《神笔马良》优秀教案(精选6篇)
《神笔马良》优秀教案（精选6篇）
《神笔马良》优秀教案篇1
主要涉及领域：
语言
活动目标：
1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。
2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。
3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。
活动准备：
1.壁画故事《神笔马良》。
2.图书、实物投影仪。
活动过程：
1.谈话导入，激发阅读兴趣
指导语：这是谁？你在幼儿园什么地方见过他？你认为他是一个什么样的人？
2.学习故事，理解故事内容
（1）初次阅读，整体感知。
①自主阅读故事。
指导语：马良是谁？故事中发生了一件什么事？你看懂了哪一页，讲给大家听一听。
②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家帮助解决？
（2）细细阅读，感悟情节。
①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。
②交流：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的.？他用神笔做了些什么？
③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页？
（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。
①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（教师有感情地讲述）。
②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了？马良是怎样用神笔帮助穷人的？马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？你觉得马良是一个怎样的人？
3.大胆想象，拓展思维
（1）想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么？
（2）总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。
延伸活动：
1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。
2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。
资料
神笔马良
从前，有个叫马良的孩子很喜欢画画，可是他因为家里穷买不起画笔。有一天，他放牛回来路过学馆，看见里面有个画师在给大官画画。马良看得入迷，不知不觉走了进去。他对画师说：“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？”可画师却瞪了他一眼，骂道：“穷孩子也想学画画？呸！”
马良是个有志气的孩子，从此，他每天都苦练画画，看见什么就画什么。到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。有人问他：“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？”马良摇摇头说：“不！我要给穷人画！”
日子一天天过去了，马良画画进步得很快。他画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。一次，他在村口画了只小母鸡，村口的上空就有老鹰在打转。还有一次，他在山后画了只黑毛狼，吓得牛羊不敢在山后吃草。但是，马良还没有一枝笔。他想：自己能有一枝笔该多好啊！
一天晚上，屋里忽然闪出一道金光，出现了一位白胡子爷爷。白胡子爷爷送给马良一枝笔，说：“你现在有一枝笔了，记住自己的话，去给穷人画画吧！”马良立刻拿笔在墙上画了一只公鸡。奇怪！公鸡活了，“喔喔”地叫起来。原来，这是一枝神笔。马良有了这枝神笔，天天给村里的穷人画画，要什么就画什么，画什么就有什么。
大官听说后就带兵来捉他，要他画金元宝。马良恨透了大官，说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。到了半夜，看守监牢的兵睡熟了，马良在墙上‘画了一扇门，监牢里的穷人都跟着他跑了出去。
一天，他看到农民们没有水车，只能用木桶背水，很辛苦，于是就给他们画了几架水车。农民们有了水车，都很高兴。忽然人堆里钻出几个官兵，又把马良抓去了。大官抢走马良的神笔，让画师画摇钱树。画
师在墙上画了一棵摇钱树，大官急忙跑过去摇，“砰，的一下，额角上撞起了个大疙瘩。大官只得把马良放出来，对他说：”好马良，你给我画一张画吧！“马良想夺回神笔，就答应了。大官非常高兴，把神笔还给马良，叫他画一座金山。马良在墙上画了个大海。大官生气地说：”谁叫你画海？快画金山。“马良用笔点了几点，海上出现了一座金山，金光闪闪，满是金子。大官高兴极了，说：”快画一只大船，我要上金山运金子去！“马良画了一只大船，大官带了画师和许多官兵跳上船，说：”快开船！快开船！“马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓了起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，在船头上大声说：”风大些，风大些！“马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了滚滚波涛，大船有点倾斜了。大官害怕地说：”风够了！风够了！“马良不理他，还是画风。风更猛了，海水翻腾起来，海浪一排排向大船压去。大船翻了，大官们沉入海底。马良又回到穷人那里，给穷人画画了。
《神笔马良》优秀教案篇2
教学目标：
知识、能力目标：
1、认识本课的6个生字。
2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
人文目标：培养孩子名辨是非的能力。
教学重点：
了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
教学过程：
一、导课，揭题
今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。
二、初读课文，认读生字，了解课文内容。
1、自读课文，了解课文内容。
2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的'是一件什么事。)
3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。
三、探究性学习。
引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。
理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?
(鼓励学生大胆的说)
引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?
(不畏强暴，淳朴善良)
四、总结课文
提出问题：马良的笔“神”在哪里?
(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。
(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。)
五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?
(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)
《神笔马良》优秀教案篇3
一、课前谈话。
你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读
三、初读、整体感知（要不要默读）
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1．检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读）
衙门指哪里？旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书：有序
能用上这几个词再来简单地说说吗？
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……？神奇的，有灵性的笔。
师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？
1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2．感受神笔“画什么有什么”之神：
师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了）
能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些）（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。
画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的，请生读该小节。
（师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。（大家不用再受牢狱之灾了！）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。
（水车可帮了农民们一个大忙啊。）
师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。（板书：画什么有什么。）这马良的神笔真是出神入化啊！
3．感受神笔“画什么没有什么”之神。
师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根据学生回答随机出示：“大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。”（引读）看，大官的画——画仍旧是画，没变成真的'摇钱树（板书：画什么没什么）
师：（指板书）为什么马良“画什么就有什么”，而大官却“画什么没什么”呢？
师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊！（根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利）这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀！
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢？这可是故事最精彩的地方，请同学们好好地读读课文20—28小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。（巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。）
五、惩治大官”
师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢？
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点，海中央出现了一座金山，金光闪闪，满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他，还是画风。
7、大船翻了，大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么，画风就有风，出示幻灯：
1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛，大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读：有了风……（直：直向海中央驶去，分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢）于是，马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了，可马良不理他，还是画风……咆哮（关注两个口）的意思就是——课文里是指——（海水发出了猛兽怒吼般的声音）是啊，我们听到了海水的咆哮，我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化，能用朗读表现出来吗？（第一组、二三组、四组）……
听你们的朗读，老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。出示前半句，生背后半句。
读着读着，你觉得这是一个怎样的马良啊？（聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……）
是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么巧妙地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。
师（大官）生（马良）20—27小节分角色朗读。
六、看连环画讲故事总结全文
师：大船翻了，大官他们沉到海底去了。马良又回到村里，给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢？请动笔写一写。写在书本空白处。
是啊，马良就一直用手中的神笔为穷人们画画，为他们造福，所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业：按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
神笔马良
用心画画
马良画什么有什么为民造福得到神笔
大官画什么没什么为己谋利帮助穷人
《神笔马良》优秀教案篇4
教学目标：
1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。
2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。
教学准备：
1、多媒体课件；
2、作画纸、笔人手一份。
教学过程：
一、出示“马良”形象，引出主题
1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？
2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？
二、边看动画边讲故事，理解故事内容
（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。
“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）
1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？
2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？
3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？
（二）继续讲故事
“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的.是一支神笔。”
1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？
2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？
3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？
师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情
（三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实
1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？
2、（画耕牛）同上
3、（画水车）同上
4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？
5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
（四）学生画画续编故事结局
1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？
2、学生作画
现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。
3、指名学生讲述
三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践
1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？
2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？
3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！
《神笔马良》优秀教案篇5
教学过程：
一、讲故事，揭示课题
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。
2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）
3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）
4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的'神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？
5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）
6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。
7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着
让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、指导朗读，诵读课文创设情境
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）
2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象，运用语言
五、识写训练（写字指导）略板书：
小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲
教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟
《神笔马良》优秀教案篇6
教学目标
知识与能力：把本故事讲给别人听
过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。
情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。
教学难点
学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。
学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。
教学用具
生字卡片音乐
教学过程
神笔马良的获奖教案
神笔马良的获奖教案 导读：本文是关于神笔马良的获奖教案，希望能帮助到您！ 神笔马良的获奖教案 一、故事导入，课前演讲： 亲爱的孩子们，今天老师领大家来看一个美丽的故事——《神笔马良》。你知道这个故事吗？谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的？ 马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？为什么？ 有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》，我们一起来听一听好吗？（配乐朗诵） 大家喜欢这首小诗吗？今天我们就要一起来学习，请聪明的孩子跟老师一起板书课题。 二、自主朗读，整体感知： （一）出示自学要求： 1、请拿起你的铅笔，画出本课的生词。 2、找找小作者的心愿，选择你最喜欢的有感情地读出来。 （二）交流 1、读生字 2、写生字 3、读书
三、读悟结合，体验情感： （一）学习第一节： ⑴一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” ⑵你们就是那风中的小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 角色转换，师生对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……） ⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 ⑷谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树？指名读──齐读 （二）学习第二节： ⑴读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。” 引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） ⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷
《神笔马良》教案
《神笔马良》教案 《神笔马良》教案「篇一」 一、课前谈话。 你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？ 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良――齐读 三、初读、整体感知（要不要默读） 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1．检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读） 衙门指哪里？旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？ 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。 副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗？ 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注） 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是？神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。 2．感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了） 能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些） （学着老师的样读出神奇的感觉来）
小学三年级语文《神笔马良》原文教案及教学反思优秀3篇
从前，有个叫马良的孩子。他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也 没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔在给大 官画画。 马良看得出神，不知不觉地走了进去。他对大官和画师说：“请给我 一支笔？我也想画画。” “穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶了出来。 马良心里不服，从此就更用心地学画画。他到山上去打柴，用树枝在 沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见 到什么就画什么。 日子一天一天过去了，马良的画进步很快。他多盼望能有一支笔啊！ 一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老头出现在他面前，给了他一支笔，叫他去给穷人画画。马良高兴地拿起笔，在墙上画了一只公鸡。公鸡 活了，从墙上跳下来，喔喔地叫起来。原来白胡子老头给他的是一支神笔。马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。画什么就有什么。 大官听说马良有一支神笔，带兵把他捉去，要他画金元宝。马良不给画，就被关在监牢里。 到了半夜，看守睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推门就开了，马良就和牢里的穷人逃走了。官兵追来，马良画了一匹快马，骑上马 跑远了。 一天，马良正在一个干旱的地方画水车，帮助那里的人们汲水灌溉。 忽然钻出几个官兵又把他抓去了。这回大官叫马良给他画一座金山。马良 用神笔在墙上画了一个无边无际的大海。又用笔点了几点，海中央出现了
一座金山，满山都是金子。大官高兴地叫道：“快画一艘大船，我要上金 山去运金子！” 马良就画了一艘大船。大官带了许多兵，跳上船，就说：“快开船！”马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢， 马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了波涛，大船有点倾斜了。大官心里 害怕了，着急地说：“风够了！风够了！”马良不理他，还是画风。风更 猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪，把大船掀翻，大官们沉到海底去了。 马良回到村里，又开始给穷人画画，穷人们更加爱戴他了。 《神笔马良》是一个流传很广、深受人们喜爱的童话。课文写了马良 用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决 生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法 要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和 智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者 感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣， 学生们会在读中分辨善恶，受到教育。 我在教学中重点指导学生自主学习。指导学生把文本看成是一个开放 的信息源，通过教师设置的集约型专题，获取文本中相关的信息，加以分析、综合，结合自身的经验最终获得有用的信息，这样做充分调动了学生 知识体系，有利于学生重构新的认知结构。如《神笔马良》要让学生练习 抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔“神”在哪里。我在教学中就设置了神笔神在哪里？的学习专题。学生初学课文之后，马 上得出：这是要什么就画什么，画什么就有什么的神笔。这是学生通过筛 选信息后得到的。教师引导之后，学生细致阅读发现：画师取画笔画摇钱树，摇钱树并没有变真的。于是又将上述结论改为：马良要什么就画什么，
神笔马良教学教案
神笔马良教学教案 神笔马良教学教案 师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假设你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假设》。 （板书课题：假设并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ [通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容] 1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。 2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反应时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。） 3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的.小组能得到5颗星） 4、再读课文师：课文一共有4个小事，假设我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？ 5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书） 6、师：你能把刚刚3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话），小学二年级语文教案《《假设》教学设计》。 7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进展句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。] 1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假设你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气） 2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，开展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经历。 小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲 教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟
《神笔马良》优秀教案设计 3篇
《神笔马良》优秀教案设计 3篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计 3篇，希望能帮助到大家! 《神笔马良》优秀教案设计1 一、课前谈话。 你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读) 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗? 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗? 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗? 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什 么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神：
《神笔马良》优秀教案设计 3篇
《神笔马良》优秀教案设计 3篇 一、课前谈话。 你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话引入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体认知(必须不要韵头) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查拼字冷僻的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 扎着犁叫卖疙瘩衙门(大老师孙玉) 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2、能够用自己的话直观地说道说道课文的主要内容吗? 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生提问第一部分内容之后教师尽早告诫：你刚才说道的这么长长的一段话老师可以用这么四个字去归纳，出具“用心画画”，谁能够研习着老师的样也用四个字归纳着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序 能用上这几个词再去直观地说道说道吗? 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢?文中存有一句关键的句子，就说了我们神笔的奇妙，你找出了吗?
1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就 找到了)指导朗读。 2.体会神笔“画什么存有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了) 能够用“图画就存有”的句式去提问吗?(师示范点时奇妙的语气猛烈些) (学着老师的样读出神奇的感觉来) 马良用神笔画了很多很多，出具“……”，难怪课文里说道就是——引读“必须什么 就图画什么，画什么就存有什么”。 这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。 画公鸡就存有公鸡，公鸡喔喔地叫做出来，给人们跳加官。课文没讲的的内容你搞了 补足。讲出了公鸡的促进作用。 画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看看出的，请生读该小节。 (师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把 马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地 拉犁了。) 画牢门就存有牢门，监牢里的穷人都跟著马良甩掉了。(大家不必再受到牢狱之灾了!) 画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了) 画水车就存有水车，农民们存有了水车，都很高兴，农民就不必用木桶背水了。 (水车可帮了农民们一个大忙啊。) 师：这真是——必须什么就图画什么，画什么就存有什么。(板书：画什么存有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊! 3.感受神笔“画什么没有什么”之神。 师：神笔在马良手上就是如此的奇妙，那在大官手上呢?
《神笔马良》优秀教案（精选6篇）
• • • • • • • • • • • • • • • • • 《神笔马良》优秀教案 《神笔马良》优秀教案（精选6篇） 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《神笔马良》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《神笔马良》优秀教案篇1 教学目标： 1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。 2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。 教学准备： 1、多媒体课件； 2、作画纸、笔人手一份。
教学过程： 一、出示“马良”形象，引出主题 1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？ 2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？ 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 （一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。 “从前……他见到什么就画什么。”（看动画） 1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？ 2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？ 3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？ （二）继续讲故事 “日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。” 1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？ 2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？ 3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？ 师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情 （三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实 1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？ 2、（画耕牛）同上 3、（画水车）同上 4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？ 5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
神笔马良的教案11篇
神笔马良的教案11篇 在假期里，我看了一本书，叫做神笔马良，这本中的马良，他父亲母亲去世了，在乡亲们的帮帮助下，以打柴，割草为生。可是他连一支好用的笔都没有! 每当马良干活的时侯，他就用树枝画画，他画的活灵现，可他连一支笔都没有，连村民也为他而着急! 有一天，一位白胡子老人给了马良一支神笔，这支神笔，画什么就真是什么! 但是，马良不给贪图钱财的人画钱和聚宝盆! 如果，我拥有像马良一样的神笔，我会给没有地也结不出粮食来的穷人们画地和谋生的家什，而我决不会给贪图钱财的人画钱，我会给他画一些锄呀、耙呀，什么的，让他到地里干民活，结出好粮食来，能养活自己。 这本书中不但有神笔马良的故事，而且也有狼毫笔的来历和破缸记的故事。 作者洪汛涛就是想让小读者们知道：这不但是一本有趣的故事书，而且这本书中也有咱们前所未知的有名的故事，区区三个小故事，说不定就能让咱们明白世间大道理。我推荐大家看一看这本有趣的故事书! 我看了一本书，叫《神笔马良》。它的主要内容是：从前，有一个叫马良的孩子，他家很穷，父母很早就去世了，而他就被卖到了一个商店里去。虽然如此，马良这个孩子很有骨气，他很喜欢画画，而且画得很努
力。他每一次上山砍柴时，都会利用休息时间用木棍子在土地上画一会。马良很努力学画画的事感动了上天，上天就想送一根神笔给马良。一天晚上，在马良由于砍柴很累躺下睡着时，突然看见一道光从天上射下来，然后，一位白胡子老人出现在他面前，手里捧着一根神笔，对马良说：“这是上天送给你的神笔。”接着就把神笔给了马良，老人一下子就不见了。马良高兴得手舞足蹈，他用神笔画了一只兔子，那兔子一下子蹦了出来。从此，他就给贫穷的人画画，想要什么就画什么。 这个事情一直传到了商店的主人的耳朵里，店主就很想得到这支神笔，他就叫人把马良抓了起来，想要抢马良的神笔，但聪明的马良利用神笔摆脱了很多困难。但是，麻烦并没有结束。因为这件事也被官府知道了，官府同样把马良捉了去，要马良画他们想要的摇钱树。但是，马良只画了一片海，然后在远远的岸上画了一棵摇钱树，他们又叫马良赶紧画一条船，马良给他们画了一条小船。他们坐在船上但却因没有风船不能动，于是又叫马良画大大的风，马良就一直画大风，最后大风把小船吹翻了，他们全部都被淹死了。从此以后，马良又可以继续给老百姓画画了。 这个故事真感人!我觉得马良有一颗善良、勇敢、坚强的心，而且乐于助人。这些优点永远都在他身上闪烁着，永远都值得我们学习! 我看了一本书，叫《神笔马良》。它的主要内容是：从前，有一个叫马良的孩子，他家很穷，父母很早就去世了，而他就被卖到了一个商店里去。虽然如此，马良这个孩子很有骨气，他很喜欢画画，而且画得很努力。他每一次上山砍柴时，都会利用休息时间用木棍子在土地上画一会。马良很努力学画画的事感动了上天，上天就想送一根神笔给马良。一天晚上，在马良由于砍柴很累躺下睡着时，突然看见一道光从天上射下来，然
《神笔马良》教案
《神笔马良》教案 神笔马良教案 一、教学目标 1. 知识目标： 通过学习《神笔马良》，让学生了解中国古代神话故事，了解神笔的传说及其象征意义。掌握神笔马良的故事情节，熟悉故事中的主要角色和教育意义。 2. 能力目标： 培养学生的阅读理解能力，促进学生的创造思维和想象力。引导学生关注故事中的道德情感教育，提高自身的道德修养。 3. 情感目标： 通过阅读《神笔马良》，培养学生的情感体验能力，让学生感受到中国传统文化的珍贵和魅力，培养学生对美好事物的追求。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：
让学生了解神笔的传说及其象征意义，掌握《神笔马良》的故事情节，熟悉故事中的主要角色。 2. 教学难点： 引导学生关注故事中的道德情感教育，提高学生的道德修养。 三、教学准备 1. 教学课件：包括神笔马良的故事情节、主要角色的图片等。 2. 神笔马良的书籍或电子版。 3. 板书工具和板书内容：主要是故事情节和人物角色。 四、教学过程 步骤一：导入（5分钟） 1. 引入问题：大家知道神笔马良的故事吗？或者你们有听过关于神笔的传说吗？ 2. 让学生交流答案，并谈谈他们对神笔的理解和想象。 步骤二：讲授（30分钟）
1. 发放《神笔马良》的书籍或电子版，让学生自主阅读，并提 前了解故事主要情节。 2. 教师通过课件，展示神笔的形象及其象征意义，并讲解。 步骤三：讨论与分析（20分钟） 1. 引导学生讨论神笔马良故事中的主要人物及其相互关系。 2. 引导学生讨论故事中的道德情感教育，并分析其教育意义。 3. 鼓励学生表达对故事中人物的情感体验和个人见解。 步骤四：表达与创作（30分钟） 1. 引导学生进行文学创作活动，让他们想象自己拥有一支神笔，画下自己梦想中的世界。 2. 鼓励学生朗读自己的创作，并交流彼此的创意和想象。 步骤五：归纳总结（10分钟） 1. 教师对本堂课的内容进行归纳总结，强调神笔马良故事中的 道德教育和想象力培养。
《神笔马良》教案
课时目标 1．初步感知故事内容，对作者洪汛涛有所了解，有阅读整本书的兴趣。 2．学会阅读整本书的基本方法，会看插图，并能运用在以后的课外阅读中。教学重难点： 激发阅读儿童故事的兴趣。 学会看读书目录，会结合插图读故事。 ▶教学过程 板块一聊聊书目，激发兴趣 1.谈话导入。 师：同学，老师今天带了一只神笔，它能画出活的东西出来，你们信不信？（出示课件：神笔驾到） 2.用《神笔马良》视频片段、动图等激发学生兴趣。 3.提问：如果你有一只神笔，你会做什么？（激发学生的想象力） 板块二引导阅读，了解信息 1.回顾旧识，导入书籍 师：同学们。你们还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗？今天，我们将再一次走进“快乐读书吧” 2.师：在故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良，有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇......老师介绍的这位主人公和我们刚刚看到的那支神笔有关。 （1）介绍《神笔马良》这本书 （2）介绍作者洪汛涛爷爷（关注特别经历和“神笔马良”之父） （3）书籍的不同版本
3.了解书籍的目录信息 （1） 看书的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开 （2）从目录中，我们可以知道故事主要写了什么 如：本书中的第一个故事《神笔马良》，从故事的名字，可以猜出主要讲的是一位叫马良的孩子和一支神笔的故事。 我们还可以继续预测，马良是怎么得到神笔的？他用神笔又做了什么事情呢？ （3）从目录的页码，我们还可以知道每个故事从哪一页开始，到哪一页结束。哪个故事长些，哪个故事短些。 （设计意图：让学生学会从目录中获得信息，怎么学会从目录中的题目知道故事内容的大概意思，以及所在的页码，能够学会有选择性的去看自己喜欢的故事） 板块三 “三问”--通过插图讲述故事 1.看插图，三问： （1）谁 （2）在哪里或者在什么情况下
幼儿园大班语言教案《神笔马良》优秀9篇
幼儿园大班语言教案《神笔马良》优秀9篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《神笔马良》教案_1
《神笔马良》教案 《神笔马良》教案1 教学目标 理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。 教学时间 １课时。 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 学习第一部分课文内容。 读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？ 学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？ １、大官的下场什么样？说明什么？ ２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？
二、总结课文。 １、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？ ２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？ ３、你喜欢马良吗？为什么？ 三、作业。 《神笔马良》教案2 教学目标 ★知识与能力：把本故事讲给别人听 ★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学难点 ★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学用具 ★生字卡片音乐 教学过程 一、创设情境，复习导入
2022年《神笔马良》教案
2022年《神笔马良》教案 2022年《神笔马良》教案1 一、教材解析 《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。__充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。 二、教学目标 由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点： 知识与技能： 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。
2、能抓住重点词句理解__的内容。 过程与方法：借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。 情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 三、教学重点 1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。 2、能抓住重点词句理解__的内容。 四、教学难点 培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。 说教法 教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。 （1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。 （2）以读促悟法：采用多种形式的读，感悟__内容。
《神笔马良》教学教案
《神笔马良》教学教案 《神笔马良》教学教案 1、认识良、缩等9个生字。会写寻、哭等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，保护环境的愿望。 通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的假设。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 1、认认识9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。 3、有关爱他人，保护环境的愿望。 4、会写寻、哭两个字。 （一）听故事导入 1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假设》（板书课题）。
（二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提醒同学。 3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提醒同学。 4 抽读正音。（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？ 2、交流汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。 我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 4、稳固练习。在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言 1、范读课文。听一听老师是怎么读的'。 2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画） 4、学生练读。 ①小组练读
《神笔马良》优秀教案设计3篇
《神笔马良》优秀教案设计3篇 一、课前谈话。 你喜欢故事吗你读过或听过哪些故事 二、谈话导入 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读) 衙门指哪里旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗 用心画画得到神笔帮助穷惩治大官 学生答复第一局部内容之后教师适时提醒：你刚刚说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 能用上这几个词再来简单地说说吗 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了)能用“画就有”的句式来答复吗(师示范时神奇的语气强烈些) (学着老师的样读出神奇的感觉来) 马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。 这些神奇的画，给了穷哪些帮助呢请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。 画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给们报晓。课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。 画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看出来的，请生读该小节。 画牢门就有牢门，监牢里的穷都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)
神笔马良教案
《神笔马良》教案 丰乐小学文敏 学习目标： 1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重难点： 重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备： 一支特大毛笔，幻灯片。 教学过程： 一、听故事 1．故事导入。 有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事。 2．马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 3．有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
4．齐读课题（带着深情的祝愿读）。 二、检查生字词。 1.认读生字。 2.出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体、寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”，语调都较高昂。 3.先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读。 三、听读课文，训练说话 1、配乐朗诵全诗 2．反馈。“你听到了什么？”（指导学生把话说完整） 3．过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！” 四、精读课文，指导朗读。 （一）教学第一段 1．过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再……缩…… 2．师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线）3．生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。 4．过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。 5．师生配合读。 过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在寒冷的北风
大班《神笔马良》教案
大班《神笔马良》教案
大班《神笔马良》教案 【篇一：神笔马良】 【篇二：大班语言活动】 大班语言活动：神笔马良 活动目标： 1. 能够理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。 2.积极体验小主人公勇敢、公正行为与情感。 活动准备： 多媒体课件;、作画纸、笔人手一份 活动过程： 一、出示“马良”形象，引出主题 1、小朋友，你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的? 2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢? 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 (一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。“从前……他见到什么就画什么。”(看动画 1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?
（2010-2011学年度第二学期） 字宝宝乐园：《小茶壶》《鞋娃娃》《小书架》《乖乖睡午觉》《神笔马良》《端午节》《做早操》《比一比》 《乘公车礼仪》《乘火车礼仪》《环保小卫士》《爱劳动》《摘草莓》《半途而废》《大南瓜》《蜂》 《小豆芽》《西红柿》《公交车》《笋宝宝》《吹泡泡》《吃香蕉》《放风筝》《咏柳》《江南春》 《元日》《海的女儿》《叠衣裳》 字宝宝：嘴、展、端、尝、鞋、旅、行、醒、架、塔、擦、整、睡、叠、晒、暖、裤、躺、操、肩、 膀、臂、脏、秘、密、靠、浇、晾、夸、蕉、摔、垃、圾、蝶、莓、篮、属、南、抱、笑、 助、芽、乖、帽、撇、柿、鲜、酸、烧、圆、窗、嗒、段、插、够、嫩、盼、越、照、绿、 蹦、筝、湾、胞、喜、粽、厨、艾、麦、莺、啼、旗、烟、柳、碧、妆、垂、论、得、辛、 苦、除、屠、新、符、婚、痛、巫、熟、贤、慧、污、罢、耕、逼、梯、翻 整合数学：《认识星期》《认识日历》《复习20以内的序数》《加减运算》《几何图形》《连加》《综合练习》 《数的比较》《游戏与练习》《编写应用题》《认识元、角、分》《认识两位数》《改正错误》 《分解》《长度单位》《长度测量》《两位数加法》《两位数的减法》《填未知数》《混合运算》 《综合练习》《合成》《应用题》《写一写》
2023最新-幼儿园大班语言教案《神笔马良》6篇
幼儿园大班语言教案《神笔马良》6篇 在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是整理的幼儿园大班语言教案《神笔马良》6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。 《神笔马良》教案篇一教学目标 知识与能力：把本故事讲给别人听 过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学难点 学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学用具 生字卡片音乐 教学过程 一、创设情境，复习导入 同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和我们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的？(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗？本节课我们继续来学习(神笔马良) 1、复习生字 2、到底马良的愿望实没实现呢？请同学们和老师共同翻开语文书97页。 二、学习课文 1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么？(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情？谁来读一读。 2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官是怎么做的呢？请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢？也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑) 3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗？请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容？(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。那同学们再在文中找一找描写大海的句子。也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的？ 4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢？(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴) 5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的？下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚？出示小黑板：1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。2马良在监牢里画展了一扇门和