寓意。

2. 提问：你认为神笔马良的神奇画笔有什么象征意义？故事中的农民叔叔和村民们代表了什么？

创造性活动（20分钟）：

1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或情节，用绘画或写作的方式发挥想象力，创作自己的神笔马良故事。

2. 引导学生思考：你们的故事中会有哪些人物？他们会遇到什么问题？他们会如何解决问题？

展示与分享（10分钟）：

1. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的创作成果。

2. 学生互相分享自己的故事，交流彼此的创意和想法。

总结与评价（5分钟）：

1. 回顾教学过程，让学生总结他们在这堂课中学到的知识和技能。

2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们的努力和创造力。

拓展活动：

1. 让学生在家中或课后继续创作神笔马良的故事，可以是绘画、写作或其他形式。

2. 组织学生进行神笔马良故事的角色扮演，加深对故事的理解和体验。

这个教案设计思路旨在通过神笔马良的故事激发学生的阅读兴趣和创造力。通过阅读理解、讨论与分析、创造性活动等环节，帮助学生深入理解故事的情节和寓意，并通过自主创作和分享，培养他们的合作能力和表达能力。同时，教

案设计还提供了拓展活动，让学生在课后继续发挥想象力和创造力。

《神笔马良》教案教学设计

《神笔马良》教案教学设计 教学目标： 1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2．能根据问题回答课文的主要内容。 3．学会17个生字，理解18个词语的童思。 4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点： 教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 课时安排：4课时 第1课时 一、教学目标 1．了解课文大意。 2．学会本课的17个生字。 3．初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 （一）、揭示课题，明确要求。 同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要 什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支

神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23神笔马良。 这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生 字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查 字典。 （二）、教学生字，理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。 硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。 恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。 监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。 扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。 杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一 种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。 套(tào)，"套住"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。

《神笔马良》教案设计

《神笔马良》教案设计 导读：本文《神笔马良》教案设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《神笔马良》教案设计 教学目标： 1、初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2、能根据问题回答课文的主要内容。 3、学会17个生字，理解18个词语的童思。 4、初步培养爱憎分明的感情、懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点： 教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 课时安排：4课时 第1课时 一、教学目标 1、了解课文大意。 2、学会本课的17个生字。 3、初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程

（一）、揭示课题，明确要求。 同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。 这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。 （二）、教学生字，理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。 硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。 恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。 监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。 扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。 杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。 套(tào)，"套住"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。

《神笔马良》优秀教案设计 3篇

《神笔马良》优秀教案设计 3篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计 3篇，希望能帮助到大家! 《神笔马良》优秀教案设计1 一、课前谈话。 你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语：

耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读) 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗? 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗? 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗? 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什 么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神：

(完整版)《神笔马良》教学设计

神笔马良 【授课目的】 1．经过读文，整体掌握故事马虎。借助学生间的信息交流，教师重点词语的提示，使学生能大体 掌握故事的主要内容。 2．经过读、找、划，感觉神笔之神，帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同样态度。 3．引导学生发现“马良惩治大官”部分的表达特点，认识故事的表达方式。利用重点语句的理解， 媒体手段的运用，引导学生感悟马良的机智、和蔼以及大官的贪婪、自私，激发学生乐于助人的美美梦想。 4．经过读文，领悟、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。 【授课准备】 1．课件以及有关《神笔马良》的动画片段。 2．词卡：获取神笔帮助穷人惩治大官呼啸为民造福为己谋利 【授课过程】 一、导入课文，整体感知。 1．直接揭题。 2．自由读文，检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆呼啸 拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读） 3．说说从故事中认识到有关马良的信息。 4．依照认识的信息，用几句话简单地来说说故事的主要内容。 二、品读“神笔之神” 马良的神笔神在哪儿呢？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”指导朗读（指名读——齐读） 2．感觉神笔“画什么有什么”之神： 马良都用神笔画了些什么？用“画就有”的句式回答。朗读进一步感觉神笔“画什么有什么”之神。 3．感觉神笔“画什么没有什么”之神： 依照学生回答随机出示：“大官欢乐得很，赶快跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大

疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。” 朗读，领悟为什么马良“画什么就有什么” ，而大官却“画什么没什么”呢？（依照学生回答，随机板书：为民造福为己谋利） 三、细读“惩治大官” 1．默读课文的 20—— 28 自然段，用“～～～”划出描述大官的句子，用“——”划出描述马良的句子。（学生默读课文划句子——师生交流反响） 2．划了句子，你发现故事在表达上有什么特点？（马良和大官两个人物穿插着进行描述的。）（一）品读“大官” 1．自由读句段，说说这是怎样的大官。 2．依照自己的领悟，感情朗读描述大官的句子。教师经过随机议论，指导学生朗读。（自由读——指名读——齐读） （二）品读“马良” 生生合作读句子。在合作读中，师生穿插对话，揭穿马良以自己的智慧惩治官绅。 （三）品读高潮 1．自由读课文的27 自然段。找出马良画风的句子，发现风的变化。随机落实“呼啸”。 2．借助视频进一步感觉马良笔下风的变化，促进朗读。 四、回归整体，感情升华 1．故事读完了，你有什么感觉吗？ 2．重现已学少儿诗《假如》，朗读互动，感觉帮助他人的美好感情。 五、板书设计 神笔马良 专心画画 马良画什么有什么为民造福获取神笔 智取 大官画什么没什么为己谋利帮助穷人 惩治大官 【设计说明】 《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文，是由编者依照洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动幽默，语言清爽爽朗，马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事，

《神笔马良》教案_1

《神笔马良》教案 《神笔马良》教案1 教学目标 理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。 教学时间 １课时。 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 学习第一部分课文内容。 读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？ 学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？ １、大官的下场什么样？说明什么？ ２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

二、总结课文。 １、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？ ２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？ ３、你喜欢马良吗？为什么？ 三、作业。 《神笔马良》教案2 教学目标 ★知识与能力：把本故事讲给别人听 ★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学难点 ★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学用具 ★生字卡片音乐 教学过程 一、创设情境，复习导入

《神笔马良》备课教案设计

《神笔马良》备课教案设计 《神笔马良》备课教案设计 《神笔马良》备课教案设计 第一课时 一、揭示课题 1、提问引入： 同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗? 2、是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课“假如”。(板书课题) 3、齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么? 二、初读课文，整体感知，识字教学 1、范读： 你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考：假如有什么?(待学生回答后)师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”? 2、整体感知，识字读文： ⑴ 请学生自由读课文，勾出生字、词语。 你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 ⑵ 说出生字朋友的名字： 这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的`生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么? ⑶ 送生字”回家”： 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。

快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读? ⑷ 找“朋友”： 你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。 ⑸ 识记生字朋友的样子。(小组讨论交流) 9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们? ⑹ 与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。 这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词)，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话) ⑺ 凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。 三、读文感悟 1、请学生自由读课文： 要求：读正确。 我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见? 2、小组内互读： 在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。” 第二课时 一、复习旧知，引入新课 认读生字。 二、有感情朗读课文

《神笔马良》教案

课时目标 1．初步感知故事内容，对作者洪汛涛有所了解，有阅读整本书的兴趣。 2．学会阅读整本书的基本方法，会看插图，并能运用在以后的课外阅读中。教学重难点： 激发阅读儿童故事的兴趣。 学会看读书目录，会结合插图读故事。 ▶教学过程 板块一聊聊书目，激发兴趣 1.谈话导入。 师：同学，老师今天带了一只神笔，它能画出活的东西出来，你们信不信？（出示课件：神笔驾到） 2.用《神笔马良》视频片段、动图等激发学生兴趣。 3.提问：如果你有一只神笔，你会做什么？（激发学生的想象力） 板块二引导阅读，了解信息 1.回顾旧识，导入书籍 师：同学们。你们还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗？今天，我们将再一次走进“快乐读书吧” 2.师：在故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良，有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇......老师介绍的这位主人公和我们刚刚看到的那支神笔有关。 （1）介绍《神笔马良》这本书 （2）介绍作者洪汛涛爷爷（关注特别经历和“神笔马良”之父） （3）书籍的不同版本

3.了解书籍的目录信息 （1） 看书的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开 （2）从目录中，我们可以知道故事主要写了什么 如：本书中的第一个故事《神笔马良》，从故事的名字，可以猜出主要讲的是一位叫马良的孩子和一支神笔的故事。 我们还可以继续预测，马良是怎么得到神笔的？他用神笔又做了什么事情呢？ （3）从目录的页码，我们还可以知道每个故事从哪一页开始，到哪一页结束。哪个故事长些，哪个故事短些。 （设计意图：让学生学会从目录中获得信息，怎么学会从目录中的题目知道故事内容的大概意思，以及所在的页码，能够学会有选择性的去看自己喜欢的故事） 板块三 “三问”--通过插图讲述故事 1.看插图，三问： （1）谁 （2）在哪里或者在什么情况下

神笔马良的教案

神笔马良的教案 教案标题：神笔马良的教案 教案目标： 1. 了解中国传统故事《神笔马良》的故事情节和主题。 2. 培养学生的阅读理解能力和创造力。 3. 提高学生的口头表达和写作能力。 教学目标： 1. 学生能够理解并解释《神笔马良》故事的主要情节和主题。 2. 学生能够通过阅读理解文本中的细节和推理，回答问题。 3. 学生能够通过口头表达和写作，表达对故事的个人理解和创造力。 教学准备： 1. 《神笔马良》的故事书或故事视频。 2. 学生笔记本和铅笔。 3. 白板、彩色粉笔或白板标记笔。 4. 学生绘画用纸和彩色铅笔。 教学过程： 引入： 1. 通过展示故事书封面或播放故事视频，引起学生的兴趣和好奇心。 2. 向学生提问：“你们听说过《神笔马良》这个故事吗？你们知道这个故事讲了什么吗？”鼓励学生分享他们对这个故事的了解。 阅读理解： 1. 分发故事书或播放故事视频，让学生阅读或观看。

2. 在阅读/观看结束后，组织学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解。教师 可以提供一些问题来引导讨论，例如：“故事中的马良有什么特殊的能力？”、“马良用他的神笔帮助了哪些人？” 3. 教师引导学生通过回答问题，深入理解故事的主要情节和主题。 创造力发展： 1. 提醒学生故事中马良的神笔可以画出任何东西。 2. 分发纸和铅笔，要求学生画出他们认为马良会画的东西。鼓励学生发挥想象力，可以是人物、动物、场景等等。 3. 学生完成绘画后，鼓励他们口头表达他们的创作。可以问学生：“你画了什么？你为什么选择画这个？” 4. 鼓励学生将他们的创作写成短文或故事，描述他们画的东西的特点和故事。 总结： 1. 教师引导学生回顾故事的主要情节和主题。 2. 学生可以分享他们的绘画和创作，展示他们的想象力和创造力。 3. 教师可以给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对阅读和创作的兴趣。 拓展活动： 1. 学生可以尝试用其他传统故事或自己编写的故事进行类似的绘画和创作活动。 2. 学生可以组成小组，互相分享和讨论他们的创作，促进合作和交流。 评估方式： 1. 教师观察学生在小组讨论中的参与程度和对故事的理解。 2. 教师评估学生绘画和创作的质量和表达能力。 3. 教师可以设计一份简短的问答或写作任务，评估学生对故事的理解和表达能

科学活动教案神笔马良

科学活动教案神笔马良 教案标题：科学活动教案神笔马良 教案目标： 1. 帮助学生了解神笔马良的故事情节和主要人物。 2. 通过科学活动，引导学生观察、探索和实验，培养他们的科学思维和创造力。 3. 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成科学实验。 教案步骤： 引入： 1. 通过图片或视频展示神笔马良的故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。 2. 引导学生回顾故事中的主要人物和他们的特点。 实验准备： 1. 准备不同颜色的水彩笔、白纸和水。 2. 将学生分成小组，每组4-5人。 实验步骤： 1. 向学生解释水的颜色是由于光的折射引起的，并引导学生讨论不同颜色的光 是如何形成的。 2. 将每个小组分配一个颜色的水彩笔，并要求他们使用白纸测试不同颜色的水 彩笔在水中的溶解情况。 3. 学生观察并记录他们的观察结果。 4. 引导学生思考为什么不同颜色的水彩笔在水中的溶解情况不同，并让他们尝 试解释。 5. 小组合作，每个小组选择一种颜色的水彩笔，并尝试在白纸上绘制，再用水

刷淋湿绘制的部分，观察颜色的变化。 6. 学生观察并记录他们的观察结果。 7. 引导学生讨论为什么水能改变绘制部分的颜色，并与第四步的解释进行对比。总结： 1. 学生分享他们的观察结果和解释。 2. 引导学生总结实验中观察到的现象，并与光的折射和颜色形成的原理联系起来。 3. 引导学生思考如何将这个实验与神笔马良的故事联系起来，以及实验中的科 学原理对于理解故事中的情节有何帮助。 扩展活动： 1. 学生可以在小组中选择其他颜色的水彩笔进行类似的实验，进一步探索光的 折射和颜色形成的原理。 2. 学生可以设计自己的科学实验，探索其他与神笔马良故事相关的科学原理， 如颜色混合、光的反射等。 评估： 1. 观察学生在实验过程中的参与度和合作能力。 2. 检查学生对实验结果的记录和解释的准确性。 3. 通过学生的回答和讨论，评估他们对光的折射和颜色形成原理的理解程度。 4. 可以要求学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论。 教案提示： 1. 在引入部分，可以使用多媒体资源或故事书来讲解神笔马良的故事情节，以 激发学生的兴趣。

《神笔马良》教学设计

《神笔马良》教学设计 一、教材分析： ．这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。 ．课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。 二、教学理念：努力实践用教材教而不是教教材的方法，引导学生自主、合作学习。注重学生的亲身体验，并在实际生活中去实践。 三、板书设计： 神笔马良 盼笔喜欢画画 善良 得笔只为穷人画画 关心穷人 用笔画耕牛，画门、马画水车（爱） 画大海金子风大船（恨）爱憎分明 四、教学目标： ．认识本课的个生字。 ．能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。 ．能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 教学重点：神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 教学难点：体会马良惩处奸恶时的智慧。

教学课时：一课时 教学过程： 活动一：谈话导入，切入主题 .介绍同学，拉近师生之间的距离，并切入主题。（善良，关心别人） .引入课题,.设置悬念：马良的神笔神在哪里？ [设计意图：导入切入主题，由此引入课题，并在同学心中留下悬念：神笔到底神在哪里] 活动二：初读课文，初识马良 1．默读课文，解决问题 （1）解决生字词 （2）找出文中的人物（马良，大官） 2．解决提出的问题，并设悬念：你想知道课文讲了一件什么事吗？ [设计意图：出示要求后，同学们带着问题在快速默读过程中完成任务，并继续设置悬念，为学习下文做铺垫。] 活动三：学习第一部分（盼笔） 1．小时候的马良是个怎样的孩子？（家里穷，放羊，连一支笔也没有，想学画画） 2．想学又学不到的时候他怎样做的？分角色读，体会马良的坚定和大官瞧不起穷人。 有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。 刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。 3．他为什么要学画画？（笔的重要，既盼笔） [设计意图：通过学习初识马良，想学画画并刻苦学画，并有心愿为穷人画画，但他没有笔，既盼笔。] 活动四：学习第二部分（得笔）

幼儿园《神笔马良》教案

幼儿园《神笔马良》教案 教学目标 1.让幼儿了解《神笔马良》故事情节和主要角色； 2.培养幼儿的绘画兴趣和能力； 3.增强幼儿的创造力和想象力； 4.提高幼儿的语言表达能力和听说能力； 5.培养幼儿的团队意识和协作精神。 教学内容 故事背景介绍 神笔马良是一部关于画家的童话故事，讲述了一个画家马良，手中所持的画笔可以将画中的物品化为真实的物品。他用画笔画出了很多有趣的东西，并与其他角色展开了一系列的冒险。 教学步骤 1.唤起幼儿学习兴趣 老师先展示一些画作，让幼儿猜猜画作中有什么元素，以及画作中的不同颜色代表着什么情感。在这个过程中，可以让幼儿主动发问，引导幼儿思考。 2.故事讲解 老师根据故事情节，向幼儿讲述神笔马良的主要角色和故事情节，并且通过图片和词汇概括每个角色的特点。 3.绘画欣赏 老师给幼儿展示一些已经绘制好的作品，并通过讲述作品的创作方法、画中故事情节和人物角色的特点等细节，启发幼儿对绘画的兴趣。 4.绘画实践 老师提供给幼儿画纸和彩笔，让幼儿按照自己的想象自由创作，可以是画神笔马良中的某个场景，也可以是自己想象中的画作。 5.分享和评价 当幼儿完成画作后，老师可以组织幼儿分享自己的作品，并且让幼儿共同评价其他同学的作品，促进幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队合作和协作精神。

教学评估 1.幼儿在听故事和观察图片的过程中可以较好地理解故事情节和人物角色的特点； 2.幼儿在自由创作画作时，能够积极发挥想象力和创造力，创作出有独特创意的画作； 3.幼儿在听取其他同学分享的作品时，能够认真倾听并给予肯定的评价。 教学延伸 1.可以让幼儿画出自己的“神笔”，看看自己会在画中创造出什么奇妙的 东西； 2.可以制作场景模型或手偶并让幼儿表演整个故事的情节； 3.可以引导幼儿画出他们对故事中人物角色的心理分析，进一步培养幼儿的观察力和表达能力。

2022年《神笔马良》教案

2022年《神笔马良》教案 2022年《神笔马良》教案1 一、教材解析 《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。__充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。 二、教学目标 由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点： 知识与技能： 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。

2、能抓住重点词句理解__的内容。 过程与方法：借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。 情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 三、教学重点 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。 2、能抓住重点词句理解__的内容。 四、教学难点 培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 说教法 教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。 （1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。 （2）以读促悟法：采用多种形式的读，感悟__内容。

神笔马良教案

《神笔马良》教案 丰乐小学文敏 学习目标： 1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重难点： 重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备： 一支特大毛笔，幻灯片。 教学过程： 一、听故事 1．故事导入。 有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事。 2．马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 3．有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。 4．齐读课题（带着深情的祝愿读）。 二、检查生字词。 1.认读生字。 2.出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体、寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”，语调都较高昂。 3.先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读。 三、听读课文，训练说话 1、配乐朗诵全诗

2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整） 3．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！” 四、精读课文，指导朗读。 （一）教学第一段 1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩…… 2．师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）3．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。 4．过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。 5．师生配合读。 过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读 6．指导有表情地读。 （二）教学第二段。 1．过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。 2．检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读。 3．生练读，课件出示分隔线及重点词语。 （三）教学第三段 1．出示第三段，请生读。 2．其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。

《神笔马良》的教学设计

《神笔马良》的教学设计 《神笔马良》的教学设计 《神笔马良》的教学设计 教学目标 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。 2、能抓住重点词句理解文章的内容。 3、借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。 4、学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 教学重点： 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。 2、能抓住重点词句理解文章的内容。 教学难点： 培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 教学过程 （一）故事导入，揭示课题。 在课的伊始。我播放《神笔马良》的动画片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。并且让学生带着问题观看动画片，做到学有目的。这一环节设计，目的是让学生初步感受本文的语言美，让学生有一种身临其境的感觉，唤起心中美好的情感，激发学习语文的兴趣，这也充分体现了情境教学法的恰到好处。 （二）回忆旧知，理清脉络。 这一环节通过复习，让学生获得整体感知，分清层次。 （三）讲读1—5自然段。 首先让学生分角色读文，然后用：“因为——所以——”句式回答：白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。目的在于训练学生的语言表达能力，归纳概括能力。然后用笔分别画出马良喜欢画画的句子和

用心画画的句子，通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神，培养学生的理解感悟能力，从而为下文马良学画目的做了良好铺垫，也为突破重难点做了准备。 （四）讲读6—10自然段 首先让学生默读课文，想：马良的神笔神在哪？他用神笔为人民做了那些事情？这样让学生携疑读文，有目的读文，目的.在训练学生理解能力和自学能力。根据学生的回答我顺势提出问题：这么神奇的笔，大官早就垂涎三尺，想法设法想得到神笔，那么马良是怎样巧妙惩罚大官的呢？请同学用：马良“先——然后——接着——最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计，既降低了难度，也培养了学生的语言表达能力，又使学生说话有条理性。 （五）激发认识，提升情感。 在学生理解文章内容的基础上，我让学生说说：“假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？”目的是为了培养学生的想象能力，在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质，而不是羡慕那支神笔。然后出示诗歌，让学生仿写诗歌，训练学生的写作能力、想象能力。 （六）总结全文 通过学习，希望同学们在以后做人做事时，要明辨是非、爱憎分明。因为只有这样才会收到别人的喜爱。 （七）课后作业 1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事，从故事中感悟人物美好心灵。 2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事，为下周故事会做准备。

《神笔马良》教案设计

《神笔马良》教案设计 导读：本文是关于《神笔马良》教案设计，希望能帮助到您！ 《神笔马良》教案设计 教学目标： 1、初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 2、能根据问题回答课文的主要内容。 3、学会17个生字，理解18个词语的童思。 4、初步培养爱憎分明的感情、懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点： 教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。 课时安排：4课时 第1课时 一、教学目标 1、了解课文大意。 2、学会本课的17个生字。 3、初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 （一）、揭示课题，明确要求。 同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他

有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。 这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。 （二）、教学生字，理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。 犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。 硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。 恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。 监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。 扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。 旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。 浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。 杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。 链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。 套(tào)，"套住"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。 绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。 粗(cū)，反义词"细"。 涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐

《神笔马良》优秀教案设计范文五篇

《神笔马良》优秀教案设计范文五篇 《神笔马良》优秀教案设计 教学目标： 1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。 2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。 3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学重点： 1、能理解文章的主要内容。 2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点： 抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题） 二、整体感知课文内容

出示自学思考题： 1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。 2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？ 三、检查自学 1、指读课文，纠正字音。 2、交流自学思考题2题。 马良用神笔为人们做了4件事： ①画了一头大耕牛。 ②在监狱墙上画门救出穷人。 ③为农民画水车。 ④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。 3、说一说马良是一个什么样的孩子？ （勇敢、机智、爱憎分明。） 4、说一说文中的大官是个什么样的人？ （贪得无厌、欺压百姓等） 四、再读课文，朗读理解。 五、讨论 如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。） 六、总结

1、同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。） 2、你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。） 七、布置作业： 你知道故事过后还会有什么事发生吗？请同学们回家续编故事 板书设计： 神笔马良 画耕牛画门画水车（爱穷人） 爱憎分明 画大海画船画风（恨坏人） 教学总结： 《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。 全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？” 学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。 学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过