神笔马良课堂教学设计一等奖4篇
1、神笔马良课堂教学设计一等奖
教学目标：
1．学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。
2．学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
3．把故事讲给别人听。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课。（板书课题）
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
①轻声读课文，读懂每一段话的意思。
②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？
③划出不懂的地方。
三、检查自学
1．指读课文，纠正字音。
2．交流自学思考题②题。
（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。
③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）
四、质疑
哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论）
五、讨论
如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。）
六、总结
1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）
2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）
七、作业
l．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
2、神笔马良课堂教学设计一等奖
教学目标
1、--学会本课的9个生字，读准多音字育、应；理解6个新词语的意思。
2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。
3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。
4、--懂得学了本领要为百姓做事，初步培养爱憎分明的感情。
教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。
第一课时
教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的`9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良用心学画的目的。
一、揭示课题，简介作者(洪汛涛))
二、复习单元提示：
1、怎样默读才会有好的效果?
2、提示告诉我们什么默读方法?
3、这样读课文有什么好处?
三、初读课文，初知内容
1、听录音，思考。
2、讨论：
(1)马良这支神笔是怎样得到的?
(2)马良用这些神笔干了哪些事?
3、小结。
四、自学字词，检查效果
1、读词。
2、多音字组词：育应
3、字形分析：
犁、浇、套、扇
4、辨字组词：
犁()旱()浇()咆()
梨()早()烧()饱()
5、解释词语：
出神、不知不觉、无边无际、咆哮
6、完成《作业本》第1、2题。
五、学习第1-4自然段。
1、--出示问题：马良用心学画的目的是什么？
2、--带着问题默读1-4自然段。
3、--讨论交流。
4、--引导学生明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正因为马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。
六、作业：熟读课文。
第二课时
教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思考，养成良好的读书习惯。
一、复习。
1、选择正确的读音。
着急（zhaozhuo）沉着（zhaozhuo）
坚硬（yinying）浇水（jiaoshao）
2、比较形近字组词。
烧（）赚（）
浇（）嫌（）
3、听写词语。
二、学习课文第5-9自然段。
1、默读课文，思考：马良怎样用神笔帮助穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明了。
马良用神笔。
马良用神笔。
马良用神笔。
参考答案：
（1）用神笔画大耕牛，让它帮助老农和小孩拉犁耕地。
（2）用神笔在监牢里画门、画马，帮助乡亲们逃出监牢。
（3）用神笔画水车，让它帮助农民浇地。
2、反馈评价。
三、学习课文第10-14自然段。
1、默读课文，思考：
马良又怎样巧妙地用神笔惩罚大官的？划出有关词句。
2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。
3、小组交流。
说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--
四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让学生说说写写。
第三课时
教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。
一、复习：
1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。
2、读描写大海景像的句子。
3、听写描写大海景象的句子。并校对。
二、比较句子。
1、读课文后面的三组句子。
2、比较并思考：每组的两个句子意思有什么不同？
3、交流讨论，引导学生正确体会词语对句子的表达作用。
三、总结全文。
1、回顾全文内容。
2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思考。
四、指导复述。
1、出示复述提纲(各段小标题)
2、听朗读录音，理清叙述顺序，熟悉课文内容。
3、自由准备。
4、指名复述，集体评议。
五、作业：
完成《作业本》3、6题。
3、神笔马良课堂教学设计一等奖
主要涉及领域：
语言
活动目标：
1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。
2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。
3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。
活动准备：
1.壁画故事《神笔马良》。
2.图书、实物投影仪。
活动过程：
1.谈话导入，激发阅读兴趣
指导语：这是谁？你在幼儿园什么地方见过他？你认为他是一个什么样的人？
2.学习故事，理解故事内容
（1）初次阅读，整体感知。
①自主阅读故事。
指导语：马良是谁？故事中发生了一件什么事？你看懂了哪一页，讲给大家听一听。
②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家帮助解决？（2）细细阅读，感悟情节。
①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。
②交流：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的'？他用神笔做了些什么？
③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页？
（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。
①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（教师有感情地讲述）。
②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了？马良是怎样用神笔帮助穷人的？马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？你觉得马良是一个怎样
的人？
3.大胆想象，拓展思维
（1）想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么？
（2）总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。
延伸活动：
1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。
2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。
资料链接：
神笔马良
从前，有个叫马良的孩子很喜欢画画，可是他因为家里穷买不起画笔。有一天，他放牛回来路过学馆，看见里面有个画师在给大官画画。马良看得入迷，不知不觉走了进去。他对
画师说：“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？”可画师却瞪了他一眼，骂道：“穷孩子也想学画画？呸！”
马良是个有志气的孩子，从此，他每天都苦练画画，看见什么就画什么。到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。有人问他：“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？”马良摇摇头说：“不！我要给穷人画！”
日子一天天过去了，马良画画进步得很快。他画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。一次，他在村口画了只小母鸡，村口的上空就有老鹰在打转。还有一次，他在山后画了只黑毛狼，吓得牛羊不敢在山后吃草。但是，马良还没有一枝笔。他想：自己能有一枝笔该多好啊！
一天晚上，屋里忽然闪出一道金光，出现了一位白胡子爷爷。白胡子爷爷送给马良一枝笔，说：“你现在有一枝笔了，记住自己的话，去给穷人画画吧！”马良立刻拿笔在墙上画了一只公鸡。奇怪！公鸡活了，“喔喔”地叫起来。原来，这是一枝神笔。马良有了这枝神笔，天天给村里的穷人画画，要什么就画什么，画什么就有什么。
大官听说后就带兵来捉他，要他画金元宝。马良恨透了大官，说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。到了半夜，看守监牢的兵睡熟了，马良在墙上‘画了一扇门，监牢里的穷人都跟着他跑了出去。
一天，他看到农民们没有水车，只能用木桶背水，很辛苦，于是就给他们画了几架水车。农民们有了水车，都很高兴。忽然人堆里钻出几个官兵，又把马良抓去了。大官抢走马良的神笔，让画师画摇钱树。画师在墙上画了一棵摇钱树，大官急忙跑过去摇，“砰，的一下，额角上撞起了个大疙瘩。大官只得把马良放出来，对他说：”好马良，你给我画一张画吧！
“马良想夺回神笔，就答应了。大官非常高兴，把神笔还给马良，叫他画一座金山。马良在墙上画了个大海。大官生气地说：”谁叫你画海？快画金山。“马良用笔点了几点，海上出现了一座金山，金光闪闪，满是金子。大官高兴极了，说：”快画一只大船，我要上金山运金子去！“马良画了一只大船，大官带了画师和许多官兵跳上船，说：”快开船！快开船！“马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓了起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，在船头上大声说：”风大些，风大些！“马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了滚滚波涛，大船有点倾斜了。大官害怕地说：”风够了！风够了！“马良不理他，还是画风。风更猛了，海水翻腾起来，海浪一排排向大船压去。大船翻了，大官们沉入海底。马良又回到穷人那里，给穷人画画了。
4、神笔马良课堂教学设计一等奖
教学目标：
1．初步学会按照课后思考题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
2．能根据问题回答课文的主要内容。
3．学会17个生字，理解18个词语的童思。
4．初步培养爱憎分明的感情．懂得学了本领要全心全意为人民服务。
教学重点与难点：
教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。
教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。
课时安排： 4课时
第1课时
一、教学目标
1．了解课文大意。
2．学会本课的17个生字。
3．初步理解带生字的词语的童思。
二、教学过程
（一）、揭示课题，明确要求。
同学们，今天老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23 神笔马良。
这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的'意思，也可以查字典。
（二）、教学生字，理解新词。
1、先让学生找出生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，教师纠正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。
硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。
恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。
监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。
扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。
旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。
浇( jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。
链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字头下面有三小横，最后一笔为点，不是捺。绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。
粗(cū)，反义词"细"。
涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。斜(__é)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。
咆哮(páo__āo)，形容海水奔腾轰鸣。
压(yā)，压下去要用大石头．一点不能忘记写。
衙门，旧时官员办公事的地方。
吆喝．大声地叫喊。
2、请学生提出不理解的词语，教师鼓励学生互相解答，教师补充修正。（三）、课堂作业。
《作业本》第l、2、3题。
答案当堂反馈。
第3题答案：依然一仍然盼望一希望着急一焦急、紧张。
（四）、课外作业。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目标：
1 、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。
2 、用"因为……，所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分出现的几个感叹句。
二、教学过程：
（一）、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文，思考为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
2、讨论，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上"因为……，所以……"的句式。(因为马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。
有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。
刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。
4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是怎样得到的。
各自说，指名说，自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带"!"的句子，想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(气愤、坚决的语气)
②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚定、轻视的语气)
③我多么盼望能有一支神笔啊!(急切、渴望的浯气)
④马良真高兴啊!(高兴的语气)
①奇怪，公鸡活了!(惊奇的语气)
完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。（二）、作业。
1、抄写生字3遍，
2、《作业本》第1题。
第3课时
一、教学目标：
1．理解全文内容。
2．带着课后第1题的３个小问题学习课文。
二、教学过程：
（一）、讨论马良学画画的目的。
上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给穷人画。)
（二）、讲读第5--14自然段。
1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？
2、学生互相交流。教师引导学生用马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)"句式简单地把一件事说清楚。
3、教师.总结交流结果。参考答案如下：
①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车，帮助农民浇地。
④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。
4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的?哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的?
5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说?(用上"首先，……然后，……接着，……最后，……"句式说一段话)
三）、课堂作业。
课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。
作业反馈：
第(2)题："想夺回神笔"几个字表现了马良的机智，"给你画一回"是假，夺回神笔是真。
第(3)题："金光闪闪，满山是金子"，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。
指名把这几个句子读一读。
（四）、听写句子。
(1)找出描写大海的句子。
马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。
风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。
(2)找出自己认为难写的字练一练。
(3)听写句子。
第4课时
一、教学目标：
1 熟读课文，把故事完整地说出来。
2．摘录描写马良和大官神态的句子。
3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。
二、教学过程：
（一）、分段说故事。
(1)自由读课文，记住课文的主要内容。
(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗?
①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。
②马良用树枝和草根当画笔用心学画。
③马良得到了一支神笔。
④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。
⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。
⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。
⑦马良用神笔惩治了大官。
（二）、故事能手大赛。
（三）、小组讨论。
主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?
（四）、作业：完成《作业本》中的问题。
板书建议：
23、神笔马良
盼笔——得笔——用笔
（）（）（）
（对于长课文板书的设计主要与学生共同理清思路，剩下大量的空白让学生去自由发挥）
《神笔马良》教案
《神笔马良》教案 《神笔马良》教案「篇一」 一、课前谈话。 你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事？ 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良――齐读 三、初读、整体感知（要不要默读） 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1．检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门（小老师领读） 衙门指哪里？旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？ 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。 副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗？ 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。（边说边大括号标注） 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是？神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗？ 1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。 2．感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。（生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了） 能用“画就有”的句式来回答吗？（师示范时神奇的语气强烈些） （学着老师的样读出神奇的感觉来）
神笔马良课堂教学设计一等奖4篇
1、神笔马良课堂教学设计一等奖 教学目标： 1．学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。 2．学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育学生要做一个善良的人。 3．把故事讲给别人听。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课。（板书课题） 二、整体感知课文内容 出示自学思考题。 ①轻声读课文，读懂每一段话的意思。 ②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？ ③划出不懂的地方。 三、检查自学 1．指读课文，纠正字音。 2．交流自学思考题②题。
（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。 ③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。） 四、质疑 哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论） 五、讨论 如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。） 六、总结 1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。） 2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。） 七、作业 l．熟读课文。 2．把这个故事讲给家人听。 2、神笔马良课堂教学设计一等奖 教学目标 1、--学会本课的9个生字，读准多音字育、应；理解6个新词语的意思。 2、--初步学会边读边思考，初步养成良好的读书习惯。 3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。
《神笔马良》教学设计
小学二年级语文《神笔马良》教学设计1 教学内容： 二年语文上册快乐读书屋四《神笔马良》 教学目标： 1.认识9个生字,理解新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。 3.通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自 己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。 教学重点.难点： 会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。 教学策略： 读中感悟，读中表达。 教学流程： 一.激趣导入，板书课题。 同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔, 你最想做的.事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。 二.初读课文，读通读顺。 1.拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。 自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。 2.讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。
三、品读感悟，个性表达，训练语言。 （引导学生用〃神笔〃来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。） 《神笔马良》教学设计2 教学目标： 1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。 2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。 3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学重点： 1、能理解文章的主要内容。 2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点： 抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。 今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题） 二、整体感知课文内容 出示自学思考题： 1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。 2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？ 三.检查自学 1.指读课文，纠正字音。
《神笔马良》教案_1
《神笔马良》教案 《神笔马良》教案1 教学目标 理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。 教学时间 １课时。 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 学习第一部分课文内容。 读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？ 学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？ １、大官的下场什么样？说明什么？ ２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？
二、总结课文。 １、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？ ２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？ ３、你喜欢马良吗？为什么？ 三、作业。 《神笔马良》教案2 教学目标 ★知识与能力：把本故事讲给别人听 ★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学难点 ★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学用具 ★生字卡片音乐 教学过程 一、创设情境，复习导入
《神笔马良》优秀教案设计 3篇
《神笔马良》优秀教案设计 3篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计 3篇，希望能帮助到大家! 《神笔马良》优秀教案设计1 一、课前谈话。 你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话导入 这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读) 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗? 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序 能用上这几个词再来简单地说说吗? 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗? 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什 么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神：
神笔马良阅读课教案16篇
神笔马良阅读课教案16篇 教学目标： 1、学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感兴趣的事情。 2、学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。 3、能理解文章的主要内容，抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学重点： 1、能理解文章的主要内容。 2、学会边读边思地学习课文，养成良好的读书习惯。 教学难点： 抓住重点词语体会马良的爱和憎。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习《神笔马良》。（板书课题） 二、整体感知课文内容 出示自学思考题： 1、轻声读课文，读懂每一段话的意思。 2、思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？ 三、检查自学
1、指读课文，纠正字音。 2、交流自学思考题2题。 马良用神笔为人们做了4件事： ①画了一头大耕牛。 ②在监狱墙上画门救出穷人。 ③为农民画水车。 ④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。 3、说一说马良是一个什么样的孩子？ （勇敢、机智、爱憎分明。） 4、说一说文中的大官是个什么样的人？ （贪得无厌、欺压百姓等） 四、再读课文，朗读理解。 五、讨论 如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见。） 六、总结 1、同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。） 2、你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。） 七、布置作业： 你知道故事过后还会有什么事发生吗？请同学们回家续编故事
《神笔马良》教案
《神笔马良》教案 神笔马良教案 一、教学目标 1. 知识目标： 通过学习《神笔马良》，让学生了解中国古代神话故事，了解神笔的传说及其象征意义。掌握神笔马良的故事情节，熟悉故事中的主要角色和教育意义。 2. 能力目标： 培养学生的阅读理解能力，促进学生的创造思维和想象力。引导学生关注故事中的道德情感教育，提高自身的道德修养。 3. 情感目标： 通过阅读《神笔马良》，培养学生的情感体验能力，让学生感受到中国传统文化的珍贵和魅力，培养学生对美好事物的追求。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：
让学生了解神笔的传说及其象征意义，掌握《神笔马良》的故事情节，熟悉故事中的主要角色。 2. 教学难点： 引导学生关注故事中的道德情感教育，提高学生的道德修养。 三、教学准备 1. 教学课件：包括神笔马良的故事情节、主要角色的图片等。 2. 神笔马良的书籍或电子版。 3. 板书工具和板书内容：主要是故事情节和人物角色。 四、教学过程 步骤一：导入（5分钟） 1. 引入问题：大家知道神笔马良的故事吗？或者你们有听过关于神笔的传说吗？ 2. 让学生交流答案，并谈谈他们对神笔的理解和想象。 步骤二：讲授（30分钟）
1. 发放《神笔马良》的书籍或电子版，让学生自主阅读，并提 前了解故事主要情节。 2. 教师通过课件，展示神笔的形象及其象征意义，并讲解。 步骤三：讨论与分析（20分钟） 1. 引导学生讨论神笔马良故事中的主要人物及其相互关系。 2. 引导学生讨论故事中的道德情感教育，并分析其教育意义。 3. 鼓励学生表达对故事中人物的情感体验和个人见解。 步骤四：表达与创作（30分钟） 1. 引导学生进行文学创作活动，让他们想象自己拥有一支神笔，画下自己梦想中的世界。 2. 鼓励学生朗读自己的创作，并交流彼此的创意和想象。 步骤五：归纳总结（10分钟） 1. 教师对本堂课的内容进行归纳总结，强调神笔马良故事中的 道德教育和想象力培养。
神笔马良教学教案
神笔马良教学教案 神笔马良教学教案 师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假设你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假设》。 （板书课题：假设并读读课。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ [通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容] 1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。 2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反应时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。） 3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的.小组能得到5颗星） 4、再读课文师：课文一共有4个小事，假设我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？ 5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书） 6、师：你能把刚刚3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话），小学二年级语文教案《《假设》教学设计》。 7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？
[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进展句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。] 1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假设你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气） 2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，开展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经历。 小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲 教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟
《神笔马良》教学教案
《神笔马良》教学教案 《神笔马良》教学教案 1、认识良、缩等9个生字。会写寻、哭等8个生字。 2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文 3、有关爱他人，保护环境的愿望。 通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的假设。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。 第一课时 1、认认识9个生字。 2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。 3、有关爱他人，保护环境的愿望。 4、会写寻、哭两个字。 （一）听故事导入 1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。 2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假设你有一支神笔，你会做些什么呢？ 3 自由交谈。 4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假设》（板书课题）。
（二）初读课文，学习生字词 1 初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 2 认读生字。并想一想哪些字音比拟难读要提醒同学。 3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比拟难要提醒同学。 4 抽读正音。（课件出示：生字词） （三）再读课文 1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？ 2、交流汇报。 3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子） 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。 我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 4、稳固练习。在全诗中继续寻找（）的（）的词组，读一读。（课件出示词语） （三）细读课文，感悟语言 1、范读课文。听一听老师是怎么读的'。 2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么缺乏。 3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画） 4、学生练读。 ①小组练读
大班《神笔马良》教案
大班《神笔马良》教案 【篇一：神笔马良】 【篇二：大班语言活动】 大班语言活动：神笔马良 活动目标： 1. 能够理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。 2.积极体验小主人公勇敢、公正行为和情感。 活动准备： 多媒体课件;、作画纸、笔人手一份 活动过程： 一、出示“马良”形象，引出主题 1、小朋友，你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出 来的? 2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪， 画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢? 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 (一)到底是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。“从前……他见到什么就画什么。”(看动画 1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的? 2、对于马良的做法，你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?
3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗? (二)继续讲故事 (三) “日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。” 1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的? 2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方? 3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画? ? 师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情 (三)边提问边讲述，引导幼儿大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实 ? 1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做? 2、(画耕牛)同上 3、(画水车)同上 4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样? 1 ? ? ? ? 5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。 ? (四)幼儿画画续编故事结局 1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢
《神笔马良》优秀教案（精选6篇）
• • • • • • • • • • • • • • • • • 《神笔马良》优秀教案 《神笔马良》优秀教案（精选6篇） 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《神笔马良》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《神笔马良》优秀教案篇1 教学目标： 1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。 2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。 教学准备： 1、多媒体课件； 2、作画纸、笔人手一份。
教学过程： 一、出示“马良”形象，引出主题 1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？ 2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？ 二、边看动画边讲故事，理解故事内容 （一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。 “从前……他见到什么就画什么。”（看动画） 1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？ 2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？ 3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？ （二）继续讲故事 “日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。” 1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？ 2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？ 3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？ 师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情 （三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实 1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？ 2、（画耕牛）同上 3、（画水车）同上 4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？ 5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。
《神笔马良》优秀教案设计3篇
《神笔马良》优秀教案设计3篇 一、课前谈话。 你喜欢故事吗你读过或听过哪些故事 二、谈话导入 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读) 衙门指哪里旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗 用心画画得到神笔帮助穷惩治大官 学生答复第一局部内容之后教师适时提醒：你刚刚说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 能用上这几个词再来简单地说说吗 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……神奇的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你找到了吗 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了)能用“画就有”的句式来答复吗(师示范时神奇的语气强烈些) (学着老师的样读出神奇的感觉来) 马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是——引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。 这些神奇的画，给了穷哪些帮助呢请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。 画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给们报晓。课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。 画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看出来的，请生读该小节。 画牢门就有牢门，监牢里的穷都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)
《神笔马良》优秀教案设计 3篇
《神笔马良》优秀教案设计 3篇 一、课前谈话。 你喜爱故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话导入 这节课，教师就给你们带来了一个奇妙的故事《神笔马良》，这个故事的是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良齐读 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长，课前，大家都已仔细地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语： 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁叫卖疙瘩衙门(小教师领读) 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2、能用自己的话简洁地说说课文的主要内容吗? 专心画画得到神笔帮忙穷人惩治大官 学生答复第一局部内容之后教师适时提示：你刚刚说的这么长长的一段话教师可以用这么四个字来概括，出示“专心画画”，谁能学着教师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生就是根据这样的挨次把故事写清晰的。副板书：有序 能用上这几个词再来简洁地说说吗? 你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清晰了主要内容。(边说边大括号标注) 四、神笔之神 师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是?奇妙的，有灵性的笔。 师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告知了我们神笔的奇妙，你找到了吗? 1.找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神： 师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡察，提示：细心的同学把数量词也一起圈起来了) 能用“画就有”的句式来答复吗?(师示范时奇妙的语气剧烈些) (学着教师的样读出奇妙的感觉来) 马良用神笔画了许多许多，出示“”，难怪课文里说是引读“要什么就画什么，画什么就有什么”。 这些奇妙的画，给了穷人哪些帮忙呢?请同学们快速地扫瞄课文，用横线划出来。
神笔马良教学设计
神笔马良教学设计 神笔马良设计《神笔马良》教学设计 知识、能力目标： １、认识本课的６个生字。 ２、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。 ３、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。 ４、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。 人文目标：培养孩子名辨是非的能力。 教学重点： 了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。 课时安排 １课时 教学过程： 一、导课，揭题 今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（教师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。 二、初读课文，认读生字，了解课文内容。 １、自渎课文，了解课文内容。 ２、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）
３、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。 探究性学习。 引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。 理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求？ （鼓励学生大胆的说） 引导学生讨论，说说马良是个怎样的人？ （不畏强暴，淳朴善良） 四、课文 提出问题：马良的笔“神”在哪里？ （马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。 （要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。） 五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用？ （引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。）教后小结： 第2神笔马良教学设计《神笔马良》教学设计 执教者：张莉娜 教材分析 《神笔马良》是人教版实验教材三年级的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的，故事
语文《神笔马良》教案
语文《神笔马良》教案 语文《神笔马良》教案1 教学目标 ★知识与能力：把本故事讲给别人听 ★过程与方法：学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★情感态度与价值观：学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学难点 ★学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 ★学习马良爱憎分明，为穷人造福，为穷人除害的品质，教学生做一个善良的人。 教学用具 ★生字卡片音乐 教学过程
一、创设情境，复习导入 同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良，但他和咱们同学们不一样，他没有一只笔，但热爱画画的热情丝豪没有减弱，而是更加爱画画了，哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟，他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼，他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔)，他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良) 1、复习生字 2、到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。 二、学习课文 1、找同学读第6自然段，其它同学边听边想：这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔，而且是一只神笔，他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画：画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴，后还发现是一只神笔，此时他是什么心情?谁来读一读。 2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百，传遍了每个人的耳朵，变成了从皆之，自然而然也传到了大官那里，那么大官
是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段，(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画，那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑) 3、大官没有得到他想要的，大官就此罢手了吗?请同学读第9、10自然段，其它同学边听边想：这段讲了什么内容?(马良用神笔帮助农民画水车，又被官兵抓去了，马良用神笔惩罚了大官)在这两段中，马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉，为大官画金子大海和风，使大官沉入海底去了)那么在马良画第四次画时，文中是怎样描述金子的，(海中央出现了一座金山，满山都是金子)如果这么多金子你看到会有什么感受，(诱惑人)表现出大官非常贪心为下文惩罚大官作了铺垫。那同学们再在文中找一找描写大海的句子。也是为惩罚大官作了铺垫，下面有哪位同学来描述一下马良是怎样用神笔惩罚大官的? 4、大官铲除了，他又回到村里，又开始为穷人们画画，穷人们更加爱戴他了。为什么穷人们更加爱戴他了呢?(爱憎分明，全心全意为人民服务，他善良淳朴) 5、同学们看马良为人们做的这4件事，有哪几件是帮助穷人的，哪件事是惩罚大官的?下面有哪位同学能用马良画(什么)帮助(谁)(做什么)句式简单地把马良画画这几件事说清楚?出示小黑板：1马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农耕地。2马良在
小学三年级语文教案 神笔马良9篇
小学三年级语文教案神笔马良9篇 神笔马良 1 教学目的： 1、理解课文内容，培养丰富的想象能力。 2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中，受到启发。 3、把故事讲给家人听听。 教学课时：两课时 教学准备：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 你喜欢童话故事吗？你知道童话故事的特点吗？童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。（板书课题） 二、学习课文。 （一）检查预习情况。（小组里准备） 1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。 2、段序是否标出。
3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事？（用自已的话概括一下） 4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感兴趣？ （二）全班交流（请准备好的小组起来回答，根据学生的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。） 三、师范读，生思考：如果你得到了这支神笔，会做些什么呢？（生各自发表自已的意见。） 四、读故事，想故事，准备讲故事。 第二课时 讲故事比赛，并评出故事大王。（《神笔马良》） 附：练习设计 一、比一比，组成词语。 娃记逃爪史孟 哇纪桃抓驶猛 二、在括号里填上恰当的量词。 一神笔一田地一大门一公鸡 一快马一水车一金山一图画 三、按要求写词语。
ABAB: ABAC: ABCC: AABC: 四、读句子，在空白处点上标点符号。 1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画 2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山 3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来 4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜欢啊 五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。 1、马良画（）耕牛。 2、我（）吃着水煎包。 3、我和爸爸（）去逛书市。 4、小明（）敲电脑。 神笔马良 2 教学目标